EDUCACION DE ADULTOSEDUCACION DE ADULTOSMEJORANDO LA MEJORANDO LA

IMPLEMENTACION DEL IMPLEMENTACION DEL CURRICULUMCURRICULUM

20102010

DEPARTAMENTO PROVINCIAL DE EDUCACION VALPARAISO E ISLA DE PASCUA

Nuevo Marco Curricular para Educación Básica y Media de Adultos

Promulgado el Decreto Supremo Nº 257 18 de agosto de 2009

Deroga y refunde, en una sola norma tanto el Decreto Supremo Nº 239 que aprobó el Marco Curricular, las modificaciones a su cronograma de

aplicación introducidas por el Decreto Supremo Nº 224/05 y las adaptaciones introducidas a los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos de los sectores de Comunicación y Lenguaje y Educación Matemática de Educación Básica, mediante Decreto Supremo Nº 90/07 y modificaciones de Educación Matemática de Educación Media.

Debe ser interpretada como una manera de actualizar el Marco Curricular de Educación de Adultos.

Planes y programas de estudio

Educación Básica:

promulgado el Decreto Exento de Educación Nº 999, de fecha 29 de mayo de 2009 Entra en vigencia a contar del presente año escolar

Establece el plan de estudio para la formación en oficios y aprueba, además, 15 nuevos programas de oficios:

• Instalador eléctrico en baja tensión, hasta 220 volts

• Instalador sanitario,

• Soldador al arco eléctrico;

• Ayudante de mecánico;

• Motosierrista forestal;

•Vacunador de peces de cultivo;

• Mueblista,

• Jardinero,

• Asistente del adulto mayor autovalente;

•Ayudante de cocina;

• Ayudante de panadería;

• Ayudante de repostería y pastelería;

•Garzón, Barman y Mucama.

Educación Básica:

Los EE que actualmente tienen programas aprobados en estos mismos oficios deberán adecuar los contenidos para hacerlos coincidir con los recientemente aprobados.

Los EE que ofrezcan programas de oficios diferentes, continuarán rigiéndose por ellos mientras esté vigente la resolución de aprobación emitida por la SEREMI.

El EE sólo ofrecerá oficios debidamente aprobados por la SECREDUC.

Carácter opcional, pasa a ser obligatorio, incidiendo en la promoción y repitencia del alumno que lo elige

Podrán optar por un mismo oficio alumnos de distintos cursos o niveles, el EE podrá agruparlos funcionalmente, con la finalidad de aumentar las

posibilidades reales de que los jóvenes tengan acceso a este ámbito de formación. Para estos efectos, se deberá llevar un registro de ellos de igual manera que si constituyesen un curso más del establecimiento educacional.

Planes y programas de estudio

Planes de EstudioBÁSICA

Decreto 999 29.05.2009

Decreto Evaluación 2169 07.11.07

Niveles/Cursos Lengua

Castellana y Comunicación

Educación Matemática

Estudios Sociales

Ciencias Naturales

Formación en Oficios

Nivel 1

1º a 4º Básico 5 5 - - -

Nivel 2 5º y 6º Básico 4 4 4 4 6

Nivel 3 7º y 8º Básico 4 4 4 4 6

Cronograma

Año En régimen Decretos anteriores vigentes

2008 • Educación Básica Decreto 584/07• Primer Nivel de Educación Media, HC y TP según D.S. 239

Decreto 348 ETEA 2º grado Medio

Decreto 12 2º Ciclo Medio

Decreto 190 2º,3º y 4º Medio

Decreto 152 3º y 4º año TP

2009 • Educación Básica Decreto 584/07

•Decreto 1000/09 Primer y segundo Nivel de Educación Media, HC y TP según DS 239/04 y/o 257/09

Decreto 190 3º y 4º Medio

Decreto 152 4º Medio TP

2010 • Educación Básica Decreto 999/09

•Decreto 1000/09 Primer y segundo Nivel de Educación Media, HC y TP según dcto. 257/09•Tercer Nivel de Educación Media, Técnico- Profesional

Decreto 190 4º Medio

NUEVA ORGANIZACIÓN CURRICULAR

ÁMBITOS DE FORMACIÓN

INSTRUMENTAL DIFERENCIADAGENERAL

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN MEDIA HC - TP

EDUCACIÓN MEDIA HC-TP

HUMANÍSTICOCIENTÍFICA

TÉCNICOPROFESIONAL

OFICIOS

Formación General (FG): Formación integral como persona y Ciudadano. Instala una base cultural común, y comprende sectores y subsectores:

Lenguaje y Comunicación, Idioma extranjero, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales.

AMBITOS DE FORMACION

OBJETIVOS ESPERADOS

Objetivo General Elaborar una oferta de formación en oficios

modular, con enfoque de competencias laborales, que permita, si es posible, su articulación con las especialidades de EMTP.

Diseñar una estrategia operativa para la implementación de la oferta curricular en oficios.

Objetivos específicos Identificar las competencias laborales

asociadas al oficio seleccionado Diseñar módulos de formación que

contengan los aprendizajes esperados y sus criterios de evaluación, asociados a los oficios

Determinar mecanismos de vinculación con el mundo productivo.

FORMACION EN OFICIOS

PRODUCTO ESPERADO.

Una propuesta curricular para la formación en oficios modularizada con enfoque de competencias y preferentemente articulada con alguna especialidad de EMTP

Un plan de desarrollo institucional, que identifique aquellos elementos que deben fortalecerse para permitir una implementación adecuada de la propuesta curricular, que debiera considerar al menos los siguientes elementos:

• Inducción de docentes técnicos al cambio curricular• Adecuación de infraestructura• Ajustes en el modelo de gestión orientado al desarrollo de formación con enfoque de competencias laborales.

Formación en Oficios

Hay que considerar que:

El número de horas con que se cuenta para desarrollar el oficio son 216 para cada año

Porque el oficio se enmarca en la educación básica de adultos, es preciso que no requiera de capacidades de formación general que exceden al segundo o tercer nivel de educación básica

El oficio tenga una posibilidad real de empleabilidad actual y en un futuro cercano

Preferentemente pueda tener continuidad formativa con una especialidad de EMTP

Oficios para la Educación Básica de Adultos

Oficio Homologable a módulo/s de la especialidad:

Ayudante de soldador Construcciones metálicas

Ayudante de mueblista (carpintero?) Productos de la madera

Ayudante de cocina Servicios de Alimentación Colectiva

Ayudante de panificador Servicios de Alimentación Colectiva

Ayudante de repostería y pastelería Servicios de Alimentación Colectiva

Ayudante de instalador eléctrico Electricidad

Mucama Servicios hoteleros

Barman Servicios hoteleros Garzón Servicios hoteleros

Auxiliar de instalaciones sanitarias Instalaciones sanitarias

Atención de Adulto mayor Atención de adultos mayores

Acuicultura

Elaboración industrial de alimentos Mecánica automotriz

Mecánica industrial

Jardinero Agropecuaria

Ayudante de aserrador Forestal

Vacunación de peces en cultivo

Ayudante de mecánico

Planes de EstudioMEDIA H.C.

Formación General

Formación

Instrumental

Formación

Diferenciada

Total Horas

SemanalesNiveles

Lengua Castella

na y Comunicación

Educación

Matemática

Estudios

Sociales

Ciencias Naturale

sInglés

Nivel 11º y 2º Medio

4 4 4 4 4 4 2 26

Nivel 23º y 4º Medio

4 4 4 4 4 4 2 26

Decreto de Evaluación el mismo tanto para básica como para Media, incluye práctica y titulación en EMTP de Adultos

Formación Instrumental

Formación instrumental (FI): Provee de contenidos para enfrentar exigencias y desafíos

relevantes de la vida adulta en contextos operacionales concretos.

Formativa y temáticamente es común para las dos modalidades de E. Media (humanista y técnico-profesional).

Nuevos sectores de aprendizaje, relacionados con competencias necesarias en la vida de las personas adultas:

Convivencia social Consumo y calidad de vida Inserción laboral Tecnologías de la Información y de las

Telecomunicaciones.

Formación Instrumental

4 horas pedagógicas mínimas semanales. Educ. Media Humanístico- Científica: Primer y

Segundo Nivel Educ. Técnico Profesional: Segundo y Tercer nivel. Los alumnos deberán cursar obligatoriamente. Sectores de carácter semestral. 72 horas de duración semestral. 144 anuales.

Formación Diferenciada H. C.

Formación Diferenciada (FD). Atiende las aptitudes e intereses personales y las disposiciones

vocacionales de los alumnos. Contiene Planes de especialización para sus dos modalidades.

(46 planes en total).

Cinco subsectores de aprendizaje opcionales:

Sector Lenguaje y Comunicación.(2 subsectores) Sector Matemática.(1 subsector) Sector Filosofía. Sector Educación Artística. Sector Educación Física

Formación Diferenciada H. C.

2 horas pedagógicas mínimas semanales en el primer y segundo nivel

72 horas pedagógicas anuales.

Es de carácter opcional para el alumno/a.

Obligatorio para el establecimiento ofrecer al menos dos sectores o subsectores curriculares.

Planes de EstudioMEDIA T.P.

Formación General

Formación

Instrumental

Formación

Diferenciada

Total Horas

SemanalesNiveles

Lengua Castella

na y Comunicación

Educación

Matemática

Estudios

Sociales

Ciencias Naturale

sInglés

Nivel 11º y 2º Medio

4 4 4 4 4 - 4 24

Nivel 23º Medio 3 3 - - 2 4 12 24Nivel 34º Medio 2 2 4 - - 4 12 24

Formación Diferenciada T.P.Especialidad Sector

1.       Construcciones metálicas2.       Mecánica industrial3.       Mecánica automotriz

4.       Productos de la madera5.       Forestal6.       Servicios de alimentación colectiva7.       Elaboración industrial de alimentos8.       Telecomunicaciones9.       Electricidad10.   Electrónica11.   Servicios hoteleros Hotelería y Turismo12.   Instalaciones sanitarias Construcción13.   Atención de Adultos mayores

Programas y Proyecto sociales

14.   Agropecuaria Agropecuario15.   Acuicultura Marítimo

Alimentación

Electricidad

Metalmecánico

Maderero

Decreto de Evaluación Nº 216907.11.2007

Principios Básicos

• Consecuente con políticas educacionales

• Coherencia con el Marco Curricular

• Aumento de la responsabilidad pedagógica de los establecimientos

Aspectos Significativos del nuevo Decreto de Evaluación

• Uniformidad en normas de evaluación• Vinculación Proyecto Educativo Institucional• La evaluación, un medio al servicio de aprendizaje• Reglamento interno de evaluación• Debate interno acerca de la evaluación• Rescata el sentido de los propósitos evaluativos• Incorpora plan de práctica para T.P

Acerca de la edadesDecreto 182/92, Decreto 06/07

• Unifica criterios acerca de las edades de ingreso a EDJA

• Edad cumplida al 30 de junio• 15 y 18 años respectivamente• Menores hasta un 25 % matrícula• Es una excepcionalidad• No es un derecho adquirido del

establecimiento• Registro de autorizaciones

Como respuesta a los desafíos se propone una Educación Permanente, que se desarrolla en diferentes ámbitos y a largo de toda la vida.

• Una educación ininterrumpida. (no sólo limitada a acciones escolarizadas y supletorias)

• Una educación en que cada persona debe asumir la responsabilidad de su propio desarrollo.

• Una educación que abra los contenidos de la oferta educativa a los requerimientos sociales.

• Una educación variable y flexible.

Principales rasgos

Donde encontrar la información

www.mineduc.cl – Curriculum y Evaluación

www.chilecalifica.cl – Educación de Adultos – Modalidad Regular