PROYECTO EDUCATIVO

2017-2018

IMPARA. COMUNIDAD EDUCATIVA TRANSFORMADORA

ESPACIO LIBRE CANDIL

PARADIGMA PSICOEDUCATIVO

BASADO  EN  LA NEUROEDUCACIÓN

E S P A C I O L I B R E C A N D I L

E S P A C I O L I B R E C A N D I L

COMUNIDAD EDUCATIVA

TRANSFORMADORA

MODELO

NEUROEDUCACIÓN

INTELIGENCIAS MULTIPLES

ED. EMOCIO

NAL

ED

. VA

LOR

ES

JU

EG

O

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

ED. CREADO

RA

ESPACIOS PREPARADOS T

EC

NO

LO

GÍA

P A

CT

IVA

S

PROPUESTAS P

RO

YE

CT

OS

TRABAJO INDIVIDUAL

EMOCIÓN

ATENCIÓN

APRENDIZAJE

NEUROEDUCACIÓN SOLO SE APRENDE AQUELLO QUE SE AMA

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DOCENTE ASOCIADO AL PLACER-SEGURIDAD

GRUPO TRABAJADO: VÍNCULOS, RESPETO Y ARMONÍA

EDUCACIÓN EMOCIONAL: CONOCER LAS EMOCIONES PROPIAS Y DE LOS DEMÁS

EL ESTRÉS LIMITA LAS FUNCIONES DEL HIPOCAMPO, UN ÁREA CEREBRAL MUY RELACIONADA CON LA MEMORIA Y EL APRENDIZAJE.

COMPAÑERXS, GRUPOS E INSTITUCIONES AMENAZANTES SON ANTIAPRENDIZAJE.

CEREBRO SOCIAL Y NEURONAS ESPEJO

NEUROEDUCACIÓN SOLO SE APRENDE AQUELLO QUE SE AMA

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EQUILIBRIO ENTRE DESAFÍO Y MOTIVACIÓN: ADAPTAR LOS DESAFIOS A QUIEN LOS VA A REALIZAR. SENTIR QUE SE PUEDE. CADA LOGRO PREPARA MOTIVA PARA EL SIGUIENTE DESAFÍO.

EL CEREBRO FUNCIONA BIEN CON UN CIERTO NIVEL DE TENSIÓN O ESTADO DE ALERTA RELAJADO

RECURSOS DIDÁCTICOS

INTERÉS, CURIOSIDAD Y SIGNIFICADO: TRABAJO POR PROYECTOS, APRENDIZAJE SERVICIO, USO EN LA VIDA DIARIA.

ESPACIOS PREPARADOS Y OBSERVACIÓN EN SU JUEGO.

SORPRESA: NUEVOS MATERIALES, OBJETOS DIFERENTES, CAMBIOS DE VOZ, DE RITMO.

USO DEL ARTE Y TODO LO QUE OFREZCA DIFERENTES LENGUAJES.

EJERCÍCIOS DE RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN.

ACTIVIDAD FÍSICA Y MOVIMIENTO

PRÁCTICA Y REPETICIÓN PARA HACER APRENDIZAJES QUE PERDUREN

NEUROEDUCACIÓN SOLO SE APRENDE AQUELLO QUE SE AMA

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CONTEXTO MÚSICA RELAJANTE

SILENCIO

OLORES

NATURALEZA

AIRE LIBRE CON TRANQUILIDAD

ESPACIOS ORDENADOS Y ELEMENTOS CONOCIDOS

CAMBIOS DE LA SALA Y ELEMENTOS NUEVOS

BUENA ALIMENTACIÓN

SUEÑO SUFICIENTE Y DESCANSO

PLANO FÍSICO PLANO EMOCIONAL

PLANO INTELECTUAL PLANO SOCIAL

EDUCACIÓN EMOCIONAL: PRINCIPAL ATENCIÓN AL SER EL MOTOR DE LOS

DEMÁS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: ABRIMOS

PUERTAS A TODOS LOS LENGUAJES

DESARROLLO INTEGRAL

PROPUESTAS ACTIVAS PARA EL CAMBIO SOCIAL.

EDUCACIÓN EN VALORES ALTERNATIVOS:

NO VIOLENCIA DIVERSIDAD E IGUALDAD

COEDUCACIÓN JUSTICIA

SOLIDARIDAD ECOLOGÍA

TRANSFORMACIÓN SOCIAL

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EL ALUMNADO PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE

EL PROFESORADO ESCUCHA Y OBSERVA Y EN RELACIÓN A SUS CONCLUSIONES GUÍA

CON PROPUESTAS CONCRETAS.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: CADA PERSONA ES UN UNIVERSO Y PRESENTANCO

DIFERENCIAS EN SUS GUSTOS, NECESIDADES Y DESARROLLO.

NO HAY DOGMAS QUE RESPALDEN MOMENTOS CONCRETOS PARA EL

APRENDIZAJE

PAIDOCENTRISMO

PEDAGOGÍAS ACTIVAS

REGGIO EMILIA: ASAMBLEA, TRABAJO POR PROYECTOS, USO DEL ARTE, FIGURA DEL ARTELIPREPARACIÓN DEL ESPACIO, INSTALACIONES ARTÍSTICAS Y LA SORPRESA, RELACIÓN CON LFAMILIAS, RECOGIDA DE OBSERVACIONES, MATERIAL FOTOGRÁFICO, MATERIAL MANIPULATIVO, USO DE LA TECNOLOGÍA.

MONTESSORI: AMBIENTES PREPARADOS, MATERIALES Y SEGUIMIENTO INDIVIDUALIZADO DTRABAJO PERSONAL Y AUTÓNOMO.

WALDORF: CANCIONES, CUENTOS, TEATRILLOS Y RIMAS, USO DE MATERIALES NATURALES.

PICKLER: LENGUAJE ASOCIADO AL CUIDADO, ESPACIOS DE PSICOMOTRICIDAD GRUESA.

AUCOUTURIER: CLASES DIRIGIDAS CON PRESENTACIÓN, PSICOMOTRICIDAD, ACTIVIDAD MANUAL Y CUENTO, LENGUAJE ASOCIADO AL MOVIMIENTO DURANTE TODA LA SESIÓN.

ESCUELAS DEMOCRÁTICAS, APRENDIZAJE SERVICIO Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE: LA ESCUELA ABIERTA A TODAS LAS COLABORACIONES, A TRAVÉS DE TALLERES CON ESPECIALISTAS O FAMILIAS, RED DE VOLUNTARIADO, VISITAS, PROYECTOS RELACIONADOSCON LA CIUDAD Y LAS ASOCIACIONES.

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RECURSOS E INSPIRACIONES

NIDO

1 A 3 AÑOS

INFANTIL

3 A 6 AÑOS

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GRUPOS

TIENEN RITMOS Y PROPUESTAS DIFERENTES MUCHA PARTE DEL TIEMPO

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HORARIO NIDO

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HORARIO INFANTIL

PROPUESTA GRUPAL PROYECTO ANUAL DE EDUCACIÓN EMOCIAONAL E

INTEGRAL

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TALLERES PROPUESTAS DIRIGIDAS DESDE LAS ADULTAS

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PROYECTOS Y ESPACIOS PREPARADOS

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ADAPTACIONES

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LAS CRIATURAS Y SUS FAMILIAS TIENEN APROXIMADAMENTE UN MES DE ADAPTACIÓN   (flexible)

Las acompañantes visitarán la casa de la familia Las familias estarán dentro del espacio pero habrá sitios dónde no

puedan estar llegados un momento, así las criaturas irán poco a poco conquistando espacios sin su familia.

El objetivo último es poder estar seguros y confiados en el espacio sin la familia.

Las familias tendrán espacios de participación reglada dentro del curso en muchas ocasiones para poder observar a su hijo e hija en el

espacio y compartir con el grupo

LÍMITES, CONFLICTOS Y AUTOREGULACIÓN

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LOS LÍMITES SE TRABAJARÁN DIARIAMENTE A TRAVÉS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS Y EL ACOMPAÑAMIENTO

CREEMOS QUE HAY MENOS CONFLICTOS CUANDO TODAS LAS PERSONAS ESTÁN EN LA ATENCIÓN, DESCUBRIENDO Y

DESCUBRIÉNDOSE EN TAREAS INTERESANTES PARA ELLAS. EL CLIMA ES FUNDAMENTAL PARA ESCUCHARSE.

ENTENDEMOS QUE LA AUTOREGULACIÓN LLEGA UNA VEZ  SE HA EXPERIMENTADO Y PRACTICADO  LA CONVIVENCIA. SIN

MODELOS PREVIOS Y UN TRABAJO VIVENCIADO DESDE TODOS LOS PLANOS ES DIFÍCIL QUE SE PRODUZCA.

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

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REUNIONES TRIMESTRALES Habrá una reunión inicial conjunta de todas las familias para enseñar

el espacio, los materiales, conocernos, expresar dudas, hablar de tutorías, canales de participación, etc.

Al acabar el trimestre habrá una evaluación conjunta y un cierre del trimestre así como principio del siguiente.

TALLERES, PROYECTOS Y VISITAS Las personas que quieran estar participando activamente del trabajo

pedagógico de la escuela tendrán su lugar ya que se plantearán muchoes espacios de trabajo con personas adultas a través de los

talleres y los proyectos. Habrá una visita fundamentada y concertada con las familias cada

trimestre

GRACIAS

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