Educación Física212.183.203.98/Profesorado/PEC_2015/curriculo/2EPO/PD EF_2.pdf · 2.1. Utiliza...

EDUCACIÓN FÍSICA Programación didáctica 2º Primaria

CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 1

CEIP JUAN DE VALLEJO (Burgos)

2º Primaria

Educación Física



CONTENIDO

1. Contenidos curriculares del curso ............................................................................................................................. 3

Secuencia de contenidos .............................................................................................................................................. 3

Temporalización ............................................................................................................................................................ 5

1. Relación entre estándares de aprendizaje y competencias ..................................................................................... 6

3. Elementos transversales ............................................................................................................................................. 10

Expresión oral y escrita ............................................................................................................................................... 10

Uso de las TIC .............................................................................................................................................................. 10

Convivencia, prevención de la violencia e igualdad de género .................................................................................. 11

Espíritu emprendedor ................................................................................................................................................. 11

Fomento de la actividad física y dieta equilibrada ..................................................................................................... 11

Desarrollo sostenible del medio ambiente ................................................................................................................. 11

Prevención de accidentes de tráfico ........................................................................................................................... 12

4. Estrategias e instrumentos de evaluación .................................................................................................................. 12

Instrumentos de evaluación ....................................................................................................................................... 12

Evaluación inicial ......................................................................................................................................................... 13

Evaluación continua .................................................................................................................................................... 13

Evaluación final ........................................................................................................................................................... 13

5. Criterios de evaluación............................................................................................................................................ 13

Criterios de evaluación ............................................................................................................................................... 13

Criterios de calificación ............................................................................................................................................... 14

6. Decisiones metodológicas y didácticas ................................................................................................................... 17

Tareas por competencias ............................................................................................................................................ 18

7. Adaptaciones curriculares y atención a la diversidad ............................................................................................. 18

8. Materiales y recursos .............................................................................................................................................. 18

Materiales seleccionados ............................................................................................................................................ 18

Criterios de selección de materiales ........................................................................................................................... 19

9. Actividades complementarias y extraescolares ...................................................................................................... 19

Criterios de selección .................................................................................................................................................. 19

10. Evaluación de la programación didáctica ........................................................................................................... 20

Indicadores de logro ................................................................................................................................................... 20

ANEXOS a la programación........................................................................................................................................... 21



1. Contenidos curriculares del curso

Secuencia de contenidos

BLOQUE CONTENIDOS

BLOQUE 1.

CONTENIDOS

COMUNES

- Técnicas de trabajo individual y en grupo con atención a los diferentes roles y a la responsabilidad individual y colectiva.

- Estrategias para la resolución de conflictos: utilización de normas de convivencia, conocimiento y respeto de las normas y reglas de juego, y valoración del respeto a los demás.

- Uso adecuado y responsable de los materiales de Educación física orientados a su conservación y a la prevención de lesiones o accidentes.

- Lectura, análisis e interpretación de textos relacionados con el área de Educación física.

- Utilización del lenguaje oral y escrito para expresar ideas, pensamientos, argumentaciones y participación en debates, utilizando el vocabulario específico del área.

- Realización y presentación de trabajos y/o proyectos con orden, estructura y limpieza.

- Integración responsable de las tecnologías de la información y la comunicación en el

proceso de búsqueda, análisis y selección de la información en Internet o en otras fuentes.

BLOQUE 2.

CONOCIMIENTO

CORPORAL

- Partes del cuerpo en sí mismo y su intervención en el movimiento.

- Utilización de la percepción auditiva, visual y táctil en la realización de actividades motrices

- Toma de conciencia de las vías, fases y tipos de respiración.

- Toma de conciencia e interiorización de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del cuerpo: confirmación de la preferencia gestual.

- Consolidación de la lateralidad corporal. Dominio de la orientación lateral del propio cuerpo. Reconocimiento de la orientación lateral de los otros.

- Organización del espacio de acción. Experimentación con las nociones topológicas básicas. Orientación en el espacio.

- Organización temporal del movimiento: ajuste de movimientos predeterminados a estructuras rítmicas. Nociones asociadas a relaciones temporales.

- Percepción y estructuración espaciotemporal del movimiento: coordinación de dos trayectorias. Apreciación de distancias. Intercepción.

- Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión y la relajación. Control del tono muscular y de la relajación global y segmentaria del cuerpo.

- Valoración y aceptación de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus



posibilidades, autonomía y autoestima

BLOQUE 3.

HABILIDADES

MOTRICES

- Identificación de formas y posibilidades de movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución de desplazamientos, saltos, giros equilibrios y manejo de objetos.

- Formas y posibilidades de movimiento: experimentación de las habilidades motrices básicas adquiridas. Desarrollo de nuevas combinaciones.

-Desarrollo general de las capacidades físicas básicas a través de situaciones de juego.

- Consolidación de los patrones fundamentales que intervienen en las habilidades motrices básicas.

- Control del movimiento: adaptación del desarrollo de las habilidades básicas a situaciones de complejidad progresiva.

- Experimentación de situaciones de equilibrio estático y dinámico variando la base de sustentación y los puntos de apoyo. Experimentación de posturas corporales diferentes.

- Desarrollo de la autonomía y la iniciativa en la toma de decisiones: resolución de problemas motores sencillos que impliquen la utilización del pensamiento divergente, adaptando procedimientos conocidos y descubriendo otros nuevos.

- Desarrollo de una actitud positiva ante el aprendizaje de nuevas habilidades.

BLOQUE 4. JUEGOS Y

ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

- Práctica de juegos libres y organizados: motores, sensoriales, de desarrollo de habilidades

motrices, expresivas, simbólicas y cooperativas.

- Conocimiento y práctica de juegos infantiles en sus manifestaciones tradicionales de otras

culturas y del entorno más cercano.

-Preparación y realización de alguna actividad en el entorno escolar, aprendiendo a

conocer, valorar y respetar el medio natural.

- Aumento de forma progresiva del conocimiento del entorno, y desarrollar hábitos de

orientación y nociones espaciales básicas y su aplicación a la circulación viaria.

- Identificación de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la confianza en

las propias posibilidades, la relación con los demás y la aceptación del resultado.

Comprensión y aceptación de las normas de juego.

- Descubrimiento de las situaciones colectivas de cooperación, oposición y cooperación-

oposición, utilización de las reglas correspondientes y aceptación de distintos roles en el

juego.

- Reconocimiento y valoración hacia las personas que intervienen en el juego y

participación activa en el mismo, con independencia del rol, los compañeros, la modalidad,

el espacio o el entorno

BLOQUE 5.

ACTIVIDADES FÍSICAS

ARTÍSTICO-

- Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.

- Práctica de bailes y danzas populares de ejecución simple, incluyendo las de Castilla y

León.



EXPRESIVAS

- Exploración de las posibilidades expresivas del movimiento, relacionadas con el espacio,

el tiempo y la intensidad.

- Posibilidades expresivas corporales con ritmos, objetos y materiales.

- Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento

con desinhibición.

- Utilización del teatro y la mímica como medios para desarrollar la expresión corporal y la

expresión no verbal. Imitación de personajes, objetos y situaciones.

- Participación en actividades que supongan comunicación corporal, respetando las

diferencias en el modo de expresarse.

- Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los

compañeros. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.

BLOQUE 6.

ACTIVIDAD FÍSICA Y

SALUD

- Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, postural y de alimentación saludable.

- Práctica habitual de las rutinas del calentamiento y la relajación.

- Uso de ropa y calzado adecuados para la actividad física.

- Movilidad corporal orientada a la salud.

- Respeto de las normas en el uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes

Temporalización Propuesta de temporalización trimestral de contenidos:

1º

TRIMESTRE

Esquema Corporal /Lateralidad

Respiración y actitud postural

Percepción espacio-temporal

Equilibrio

Juegos Cooperativos

Juegos Perceptivo-sensoriales

2º

TRIMESTRE

Coordinación dinámico-general y óculo-segmentaria

Habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros

Lanzamientos y Recepciones

El cuerpo como medio de expresión(imitación, representación)

Juegos motores con reglas sencillas



Circuitos

3º

TRIMESTRE

Juegos populares y tradicionales(bolos, goma..)

Juegos alternativos(indiacas, frisbee..)

Juegos motores con reglas sencillas

Afianzamiento de contenidos

1. Relación entre estándares de aprendizaje y competencias

Competencias Básicas:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

3. COMPETENCIA DIGITAL

4. APRENDER A APRENDER

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS

1 2 3 4 5 6 7

1.1 Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos publicitarios.

x x x

1.2. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su desarrollo.

x x x

1.3. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera

razonable.

x x x x

1.4. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en la práctica o en los espectáculos deportivos.

x x x

2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y extraer la información que se le solicita.

x x x

2.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación.

x x

2.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones, y respeta las opiniones de los

demás.

x x x x



BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL


1 2 3 4 5 6 7

1.1. Adapta las habilidades básicas de desplazamientos, saltos y giros al espacio de acción y a las diferentes actividades físicas.

x x x

1.2. Aplica correctamente los gestos de las habilidades motrices básicas

(lanzamiento, recepción, golpeo e intercepción, etc.).

x x

1.3. Utiliza los segmentos corporales dominantes con eficiencia. x x .

1.4. Se relaja después de una actividad intensa. x x

1.5. Sabe discriminar entre información visual, auditiva, táctil, olfativa y

cinestésica.

x x x

2.1. Señala las partes del cuerpo. x x x

2.2. Mueve de forma segmentada diferentes partes del cuerpo y las r

econoce por el nombre

x x x x

2.3. Conoce las posibilidades de movimiento de los principales segmentos

corporales.

x x x

2.4. Diferencia entre derecha e izquierda en su cuerpo y en el de los demás.

x x x

3.1. Acepta su realidad corporal y la de los otros. x x

3.2. Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. x x

3.3. Muestra interés y disposición por participar. x x x

3.4. Valora el trabajo de los demás x x

BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES


1 2 3 4 5 6 7 1.1. Realiza pase-recepción de balón/pelota sin que caiga al suelo x x x

1.2. Salta sobre pequeños obstáculos con pies juntos. x x x

1.3. Lanza, recoge, bota y conduce pelotas y balones en diferentes posiciones, distancias y situaciones, con precisión.

x x x



1.4. Realiza desplazamientos, conducciones o transporte de pelotas y balones realizando diferentes trayectorias y manteniendo el control sobre ellos.

x x x

1.5. Es capaz de realizar un circuito utilizando las habilidades básicas. x x x

1.6. Resuelve situaciones de equilibrio estático y dinámico mediante el

control corporal

x x

2.1. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad.

x x x

2.2. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.

x x x

2.3. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales

x x x

2.4. Es capaz de realizar un circuito utilizando las habilidades básicas. x x x

2.5. Se desplaza portando un objeto sin perder su control manteniendo el equilibrio

x x

2.6. Se desplaza por el espacio con variaciones en el sentido y la dirección para adaptarse a los desplazamientos de los demás

x x x x

3.1. Adapta la intensidad de su esfuerzo a las exigencias y al tiempo de

duración de la actividad.

x x x

3.2. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las

capacidades físicas orientadas a la salud.

x

BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


1 2 3 4 5 6 7

1.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices

x x x

1.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas en situaciones de juego variadas.

x x x

1.3. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad

x x

2.1. Es capaz de entender las reglas de los juegos x x x

2.2. Entiende las diferencias y semejanzas entre los juegos. x x x

2.3. Participa en la práctica de juegos motores simbólicos, sensoriales, x x x



cooperativos populares y tradicionales

3.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de

competencia motriz entre los niños y niñas de la clase

x x

3.2. Valora el esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.

x x

3.3. Respeta las normas y reglas de juego, controlando su conducta para que sea respetuosa y deportiva y no perjudique el desarrollo de la actividad

x x x

4.1. Participa con interés en las actividades que se realizan en el entorno. x x

4.2. Colabora con los compañeros en el desarrollo de las actividades x x x

5.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz. x x

5.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad, creatividad

x x

5.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo x x x

5.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases

x x x

5.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad.

x x x

BLOQUE 5. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS


1 2 3 4 5 6 7

1.1. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para comunicarse y realizar representaciones sencillas.

x x x x

1.2. Se expresa a partir de estímulos musicales, plásticos y verbales x x x x

1.3. Expresa con mímica situaciones cotidianas x x x

1.4. Entiende las expresiones corporales de los compañeros. x x x

1.5. Expresa movimientos a partir de estímulos musicales o rítmicos, individualmente, en pareja o en grupo.

x x x x

1.6. Ejecuta bailes y danzas populares sencillas x x x

2.1. Muestra interés y participa en las actividades artístico expresivas actuando con autonomía en todo momento.

x x x

2.2. Respeta las normas y reglas, controlando su conducta para que sea x x x



respetuosa y no perjudique el desarrollo de la actividad.

BLOQUE 6.ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD


1 2 3 4 5 6 7

1.1. Adopta hábitos de salud adecuados a su edad (sentarse bien, llevar

bien la mochila...).

x x x

1.2. Evita vicios posturales y/o los corrige cuando se le indican. x x

1.3. Utiliza la vestimenta y calzado adecuados en las actividades físicas. x x

2.1. Respeta las normas de uso de los espacios comunes (gimnasio, patio...).

x x x

2.2. Respeta las normas de uso del material utilizado durante las actividades.

x x

2.3. Respeta a los compañeros durante la realización de sus actividades. x x

3. Elementos transversales Las actuaciones que se llevarán a cabo se especifican a continuación:

Expresión oral y escrita Algunos criterios didácticos a seguir:

Explicación de juegos al resto de los compañeros/as oralmente o por escrito, conversaciones en el aula sobre

temas relacionados con la educación física y el deporte, visionado de videos en la pizarra digital y puesta en

común oralmente o por escrito.

Ideas previas sobre algún tema concreto: ¿Qué sabes sobre…? ¿qué te gustaría saber sobre este tema?, qué

otros temas te gustaría trabajar y por qué?, oralmente o por escrito

Manejo de diferentes materiales en la búsqueda de información relacionada con algún tema concreto del

área de educación física (revistas, libros, periódicos...), y explicación de lo que han encontrado, dicha

explicación se hará oralmente o por escrito.

Uso de las TIC

Utilización de la pizarra digital interactiva del aula, de forma sistemática, tanto para explicaciones del

profesorado, como para realización de ejercicios colectivos.

Uso individual por parte de cada alumno de un ordenador en el aula de informática en el que accederán a las

actividades del blog de Educación Física, búsqueda de información y vídeos relacionados con el área de



Educación Física en Internet, pasar a Word la explicación de algún juego que previamente hayamos

trabajado.

Convivencia, prevención de la violencia e igualdad de género

Se plantean las siguientes actuaciones con carácter general: o Proponer tareas a los alumnos para que encuentren, en revistas, Internet…ejemplos de actitudes

negativas sobre la violencia general y de género, dentro de su entorno y las denuncien. o Respetar la igualdad entre sexos a la hora de asignar los responsables del aula, del material… tanto

en aspectos generales como en la dinámica interna. o Fomentar agrupamientos mixtos equilibrados siempre que se realicen juegos o actividades en equipo

y en pequeños grupos. o Corregir aquellas expresiones verbales y gestuales que supongan una discriminación sexista. o Plantear supuestos prácticos o situaciones reales de expresión oral que manifiesten situaciones

injustas relacionadas con la violencia, el acoso o la discriminación por género. o Realización de sencillas tareas de investigación que den a conocer las aportaciones de mujeres y

hombres al mundo del deporte. o Cuando los alumnos participen en cualquier evento representando al Centro, al curso o al grupo de

aula, se tendrá especial cuidado en que dicha representación sea equitativa entre los dos sexos.

Espíritu emprendedor

La potenciación del sentido de iniciativa personal y del espíritu emprendedor, se llevará a cabo mediante las

siguientes actuaciones:

o Aplicar los indicadores de calificación y criterios de ponderación de la competencia “aprender a aprender” y de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”.

o Asumir responsabilidades individuales concretas en proyectos de carácter común (responsable del material, de las filas en las subidas y bajadas, portavoz del equipo de trabajo,..)

Fomento de la actividad física y dieta equilibrada

o Valoración y aceptación del propio cuerpo: posibilidades y limitaciones. o Desarrollo de la autoestima y el gusto por la actividad física. o Adopción de una actitud responsable en relación con el cuidado del propio cuerpo mediante el

seguimiento de una dieta equilibrada

Desarrollo sostenible del medio ambiente

- Conocimiento y valoración del cuerpo como medio de exploración y disfrute de sí mismo y de relación con el

medio

- Desarrollo de las nociones espacio-temporales que le ayudan a integrarse en el medio: nociones

topológicas, orientación, duración, velocidad, etc.

- Respeto durante el juego del entorno físico escolar.



Prevención de accidentes de tráfico - Desarrollo de las habilidades perceptivas del niño: estímulos acústicos y luminosos, capacidad de

observación

Desarrollo de las nociones espacio-temporales: distancia, orientación, velocidad; percepción y

estructuración espacial.

- Actividades de ritmo, control del movimiento, trayectorias, velocidad de reacción.

4. Estrategias e instrumentos de evaluación

La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje tiene como objetivo no solo conocer el grado de adquisición

de los contenidos curriculares por parte del alumno, sino servir de base a la reflexión acerca de la efectividad de la

planificación realizada y de la metodología utilizada.

Se considera imprescindible valorar dos aspectos: lo que el alumno “sabe” y lo que “sabe hacer”. De ahí que se

proponga una evaluación bimodal:

Saber: conocimiento de una serie de conceptos básicos del currículo del área de Educación Física.

Saber hacer: aplicación de lo aprendido a situaciones reales y cotidianas, solucionando problemas de

comunicación concretos o retos de aprendizaje.

Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación deben cumplir los siguientes requisitos:

- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares.

- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos.

- Utilizar distintos códigos (verbales, gestuales, gráficos, numéricos, audiovisuales,...) de modo que se adecuen a las

distintas aptitudes sin que el código obstaculice el contenido que se pretende evaluar.

- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que han adquirido,

comprobando así su funcionalidad.

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

Pruebas orales

Pruebas escritas

Pruebas prácticas

Observación de su actitud y participación en el aula.



Tareas individuales o en equipo

Evaluación inicial

Junto a la información que ya tenemos del curso pasado, la observación directa del grupo y la realización de una

prueba inicial común a todo el grupo, determinaremos el punto de partida desde el que se inician los aprendizajes.

Del mismo modo, estos datos servirán de base para adoptar las medidas necesarias a aquellos alumnos y alumnas

que lo precisen.

Evaluación continua

La evaluación continua será la base fundamental para valorar el aprendizaje de los alumnos, incluyendo todos los

instrumentos de evaluación señalados con anterioridad.

. Las sesiones de evaluación que se realizarán a lo largo de cada curso escolar serán tres: una en el mes de diciembre,

otra en el mes de marzo, y la última en el mes de junio.

Cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas necesarias que

procedan.

Evaluación final

Al término del curso, se valorará el progreso global de cada alumno y alumna, en el marco del proceso de evaluación

continua llevado a cabo. Como complemento a la misma, se aplicará una prueba final y así observar el grado de

adquisición de los aprendizajes.

5. Criterios de evaluación A continuación se detallan los criterios de evaluación para cada bloque de contenido. No obstante, la concreción de

estos criterios viene dada por los estándares de aprendizaje que se especifican en el apartado 2 de esta

programación didáctica.

Criterios de evaluación

BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

COMUNES 1. Opinar coherentemente con actitud crítica, tanto desde la perspectiva de participante como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates, y aceptando las opiniones de los demás.

2. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa y

compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las



tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

CONOCIMIENTO

CORPORAL

1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-

temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a

las condiciones establecidas de forma eficaz.

2. Conocer e identificar las partes del cuerpo en sí mismo y en el compañero.

3.Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una

actitud reflexiva

HABILIDADES

MOTRICES 1 .Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-

temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y

adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.

2. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.

3. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.

JUEGOS Y

ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

1. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.

2. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.

3. Participar con interés y autonomía en todo tipo de actividades respetando a las personas, las normas, los materiales y los espacios utilizados.

4 .Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.

5. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

ACTIVIDADES

FÍSICAS

ARTÍSTICO-

EXPRESIVAS

1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

2. Participar con interés y autonomía en todo tipo de actividades respetando a las personas, las normas, los materiales y los espacios utilizados

ACTIVIDAD FÍSICA

Y SALUD

1. Adoptar hábitos de higiene corporal y postural.

2. Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.

Criterios de calificación



A continuación se especifican los porcentajes que se aplicarán a cada uno de los aspectos, los cuales se detallan a

través de indicadores.

ASPECTO %

Pruebas de evaluación y proyectos 20-25 %

Ejercicios y trabajo diario 30-35 %

Ortografía 0-5 %

Competencia digital 5-10 %

Competencias para la autonomía y el aprendizaje 5-10 %

Interés en la asignatura 20-25 %

DESGLOSE DE LOS ASPECTOS DE CALIFICACIÓN:

ASPECTO INDICADORES

Pruebas y proyectos Pruebas específicas de evaluación sobre aspectos concretos (lateralidad, …)

Tareas que integren varias competencias (individuales o en equipo)

Ejercicios y trabajo

diario Actividades y ejercicios asignados por el profesor.

Realización de prácticas

Ortografía Penalización por faltas cometidas en trabajos finales y pruebas de evaluación

(hasta un máximo de 1,5 puntos de la nota final), después de tener cuenta las reglas de ortografía específicas para 2º de Primaria:

0,1 puntos por cada falta y 0,1 por cada 3 tildes

Competencia digital Conoce los elementos y periféricos del ordenador, sus funciones: Memoria

USB, tarjetas de memoria, Discos duros externos, micrófono, webcam y escáner, cámara fotográfica digital

Conoce las operaciones básicas del uso del ordenador: Identifica, reconoce letras y números en el teclado, Saber encender y apagar los periféricos.

Opera básicamente con el Sistema operativo: abre/cierra programas

Opera básicamente con el sistema operativo: Usa ratón (o dispositivos de interacción con el ordenador): mover, arrastra, hace clic/ doble clic, utiliza gestos multitoque, sabe salir de cualquier programa educativo.

Opera básicamente con el Sistema operativo: Maneja programas educativos y de dibujo.

Opera básicamente con el Sistema operativo: Encuentra el programa en las lista de programas o en los iconos del escritorio.



Conoce el vocabulario básico del ordenador, sus componentes y periféricos de uso frecuente: ordenador, monitor, ratón, teclado, impresora, pantalla, escritorio, icono, clic, mover, arrastrar, programas,…

Utiliza el procesador de textos: Uso muy básico del procesador de textos. Escribe palabras o frases en un procesador de textos.

Utiliza el procesador de textos: Introducir caracteres en minúsculas y mayúsculas, imprime trabajos, introduce letras acentuadas y diferentes marcas de puntuación

Conoce el vocabulario básico del ordenador: adecuado a la edad y/o etapa educativa

Competencias para la

autonomía y el

aprendizaje

Valores y actitudes personales: o Se conoce a sí mismo física y emocionalmente. o Reconoce los problemas y aprende de los errores. o Empieza y termina completando los trabajos.

Planificación y realización de proyectos: o Se autoevalúa en cuanto a comportamiento y tareas. o Busca soluciones y elabora nuevas ideas. o Toma decisiones.

Habilidades sociales de relación y liderazgo: o Sabe dialogar, respeta opiniones y sabe consensuar decisiones. o Participa en tareas colectivas, en actividades lúdicas y tareas diarias. o Trabaja cooperativamente. o Valora las ideas de los demás.

Habilidades de aprendizaje: o Memoriza contenidos. o Elabora fichas de contenidos. o Utiliza estrategias para la resolución de problemas. o Establece relaciones causa-efecto. o Revisa las respuestas y los trabajos. o Señala las ideas más importantes. o Utiliza la agenda de forma habitual. o Elabora trabajos monográficos. o Usa adecuadamente técnicas de debate: opinión, argumentación,

síntesis. o Representa utilizando gráficas, croquis…

Interés en la asignatura Trabajo en clase Atención a explicaciones trabajo, esfuerzo

Participa, pregunta, colabora

Trae material necesario, lo cuida, tiene orden

Presentación de trabajos, orden, limpieza

Trabajo en casa Realiza los trabajos

Estudio diario

Relaciones (convivencia)

Interacción o relación con compañeros

Interacción o relación con profesorado



Conducta Comportamiento en clase

Hábitos de higiene

6. Decisiones metodológicas y didácticas

La metodología para el desarrollo de los contenidos del área se orienta hacia la consecución del objetivo prioritario

de generar en el alumnado el gusto por la actividad física y la confianza en sus propias posibilidades motrices. Así

optamos por promover situaciones de interacción y metodologías socializadoras que favorezcan la cooperación, el

compañerismo, el trabajo en equipo y el respeto a las normas y a las demás personas. En coherencia con lo

expuesto, los principios que orientarán nuestra práctica educativa son los siguientes:

PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD: La intervención educativa debe dar respuesta a la diversidad de intereses, capacidades

y motivaciones del alumnado.

El PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN, que de ahí se deriva, impone una pedagogía basada en las diferencias, una

actitud positiva y constructiva hacia las particularidades personales que permita adaptaciones apropiadas para

mejorar el aprendizaje individual.

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: Se da siempre por supuesto en E F, pero convienen matizar. No por realizar un ejercicio o

una actividad determinada, se está haciendo metodología activa. Este principio pretende que el alumno/a no se

limite a repetir modelos, sino que a partir de una propuesta de trabajo desarrolle su actividad, modifique y

reelabore sus esquemas de conocimiento construyendo su propio aprendizaje. El profesor actuará como guía para

facilitar la construcción de aprendizajes significativos y el alumnado actúa con la necesaria autonomía.

PRINCIPIO DE SIGNIFICACIÓN: relacionando los nuevos aprendizajes con los que ya se poseen e integrándolos de

forma correcta y firme en su bagaje de conocimientos. Para ello debe el alumno conocer el por qué y para qué de las

actividades que realiza, de manera que la construcción de su aprendizaje adquiera significación y funcionalidad,

como ahora veremos.

PRINCIPIO DE FUNCIONALIDAD: Los aprendizajes deben ser funcionales asegurando que puedan ser utilizados en

diferentes circunstancias y para distintas situaciones y actividades. La funcionalidad garantiza la aplicación práctica

del conocimiento adquirido y, sobre todo, que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros

aprendizajes.

PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN: Este principio se desarrolla a través del trabajo en equipo, el cual debe prevalecer

sobre el individual, de este modo fomentaremos el compañerismo y la cooperación.

PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN E INTEGRACIÓN: Considerando las posibilidades de globalizar en torno a contenidos

de diversas áreas de modo que el alumnado integre las distintas experiencias y aprendizajes que se dan en la

enseñanza. De igual forma, y en respuesta a la demanda del nuevo planteamiento curricular, se integra e incorpora

la convivencia y la educación en valores como aprendizajes esenciales, buscando el equilibrio entre el trabajo

personal y el grupal, especialmente cooperativo.



PRINCIPIO LÚDICO: La orientación metodológica de la EF en primaria tendrá un carácter eminentemente lúdico,

convirtiendo el juego en el contexto ideal para la mayoría de los aprendizajes. Todo el trabajo está basado en el

juego partiendo de que uno de los objetivos principales es que los niños disfruten haciendo actividad física con el fin

de crear hábitos de práctica a largo plazo. El reto, como fórmula didáctica, responde a la necesidad que el niño y la

niña sienten de demostrarse a sí mismo y a los demás, lo que son capaces de hacer, de afrontar dificultades y

superarlas, teniendo como referencia su propio nivel. Las situaciones de aprendizaje han de suponer retos

alcanzables para el alumnado; retos que, partiendo de la situación inicial de sus capacidades, estimulen el esfuerzo,

la búsqueda y el descubrimiento que conducen a nuevos aprendizajes significativos.

Tareas por competencias

La propuesta y desarrollo de tareas que integren varias competencias, será una práctica habitual en la planificación

de estrategias didácticas del área de Educación Física.

Así a modo de ejemplo, algunas tareas propuestas podrían ser:

CONSTRUIMOS UN MÓVIL (INDIVIDUAL) Entrega de la ficha del móvil para que lo coloreen y recorten. Por la parte

de atrás deben escribir el nombre de cada segmento corporal y de las articulaciones que ellos ya conocen. Por

ejemplo, en la cabeza pondrán: cabeza y cuello en la zona que corresponda. En el tronco, pondrán tronco, cuello,

hombros, caderas, etc.

FICHA TAREA COMPETENCIAL (INDIVIDUAL): Se les entregará una ficha individual en la que en primer lugar aparece

un pequeño cuento y posteriormente una serie de preguntas y actividades sobre el mismo. Previamente hay una

presentación digital del cuento.

7. Adaptaciones curriculares y atención a la diversidad

La diversidad es un aspecto que afecta a todos los alumnos, lo que exige un tratamiento individualizado para cada

niño, prestando especial atención a aquel alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. En

este apartado incorporaríamos las medidas previstas para atender esa diversidad, partiendo del nivel de cada

alumno y alumna.

8. Materiales y recursos

Materiales seleccionados

Los materiales seleccionados para el área de Educación Física, son los siguientes:

Recursos humanos: En cuanto a los recursos humanos, además de los alumnos y el profesor de Educación Física,

contaremos también, con la colaboración de los tutores en la aplicación de la tarea TIC que se propone. La

coordinación con los tutores permitirá también saber qué contenidos de las áreas curriculares debemos incorporar a

nuestras tareas por competencias. En cualquier caso, no quisiéramos olvidar tres recursos que nos parecen

indispensables para todo docente: la imaginación (que nos hace creativos, innovadores…), la sonrisa y el humor (que

nos hace a nosotros y a los niños más felices mejorando la cohesión del grupo), y por último el ejemplo de nuestra



conducta (a nivel de la práctica de actividad física, de hábitos saludables, de afrontamiento del conflicto, de respeto

a los demás...).

Recursos materiales e instalaciones: Para la presente unidad utilizaremos, tanto material convencional del área de

Educación Física, como aros, picas, colchonetas, cuerdas, pelotas, radio CD, como material de desecho (hojas de

papel) y material de creación propia (móvil de cartulina, letras y baile de alguna de las canciones). Se utilizarán los

recursos informáticos en la sesión TIC y los impresos a lo largo de la unidad.

Utilizaremos tanto la pista polideportiva del patio, como el gimnasio.

Criterios de selección de materiales

Los criterios de selección de los materiales curriculares que se han adoptado, siguen un conjunto de criterios

homogéneos que proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervención educativa y al

modelo didáctico anteriormente propuesto.

INDICADORES:

1. Se encuadra con coherencia en el Proyecto Educativo de Centro. 2. Cubre los objetivos del currículo. 3. Los objetivos están claramente explicitados. 4. Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos. 5. La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo psicoevolutivo de los alumnos. 6. La progresión es adecuada. 7. Contribuye al desarrollo de las competencias básicas. 8. Parte de los conocimientos previos de los alumnos. 9. Asegura la realización de aprendizajes significativos. 10. Despierta la motivación de los alumnos/as. 11. La cantidad de actividades es suficiente. 12. Permiten la adaptación a las necesidades de los alumnos/as. 13. La información y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad. 14. El lenguaje está adaptado al nivel.

9. Actividades complementarias y extraescolares

Criterios de selección La actividad debe complementar alguno de los contenidos curriculares del área.

Se tendrán en cuenta informes o experiencias previas que garanticen la calidad de la actividad.

Tiene que permitir la participación de todos los alumnos y alumnas sin exclusión.

Tienen que resultar motivantes y atractivas para los alumnos.

Se primarán las actividades de carácter gratuito y las que se puedan llevar a cabo en el propio centro.

Se potenciarán las actividades que fomenten la creatividad.



Se procurará dar a conocer la realidad de los entornos más cercanos

Al finalizar la actividad se evaluará y propondrá su continuidad o no.

Las actividades se seleccionarán por el equipo internivelar de profesores de 1º a 3º de Primaria.

Si a lo largo del curso nos ofertasen alguna actividad relacionada con el área de Educación Física y se ajustase a

nuestros criterios de selección nos plantearíamos el poder llevarlas a cabo.

10. Evaluación de la programación didáctica

No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumno, sino también el proceso de enseñanza. En este sentido

a los datos aportados por la evaluación continua de los alumnos será necesario añadir otros datos referentes a la

validez de la programación de las actividades de enseñanza diseñadas, de los recursos materiales y personales

utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de los criterios de evaluación aplicados

y de la propia actuación del profesorado.

La observación del trabajo diario de los alumnos y del nivel de los objetivos alcanzados por estos nos llevará a la

evaluación de nuestra metodología, motivando la revisión de nuestra práctica docente al finalizar cada curso

académico y realizando aquellas modificaciones o mejoras que consideremos necesarias.

Indicadores de logro

Los siguientes indicadores deberán tenerse en cuenta a fin de establecer una evaluación de la programación

didáctica del área:

a. Resultados de la evaluación final del curso en el área.

b. Desarrollo en clase de la programación.

c. Relación entre objetivos y contenidos y su contribución al desarrollo de las competencias básicas.

d. Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales.

e. Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.

f. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los

métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

g. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

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