CONSTA DE TRES SUBAPARTADOS

LA NECESIDAD

DE UNA REVISIÓN

CONCEPTUAL Y OPERATIVA

EDUCACIÓN Y HETEROGENEIDADES

PRINCIPALES DEFINICIONES

SURGIDA A PARTIR DE LA DÉCADA DE LOS ‘60

CORRIENTES DE PEDAGOGÍA CRÍTICA

PROBLEMATIZAR Y TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN

CAMBIO SOCIAL

• Antonio Colom Cañelas, considera que las diferencia mas determinante que se da entre educación formal y no formal es, sorprendentemente, de carácter jurídico y no pedagógico.

• Se entiende la educación formal como aquella que concluye con titulaciones reconocidas y otorgadas según las leyes educativas promulgadas por los Estados.

• La educación no formal seria, por lo contrario la que no viene contemplada en las legislaciones estatales de educación; es decir, que su responsabilidad no recae directamente en los ordenamientos jurídicos del Estado.

• Incluye como ejemplo de educación no formal, el caso de los posgrados o maestrías universitarias.

• Menciona que ambos tipos de educación pueden tener finalidades profesionales, ser racionales, ser sistemáticas y ordenadas, con objetivos por conseguir, ser flexibles y basarse, por ejemplo en climas no autoritarios o en metodologías agradables, ser objeto de evaluación y de planificación etc.

La formalidad o no formalidad..

Educativa no se refiere a características de índole pedagógica ya que si lo intentamos distinguir la “pedagogía formal” de la “pedagogía no formal” no se llegaría a una conclusión.

La educación informal..

• No entiende a ningún tipo de proceso o regla pedagógica, ya que se concibe como la educación que el individuo recibe sin depender de ninguna opción o característica educativo-pedagógica.

Vivir cotidiano Desarrollo de actividades

La educación informal

Es lo desconocido pedagógico

Si llegáramos a saber como se

influye informalmente

En la formación

de las personas

Dejaría de existir la

educación informal

Pues al conocer su forma de actuación

Podría aplicarse

En los ámbitos

formales y no formales

De la educación

• La clasificación internacional de “educación” es definido como “comunicación organizada y sostenida diseñada para producir aprendizaje”.

• Se piensa en la educación con mas frecuencia como una de secuencia de experiencia de aprendizaje, preparadas anticipadamente para el beneficio de los y las alumnos/nas.

• Se produce un aprendizaje “al azar”, en un proceso de osmosis entre las personas y el ambiente.

Educación Informal

• (escolar) mayoritariamente impartida por instituciones por docentes contratados permanentemente dentro del marco de un currículo determinado.

Educación

Formal

• (considerado como extraescolar) “situación de aprendizaje” buscada por ambas partes.

Educación No Formal

• Coombs y colaboradores definieron laeducación no formal como “Cualquieractividad educacional organizada fuera delsistema formal establecido cuyo propósito esservir a la clientelas identificables y objetivasdel aprendizaje”.

La mayoría de los especialistas la definen como..

• “El conjunto de medios e instituciones quegeneran efectos educativos a partir de procesosinstitucionales, metódicos y diferenciados, quecuentan con objetivos pedagógicos previa yexplícitamente definidos, desarrollados poragentes cuyo rol esta institucional o socialmentereconocido, y que no forman parte del sistemaeducativo graduado o que, formando parte de el,no constituyen formas estrictas y convencionalesescolares”.

• Esta educación esta diseñada para ser universal, secuencial, estandarizada e institucional y garantizada una cierta medida continuidad.

Las principales características de la educación no formal que la diferencia de las otras categorías:

• (de otro modo sería clasificada como informal) pero al margen del organigrama del sistema educativo graduado y jerarquizado.

Organizada y estructurada

• Para un grupo meta identificable (organizada para lograr un conjunto especifico de objetivos de aprendizaje).

Diseñada y planificada

• Llevada a cabo fuera del sistema educacional establecido y orientada a estudiantes que no están oficialmente matriculados.

“No institucionalizada”

• Es universalmente aceptable es que educación y aprendizaje ya no son considerados como sinónimo de “escolaridad”.

• Hoy nos debemos enfrentar al hecho de los contenidos curriculares en el campo educativo debe de responder a grupos heterogéneos de población urbana y rural, campesinos, privados de libertad, mujeres, etnias, población migrante etc.

Educación y heterogeneidad • Tres modalidades educativos

• Sectores pobres

• Población en situación educativa de riesgo.

• El termino de «Riesgo» hace referencia a unaprobabilidad estadística de marginalidadpresente y futura o de exclusión social queperjudica aun gran parte de la población.

• Alfabetismo

1. Compleja red de conocimiento que unciudadano necesita analizar

2. Lectura y escritura.

Heterogeneidad • Aquella que implica la segmentación económica, social y espacial propia de la

educación formal, que produce el desconocido criterio de «escuelas pobres parapobres» y produce experiencias educativas de segundo orden para la poblaciónmas carenciada, tanto en términos de calidad como la legitimidad socioinstitucional (y a veces legal)

• La que se refiere al enorme abanico de proyectos y experiencias, en generalescasamente evaluados, que responden también a instituciones diversa conintencionalidades propias: empresas, universidades o centros educativos,organizaciones de la sociedad civil, cultos y sector publico.

• Una heterogeneidad transversal involucra, ciclos de la vida de los sujetosbeneficiarios, en efecto, ningún análisis serio de la educación no formal puedeignorar los condicionamientos ideológicos religiosos, culturales, pedagógicos yde gestión que están detrás de la concepción de cada niños y niñas, jóvenes. Etc.Para estos grupos la oferta educativa suele ser singular, segmentada y separadade la trayectoria globales de la vida de las personas.

La necesidad de una revisión conceptual y operativa

• Tres universos de la educación

1. Necesidad de nuevos conocimientos