AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAorientacion.larioja.edu.es/images/ENLACES/COLEGIOS/… · Web...

DOCUMENTO INDIVIDUALDE ADAPTACIÓN CURRICULAR

(tercer ciclo de primaria)

DATOS PERSONALES:

APELLIDOS: NOMBRE: FECHA DE NACIMIENTO: EDAD:

NOMBRE DE LOS PADRES:

DIRECCIÓN: TELÉFONO:

ESCUELA: C.P. ""

CICLO, NIVEL, GRUPO:

CICLO, NIVLE, GRUPO:

FECHA DE ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO

_________________________________________________________________________________________________________Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica- Logroño - Zona Oeste

Documento Individual de Adaptación Alumno:

DURACIÓN PREVISTA

PERSONAS IMPLICADAS EN LA REALIZACIÓN DE ADAPTACIONES

NOMBRE FUNCIÓN

Profesor Tutor

Profesor Apoyo

Orientador

INFORMACIÓN SOBRE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO

A) ESCOLARIZACION PREVIA

B) ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA DEL ALUMNO (Datos de la historia personal, clínica y educativa).

__________________________________________________________________________________________________________Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica - Logroño - Zona Oeste


C) PROVISIÓN DE SERVICIOS FUERA DE LA ESCUELA

I. DATOS PARA LA TOMA DE DECISIONES CURRICULARES

1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

(REFERENTE PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO Y CRITERIOS EVALUACIÓN CAJAS ROJAS)

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 5º E.P. 6º E.P.Criterios de evaluación In 1t 2t 3t In 1t 2t 3t

1. Participar en las situaciones de intercambio comunicativo ( diálogos, conversaciones, entrevistas...) adecuando la expresión a la intención deseada ( expresar una opinión, pedir una información, planificar una experiencia..) y al contexto de la comunicación.Que el alumno sea capaz de:.Exponer su opinión en conversaciones, dialogos... que se mantengan en el aula..Formular preguntas sobre diferentes temas de conversación ..Explicar a sus compañeros sus experiencias, noticias etc..Resumir oralmente lo hablado sobre un tema..Sacar conclusiones sobre lo hablado..Respetar los turnos de palabra y opiniones distintas de la suya.

2. Distinguir las ideas principales y secundarias de textos orales sencillos ( cuentos grabaciones de radio y televisión, textos de tradición oral ..) y resumir las más importantes estableciendo las principales relaciones entre ambas.Que el alumno sea capaz de:.Mantener actitud de escucha ante la evocación de relatos, instrucciones, películas....Relatar apoyado en láminas, fotos...la narración oída..Responder a preguntas sencillas tras la narración..Nombrar personajes, decir acciones que realizan y los

IIIII

A

AAA

A



lugares donde acontecen, tras escuchar un relato..Repetir lo fundamental de un cuento oído..Continuar una historia comenzada por el profesor.Relatar tras oír una narración, cuento... el inicio, nudo y desenlace..Comprender textos literarios de tradición oral, relatos, canciones, grabaciones de distinto tipo.

AI

I

A

Se fatiga con mucha facilidad


3. Presentar oralmente hechos y experiencias próximos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas ( narrar, describir...) y usando formas adecuadas a la intención y al contexto de la comunicación ( pronunciación entonación, ritmo; vocabulario, estructuras básicas de la oración y del texto)

Que el alumno sea capaz de:

.Describir hechos reales, imaginarios, objetos, personas o situaciones vinculadas al entorno, utilizando una correcta pronunciación, un ritmo y entonación adecuados, correcto vocabulario y presentación ordenada de ideas..Narrar en orden secuencial experiencias vividas.Expresar sentimientos, experiencias y opiniones de forma ordenada y clara..Captar los elementos imaginativos y emotivos que confieren expresividad al lenguaje oral.

4.- Emplear los conocimientos sobre la lengua escrita (correspondencias fonema-grafia y signos de puntuación) para interpretar los textos escritos de uso habitual y dar una entonación adecuada a la lectura de textos Que el alumno sea capaz de:

.

.Leer sin cometer omisiones/adiciones.

.Leer sin cometer sustituciones/inversiones/rotaciones.

.Leer sin cometer uniones/fragmentaciones.

.Leer sin cometer vacilaciones/repeticiones/rectificaciones.

.Leer sin cometer vacilaciones o titubeos.

IA

I

I

CAAAA



.Leer respetando los signos de puntuación.

.Leer sin cambiar erróneamente de línea.

.Leer textos de diferente estilo tipográfico.

.Manifestar interés por la lectura.

.Participar en la conservación y cuidado de los libros.

AACAA


5.- Identificar y resumir los elementos esenciales en los textos escritos de manejo habitual ( textos literarios sencillos, textos informativos..)

Que el alumno sea capaz de:Contestar por escrito a las preguntas escritas sobre lo leído en un texto de uso habitual..Distinguir los aspectos reales de los fantásticos en lo leído..Captar el sentido global de lo leído..Adivinar sencillos objetos, animales o personas cuya descripción se da por escrito.

6.- Utilizar estrategias sencillas en la lectura de textos: reconocer y emplear indicadores de textos para formular y probar conjeturas, resolver dudas en la comprensión utilizando procedimientos elementales, ( avanzar retroceder...)Que el alumno sea capaz de :Leer correctamente el texto..Identificar el argumento..Relacionar lo leído con experiencias vividas.

7. Emplear conocimientos básicos sobre la lengua escrita (ortografía de la palabra en casos frecuentes y constantes, ortografía de la oración: punto, interrogación y exclamación..) para satisfacer las necesidades concretas de la expresión escritaQue el alumno sea capaz de: .

.Escribir al dictado sin cometer uniones/separaciones

.Escribir al dictado sin cometer sustituciones/inversiones.

AAA

A

AAC

CC



.Escribir al dictado sin cometer omisiones/adiciones.

.Utilizar mayúsculas en posición inicial y nombres propios.

.Utilizar m antes de p y b.

.Utilizar los signos de puntuación: punto, coma, interrogación y exclamación sin ayuda..Escribir palabras separándolas por sílabas.Completar frases añadiendo complementos..Cambiar frases afirmativas en negativas y al revés..Unir frases simples con nexos adecuadosEstablecer concordancias artículo-nombre- verbo- adjetivo.

CAC

AAACCC


Escribir sinónimos y antónimos de palabras..Escribir palabras de la misma familia..Escribir diminutivos y aumentativos.Escribir frases pensadas por él.

8. Producir textos escritos atendiendo a diferentes intenciones en los que se estructuren sus elementos ( aspectos básicos de la estructura narrativa y descriptiva y se emplee procedimientos sencillos que den cohesión al texto , utilización de nexos y signos de puntuación.Que el alumno sea capaz de:

Escribir lo que le sugiere una lámina, imagen... que le presentemos..Escribir breves notas..Escribir sencillas cartas..Escribir una noticia..Ordenar por escrito y siguiendo una secuencia lógica tres frases dadas vinculadas a tres viñetas o dibujos..Escribir una pequeña historia de tres o cuatro viñetas siguiendo una secuencia lógica.Escribir vivencias personales..Encontrar en un sencillo texto narrativo su estructura: principio-historia central-final.

. 9.- En la producción de textos escritos planificar el textos partiendo de planes previos dados o realizados colectivamente y revisarlos a través de la discusión en grupo o con el profesor y con ayuda del diccionario u otros apoyos ortográficos.Que el alumno sea capaz de:

Planificar el texto narrativo: personajes

AACA

AAII

C

AA

A

I



Situación inicial: lugar, tiempo, Hechos que ocurren Situación final.

ÁREA DE MATEMÁTICAS 5º E.P. 6º E.P.Criterios de evaluación In 1t 2t 3t In 1t 2t 3t

1.Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno aplicando las operaciones de cálculo (las cuatro operaciones con números naturales de hasta cinco cifras) y utilizando estrategias personales de resolución. Que el alumno sea capaz de:

.Utiliza adecuadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida cuando presenta de manera verbal o escrita sus tareas escolares..Argumenta y razona sus soluciones, escribe en la posición correcta datos y operaciones, se ayuda de dibujos si es necesario..Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y mas de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios.

2.Leer y escribir correctamente números naturales de hasta cinco cifras, interpretando el valor posiciones de cada una de ellas. Que el alumno sea capaz de:

.Leer, escribir y ordenar números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número..Utilizar los números para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando..Selecciona y aplica las operaciones adecuadas con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario. 3. Realizar cálculos mentalmente y por escrito con números naturales sencillos, utilizando la composición y descomposición aditiva de números, y efectuar comprobaciones con ayuda de calculadora.

I

I

I

C

A

I



Que el alumno sea capaz de:

.Elige un procedimiento de cálculo numérico para la situación concreta(algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental, apoyos materiales...) en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado..Ejecuta con precisión dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

I

I


.Utiliza e método de tanteo o ensayo y error en aquellos problemas para los que no se ve de inmediato que operaciones aplicar, pero que representan una situación familiar.

4.Realizar estimaciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida mas usuales, los que se ajusten mejor al tamaño y naturaleza del objeto a medir.Que el alumno sea capaz de:

.Estima magnitudes (tiempo, longitud, superficie, capacidad, masa) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa, repitiendo si procede..Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medidas disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objetos que se desea medir.

5.Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio en el que se mueve (polígonos, círculos, cubos, prismas, pirámides, cilindros y esferas).Que el alumno sea capaz de:

.Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo; representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo, y utiliza materiales diversos para crear volúmenes..Conoce algunos elementos (caras, vértices, aristas, lados...) y propiedades importantes..Se ayuda de formas y volúmenes para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

6.Realizar e interpretar una representación

I

I

I

I

I

N



espacial(croquis de un itinerario, plano, maqueta) tomando como referencia elementos familiares y estableciendo relaciones entre ellos. Que el alumno sea capaz de:

.Describe la situación de un objeto próximo en el espacio con respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás...) incluyendo distancias en aquellos casos sencillos; I


Describir desplazamientos con relación al punto de referencia elegido..Utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano para ubicar y describir puntos en el..Interpreta una representación plana o espacial (croquis de itinerario, plano, maqueta) referente a espacios que le son familiares (el barrio, el colegio) e identifica en ella elementos importantes.

7.Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación, y expresar el resultado de forma gráfica (tabla de datos o bloques de barras).Que el alumno sea capaz de:

.Cuando es necesario recoger información para un propósito concreto, identifica que datos es preciso tomar, aplica alguna técnica sencilla de recogida de los mismos (pequeña encuesta, observación...) y hace recuentos sistemáticos, en el caso de que el número de datos sea reducido..Elabora e interpreta sencilla tablas de datos de un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios...); elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, pictograma, polígono de frecuencias)..Manifiesta satisfacción por el progreso en sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan (compras, mediciones, lectura de datos...).Aplica esos conocimientos a situaciones lúdicas (juegos, mediciones...).8.Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la resolución de problemas sencillos.* De una operación

I

N

N

N

N

C

I



ESTILO DE APRENDIZAJE

(Como responde y cual es su preferencia ante diferentes agrupamientos, refuerzos, áreas y contenidos, tipos de actividades.Nivel de atención, estrategias de aprendizaje, ritmo de ejecución, motivación por aprender y atribuciones).

-

CONTEXTO ESCOLAR (Aspectos a evaluar: materiales, espacios, tiempos, modalidad de apoyo, evaluación metodología y actividades, objetivos y contenidos.)

ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN



CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR(Aspectos a evaluar: autonomía, comunicación, juego y ocio, pautas educativas, actitudes y expectativas, grado de colaboración con el colegio.)

ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

II. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES



III. MODALIDAD DE APOYO

IV. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA

V. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

VI. SEGUIMIENTO DEL D.I.A.C.


AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAorientacion.larioja.edu.es/images/ENLACES/COLEGIOS/… · Web...

Documents

Transcript of AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAorientacion.larioja.edu.es/images/ENLACES/COLEGIOS/… · Web...