Educación Primaria Lengua Castellana y Literatura 5º ...

Educación Primaria

Lengua Castellana y Literatura 5º Primaria

Programación didáctica

1 PD Lengua Castellana 5º

ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 2

2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES

DIDÁCTICAS ....................................................................................................................... 5

3. CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES A

UTILIZAR EN EL ÁREA ..................................................................................................... 41

4. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN .................................................................................................................. 43

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN ................................... 44

6. CONCRECIÓN DE LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS ........................... 44

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ....................................................................... 44

8. RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................... 44

9. LOS INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ......................................................................................... 45


1. INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA La Educación Primaria, según el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias, contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo o misma, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua asturiana y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura Asturiana.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.


CAPACIDADES A DESARROLLAR EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura en esta etapa tendrá por objeto el desarrollo de las siguientes capacidades según el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias:

- Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

- Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico y ampliar el vocabulario para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

- Utilizar la lengua castellana para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta, desarrollando la sensibilidad, la creatividad y la estética en el uso personal del lenguaje.

- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.

- Utilizar la lengua castellana eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

- Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura para ampliar el vocabulario, fijar la ortografía y adquirir las estructuras básicas de la lengua.

- Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, como modo de conocimiento del patrimonio cultural propio y de apertura y descubrimiento de otras realidades y culturas y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

- Iniciar la reflexión progresiva sobre el uso de la lengua, estableciendo relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden para mejorar el uso personal del lenguaje.

- Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma.

- Aprender a utilizar, con progresiva autonomía, las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en su propia persona, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

- Valorar la realidad plurilingüe de España y de Asturias apreciándola y valorándola como muestra de riqueza cultural.

- Valorar la lengua castellana y su literatura como medio de comunicación, entendimiento y resolución pacífica de conflictos entre personas de sexos, procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos, mostrando una actitud receptiva y respetuosa hacia sus hablantes y su cultura.

- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.


- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con otras personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas asumiendo el principio de igualdad de trato y no discriminación.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

El área de Lengua Castellana y Literatura, al poner el énfasis en el uso social de la lengua en diferentes contextos comunicativos, hace evidente su contribución directa al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística.

El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor y con la competencia aprender a aprender. El lenguaje, como base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con su propia persona y con las demás, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión. En suma, regula y orienta nuestra propia actividad con progresiva autonomía. Por ello su desarrollo y su mejora desde el área, contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, a regular emociones favoreciendo el desarrollo de ambas competencias.

El lenguaje, ya sea oral o escrito, permite a los seres humanos relacionarse e integrar nuevas informaciones que, junto a los conocimientos previos y las experiencias personales, les van a permitir seguir aprendiendo de forma permanente. Además, facilita los procesos de autoevaluación y desarrollo del pensamiento, capacitando a las personas a corregir los propios errores y a comunicar sus experiencias y aciertos, elementos sustanciales de la competencia aprender a aprender.

A la competencia digital, el área contribuye en cuanto que proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita. Además la utilización de soportes electrónicos y los nuevos medios de comunicación digitales implican un uso social y colaborativo de la escritura, lo que permite concebir el aprendizaje de la lengua escrita en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.

La lengua contribuye poderosamente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, entendidas como habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas, ya que necesariamente su adquisición requiere el uso de la lengua como base de la comunicación. Aprender lengua es, ante todo, aprender a comunicarse con las demás personas, a comprender lo que éstas transmiten, a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresión como modalidad fundamental de apertura a otras personas.

Por otra parte en la medida que una educación lingüística satisfactoria valora todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación, analiza los modos mediante los que el lenguaje trasmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje se está contribuyendo al desarrollo de estas competencias.

Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, en esta área la lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales.


2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS 1º

TRIMESTRE

2º

TRIMESTRE

3º

TRIMESTRE

1. En la punta de la lengua X

2. La hora del bocadillo X

3. Toma y daca X

4. Pinta con palabras X

5. Micrófono en mano X

6. ¿Qué te cuentas? X

7. Se te da de fábula X

8. Emoción-arte X

9. Historias especiales X

10. Querido diario X

11. La historia de tu vida X

12. Lluvia de ideas X


Unidad 1. En la punta de la lengua Temporalización

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias clave

Presentarse.

1. Escuchar, expresar, producir, comprender presentar textos orales cotidianos en el aula: presentarse.

1.1 Escucha, comprende, expresa, produce y presenta textos orales cotidianos en el aula: presentarse.

AA CL CSC

Lectura comprensiva de fragmentos de textos literarios: novela.

2. Comprender textos literarios utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

2.1 Entiende el mensaje de manera global e identifica las ideas principales y segundarias de un texto.

AA CL CSC

3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la comprensión.

3.1 Lee diferentes textos progresando en la comprensión.

AA CL CSC

4. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

4.1 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

CL AA

Estrategias para la comprensión lectora.

5. Resumir un texto leído destacando las ideas principales y secundarias.

5.1 Elabora resúmenes de los textos leídos. CL AA

6. Concentrarse en entender e interpretar el significado de

6.1 Infiere, interpreta y formula hipótesios sobre el contenido.

CL AA


los textos leídos. 7. Hacer uso de las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información

7.1 Sabe utilizar con eficiencia los medios informáticos y las nuevas tecnologías para obtener información..

AA CD

La comunicación. El lenguaje y las lenguas.

8. Identificar los componentes básicos de cualquier situación comunicativa.

8.1 Identifica y reconoce los componentes básicos de la comunicación en las diferentes situaciones comunicativas: emisor, receptor, canal, código, mensaje y contexto.

CL

9. Reconocer la realidad plurilingüe de España, valorándola como una riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

9.1 Localiza en un mapa las distintas lenguas de España en la actualidad.

CL

9.2 Identifica y valora las lenguas de España. CL CSC

9.3 Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socioculturales y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España.

CL CSC

10. Conocer la variedad lingüística del español, mostrando respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España como hacia el español de América.

10.1 Conoce, valora y respeta los dialectos del español y el español de América.

CL CSC

Los sinónimos y los antónimos.

11. Comprender, explicar y valorar las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

11.1 Reconoce, explica y usa sinónimos y antónimos de una palabra, explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

CL AA

La sílaba tónica y la átona. El guion.

12. Dividir las palabras en sílabas y clasificarlas según la posición de su sílaba

12.1 Divide las palabras en sílabas, clasificándolas según su sílaba tónica.

CL


tónica. 13. Utilizar con corrección las normas que regulan y la ortografía del guion en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas.

13.1 Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos ajenos, aplicando los conocimientos sobre el guion en la mejora progresiva de su producción escrita.

CSC SIEE

El texto literario y no literario. El texto en verso y en prosa.

14. Comprender e interpretar textos literarios, reconociendo algunos rasgos del lenguaje literario y diferenciando las principales características formales de los textos en verso y en prosa.

14.1 Comprende e interpreta textos literarios, reconociendo algunos rasgos del lenguaje literario y diferenciando las principales características formales de los textos en verso y en prosa.

SIEE

15. Producir poemas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

15.1 Produce poemas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, de acentuación y puntuación, y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CEC

Las normas.

16. Utilizar la lengua de forma escrita y oral para responder a preguntas.

16.1 Escribe textos del ámbito social organizando las ideas con claridad.

CL AA

Plan de escritura.

17. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora y eficacia escritora y fomente la creatividad.

17.1 Planifica y redacta textos según unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

CL AA CEC


Unidad 2. La hora del bocadillo Temporalización



Describir lugares y escenas.

1. Escuchar, expresar, producir, comprender y presentar textos orales cotidianos en el aula: describir lugares y escenas.

1.1 Comprende y produce textos orales sencillos según su tipología: descriptivos.

CL CD

Lectura comprensiva de fragmentos de textos literario y expositivo: novela y reportaje periodístico.

2. Comprender distintos tipos de textos.

2.1 Muestra comprensión de diferentes tipos de textos literarios y expositivo.

CL AA CSC



3.1 Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido.CL AA

4. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda de información.

4.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

CSC

El texto, el párrafo y el enunciado. La frase y la oración.

5. Entender el concepto de texto partiendo de la lectura de fragmentos de diversa índole que se ajusten a objetivos comunicativos y cercanos a la realidad.

5.1 Reflexiona y describe la intención comunicativa de un texto a partir de la lectura de fragmentos cercanos a la realidad.

CL AA

Las palabras 6. Comprender, explicar y valorar 6.1 Reconoce y explica las relaciones polisémicas que CL


monosémicas y polisémicas.

las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

se establecen en algunas palabras, aclarando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

Las reglas generales de acentuación: las palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas.

7. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía de la tilde en palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas en los textos escritos.

7.1 Aplica los conocimientos sobre la tilde en palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas para mejorar su producción escrita.

CL AA

La lírica I. La rima. 8. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos líricos en la práctica escolar, reconociendo y comprendiendo algunos recursos del lenguaje literario: la rima.

8.1 Distingue algunos recursos propios de los poemas: la rima.

CL AA

9. Elaborar canciones sencillas, siguiendo patrones característicos, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen.

9.1 Crea canciones a partir de pautas o modelos dados, aplicando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.

CEC

10. Conocer textos propios de la tradición oral: la canción.

10.1 Conoce textos propios de la tradición oral: la canción.

CEC

11. Participar con interés en dramatizaciones de canciones y adivinanzas adaptadas a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

11.1 Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos: canciones y adivinanzas.

CD CEC

El cómic. 12. Entender e interpretar el significado de los textos leídos.

12.1 Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

CL AA

13. Crear cómics utilizando el lenguaje verbal y no verbal.

13.1 Crea cómics utilizando el lenguaje verbal y no verbal.

CEC


Plan de escritura.



CL AA CEC


Unidad 3. Toma y daca Temporalización



Pedir y dar información.

1. Escuchar, producir, comprender y presentar textos orales adecuados a situaciones de comunicación dirigida y espontánea, utilizando el lenguaje oral como una forma de comunicación y expresión personal.

1.1 Escucha y produce textos orales que nos permitan pedir y dar información, expresándose con una dicción adecuada (ritmo, entonación…).

CL AA CSC

Lectura comprensiva de un fragmento de texto literario: novela.

2. Leer en silencio el fragmento de la novela valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

2.1 Realiza la lectura del fragmento en silencio y resume brevemente lo leído.

CL AA

3. Comprender el fragmento de la novela utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario.

3.1 Entiende el mensaje de manera global.

CL AA

Estrategias para la compresión lectora.

4. Utilizar estrategias para la comprensión de textos.

4.1 Marca las palabras clave del texto que ayudan a la comprensión global.

CL

4.2 Realiza inferenica y formula hipótesis. AA 4.3 Hace una crítica de los mensajes y valores transmitidos en el texto acerca de los beneficios de la lectura y de los libros impresos y digitales.

CL DC

El sujeto y el predicado. Los elementos del sujeto.

5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de escritos y para

5.1 Reconoce e identifica sustantivos y verbos.

CL AA


la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria a fin de explicar los diversos usos de la lengua. 6. Reconocer en el sustantivo el núcleo del grupo nominal, identificando todas las palabras que lo integran.

6.1 Identifica el núcleo en un grupo nominal y explica la relación que mantiene con el resto de palabras del grupo a través de las reglas de concordancia.

CL AA

7. Identificar el sujeto y el predicado en una oración, explicando la presencia y ausencia del sujeto según la intención comunicativa del texto.

7.1 Identifica el sujeto y el predicado de las frases, explicando la presencia o ausencia del sujeto en función de la intención comunicativa del texto.

CL AA

Las palabras homónimas.

8. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua: palabras homónimas.

8.1 Conoce, reconoce y usa palabras homónimas: homófonas y homógrafas.

CL AA

La tilde en las palabras con diptongo y triptongo.

9. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía de las palabras con diptongos y triptongos en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas.

9.1 Aplica los conocimientos sobre la tilde en diptongos y triptongos con el fin de mejorar su producción escrita.

CL AA

9.2 Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos sobre la tilde en diptongos y triptongos en textos ajenos.

CL AA SIEE

La lírica II. La métrica.

10. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos líricos en la práctica escolar, reconociendo y comprendiendo algunos recursos del lenguaje literario: métrica.

10.1 Distingue algunos recursos métricos propios de los poemas: medida de los versos.

CL CMCT CEC


La encuesta. 11. Utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse, siendo capaz de escuchar y recoger datos, formular y responder a preguntas y participar en encuestas.

11.1 Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección cuando formula preguntas, las contesta y recoge datos, respetando las normas de la comunicación.

CL AA

12. Utilizar estrategias para la comprensión de encuestas.

12.1 Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto.

CL AA

13. Producir encuestas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

13.1 Produce encuestas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CL CSC

Plan de escritura. 14. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora y eficacia escritora y fomente la creatividad.


CL AA CSC


Unidad 4. Pinta con palabras Temporalización



Describir un objeto. 1. Escuchar, comprender y producir textos descriptivos orales sencillos.

1.1 Participa en actividades de comunicación en el aula, escuchando y produciendo textos orales descriptivos, valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral.

CL CSC

Lectura comprensiva de un fragmento de textos literario e informativo: novela y noticia.

2. Leer en voz alta diferentes tipos de textos (fragmento de una novela y de una noticia) con fluidez y entonación adecuada.

2.1 Entiende el mensaje, de manera global e identifica las ideas principales y secundarias de los textos leídos a partir de la lectura en voz alta.

CL CSC


3. Utilizar estrategias para la comprensión de textos.

3.1 Se ayuda de los conocimientos previos para comprender un texto.

CL

4. Identificar la estructura y destacar las ideas principales y secundarias d un texto.

4.1 Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos.

CL AA

El nombre. Clases, género y número.

5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria a fin de explicar los diversos usos de la lengua.

5.1 Reconoce e identifica sustantivos. CL AA


Las palabras primitivas y derivadas. Las familias de palabras.

6. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua: palabras primitivas y derivadas, aumentativos y diminutivos.

6.1 Identifica y clasifica palabras primitivas y derivadas en un texto.

CL AA

6.2 Reconoce y corrige errores de concordancia en textos ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categorías gramaticales y sus normas de uso.

CL AA SIEE

6.3 Reconoce prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas, aumentativos y diminutivos.

CL AA

6.4 Diferencia familias de palabras. CL AA

La tilde en las palabras con hiato.

7. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía de la tilde en los hiatos en los textos escritos, ajustando su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas.

7.1 Aplica los conocimientos sobre la tilde en los hiatos con el fin de mejorar su producción escrita.

CL CMCT

7.2 Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos sobre la tilde en textos ajenos.

CL CMCT

Los recursos literarios I. Metáfora, comparación y personificación.

8. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos líricos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario: personificación, metáfora y comparación.

8.1 Distingue algunos recursos retóricos propios de los poemas: personificación, metáfora y comparación.

CL CEC

8.2 Utiliza comparaciones, metáforas y personificaciones en textos literarios

CL CEC

9. Participar con interés en dramatizaciones de poemas adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos

9.1 Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos: poemas.

CEC


básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

La carta y el correo electrónico. 10. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad, utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

10.1 Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de textos de la vida cotidiana: la carta y el correo electrónico.

CL AA

11. Utilizar la lengua escrita para narrar y expresar sentimientos y experiencias.

11.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: cartas y correos electrónicos.

CL AA CSC

11.2 Escribe cartas y correos electrónicos, adecuando el lenguaje a las características del género y siguiendo un modelo para desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

CL AA CSC

12. Leer un texto e identificar diferentes mecanismos de cohesión textual.

12.1 Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.

CL AA SIEE

13. Reconocer las sustituciones pronominales y el uso de sinónimos, hiperónimos o elipsis como mecanismos léxicos que cohesionan cualquier discurso.

13.1 Selecciona y utiliza adecuadamente las sustituciones pronominales y los sinónimos en un texto escrito para evitar la repetición, valorando el uso de un léxico variado en función de la intención comunicativa.

CL AA SIEE

Plan de escritura.



CL AA


Unidad 5. Micrófono en mano Temporalización



Entrevistar en radio y televisión.

1. Escuchar, comprender y producir textos informativos orales sencillos.

1.1 Escucha, comprende y elabora textos informativos sencillos (entrevistas) para pedir información.

CL AA CSC

Lectura comprensiva de un fragmento de textos literario e informativo: relato y entrevista.

2. Leer en voz alta diferentes tipos de textos (fragmento de un relato y de una entrevista) con fluidez y entonación adecuada.

2.1 Lee en voz alta diferentes tipos de textos con velocidad, fluidez y entonación.

CL AA

3. Comprender distintos tipos de textos.

3.1 Entiende el mensaje, de manera global e identifica las ideas principales y secundarias de los textos leídos en voz alta.

CL AA

3.2 Muestra comprensión con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios.

CL AA


4.Utilizar estrategias para la comprensión de textos.

4.1 Realiza inferencias. CL AA

El adjetivo calificativo

5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente

5.1 Reconoce e identifica adjetivos. CL AA

5.2 Reconoce y corrige errores de concordancia en textos ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos sobre las

CL AA


autónoma de textos ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

categorías gramaticales y sus normas de uso: el adjetivo. 5.3 Reconoce las relaciones gramaticales que se establecen entre el sustantivo y el adjetivo calificativo, observando las reglas de concordancia.

CL AA

5.4 Explica y compara los usos del adjetivo calificativo: usos especificativos y explicativos y epíteto presentes en un texto, identificando las diferencias de significado.

CL AA

Los gentilicios. 6. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua: gentilicios.

6.1 Conoce, reconoce y usa gentilicios. CL AA

Las palabras con ll y con y.

7. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía de las palabras con ll y con y en los textos escritos, ajustando progresivamente a las convenciones establecidas su producción en situaciones reales de comunicación escrita.

7.1 Aplica los conocimientos sobre las palabras con ll y con y para mejorar su producción escrita.

CL AA

7.2 Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos ajenos.

CL AA

Los recursos literarios II. El lenguaje figurado, la hipérbole, los juegos de palabras.

8. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario: hipérboles, lenguaje figurado y juegos de palabras.

8.1 Interpreta el lenguaje figurado, (símiles y metáforas) las personificaciones, las hipérboles y los juegos de palabras, en textos literarios.

CL CEC

8.2 Distingue algunos recursos retóricos propios de los poemas: hipérboles, lenguaje figurado y juegos de palabras.

CL CEC

8.3 Utiliza aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.

CL CEC

El anuncio publicitario. 9. Concentrarse en entender e 9.1 Comprende textos publicitarios. CL


interpretar el significado de los textos publicitarios.

Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad.

AA

9.2 Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos publicitarios.

CL AA

9.3 Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios.

CL AA

10. Crear textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios o anuncios.

10.1 Crea textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios o anuncios.

CL CEC

11. Producir textos persuasivos con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

11.1 Produce textos persuasivos con coherencia, respetando su estructura, aplicando las reglas ortográficas, de acentuación y puntuación, y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CL

Plan de escritura.



CL AA


Unidad 6. ¿Qué te cuentas? Temporalización



Contar una noticia 1. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

1.1 Resume noticias procedentes de la radio, la televisión o Internet.

CL AA CSC

1.2 Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad, imitando modelos.

CL AA


2. Leer en silencio diferentes tipos de textos valorando el progreso en la velocidad y en la comprensión.

2.1 Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente el texto.

CL AA

3. Reflejar la estructura de un texto. 3.1 Capta el propósito del texto e identifica las partes de la estructura organizativa del texto.

CL


4. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

4.1 Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

AA

4.2 Realiza inferencias y formula hipótesis.

CL

Los determinantes I. Los determinantes artículos y los demostrativos.

5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y para la composición y revisión de textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria a fin de explicar los diversos usos de la lengua.

5.1 Reconoce e identifica determinantes artículos y demostrativos.

CL AA

5.2 Reconoce y corrige errores de concordancia en textos ajenos, aplicando los conocimientos sobre las categorías gramaticales y sus normas de uso: determinantes.

CL AA CSC

5.3 Reconoce las relaciones gramaticales que se establecen entre el sustantivo y los determinantes, observando las reglas de concordancia.

CL AA CSC


Las palabras simples y las compuestas.

6. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua: palabras simples y compuestas.

6.1 Reconoce palabras compuestas. CL

Las palabras con h. 7. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía de las palabras con h en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones.

7.1 Aplica los conocimientos sobre las palabras con h para mejorar su producción escrita.

CL AA

7.2 Reconoce y corrige errores ortográficos en textos ajenos.

CL AA


Unidad 7. Se te da de fábula Temporalización



Dar instrucciones 1. Escuchar, comprender y producir textos instructivos orales sencillos.

1.1 Participa en actividades de comunicación en el aula, escuchando y produciendo textos orales instructivos, valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral.

CL AA CSC

2. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, ayudándose de los recursos expresivos adecuados.

2.1 Reproduce de memoria breves textos no literarios cercanos a sus gustos e intereses.

CL AA


3. Comprender distintos tipos de textos utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

3.1 Entiende el mensaje de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de textos leídos en voz alta.

CL AA



4.1 Interpreta el valor del título y las ilustraciones. CL AA

4.2 Realiza inferencias y formula hipótesis. CL AA

5. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

5.1 Capta el propósito de los textos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los tmismos y analiza su progresión temática.

CL AA

Los determinantes II. Los determinantes posesivos, numerales e indefinidos.

6. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y

6.1 Reconoce e identifica determinantes posesivos, numerales e indefinidos.

CL AA

6.2 Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios y ajenos, aplicando los

CL


revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria a fin de explicar los diversos usos de la lengua.

conocimientos adquiridos sobre las categorías gramaticales y sus normas de uso. 6.3 Reconoce las relaciones gramaticales que se establecen entre el sustantivo y los determinantes del grupo nominal, observando las reglas de concordancia.

CL CMCT

Las abreviaturas y las siglas.

7. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua: siglas y abreviaturas.

7.1 Conoce, reconoce y usa siglas y abreviaturas. CL

Las palabras terminadas en -d y -z.

Las palabras con -c- y -cc-.

8. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía de las palabras con -c- y -cc-, así como de las palabras terminadas en -d y -z y sus plurales en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas.

8.1 Aplica los conocimientos sobre las palabras con -c- y -cc-, así como sobre las palabras terminadas en -d, -z y sus plurales con el fin de mejorar su producción escrita.

CL AA SIEE


CL AA SIEE

La narrativa II. La fábula. 9. Conocer textos propios de la tradición oral: la fábula.

9.1 Conoce textos propios de la tradición oral: la fábula.

CL CEC

10. Elaborar fábulas sencillas siguiendo patrones característicos y empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen.

10.1 Crea textos literarios (fábula) a partir de pautas o modelos dados.

CL CEC CSC

La noticia. 11. Producir textos narrativos con coherencia, respetando su estructura, aplicando las reglas ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

11.1 Produce textos narrativos con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, de acentuación y puntuación, y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CL AA CEC

12. Comprender distintos tipos de textos narrativos no literarios

12.1 Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de textos narrativos no literarios.

CL CEC


adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.


13.1 Comprende textos periodísticos e identifica su intención comunicativa y diferencia entre información y opinión.

CL AA CEC

13.2 Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

CL CEC

Plan de escritura.



CL AA CEC


Unidad 8. Emoción-arte Temporalización



Recitar un poema. 1. Escuchar, reproducir y dramatizar textos breves y sencillos adecuados a su edad.

1.1 Escucha, reproduce y dramatiza textos breves y sencillos adecuados a su edad.

CL CSC CEC

Lectura comprensiva de fragmentos de textos literario y expositivo: novela y reportaje.


2.1 Entiende el mensaje de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de textos en voz alta.

CL AA CSC



3.1 Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

CL AA

3.2 Realiza inferencias y formula hipótesis. CL AA CSC


4.1 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

CL AA

Los pronombres. Los pronombres personales y otros tipos.

5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónomas de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical

5.1 Reconoce e identifica pronombres personales.

CL AA

5.2 Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categorías gramaticales y sus normas de uso.

CL AA


necesaria a fin de explicar los diversos usos de la lengua.

5.3 Diferencia determinantes y pronombres. CL AA

6. Reconocer en el pronombre el núcleo del grupo nominal.

6.1 Identifica el núcleo en un grupo nominal. CL AA

La formación de los nombres.

7. Analizar los elementos compositivos de algunos nombres.

7.1 Usa y forma nombres. CL AA

Las palabras con b y con v.

8. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía de las palabras con b y con v en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas.

8.1 Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos propios, aplicando los conocimientos sobre las palabras con b y con v con el fin de mejorar su producción escrita.

CL AA CSC


CL AA CSC

La narrativa II. La leyenda. 9. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de leyendas en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.

9.1 Elabora cuentos y poemas, utilizando la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

CL CEC

10. Conocer textos propios de la tradición oral: la leyenda.

10.1 Conoce textos propios de la tradición oral: la leyenda.

CL CEC

11. Distinguir entre cuento y leyenda y conocer leyendas españolas y de otros países.

11.1 Reconoce y valora las características fundamentales de las leyendas y las distingue de las del cuento.

CL CEC CSC

El texto expositivo.

12. Identificar y explicar el papel que desempeñan los conectores textuales de explicación en el texto.

12.1 Reconoce en un texto algunos conectores de explicación, así como los mecanismos básicos de referencia interna.

CL AA

13. Comprender distintos tipos de 13.1 Muestra comprensión, con cierto grado CL


textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

de detalle, de textos expositivos. CEC

14. Resumir un texto leído, reflejando la estructura.

14.1 Capta el propósito de los textos, identifica las partes de la estructura organizativa de los mismos y analiza su progresión temática.

CL CEC

14.2 Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.

CL AA

15. Producir textos expositivos con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

15.1 Produce textos expositivos con coherencia, respetando su estructura, aplicando las reglas ortográficas, de acentuación y puntuación, y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CL AA SIEE

Plan de escritura.



CL AA CEC


Unidad 9. Historias especiales Temporalización



Contar una experiencia personal.

1. Escuchar, comprender, producir y presentar textos narrativos orales sencillos o cotidianos: contar experiencias personales.

1.1 Participa en actividades de comunicación en el aula, escuchando, expresando y produciendo una intervención oral narrativa (contar experiencias personales), previamente preparada, con un discurso ordenado, coherente e inteligiblemente formulado, valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral.

CL CSC

2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

2.1 Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales.

CL AA

3. Reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales, localizando lo más importante de la información e integrar recursos no lingüísticos en la narración de experiencias personales.

3.1 Integra recursos no lingüísticos en la narración de experiencias personales.

CL CSC

4. Expresar oralmente con pronunciación, entonación, ritmo y volumen

4.1 Es capaz de expresar y presentar oralment experiencias personales, narrándolas de forma coherente.

CL CSC


adecuados vivencias o experiencias personales.

Lectura comprensiva de fragmentos de textos literario y expositivo: novela y reportaje.


5.1 Entiende el mensaje de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de textos leídos en voz alta.

CL AA

6. Leer en silencio diferentes tipos de textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

6.1 Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos.

CL AA



7.1 Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

CL AA

7.2 Hace una crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto.

CL AA CSC

8. Resumir un texto leído reflejando la estructura.

8.1 Reconoce algunos mecanimos de cohesión en diferentes tipos de texto.

CL AA CSC

El verbo I. Las formas verbales. La raíz y las desinencias. La persona, el número, el tiempo y el modo.

9. Aplicar los conocimientos sobre la estructura de la lengua y la gramática para resolver problemas de comprensión, composición y revisión progresivamente autónomas de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria a fin de explicar los diversos usos de la lengua.

9.1 Reconoce e identifica verbos. CL AA

9.2 Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categorías gramaticales y sus normas de uso.

CL AA

La formación de los adjetivos. 10. Reconocer, usar y saber explicar el adjetivo

10.1 Reconoce, usa y explica adjetivos. CL AA

Las palabras con g, con j,

con x y con s.

11.Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía de las palabras con g, j, x y s

11.1 Aplica los conocimientos sobre las palabras con g, j, x y s para mejorar su producción escrita.

CL AA


en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas.

11.2 Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos propios y ajenos.

CL AA

La narrativa IV. La novela. 12. Leer novelas, diferenciando las principales convenciones formales del género.

12.1 Diferencia las principales convenciones formales de la novela.

CL CEC

13. Conocer textos propios del género narrativo: novela (realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficción y de fantasía).

13.1 Conoce textos del género narrativo: novela (realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficción y de fantasía).

CL CEC

14. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura, aplicando las reglas ortográficas y cuidando la caligrafía el orden y la presentación.

14.1 Escribe diferentes tipos de textos, adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

AA SIEE CL CEC

La reseña. 15. Exponer los argumentos de lecturas realizadas, dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones.

15.1 Expone los argumentos de lecturas realizadas, dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones.

CL AA

16. Producir textos narrativos y argumentativos con coherencia, respetando su estructura, aplicando las reglas ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

16.1 Produce textos narrativos y argumentativos con coherencia, respetando su estructura, aplicando las reglas ortográficas, de acentuación y puntuación y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CL SIEE

Plan de escritura.



CL AA CEC


Unidad 10. Querido diario Temporalización


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

Realizar una exposición oral. 1. Escuchar y comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias y deduciendo el significado de las palabras por el contexto.

1.1 Identifica el tema de un texto. CL AA

1.2 Resume oralmente un texto, distinguiendo las ideas principales y las secundarias, así como las referencias más importantes para la comprensión del texto.

CL AA

1.3 Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrándolos y describiéndolos de forma coherente y ordenada.

CL

2. Producir textos expositivos orales sencillos.

2.1 Realiza una intervención oral expositiva, previamente preparada, con un discurso ordenado, coherente e inteligiblemente formulado, y valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral.

CL

3. Reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales, localizando lo más importante de la información.

3.1 Integra recursos no lingüísticos en la exposición de conocimientos.

CL AA



4. Leer en silencio diferentes tipos de textos valorando el progreso en la velocidad y en la comprensión.

4.1 Lee en silencio y con la velocidad adecuada textos de diferentes complejidad.

CL AA CSC



5.1 Interpreta el valor del título y las ilustraciones.

CL AA

5.2 Realiza inferencias y formula hipótesis.

CL AA CSC


6.1 Interpreta el lenguaje figurado como la hipérbole.

CL AA

7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

7.1 Sabe utilizar los medios informáticospara obtener información.

CL CD

El verbo II. Verbos regulares e irregulares. La oración activa y la oración pasiva.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria a fin de explicar los diversos usos de la lengua.

8.1 Reconoce, identifica y explica verbos.

CL AA

8.2 Conjuga los verbos regulares e irregulares más frecuentes.

CL AA

8.3 Conjuga, conoce y usa con corrección los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos al producir textos escritos.

CL AA

La formación de los verbos. 9. Formar, reconocer y usar verbos. 9.1 Forma, reconoce y usa verbos. CL AA

Los signos de puntuación I.

El punto, la coma, los signos de interrogación y exclamación.

10. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía del punto, la coma y los signos de interrogación y exclamación en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de

10.1 Aplica los conocimientos sobre el punto, la coma y los signos de interrogación y exclamación.

CL AA

10.2 Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos ajenos, aplicando los conocimientos sobre el punto, la coma

CL AA


comunicación escrita a las convenciones establecidas.

y los signos de interrogación y exclamación en la mejora progresiva de su producción escrita.

Los escritos personales I. El diario.

11. Conocer textos propios del género narrativo: el diario.

11.1 Conoce textos del género narrativo: el diario.

CL CEC

12. Utilizar la lengua escrita para expresar sentimientos y experiencias.

12.1 Escribe, en diferentes soportes, textos de la vida cotidiana: el diario; adecúa el lenguaje a las características del género y sigue un modelo para desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

CL CD CSC

12.2 Resume el contenido de textos propios del ámbito personal y escolar, a partir de la lectura en silencio, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.

CL AA

La explicación de un proceso. 13. Comprender textos instructivos adaptados a la edad.

13.1 Muestra comprensión con cierto grado de detalle de textos instructivos.

CL AA

14. Expresar, producir y presentar textos orales cotidianos en el aula: ordenar los pasos de un proceso.

14.1 Expresa, produce y presenta textos orales cotidianos en el aula: ordena los pasos de un proceso.

CL CMCT

15. Identificar y explicar el papel que desempeñan los conectores textuales de orden en el texto.

15.1 Reconoce en un texto algunos conectores de orden, así como los mecanismos básicos de referencia interna.

CL AA

Plan de escritura.



CL AA


Unidad 11. La historia de tu vida Temporalización



Expresar deseos, gustos

y sentimientos.

1. Producir, presentar y expresar textos orales para comunicar sentimientos y estados de ánimo, deseos, gustos y preferencias con una dicción adecuada (ritmo, entonación…), en situaciones dirigidas o espontáneas, utilizando el lenguaje oral como una forma de comunicación y expresión personal.

1.1 Escucha, presenta, produce y expresa textos orales para comunicar sentimientos y estados de ánimo, deseos, gustos y preferencias con una dicción adecuada (ritmo, entonación…).

CL CSC

2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales, utilizando la terminología gramatical necesaria para explicar los diversos usos de la lengua.

2.1 Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales.

CL AA


3. Comprender el texto utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario.

3.1 Entiende el mensaje, de manera global del texto leído en voz baja.

CL AA



4.1 Hace una crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.

CL AA CSC

5. Resumir un texto leído reflejando su estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

5.1 Reconoce algunos mecanimos de cohesión en el texto.

CL AA


El adverbio. 6. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos escritos y para la composición y revisión progresivamente autónomas de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria a fin de explicar los diversos usos de la lengua.

6.1 Reconoce e identifica adverbios. CL AA

El campo semántico. 7. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.

7.1 Conoce y usa los campos semánticos. CL AA

Los signos de puntuación II. Los dos puntos, los puntos suspensivos, el punto y coma

8. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía los de los dos puntos, el punto y coma y los puntos suspensivos en los textos escritos.

8.1 Aplica los conocimientos sobre los dos puntos, el punto y coma y los puntos suspensivos con el fin de mejorar su producción escrita.

CL AA

Los escritos personales II La biografía y la autobiografía.

9. Conocer textos propios del género narrativo: biografía y autobiografía.

9.1 Conoce textos del género narrativo: biografía y autobiografía.

CL CS CEC

El reportaje. 10. Escribir con cohesión un texto.

10.1 Escribe con cohesión un texto: mantenimiento del tiempo verbal, puntuación.

CL SIEE


11.1 Comprende textos periodísticos. Identifica su intención comunicativa y diferencia entre información y opinión.

CL AA CMCT

Plan de escritura.



CL AA


Unidad 12. Lluvia de ideas Temporalización



Defender ideas en un debate.

1. Escuchar y comprender textos argumentativos orales sencillos.

1.1 Escucha debates y diálogos sencillos, comprendiendo lo más importante de la información.

CL AA

2. Producir, presentar y expresar textos orales argumentativos sencillos (debates y diálogos), dirigidos o espontáneos, utilizando el lenguaje oral como una forma de comunicación y expresión personal.

2.1 Produce, presenta y expresa textos orales argumentativos sencillos (debates y diálogos) que permiten expresar argumentos, ideas, opiniones, acuerdo y desacuerdo, con una dicción adecuada (ritmo, entonación…).

CL CSC

3. Reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.

3.1 Maneja el gesto y la entonación como elementos extralingüísticos en el discurso oral.

CL CSC

Lectura comprensiva de un fragmento de texto literario: novela

4. Leer en voz alta un fragmento de una obra de teatro con velocidad y entonación adecuada.

4.1 Lee en voz alta un fragmento de una obra de teatro con velocidad y entonación adecuada.

CL AA CEC

Estrategias para la comprensión lectora


5.1 Interpreta el valor del título y de las ilustraciones.

CL AA CSC

5.2 Hace inferencias y formula hipótesis. CL AA


6.1 Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto,plantea hipótesis, realiza predicciones

CL AA


e identifica en la lectura el tipo de texto yu la intención. 6.2 Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

CL AA

Las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos escritos y para la composición y revisión progresivamente autónomas de los textos ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria a fin de explicar los diversos usos de la lengua.

7.1 Reconoce e identifica preposiciones, conjunciones e interjecciones.

CL AA

Las frases hechas y los refranes.

8. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua: frases hechas, dichos populares y refranes.

8.1 Conoce, reconoce y usa frases hechas, dichos populares y refranes.

CL AA CEC

9. Participar con interés en reproducciones de refranes, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

9.1 Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos: refranes.

CL AA CEC

Los signos de puntuación III. Las comillas, la raya y los paréntesis.

10. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía de las comillas, el paréntesis y la raya en los textos escritos, ajustando progresivamente su producción en

10.1 Aplica los conocimientos sobre las comillas, el paréntesis y la raya con el fin de mejorar su producción escrita.

CL AA

situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas.

10.2 Reconoce y corrige progresivamente Errores ortográficos en textos ajenos.

CL AA

El teatro. 11. Memorizar y reproducir pequeñas obras de teatro, ayudándose de los recursos expresivos adecuados.

11.1 Identifica las características expresivas en textos teatrales (admiraciones, puntos suspensivos,

CL AA


pausas…). 11.2 Participa y representa oralmente pequeñas obras de teatro ayudándose de gestos y recursos visuales.

CL CEC

12. Producir diálogos con coherencia, respetando su estructura, aplicando las reglas ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

12.1 Produce diálogos con coherencia, respetando Su estructura y aplicando las reglas ortográficas, de acentuación y puntuación, y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CL AA

13. Elaborar sencillas obras teatrales, siguiendo patrones característicos, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen.

13.1 Crea textos literarios (pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados, utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos.

CL CEC

14. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario: actos, escenas, personajes y acotaciones.

14.1 Distingue algunos elementos propios de los textos dramáticos: actos, escenas, personajes y acotaciones.

CL CEC

El texto argumentativo. 15. Producir textos argumentativos con coherencia, respetando su estructura, aplicando las reglas ortográficas, y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

15.1 Produce textos argumentativos con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, de acentuación y puntuación, y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

CL AA

16. Comprender textos argumentativos adaptados a la edad, utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

16.1 Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de textos argumentativos.

CL AA

17. Resumir un texto leído, reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

17.1 Capta el propósito de los textos argumentativos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los mismos y analiza su progresión temática.

CL AA


17.2 Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.

CL AA

Plan de escritura.



CL AA


3. CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES A UTILIZAR EN EL ÁREA

Enfoque integrador: • El conocimiento se construye mediante la práctica. • Las metodologías globalizadoras contribuyen a interrelacionar los diferentes tipos de

conocimientos, capacidades o destrezas y actitudes dentro del área y entre diferentes áreas.

• El alumnado, partiendo de sus conocimientos previos y con la información presentada de una determinada manera por el maestro o la maestra, reorganiza su conocimiento entrando en nuevas dimensiones, transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones y descubriendo los principios y los procesos que lo explican.

• El proceso de enseñanza-aprendizaje ha de desarrollarse siempre en un ambiente que invite al alumnado a investigar, a aprender, a construir su conocimiento.

Aprendizaje significativo: • Es importante situar al niño y la niña en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje,

teniendo en cuenta sus diferencias, con una línea metodológica que tenga en cuenta sus diferencias y que le permita realizar las adaptaciones apropiadas para mejorar la atención individual, respetando en todo momento los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

• Las tareas y actividades han de incidir, en primer lugar, en contextos cotidianos y presentar grados de dificultad distinta y creciente, adaptados a la realidad de los alumnos y las alumnas y a su medio, que van desde cuestiones sencillas a otras que necesiten de cierto nivel de abstracción, con respuestas elaboradas que precisan de conocimientos de diversos tipos que han de estar adquiridos previamente y que han de ser movilizados.

• Es fundamental en toda la etapa de Educación Primaria adoptar un enfoque integrador de los contenidos de cada área. Esto conlleva incardinar las actividades concretas y, siempre que sea posible, en unidades de significado de mayor envergadura (centros de interés, proyectos de trabajo, investigaciones de diferentes tipos, etc.).

• Los contenidos se han de convertir en un instrumento para el desarrollo de habilidades de pensamiento específicas.

Espacios y materiales para el aprendizaje: • Hay que buscar siempre la posibilidad de situar al niño y la niña en el centro del proceso de

enseñanza-aprendizaje y aplicar estrategias docentes de grupo, a la vez que se atiende a las diferencias y particularidades personales realizando las adaptaciones necesarias para mejorar

• Conviene tener prevista la utilización de espacios variados, así como su organización, para facilitar la observación, la manipulación y la experimentación, de gran importancia en esta etapa para la construcción del conocimiento.

• Es fundamental el contacto de los alumnos y alumnas con la realidad que tienen que observar, interpretar y conocer y en la que, en última instancia, han de intervenir.

• El aula es el espacio propio del grupo y se organizará en función de las actividades y tareas, teniendo en cuenta variables como la edad y el agrupamiento del alumnado, el mobiliario, la iluminación, la temperatura, los materiales existentes en el aula, etc. La variedad de agrupamientos (de dos en dos, en grupos pequeños o grandes, en equipos de trabajo cooperativo, en talleres, etc.) facilita el desarrollo de las actividades y tareas por parte del alumnado y constituye un instrumento de adecuación metodológica a sus necesidades.

• La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliográficos y multimedia, se muestra como un espacio de especial relevancia para el desarrollo del hábito lector y de la competencia comunicativa. Por ello, deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del centro, fomentando no solo su conocimiento sino también su utilización de forma


progresivamente autónoma por los niños y las niñas durante toda la jornada escolar, como elemento clave para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, asentando las bases para el uso de otras bibliotecas fuera del centro.

• Por su parte, las tecnologías de la información, la comunicación y el aprendizaje son herramientas facilitadoras del desarrollo del conocimiento, por lo que iniciar al alumnado en el descubrimiento de sus posibilidades comunicativas y expresivas, acercándoles al uso crítico de los mismos, es uno de los objetivos de la etapa.

• Por último, entre los espacios exteriores del centro docente, conviene destacar la importancia del patio o lugar en el que los niños y las niñas conviven en el tiempo de recreo, por tener este un papel muy relevante en el desarrollo social y la salud del alumnado.

La metodología en el área de Lengua Castellana y Literatura debe ser activa y tener en cuenta el uso comunicativo y funcional de la lengua. Cada código lingüístico es un instrumento básico para la socialización, por ello, se favorecerá su uso en situaciones de creación libre o en actividades planificadas, ayudando al alumnado a lograr una comunicación efectiva tanto en el aula como en otros espacios del centro docente o de fuera del mismo.

• La enseñanza debe buscar interacciones significativas cada vez más variadas y complejas, desarrolladas en diferentes soportes, con diferentes mediaciones (docentes, compañeros/as, familias), tipos de aprendizaje y situaciones o hechos (de la vida cotidiana, centros de interés, etc.) En la planificación de las actividades la comprensión y la expresión oral ocuparán un lugar destacado ya que lenguaje oral se constituye como punto de partida de la lengua escrita.

• Por otro lado, a adquisición del hábito lector es uno de los objetivos fundamentales de la etapa, básico para el desarrollo de la autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje de todas las áreas. Por tanto, el profesorado establecerá las actuaciones necesarias para que todas las áreas se orienten al desarrollo, tanto del hábito lector, como de las competencias del currículo más relacionadas con la comunicación y el aprender a aprender, mediante planes coordinados de centro.

• El desarrollo de proyectos lingüísticos de centro puede ser un instrumento de gran utilidad al permitir al profesorado establecer las actuaciones globales necesarias orientadas al desarrollo, por parte de niños y niñas, del hábito lector, de las competencias de comunicación lingüística, y del resto de las competencias del currículo con un enfoque integrado de la enseñanza de las lenguas.

• A su vez, la biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliográficos y multimedia, adquiere especial importancia en el desarrollo del hábito lector y de la competencia comunicativa. Deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del centro, fomentando su conocimiento y su utilización de forma progresivamente autónoma, como elemento clave para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, sentando las bases para el uso de otras bibliotecas fuera del centro.

• Las tecnologías de la información y la comunicación se constituyen como una fuente inagotable de recursos pedagógicos para el profesorado y de acceso a nuevas experiencias en la enseñanza y aprendizaje de la lengua que pueden ser aplicadas directamente o bien servir de fuente de inspiración para la elaboración y planificación de nuevas actividades. Por otro lado, permiten al alumnado, no sólo desarrollar sus capacidades de búsqueda, organización de la información y valoración crítica de la información, sino también interactuar oralmente o por escrito con sus semejantes, lo que dotará de mayor significado y motivación al aprendizaje.

• Por su parte, la utilización de diferentes soportes digitales que permiten el trabajo individual o en grupo (pizarras interactivas, tabletas, etc.), alternando con soportes más tradicionales permite trabajar la comprensión y expresión comunicativa de forma dinámica, captando y


desarrollando progresivamente la capacidad de atención del alumnado, y dar una respuesta más adecuada a la diversidad de aprendizaje del alumnado.

4. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

A lo largo de las distintas unidades didácticas se planificará la realización y la recogida de productos que muestren el nivel de consecución de los indicadores y detallen su evolución a lo largo del curso. Los instrumentos de evaluación que podemos utilizar en el área de Lengua Castellana y Literatura pueden ser:

• Ejercicios del libro del alumnado o de la guía del profesorado, que trabajen sobre los estándares definidos en cada unidad.

• Pruebas escritas que recojan los estándares de aprendizaje. • Productos finales derivados de tareas aplicadas en contexto real. • Dibujos que representen aquello que han aprendido. • Diferentes herramientas de auto y coevaluación del trabajo realizado en aula.

Criterios de calificación

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN

Pruebas de evaluación orales y/o escritas Trabajos de investigación Proyectos ……….

80%

Tareas y trabajo diario Actitud, interés ………

20%

Calificación total 100%


5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Se llevarán a cabo, actividades de refuerzo y ampliación en cada una de las unidades. En el caso de que algún alumno/a tenga el área suspensa se realizara el PTI correspondiente.

6. CONCRECIÓN DE LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

Entre los programas aprobados en el centro y que figuran en la Programación General Anual:

• El Plan de Lectura, escritura e investigación con el que se pretende animar a la lectura y fomentar el hábito lector se basa fundamentalmente en dos tipos de actividades:

- Apertura de la biblioteca escolar durante los horarios de recreo para lectura, estudio, consulta de información tanto en libros como en Internet, y para préstamo de libros tanto a alumnos y alumnas como a familias del alumnado del centro.

- Uso biblioteca de aula. - Concurso de ortografía - Actividades propuestas desde la biblioteca del centro.

• TIC/TAC a través de diferentes aplicaciones:

- Buscando información a través de buscadores web - Elaboración de textos utilizando procesador de textos. - Inserción de tablas y/o imágenes.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias serán las establecidas, de acuerdo a lo aprobado en la programación general anual del centro.

• Salida de los Valles del Oso: cuaderno de campo, búsqueda de información,..

8. RECURSOS DIDÁCTICOS

• Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, ampliación

y evaluación. • Dictados: propuesta de dictados para cada una de las reglas ortográficas con diferente

nivel de dificultad. • Actividades de comprensión lectora y oral. • Plan lector • Póster de reglas ortográficas y póster de las tres conjugaciones verbales y algunos verbos

irregulares. • Diccionario. • Libros de la biblioteca de aula y de la biblioteca del centro


9. LOS INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo proponemos una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto, se puede realizar al final de cada trimestre para recoger las mejoras en el siguiente.

INDICADORES DE LOGRO A DESTACAR A MEJORAR PROPUESTAS DE

MEJORA

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos en la unidad

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Adecuación de materiales y recursos didácticos y distribución de espacios y tiempos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Resultados de la evaluación

Atención a la diversidad

Educación Primaria Lengua Castellana y Literatura 5º ...

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