Educación Física212.183.203.98/Profesorado/PEC_2015/curriculo/3EPO/PD... · 2015-03-24 ·...

Educación Física Programación didáctica 3º Primaria

CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 1

CEIP JUAN DE VALLEJO (Burgos)

Educación Física

Programación didáctica

3º Primaria

1.- Contenidos curriculares del curso ............................................................................................................................... 3

Secuencia de contenidos .............................................................................................................................................. 3

Temporalización ............................................................................................................................................................ 4

2.- Relación entre estándares de aprendizaje y competencias ........................................................................................ 6

3.- Elementos transversales .............................................................................................................................................. 9

Comprensión oral y escrita ........................................................................................................................................... 9

Uso de las TIC .............................................................................................................................................................. 10

Convivencia, prevención de la violencia e igualdad de género .................................................................................. 10

Espíritu emprendedor ................................................................................................................................................. 10

4.- Estrategias e instrumentos de evaluación ................................................................................................................. 11

Evaluación inicial de curso ......................................................................................................................................... 11

Evaluación continua y formativa ................................................................................................................................. 11

Evaluación final. .......................................................................................................................................................... 11

Instrumentos de evaluación ....................................................................................................................................... 11

5.- Criterios de evaluación .............................................................................................................................................. 11

Criterios de evaluación ............................................................................................................................................... 12

Criterios de calificación ............................................................................................................................................... 12

6.- Decisiones metodológicas y didácticas ...................................................................................................................... 14

7.- Adaptaciones curriculares y atención a la diversidad................................................................................................ 14

Medidas a adoptar ...................................................................................................................................................... 14

8.- Materiales y recursos ................................................................................................................................................. 15

Recursos humanos ...................................................................................................................................................... 15

Recursos materiales .................................................................................................................................................... 15

9.- Actividades complementarias y extraescolares ......................................................................................................... 15

Actividades complementarias y extraescolares .......................................................................................................... 15

Criterios de selección .................................................................................................................................................. 15

10.- Evaluación de la programación didáctica ................................................................................................................ 16



1.- Contenidos curriculares del curso

Secuencia de contenidos

BLOQUE CONTENIDOS

CONOCIMIENTO

CORPORAL

- Interiorización, y representación de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del cuerpo: análisis funcional de las relaciones intersegmentarias y de la intervención de las partes del cuerpo en el movimiento.

- Esquema corporal. Interiorización de la simetría corporal y la independencia segmentaria.

- Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Reconocimiento de la izquierda y la derecha en los demás y en los objetos. Orientación de personas y objetos en relación a un tercero.

- Adecuación de la postura corporal a las necesidades expresivas y motrices. - Posibilidades perceptivas: exploración y experimentación de las capacidades

perceptivas y su relación con el movimiento. - Organización del espacio de acción:

medida de intervalos en unidades de acción asociados a las habilidades básicas; ajuste de trayectorias en la impulsión o proyección del propio cuerpo o de otros objetos.

Percepción, organización y estructuración espacio-temporal del movimiento en acciones y situaciones de complejidad crecientes: Ajuste de movimientos a diferentes ritmos de ejecución. Coordinación de trayectorias. Intercepción y golpeo-intercepción.

Conciencia y control del propio cuerpo: en relación con la tensión y la relajación. Control de las fases, los tipos y los ritmos

HABILIDADES

MOTRICES

- Control y dominio del movimiento: resolución de problemas motrices que impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la aplicación de las habilidades básicas y desarrollo de otras nuevas.

- Formas y posibilidades del movimiento. - Ajuste de los esquemas motores básicos en la ejecución de desplazamientos, saltos,

giros y equilibrios y manejo de objetos. Control motor y dominio corporal. - Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la

velocidad y la resistencia. - Mejora de las capacidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz.

Frecuencia cardíaca. - Iniciación en la ejecución de habilidades motrices específicas: gimnásticas,

atléticas y/o deportivas. - Ajuste y toma de conciencia de las capacidades coordinativas en el desarrollo de

acciones motrices. - Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio variando la

base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad. - Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.

JUEGOS Y

ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

- Iniciación a la práctica de juegos y actividades predeportivas y de desarrollo de habilidades motrices específicas.

- Iniciación a la práctica de juegos y deportes alternativos.

- Juegos en el medio natural.

- Práctica de juegos cooperativos y/o tradicionales de distintas culturas y teniendo en cuenta los presentes en el entorno.

- Desarrollo de estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y



la cooperación/oposición.

- Normas de circulación como peatones y ciclistas.

- Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.

- Aceptación como propios de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación del resultado.

- Desarrollo y reflexión de actitudes y valores relacionados con el juego limpio.

- Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todos experimenten diferentes posibilidades.

- Valoración del juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo de ocio. Sedentarismo y obesidad

ACTIVIDADES

FÍSICAS

ARTÍSTICO-

EXPRESIVAS

- Exploración y experimentación de las posibilidades y de recursos expresivos del propio cuerpo, teniendo en cuenta sus partes, los sentidos, el ritmo y el espacio.

- Ejecución de bailes y coreografías simples.

- Práctica de bailes populares procedentes de otras culturas, resaltando los de Castilla y León.

- Aplicación de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo y la intensidad, en situaciones cotidianas.

- Utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo relacionadas con la actitud, el tono muscular, la mímica facial, los gestos y los ademanes.

- Utilización de objetos y materiales variados y sus posibilidades en la expresión corporal.

- Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse.

- Representaciones de roles y personajes e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal.

- Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del cuerpo.

Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo (gesto, mímica...)

propios y de los compañeros.

ACTIVIDAD

FÍSICA Y SALUD - Adquisición de hábitos postulares y alimentarios saludables relacionados

con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal. - Pautas de respeto a la integridad física propia y de los demás. - Calentamiento global: desarrollo de las pautas elementales a seguir. Fases y

tipos de calentamiento.

- Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud y en el desarrollo corporal.

- Mejora general de la condición física orientada a la salud. - Adecuación de las posibilidades corporales a la actividad física. - Medidas de seguridad y prevención de accidentes: identificación y valoración

de las actividades de riesgo que se derivan de la práctica de la actividad física habitual.

Temporalización Propuesta de temporalización trimestral de contenidos:

1º

trimestre

Esquema corporal. Interiorización de la simetría corporal y la independencia segmentaria.

Conciencia y control del propio cuerpo: en relación con la tensión y la relajación. Control de las fases, los tipos y los ritmos

Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio variando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad.

Formas y posibilidades del movimiento.



Ajuste de los esquemas motores básicos en la ejecución de desplazamientos, saltos, giros y equilibrios y manejo de objetos. Control motor y dominio corporal.

Aceptación como propios de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación del resultado.

Desarrollo y reflexión de actitudes y valores relacionados con el juego limpio.

Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todos experimenten diferentes posibilidades.

Valoración del juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo de ocio. Sedentarismo y obesidad

Exploración y experimentación de las posibilidades y de recursos expresivos del propio cuerpo.

Representaciones de roles y personajes e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal.

Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del cuerpo. Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo (gesto, mímica...) propios y de los compañeros.

Ejecución de bailes y coreografías simples.

Adquisición de hábitos postulares y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud y en el desarrollo corporal.

Pautas de respeto a la integridad física propia y de los demás.

Calentamiento global: desarrollo de las pautas elementales a seguir. Fases y tipos de calentamiento.

2º

trimestre

Percepción, organización y estructuración espacio-temporal del movimiento en acciones y situaciones de complejidad crecientes: Ajuste de movimientos a diferentes ritmos de ejecución. Coordinación de trayectorias. Intercepción y golpeo-intercepción.

Adecuación de la postura corporal a las necesidades expresivas y motrices.

Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Reconocimiento de la izquierda y la derecha en los demás y en los objetos. Orientación de personas y objetos en relación a un tercero.

Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia..

Iniciación en la ejecución de habilidades motrices específicas: gimnásticas, atléticas y/o deportivas Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.

Iniciación a la práctica de juegos y actividades predeportivas y de desarrollo de habilidades motrices específicas.

Medidas de seguridad y prevención de accidentes: identificación y valoración de las actividades de riesgo que se derivan de la práctica de la actividad física habitual.

Utilización de objetos y materiales variados y sus posibilidades en la expresión corporal. 3º

trimestre

Mejora de las capacidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz. Frecuencia cardíaca.

Práctica de juegos cooperativos y/o tradicionales. Desarrollo de estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

Iniciación a la práctica de juegos y deportes alternativos.

Normas de circulación como ciclistas.

Juegos en el medio natural.

Mejora general de la condición física orientada a la salud.

Adecuación de las posibilidades corporales a la actividad física.

Práctica de bailes.



2.- Relación entre estándares de aprendizaje y competencias

Competencias Básicas:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

3. COMPETENCIA DIGITAL

4. APRENDER A APRENDER

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS

1 2 3 4 5 6 7

Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos

publicitarios.

X X

Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su

desarrollo.

X

Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable. X

Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen

en la práctica o en los espectáculos deportivos.

X X

Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita. X

Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás.

X

Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación

X X

BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL


1 2 3 4 5 6 7

Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espacio temporal.

x

Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes.

x

Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artísticas expresivas teniendo en

x



cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.

Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies. x

Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.

x

Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.

x

Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los ejercicios.

x

Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de las habilidades motrices

x

Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza..

x

Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.

x

BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES


1 2 3 4 5 6 7

Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.

x

Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportiva y artística expresiva, ajustando su realización a los parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.

x x

Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos dominantes y no dominantes

x

Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio temporales y manteniendo el equilibrio postural.

x

Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies. x

Realiza actividades físicas y juegos en el medo natural o en entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades.

x

Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices

x

Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales

x

Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los ejercicios.

x x

Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la x x



mejora de las habilidades motrices

Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la naturaleza

x x

Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades físicas orientadas a la salud.

x

Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.

x

Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad. x

Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad.

x

BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


1 2 3 4 5 6 7

Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales, adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno y a sus posibilidades..

x x

Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices

x

Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales.

x

Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperación y de oposición.

x

Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.

x x

Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.

x

Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las actividades en el medio natural

x

Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar. x

Tiene interés por mejorar la competencia motriz. x

Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad y creatividad

x

Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo. x x

Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases. x x



BLOQUE 5. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO EXPRESIVAS


1 2 3 4 5 6 7

Representa personajes, situaciones, ideas y sentimientos, utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.

x x

Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos.

x x

Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida.

x

Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.

x x

Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.

x

BLOQUE 6: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD


1 2 3 4 5 6 7

Tiene interés por mejorar las capacidades físicas x

Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud. x

Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física (horarios de comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc.)

x

Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.

x

Realiza los calentamientos valorando su función preventiva x

Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más comunes, así como las acciones preventivas y los primeros auxilios.

x x

3.- Elementos transversales Se concretan las actuaciones propias del área para el desarrollo de los elementos transversales del Currículum.

Comprensión oral y escrita La comprensión oral y escrita es fundamental para el desarrollo de las sesiones de Educación Física ya que sin una

comprensión de la tarea la ejecución carece de sentido. Algunos criterios didácticos a seguir:

Utilización de diversos soportes y formatos tanto para la comprensión oral como escrita:, archivos sonoros y

vídeos, publicaciones impresas (libros, folletos, guías, mapas, manuales, prospectos, etc.), textos digitales,

páginas web, charlas, debates y conversaciones , etc.

Búsqueda de una intencionalidad inmediata y cercana para la realización de las tareas comprensivas

encomendadas: puesta en práctica de juegos, resolución de actividades motrices, realización de itinerarios,

seguimiento de instrucciones, comprensión y si se estima necesario toma de notas para una posterior

explicación a otras personas, etc.

Manejo de tablas de doble entrada de datos, instrucciones escritas, gráficos, dibujos posturales etc.



Uso de las TIC Utilización de la pizarra digital interactiva del aula, de forma sistemática para explicaciones del profesorado,

para realización de ejercicios colectivos o individuales, visualizar vídeos, conocer webs y ejercicios

interactivos, bailes y coreografías.

Manejo de páginas web complementarias.

Convivencia, prevención de la violencia e igualdad de género

Se plantean las siguientes actuaciones implicadas en las unidades didácticas y en el enfoque del área: o Comprender la importancia del respeto a las diferentes aptitudes, ideas y propuestas en el área,

como base de la convivencia. o Priorizar la seguridad en las actividades para que éstas resulten aptas para todos los niveles de

destreza. o Crear un clima de trabajo en el que todas y todos encuentren su lugar. o Concienciar de que la actividad física, los juegos y los deportes no tienen género. o Valorar el esfuerzo, la superación y la implicación como elementos de gran valor personal frente al

éxito fácil o casual. o Reconocer gestos de ayuda, colaboración, deportivos como ejemplos de comportamiento. o Utilizar un vocabulario adecuado a la práctica deportiva inteligente, analizando estrategias,

situaciones . o Visibilizar mujeres deportistas y deportes poco mediáticos pero de interés educativo para ampliar su

cultura deportiva. o Escenificar situaciones poco deportivas, injustas o violentas y analizar cuál debe ser la actitud del

implicado y de los observadores y plantear cómo deben ser las ayudas, los apoyos y si es necesario la denuncia.

o Aceptar el trabajo cooperativo en diferentes agrupamientos: parejas, tríos, grupos pequeños, con el mismo y diferente sexo.

o Valorar los progresos independientemente del sexo al que pertenece. o Participar en el juego evitando cualquier tipo de discriminación por razón del sexo. o Evitar los estereotipos sociales que vinculan los ejercicios expresivos a las mujeres y los de fuerza y

habilidad a los hombres proponiendo actividades de interés para ambos.

Espíritu emprendedor

La potenciación del sentido de iniciativa personal y del espíritu emprendedor, se llevará a cabo mediante las

siguientes actuaciones:

Presentación al grupo de actividades expresivas, gestuales, creativas, saberse comunicar en diferentes

lenguajes y contextos varios: con música, sin palabras, por medio de su sombra, etc.

Toma de conciencia del nivel individual en las distintas actuaciones del área; análisis de los aspectos de

mejora tanto físicos como estratégicos o de implicación en la actividad; aplicación de éstos y autoevaluación

o evaluación conjunta para registrar los progresos.

Fomento del trabajo cooperativo y del espíritu de equipo. Ser capaz de hacer propuestas adecuadas a la

exigencia, respetar las propuestas de otros. Llegar a acuerdos, negociar.

Fomentar el pensamiento abierto, saber aplicar lo trabajado en el colegio a sus contextos para fomentar un

ocio inteligente y variado lejos de las rutinas sedentarias y monotemáticas.



Potenciar responsabilidades individuales y grupales; priorizar la seguridad personal y el respeto al

compañero frente a la actividad.

Fomentar unidades donde los juegos puedan ser modificados y puestas en práctica sus variantes, según las

propuestas de los alumnos. (Unidad didáctica de Juego Bueno).Fomentando su iniciativa personal, grupal así

como la toma de decisiones.

4.- Estrategias e instrumentos de evaluación Distingo 3 momentos:

Evaluación inicial de curso Al principio de curso realizo una hoja de control de los aspectos más relevantes: coordinación dinámica general,

habilidades motrices básicas y coordinación oculo -manual.

Evaluación continua y formativa En cada una de las unidades didácticas se realizará un seguimiento individual de su progreso por parte del profesor.

En varios momentos serán hojas de autocontrol en las que los alumnos/as irán anotando su evolución y progreso.

Las fichas de autoevaluación figurarán en su cuaderno de Educación Física.

Evaluación final. Al finalizar la unidad didáctica se registran y anotan los resultados obtenidos. Me va a permitir comprobar el grado

de consecución de los objetivos y la eficacia de los elementos del proceso educativo.

Instrumentos de evaluación En atención al carácter continuo de mi evaluación, se dispondrá de diversos procedimientos e instrumentos para

recoger información relevante acerca del proceso de enseñanza y del proceso de aprendizaje del alumnado. Los

ítems comunes a todas las unidades didácticas son estos:

Disposición hacia el área.

Implicación individual en las tareas , conversaciones , propuestas, juegos , bailes, aportaciones, registros.

Aprendizaje; Diferencia entre lo que ya sabe y lo que ha aprendido motrizmente .

Participación; Estar en la tarea propuesta en el grado que exija cada momento: si se requiere participar en

individual, grupo, escuchar, proponer, observar, etc.

Conocimientos: Adquisición de conceptos, teorías, conocimientos tratados en el área.

Cooperación; trabajo en equipo, aportaciones al grupo.

5.- Criterios de evaluación

A continuación se detallan los criterios de evaluación para cada bloque de contenido. No obstante, la concreción de

estos criterios viene dada por los estándares de aprendizaje que se especifican en el apartado 2 de esta

programación didáctica.



Criterios de evaluación

BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

COMUNES

- Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates, y aceptando las opiniones de los demás.

- Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

CONOCIMIENTO

CORPORAL

- Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.

- Relacionar los conceptos específicos de educación física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico deportivas y artístico expresivas.

- Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica..

HABILIDADES

MOTRICES


- Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.


- Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.

JUEGOS Y

ACTIVIDADES


- Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.


- Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. - Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire

libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación..

ACTIVIDADES

FÍSICAS ARTÍSTICO

EXPRESIVAS

- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

- Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

Criterios de calificación A continuación se especifican los porcentajes que se aplicarán a cada uno de los aspectos, los cuales se detallan a

través de indicadores.



ASPECTO %

Pruebas de evaluación y proyectos 25%

Ejercicios y trabajo diario 35%

Ortografía 1%

Competencia digital 5%

Competencias para la autonomía y el aprendizaje 10%

Interés en la asignatura 25%

DESGLOSE DE LOS ASPECTOS DE CALIFICACIÓN:

ASPECTO INDICADORES

Pruebas y proyectos Realización de las pruebas, controles.

Tareas que integren varias competencias (individuales o en equipo)

Ejercicios y trabajo

diario

Ejercicios de cada unidad didáctica.

Implicación, aprendizaje, participación y cooperación en actividades y ejercicios.

Tablas de seguimiento y autoevaluación.

Competencia digital Tratamiento de la información

Manejo de espacios virtuales de aprendizaje.

Competencias para la

autonomía y el

aprendizaje

Valores y actitudes personales: o Se conoce a sí mismo física y emocionalmente. o Reconoce los problemas y aprende de los errores. o Empieza y termina completando los trabajos. o Se controla emocionalmente. o Planifica y realiza sus tareas de forma autónoma. o Busca soluciones y aprende de los errores. o Tiene autoestima.

Planificación y realización de proyectos: o Se autoevalúa en cuanto a comportamiento y tareas. o Busca soluciones y elabora nuevas ideas. o Toma decisiones. o Organiza y realiza sus tareas de forma autónoma. o Identifica y cumple objetivos. o Es creativo.

Habilidades sociales de relación y liderazgo: o Sabe dialogar, respeta opiniones y sabe consensuar decisiones. o Participa en tareas colectivas, en actividades lúdicas y tareas diarias. o Trabaja cooperativamente. o Valora las ideas de los demás. o Trabaja cooperativamente a través del diálogo y la negociación. o Afirma y defiende ideas y opiniones. o Es capaz de llegar a acuerdos. o Escucha y valora a los demás.

Habilidades de aprendizaje: o Memoriza contenidos.



o Utiliza estrategias para la resolución de problemas. o Establece relaciones causa-efecto. o Utiliza la agenda de forma habitual. o Representa utilizando gráficas, croquis… o Usa tablas, cuadros comparativos.

6.- Decisiones metodológicas y didácticas

El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos:

Principio de flexibilidad: La intervención educativa debe dar respuesta a la diversidad de intereses,

capacidades y motivaciones del alumno. El principio de Individualización impone una pedagogía basada en

las diferencias, una actitud positiva y constructiva hacia las particularidades personales que permita

adaptaciones apropiadas para mejorar el aprendizaje individual.

Principio de actividad: Entendemos por actividad que el alumno no se limite a repetir modelos, sino que a

partir de una propuesta de trabajo desarrolle su actividad, modifique y reelabore sus esquemas de

conocimiento construyendo su propio aprendizaje. El profesor actuará como guía y el alumno actuará con la

necesaria autonomía.

Principio de significación: relacionando los nuevos aprendizajes con los que ya se poseen e integrándolos en

su bagaje motriz y de conocimientos.

Principio de funcionalidad: La funcionalidad garantiza la aplicación práctica del conocimiento adquirido y,

sobretodo, que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes.

Principio de participación: A través del trabajo de equipo fomentando el compañerismo y la cooperación. Los

equipos deben ser de constitución heterogénea.

7.- Adaptaciones curriculares y atención a la diversidad

La diversidad es un aspecto que afecta a todos los alumnos, lo que exige un trato individualizado para cada niño,

prestando especial atención a aquel alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Medidas a adoptar

Dentro de las medidas a adoptar, en cada caso, vamos a diferenciar diferentes modelos de respuesta en función

de las situaciones de distinta naturaleza que vamos a encontrar:

• Adaptaciones curriculares no significativas.

• Adaptaciones curriculares significativas.

• Material didáctico complementario.

• Agrupamientos flexibles.

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.

La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo de aula permite lo siguiente:

- Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.

- Proponer actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo.



- Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

8.- Materiales y recursos

Recursos humanos El contacto con el tutor facilita recabar información sobre el alumno/a.

Recursos materiales

Los materiales seleccionados son los propios del área adaptados a cada unidad didáctica, gimnasio, material propio

del área que no especifico por ser obvio, equipo de música, pizarra digital, la sala de ordenadores.

Disponemos de una hora semanal por grupo en las instalaciones deportivas del polideportivo de Lavaderos que

pertenecen al Ayuntamiento de Burgos.

Recursos impresos:

Disponen de un cuaderno donde realizar las gráficas, anotaciones, autoevaluaciones. El cuaderno es común a

tercer y cuarto curso.

9.- Actividades complementarias y extraescolares

Actividades complementarias y extraescolares Al final de curso se realiza una salida en la que se combinan aspectos medioambientales con hábitos saludables

propios del área.

En los momentos de recreo se fomenta el uso de los diferentes espacios del patio de forma lúdica pero no reglada.

Estas actuaciones se realizan desde dos partes:

1. La primera parte desde el área de educación Física: Las dos primeras unidades didácticas del curso escolar son “Espacios” y “Juego Bueno”.

En la primera unidad “espacios” trabajamos el aprovechamiento de los distintos lugares del colegio (canchas de

deporte, porches, escaleras, gimnasio y patio en general) como lugar con múltiples posibilidades de juego autónomo

(en pequeño grupo y en gran grupo), se recuerdan y añaden a su cultura motriz, una veintena de juegos que tienen

la posibilidad de enriquecer su recreo.

En la segunda unidad titulada “Juego Bueno” trabajamos la modificación de la normativa de los juegos para que sean

enriquecedores para todos.

2. Préstamo de material deportivo, distribuimos balones de baloncesto (que permite distribuirse en las diferentes canastas) por aulas. Fomentamos el uso de la comba.

Criterios de selección La actividad debe complementar alguno de los contenidos curriculares del área.



Se tendrán en cuenta informes o experiencias previas que garanticen la calidad de la actividad.

Tiene que permitir la participación de todos los alumnos y alumnas sin exclusión.

Tienen que resultar motivantes y atractivas para los alumnos.

Se primarán las actividades de carácter gratuito y las que se puedan llevar a cabo en el propio centro.

Se procurará dar a conocer la realidad cultural de los entornos más cercanos (Burgos, Castilla y León).

Al finalizar la actividad se evaluará y propondrá su continuidad o no.

10.- Evaluación de la programación didáctica

En este sentido a los datos aportados por la evaluación continua de los alumnos será necesario añadir otros datos

referentes a la validez de la programación de las actividades de enseñanza diseñadas, de los recursos materiales y

personales utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de los criterios de

evaluación aplicados y de la propia actuación del profesorado.

La observación del trabajo diario de los alumnos y del nivel de los objetivos alcanzados por estos nos llevará a la

evaluación de nuestra metodología, motivando la revisión de nuestra práctica docente.

Educación Física212.183.203.98/Profesorado/PEC_2015/curriculo/3EPO/PD... · 2015-03-24 ·...

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