PresentacióN Lety MicroenseñAnza

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Lic. Víctor Manuel Martínez-Orta Vivero Taller de Formación docente I (Micro enseñanza I) Nombre del facilitador LETICIA CASAS GARCÍA Julio de 2009

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Módulo 1:Presentación y encuadre

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Se les solicita a los integrantes

del grupo que elijan una

persona para trabajar en

parejas (preferentemente un

desconocido y del sexo

opuesto) los participantes se

ubican cada uno con su

pareja y durante un par de

minutos (5).

VAMOS A CONOCERNOS!!!

Nombre

Estado Civil

Hobbies y Pasatiempos

Origen

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Objetivo

Al finalizar el taller serás capaz de aplicar en una

exposición 3 de las competencias consideradas

esenciales para la misma, y que has analizado e

internalizado durante el taller.

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Programa

- Módulo 1: Presentación y encuadre

- Módulo 2: Introducción

-Módulo 3: Competencias de organización, comunicación

e inducción

-Módulo 4: Retroalimentación, reflexión, evaluación y cierre

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Compromisos que facilitarán nuestro aprendizaje

Flexibilidad intelectual y conductual

Apertura

Respeto

Reconocer que cada uno de nosotros tiene

algo único que aportar

Atreverse a

dejarse ver

Aprender

a ver

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1. 100 por ciento de asistencia al taller.

2. Realización de todas las actividades

de aprendizaje.

3. Evaluación progresiva del grupo y el

facilitador en

la práctica de las 3 competencias.

Criterios de Acreditación

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Módulo 2:Introducción

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Al finalizar el presente módulo serás capaz de:

-Relacionar el papel del profesor en el Modelo Educativo

Universidad TecMilenio con las características

innovadoras de éste.

-Describir el esquema base de una

actividad de aprendizaje.

-Enunciar las competencias a desarrollar

en el taller, relacionándolas con el

esquema base de una actividad de

aprendizaje.

Objetivos

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-Introducción

-Características innovadoras del Modelo educativo

-Papel del profesor en el Modelo educativo

-Esquema base de una actividad de aprendizaje

-Competencias a desarrollar en el taller

-Cierre

Subtemas

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Características innovadoras del Modelo Educativo

Universidad TecMilenio

Características del aprendizaje

activo

centrado en el alumno

social

Proceso de construcción del conocimiento

a partir de la experiencia personal

vinculado con la vida

contextualizado

Por medio de

cooperación

trabajo en equipo

retroalimentación

uso de herramientas tecnológicas

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Papel del profesor en el Modelo educativo

Universidad TecMilenio

Diseñar y promover ambientes de aprendizaje que:

- Propicien la participación activa de los alumnos

- Susciten y aprecien la diversidad de opiniones

- Promuevan el trabajo en equipo

- Fomenten actividades que vinculen lo aprendido con la vida

- Incentiven la aplicación de lo aprendido en contexto reales

- Orienten el proceso de enseñanza – aprendizaje a través del tutoreo

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Esquema base de una actividad de aprendizaje

Actividades previas a la clase

- Lectura previa de introducción al tema, objetivos

de la actividad y revisión de bibliografía

Clase

- Explicación del tema con apoyos visuales

- Ejercicios:

- Ejercicio individual

- Ejercicio en equipo

-Cierre:

- Cierre

- Para aprender más

Actividades posteriores a la clase

- Tarea

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1. Organización, relacionada con

- Toda la actividad de aprendizaje

2. Comunicación, relacionada con

- Toda la actividad de aprendizaje

- La explicación del tema

3. Inducción, relacionada con

- La explicación del tema

Competencias a desarrollar en el Taller

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Preguntas detonantes!!!

¿Cuál es su papel como profesor dentro del

Modelo educativo Universidad TecMilenio?

¿Cómo pueden enriquecer su participación?

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Módulo 3:Competencias de

Organización, comunicación

e inducción

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Dinámica: El pueblo necesita

1. Se organizará a los participantes en grupos de 3 y se les entregará 2 actividades que pueden ser búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de cosa.

2. Cada grupo se organiza como les parezca para realizar las tareas. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 5 minutos), dependiendo del grupo y las tareas.

3. Las tareas son leídas al conjunto del grupo, finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplirlas el primero que termine en realizarlas es el que ganará.

4. Cuando el equipo tenga todas las tareas son entregadas y evaluadas

5. Una vez declarado el equipo ganador, se evalúa cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas.

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Competencia de organización

Al finalizar la exposición

los participantes serán

capaces de enunciar los

cuatro elementos básicos de

la competencia de

organización.

OBJETIVO

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1. Introducción

2. Elementos básicos

- Objetivo(s)

- Tema

- Subtemas

- Esquema de la actividad

- Metodología (actividades de aprendizaje)

- Planeación y administración del tiempo

- Recursos didácticos a utilizar

3. Conclusión.

Competencia de organización

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• Reflexión:

• ¿Y tú cómo organizas

tu Clase?

• OrganizarPlanificar o estructurar

la realización de algo,

distribuyendo

convenientemente los

medios materiales y

personales con los que

se cuenta y

asignándoles

funciones

determinadas.

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Conclusión

• El éxito de nuestra clase depende en gran

medida del tiempo que invertimos en la

organización de ésta.

• El buen maestro hace que el mal

estudiante se convierta en bueno y el buen

estudiante en superior. (Maruja Torres).

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• http://www.youtube.com/watch?v=-unaSnjbewQ

• O

• http://www.youtube.com/watch?v=CVlHkffaPpk

• ¿Que tipo de comunicación encontraste? Ustedes escogen.

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Competencia de Comunicación

• Al finalizar la exposición los participantes serán capaces de:

1) Enlistar tres de las principales áreas de la comunicación verbal

2) Enlistar dos de las principales áreas de la comunicación no verbal, y

3) Señalar los cuatro principales vicios de comunicación.

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1. Introducción.

2. La comunicación verbal

3. La comunicación no verbal.

4. Los vicios de la comunicación.

5. Conclusión.

Competencia de comunicación

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Dinámica

• OBJETIVO:

– El alumno debe ser capaz de señalar

distorsiones que se suscitan en la transmisión

oral de un mensaje.

– Ser capaz de constatar que las distorsiones del

ver son menores que las del oír, en la

transmisión de un mensaje

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Comunicación

• Comunicar es hacer partícipe a otro de

algo, si éste no es partícipe, no sería

posible la comunicación.

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• Se solicita cuatro voluntarios y se les pide que esperen fuera del salón. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. Guarde silencio y también sus emociones. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra ( y también al grupo que permanece en el salón) una foto, diapositiva, cuadro, etc. que sea significativa. Después se le dice que él debe describir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo, este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. El ultimo escribe en el tablero lo que captó de la descripción que le dio su compañero. Se vuelve a mostrar, a todos , la foto, imagen... El cuarto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto, imagen... y lo compara con lo que el oyó de esa figura.

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Factores del lenguaje verbal

• El tono.

• El volumen.

• La rapidez al

hablar..

• La pronunciación.

• Los silencios.

• Ritmo o fluidez.

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Errores o vicios más comunes de la

comunicación

MULETILLAS

DIVAGACIONES

MOVIMIENTOS

RECURRENTES

TITUBEOS

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Conclusión

• COMUNICAR ES OTRO DE LOS PROCESOS CLAVES DE UN

PROFESOR Y ES IMPORTANTE PORQUE ES LA LLAMA QUE

PRENDE LA MECHA

“El cuerpo es silencioso pero no mudo”

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1. Introducción

2. Noción: instigar, mover a uno

3. Características:

- motivante

- relacionada

- independiente

4. Conclusión.

Competencia de inducción

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TIPOS

DE

INDUCCIÓN

VERBALES

1. Anécdotas

2. Analogías

3. Ejemplos

4. Preguntas

MATERIAL

1. Objeto

2. Material

Audiovisual

(letra clara,

visible,

ordenados)

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Conclusión

• Perfeccionar nuestra práctica docente

contribuye a mejorar el desempeño de

nuestros estudiantes, nuestro compromiso es

captar esa atención, retener su interés y

despertar su motivación hacia nuestra

materia.» Leticia Casas García. Julio 2009

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Módulo 4:Retroalimentación, reflexión,

evaluación y cierre.

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Reflexión

• http://www.youtube.com/watch?v=trhcFluE

inw

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• "...deja de ser un

mediador pasivo entre

teoría-práctica, para

convertirse en un

mediador activo que

desde la práctica

reconstruye críticamente

su propia teoría, y

participa, así, en el

desarrollo significativo

del conocimiento y la

práctica profesional".

(Porlán, 1992 p.132).

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GRACIAS…!!!!

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Créditos

Idea original

@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero

Diseño y contenido

@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero

@ 2009 Leticia Casas García