EducaciónArtística

Tercer grado

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Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEPMaría Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides

AutoresLorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, María Teresa Carlos Yáñez, Rita Beatriz Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo Núñez, Laura Gamboa Suárez, Marxitania Ortega Flores, María Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fischer

Revisoras técnico-pedagógicasGabriela Rodríguez Blanco, María Angélica Guillén y del Castillo, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Luz María del Socorro Pech Zumárraga

Coordinación editorialDirección Editorial, DGME/SEPAlejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada

Cuidado editorialEsteban Manteca Aguirre

Primera edición, 2010

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-444-4

Impreso en MéxicoDistribución gratuita-ProhibiDa su venta

Servicios editorialesCIDCLI, S.C.

Asesoría editorialPatricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Rocío Miranda

IlustraciónMaya Selene García (pp. 10-11, 20-21, 26-27, 32-33, 44-45, 58-59, 72-73), Belén García (pp. 12, 19, 54, 69), Patricio Betteo (pp. 12, 16, 28, 31, 35, 39, 50, 51-52, 55, 61, 65, 68, 81, 84, 86, 88), Sara Elena Palacios (pp. 14, 23, 56, 63, 70, 77, 90-91, 93), Rodrigo Folgueira (pp. 17, 40, 85), Sergio Bordon (pp. 34-35, 52), Carlos Alberto Sandoval (p. 37), Gonzalo Gómez (pp. 38, 55), Patricia Márquez e Isaías Valtierra (pp. 4, 48), Fabricio Vanden Broeck (p. 64), Alma Rosa Pacheco (p. 67), Sabina Iglesias (pp. 74-75), Gloria Calderas (p. 92)

Diseño y diagramaciónRogelio Rangel

IconografíaAna Mireya Martínez Olave

FotografíaRafael Miranda, Anaí Tirado (asistente)

AgradecimientosLa Secretaría de Educación Pública (SEP) agradece a los más de 21 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, y a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto realizadas durante 2009 tanto en las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de Materiales Educativos, como en las Reuniones Regionales.

La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participación en el desarrollo de esta edición. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la República de Cuba.

Asimismo, la Secretaría extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

Educación Artística. Tercer grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría de Educación PúblicaAlonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales EducativosMaría Edith Bernáldez Reyes

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Presentación

La Secretaría de Educación Pública, en

el marco de la Reforma Integral de la

Educación Básica, plantea un nuevo

enfoque de libros de texto que hace

énfasis en el trabajo y las actividades

de los alumnos para el desarrollo de las

competencias básicas para la vida y el

trabajo. Este enfoque incorpora como

apoyo Tecnologías de la Información y

Comunicación (tic), materiales y equipa-

mientos audiovisuales e informáticos

que, junto con las bibliotecas de aula y

escolares, enriquecen el conocimiento

en las escuelas mexicanas.

Este libro de texto integra estrategias

innovadoras para el trabajo en el aula,

demandando competencias docentes

que aprovechen distintas fuentes de

información, uso intensivo de la tecno-

logía, y comprensión de las herramien-

tas y los lenguajes que niños y jóvenes

utilizan en la sociedad del conocimien-

to. Al mismo tiempo se busca que los

estudiantes adquieran habilidades

para aprender por su cuenta y que los

padres de familia valoren y acompañen

el cambio hacia la escuela mexicana

del futuro.

Su elaboración es el resultado de una

serie de acciones de colaboración con

múltiples actores, como la Alianza por

la Calidad de la Educación, asociacio-

nes de padres de familia, investigado-

res del campo de la educación, organis-

mos evaluadores, maestros y colabora-

dores de diversas disciplinas, así como

expertos en diseño y edición. Todos

ellos han enriquecido el contenido de

este libro desde distintas plataformas y

a través de su experiencia, y la Secreta-

ría de Educación Pública les extiende

un sentido agradecimiento por el com-

promiso demostrado con cada niño

residente en el territorio mexicano y

con aquellos que se encuentran fuera

de él.

Secretaría de Educación Pública

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Índice

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Presentación 3 Conoce tu libro 9

BloqueI 11 LEccIón1 Comencemos el año 12 LEccIón2 ¿Cómo ves? 14 Bidimensionalidad en imágenes

LEccIón3 Una piedra en el camino 16 Relaciones con objetos y con los compañeros en el espacio próximo

LEccIón4 ¿A qué te suena? 18 Narración musical

LEccIón5 ¿Cómo surgió el teatro? 20 Acciones en el espacio teatral

LEccIón6 ¿Qué aprendí? 23 Autoevaluación 24

BloqueII 27 LEccIón7 ¿Piedra, papel o madera? 28 Superficie en la que plasmas una imagen

LEccIón8 ¡Abracadabra! 32 Relaciones con los objetos y con los compañeros en el espacio personal

LEccIón9 Con la música por dentro 34 Escritura musical no formal y cualidades del sonido

LEccIón10 ¡Al escenario! 37 Las zonas del escenario

LEccIón11 ¿Qué aprendí? 39 Autoevaluación 42

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BloqueIII 45 LEccIón12 ¿Cómo pinto lo que pinto? 46 Técnicas para dibujar o pintar

LEccIón13 Haz tu propia cédula 49 Cédula museográfica

LEccIón14 Imanes corporales 50 Encuentros con personas u objetos

LEccIón15 Música de cristal 52 Cualidades del sonido: la altura

LEccIón16 Una extraña transformación 54 Desplazamiento por el escenario

LEccIón17 ¿Qué aprendí? 56 Autoevaluación 57

BloqueIV 59 LEccIón18 La expresión del retrato 60 El retrato

LEccIón19 Lo que hace la mano hace el de atrás 62 Fundamentos de las danzas grupales

(dúos, tríos, etcétera)

LEccIón20 El canto de las sirenas 64 Cualidades del sonido: la altura y la melodía

LEccIón21 Viaje a la semilla 66 Niveles de energía

LEccIón22 ¿Qué aprendí? 70 Autoevaluación 71

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BloqueV 73 LEccIón23 Al aire libre 74 El paisaje

LEccIón24 Experimentos dancísticos 78 Creación de una danza colectiva

LEccIón25 Los clasificadores musicales 80 Géneros musicales

LEccIón26 La silla encantada 84 Actitudes corporales

LEccIón27 ¿Qué aprendí? 88 Autoevaluación 89

Proyecto de ensamble. El festival artístico 90 Bibliografía 92

Iconografía 93

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conocetulibro

Este libro te acercará a las artes visuales, la danza, la música y el teatro. Conocerás más acerca de cada uno de estos lenguajes a través de diferentes experiencias.

Tu libro está dividido en cinco bloques, cada uno de ellos contiene:• Lecciones con actividades de artes

visuales, danza y expresión corporal, música y teatro.

• Una lección en donde te invitamos a que incorpores algo de lo que aprendiste en los distintos lenguajes artísticos.

• Una autoevaluación, donde valorarás lo que has aprendido e identificarás aquello que necesites mejorar.

Cada lección cuenta con:• Una lista de materiales necesarios

para realizar las actividades. Es importante que sepas que estos materiales puedes sustituirlos por otros similares, en caso de que no consigas los que aparecen en la lista. Siempre pide ayuda, consejo y opinión a tus maestros y familiares.

• Al final de tu libro encontrarás una hoja con preguntas para evaluar tu libro, contéstala, pues nos interesa saber tu opinión.

Para el final del ciclo escolar, este libro te propone realizar un proyecto con todo el grupo, cuyo objetivo es integrar y aplicar la mayor parte de lo que aprendiste acerca de las distintas disciplinas artísticas.

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En segundo grado aprendiste a conocerte mejor a ti mismo y también al mundo que te rodea, gracias a eso adquiriste más confianza para expresar tus ideas y sentimientos a través de bailes, canciones, colores y sonidos.

Conociste las formas básicas para crear representaciones de tu entorno. Experimentaste que la danza te ayuda a expresarte con tu cuerpo y que los sonidos del ambiente forman un paisaje sonoro.

Este año te esperan nuevas aventuras, la educación artística te servirá para explorar otras maneras de ver y expresar tu entorno. Para eso, usarás la imaginación y la curiosidad; escucharás los sonidos de la naturaleza y te sorprenderá cómo, con creatividad, puedes transformar los objetos a través de la imaginación. Por ejemplo: una cuchara puede ser un avión, un pincel para pintar en el aire o una batuta. Inspecciona tu salón y encuentra objetos que puedan ser cosas diferentes de lo que son. Comenta con tus compañeros tus hallazgos.

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Lección1comencemoselaño

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Para la próxima clase…Necesitarás una hoja blanca, tamaño carta; hojas de colores tamaño carta o papeles de reúso como periódicos o revistas; tijeras con punta roma; lápiz; bolígrafo; crayola o plumón grueso —negro o color oscuro— si lo tienes.

Organízate con tus compañeros y maestro para crear el “Baúl del arte”, un espacio para guardar el material que podrán utilizar en sus lecciones de educación artística, como pinceles, brochas, máscaras, instrumentos musicales, pinturas y todo lo que quieran compartir con sus compañeros.

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Escena de circo, acuarela sobre papel de María Izquierdo.

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aquí aprenderás a reconocer que las imágenes son bidimensionales.

¿En cuántas posiciones puedes utilizar una hoja blanca para dibujar?

Cuando observas la imagen de una figura o de un objeto puedes ver dimensiones como el ancho y el alto, o si está en dirección horizontal o vertical.

• Toma una revista y observa las imágenes. Con tu regla mide el ancho y el alto de diferentes figuras que aparezcan en las imágenes. Con esos datos completa la siguiente tabla:

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Lección2¿cómoves?

figura alto ancho

Materiales:Una hoja blanca, tamaño carta; hojas de colores tamaño carta o papeles de reúso como periódicos y revistas; tijeras con punta roma; lápiz; bolígrafo; crayola o plumón grueso –negro o color oscuro– si lo tienes.

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Crea una imagen con papeles de colores:

-Con la hoja blanca como base, elige en qué posición la vas a utilizar: horizontal o vertical, dependiendo de tu idea.-Con tu papel de color puedes hacer una sola figura, o varias, también un paisaje, si tienes suficiente papel.-Traza con lápiz la figura o las figuras sobre el papel de color.-Recorta o rasga el papel.-Pega las figuras sobre la hoja blanca.

Puedes utilizar tu bolígrafo o plumón para dibujar detalles, como ojos, flores o algunos otros.-Mide la altura y el ancho de tu trabajo.Los dibujos o pinturas son representaciones bidimensionales de los objetos, porque tienen sólo dos medidas o dimensiones: ancho y alto, además de la posición que puede ser horizontal o vertical.

Comenta con tus compañeros qué otros ejemplos de imágenes bidimensionales conoces.

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Para la próxima clase…Utilizarás los objetos del Baúl del arte y música que te guste.

Dato interesanteLas imágenes del cine

y la televisión son bidimensionales,

porque son imágenes planas, no tienen

volumen.

Alacena,

óleo de María

Izquierdo

2.5cm

5cm

ancho

alto

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aquí aprenderás a relacionarte de distintas maneras con los objetos y con tus compañeros.

¿Cómo reacciona tu cuerpo cuando algo te produce ternura?, ¿y cuando algo te provoca temor?

Nuestro cuerpo reacciona ante los objetos cotidianos con los que se enfrenta, por ejemplo: al abrir una puerta, saltar un obstáculo en el camino, subir escalones, correr o al girar. También están los movimientos que te hacen aproximarte o alejarte de un objeto, por curiosidad o por temor.

Distribuye todas las cosas en un espacio amplio e imagina, junto con tus

compañeros, que estás en un lugar extraño donde los objetos te son desconocidos. Camina entre ellos, obsérvalos, acércate, aléjate. ¡Cuidado, no los toques!

Utiliza música para desplazarte por todo el espacio de tu salón: haz un movimiento distinto cada vez que te encuentres frente a un objeto, ten cuidado para no tropezar con tus compañeros.

Regresa los objetos a su lugar y comenta con tus compañeros tu experiencia en este ejercicio. ¿Percibes tu salón de manera distinta ahora?, ¿cómo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar con tus compañeros y sin tocar los objetos?

En la danza es muy importante jugar en el espacio, éste y tu cuerpo pueden transformarse en lo que quieras.

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Lección3 Unapiedraenelcamino

Materiales:Objetos que tienes en el Baúl del arte y que hay en tu salón, como mochilas o bancas, entre otros y música que te guste

Para la próxima clase…Necesitarás objetos con los que puedas producir sonidos.

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aquí aprenderás a representar y narrar una breve historia o cuento acompañándote con sonidos producidos con el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos.

Comenten entres ustedes: ¿alguna vez han escuchado una historia contada solamente con sonidos? ¿Cuál? ¿Dónde? ¿De qué trataba?¿Con qué sonido representarían a un animal o al villano? ¿Cómo podrían contar una historia sin decir una palabra? ¡Inténtenlo!

• Para comenzar, en equipo acuerden la historia que desean contar, puede ser una que ya conozcan o alguna que ustedes inventen.

• Una vez que hayan acordado la historia será momento de pensar en los personajes y los instrumentos u objetos sonoros del baúl que necesiten para representarlos. Anoten la lista de personajes en el pizarrón.

• Observen su lista e imaginen qué sonido puede representar a cada personaje, esto es muy importante porque no van a hablar durante la representación. Cada personaje estará asociado a un sonido diferente. Aquí tienen un par de ejemplos: tal vez en su historia hay un niño, pueden representarlo con un silbato; si hay nubes o cielo pueden soplar en una botella o en una cartulina enrollada.

• Anoten en la lista del pizarrón con qué harán el sonido de cada personaje.

• Por último, ensayen su historia trabajando en equipo, pónganse de acuerdo sobre quién hará cada personaje y en qué momento participará. Recuerden que nadie puede hablar, la historia sólo debe contarse con sonidos.

• Organicen una presentación para este trabajo..

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Lección4¿Aquétesuena?

Para la próxima clase…Necesitarás de toda tu creatividad para contar una historia con tu cuerpo.

Materiales:Objetos con los que puedes producir sonidos.

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Un ejemplo de una historia

narrada principalmente con

sonidos es la obra musical Pedro y

el lobo, de Sergei Prokofiev. en ella

todos los personajes, que son: un

niño, un lobo, un gato, un pato, un

ave, un anciano y los cazadores,

son representados por distintos

instrumentos de la orquesta.

Dato interesanteEl compositor ruso

Aleksandr Scriabin (1872-1915) estaba convencido de que a cada nota musical le

correspondía un color; en sus partituras hacía

indicaciones para encender luces de colores junto con

los sonidos de los instrumentos musicales.

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aquí aprenderás a distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.

¿Cómo se llama el lugar donde se representan obras con actores?

El teatro nació hace 2 600 años no como un arte, sino como un ritual. Los griegos realizaban cada año una ceremonia a Dionisio, el dios del vino y la fertilidad. En un espacio circular ponían una plataforma de madera, ahí, el sacerdote

Lección5¿cómosurgióelteatro?

dirigía el culto con cantos y poemas al dios. Alrededor se reunían los fieles, que seguían con atención las historias y cantos.

Con el tiempo, las ceremonias se hicieron más populares y se empezaron a contar otras historias, así fue como el sacerdote se convirtió en actor, la plataforma en donde se hacía el ritual se volvió escenario y los fieles se convirtieron en público.

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Acomoden el mobiliario de su salón con ayuda del maestro y establezcan un lugar para el escenario y un espacio para el público.• En equipos y por turnos caminen

de un extremo del escenario al otro, de izquierda a derecha; cuando lleguen al centro, deténganse y realicen una acción, por ejemplo, ¿cómo se mueven si tienen frío? Luego, continúen caminando y salgan del escenario.

• Ahora formen parejas y piensen en otra acción, luego, entren uno por el extremo derecho y el otro por el izquierdo. Cuando se encuentren realicen juntos la acción que pensaron y continúen caminando.

• Al terminar, reúnanse y comenten cómo decidieron qué acción realizar y cómo lograron comunicarse sin palabras.

Para la próxima clase…Necesitarás hojas blancas y colores.

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Esquina bajan, Compañía Nacional de Danza.

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Has llegado al final del bloque, pasaste por la experiencia de las clases de artes visuales, danza, música y teatro. ¿Qué has experimentado en las clases? ¿Cómo las viviste?

Realiza cuatro dibujos de ti:• Uno donde estés pintando.• Otro donde estés bailando.• Haciendo música o tocando

un instrumento.• Otro en un escenario.

Escribe en cada dibujo lo que sientes en las clases y reflexiona: ¿con cuál lenguaje te identificas más?

Al final de la clase puedes compartir tu reflexión con tus compañeros.

Lección6¿Quéaprendí?

Materiales:Hojas blancas y colores.

Para la próxima clase…Necesitarás cartulinas, cartón, hojas blancas o una tabla delgada y pequeña de madera. También deberás traer gises, colores o plumones.

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Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.

Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.

contenidosconceptualesLohagoconfacilidad

Lohagonecesito

ayudaparahacerlo

Identifico las características de una imagen

bidimensional.

Reconozco que mi cuerpo reacciona de

distinta manera ante los objetos que se

presentan en el espacio.

Identifico que el sonido me ofrece

posibilidades para hacer un personaje.

Reconozco un escenario a través de los

posibles desplazamientos en él.

contenidosprocedimentalesLohagoconfacilidad

Lohagonecesito

ayudaparahacerlo

Elaboro un dibujo bidimensional y reconozco

sus características.

Hago ejercicios que me relacionan con los

objetos y el espacio

Represento historias utilizando únicamente

sonidos.

Autoevaluación

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Me propongo mejorar en:

contenidosactitudinalesespecíficos

delaasignaturaLohago Lointento

Sólocuando

meloindican

Respeto el turno que me toca para hablar.

En la clase de Educación Artística, comparto

mis materiales con mis compañeros.

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aquí aprenderás a reconocer en qué soportes se aplicaron diversas imágenes artísticas.

¿Sobre qué piensas que se dibujaba o pintaba cuando no existía el papel? ¿Consideras que es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?

Un soporte es la superficie sobre la cual puedes dibujar o pintar. Existen

Lección7¿Piedra,papelomadera?

Materiales:Diversos materiales para pintar: crayones, plumones o gises.Distintos materiales de soporte: cartón, hojas blancas, madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta.

El tianguis, patio del trabajo, mural al fresco de Diego Rivera.

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diversos materiales que se utilizan como soporte: papel, cartulina, cartón, tela, madera, triplay, vidrio, piedra, muro, latón, entre otros.

Coloca sobre tu banca los soportes que conseguiste.

Tócalos y obsérvalos, uno por uno y • con calma.

Dibuja o pinta sobre los soportes que • trajiste. Utiliza todos los materiales: gises, crayones, etcétera.

¿Qué material te gustó usar?

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Cosmovitral (detalle) de Leopoldo Flores Valdés. Tiene 71 módulos, mide 3 000 m2.

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Madonna con foto vaca de la película

de Buñuel, collage de Alberto Gironella.

Los juguetes de Luisita, grabado de José Luis Cuevas.

Pescado azul, grabado de Francisco Toledo.

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• A partir de lo que hiciste, reflexiona ¿qué pasa si cambias de soporte y material?

Comenta en grupo:¿Sólo se logra dibujar y pintar sobre papel? ¿Pudieron dibujar o pintar sobre los soportes que trajeron a la escuela?

La textura del soporte es muy importante, ya que de ella depende que el material que usas para pintar se adhiera.

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Para la próxima clase…Necesitarás listones o bufandas, resortes de más de 2 metros de largo y telas amplias, como sábanas. Pónganse de acuerdo para que cada uno elija y traiga uno de estos objetos

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aquí aprenderás a manejar, por medio de la expresión corporal, las diferentes formas de relacionarte con los objetos y con otros individuos en el espacio personal.

Cuando juegas, ¿utilizas los objetos de una manera distinta a su uso común?

Un objeto te puede ayudar a despertar tu imaginación y a encontrar nuevas formas para moverte, al crear figuras en el espacio o bien representar diversas situaciones.

• Formen equipos de tres o cuatro compañeros. Escojan alguno de los materiales que trajeron de casa y comenten sus características. Por ejemplo: si escogieron la tela observen si pesa mucho o poco, si es amplia, cuál es su textura, etcétera.

• Cuando hayan reconocido las características del objeto, exploren movimientos que puedan hacer con él. ¿Cómo serían sus movimientos si utilizan una tela suave?

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Lección8¡Abracadabra!

Materiales:Listones, bufandas, sábanas, o telas, resortes.

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• Si eligieron el resorte, éste puede tensarse y variar la distancia entre ustedes. ¿Cómo podrían hacer un triángulo o un cuadrado utilizando el resorte? ¿Qué otras figuras podrían crear colocándose el resorte en distintas partes de su cuerpo?

• Si escogieron los listones o las bufandas, exploren qué figuras y movimientos pueden hacer con ellos. Utilicen los niveles de movimiento: alto, medio y bajo. ¿Qué pasaría si ustedes se entrelazan con muchos listones?

• Descubran nuevas formas de relacionarse utilizando los objetos de manera creativa e inventando situaciones. Por ejemplo: ¿cómo podría el lienzo de una tela liviana convertirse en una ola del mar? ¿Qué pasaría si los listones se enredan tanto que forman una telaraña?

• Finalmente, formen un círculo y comenten su experiencia. ¿En qué se transformó el objeto que utilizaron?

Su imaginación les permitirá transformar los objetos. Cada elemento tiene características propias que estimulan su creatividad, por ello es importante que antes de usarlos reflexionen sobre las sensaciones que les provocan.

Dato interesante¿Se puede bailar en el aire? La danza aérea en tela combina movimientos

de danza, expresión corporal y acrobacia. En esta danza se utiliza

una tela que cuelga desde muy alto. Los bailarines se suben a ella

utilizando distintas técnicas y una vez arriba se envuelven y se deslizan

en la tela creando figuras.

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aquí aprenderás a inventar grafías no convencionales para representar las cualidades del sonido (timbre, altura, intensidad y duración); crearás tus propias partituras, e interpretarás las de tus compañeros.

Tal vez has visto el papel en donde se escribe la música; todas las bolitas y rayitas que aparecen en esas hojas representan sonidos que un músico sabe interpretar y se llaman partituras. Observa la ilustración de abajo.

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Lección9conlamúsicapordentro

¿Qué características tienen los sonidos?

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• Si pones atención a los sonidos podrás descubrir sus cualidades:– Todos los sonidos tienen volumen

o intensidad. Pueden ser fuertes o débiles.

– Gracias al timbre puedes identificar de dónde viene un sonido o qué lo está produciendo. No suena igual una guitarra que una flauta, ni un tambor igual que una trompeta.

– Por la duración sabemos reconocer fácilmente si un sonido es largo o corto.

– La última cualidad es la altura, debido a ella sabemos si un sonido es agudo como el chillido de un ratón o grave como el rugido de un león.

• Busca objetos con los que puedas hacer sonidos e inventa un garabato que indique cuándo se debe tocar ese instrumento y otro para indicar si debe guardar silencio.

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• Dibuja en este espacio un garabato distinto para cada uno de los objetos con los que harás música. También puedes inventar figuras para indicar si se debe tocar fuerte o débil. ¡Inventa tu propia escritura musical!

Intenta leer y tocar las figuras que inventaron tus compañeros.

En la música existen muchos símbolos y figuras que representan todas las cualidades del sonido.

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Para la próxima clase…Necesitarás gises.

Dato interesante¡Existen músicos que

pueden escribir en papel una obra

musical con sólo escucharla una vez!

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aquí aprenderás a ubicar las zonas del escenario.

¿Cómo se llama el lugar del teatro donde los actores representan la obra?

El espacio escénico se divide en partes que sirven para ubicar a los actores, se les llama zonas del escenario.

Cualquier espacio puede usarse como un escenario. Desde hace siglos los grupos de teatro viajan de una ciudad a otra y llevan con ellos todo lo que requieren para montar su escenario, que, muchas veces, es como una carpa de circo.

Lección10¡Alescenario!

Materiales:Gises.

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• Observen el esquema y salgan al patio para dibujar en el piso las nueve zonas del escenario.

• Retomen la obra presentada en la lección “¿A qué te suena?”, pero ahora ubiquen a los personajes en las zonas del escenario.

• Los compañeros que sean el público dirán qué sonidos alcanzaron a percibir mejor debido a la ubicación de los personajes.

• Al final de la clase comenten en qué zonas se veían mejor los personajes y en dónde se veían menos.

¿Consideran que la ubicación de los personajes dentro del escenario es importante? ¿Por qué?

Para la próxima clase…Necesitarás gises, tela, cordones y listones.

Zonas del escenario:

1 Arriba-derecha

2 Arriba-centro

3 Arriba-izquierda

4 Centro-derecha

5 Centro-centro

6 Centro-izquierda

7 Abajo-derecha

8 Abajo-centro

9 Abajo-izquierda

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Don Quijote, compañía Plasticiens Volants.

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• Formen dos equipos, escojan entre todos un lugar para crear un escenario, éste puede ser dentro o fuera del salón. Delimiten el espacio y divídanlo en zonas; pueden utilizar elementos como telas, gises, cordones o listones, recurran al “Baúl del arte”.

• Asignen entre todos una emoción diferente para cada zona del escenario y piensen cómo podrían representarla.

Lección11¿Quéaprendí?

Materiales:Gises, tela, cordones, listones.

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El puente de piedras y la piel de imágenes, compañía Los Endebles.

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• Mientras un equipo ocupa el lugar del público, el otro se desplazará por las distintas zonas de su escenario representando la emoción que le asignaron.

• Utilicen sonidos y las posibilidades de su cuerpo para representarla.

• Una vez que hayan recorrido todas las zonas, cambien de rol con el equipo que fue público.

• Finalmente comenten qué diferencias encontraron entre ser público o ser actor.

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Para la próxima clase…Necesitarás diferentes materiales para pintar, como acuarelas, crayones, lápices y gises de colores, trozos de carbón, esmalte para uñas, café soluble con poca agua o un poco de jugo muy concentrado de betabel o jamaica y una cartulina blanca.

Impresiones en el ánimo, compañía Realizando Ideas.

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Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.

Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.

contenidosconceptualesLohagoconfacilidad

Lohagonecesito

ayudaparahacerlo

Reconozco que se pueden utilizar diferentes

soportes en artes visuales.

Identifico las diferentes maneras en que mi

cuerpo puede moverse utilizando objetos.

Reconozco las cualidades del sonido

y las represento con escrituras no

convencionales.

Identifico las zonas del escenario.

contenidosprocedimentalesLohagoconfacilidad

Lohagonecesito

ayudaparahacerlo

Exploro los diferentes soportes para dibujos o

pinturas y reconozco sus cualidades.

Hago ejercicios que me relacionen con los

objetos y con mis compañeros.

Organizo lo que he aprendido para expresar

con sonidos mis ideas y sentimientos.

Comparo la atención del espectador en las

diferentes zonas del escenario.

Autoevaluación

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Me propongo mejorar en:

contenidosactitudinalesespecíficos

delaasignaturaLohago Lointento

Sólocuando

meloindican

Ayudo a mi grupo a organizarse para que

todos podamos participar.

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Aquí aprenderás a explorar diversas técnicas en producciones visuales.

¿Con qué materiales has dibujado o pintado?

¿Te imaginas cómo eran en la antigüedad los materiales que usaban

los artistas para dibujar o pintar? No existían pinturas como las que tenemos ahora. Sin embargo, ya se conocían y usaban algunos colorantes o pigmentos de origen animal, vegetal y mineral que hasta la fecha seguimos utilizando.

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Lección 12 ¿Cómo pinto lo que pinto?

Materiales:Diferentes materiales para pintar, como acuarelas, crayones, lápices y gises de colores, trozos de carbón, esmalte para uñas, café soluble con poca agua o un poco de jugo muy concentrado de betabel o jamaica y una cartulina blanca.

Autorretrato,

de Leonardo da Vinci.

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Los crayones, los lápices o gises de colores, las acuarelas, las pinturas acrílicas, el óleo y otros materiales están elaborados con pigmentos, casi siempre en forma de polvo fino. Se mezclan con clara de huevo, agua, cera o aceite, entre otros, para darles formas y consistencias diferentes.

Para pintar también usas herramientas e instrumentos como pinceles, esponjas, espátulas, los dedos o la mano.

En el dibujo y en la pintura se le llama técnica a la manera en que usas los materiales para dibujar o pintar y la herramienta para aplicarlos sobre el

soporte que eliges. ¿Recuerdas qué es un soporte?

Los artistas utilizan diferentes tipos de materiales para realizar sus obras. Los materiales hacen que las obras se vean diferentes. Esto se debe a las características que presentan, por ejemplo, pueden tener texturas o no, ser brillantes u opacos. Observa cuidadosamente las imágenes y comenta con tus compañeros las diferencias que observaste entre ellas.

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Verano, de Guiuseppe Arcimboldo. El oro del azur, de Joan Miró.

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• Calca las siguientes figuras en tu cartulina y, con los materiales que trajiste de casa, píntalas. Utiliza un solo material para cada jarrón y usa diferentes trazos como líneas, puntos, bolas u otros. Comparte tus materiales con tus compañeros, si les hace falta. Al terminar recorta los jarrones y pégalos en tu libro.

• Comenta con tus compañeros qué diferencias encontraste en las técnicas usadas y cuáles son sus características.

• Visita una exposición de pinturas o dibujos en un museo o galería. No te preocupes si no los hay en el lugar donde vives. Puedes acudir a una iglesia o a un taller artesanal para observar las técnicas que usan.

Los pintores usan diferentes técnicas en la elaboración de sus obras y, a veces, utilizan más de una, esto se llama “técnica mixta”.

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Para la próxima clase…Necesitarás un pedazo de cartón de reúso del tamaño de una hoja carta, una regla, lápiz y tijeras de punta roma. Además, un soporte sobre el que quieras pintar o dibujar y todo lo necesario para la técnica que prefieras usar.

Dato interesanteEl collage es una

técnica en la que se emplean recortes

de papel, tela o materiales diversos, que se pegan en un soporte para hacer

otras formas.

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Aquí aprenderás a reconocer los datos que conforman una cédula.

La cédula de una obra es una ficha técnica con sus datos más importantes. Recuerda lo que aprendiste en la lección 7, te ayudará a entender mejor los datos que se encuentran en una cédula.

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Lección 13 Haz tu propia cédula

Nombre del autor: Vincent van GoghTítulo de la obra: El dormitorioFecha en la que se realizó: 1888Técnica: óleo sobre telaMedidas de la obra: 72 x 90 cm

Materiales:Un pedazo de cartón de reúso, una

regla, lápiz y tijeras de punta roma; un soporte, instrumentos y materiales

para la técnica que prefieras usar.

• En el cartón que trajiste, traza un rectángulo de 15 x 10 cm, con ayuda de tu regla, recórtalo y escribe en el lado izquierdo lo siguiente:

(los datos de la obra los escribirás cuando

termines de pintarla)

Nombre del autor:

Título de la obra:

Fecha en la que se realizó:

Técnica:

Medidas de la obra:

Ésta será la cédula de tu obra.

• Haz un dibujo o pintura con los materiales que decidiste utilizar y el soporte que trajiste de casa.

Llena la cédula que elaboraste con los datos de tu obra. Escribe tu nombre porque tú eres el autor. ¿Cómo te gustaría que se llamara tu pintura? Ahora escribe los datos que faltan: ¿qué técnica usaste? ¿Cuánto mide tu soporte? Cuelga tu creación en algún lugar de tu salón y acompáñala con su cédula.

La próxima vez que vayas a algún museo donde haya pinturas, fotografías o esculturas observa sus cédulas. Puedes hacer una cada vez que elabores un dibujo o una pintura; así, cuando tengas varios dibujos o pinturas podrás hacer un muestrario de las diferentes técnicas que empleaste.

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Aquí aprenderás a crear diferentes formas de encuentro con personas u objetos.

¿Sabes qué son los imanes?

Los imanes son materiales con propiedades magnéticas que atraen a los metales; sin embargo, si ponemos dos imanes juntos, éstos se repelen o se atraen. Si quieres saber más sobre los imanes consulta tu libro de Ciencias Naturales.

En esta lección imaginarás que tu cuerpo es como un imán que te llevará a encontrarte de distintas formas con tus compañeros.

En grupo, realicen la siguiente actividad.

• Despejen el salón de clase replegando las mesas y las sillas. Pidan a su maestro que les ayude a poner la música que trajeron de casa, escúchenla, sientan el ritmo y caminen libremente por el espacio que quedó libre.

• Después de un rato, el maestro hará un silencio en la música. Durante ese tiempo observen a su alrededor y realicen un saludo con el compañero o compañera más cercana.

• Ahora imaginen que tienen un imán en alguna parte de su cuerpo que hace que ustedes se unan. Cuando la música comience de nuevo, exploren cómo podrían caminar por el espacio unidos en alguna parte de sus cuerpos. Por ejemplo: ¿qué pasaría si tuvieran imanes en sus cabezas o espaldas? ¿Cómo harían para caminar unidos? Inténtelo.

• Sepárense de su pareja, continúen caminando solos con la música, repitan el ejercicio. En cada pausa musical exploren una manera distinta de saludarse y de unirse a sus compañeros. Traten de reunirse de las siguientes maneras: frente con frente, lado con lado, espalda con frente u otras que ustedes inventen.

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Lección 14 Imanes corporales

Materiales:Música y un reproductor de sonido.

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en la vida cotidianarealizas muchasacciones corporalespara encontrartecon las personas,por ejemplo cuandosaludas a alguien.

En la danza mueves tu cuerpo de una forma distinta a como normalmente lo haces, de esta manera puedes inventar nuevos movimientos. En casa reflexiona sobre lo que significa para ti un saludo y anótalo en tu cuaderno.

• Para finalizar, compartan sus experiencias con el equipo. ¿Qué nuevas formas de encontrarse inventaron? ¿Qué otras maneras de pasarse los objetos, sin utilizar las manos, descubrieron? Hablen uno por uno y escuchen lo que dicen los demás.

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Para la próxima clase…Necesitarás cinco botellas de vidrio del mismo tamaño, agua y un lápiz.

• Finalmente, formen equipos y escojan un objeto del Baúl del arte. Hagan un círculo. Uno de ustedes colocará el objeto en una parte de su cuerpo, sin usar las manos, e intentará pasarlo a otro de sus compañeros, quien lo recibirá utilizando otra parte de su cuerpo, y así sucesivamente, hasta que el objeto pase por todos los compañeros del equipo.

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Aquí aprenderás a distinguir distintas alturas musicales, las representarás gráficamente y las ejecutarás por medio de cotidiáfonos.

Describe en estas líneas, y con tus propias palabras, qué es o cómo distingues la altura de un sonido.

Se cuenta que un día Pitágoras, un matemático griego, pasó por donde trabajaba un herrero. Le pareció que los sonidos que producían los martillos al golpear los metales eran muy bellos, casi como una música. Pitágoras hizo varios experimentos para probar que el peso de los objetos determina la altura del sonido, es decir, que sea grave o agudo. Haremos un experimento similar al que hizo Pitágoras.

Ahora es tiempo de que construyas un instrumento musical con objetos de uso cotidiano; a los instrumentos fabricados con estos materiales se les conoce como cotidiáfonos.

• Deposita agua a distintos niveles en las botellas y colócalas como se muestra en la imagen.

• Con tu lápiz golpea suavemente cada una de las botellas y numéralas del uno al cinco:

¿Cuál suena más agudo: la que tiene más agua o la que no tiene?

¿Cuál suena más grave?

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Lección 15 Música de cristal

Materiales:Cinco botellas de vidrio del mismo tamaño, agua y un lápiz.

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• Ahora, en los siguientes cuadros, juega combinando números para comenzar a crear melodías.

Realizaste un instrumento utilizando objetos cotidianos, su nombre es “botellófono”. En una melodía combinas sonidos de diferentes alturas, por ejemplo: grave, grave, agudo, grave, grave y agudo. Si haces algunas breves pausas entre un sonido y otro, esto ayudará a hacer más interesante tu melodía. En tu cuaderno puedes utilizar trazos para representar los sonidos de tu melodía.

Cuando termines de escribir tu melodía, ponle un título y compártela con tus compañeros para que puedan tocarla, mientras tú tocas las de ellos.En la naturaleza puedes encontrar distintos ritmos, como el que produce

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Para la próxima clase…Necesitarás un gis.

Dato interesante Es posible crear un sonido al frotar suavemente tus dedos

mojados en el borde de una copa de cristal con agua ¿Por qué no lo

intentas?

la lluvia al caer o las olas del mar. Sin embargo, la melodía sólo la encuentras en la música, pues es un conjunto de sonidos de distintas alturas organizados por un músico.

Escribe uno bajo la botella que tenga el sonido más grave y cinco en la que suene más agudo.

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En esta lección jugarás a transformar tu cuerpo mientras te desplazas en el escenario.

• Con la ayuda de su maestro dividan el grupo en equipos. Salgan al patio. Con un gis dibujen un escenario y marquen sus zonas, como lo hicieron en la lección 10.

• Cada uno de los miembros del equipo elegirá una trayectoria, es decir, un camino, a través de las zonas del escenario. Anótenla en un cuaderno.

• Todos los miembros del equipo entren juntos al escenario. Cada uno experimente una transformación durante su trayectoria. Por ejemplo, puedes entrar como humano y transformarte poco a poco en escarabajo o en otro animal que elijas. A medida que avances por el escenario realiza diferentes desplazamientos: agacharte en cuclillas, brincar, caminar de lado u otros.

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Lección 16 Una extraña transformación

Aquí aprenderás a desarrollar desplazamientos naturales en un escenario.

¿En cuántas zonas se divide un escenario y cómo se llama cada una?

Imagina que un día despiertas, abres los ojos, quieres estirar los brazos, dar un buen bostezo y no puedes. ¡Algo extraño sucede! ¡No puedes moverte! No sabes qué pasa. Te preocupas. Tratas de tocar tu cuerpo pero tampoco puedes. Entonces te das cuenta de que no tienes brazos ni piernas, sino unas patitas duras como de escarabajo. Tu cuerpo es duro, grande y en la espalda tienes un gran caparazón que te impide levantarte de la cama. Desesperado, quieres gritar: “¡Mamá! ¡Ayúdame!”.

Algo así le sucedió a Gregorio Samsa, quien despertó una mañana convertido en insecto. Pero no te preocupes, esto ocurrió en una novela llamada La metamorfosis, del escritor checoslovaco Franz Kafka.

Materiales:Un gis.

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9 8 7

6 5 4

1

piernas

piernas

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• Cuando llegues a la zona central, ya estarás completamente convertido en el animal de tu preferencia. Así, transformado, continuarás tu camino y saldrás del escenario.

• Si en el camino te topas con un compañero, recuerda reaccionar como el animal que elegiste y cambiar tu trayectoria.

• Realicen varias transformaciones; pueden convertirse en todo tipo de animales, en los que se arrastran por el piso o los que vuelan.

• Al finalizar la actividad comenten en equipo: ¿qué experimentaron durante el desplazamiento por las zonas del escenario? ¿Qué hicieron cuando se toparon con otro compañero?

• Organicen una visita al teatro, puede ser con su grupo o con sus familiares. Pongan atención a la actuación y al movimiento de los actores en el escenario y observen qué zonas son las que más utilizan.

Las zonas centrales del escenario son las que tienen mayor visibilidad. en los teatros hay partes del escenario, llamadas piernas, en las que el actor puede evitar ser visto.

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Para la próxima clase…Necesitarán el botellófono que realizaron en su clase de música.

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• Como si tuvieran imanes, los robots se juntarán unos con otros para protegerse de los changos.

• El maestro les dará la indicación para cambiar de papeles.

• Al terminar el juego formen un círculo, relájense y compartan sus experiencias con sus compañeros y maestro.

En casa, haz un dibujo que ilustre esta actividad. Recuerda escribir su cédula para cuando tengas oportunidad de exponerlo.

Si te das cuenta de que tienes facilidad para alguna de las disciplinas artísticas que aquí has aprendido, practica lo más que puedas, porque en el arte, como en muchas actividades, la práctica hace al maestro.

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Lección 17 ¿Qué aprendí?

En esta lección integrarás tus conocimientos de diferentes disciplinas artísticas.

• Salgan al patio y dividan el grupo en tres equipos: de músicos, robots y changos. Marquen con un gis sobre el piso un escenario, divídanlo en nueve zonas y cada equipo elija una.

• El equipo de músicos utilizará su botellófono para guiar el juego produciendo sonidos graves y agudos.

• Los robots marcharán con pasos cortos sin desplazarse. Cuando escuchen sonidos graves podrán avanzar.

• Los changos permanecerán en cuclillas, luego saltarán gesticulando al escuchar sonidos agudos para sorprender a los robots.

Materiales:Un botellófono.

Para la próxima clase…Necesitarás un soporte tamaño carta (21.5 x 28 cm); puede ser una hoja blanca, cartulina o cualquier otro soporte de reúso. También tiras de cartón de 2 cm de ancho, lápiz, goma y todo lo necesario para realizar la técnica que quieras.

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Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.

Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.

Contenidos conceptualesLo hago con

facilidadLo hago

Necesito ayuda para

hacerlo

Identifico que hay distintos materiales para

realizar dibujos o pinturas.

Identifico distintas formas para encontrarme

con las personas.

Identifico la altura en el sonido y reconozco

que hay distintos sonidos a mi alrededor.

Reconozco diferentes zonas de

desplazamiento en un escenario.

Contenidos procedimentalesLo hago con

facilidadLo hago

Necesito ayuda para

hacerlo

Reconozco las técnicas y los materiales con

que fueron hechos los dibujos o pinturas de

mis compañeros.

Utilizo distintas partes de mi cuerpo para

relacionarme con los objetos.

Hago que un botellófono produzca sonidos

de diferentes alturas.

Desarrollo diferentes desplazamientos en un

escenario.

Autoevaluación

Me propongo mejorar en:

Contenidos actitudinales específicos de la asignatura

Lo hago Lo intentoSólo cuando

me lo indican

Respeto las ideas de mis compañeros aunque

no esté de acuerdo con ellas.

Propongo soluciones en las que mis compañe-

ros queden satisfechos y así evito conflictos.

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Aquí aprenderás a expresar tu creatividad mediante la elaboración de un retrato.

¿Qué clase de retratos conoces?

¿Cómo pintarías en un retrato a tu mamá o a tu papá cuando se enojan? ¿Recuerdas cómo es la sonrisa de un amigo?

El retrato es una representación de una persona, de dos o de un grupo, donde se describen características físicas del individuo, su forma de vestir o adornarse, y hasta es posible que se reflejen su carácter o su estado de ánimo. Puede ser un dibujo, una pintura, una fotografía o una escultura.

El retrato ha existido a lo largo de la historia de la humanidad. A través de él podemos conocer cuál era la forma de vestir en determinada época, así como

las costumbres y las actividades culturales de ese momento.

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Lección 18 La expresión del retrato

Materiales:Un soporte tamaño carta, lápiz, goma, tiras de cartón de 2 cm de ancho y todo lo necesario para la técnica que elijas.

Fragmento de Las meninas, de Diego Velázquez.

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En el retrato, la persona puede aparecer de cuerpo completo; si la vemos de la cabeza a las rodillas se le llama plano tres cuartos; cuando se aprecia de la cabeza a la cadera se le dice plano medio; si aparece sólo hasta el pecho es conocido como busto; y de la cabeza a los hombros es un primer plano. También existen retratos del rostro solo, o únicamente de un detalle del cuerpo. Observa la imagen anterior y comenta con tus compañeros en qué plano se encuentra el personaje de la niña que está en el centro de la pintura.

Formen parejas para elaborar un retrato.• Observa a tu compañero. ¿Qué

forma tiene su rostro, cómo son sus características físicas? Fíjate bien en su rostro, cómo son sus orejas, sus cejas, ojos, nariz y boca; qué expresión tiene su rostro. Observa qué ropa usa y cuál es su postura. Toma en cuenta estas características para hacer el retrato.

• Elige el plano en que dibujarás a tu compañero.

• En los bordes de tu soporte haz un marco de 2 cm de ancho; en el área que quedó en el centro haz tu retrato.

• Con tu lápiz comienza los trazos y luego dale color con la técnica que elegiste.

Para la próxima clase…Necesitarás un reproductor de sonido y música que te guste. Autorretrato con mono, de Frida Kahlo.

Dato interesanteFrida Kahlo (1907-1954), pintora

mexicana, nacida en la Ciudad de México. Se caracteriza por haber

pintado muchos autorretratos.

• Utiliza las tiras de cartón que trajiste para elaborar el marco.

• Cuando termines tu retrato realiza su cédula. Comparte con el grupo tu obra en una exposición y observen el parecido con los compañeros retratados de forma respetuosa.

En los retratos y autorretratos el sujeto puede estar de pie, sentado, acostado o en otras posiciones; puede aparecer con su mascota, montando un caballo, con sombrero, en su lugar preferido, con algo que identifique cuál es su profesión o trabajo o lo que el sujeto quiera representar.

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Aquí aprenderás a bailar en dúos, tríos, cuartetos, etcétera.

¿Sabes qué es un dúo?

En danza, un dúo o dueto se forma cuando bailan dos personas juntas. ¿Cómo consideras que sean entonces los tríos, cuartetos y quintetos? Coméntalo con tu maestro y tus compañeros.

En la danza se utilizan duetos, tríos y cuartetos para crear y estructurar lo que se baila. En esta lección practicarán cómo ir muy parejos y coordinados al bailar juntos, como lo hacen los bailarines.

Vayan a un lugar amplio.• Formen dúos, tríos, cuartetos y

quintetos. Escojan a un compañero por equipo para que guíe al grupo. Caminen en fila siguiendo a su compañero y creen distintas trayectorias. Por ejemplo, pueden caminar en línea recta, en forma diagonal o en zigzag. Intenten caminar todos con el mismo pie y al mismo tiempo.

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Lección 19 Lo que hace la mano hace el de atrás

Materiales:Reproductor de sonido y música que les guste.

Tania Pérez Salas, compañía de danza.

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• Ahora realicen entre ustedes un diseño espacial, es decir, hagan formaciones geométricas. ¿Cómo harían un triángulo con su equipo? Cuando hayan creado un diseño espacial, el guía del equipo propondrá cinco movimientos y el resto los hará exactamente igual. Pueden utilizar música de fondo. Repitan el ejercicio con tres guías distintos.

• Finalmente, reúnanse y reflexionen. ¿Qué cosas se les facilitaron y qué se les dificultó? ¿Lograron ir coordinados? ¿Cómo lo hicieron? Escriban en su cuaderno su experiencia y compártanla con los demás equipos.

En la danza, como en otras disciplinas, es muy importante el trabajo en equipo. Los bailarines se observan unos a otros para ir coordinados. El trabajo en equipo requiere escuchar y respetar a los demás, así como la participación de todos los integrantes.

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Para la próxima clase…Necesitarás un reproductor de sonido y una canción infantil tradicional.

Ballet Sachin Shanker, de India.

Los adornos que

usan las mujeres

indúes en la frente

se llaman bindis.

Dato interesante:Se llama cuerpo de

baile al momento en que muchos bailarines

están en escena; a veces puede ser tan grande que incluye a más de

20 bailarines ¡todos bailando igualitos!

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Lección 20 El canto de las sirenas

Materiales:Un aparato reproductor de sonido y una canción tradicional infantil.

Aquí aprenderás a identificar la melodía de diversos cantos tradicionales de la lírica infantil y reconocerás en ellos la combinación de diferentes alturas.

¿Para ti cuál es la diferencia entre los sonidos graves y agudos?

¿Sabes lo que es una sirena? Hace cientos de años, en la antigua Grecia, se creía que en mares misteriosos y llenos de peligros existían mujeres con cola de pez o cuerpo de ave, cuyo canto maravilloso atraía irresistiblemente a los marinos y los hacía naufragar. Ulises se ató al mástil de su

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Los músicos son como atletas, entrenan mucho su oído para reconocer las características del sonido y así crear música. Por ello es importante que realices varios ejercicios para entrenar tu oído musical.

Ahora hagan dos equipos.• Un equipo silbará la canción y el

otro la va a tararear, de esta manera estarán representando otra vez la melodía de su canción.

• Traten de identificar las partes de la melodía en donde el sonido sube o baja, es decir, sus diferentes alturas.

• En una hoja blanca tracen una línea horizontal a todo lo largo.

• Vuelvan a silbar la canción, escuchen con atención las diferentes alturas presentes en la melodía.

• Sin despegar el lápiz de la hoja, tracen los sonidos agudos arriba de la línea horizontal y los sonidos graves abajo, de esta manera les será más fácil identificar las diferentes alturas.

• Ahora observen los trazos de sus compañeros. ¿Son iguales o diferentes? ¿Por qué?

barco para poder escuchar el canto de estas criaturas sin dejarse arrastrar por él ¡Las sirenas existen! Pero no son mujeres con cola de pez. Hoy en día las sirenas sí cantan, pero en las ambulancias y en las patrullas de policía. ¿Conoces el sonido que hace la sirena de esos vehículos?

Estas sirenas hacen un sonido largo, que cambia de altura constantemente, es decir, pasa de agudo a grave y regresa a los agudos una y otra vez. Imiten una ambulancia para jugar con distintas alturas.

Cierren los ojos y escuchen con atención alguna canción de la música que trajeron.• Cántenla sólo en su mente, no

produzcan ningún sonido. • Luego, vuelvan a escucharla y, esta

vez, háganlo con la boca cerrada prolongando la letra m. Todo el tiempo escuchen con atención la grabación y a sus otros compañeros. De esta manera descubrirán la melodía de la canción que escuchan.

• ¿Conocen alguna canción infantil? Cántenla todos juntos.

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Dato interesanteEl italiano Gioacchino Rossini (1792-

1868) compuso una obra en la que pide a dos cantantes femeninas ¡maullar

agudamente como dos gatos!

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En esta actividad jugarás a representar con tu cuerpo el movimiento de un ser que nace de una semilla o de un huevo y todo su desarrollo.

Salgan al patio.• Con un gis dibujen en el piso un

escenario y la zona del público.• Con la ayuda de su maestro dividan

el grupo en dos equipos. Uno de ellos ocupará el escenario mientras el otro observará desde la zona del público.

Cada uno de ustedes escoja si quiere ser una semilla o nacer de un huevo y elija en qué tipo de planta o animal se desarrollará. Recuerden que hay muchos animales ovíparos: peces, anfibios, reptiles, aves e insectos, y que la mayoría de las plantas nacen de semillas. Su maestro les puede ayudar para que una mitad del escenario la ocupen aquellos que decidieron ser semilla y en la otra se sitúen los que escogieron nacer de un huevo.

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Lección 21 Viaje a la semilla

Tania Pérez Salas, compañía de danza.

Aquí aprenderás a reconocer los distintos niveles de energía que ocupamos para movernos.

¿Qué movimientos realizas más fácilmente en tu vida cotidiana y cuáles se te hacen más complicados?

Tal vez has tenido la suerte de ver a un pollito saliendo del cascarón o has observado cómo germina una semilla. ¿Recuerdas el registro que realizaste en tu libro de Español de segundo año sobre el desarrollo de los seres vivos?

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• Si eres una semilla, ábrete poco a poco hasta que comience a salir desde tu centro una pequeña rama

que se convertirá en tu primera hoja.

El crecimiento de las plantas es muy lento, debes hacerlo de esta manera hasta que te conviertas en un gran árbol. Después de un tiempo tus hojas comienzan a caer, dejas de dar frutos y tus ramas se secan, hasta que te conviertes en un árbol seco.

• Ahora le toca el turno al equipo que observó la actividad y los que estuvieron en el escenario serán público.

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• Si decidiste ser un animal, permanece en reposo dentro del huevo o la semilla hasta que tu maestro te dé la indicación de que empieces a nacer. Dentro del huevo no te puedes mover mucho, pues ya estás lo suficientemente grande para nacer. Explora tu cascarón y busca su punto más débil. Trata de romperlo. Cuando logres salir de él empieza a caminar como el animal que elegiste.

Recuerda que eres un recién nacido y no es tan fácil moverte. Explora lo que te rodea, piensa que es la primera vez que lo ves. Continúa tu crecimiento hasta que te conviertas en un animal desarrollado, que puede caminar, arrastrarse, nadar o volar rápidamente.

De pronto te comienzas a sentir cansado, ya no te puedes mover fácilmente: has envejecido. Poco a poco te vas quedando muy quieto. Emplea la fuerza necesaria para salir del escenario.

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• Al finalizar, comenten con sus compañeros:1. Qué diferencias observaron

entre los movimientos de los compañeros que nacieron de una semilla y los que nacieron de un huevo.

2. Qué diferencias observaron en los movimientos de los compañeros cuando representaban al animal recién salido del cascarón, cuando estaban ya desarrollados y cuando comenzaron a morir.

Los movimientos de los seres son distintos y varían según la forma del cuerpo, el lugar en donde viven y su edad. A los humanos también nos caracterizan distintos tipos de movimientos que dependen de la edad que tenemos, de la profesión que realizamos, de la cultura a la que pertenecemos e incluso de nuestro carácter. Algunos movimientos requieren más energía que otros.

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Para la próxima clase…Necesitarás el retrato que realizaste en la lección 18, la música y la letra de una canción que el grupo elija. También, durante la semana, debes observar a la gente que te rodea y cómo son sus movimientos.

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• Después de observar tu autorretrato recuerda cómo eras de bebé e imagina cómo te verías siendo un abuelo.

• Divídanse en duetos, tríos o cuartetos. La misión de cada equipo consistirá en expresar, por medio de movimientos, las diferentes edades del humano: cuando son bebés, jóvenes, adultos y ancianos. Procuren hacer varias secuencias de movimientos, de manera que puedan crear una pequeña danza.

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Lección 22 ¿Qué aprendí?

En las artes visuales, en el teatro, en la danza y en la música podemos expresar estados de ánimo. Cuando realizaste el retrato de tu compañero pensaste en representar sus emociones.

• Coloquen en una pared todos los retratos y autorretratos que hicieron en artes visuales. Coméntenlos y hagan una autocrítica. Pregúntense: ¿cómo pueden mejorar?

Materiales:El retrato que realizaste, la música y la letra de una canción.

Para la próxima clase…Necesitarás imágenes de paisajes urbanos y rurales, como fotografías de algún viaje que hayas realizado o recortes de revistas y periódicos; un soporte tamaño carta (21.5 × 28 cm), tiras de 2 cm de ancho de algún cartón de reúso y todo lo necesario para la técnica de pintura que prefieras.

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Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.

Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.

Contenidos conceptualesLo hago con

facilidadLo hago

Necesito ayuda para

hacerlo

Identifico el retrato como una forma de

representar personas.

Identifico los dúos, tríos y cuartetos en una

danza.

Escucho las canciones infantiles y puedo

identificar en ellas la melodía.

Reconozco que todos nos movemos diferente

y que podemos conocer a los demás por su

forma de moverse.

Contenidos procedimentalesLo hago con

facilidadLo hago

Necesito ayuda para

hacerlo

Utilizo mi capacidad de observación para

hacer un retrato.

Identifico las formas de trabajar en equipo en

la danza.

Conozco las canciones típicas de mi comunidad.

Identifico algunas características de las

personas por su forma de moverse.

Autoevaluación

Me propongo mejorar en:

Contenidos actitudinales específicos de la asignatura

Lo hago Lo intentoSólo cuando

me lo indican

Participo en las actividades individuales y

colectivas.

Entrego mis tareas y trabajos limpios y a

tiempo.

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Aquí aprenderás a expresarte pintando un paisaje.

¿Qué tipos de paisajes conoces?

¿Cómo pintarías el entorno de tu escuela? ¿Hay gente, animales o plantas? ¿Qué hora del día te agrada más? ¿Puedes ver el horizonte?

El paisaje en la pintura o en la fotografía es una representación bidimensional de algún lugar, real o imaginario. El artista plasma en él lo que le rodea, lo que capta con su vista o con su cámara fotográfica, y

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Lección 23 Al aire libre

Materiales:Imágenes de paisajes, un soporte tamaño carta, una base para colocarlo, lápiz, goma, tiras de cartón de 2 cm de ancho y lo necesario para la técnica que elijas.

tiene la posibilidad de modificar o agregar los elementos que él considere necesarios.

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Lo que puedas observar depende del lugar donde vives. El ángulo de visión de las personas en las ciudades es más reducido que en el campo; esto se debe a que en la urbe hay edificios, postes, bardas, anuncios espectaculares y puentes que limitan tu campo visual. En cambio, en las zonas rurales y naturales se mantiene el ángulo de visión, y la línea del horizonte generalmente se aprecia a simple vista.

Observen las imágenes que trajeron. Analícenlas y coméntelas en grupo. • ¿Cuáles elementos están cerca y

cuáles lejos?• ¿Les parece que hay formas

geométricas? ¿Cuáles?• ¿Qué colores hay en la imagen?• ¿Qué tipo de paisaje es?• ¿Qué sensaciones te transmite?

Donde vives seguramente conoces lugares que recuerdas con facilidad, como el parque, la escuela o la plaza principal.

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El valle de México desde el cerro de Tenayo, de Eugenio Landesio.

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• Utiliza las tiras de cartón para elaborar el marco.

• Cuando termines el paisaje haz su cédula. Comparte con tus compañeros tu obra en una exposición y observen las diferencias. Recuerda guardar tus trabajos.

Durante la semana crearás un paisaje que te guste.• Pide a un familiar que te acompañe

para observar el lugar que pintarás o registrarás con tu cámara fotográfica.

• En el paisaje que exploraste, ¿pudiste observar algún tipo de contaminación? ¿Te has preguntado qué puedes hacer para disminuirla? Comenta con tu familia qué acciones pueden llevar a cabo.

Los pintores de diferentes épocas han plasmado en sus paisajes sus sentimientos, y cuando los observamos nos producen y comunican emociones.

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Para la próxima clase…Necesitarás un reproductor de sonido y música que te guste.Cuetzalan, Puebla.

Dato interesanteUn museo es un lugar especial

donde se guardan objetos históricos, artísticos o científicos, y son

colocados de manera que puedan ser observados por los visitantes.

En un paisaje podemos reconocer características de la región donde fue realizado, el tipo de vegetación o animales que hay, la estación del año y muchos otros elementos.

Elabora un paisaje.• Observa y reconoce el paisaje de la

escuela. ¿Qué formas geométricas encuentras en el lugar? ¿Qué colores predominan? ¿Hay vegetación? ¿Hay gente? ¿Qué otros elementos ves?

• En los bordes de tu soporte traza un marco de 2 cm de ancho y ocupa el área del centro para dibujar.

• Con lo que observaste vas a elaborar tu paisaje. Coloca tu soporte en una base y elige el ángulo desde el cual quieres realizar el paisaje. Con tu lápiz comienza los trazos y luego dale color con la técnica que elegiste.

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Algunas técnicas de ilustración

acuarela

plumón crayón

collage(con recortes)

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Las secuencias individuales se llaman solos y en ellas danza únicamente un bailarín.

Una secuencia es la unión de varios movimientos o pasos. Por ejemplo, una secuencia de seis acciones puede consistir de dos saltos hacia adelante, tres aplausos y un giro.

El proceso mediante el cual se estructuran y organizan las secuencias

de movimiento se llama coreografía. En cuarto grado verás que con la danza se puede contar una historia o transmitir una idea a través de los movimientos de los bailarines.

Aquí aprenderás a crear una danza colectiva.

¿Qué necesitas hacer para trabajar en equipo? Coméntalo con tu maestro y con tus compañeros.

Las danzas se componen de varias secuencias de movimientos. Pueden ser: colectivas, en ellas participan todos los bailarines al mismo tiempo; en grupos, divididos en duetos, tríos o cuartetos, entre otros.

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Lección 24 Experimentos dancísticos

Materiales:Un reproductor de sonido y música que te guste.

Blanca Nieves y los siete enanos, Teatro Mladinsko. Ni una más, Compañía Rossana Filomarino.

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• Organicen la estructura de su danza, es decir, pónganse de acuerdo en el orden de las secuencias; pidan ayuda a su maestro y practíquenlas con la música que trajeron de casa. ¡Ésta será su primera danza colectiva!

• Pueden presentar su experimento dancístico, invitando a sus familiares y amigos. Pídanles que, de ser posible, les tomen fotos. Soliciten al público que les haga comentarios sobre su trabajo.

Hacer una danza colectiva requiere de un gran trabajo en equipo; es importante que hagas propuestas y que escuches las de los demás.

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Para la próxima clase…Realiza una investigación sobre la música que se escucha en el lugar donde vives. Pregunta a tu familia y amigos cuáles son sus piezas musicales favoritas, cuándo y para qué las escuchan y qué emociones tienen al escucharlas. Anota las respuestas en tu cuaderno y, si es posible, escucha también esa música.Fuenteovejuna, Ballet Nacional de España, Antonio Gades.

• Selecciona y combina movimientos para elaborar una danza con tus compañeros. Comiencen con una secuencia colectiva, recurran a las actividades que han realizado durante los bloques anteriores.

Intenten que su secuencia tenga más de cinco movimientos. Practíquenla juntos hasta que les salga a todos igual. Pruébenla después con la música que trajeron de casa.

• En una danza también es importante el diseño en el espacio. ¿Se acuerdan de las figuras que crearon en la lección “Lo que hace la mano hace el de atrás”? ¿Y de las que inventaron utilizando algún objeto como en la lección “Abracadabra”? Estos son diseños coreográficos.

• Sepárense en duetos, tríos o cuartetos. Realicen entre ustedes diseños coreográficos que incluyan trayectorias, como caminar en líneas o en zig-zag. Elaboren una breve secuencia.

Dato interesante:Los coreógrafos son las

personas que dirigen a los bailarines en el escenario para

crear y organizar la historia que transmitirá la danza.

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Aprenderás a reconocer y a apreciar diferentes géneros y estilos de música del lugar donde vives, así como su función.

¿Identificas diferencias entre varios tipos de música? ¿Cuáles serían estas diferencias?

La música tiene distintas funciones; se usa para bailar, para cantar, para las ceremonias religiosas o para entonar bajo un balcón inspirado por la luna y el firmamento. También hay música en los teatros, en los desfiles militares y en las plazas públicas, que puede ser tocada por uno, dos, tres o doscientos músicos a la vez.

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Lección 25 Los clasificadores musicales

Vive la magia, Orquesta Sinfónica de la Universidad de Guanajuato.

¿Sabes a qué género pertenece tu música favorita?

La música se clasifica en géneros y existen tres principales. El primer género es el de la música académica o culta (se le llama así porque ha cultivado un sistema de escritura universal) y a él pertenecen piezas que fueron compuestas usando amplios y complejos conocimientos musicales.

Esta música generalmente es ejecutada en salas de concierto por grandes orquestas, pero también puede ser interpretada por un solo músico, como un pianista o un violinista. ¿Has escuchado alguna vez este tipo de música?, ¿qué pieza?

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Niños mixes de la Escuela de música de Tlahultoltepec, Oaxaca.

El siguiente género es el popular. Esta música tiene un amplio alcance y es apreciada por un gran número de personas. Puede ser muy sencilla o muy compleja. A este género pertenecen el rock, el pop, el rap, la banda, entre otros. ¿Qué música de este género has escuchado?

El último género de la música es el tradicional. Este género muestra la identidad y las costumbres de alguna región o país específico y se ha transmitido de una generación a otra desde hace decenas o hasta cientos de años. Esta música se toca en ceremonias o en danzas religiosas autóctonas. Escribe el nombre de una obra musical de este género.

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• Cada equipo mencionará una de las canciones que tienen en su lista, cantará un fragmento y la describirá. El resto de los equipos la clasificará. Por ejemplo, el equipo dos dirá a qué género pertenece; el equipo tres mencionará alguna de sus características, y el equipo cuatro su función. Túrnense para que todos los equipos puedan hacer las distintas clasificaciones.

• Al finalizar comenten entre ustedes: ¿cuáles de los géneros musicales mencionados en este libro se escuchan en tu región? ¿Cuál es el que más te gusta? ¿Cuáles no se escuchan en el lugar donde vives?

• En las diferentes estaciones de la radio puedes escuchar música muy variada, explórala y busca lo que acabas de descubrir.

canción género características Función

El zopilote Tradicional Se toca con arpa Para bailar y jaranas y se canta

Para la próxima clase…Necesitarás una sábana pequeña, puede ser tamaño individual, gis, papelitos y una silla.

Cada obra musical tiene características especiales: el periodo al que pertenece su compositor, el tipo y la cantidad de instrumentos que se emplean, si hay canto, entre otras. Estas características definen el estilo de la música.

¿Qué música escuchan en el lugar dónde vives? Formen cuatro equipos y numérense.

• Comenten en equipo qué música escuchan sus familiares y amigos. Usen su investigación para comentar a qué géneros pertenecen esas piezas musicales, cuál es su función y qué instrumentos utilizan. También pueden comentar qué emociones les produce.

• Su maestro dibujará en el pizarrón la tabla para realizar esta actividad.

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Espectáculo jarocho, Jarocho/Universidad Veracruzana.

Dato interesante El compositor G. F. Händel (1685-1759)

compuso música para que se tocara mientras

estallaban en el cielo deslumbrantes fuegos

artificiales.

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Aquí aprenderás a interpretar diversas actitudes corporales.

Comenta con tus compañeros: ¿cómo es el movimiento de tu cuerpo cuando te sientes cansado? ¿Cómo cambia tu postura cuando hace frío o cuando hace calor? ¿Cómo lo hace cuando te sientes contento o triste?

Hay muchas cosas que influyen en tu comportamiento, en el movimiento de tu cuerpo y en tu postura.

En esta actividad descubrirás que el movimiento y las posturas de las personas pueden expresar sus emociones.• Organícense en equipos. Cada

equipo jugará a representar en el escenario la búsqueda de un objeto encantado, pero ésta se realizará en un momento del día al que no estás acostumbrado, en un lugar extraño y con un clima diferente.

• Hagan tres listas: una de climas, otra con lugares desconocidos y una más con diferentes momentos del día, como mañana, tarde y noche. Escríbanlos en un papel para sortearlos. Cada equipo debe tener un papel con un clima, un lugar y un momento del día.

• Salgan al patio. Con un gis, tracen un escenario en el piso y coloquen una silla en el centro, cubierta por la sábana. Cada equipo entrará al escenario para buscar esa silla encantada, que no pueden ver porque está cubierta. Realicen una larga caminata buscándola, den vueltas por las diferentes zonas del escenario, pero recuerden que están en el lugar que les tocó, con el clima y el momento del día que salió en el papel que eligieron.

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Lección 26 La silla encantada

Materiales:Una sábana pequeña(puede ser tamaño individual), gis, papelitos, una silla.

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• Representen con gestos y movimientos todo lo que podrían estar sintiendo mientras caminan por el escenario buscando el objeto perdido. Al representar lo que sienten, consideren cómo reaccionan sus cuerpos en ese clima, qué les provoca el lugar y si están cansados o tienen mucha energía.

• El maestro preguntará a los alumnos que observan qué piensan que están representando sus compañeros. Cuando lo adivinen quitará la sábana para que puedan encontrar la silla encantada que cambia el estado de ánimo de quien se sienta en ella.

• Uno solo de los miembros de su equipo se sentará en la silla. Los demás lo observarán e imitarán su estado de ánimo. Uno a uno saldrán del escenario en ese estado de ánimo. Es muy importante que no olviden representar durante toda la actividad su reacción ante el clima, el lugar y el momento del día.

• Túrnense por equipos para realizar la actividad. Al finalizar comenten qué situaciones representaron con facilidad y cuáles les costaron trabajo.

Los movimientos del cuerpo y la postura expresan lo que siente una persona, su estado de ánimo o si se siente cómoda o cansada. En el teatro, para representar personajes y situaciones, se utiliza esa capacidad del cuerpo. 86

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Para la próxima clase…Necesitarás los paisajes de la lección “Al aire libre” y música de cada uno de los géneros que viste en la lección “Los clasificadores musicales”.

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Los actores expresan con su cuerpo muchas cosas,de esta manera pueden contar historias, incluso sin usar palabras. Por eso para un actor es muy importante observar con atención las actitudesy posturas de las personas.

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Historias de viaje, Onírico, Danza Teatro del Gesto.

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La música, la danza, las artes visuales y el teatro te ofrecen muchas posibilidades para expresarte. Además, cada lenguaje puede enriquecer a los demás.

Expongan en las paredes los paisajes de la lección “Al aire libre” y obsérvenlos. ¿Qué consideras que pasaría si los obser-vas escuchando diferentes géneros musi-cales?

• Cada uno de ustedes elija un paisaje que haya hecho otro compañero. Una vez que hayan elegido sus paisajes, escuchen una pieza de cada uno de los géneros musicales. Si son muy largas, escúchenlas sólo durante dos minutos. Observen sus pinturas mientras escuchan.

• Cuando hayan escuchado la música, cada uno de ustedes decidirá cuál describe mejor el paisaje que eligieron.

• Comenta con tus compañeros: ¿Por qué elegiste esa música para ese paisaje? ¿Qué te hace sentir? ¿Consideras que tu elección del género musical fue acertada? ¿Por qué?

• Ahora, con los compañeros y compañeras que hayan elegido el mismo género musical que tú, realiza una secuencia de danza utilizando esa música. Recuerda que pueden bailar en dúos, tríos o cuartetos.

• Al finalizar, comenta con tus compañeros con qué música te gustó más realizar la observación y cuál te gustó más para bailar.

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Lección 27 ¿Qué aprendí?

Materiales:Los paisajes de la lección “Al aire libre” y música de cada uno de los géneros que viste en la lección “Los clasificadores musicales”.

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Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de trabajar en este bloque.

Lee cada enunciado y elige la opción que consideres correcta.

Contenidos conceptualesLo hago con

facilidadLo hago

Necesito ayuda para

hacerlo

Identifico paisajes naturales, rurales y

urbanos en dibujos y pinturas.

Identifico las características de una danza

colectiva.

Identifico los diferentes géneros y estilos

de música.

Reconozco que un personaje puede abarcar

distintas emociones y posturas.

Contenidos procedimentalesLo hago con

facilidadLo hago

Necesito ayuda para

hacerlo

Reconozco que los paisajes son una forma de

expresión.

Realizo una danza colectiva integrando mis

conocimientos de danza.

Reconozco la importancia de la música de mi

comunidad.

Comparto con mis compañeros lo que he

aprendido acerca de cómo las actitudes de una

persona la hacen única y especial.

Autoevaluación

Me propongo mejorar en:

Contenidos actitudinales específicos de la asignatura

Lo hago Lo intentoSólo cuando

me lo indican

Soy respetuoso con mis maestros y colaboro

para que mis compañeros también lo sean.

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Comenta con tus compañeros cuáles actividades te gustaron más y a qué disciplina pertenecen.

Para realizar el proyecto final:• Elijan una historia para contar,

apóyense en los libros de la Biblioteca Escolar. Reúnanse en cuatro equipos, según la disciplina que más les guste.

• Danza y teatro interpretarán la historia que escogieron.

• Música se reunirá para analizar la historia y decidirá qué partes pueden ir acompañadas por sonidos. Elegirán una pieza del género musical que prefieran y la acompañarán con el botellófono y su voz.

• Artes visuales hará bocetos durante los ensayos para tener un registro visual.

• Organícense para presentar su trabajo y colaboren con los otros equipos, cuando puedan hacerlo.

Añadan los elementos que crean que pueden enriquecer su proyecto para presentarlo ante su comunidad escolar.

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Proyecto de ensamble El festival artístico

Materiales:Dibujos de la lección “Al aire libre” y botellófonos de la lección “Música de cristal”.

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Iconografía

Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías de las

siguientes instituciones y personas:

p. 22: Esquina bajan (2007), fotografía de Guillermo Galindo,

Compañía Nacional de Danza, México; p. 38: Don Quijote (2003),

fotografía de Bernardo Cid Nieto, compañía Plasticiens Volants,

Festival Internacional Cervantino, Guanajuato; p. 39: El puente

de piedras y la piel de imágenes (2009), fotografía de Salvador

Perches Galván, compañía Los Endebles; p. 41: Impresiones en el

ánimo (2007), fotografía de Salvador Perches Galván, compañía

Realizando Ideas; p. 62: Entre el cielo y la tierra (2003), fotografía

de José Jorge Carreón, Tania Pérez Salas; p. 63: Ballet Sachin

Shanker, India (2001), fotografía de Daniel González Moreno,

Programa xxx Festival Internacional Cervantino, Guanajuato;

p. 66: Visitante (2002), fotografía de Christian Ganet, Tania Pérez

Salas; turdus migratorius, fotografía de ©Peter Arnold, Other

Images©; p. 68: semilla de frijol, fotografía de ©Peter Arnold,

Other Images©; p. 74: ciudad de Nueva York, zona Battery Park,

fotografía de ©Peter Arnold, Other Images©; p. 76: Cuetzalan,

Puebla, México, fotografía de ©Peter Arnold, Other Images©;

p. 78: Blanca Nieves y los siete enanos (2007), fotografía de

Fernando Gutiérrez Juárez, Teatro Mladinsko; p. 78: Ni una

más (2004), fotografía de Christa Cowrie, Rossana Filomarino,

coreógrafa; p. 79: Fuenteovejuna (2004), fotografía de Christa

Cowrie, Ballet Nacional de España, Antonio Gades; p. 80: Vive la

magia (2001), fotografía de Daniel González Moreno, Orquesta

Sinfónica de la Universidad de Guanajuato; p. 81: Escuela de

música de Tlahultoltepec (1994), fotografía de Christa Cowrie,

Oaxaca; p. 83: Espectáculo jarocho (2008), fotografía de Yahn

Owen, Compañía Jarocho/ Universidad Veracruzana;

p. 87: Historias de viaje (2004), fotografía de Christa Cowrie,

Onírico, Danza Teatro del Gesto; p. 88: música y danza en la calle,

fotografía de Christa Cowrie.

reproducciones de obra plástica:

p. 13: Escena de circo (1940), María Izquierdo (1902-1955), acuarela

sobre papel, 22.5 x 31 cm, colección Andrés Blaisten, México;

p. 15: Alacena (1947), María Izquierdo (1902-1955), óleo sobre tela,

102 x 85 cm, colección Andrés Blaisten, México; p. 28: El tianguis,

(1923-1924), Diego Rivera (1886-1957), mural al fresco, patio de

las fiestas, edificio sede de la Secretaría de Educación Pública,

Centro Histórico, Ciudad de México; p. 29: Cosmovitral (detalle)

1978-1990, Leopoldo Flores Valdés (1936), estructura metálica,

vidrio soplado y cañuelas de plomo, 3000 m2, Toluca, Estado

de México © Photo Stock, fotografía de Guylaine Cuttolenc ©;

p. 30: (arr. der.) Los juguetes de Luisita (2006), José Luis Cuevas

(1934), grabado al aguafuerte y aguatinta, 53 x 38.2 cm; (arr. izq.)

Madonna con foto vaca de la película de Buñuel (1993), Alberto

Gironella (1929-1999), collage, 137 x 105 x 7 cm; (ab.) Pescado azul

(1979), Francisco Toledo (1940), mixografía, 56 x 74.5 cm, Galería

López Quiroga; p. 46: Autorretrato, Leonardo da Vinci (1452-1519),

tiza sobre papel, Other Images©, fotografía de ©Noah Cohen; p.

47: Verano (1573), Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), óleo sobre

lienzo, fotografía de ©Faillet/Keystone-France; p. 47: El oro

del azur (1967), Joan Miró (1893-1983), acrílico sobre tela, 205 x

173 cm, colección Fundación Joan Miró, Other Images©; p. 49:

El dormitorio (1888), Vincent van Gogh (1853-1890), óleo sobre

tela, 72 x 90 cm, Other Images©; p. 60: Las meninas o La familia

de Felipe IV, frag. (1656), Diego Rodríguez de Silva y Velázquez

(1599-1660), óleo sobre lienzo, 318 x 276 cm, colección del Museo

del Prado, Madrid, España, Other Images©; p. 61: Autorretrato

con mono (1938), Frida Kahlo (1907-1954), óleo sobre madera 103

x 96 cm, The Granger Colection, New York, Other Images©; p.

75: El valle de México desde el cerro de Tenayo (1870), Eugenio

Landesio (1810-1879), óleo sobre tela, 125 x 190 cm, colección del

Museo Nacional de Arte, México.

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Educación Artística. Tercer gradose imprimió por encargo de la Comisión Nacional

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SEP

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Viaducto Río de la Piedad 507, cuarto piso,Granjas México, Iztacalco,

08400, México, D. F.

Datos generales

Entidad:

Escuela:

Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Grado:

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