DE CONVIVENCIA -...

Plan de Convivencia

CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 1

CEIP JUAN DE VALLEJO

PLAN

DE

CONVIVENCIA

Contenido

INTRODUCCIÓN

Legislación

1. ESTADO DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO

A. Características del centro

B. Estado actual y tratamiento de la convivencia en el centro

2. OBJETIVOS GENERALES

3. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.

A. Mecanismos para la difusión del Plan

B. Mecanismos para el seguimiento y la evaluación del Plan

a. Seguimiento

b. Evaluación

4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

A. Base legal

a. Composición

b. Funciones

B. Líneas de actuación

a. Medidas de carácter preventivo. Actuaciones relativas al uso adecuado de las

nuevas tecnologías.

b. Mediación.

c. Compromisos de convivencia

d. Otras medidas

C. Concreción anual del Plan de Convivencia y Memoria

5. REGLAMENTO DECONVIVENCIA

A. Introducción

B. Normas de convivencia

a. Derechos y deberes de los alumnos

b. Derechos y obligaciones de los padres y madres

c. Derechos y deberes del personal de servicios, oficinas, consejería, comedor y

limpieza.

C. Funciones del profesorado

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INTRODUCCIÓN La mejora de la convivencia en el centro es una preocupación que cada día adquiere mayor

importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se puede ver alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejen sentir en todos los miembros de la comunidad educativa.

LEGISLACIÓN La LOE, en su artículo 132 otorga a la dirección del centro educativo las competencias de

favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de conflictos e imponer las medidas disciplinarias.

El Consejo Escolar, de acuerdo con el artículo 127 de la misma Ley, tiene entre sus competencias la de conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente, y la de proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

1. ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

A. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y LAS FAMILIAS Las características del centro en cuanto a su ubicación, alumnado, equipo docente, espacios,

etc. está reiteradamente expuesto en los documentos siguientes:

Proyecto Educativo del Centro (PEC), que incluye el Reglamento de Régimen Interno (RRI).

Proyecto Curricular del Centro (PCC), que incluye el Plan de Acción Tutorial (PAT).

Programación General Anual (PGA). El CEIP Juan de Vallejo se encuentra situado en el barrio de Gamonal, al lado del instituto

Pintor Luis Sáez, al que está adscrito. Recibe los alumnos del entorno, cuyo nivel socioeconómico y cultural puede considerarse medio o medio-bajo. Hay una buena implicación familiar en la vida del centro si tenemos en cuenta la asistencia de las

familias a las reuniones, tanto de grupo como individuales. Prácticamente todas las familias acuden

a las tutorías individuales preceptivas.

Existe una AMPA que a lo largo del año organiza y colabora en diferentes actividades del centro.

B. ESTADO ACTUAL Y TRATAMIENTO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

La situación actual de la convivencia en el centro no presenta observaciones dignas de

mención. El alumnado de Educación Infantil no precisa más intervenciones que algunas anecdóticas y de fácil solución.

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El alumnado de Educación Primaria sigue una pauta similar, que comienza a tener significaciones muy concretas y escasas cuando se llega a los últimos cursos, considerándose como más significativo el insulto, alguna agresión leve e irreflexiva, determinados abusos sobre otros más pequeños... Por lo general no se aprecian causas que motiven estas conductas ni inciden en el buen ambiente que existe en el centro.

La respuesta del centro a estas situaciones es inmediata y los alumnos lo saben. Las normas de convivencia constituyen para nosotros un estilo de trabajo. Prevenir las situaciones y cortarlas a tiempo cuando se producen nos da unos resultados óptimos que se reflejan en nuestro quehacer cotidiano. La buena respuesta por parte del alumnado, la intervención rápida y proporcionada del profesorado, la intervención firme del Equipo Directivo cuando el hecho adquiere alguna gravedad y la colaboración, casi siempre incondicional, de las familias, hacen que los conflictos contra la convivencia sean anecdóticos.

La escasa existencia de casos dignos de tener en cuenta no nos hace estar tranquilos. El Reglamento de Régimen Interno y el Plan de Acción Tutorial nos indican las pautas a seguir ante posibles situaciones. Anualmente se proponen “RETOS DE CONVIVENCIA” concretados en actividades que se reflejan y revisan en la PGA.

2. OBJETIVOS GENERALES Este plan de convivencia tiene como objetivos:

a) Planificar la educación de la convivencia y formar a todo el alumnado, desde una perspectiva integradora de las diferentes competencias, en la educación emocional, la educación en valores y el aprendizaje de habilidades sociales.

b) Mejorar constantemente el clima de convivencia, como elemento imprescindible para un buen rendimiento escolar y académico.

c) Sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la necesidad de planificar y desarrollar acciones promotoras de una convivencia positiva.

d) Promover la resolución pacífica de los conflictos a través de la reflexión y el aprendizaje, así como de la utilización de técnicas y estrategias de resolución dialogada, favoreciendo la escucha activa y la búsqueda de soluciones consensuadas y positivas para todas las partes, y estableciendo cauces para la comunicación.

e) Promover el respeto, la aceptación y el buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa. Este buen trato deberá extenderse a todo tipo de relación interpersonal.

f) Promover la elaboración participada de las normas de aula y centro, así como el respeto a las mismas.

g) Establecer cauces de colaboración con agentes o entidades externos que están relacionados con el centro, prestando especial atención a aquellos servicios ofrecidos desde las AMPAs en horario lectivo, con el fin de extender los criterios de actuación a dichas actividades.

3. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN

A. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN DEL PLAN

Una vez aprobado este Plan de Convivencia se informará y comunicará a los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.

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Para que se conozca por parte de madres/padres del alumnado las principales normas de convivencia del centro se comentarán en la primera reunión de tutores/as con madres/padres de su grupo. Se explicará que estas normas nos van a permitir un funcionamiento adecuado y van a favorecer unas relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo.

Entrega del Plan a los miembros del Consejo Escolar.

Facilitación del Plan de convivencia a la Junta Directiva de la A.M.P.A.

Información del Plan a los miembros de la Comunidad Educativa no docentes: personal del transporte, comedor, etc.

Para que se conozca por parte de madres/padres del alumnado las principales normas de convivencia del Centro se comentarán en la primera reunión de tutores/as con madres/padres de su grupo. Se explicará que estas normas nos van a permitir un funcionamiento adecuado y van a favorecer unas relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo.

B. MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN

SEGUIMIENTO

La Comisión de Convivencia se reunirá a lo largo del curso escolar como mínimo 2 veces, según está legislado, y siempre que se considere oportuno.

La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar elaborará un informe cuatrimestral que debe recoger las incidencias producidas en ese periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.

Los datos recogidos por el/la Jefe/a de estudios y el/la Coordinador/a de Convivencia a lo largo del curso se irán introduciendo en la Aplicación de Convivencia Escolar del Portal de Educación de la Junta de Castilla y León, de acuerdo a una serie de indicadores.

EVALUACIÓN

De acuerdo a los indicadores establecidos se elaborará un informe de seguimiento y evaluación de la convivencia escolar en el centro. Finalizado el curso escolar, el centro elaborará una memoria que deberá incorporarse a la memoria anual, y que contendrá los siguientes puntos:

INDICADOR Nº 1: Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de convivencia.

INDICADOR Nº 2: Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de convivencia.

INDICADOR Nº 3: Implicación general de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el Plan de convivencia

INDICADOR Nº 4: Funcionamiento de la Comisión de Convivencia del centro

INDICADOR Nº 5: Participación del coordinador de convivencia en la dinamización de la convivencia en el centro

INDICADOR Nº 6: Coordinación del coordinador de convivencia con el Dpto. de Orientación/EOEP

INDICADOR Nº 7: Detección temprana en casos de desatención familiar o situaciones externas al centro que tengan repercusiones sobre la escolarización del alumnado a través de la observación.

INDICADOR Nº 8: Existencia, y conocimiento, de protocolos propios de actuación en situaciones de conflicto en función de características específicas

INDICADOR Nº 9: Evolución del número, tipo y gravedad de los conflictos respecto del curso pasado.

INDICADOR Nº 10: Valoración global de la situación de la convivencia escolar en el centro

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4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

A.- BASE LEGAL

Base legal: Decreto 51/2007, de 17 de mayo por el que se regulan los derechos y deberes de los

alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el centro educativo, y se establecen

las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León (incluye las

modificaciones recogidas en la disposición final primera del Decreto 23/2014 de 12 de junio, por el

que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos

públicos que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León-BOCyL de 13

de junio de 2014, y la corrección de errores del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se

regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias

en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros

educativos de Castilla y León- BOCyL de 21 de septiembre de 2007).

Por el Artículo 20 la COMPOSICIÓN será:

En el seno del Consejo Escolar existirá una Comisión de Convivencia, que tendrá como finalidad garantizar la aplicación correcta de lo dispuesto en éste Decreto, colaborar en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos. En su constitución, organización y funcionamiento se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

a) En los centros públicos la comisión estará integrada por el Director, el Jefe de estudios y un

número de profesores y padres, elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar, en las escuelas de educación infantil y colegios de educación infantil y primaria: dos profesores y dos padres.

b) Si el Coordinador de Convivencia no forma parte de la Comisión de Convivencia como representante del profesorado en el Consejo Escolar, asistirá a sus reuniones con voz pero sin voto.

c) El consejo escolar podrá decidir que asistan a la Comisión de Convivencia, con voz pero sin voto, representantes de otros sectores del mismo o de personas que por su cualificación personal o profesional puedan contribuir a un mejor cumplimiento de sus fines.

Por los artículos 19, 21 y 22, las FUNCIONES de la Comisión de convivencia serán:

Sus FUNCIONES y normas de funcionamiento estarán reguladas en el Reglamento de Régimen Interno. La comisión informará al Consejo Escolar, al menos dos veces durante el curso, sobre las atenciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas para la mejora de la convivencia en el centro.

Son competencias del Equipo Directivo:

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a) Fomentar la convivencia del centro e impulsar las actividades previstas en el Plan de

Convivencia del centro.

Son competencias del Director: a) Favorecer la convivencia del centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos, imponer las medidas disciplinarias y aprobar el Plan de Convivencia y las normas que sobre esta materia se contemplen en el RRI. b) Designar, entre los miembros del claustro, un Coordinador de Convivencia. c) Imponer las medidas de corrección que se establezcan. Podrá delegar en el Jefe de estudios, en el tutor docente del alumno o en la Comisión de Convivencia. d) Garantizar el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo. e) Incorporar expedientes sancionadores e imponer las sanciones que correspondan sin perjuicio de las competencias del Consejo Escolar. f) Velar por el cumplimiento de las medidas impuestas.

Son competencias del Jefe de estudios: a) Coordinar y dirigir las actuaciones del Coordinador de Convivencia, de los tutores y de los profesores, establecidas en el Plan de Convivencia y en el RRI, relacionadas con la convivencia escolar. b) Imponer y garantizar, “por delegación del Director” las medidas de corrección, de mediación y los acuerdos reeducativos.

Son competencias del Coordinador de Convivencia: a) Colaborar con el Jefe de estudios en la coordinación de las actividades previstas para la consecución de los objetivos del Plan de Convivencia. b) Participar en la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar (con voz pero sin voto si no pertenece al mismo).

Son competencias del Claustro de Profesores: a) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia y que serán tenidas en cuenta en el Plan de Convivencia anual que aprueba el Director. b) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones dentro de la normativa vigente, en sus reuniones ordinarias y, en su caso, en reuniones extraordinarias.

Son competencias de los tutores docentes: a) Corresponde a los tutores, en el ámbito del Plan de Acción Tutorial, la coordinación de los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de su tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias o tutores legales. b) Los tutores impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría.

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c) El tutor tendrá conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa.

Son competencia de los profesores: a) Comunicar las actuaciones inmediatas llevadas a cabo al tutor del alumno, que será quien, de acuerdo con la dirección del centro, determinará la oportunidad de informar a la familia del alumno. b) Informar al Jefe de estudios, en su caso, tanto de las actuaciones específicas que se tomen como de aquellas situaciones en las que las características de la conducta perturbadora, su evolución una vez llevada a cabo la actuación inmediata, y la posible calificación posterior, lo hagan necesario. El procedimiento de comunicación será precisado en el Reglamento de Régimen Interior.

Son funciones de la Comisión de Convivencia: a. Relacionadas con el Plan de Convivencia

a.1. Diseñar y responsabilizarse del proceso de elaboración participada del Plan de Convivencia y de sus concreciones anuales. a.2. Recoger y generar propuestas para la elaboración del Plan de Convivencia y de sus concreciones anuales. a.3. Programar, impulsar y realizar los estudios periódicos necesarios para conocer el estado de la convivencia, así como la evaluación anual del Plan de Convivencia, proponiendo las mejoras pertinentes. a.4. Informar a la Comunidad Educativa sobre la aplicación del Plan de Convivencia. a.5. Elaborar la memoria de la concreción anual.

b. Relacionado con el Reglamento de Convivencia: b.1. Colaborar en las revisiones del Reglamento de Convivencia. b.2. Recabar información sobre las actuaciones de aplicación del Reglamento de Convivencia en el centro y aportar sugerencias cuando proceda.

c. Relacionadas con la formación y el asesoramiento. c.1 Asesorar a la comunidad educativa en materia de convivencia y promover actividades formativas, tanto para el profesorado como para el resto de la comunidad educativa en dicho tema. c.2. Proponer la inclusión de la educación para la convivencia en el currículo de las diferentes áreas y materias. c.3. Asesorar a la dirección en la toma de decisiones respecto a la aplicación de medidas educativas ante conductas contrarias a la convivencia o gravemente perjudiciales para la misma.

Son funciones del Consejo Escolar: El Reglamento Orgánico de los colegios públicos de Educación infantil y primaria propone en su capítulo II, f como competencia del Consejo Escolar la de “resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedagógica que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el centro, de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes del alumnado”

B.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN

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Medidas de carácter preventivo

a) Potenciar un adecuado clima de convivencia en el centro. Para ello se realizarán actividades específicas que estarán integradas en el quehacer diario de las clases.

b) Garantizar el desarrollo de las competencias social y ciudadana y autonomía e iniciativa personal a través de contenidos y habilidades que aparecerán reflejadas en las programaciones de área y aula.

c) Promocionar de valores democráticos y la igualdad entre todas las personas. Al igual que en el caso anterior se trabajarán contenidos, actitudes y conductas que lo posibilite.

d) Planificar el aprendizaje de la resolución pacífica y dialogada de los conflictos. Se ofrecerá la mediación como estrategia preventiva, resolutiva y reparadora, con el fin de resolver los conflictos generados por la actuación de los distintos miembros de la comunidad escolar.

e) Prevenir de conductas contrarias a las normas de convivencia. Se trabajará para detectar lo antes posible aquellas conductas que puedan afectar a la convivencia en el centro y, en consecuencia, actuar para erradicarlas.

f) Coordinar el centro, las familias y las instituciones públicas competentes para la adopción de medidas preventivas y educativas especialmente cuando en los alumnos/as concurran circunstancias familiares, personales o de otro tipo, que puedan incidir en actuaciones contrarias a la convivencia. Se contará, cuando el caso así lo aconseje con la ayuda del Servicio de Orientación.

g) Contar con un programa de habilidades sociales(ver documento sección institucional del PEC)

Mediación

PROCEDIMIENTO GENERAL DE ACTUACIÓN CON ALUMNOS QUE PRESENTEN ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO

PROCEDIMIENTOS ACTUACIONES 1. Actuaciones iniciales. 1. Comunicación de la situación.

- El alumno la comunicará al profesor que corresponda y éste al profesor-tutor del alumno. - La madre o el padre la comunicarán al profesor que corresponda y éste al profesor-tutor del

alumno. - Otros miembros de la comunidad educativa lo comunicarán, habitualmente, al profesor-tutor

del alumno. - El profesorado lo pondrá en conocimiento del Equipo Directivo (Jefe de Estudios) y éste, si lo

cree conveniente, al EOEP. 2. Información previa. El Equipo Directivo (Jefe de Estudios), asesorado por el EOEP, con la

participación del profesor-tutor y, en su caso, de otras personas, llevarán a cabo la recopilación de información que permita aclarar: - Si la alteración es generalizada; es decir, se produce en diferentes situaciones espacio-

temporales y con personas distintas. - Si la alteración continúa ocurriendo después de intentos de resolver la situación y ayudar al

alumno. - Si la alteración se refiere a un hecho aislado y puntual pero muy grave, por su intensidad y

características. 3. Pronóstico inicial. El Jefe de Estudios, con la colaboración del tutor del alumno y del EOEP, en

relación con la información previa recogida en el apartado anterior (características de generalización, continuidad y gravedad), elaborará un pronóstico inicial del tipo de alteración presentada por el alumno, determinando: - Si se trata de una alteración producida, fundamentalmente, por disfunciones del proceso

“enseñanza-aprendizaje”, por factores de tipo familiar, socio-ambiental o de “marginalidad”, entre otros.

- Si por sus características, además de los aspectos anteriores, se trata de una alteración que podría encajar en alguna de las patologías psiquiátricas.

4. Toma de decisiones inmediatas. A partir de lo anterior, el Equipo Directivo (Jefe de Estudios), con la participación del profesor-tutor y del EOEP, valorarán y tomarán decisiones sobre: - La adopción de medidas inmediatas, en tiempos y/o espacios, que eviten la repetición de

situaciones similares a la ocurrida. - La aplicación de alguna de las medidas establecidas en el Reglamento de Régimen Interior del

centro, regulando la respuesta en situaciones que requieren medidas correctivas o sancionadoras.

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- La comunicación inmediata de la situación (en caso de no haberlo hecho ya) a la familia del alumno, o la conveniencia de esperar hasta el inicio de Actuaciones Posteriores (Procedimiento 2).

- La comunicación a otros organismos y servicios (sanitarios o sociales, o a ambos) dadas las características de la alteración.

- La comunicación a la Comisión de Convivencia de la situación. - La comunicación a la Inspección de Educación. - El inicio del Procedimiento 2 (Actuaciones Posteriores) si procede. - Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe

elaborado por el Jefe de Estudios que estará depositado en la dirección del centro.

2. Actuaciones posteriores. 1. Evaluación del comportamiento problemático. El proceso será coordinado por el Jefe de Estudios, con la participación del EOEP y del profesor-tutor del alumno.

- En este proceso se evaluarán aspectos en relación con el alumno (individualmente), el centro docente (alumnos, profesores y otras personas relacionadas con la situación) y la familia del alumno.

- El principal objetivo es determinar, con la mayor precisión posible, cuál o cuáles son los comportamientos problemáticos, así como las circunstancias en que aparecen, llevando a cabo un análisis funcional que determine cuáles son los acontecimientos que le preceden (antecedentes) y los que le siguen (consecuentes).

- En relación con el pronóstico inicial y la toma de decisiones inmediatas será necesario: a) Revisar aspectos como la organización de la clase y el centro, el desarrollo del currículo, la

actuación del profesor (nivel de estrés y modelado) y el agrupamiento y motivación de los alumnos, especialmente si se trata de una alteración del comportamiento relacionada con disfunciones del proceso “enseñanza – aprendizaje”, manifestándose en conductas disruptivas de mayor o menor gravedad y continuidad.

b) Recabar información de otros organismos y servicios (sanitarios y/o sociales), especialmente en casos en los que se trate de una alteración que podría encajar en alguna de las patologías psiquiátricas o se deba, fundamentalmente, a factores de carácter socio-ambiental.

- El resultado de la evaluación se recogerá en un documento que quedará depositado en la dirección del centro.

2. Plan de actuación. La coordinación de actuaciones la llevará el Jefe de Estudios, con el asesoramiento y apoyo del EOEP y del tutor del alumno.

- El documento será redactado por la persona designada por el Jefe de Estudios, con el apoyo del tutor del alumno y presentado al resto de profesores que intervengan en él.

- Este documento recogerá la actuación a llevar a cabo con el alumno individualmente, con el centro docente (profesores y alumnado) y con la familia del alumno.

- El plan de actuación deberá incluir los siguientes bloques de trabajo: a) En relación con la actuación individual con el alumno:

Objetivos y criterios de logro, selección y aplicación de técnicas y concreción de los aspectos que rodean a su comportamiento.

Forma de facilitar la información al alumno con la mayor estructuración posible, así como tiempo que está previsto dedicar, diariamente, para llevar a cabo el plan de actuación previsto.

b) En relación con el centro (profesores y alumnos):

Medidas adoptadas en relación con el comportamiento desajustado de factores como: La organización y dinámica de la clase y/o del centro, la interacción profesor-alumnos (niveles de estrés y modelado), la ubicación espacial en el aula, la aceptación o rechazo del alumno por parte de sus compañeros, el desarrollo del currículo, así como las disposiciones de recursos.

Medidas de apoyo escolar con el alumno en caso de ser necesario (inclusión en programas existentes en el centro).

Diseño de estrategias de coordinación entre el profesorado y abordaje global de las alteraciones del comportamiento, con el objetivo de que se entiendan como un problema de todo el centro y no de un solo profesor o de un grupo de profesores.

c) En relación con el ámbito familiar:

Planteamiento de programas de mediación familiar.

Con vistas a aumentar la eficacia de la actuación, se debe establecer una estrecha coordinación familia-centro, proporcionando orientaciones de actuación y fijando un calendario de reuniones con los padres.

d) En relación con otros ámbitos:

Establecimiento de mecanismos de coordinación con otros organismos y servicios (sanitarios o sociales, o a ambos).

- El Plan de Actuación incluirá el seguimiento (temporalización e implicados) así como la evaluación de los resultados obtenidos, analizando la necesidad de cambio de estrategia, de finalizar las actuaciones o, en su caso, la oportunidad de derivar del caso a los servicios de apoyo especializados que pudiera ser necesario.

3. Derivación a servicios especializados. El Director del centro, una vez informado el tutor del alumno y habiendo autorizado la familia, efectuará la demanda de intervención especializada.

ACTUACIONES RELATIVAS A USO ADECUADO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

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Dada la importante presencia que tiene las nuevas tecnologías en la metodología de nuestro centro, nos parece importante señalar en este punto que según la RESOLUCION de 17 de octubre de 2014 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se pone en marcha con carácter experimental el proyecto denominado “Plan de Seguridad y Confianza Digital en el ámbito educativo” en la Comunidad de Castilla y León, nuestro centro, cada curso, elaborará un plan que contemple líneas de actuación para la formación de nuestros alumnos y de sus familias dentro de un entorno seguro de internet en previsión posibles situaciones de ciber bullying. Entendemos que cuando hablamos de uso inapropiado de las nuevas tecnologías estamos hablando de: chatear en clase, abrir páginas web que no se requieren para el trabajo del aula, páginas de contenidos inapropiados, enviar mensajes ofensivos....

PROCEDIMIENTO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN EN SITUACIONES DE POSIBLE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ENTRE ALUMNOS (“BULLYNG Y CIBER BULLYiNG”)

PROCEDIMIENTOS ACTUACIONES 1. Actuaciones inmediatas de carácter urgente.

1. Conocimiento de la situación. Comunicación inicial. - Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso de una

situación de intimidación o acoso sobre algún alumno o alguna alumna o considere la existencia de indicios razonables, lo pondrá inmediatamente en conocimiento de un profesor o del tutor del alumno o del Equipo Directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la situación.

- Este nivel de actuación corresponde, por tanto, a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

2. Puesta en conocimiento del Equipo Directivo. - El receptor de la información, de acuerdo con su nivel de responsabilidad y funciones sobre el

alumno, trasladará esta información al Equipo Directivo, en caso de que no lo haya hecho según el apartado anterior.

- El Equipo Directivo, con el asesoramiento del EOEP y del tutor del alumno, completará la información utilizando los medios y actuaciones adecuadas –indicadores de intimidación y acoso entre el alumnado -, todo ello de forma estrictamente confidencial.

- La urgencia de esta actuación no excluye la posibilidad, que será preciso valorar adecuadamente, de adoptar medidas de carácter disuasorio, en espacios y tiempos, en relación con la situación planteada.

3. Valoración inicial. Primeras medidas. - El Equipo Directivo, con el asesoramiento del EOEP y del tutor del alumno, efectuará una

primera valoración, con carácter urgente, acerca de la existencia o no de un caso de intimidación y acoso hacia un alumno, así como el inicio de las actuaciones que correspondan según la valoración realizada.

- En todo caso, se confirme o no, la situación será comunicada a la familia del alumno. - Todas las actuaciones realizadas hasta el momento quedarán recogidas en un informe escrito

que quedará depositado en la Jefatura de Estudios.

2. Actuaciones posteriores en caso de que se confirme la existencia de comportamientos de intimidación y acoso entre alumnos. Coordinadas por en Equipo Directivo. el EOEP y el tutor del alumno. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.

1. Adopción de medidas de carácter urgente. Previa valoración y dirigidas a evitar la continuidad de la situación, entre ellas:

- Medidas inmediatas de apoyo directo al alumno afectado (víctima del acoso/intimidación). - Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del centro (mecanismos de control). - Aplicación del Reglamento de Régimen Interior, si se estima conveniente, teniendo en cuenta la

posible repercusión sobre la víctima. - Según el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la situación en las instancias

correspondientes. 2. Puesta en conocimiento. Comunicación a:

- Las familias de los alumnos implicados (víctima y agresores). - La Comisión de Convivencia del centro. - Equipo de profesores del alumno y otros profesores relacionados. - Otro personal del centro, si se estima conveniente (por ejemplo, Conserjes). - El Inspector del centro. - Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales), según valoración inicial.

3. Apertura de expediente. Participan Equipo Directivo, EOEP, profesorado implicado y tutor, organizando su participación y presencia en las diferentes reuniones. La documentación quedará depositada en la Jefatura de Estudios. Estrategias e instrumentos facilitadores de un pronóstico inicial (de forma simultánea a las actuaciones del apartado anterior).

a) Recogida de información de distintas fuentes: - Documentación existente sobre los afectados. - Observación sistemática de los indicadores señalados: espacios comunes del centro, en

clase, en actividades complementarias y extraescolares. - Entrevistas y cuestionarios con: alumnos afectados (víctima y agresores, incluye posibilidad

de aplicación de pruebas sociométricas u otras), familias de víctima y agresores,

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profesorado relacionado con el caso y con otros alumnos y personas, si se estima conveniente, por ser observantes directos o porque su relevancia en el centro permita la posibilidad de llevar a cabo actuaciones de apoyo a la víctima y de mediación en el caso.

- Medios para efectuar denuncias y reclamaciones: teléfono, e-mail de ayuda, web del centro, Comisión de Convivencia u otras creadas al efecto.

a) Coordinación con instituciones y organismos externos (sanitarios, sociales, judiciales), si procede, que puedan aportar información sobre el caso.

b) Emisión de pronóstico inicial y líneas básicas de actuación (evaluación de necesidades y recursos). - Reunión del equipo de profesores del grupo del alumno y de otros profesores afectados,

con la participación del Jefe de Estudios, para analizar la información obtenida, la posibilidad de recabar otra nueva y aportar ideas sobre las líneas básicas de actuación.

- Establecimiento de un pronóstico inicial y de las líneas básicas de actuación que determinarán el diseño del plan de actuación.

- Evaluación de necesidades y recursos: de los alumnos, de espacios y tiempos de riesgos, de posibles medidas y su adecuación a la situación, de recursos humanos y materiales disponibles y del reparto de responsabilidades.

4. Plan de actuación. El Jefe de Estudios coordina la confección del documento. A) Con los afectados directamente.

a) Actuaciones con los alumnos: a.1) Con la víctima:

- Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta. - Programas y estrategias específicas de atención y apoyo social. - Posible derivación a servicios externos (sociales o sanitarios, o a ambos).

a.2) Con el agresor o los agresores: - Actuaciones en relación con la aplicación del Reglamento de Régimen Interior

(Equipo Directivo). - Programas y estrategias específicas de modificación de conducta y ayuda personal. - Posible derivación a servicios externos (sociales o sanitarios, o a ambos).

a.3) Con los compañeros más directos de los afectados: - Actuaciones dirigidas a la sensibilización y el apoyo entre compañeros.

b) Actuaciones con las familias: - Orientación sobre indicadores de detección e intervención. Pautas de actuación. - Información sobre posibles apoyos externos y otras actuaciones de carácter externo. - Seguimiento del caso y coordinación de actuaciones entre familia y centro.

c) Actuaciones con los profesores: - Orientación sobre indicadores de detección e intervención y pautas de actuación

terapéutica. B) Con la comunidad educativa.

a) Actuaciones en el centro: a.1) Con los alumnos. Dirigidas a:

- La sensibilización y prevención. - La detección de posibles situaciones y el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el

acoso y la intimidación. a.2) Con los profesores. Dirigidas a:

- La sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones. - La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la

intimidación y la atención a sus familias. a.3) Con las familias. Dirigidas a:

- La sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones. - La formación en el apoyo a las víctimas y la no tolerancia con el acoso y la

intimidación. C) Con otras entidades y organismos.

- Establecimiento de mecanismos de colaboración y actuación conjunta con otras entidades y organismos que intervengan en este campo, en los casos en que se estime necesario.

5. Desarrollo y coordinación del plan de actuación. El desarrollo del plan de actuación será coordinado por el Equipo Directivo, que proveerá los medios y recursos personales necesarios, con el asesoramiento y apoyo del EOEP y del tutor del alumno.

6. Seguimiento del plan de actuación. - Se mantendrán las reuniones individuales que se estimen necesarias con los alumnos

afectados, así como con sus familias, valorando las medidas adoptadas y la modificación, en su caso.

- Se considerará la posibilidad de aplicar cuestionarios de recogida de información. - La Comisión de Convivencia será informada, pudiendo ser requerida su intervención directa en

las diferentes actuaciones. - El inspector del centro será informado, en todo momento, por el director, quedando constancia

escrita de todas las actuaciones desarrolladas. - La transmisión de información acerca de las actuaciones desarrolladas, en caso de traslado de

algún o alguno de los alumnos afectados, estará sujeta a las normas de obligatoria confidencialidad y de apoyo a la normalización de la escolaridad de los alumnos.

3. Actuaciones posteriores en caso de que se confirme la existencia de comportamientos de intimidación y acoso entre

1. Comunicación a: - La familia del alumno afectado. - Equipo de profesores del alumno y otros profesores afectados, si se estima conveniente. - Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales, si se ha informado con

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alumnos. Coordinadas por el Equipo Directivo, con el apoyo del EOEP y del tutor del alumno. Las diferentes actuaciones pueden adoptar un carácter simultáneo.

anterioridad de la existencia de indicios). - La comunicación a la familia y a los profesores la llevará a cabo el tutor con el apoyo del Jefe de

Estudios, si se estima conveniente. - La comunicación debe aportar orientaciones referidas al maltrato entre iguales, tanto a la

familia como a los profesores y, en el caso de la familia, información de posibles apoyos externos – servicios sociales y/o sanitarios -; de todo ello quedará constancia por escrito.

2. Actuaciones con la comunidad educativa. Están desarrolladas en el punto 4 B) del apartado anterior.

CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

CONDUCTAS CONTRARIAS QUIÉN TOMA LA DECISIÓN MEDIDAS A ADOPTAR

1. Llegar tarde sistemáticamente al centro.

Tutor:

Amonestación privada.

Comunicación escrita a la familia si el alumno persiste en su actitud.

Jefe de Estudios.

Realización de trabajos específicos en su domicilio.

2. Inasistencia a clase sin justificar. Tutor:

Comunicación escrita a la familia, dando cuenta al Jefe de Estudios.

Notificación de las ausencias al Equipo de Absentismo.


3. Negligencia que pueda ocasionar deterioro en el uso del material e instalaciones del Centro.

Profesor o Tutor:

Amonestación privada o comunicación por escrito Jefe de Estudios. Director.

Reparar, individual o colectivamente, el daño causado y pedir disculpas.

4. Ensuciar las aulas u otras dependencias por medios inadecuados: pipas, papeles, chicles, pintadas...

Profesor o Tutor:

Amonestación privada. Jefe de Estudios. Director.

Reparar individual o colectivamente el daño causado. Si no se corrige la actitud, limpiar las instalaciones ensuciadas.

5. Incumplimiento del horario y actividades dentro de la jornada escolar y salida del recinto sin permiso.

Tutor:

Comunicación escrita a la familia. Jefe de Estudios:

Comunicación a la autoridad competente si la familia no toma medidas.

Director.

Recuperar fuera de horario escolar con actividades realizadas en casa.

6. Asistir a clase sin el material escolar correspondiente, sin justificar y de forma reiterada.

Profesor o Tutor:

Comunicación escrita a la familia, marcando un plazo para que su hijo se presente con el material escolar.

Jefe de Estudios. Director:

Por delegación del Consejo Escolar y con levantamiento de acta.


7. Sustracción de dinero, material escolar u otros objetos de los miembros de la Comunidad Escolar.

Profesor o Tutor:

Comunicación escrita a la familia. Jefe de Estudios. Director.

Reponer lo sustraído en buen estado de conservación y pedir disculpas.

8. Actos contra la disciplina académica y orden interno (realizar en clase actos que desvíen la atención de los compañeros).

Profesor y/o Tutor

Amonestación privada y comunicación escrita a la familia.

Reunión del Profesor o Tutor con la familia. Jefe de Estudios EOEP Consejo Escolar (Comisión de Convivencia) Director:

Por delegación del Consejo Escolar, con levantamiento de acta y comunicación inmediata a la Comisión de Convivencia.

Pedir disculpas en privado o en público.

Cambio de grupo por el tiempo que se determine.

En caso extremo, suspensión temporal del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias.

Suspensión de asistencia al Centro por un máximo de 3 días lectivos.

Realización de tareas específicas en su domicilio.

9. Faltas de educación, desobediencia, respeto... contra los miembros de la Comunidad

Profesor y/o Tutor:

Amonestación privada.

Comunicación escrita a la familia.

Pedir disculpas en privado o en público.

Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias o

Plan de Convivencia


Educativa. Reunión del Profesor o Tutor con la familia. Jefe de Estudios Consejo Escolar (Comisión de Convivencia) Director EOEP

extraescolares.

Suspensión del derecho de asistencia a clase en determinadas materias, con realización de trabajos escolares, oída la familia y con conocimiento previo de la Comisión de Convivencia y por delegación expresa del Consejo Escolar.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO (Requieren presentación

de parte de incidencias)

CONDUCTAS PERJUDICIALES QUIÉN ADOPTA LAS MEDIDAS MEDIDAS A ADOPTAR 1. La reiteración, en un mismo curso escolar, de

tres conductas contrarias a las normas de convivencia.

2. Los actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los miembros de la Comunidad Educativa.

3. La agresión grave e intencionada, física o moral, contra los demás miembros de la Comunidad Educativa.

4. La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación, deterioro o sustracción de documentos académicos.

5. La sustracción significativa e intencionada de dinero, material escolar u otros objetos del Centro, así como las conductas similares en el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares.

6. Los daños graves causados intencionadamente en los locales y materiales del Centro o en los bienes de otros miembros de la Comunidad Educativa.

7. Los actos injustificados e intencionados que perturben el normal desarrollo de las actividades del Centro, ya sea en horario lectivo o en las actividades complementarias o extraescolares.

8. Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad de los miembros de la Comunidad Educativa del Centro o la incitación a las mismas.

9. El incumplimiento reiterado de tres sanciones impuestas.

Todas estas conductas serán sancionadas por el Consejo Escolar mediante la instrucción de un expediente al alumno.

El Consejo Escolar podrá levantar la sanción antes del agotamiento del plazo previsto, previa constatación, por parte del profesorado y comunicándoselo al instructor, a la Comisión de Convivencia y al Consejo Escolar, de que se ha producido un cambio de actitud en el alumno. El Consejo Escolar será quien decida sobre el levantamiento de la sanción.

Reconocimiento de la falta y petición de disculpas en público o en privado.

Reponer el material sustraído o deteriorado.

Suspensión del derecho a asistir a actividades extraescolares o complementarias del Centro.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a cinco días e inferior a dos semanas.

Suspensión del derecho de asistencia al Centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes.

(Durante el tiempo que dure la suspensión, bien a determinadas clases o bien de asistencia al Centro, el alumno deberá realizar en su domicilio los trabajos escolares que se determinen). (Las faltas colectivas, por su intencionalidad, se considerarán como gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro y nunca quedarán sin la sanción correspondiente. Dada la excepcionalidad del caso y en función de la gravedad de la falta, la sanción podrá ser impuesta por el Director del Centro por delegación del Consejo Escolar).

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

CIRCUNSTANCIAS PALIATIVAS CIRCUNSTANCIAS ACENTUANTES El Reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta.

La falta de intencionalidad.

La edad del alumno.

Las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno, cuando así se determine por el Consejo Escolar.

La premeditación y la reiteración.

Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al Centro.

Cualquier acto que atente contra el derecho recogido en el artículo 12.2 a del R.D. 732/1995, de 5 de mayo: “La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas, o cualquier otra condición o circunstancia personal o social”.

Las faltas colectivas intencionadas y/o encubiertas.

En todo caso las correcciones que hayan de aplicarse tendrán un carácter educativo y recuperador. Compromisos de convivencia: El Plan de convivencia deberá ser conocido por todos los miembros de la comunidad educativa. Asimismo, éstos deberán comprometerse y actuar de acuerdo con él.

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Otras medidas: Ver protocolos de actuación ante diversos problemas de convivencia en los Anexos de este documento.

5.- REGLAMENTO DE CONVIVENCIA

A.-INTRODUCCIÓN Este Reglamento de convivencia forma parte del Plan de Convivencia del centro, que a su vez está integrado en el Proyecto Educativo. Todos los miembros de la comunidad educativa deberán conocerlo y cumplirlo y asumirán, cuando proceda, las consecuencias de su incumplimiento. B.- NORMAS DE CONVIVENCIA

Las normas de convivencia resultan de la concreción de los derechos y deberes de todos y cada uno de los componentes de la comunidad escolar.

a) DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Es obligatorio de toda la comunidad educativa respetar el Proyecto Educativo del Centro. En él se recogen los principios que orientan y dan sentido a todas las actividades, los compromisos para alcanzar los objetivos propuestos y los valores que la Comunidad Educativa considera adecuado desarrollar y potenciar.

1. DERECHOS Las alumnas y los alumnos tienen derecho a:

- Recibir una formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en los principios democráticos de convivencia: tolerancia, libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, prevención de conflictos y resolución pacífica de los mismos.

- Recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad. - Que se respete su identidad, integridad y dignidad personales, así como su libertad de

conciencia y sus convicciones religiosas y morales de acuerdo con las leyes y tratados vigentes.

- Una valoración objetiva de su dedicación, esfuerzo y rendimiento - Participar en la vida del centro, tanto individual como colectivamente, en las condiciones

establecidas por el mismo. - Educación en igualdad de oportunidades, a la protección social y a la inclusión en el ámbito

educativo dentro del marco legislativo vigente. - Protección y promoción de su salud. - Que la educación recibida incorpore los objetivos de igualdad de derechos y oportunidades

entre mujeres y hombres. El respeto es la base del buen funcionamiento del colegio y la norma fundamental de la convivencia entre profesorado, alumnado, familias y personal de administración y servicios, para permitir y facilitar que todos los derechos y deberes se cumplan.

Respeto del derecho al estudio 1. Los alumnos tienen el deber de asistir y participar activamente en todas las actividades

escolares obligatorias. 2. La familia o representante legal del alumno/a deberá comunicar al tutor/a la falta de

asistencia a la mayor brevedad posible, suficientemente justificada.

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3. Los alumnos no deberán acudir al centro si están enfermos, sobre todo si pueden ser fuente de contagio para sus compañeros.

4. Los alumnos no podrán abandonar el centro durante el periodo lectivo, sin la compañía de un adulto responsable.

5. La puntualidad en todas las clases o actividades lectivas es obligatoria para todo el alumnado. Las faltas de puntualidad se anotarán en el registro de clase.

6. Cuando el tutor considere que una familia esté incumpliendo reiteradamente las normas de puntualidad, tras haberse puesto en contacto con ella inicialmente vía telefónica, si la situación no se corrige, lo pondrá en conocimiento del Equipo Directivo para su intervención.

7. A través del tutor, Equipo Directivo y posteriormente del Equipo de Orientación se comunicará a los Servicios Sociales cualquier situación de riesgo o posible desamparo que pueda estar afectando al alumnado.

8. Los cambios de clase se realizarán dentro de la máxima puntualidad. 9. Las últimas clases de la mañana deberán terminar puntualmente con el fin de facilitar a las

familias la recogida de los hijos en el otro edificio del colegio. 10. Los alumnos deben participar activamente en los procesos de aprendizaje para ello

mantendrán la atención necesaria y contarán, en todo momento, con el material necesario para el desarrollo de la actividad.

11. Los alumnos realizarán las tareas que los profesores propongan así como el esfuerzo necesario para el aprendizaje. A partir de primero de primaria los alumnos utilizarán responsablemente la agenda. La agendas se utilizarán como medio de comunicación entre las familias y el centro.

El respeto entre las personas

1. Todas las personas respetarán la libertad de conciencia, las convicciones ideológicas, religiosas y morales, así como la dignidad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

2. Ningún miembro de la Comunidad Educativa podrá ser discriminado por razones de nacimiento, sexo, raza, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

3. Promover y practicar una actitud pacífica, rechazando la violencia en todas sus formas. Se evitará emplear gestos o conductas violentas como forma de resolución de conflictos

4. Respetar las normas comunes de convivencia en todo el centro: saludos, despedidas, disculpas, por favor, gracias, llamar antes de entrar...

5. Respetar los bienes de todos los miembros de la comunidad educativa o de los que prestan su servicio a la misma.

6. No está permitido llevar o utilizar materiales o aparatos que distorsionen el derecho al estudio propio y al del resto (móvil, MP3...)

El respeto a la autoridad del profesorado

1. Respeto a la autoridad del profesorado y al desempeño de su labor educativa y docente. El respeto se entiende tanto en el ámbito educativo como en el cumplimiento de las normas de convivencia y de las normas de organización y funcionamiento del centro.

2. El profesorado es el principal responsable de hacer cumplir las normas. Cuando no exista una norma expresa, o ésta admita interpretaciones, el alumnado cumplirá las instrucciones del profesorado.

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2. DEBERES Las alumnas y los alumnos tienen el deber de participar y colaborar en la mejora de la convivencia. ¿Cómo pueden hacerlo?

1. Respetando el Proyecto Educativo y el carácter propio del centro. Todos los miembros de la comunidad educativa deberán conocer y actuar de acuerdo con el Reglamento de Convivencia del centro así como de las actualizaciones del Plan de Convivencia.

2. Participando y colaborando de manera positiva en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima escolar. Los alumnos y sus familias deberán conocer las normas de organización y funcionamiento y las normas de convivencia del centro y actuar de acuerdo con ellas.

3. Colaborando y participando activa y positivamente para favorecer el desarrollo de todas las actividades educativas. Los alumnos deberán actuar de manera que con su comportamiento no entorpezcan el desarrollo de ninguna actividad. En caso de no ser así, a criterio del profesor/a, el alumno podrá ser enviado con tarea a un espacio habilitado en el centro y será custodiado por un profesor o por el Jefe de estudios. Ningún alumno podrá permanecer expulsado en el pasillo.

4. Participando en la prevención y resolución pacífica y justa de los conflictos que puedan darse en el aula, en el patio, etc.

5. Participando, en la medida de sus posibilidades, en la elaboración de las normas de convivencia y de las normas de funcionamiento del aula. En los primeros días del curso cada grupo elaborará las normas de convivencia del aula en el contexto de la concreción del Plan de convivencia para ese curso.

6. Participando activamente en el centro para facilitar la inclusión del alumnado que presenta necesidades educativas especiales.

7. Ofreciendo y prestando ayuda a quienes la precisen. 8. Participando activamente a favor de las personas más vulnerables y de la igualdad de

géneros. Vestimenta e higiene personal Dada la edad de nuestros alumnos/as, entendemos que son las familias las responsables de la vestimenta, higiene, descanso, alimentación de los mismos. Por tanto, en caso de detectar algún problema, será el tutor/a el responsable de ponerse en contacto con la familia. En casos graves podrá pedirse ayuda al Equipo Directivo y al Orientador, quienes derivarán, si fuera necesario el tema a los Servicios Sociales.

1. Asistir al centro educativo con la vestimenta e higiene personal adecuadas. Utilizar una indumentaria acorde con la consideración del centro escolar como un lugar de estudio.

2. Practicar hábitos adecuados de descanso, alimentación e higiene personal que favorezca un estado de salud apropiado.

Uso y cuidado del las instalaciones

1. Conservar y utilizar adecuadamente las instalaciones, equipamiento, mobiliario y materiales del centro y su entorno.

2. En caso de producir algún desperfecto por uso no adecuado del material su reparación, incluido el posible gasto ocasionado, correrá a cargo del/de los alumnos/s (sus familias) que lo hayan causado.

3. Las clases y demás estancias deberán mantenerse limpias y ordenadas. 4. Respetar el medio ambiente cuidando la limpieza del centro, haciendo un uso adecuado del

agua y la energía, separando los residuos, etc. Los ordenadores y las lámparas de las clases

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deberán apagarse cuando no se vayan a usar. Se utilizarán las papeleras adecuadas, tanto en las clases como en el patio.

b) DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES Los padres, madres o representantes legales, como primeros responsables de la educación de sus hijos e hijas, deberán adoptar las medidas oportunas, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro para que el proceso educador se lleve a cabo de forma adecuada. Así mismo responderán de la asistencia, tanto a clase como a las actividades programadas, de sus hijos e hijas, y pondrán todos los medios para que estudien en casa y lleven a cabo las tareas indicadas por el profesorado. Derechos de los padres, madres o representantes legales. 1. Recibir información sobre el progreso del aprendizaje y la integración socioeducativa de sus

hijos e hijas. El centro les transmitirá cuanta información sea necesaria sobre estos procesos. 2. Conocer desde el inicio de curso los objetivos, contenidos, procedimientos de evaluación y

criterios de evaluación, calificación y promoción, y recibir información y aclaraciones ante las reclamaciones que pudieran formular.

3. Ser oídos ante la toma de decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijas e hijos, además de la participación señalada en los puntos anteriores.

4. Participar en la organización, gobierno y valoración del funcionamiento del centro educativo a través de la participación en el consejo Escolar y en la Asociación de madres y padres del centro.

Obligaciones de los padres, madres o representantes legales Las madres, padres o representantes legales tienen el deber de: 1. Conocer la evolución del proceso educativo de sus hijos e hijas, estimularles hacia el estudio e

implicarse de manera activa en la mejora del rendimiento y, en su caso, colaborar con el centro en la corrección de determinadas conductas.

2. Mantener y favorecer una comunicación continua, directa y fluida con el centro. 3. Adoptar las medidas, recursos materiales y condiciones que garanticen la asistencia, el

aprovechamiento y la participación de sus hijos e hijas en clase. 4. Ser puntuales al llevar y recoger a sus hijas e hijos del centro. 5. Hacer que sus hijas e hijos respeten la autoridad del profesorado y las normas que rigen en el

centro escolar. 6. Colaborar en el fomento del respeto y el pleno ejercicio de los derechos y deberes de todos los

miembros de la comunidad educativa. 7. Conocer el carácter propio del centro y respetar y hacer que sus hijos e hijas respeten el

Proyecto Educativo del mismo.

c) DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS: OFICINAS, CONSERJERÍA, COMEDOR Y LIMPIEZA

Derechos Entre sus derechos figuran:

a. Ser respetados por todas las personas que forman parte de la comunidad escolar. b. Desarrollar el desempeño de sus funciones de acuerdo a la normativa vigente. c. Respetar su horario laboral.

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Deberes Se consideran alguno de sus deberes:

a. Participar en la vida y la gestión del centro adoptando una actitud de colaboración hacia todos los miembros de la comunidad educativa.

b. Ejercer las funciones que tienen encomendadas o cualesquiera que establezca la legislación vigente.

C. FUNCIONES DEL PROFESORADO

Son funciones del profesorado: 1. La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendadas. 2. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos

de enseñanza. 3. La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso

educativo, en colaboración con las familias. 4. La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso,

con los servicios o departamentos especializados. 5. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. 6. La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera

del recinto educativo, programadas por los centros. 7. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de

tolerancia, de participación y libertad para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática.

8. La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijas e hijos, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

9. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

10. La participación en la actividad general del centro. 11. La participación en los planes de evaluación que determinen las administraciones educativas

correspondientes. 12. La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza

correspondientes. 13. El profesorado realizará las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de

colaboración y trabajo en equipo.

Plan de Convivencia


ANEXOS AL PLAN

Plan de Convivencia


ANEXO I. Conflictos entre alumnado en actividades lectivas

sí

no

sí

no

Incidente Se aplica la medida

correspondiente

¿Lo resuelve el

profesor?

Lo pone en

conocimiento del tutor

Interviene el tutor

¿Lo resuelve el

tutor?

Se anota en el

registro de

incidencias

Se pone en

conocimiento de

la familia

Excepcionalmente En tutoría

ordinaria

Interviene la comisión

de convivencia

Se consulta a

orientación

Plan de Convivencia


ANEXO II. Comportamiento en las clases

SÍ No

El/la alumno/a entorpece el

desarrollo de las actividades

¿El/la profesor/a

puede resolver la

situación dentro

del aula?

Se anota en el cuaderno de aula Se comunica al tutor que lo

resolverá o tomará

medidas informando a la

familia.

Plan de Convivencia


ANEXO III. Comportamiento en las salidas

Las actividades complementarias tienen el mismo carácter que las que se llevan a cabo en el centro,

por tanto se aplicarán las mismas medias en caso de comportamiento contrario a la convivencia.

Un mal comportamiento en una actividad puede comprometer la participación en otra/as

posteriores.

ANEXO IV. Puntualidad en entradas

Sí No

Sí

No

El/la tutor/a anota

la falta y habla con

el/la alumno/a

El/la tutor/a se pone

en contacto con la

familia

¿Se resuelve el

problema?

¿Es un

problema

puntual?

El/la tutor/a lo comunica a la

Comisión de convivencia.

(protocolo establecido)

Se aplican las

medidas recogidas

en el Plan de

Convivencia

Plan de Convivencia


ANEXO V. Puntualidad en las salidas (infantil)

Sí No

Sí

No

Sí

No

¿Es un hecho

aislado?

Se vigila al niño/a hasta la

llegada del responsable

El/la tutor/a se pone en

contacto con la familia

¿Se soluciona el

problema?

Se comunica el hecho a la

Comisión de convivencia

¿Se soluciona

el problema?

Orientación dará aviso a los

Servicios sociales.

Problema resuelto

Plan de Convivencia


ANEXO VI. Asistencia a clase

Sí No

Sí

Sí

No

El/la alumno/a falta a clase

¿Es un hecho

aislado?

Trae justificante y se

registra la falta

El/la tutor/a se pone en contacto

con la familia(teléfono, carta)

¿La familia

rectifica la

conducta?

Problema resuelto

Se pone en conocimiento de los

Servicios Sociales a través de

orientación (primer contacto

telefónico)

Plan de Convivencia


ANEXO VII. Uso inapropiado de las nuevas tecnologías.

Amonestación

del profesor.

La conducta

no se repite Si la conducta

se repite.

Problema resuelto.

El alumno ha chateado en el colegio o ha

abierto páginas web que no se requieren para el

trabajo en el aula o con contenidos

inapropiados, o ha enviado mensajes....

Comunicación

al tutor.

Comunicación al

Jefe de estudios.

Comunicación a la

familia.

Plan de Convivencia


ANEXO VIII. Conservación del edificio/mobiliario

Sí No

S

El/la alumno/a ha producido

un desperfecto

¿Lo puede

reparar?

Se restituye el daño Se comunica a la

familia

Problema resuelto.

Plan de Convivencia


ANEXO IX. Conflictos entre adultos (padres, profesores, personal auxiliar)

Sí No

Se produce un conflicto

entre adultos

¿Lo resuelven las

partes

implicadas?

Problema resuelto

Se recurre a la mediación

de otro miembro de la

comunidad, preparado

para ello.

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