UNIVERSIDAD AUTÓNOMADE CHIAPAS

FACULTAD DE HUMANIDADESCAMPUS VI

SEMINARIO DE EDUCACIÓN INFORMALDRA. ELISA GUTIÉRREZ GORDILLO

TEMA: • RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL

• EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL Y SUS PARECIDOS EN LA FAMILIA

INTEGRANTES:

CINTHYA PATRICIA FRANCO HERNÁNDEZ

ANA PATRICIA GUMETA HERNÁNDEZ

ARNULFO MORALES VALLE

SEMESTRE: 6° GRUPO: “B”

Director del Departamento de Teoría e Historia de Educación de la Universidad de Barcelona. Es autor de importantes libros, como Ensayos sobre la escuela, El espacio social y material de la escuela (1985), Pedagogía del ocio, en colaboración con J.M.ª Puig (1985), El profesor y los valores controvertidos, Neutralidad y beligerancia en educación (1992), Otras educaciones (1993), Animación sociocultural, Teorías, programas y ámbitos (1997), Aprender, lo que se dice aprender (1999)

JAUME TRILLA

RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN FORMAL, LA NO FORMAL Y LA INFORMAL

INTERACCIONES FUNCIONALES

INTROMISIONES MUTUAS

PERMEABILIDAD Y COORDINACIÓN

INTERACCIONES FUNCIONALES

•PROCESO HOLÍSTICO Y SINÉRGICO

EXPRESARSE

SINCRÓNICO

DIACRÓNICO

RELA

CIO

NES

FU

NCI

ON

ALE

SRELACIONES DE REFUERZO

Y COLABORACIÓN

RELACIONES DE INTERFERENCIA

RELACIONES DE SUSTITUCIÓN

RELACIONES DE SUPLENCIA

RECIONES DE COMPLEMENTA_

RIEDAD

RELACIONES DE COMPLEMENTARIEDAD

• Es una especie de reparto de funciones y objetivos de contenidos entre los diversos agentes educativos

RELACIONES DE SUPLENCIA

EDUCACIÓN NO FORMAL

Cumple tareas

Propias del

SISTEMA FORMAL

•RELACIONES DE SUSTITUCIÓN

•RELACIONES DE ESFUERZO Y COLABORACIÓN

•RELACIONES DE INTERFERENCIA

INTROMISIONES MUTUAS

• Estas intromisiones se dan en todos los sentidos. Una instancia educativa determinada puede ser considerada como globalmente perteneciente a uno de los tres tipos de educación y simultáneamente a acoger elementos o procesos propios de los dos restantes. T. J. La Belle partiendo de la base de que la educación formal, no formal y la informal no son entidades separadas.

• <<modos predominantes o modos de énfasis>>, elaboró un modelo que ilustra bastante bien este cúmulo de intromisiones mutuas en este modelo que, como su autor explícita, tiene un propósito más heurístico se cruzan <<modos educativos>>. (que pueden ser formales, no formales e informales) con <<características educativas>> .

Informales

No Formales

las categorías de educaciónformal, no formal e informal son generalmente utilizadas para clasificar entidades educativas que no siempre tienen un rango equiparable.

lo cual da origen a bastantes confusiones e incertidumbres, las etiquetas <<formal>>, <<no formal>> e <<informal>> se suelen aplicar indistintamente a instituciones, a agentes educativos personales, a instrumentos, a actividades concretas, a programas o proyectos, etc.

carece de sentido etiquetar como informal a la ciudad para contrastarla con un programa de perfeccionamiento profesional para cuadros intermedios de una empresa (no formal) o con el diseño curricular de la educación obligatoria (formal).

Permeabilidad y coordinación

Propuestas educativas

primera

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

UN SISITEMA EDUCATIVO

ABIERTO

FLEXIBLE

EVOLUTIVO

RICO EN CANTIDAD

DIVERSIDAD DE OFERTAS

MEDIOS EDUCATIVOS

CONTENER:

• LEMAS

• IDEAS

• FUERZA

• EDUCACION PERMANENTE

• SOCIEDAD DE APRENDIZAJE

• CIUDAD EDUCATIVA

• REDES DE APRENDIZAJE

• SISTEMA OPERATIVO INTEGRADO

PEDAGOGIA ACTUAL