EJERCICIO DE EVALUACIN IPregunta 11.-Segn Joan Dean, cul de las siguientes opciones seala las habilidades de comunicacin que necesita un docente?Seleccione una:A. de decisin, de imposicin, de contestacin oportuna y de atencin individualizada B. de explicacin, de lenguaje, de instruccin de actividades y de comprensin del mensaje C. de observacin, de actualizacin, de aceptacin en el grupo y de motivacin para el lenguaje D. de presentacin, de interrogacin, de conduccin de discusiones y de ayuda individual Pregunta 2Texto de la preguntaLa maestra Alejandra trabaja en un jardn de nios de una zona rural muy pobre. Aunque en su comunidad no existan computadoras ella sabe que sus alumnos y alumnas en algn momento de sus vidas, tal vez ya pronto, se estarn enfrentando a las nuevas tecnologas. Del listado siguiente elige las capacidades y habilidades que, segn Philippe Perrenoud, debe desarrollar la maestra para ser competente en el uso de las nuevas tecnologas, mismas que deber favorecer en sus alumnos para que tambin sean competentes.1. La investigacin

2. Lectura y anlisis de textos e imgenes

3. Conocer las partes de una computadora

4. Memorizar y clasificar

5. El sentido crtico

6. La destreza motriz para teclear

7. La imaginacin y la observacin

Seleccione una:A. 2, 4, 5, 6, 7 B. 1, 2, 3, 5, 7 C. 1, 2, 4, 5, 7 D. 3, 4, 5, 6, 7 Pregunta 3Texto de la preguntaEl profesor ha intentado diversas estrategias para propiciar los sentimientos de logro en sus alumnos. De las siguientes opciones identifique las que son reforzadores internos.1. Animar al nio a realizar acciones que responden a su curiosidad e inters2. Proponer que los nios utilicen su portafolios y valoren sus trabajos3. Publicar la galera de alumnos sobresalientes del mes 4. Dar una recompensa a los que hagan mejor sus trabajosSeleccione una:A. 2 y 3 B. 3 y 4 C. 1 y 4 D. 1 y 2 Pregunta 4Texto de la preguntaQu instrumento es necesario considerar durante la jornada de observacin y prctica para obtener informacin que permita analizar las experiencias obtenidas y aprender de ellas? Seleccione una:A. El plan de trabajo y las actividades B. Los dilogos con los nios del grupo C. El diario de observacin y prctica. D. Las preguntas a los nios del jardn. Pregunta 5Texto de la preguntaCurtis (1998), menciona que en Inglaterra se lleva a cabo una evaluacin bsica para cubrir las necesidades curriculares de los nios preescolares. Cules son los propsitos de esta evaluacin bsica?1. Disear actividades de aprendizaje acordes con las necesidades del currculum

2. Identificar los puntos fuertes y dbiles de los nios

3. Identificar las necesidades individuales de aprendizaje del nio, incluyendo las de educacin especial

4. Proporcionar informacin a los padres de familia sobre el aprendizaje y progreso de su hijo

5. Clasificar a los nios y nias segn los resultados de las evaluaciones para ubicarles en el grupo adecuado

6. Permitir al docente el diseo de actividades de enseanza y aprendizaje que cubran las necesidades del nio

Seleccione una:A. 2, 3, 4, 6 B. 1, 2, 5, 6 C. 3, 4, 5, 6 D. 1, 2, 3, 4 Pregunta 6Texto de la preguntaCul es el principal conflicto entre la educacin y la televisin?Seleccione una:A. Se incita a la violencia y hostilidad entre los nios B. Se hacen pasivos y su capacidad de reflexin se ve perjudicada C. Se ha convertido a la T.V. en una institucin educativa ms que la escuela D. Se perjudica el desarrollo fsico de los nios al estar inmviles

Pregunta 7Texto de la preguntaSegn Zabalza en el momento en el que el nio debe de decidir lo que se va a hacer, representa un aspecto clave de la educacin infantil A cul se refiereSeleccione una:A. Actividades que abordan las dimensiones del desarrollo B. Atencin privilegiada a los aspectos emocionales C. Equilibrio entre iniciativa infantil y trabajo dirigido D. Atencin Individualizada Pregunta 8Texto de la preguntaLa maestra Juanita pretende que los alumnos construyan sus propios aprendizajes, pero est consciente que para lograrlo requiere de tres condiciones, que segn Jean Berbaum, deben considerarse para que se d el aprendizaje. Seale cules son esas condiciones?Seleccione una:A. Que exista el maestro, los programas y los materiales B. La autoridad educativa, los padres de familia y los alumnos. C. Que exista un calendario escolar, que ste se cumpla y que sea supervisado D. Que exista un proyecto, adoptar un mtodo y que ste d los resultados esperados

Pregunta 9Texto de la preguntaResponde a la pregunta a partir de la siguiente situacin.La maestra Lupita dice a los nios de su grupo:Maestra: Recuerden que el viernes es el paseo a la granja, necesitamos el permiso de sus padres para poder ir. Cmo podemos pedrselos?Roberto: Maestra, vamos a escribir el recado en la entrada de la escuela para que se acuerden.Maestra: Me parece muy buena idea. Pero vamos a ver, qu es lo que tenemos que escribir en l?Rosita grita: Pues que se acuerden de la visita!Mario agrega: Y que nos den permiso.Maestra: Bueno, entonces dctenme el recado para poder escribirlo.Qu es lo que la maestra NO favorece al escribir el recado en el pizarrn, con las ideas de los nios?Seleccione una:A. el conocimiento de los diversos portadores de texto B. el aprender algunas caractersticas y funciones de textos literarios C. la expresin grfica de las ideas que quieren comunicar D. el identificar algunas caractersticas del sistema de escritura Pregunta 10Constituye un escenario psicosocial donde se produce un tipo de comunicacin que permite a los nios indagar en su propio pensamiento, poner a prueba sus conocimientos y desarrollarlos progresivamente en el uso interactivo de acciones y conversaciones entre iguales.Seleccione una:A. El Juego Infantil B. Las visitas a museos C. El ambiente familiar D. El contexto social Pregunta 11Para los nios, los cinco aos significan poder y fuerza, puestos a prueba y expresados con la medida de la autonoma que se atrevan a adoptar. Por ejemplo:Seleccione una:A. los nios estn seguros de saber cmo pueden resolver todos sus problemas, con o sin el juicio de sus padres B. los nios constantemente intervienen en juegos de competencia para probar su poder y fuerza con otros nios C. los nios se imponen como lderes en el grupo de compaeros con los que comparte juegos y otras actividades D. los nios demuestran actitudes que observan de los adultos como mandar e imponer rdenes a los dems.

Pregunta 12Texto de la preguntaSeleccione la opcin que contiene alguno de los propsitos de la educacin preescolar de acuerdo con elPrograma de estudio 2011.Seleccione una:A. Promuevan actitudes de cuidado y proteccin del ambiente tomando conciencia de que es difcil restaurar su equilibrio cuando ste es alterado B. Propicien el contacto con el entorno y con lo que les interesa mediante la experimentacin formal y la observacin metdica C. Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos D. Establezcan relaciones y categoricen la realidad de su contexto cotidiano Pregunta 13Texto de la preguntaDe las siguientes afirmaciones, cules expresan los retos actuales del nivel de Educacin Preescolar?1. Definir los propsitos educativos que respondan a la heterogeneidad de la poblacin infantil2. Atender las necesidades bsicas de aprendizaje de los nios que asisten al nivel preescolar3. Considerar en la intervencin los recursos didcticos como el eje rector del aprendizaje4. Promover el desarrollo integral de los nios diversificando las formas de trabajoSeleccione una:A. 1, 2, 4 B. 2, 3, 4 C. 1, 3, 4 D. 1, 2, 3 Pregunta 14Texto de la preguntaSeleccione la opcin que mencione los argumentos que sostienen la necesidad de poner por escrito la planificacin:

1. Acta a modo de memoria del pensamiento, es una comunicacin verdadera2. Es un medio para comprobar a la autoridad que se est planeando el trabajo3. Facilita la reflexin sobre los procesos decisorios del quehacer docente4. Permite una relacin armnica entre la planificacin ulica y la planificacin institucional

Seleccione una:A. 1, 2, 4 B. 1, 3, 4 C. 1, 2, 3 D. 2, 3, 4

Pregunta 15Texto de la preguntaLa educadora indica a los nios que el recreo ha terminado y que deben volver al saln. Los nios rpidamente pegan la carrera a su aula, Rodrigo dice yo fui primeras, Carlos segundas, David soy terceras; el resto del grupo entra en bola y ya no se reconoce el lugar en que llegan.Ante esta situacin, qu funcin del nmero estn poniendo en juego los nios?Seleccione una:A. Regla de la cuenta cardinal B. Regla del valor cardinal C. El nmero como memoria de la posicin D. El nmero como memoria de la cantidad Pregunta 16Texto de la preguntaCon base en la siguiente situacin, elija el enunciado que explique cul fue el problema que enfrent la docente en cuanto a su proceso de planificacin de la accin educativa.La maestra Rosy decidi abordar la competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qu sirven. Plane que los nios trajeran diversos portadores de texto de su casa y con base en ellos trabajara la competencia. La actividad se desarroll as: La maestra indic a los nios que revisaran los textos y que cuando encontraran algo que les interesara se lo comunicaran. Un equipo, al ojear una revista vio unos dinosaurios e inmediatamente conversaron sobre el tema. Otros nios los escucharon y poco a poco todos se fueron integrando en la conversacin. La maestra, al ver el inters de los nios por la temtica, decidi hacer una maqueta de los dinosaurios y llev a los nios al jardn para recolectar materiales para ello, tambin les proporcion plastilina y materiales de reuso. Al realizar su diario, Rosy reflexion y vio que no haba abordado la competencia seleccionada.Seleccione una:A. al no contar con un formato para redactar el plan de trabajo la docente se perdi y no supo guiar su intervencin en el aula B. al no tener un plan por escrito de lo que se va a hacer entonces se desaprovechan los intereses de los nios C. utilizar diversos portadores de texto al mismo tiempo no facilit el abordar la competencia seleccionada D. por falta de una planificacin clara y precisa, improvis actividades que se alejaron de su propsito: la competencia de lenguaje escrito Pregunta 17Texto de la preguntaLa maestra Leonor ha pegado dos lminas en el pizarrn. En una se observa un nio con falta de higiene, en la otra un nio aseado. Sin hacer la presentacin de las lminas inicia planteando algunas preguntas a los nios y nias. La clase se desarrolla de la siguiente manera:

Maestra: Aqu hay un nio muy?Nios: malo, feo, gordo, grandeMaestra: !No, no se fijan bien, est muy ?Nia: cochinoMaestra: s!, Muy bien, est sucio! A ustedes les gusta estar sucios?Nios a coro: Noooooooooooo!Maestra: Cundo se tienen que lavar las manos?Nios a coro: Antes de comer y despus de ir al bao.

De acuerdo con la situacin planteada qu habilidades de interrogacin requiere fortalecer la educadora, para favorecer el desarrollo de competencias en sus alumnos?

Seleccione una:A. Continuar con ms preguntas de adivinanza porque les gustan a los nios y as se desarrolla su creatividad B. Utilizar ms preguntas cerradas y de memoria ya que as los nios no se salen del tema y se logran los propsitos C. Elaborar preguntas donde los nios hablen sobre lo que les gust y no les gust en la actividad para conocer sus avances D. Plantear preguntas abiertas y de pensamiento para que los nios recuperen sus saberes y reflexionen sobre las lminas Pregunta 18Texto de la pregunta Todos estaban muy interesados en la actividad. Cuando nos estbamos poniendo de acuerdo para salir a buscar los tesoros, Paola se integr, se caracteriz y particip en toda la actividad. Al terminar la bsqueda los equipos hablaron sobre cmo haba sido, a todos los equipos les result difcil, entonces por equipo dibujaron y explicaron lo que haban hecho, participaron Adriana, Andrs, Miguel, Cristina y Dolores. Considero que esta actividad o situacin result muy estimulante, pude observar mayor facilidad para el trabajo en equipo, actitudes de ayuda, cooperacin, apoyaron todo el desarrolloNota: la competencia a favorecer fue Construyen sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacialEn qu centr la educadora su diario?Seleccione una:A. En la intervencin docente durante la actividad B. En la comunicacin didctica durante la situacin C. En la participacin de los alumnos del grupo D. En el alcance del propsito de la situacin didctica

Pregunta 19Texto de la preguntaAnalice la siguiente situacin y seleccione el enunciado que plantea el problema de la prctica docente que enfrent la maestra Elba Isela:Para elaborar una situacin didctica que favoreciera la competencia "Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha" ; busc informacin y materiales, luego seleccion y jerarquiz, por grados de dificultad, las siguientes actividades: 1. Jugar con la lotera de sonidos de la naturaleza, para que los nios identifiquen diferentes fuentes sonoras. 2. Escuchar el cuento de "Pedro y el lobo" para que los nios reconozcan el sonido de los distintos instrumentos musicales. 3. Escuchar la pieza musical "La primavera" de Antonio Vivaldi para que el nio describa lo que imagina, siente y piensa al escuchar la pieza. 4. Escuchar el Cascanueces de Tchaikovsky e imaginar una historia sobre un ratn y un gato. - Al desarrollar la situacin se dio cuenta de que los nios eran capaces de expresar lo que imaginaban, sentan y pensaban al escuchar los sonidos y todas las piezas musicales, incluso, fueron ms all, inventando sus propias historias. La maestra no comprendi por qu se dio esta situacin.Seleccione una:A. Al jerarquizar, por grados de dificultad, las actividades limit sus expectativas acerca de las capacidades de sus alumnos B. Los nios tienen muchas capacidades que se deben considerar en toda planificacin docente C. La jerarquizacin que hizo de las actividades no fue la correcta D. Utilizar tantas actividades para una misma situacin didctica genera dispersin en los propsitos Pregunta 20Texto de la preguntaSegn Philippe Perrenoud, un experto es competente porque...Seleccione una:A. domina rpido y con seguridad una situacin corriente, sin vacilacin, ni reflexin real B. posee una serie de capacidades generales, sin ser necesario poseer mltiples instrumentos especficos C. es capaz con un esfuerzo de reflexin razonable de coordinar sus esquemas de accin y sus conocimientos D. posee una serie de informaciones las cuales puede memorizar con eficacia y repetir

Pregunta 21La maestra Martha da clase en un grupo de tercero de preescolar y pretende acercar a sus alumnos a determinadas nociones matemticas a partir de un juego, para lo cual, organiza a su grupo en un equipo y entrega a cada uno, un juego de barajas espaolas con dibujos del uno al nueve. Posteriormente, pide a los integrantes de los equipos que revuelvan las cartas sobre una mesa y las coloquen con la ilustracin hacia abajo; enseguida les solicita que cada uno tome una carta y la voltee sobre la mesa. Cuando todos lo han hecho, les indica que, por equipos, las revisen y el nio que tenga la carta con el nmero mayor gana las cartas de todos los integrantes de su equipo. El juego contina de esa manera hasta que se agotan las cartas. Gana el nio que junta ms cartas. Qu operacin matemtica tiene lugar en el juego anterior?Seleccione una:A. Comparacin de cantidades B. Integracin de conjuntos C. Seriacin de conjuntos D. Igualacin de cantidades

Pregunta 22Texto de la preguntaElemento esencial de la personalidad que expresa lo que somos y deseamos, capacidad que permite interactuar, representar objetos y acciones, entender y discutir ideas abstractas, inventar historias e intercambios de informacin.Seleccione una:A. Pragmtica B. Lxico C. Semntica D. Lenguaje Pregunta 23Texto de la preguntaEs una estrategia de intervencin didctica importante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalizacin, control, inters, estrategias para la solucin de conflictos, cooperacin, empata y participacin en grupo.Seleccione una:A. El juego B. La experimentacin C. La manipulacin D. La resolucin de problemas

Pregunta 24Texto de la preguntaUn grupo de nios se encuentran sentados en sus sillitas dentro del saln de clases, mientras la docente explica lo que van a hacer. Jess un nio de 5 aos no pone atencin y juega luchitas con otro pequeo. Al llamarle la atencin grita sin hacer el menor caso y sigue jugando hasta que la maestra los separa. Por lo que Jess llora y hace rabieta. En seguida se levanta y en un instante muerde a otro nio en la cara. En base al relato qu es necesario que favorezca la docente en Jess?Seleccione una:A. Autonoma B. Autorregulacin de sus emociones C. Desarrollo de sus emociones D. Autocuidado de s mismo

Pregunta 25Texto de la preguntaDe las siguientes afirmaciones, elija las que definan a la Enseanza Integradora. 1. Parte de considerar que los nios, aunque sean pequeos, son sujetos pensantes y sensibles que forman parte de un grupo social. 2. Considera que la educacin debe incorporar a personas de ambos gneros, el femenino y el masculino. 3. Plantea que la formacin de los docentes sea multidisciplinaria y no especializada. 4. Da importancia al desarrollo de las emociones, tanto del docente como de los nios. 5. Centraliza el aprendizaje de los nios ya que considera al docente como el que sabeSeleccione una:A. 1, 2, 5 B. 2, 3, 4 C. 1, 3, 4 D. 2, 4, 5 Pregunta 26Texto de la preguntaCon cul de las siguientes opciones relacionas la concepcin de Enseanza Integradora?Seleccione una:A. Cuando los maestros tienen una profesin titulada, estn bien preparados y dominan muy bien un rea especfica. B. Que en la escuela, para la enseanza, se debe integrar tanto al sexo femenino como al masculino para fungir como docentes. C. Cuando los maestros asisten a todos los cursos y son capaces de integrar juegos y dinmicas a las sesiones de clases D. Significa que el docente tiene una preparacin interdisciplinaria donde lo intelectual y emocional tiene mayor peso que un enfoque acadmico

Pregunta 27Texto de la preguntaEn la situacin didctica mezclas y ms mezclas, cuyo propsito era que los nios planteen hiptesis y creen explicaciones breves, la educadora form equipos de trabajo cuidando que existiesen en cada uno de ellos, nios con capacidades en diferentes niveles de desarrollo para que las hiptesis y explicaciones que se generaran les enriqueciera entre ellos mismos. Posteriormente, pregunt a los nios acerca de las posibilidades de uso que tienen los materiales que se encontraban en exhibicin y sobre todo, acerca de los resultados que se obtendran al mezclarlos. Concluida la participacin de los nios, solicit a un representante de cada equipo que llevara los recursos necesarios para el desarrollo del experimento, el cual se llev a cabo de acuerdo a las consignas de la educadora pero la ejecucin directa fue por parte de los nios, poniendo en prctica sus habilidades de exploracin, observacin, resolucin de problemas y argumentacin de sus ideas. Concluido el experimento, propici que los nios expresaran las conclusiones que se generaron al interior de los equipos y compartieran sus experiencias. El nivel de participacin fue alto en cuanto a la cantidad de participaciones, y sobresaliente en cuanto a la calidad y el contenido de los conocimientos potencializados. Qu habilidades docentes puso en prctica la educadora al aplicar dicha situacin didctica?

Seleccione una:A. De evaluacin B. De resolucin de problemas C. De organizacin y control. D. De comunicacin

Pregunta 28Texto de la preguntaSon el tipo de competencias que agrupan y organizan un conjunto de saberes en sus dimensiones transversales y disciplinares.Seleccione una:A. Competencias comunicativas B. Competencias globales C. Competencias especficas D. Competencias cientficas

Pregunta 29Texto de la preguntaLa concepcin del nio como "un todo" ha cambiado, ahora se entiende que el nio forma parte de mltiples contextos socioculturales representados por la familia, la comunidad y la sociedad en general; se reconoce que este contexto____________ ___________ en los procesos de aprendizaje y desarrollo del nio. Esta nueva concepcin del nio como un todo implica _____________ lo que deben ____________ los nios y cmo lo hacen.Seleccione una:A. s merma - reconocer - crear B. poco influye - capitalizar - realizar C. no incide - mirar - apreciar D. s influye - reconceptualizar - aprender

Pregunta 30Texto de la preguntaSeleccione los enunciados que mencionan el porqu la lengua y los lenguajes ocupan un lugar determinante enlos objetivos y las prcticas de la educacin preescolar1.El dominio de lenguaje permite al nio construir ms y mejores aprendizajes2. Permite la expresin de afectos, necesidades y deseos de los nios para que se satisfagan en la escuela3. Son necesarios en la adquisicin de todas las competencias transversales y disciplinarias4. Favorece el desarrollo del pensamiento ycontribuye a disminuir el riesgo de fracaso escolar5. Ayuda en los procesos de evaluacin ya que es el mejor medio que tiene el nio para exponer sus aprendizajesSeleccione una:A. 1, 3, 4 B. 3, 4, 5 C. 1, 2, 5 D. 2, 3, 5