EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PROBLEM BASIC LEARNING (PBL)
28
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PROBLEM BASIC LEARNING (PBL)
description
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PROBLEM BASIC LEARNING (PBL). ¿Qué es el ABP?. PARADIGMA. Capacidades. contenidos. estrategias. recursos. FILOSOFÍA. evaluación. ESTRATEGIA. ¿Qué es el ABP?. - PowerPoint PPT Presentation
Transcript of EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PROBLEM BASIC LEARNING (PBL)
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
PROBLEM BASIC LEARNING (PBL)
¿Qué es el ABP?¿Qué es el ABP?
• FILOSOFÍA
ESTRATEGIA
PARADIGMA
¿Qué es el ABP?¿Qué es el ABP?
• Es una experiencia organizada para investigar y resolver problemas que se presentan enredados en el mundo real. Posee las siguientes características:
• Comprometen a los estudiantes (aprendizaje significativo).
• Organiza el aprendizaje alrededor de problemas holísticos.
• Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los estudiantes a pensar (critica y creativamente) y los guían en su indagación.
SUSTENTO TEÓRICO
Según Glaser (1991) dice:Según Glaser (1991) dice:
El aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivoEl aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo
La metacognición afecta el aprendizajeLa metacognición afecta el aprendizaje
Los factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el aprendizaje
Providence, 1921) Psicólogo estadounidense. Ha realizado diversos estudios sobre la adquisición de competencia en dominios complejos del conocimiento y los procesos cognoscitivos que conducen a dicha adquisición.
Según Coll (1988),Según Coll (1988),
El doctor César Coll Salvador es catedrático destacado de la Universidad de Barcelona y autor de numerosas obras sobre psicología del aprendizaje y de la educación, entre ellas Psicología y currículum, también publicada por Paidós.
El doctor César Coll Salvador es catedrático destacado de la Universidad de Barcelona y autor de numerosas obras sobre psicología del aprendizaje y de la educación, entre ellas Psicología y currículum, también publicada por Paidós.
Facilita la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativosFacilita la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos
Nacido en Nueva York, estudió en la New York University; fue seguidor de Jean Piaget. Una de sus mayores aportaciones al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960).
Nacido en Nueva York, estudió en la New York University; fue seguidor de Jean Piaget. Una de sus mayores aportaciones al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960).
El ABP promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativosEl ABP promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos
Según D. Ausubel (1976):Según D. Ausubel (1976):
El ABP provoca conflictos cognitivos en los estudiantesEl ABP provoca conflictos cognitivos en los estudiantes
Jean William Fritz Piaget (* Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 - †Ginebra, 16 de septiembre de 1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo, suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.
Jean William Fritz Piaget (* Neuchâtel, Suiza, 9 de agosto de 1896 - †Ginebra, 16 de septiembre de 1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo, suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.
Según Piaget (1999):Según Piaget (1999):
En el ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de la colaboración y la cooperación
Lev Semyónovich Vigótsky, también transcrito como Vigótski (12 de noviembre de 1896), psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, y claro precursor de la neuropsicología soviética de la que sería máximo exponente.
Lev Semyónovich Vigótsky, también transcrito como Vigótski (12 de noviembre de 1896), psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, y claro precursor de la neuropsicología soviética de la que sería máximo exponente.
Según Vigotsky:Según Vigotsky:
El ABP permite la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes.El ABP permite la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes.
CARACTERÍSTICAS DEL ABPCARACTERÍSTICAS DEL ABP
El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la información de manera significativa (Marzano, 1997).El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la información de manera significativa (Marzano, 1997).
Fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.Fomenta en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.
El respeto por la autonomía del estudiante.El respeto por la autonomía del estudiante.
El aprendizaje centrado en el trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.El aprendizaje centrado en el trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.
El aprendizaje que surge de la experiencia de trabajar sobre las soluciones de problemas de la vida real.El aprendizaje que surge de la experiencia de trabajar sobre las soluciones de problemas de la vida real.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabajaen grupos pequeños.Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabajaen grupos pequeños.
El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo, toma de decisiones y resolución de problemas.Se desarrolla el pensamiento crítico, creativo, toma de decisiones y resolución de problemas.
Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimientoOfrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento
Aumentar las habilidades sociales y de comunicaciónAumentar las habilidades sociales y de comunicación
IMPORTANCIA DEL ABPIMPORTANCIA DEL ABP
•El procesamiento de la información en los niveles superiores, tal como se da en la resolución de situaciones problemáticas, el pensamiento critico.
•El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la información de manera significativa.
•El procesamiento de la información en los niveles superiores, tal como se da en la resolución de situaciones problemáticas, el pensamiento critico.
•El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la información de manera significativa.
◦ Habilidades para la resolución de problemas (definidos y no definidos)
◦ Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo◦ Habilidades metacognitivas, de autoconfianza y de Autodirección◦ Habilidades de autoevaluación◦ Habilidades para el manejo del cambio◦ Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de la vida)
◦ Habilidades para la resolución de problemas (definidos y no definidos)
◦ Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo◦ Habilidades metacognitivas, de autoconfianza y de Autodirección◦ Habilidades de autoevaluación◦ Habilidades para el manejo del cambio◦ Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de la vida)
Enseñar al alumno a aprender a aprender. Capacitar a los estudiantes para el trabajo
independiente. Promover la formación de intereses en el
aprendizaje y reflexión sobre las necesidades cognoscitivas.
Contribuir a la formación de convicciones, cualidades, hábitos y normas de trabajo responsable.
VENTAJAS DEL ABPVENTAJAS DEL ABP
EFECTOS DEL ABP EN EL ESTUDIANTE Y PROFESORES
EFECTOS DEL ABP EN EL ESTUDIANTE Y PROFESORES
Ser más responsable.Incrementa la motivación y la actitud positiva.Desarrolla su espíritu de colaboraciónEl trabajo grupal permite el aprendizaje cooperativo.
Se convierte multifacético.Clarificar las ideas de los estudiantes.Promover una evaluación crítica.Facilitar la discusión estimulando la interacción entre estudiantes.Estimular a que los estudiantes aprendan por si mismos.Designar roles a los integrantes del grupo: alguien quien registre, verifique los recursos, anime a cumplir objetivos
LA EVALUACIÓN EN EL ABPLA EVALUACIÓN EN EL ABP
La evaluación en el ABP no solo nos debe interesar los efectos y resultados, sino debemos darle mas énfasis al proceso.La evaluación en el ABP no solo nos debe interesar los efectos y resultados, sino debemos darle mas énfasis al proceso.
El profesor al inicio debe alcanzar a los estudiantes la forma como va evaluar, los criterios, las fechas y que espera que los estudiantes aprendan.El profesor al inicio debe alcanzar a los estudiantes la forma como va evaluar, los criterios, las fechas y que espera que los estudiantes aprendan.
Los alumnos deben tener la posibilidad de:· Evaluarse a sí mismos.· Evaluar a los compañeros.· Evaluar al tutor.· Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.
Los alumnos deben tener la posibilidad de:· Evaluarse a sí mismos.· Evaluar a los compañeros.· Evaluar al tutor.· Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados.
El propósito de estas evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentación específica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas.
El propósito de estas evaluaciones es proveer al alumno de retroalimentación específica de sus fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda aprovechar posibilidades y rectificar las deficiencias identificadas.
Examen escrito. Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro abierto. Las preguntas deben ser diseñadas para garantizar la transferencia de habilidades a problemas o temas similares.
Examen práctico. Son utilizados para garantizar que los alumnos son capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el curso.
Mapas conceptuales. Los alumnos representan su conocimiento y crecimiento cognitivo a través de la creación de relaciones lógicas entre los conceptos y surepresentación gráfica.
Evaluación del compañero. Se le proporciona al alumno una guía de categorías de evaluación que le ayuda al proceso de evaluación delcompañero. Este proceso, también, enfatiza, el ambiente cooperativo delABP.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN EL ABP
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN EL ABP
EJEMPLO DE SESIÓN CON EL ABP
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMAPRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
MOMENTO 1MOMENTO 1
PROBLEMA
MOMENTO 2MOMENTO 2
GRUPOS DE TRABAJOGRUPOS DE TRABAJO
INVESTIGACIÓN EN EL AULA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
MOMENTO 3MOMENTO 3
TAREAINVESTIGACIÓN
AVANCESREVISTAS FUENTES
TAREAINVESTIGACIÓN
AVANCESREVISTAS FUENTES
TAREA INVESTIGACIÓN
AVANCES PRODUCE
TAREA INVESTIGACIÓN
AVANCES PRODUCE
COMUNICACIÓN
INVESTIGACIÓN EN CASA
MOMENTO 4MOMENTO 4
COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN
DENTRO DEL EQUIPO
EN TODA EL AULA
PANEL DE EXPERTOSFORO
SEMINARIO
MOMENTO 5MOMENTO 5
LECCIONES BREVES
CAPACIDADES HABILIDADESACTITUDES
CAPACIDADES HABILIDADESACTITUDES
APUNTES PERSONALES IDEAS GRUPALES
APUNTES PERSONALES IDEAS GRUPALES
CONTENIDOS
RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN
MOMENTO 6MOMENTO 6
SINTESÍSSINTESÍS
CAPACIDADES HABILIDADESACTITUDES
APUNTES PERSONALES IDEAS GRUPALES
APUNTES PERSONALES IDEAS GRUPALES
MOMENTO 7MOMENTO 7
PRODUCTO
PRESENTACIÓN INFORME ESCRITO
EXPOSICIÓN
METACOGNICIÓN DEL PROCESO
MOMENTO 8MOMENTO 8
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓNHETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN EQUIPO
AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN
CAPACIDADES
ACTITUDES
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
PARA MÁS EJEMPLOS DE ABP Y MAS INFORMACIÓN VISITA LAS SIGUIENTE PÁGINAS WEB
PARA MÁS EJEMPLOS DE ABP Y MAS INFORMACIÓN VISITA LAS SIGUIENTE PÁGINAS WEB
http://www.colegiosanignacio.edu.pe/abps/http://ciberdocencia.gob.pe/?id=430&a=articulo_completohttp://www.ruv.itesm.mx/portal/infouv/boletines/tintero/articulos/experiencia_virtual.htmhttp://docencia.udea.edu.co/lms/moodle/course/view.php?id=24 http://www.utem.cl/deptogestinfo/extension.htm#segundo http://www.actionbioscience.org/esp/education/lewis.htmlhttp://bibmed.ucla.edu.ve/edocs_bmucla/VisionMorfologica/Vol.1No.1/VM01_PAG28.pdfhttp://www.campus-oei.org/revista/experiencias89.htm: http://www.pucp.edu.pe/cmp/docs/leandro_garcia.pdfhttp://www.sistema.itesm.mx/va/dide/red/3/ejemplos_abp.html#anchor68646; http://www.mla.org/ADFL/bulletin/v34n2/342006.htm
El enfoque del ABP se aplica en Latinoamérica en:
Universidad estatal de Londrina y la Facultad de Medicina de Marília en Brasil Universidad Nacional Autónoma de MéxicoPontificia Universidad Católica del Perú (2006)Universidad de los AndesUniversidad de chile
En la actualidad se viene aplicando el ABP en muchas universidades del mundo
Cambridge UniversityColumbia UniversityHong kong universityInstituto tecnológico de MonterreyStanford UniversityUniversidad de Barcelona
http://www.pucp.edu.pe/eventos/congresos/pbl2006abp/e02_11.htm
