EL Sistema Integrado de

Escuela Inclusiva de

Tiempo Pleno Septiembre 2012

MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE SI-EITP

REFLEXIÓN:

“A diferencia de otros países, en El Salvador ha pasado algo muy raro… la reforma del cambio en la educación arrancó en las escuela…”. “No detengamos la marcha… sigámosla hasta el último momento y en el proceso la iremos mejorando”.

(Consultor de BM Gustavo Iaies. Taller sobre estrategia de comunicación del SI-EITP. ESMA-La Libertad, 29 y 30 de mayo 2012)

ANTECEDENTES

OBJETIVO GENERAL DEL SI-EITP

“Mejorar la calidad y pertinencia de la educación implementando el modelo de EITP en todo el sistema educativo, mediante estrategias que fomenten la gobernabilidad y una eficiente gestión escolar en el marco del Plan Social Educativo “Vamos a la Escuela”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3. “Impulsar un nuevo modelo de organización y administración escolar que permita definir y distribuir las funciones de gobernabilidad y de gestión escolar para centrar la función escolar en los aprendizajes de los estudiantes”.

2. “Garantizar el acceso oportuno a servicios educativos completos y recursos variados de aprendizaje hasta el bachillerato mediante la articulación de una red interconectadas de escuelas comparten un territorio”.

1. “Mejorar la práctica pedagógica escolar, logrando aprendizajes significativos y pertinentes mediante la construcción concertada de una propuesta pedagógica que parta del análisis del contexto, las características de los estudiantes y el análisis crítico del currículo nacional para ampliar las experiencias de aprendizaje y favorecer el transito hacia un nuevo modelo pedagógico del sistema educativo”.

FUNDAMENTOS Y ESTRATEGIAS

DEL SI-EITP

Sistema Integrado de EITP

FUNDAMENTOS

CALIDAD

PARTICIPACIÓN GOBERNABILIDAD

•ESCUELA INCLUSIVA•TIEMPO PLENO

PROPUESTA PEDAGÓGICA

NUCLEARIZACIÓN ESTRUCTURA ORGANIZATIVAODEI - COMSE

ESTRATEGIAS DEL SI-EITP

  

 

Instrumentales , responden a restricciones que al ser superados, contribuyen a lograr la escuela inclusiva.

Modelo teórico conceptual fundamental

NIVELES DE RELACIONES ENTRE FUNDAMENTOS Y ESTRATEGIAS

Pedagógico Territorial/ Nuclearización

Organizacional

LA ESCUELA INCLUSIVAUna visión pedagógica diferente.

Sistema Integrado de EITP

Estrategia conceptual

1. TENGA ACCESO A LA EDUCACIÓN

2. PERMANEZCA EN EL SISTEMA PERO….

4. QUE APRENDE Y DESARROLLA

3. AVANZANDO.SU AVANCE DEBE SER

RESULTADO DE….

SIGNIFICACIÓN,PERTINENCIA DE LO

APRENDIDO

D

I

S

F

R

U

T

E

D

I

S

F

R

U

T

E

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

TRADUCIENDO EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN INCLUSIVA

Las escuelas serán inclusivas cuando:

• Apliquen metodologías de enseñanza eficaces, centradas en el desarrollo de competencias.

• Realicen evaluaciones periódicas para generar información sobre el aprendizaje y determinar la continuidad o redefinición del proceso de aprendizaje interrupción de itinerarios escolares.

• Realicen adecuaciones curriculares para atender la diversidad estudiantil y responder a la vida cotidiana del contexto.

• Apliquen pautas de organización institucional basadas en el proceso de aprendizaje y la continuidad de itinerarios escolares.

• Incorporen espacios para el disfrute del arte, el deporte y la lectura, vínculo positivo del tiempo libre.

Las escuelas serán inclusivas cuando:

• Los instrumentos curriculares actuales siguen teniendo vigencia, por ello se asume el desarrollo de competencias.

• Cada centro educativo o Sistema integrado construye su propia Propuesta Pedagógica cercana a la cultura docente.

• Esta construcción necesita de un proceso metodológico que le dinamice.

• Se privilegia las metodologías activas, especialmente el aprendizaje por proyectos, esta metodología es congruente con el enfoque socio crítico y el desarrollo de competencias en contexto y para la vida.

Premisas de una visión pedagógica

• La propuesta pedagógica en los centros educativos y los sistemas integrados respeta los niveles de desarrollo de sus actores, reconociendo el principio de zona de desarrollo próximo en la mejora de la practica docente .

• El tiempo pleno surge cuando se expande el currículo y se diversifica la oferta formativa.

• Es necesario estimular la evaluación a un proceso de evaluación por competencias

• La propuesta pedagógica articula las estrategias asistencia técnica y la formación del profesorado en servicio.

Premisas de una visión pedagógica

¿Cómo logramos desarrollar las

competencias?

Metodologías activas: proyectos,

investigaciones, estudio de casos,

otros

Consulta a la comunidad educativa ampliada

Caracterización de los

estudiantes

Análisis de programas: enfoques,

competencias y objetivos

Competencias

Competencias

Competencias

Proyecto

Del programa de estudio

Saber

Saber hacer

Saber ser

Que no están en el programa

Saber

Saber hacer

Saber ser

Diversidad de estrategias de aprendizaje y de enseñanza

PROCESOS CLAVE

TIEMPO PLENO Más tiempo para el aprendizaje.

Sistema Integrado de EITP

Estrategia instrumental

Laboratorios

Organización de la Jornada escolar( Instrumental )

Áreas de formación pedagógica

Bibliotecas

Almuerzo escolar

Relaciones con el Territorio

Ambientes de aprendizaje y juego

Planificación colegiada (cuerpo

docente)

Tecnología

Aulas especializadas

Áreas de formación pedagógica

SISTEMA INTEGRADO Organización novedosa en fase de experimentación .

Sistema Integrado de EITP

Estrategia instrumental

La Nuclearización Es una estrategia que centra susesfuerzos en reordenar centroseducativos para complementar servicios educativos y expandir a mayor número de CE la visión pedagógica de EITP. El núcleo es una escuela con varias

sedes mediante la articulación de una red interconectada de escuelas que comparten un territorio”.

En proceso de experimentación.

UNA ESCUELA integrada en varios espacios.

Territorio

COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN.

• se define como “ un proceso que genera condiciones de gobernabilidad, traducidas en participación sostenida, gestión transparente, efectiva rendición de cuentas, que de manera colegiada optimiza los recursos institucionales para dar respuesta a las necesidades educativas en función de los aprendizajes de niños y jóvenes escolarizados y no escolarizados”

Elementos de la organización escolar del

Sistema Integrado1. Visión compartida. Orienta acciones, delimita prioridades

sobre las que se organizan recursos y esfuerzos para lograr propósitos establecidos de común acuerdo.

2. Estructura. La estructura define roles, funciones, niveles de toma de decisiones, etc.

3. Convivencia. La capacidad de relacionarse con respeto, tolerancia y solidaridad para alcanzar los objetivos comunes es factor clave para el éxito.

4. El equipo directivo. La coherencia entre la visión compartida, la estructura organizativa y la convivencia escolar, requiere un equipo que la oriente.

Modelo organizativo propuesto

(experimentación, validación y consulta)