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EDUC 213

LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS: ÉPOCA DE DESCUBRIMIENTO PRE-KINDER A TERCER GRADO

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Turabo

EDUC 213 Las matemáticas y las ciencias: época de descubrimientos pre-kinder a tercer grado 2

Preparado por:

Prof. Elliette Hernández Calero

2008




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------ 5

TALLER UNO -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9

TALLER DOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 12

TALLER TRES ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 15

TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------ 18

TALLER CINCO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23

PRESENTACIÓN DEL ESTUDIANTE ----------------------------------------------------------------------------- 23

ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24

HOJA DE ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN---------------------------------------------------------------------- 24

ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25

RESUMEN DEL PLAN ESTRATÉGICO DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ---------------------------- 25

ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 26

REFLEXIÓN – INTRODUCCIÓN DEL CURRÍCULO DE CIENCIA Y MATEMÁTICA --------------------------- 26

ANEJO E ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27

DISCUSIÓN SOCIALIZADA --------------------------------------------------------------------------------------- 27

ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 28

NOTA DIALÉCTICA SOBRE PROGRAMA DE CIENCIA O MATEMÁTICA ------------------------------------- 28

ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 29

PASOS DE ORGANIZACIÓN DEL GRUPO PARA INFORME ORAL -------------------------------------------- 29

ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 30

TEMAS SUGERIDOS PARA INFORMES ORALES (GRUPALES) ---------------------------------------------- 30

ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31

RUBRICA DE “CORREO ELECTRÓNICO” ---------------------------------------------------------------------- 31

ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32

RUBRICA DE “CARTA DIRIGIDA” ------------------------------------------------------------------------------- 32

ANEJO K ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 33




REFLEXIÓN – POEMA CINQUAIN ------------------------------------------------------------------------------- 33

ANEJO L ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 34

CIENCIA Y MATEMÁTICA EN LA TELEVISIÓN ------------------------------------------------------------------ 34

ANEJO M ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 35

DEMOSTRACIONES PEDAGÓGICAS INTEGRADAS DE CIENCIA Y MATEMÁTICA ------------------------- 35

ANEJO N ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 36

HOJA DE COTEJO PARA LA DEMOSTRACIÓN PEDAGÓGICA ----------------------------------------------- 36

ANEJO O ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 37

PORTAFOLIO ELECTRÓNICO ----------------------------------------------------------------------------------- 37

ANEJO P ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 38

EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO ELECTRÓNICO ------------------------------------------------------------- 38

ANEJO Q ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 39

INSTRUCCIONES PARA LOS FOROS --------------------------------------------------------------------------- 39

ANEJO R ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 40

¿CÓMO PARTICIPAR EN LOS FOROS DE DISCUSIÓN? ------------------------------------------------------ 40

ANEJO S ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 43

BIBLIOGRAFÍA ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 43




Información del Curso

Título del Curso: Las Matemáticas y las Ciencias: Época de Descubrimiento Pre-kinder a Tercer Grado Codificación: EDUC 213 Duración: 5 semanas Pre-requisito: EDUC 106, 202, 214, 171, 172, 135, 276 Descripción:

Estudio y análisis crítico del currículo de ciencias y matemáticas y su aplicabilidad en el

nivel pre escolar y kinder a tercero. Se examinan los diseños curriculares de otras

áreas y su correspondencia en el crecimiento y desarrollo de los niños (as) de tres a

ocho años. Se utilizan diferentes técnicas, métodos y estrategias educativas con un

enfoque constructivista. Se integra la tecnología en los procesos educativos.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Definir términos relevantes de la ciencia y la matemática.

2. Desarrollar la capacidad de entender, analizar, aplicar y apreciar relaciones

entre ideas y fenómenos reales.

3. Poder describir, estudiar, modificar y asumir control de su ambiente físico e

ideológico.

4. Solucionar problemas como medio para el desarrollo integral del ser humano.

5. Usar y entender los “Estándares de Excelencia” de matemática y ciencia y el

marco conceptual para el diseño curricular del Departamento de Educación de

PR en los grados K – 3.

6. Utiliza métodos técnicos y estrategias educativas con el enfoque constructivista

7. Desarrolla materiales instruccionales y actividades donde utiliza sus

conocimientos de ciencias y matemáticas.

8. Convertir el salón de ciencias y matemáticas en un laboratorio continuo, por lo

que allí se hace y por la acción que se genera en el mismo.




9. Dirigir el proceso enseñanza – aprendizaje hacia la investigación y la exploración

de variables, un periodo que no enfoca la contestación de que y si estimula

contestar cómo y por qué.

10. Desarrollar en los alumnos un entendimiento de los conceptos fundamentales,

los principios y las generalizaciones de la ciencia.

11. Integra la tecnología haciendo uso del Internet para buscar fuentes de

información con respecto a la enseñanza de las matemáticas y la ciencia.

12. Integra “software” con contenido de matemática y ciencia.

13. Usa software” para enriquecer la enseñanza y las técnicas de Assessment.

Textos y Bibliografía

Eichinger, J. (2005). Activities for Integrated Science and Mathematics. Pearson

Education, Inc. Upper Saddle River, New Jersey.

Bennet, A, Burton, L. & Nelson, L. (2007). Mathematics for Elementary Teachers An

Activity Approach. Seven Edition McGraw - Hill Higher Education. New York, NY.

Evaluación:

Criterio Puntos

Participación 100

Resumen Plan Estratégico DE 15

Vocabulario 25

Correo Electrónico 10

Collage 30

Ciencia y Matemática en la Televisión 25

Tabla: Técnicas de Enseñanza 25

Tabla de Técnicas de „Assessment‟ 25

Tirilla Cómica 25

Informe Oral 100

Demostración Pedagógica 100

Portafolio electrónico 100

Total 600




Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la




Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller uno

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Argumentará los aspectos relevantes de las áreas de ciencias y matemáticas del

nivel elemental (K-3) del Plan Estratégico del Departamento de Educación.

2. Definirá los términos educativos para la planificación y desarrollo del currículo en

ciencias y matemáticas del nivel K-3.

3. Determinará el rol o papel que desempeña el enfoque constructivista con el

desarrollo del currículo integrado de ciencias y matemáticas del nivel K – 3.

4. Reflexionará sobre la importancia de mantenerse actualizado en el currículo

integrado de ciencias y matemáticas en el nivel K - 3.

Direcciones electrónicas

Plan Estratégico del DE

http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Plan_Estrategico_2005-2008.pdf

Diccionario castellano

http://www.educar.org/diccionario/

Diccionario de la Lengua Española Vigésima Segunda Edición - Real Academia Real

Española

http://buscon.rae.es/draeI/

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Leer el Plan Estratégico del Departamento de Educación. Escribir un resumen

sobre los aspectos más relevantes del documento “Plan Estratégico” que estén

relacionados con la enseñanza de ciencia y matemática del nivel elemental de

(K-3) y expresar su opinión sobre el mismo. Ver Anejo C

http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Plan_Estrategico_2005-2008.pdf

http://www.educar.org/diccionario/

http://buscon.rae.es/draeI/




2. Buscar las definiciones de los siguientes términos basándose en las áreas de

ciencias y matemáticas:

a. Educación

b. Currículo

c. Enseñanza

d. Aprendizaje

e. Ciencia

f. Matemática

g. Estándares

h. Procesos

i. Conceptos generadores

j. Investigación

k. Metodología

l. Assessment

m. Tecnología

n. Constructivismo

3. Completar las dos primeras columnas (Lo que sabía…, Lo que espero saber…)

del Diario Reflexivo (Anejo D) y traerlo al salón.

4. Buscar en el Departamento de Educación o en escuela elemental y traer al taller

los materiales educativos (libros de textos, guías del maestro y guías

curriculares kindergarten a tercer grado) (Estos materiales se usarán en los

talleres 2, 3 y 4

Actividades

1. Presentación de los estudiantes y facilitador(a) mediante un ejercicio rompe

hielo. Ver Anejo A.

2. El / La facilitador(a) discutirá los objetivos, la evaluación del curso y el uso del

módulo.

3. Los estudiantes y el facilitador(a) realizarán una discusión socializada en el

salón sobre el Plan Estratégico del Departamento de Educación 2005-08. Ver

Anejo E

4. El/La facilitador(a) organizará la clase en grupos para discutir los términos

educativos que componen un plan curricular.

5. Los grupos tendrán treinta (30) minutos para organizar y preparar una

presentación creativa sobre los términos educativos que sirven como base para

entender el proceso de enseñanza y aprendizaje en las ciencias y en las

matemáticas. El estudiante puede traer algún materiales tales como, cartulina

lápices de colores, marcadores, pega, papel de construcción (construction




paper) grapadora, láminas entre otros. El/la facilitador será responsable de

asignar de 3 ó 4 de los términos educativos al azar a cada grupo.

6. Todos los miembros del grupo deben ser participe de la presentación

relacionada a los términos educativos sobre el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

7. Al finalizar las presentaciones, el/la estudiante finalizará el diario reflexivo

titulado “Introducción al Currículo de Ciencia y Matemática” (Anejo D). Se

entregará el diario reflexivo 1 al facilitador(a) al terminar el taller 1.

8. El/la facilitador(a) debe coordinar la organización de los informes orales para

cada taller 2, 3, 4. Temas sugeridos Ver Anejo H

9. El foro de discusión deberá ser trabajado antes de la reunión del segundo taller

para luego ser discutido en éste

10. El/la facilitador(a) explicará la tarea correspondiente al taller 2 y el foro de

discusión. Ver Anejo

Assessment

1. Diario Reflexivo para taller 1. Ver Anejo D.




Taller dos



1. Exponer los conceptos relevantes del Programa de Ciencia como el marco

curricular, estándares, expectativas y otros.

2. Expresar de forma creativa los documentos que se incorporan en el Programa

de Ciencia.

3. Presentación de una demostración pedagógica para aplicar conceptos y

destrezas en la planificación.


Carta Circular de Ciencia

http://de.gobierno.pr/deportal/descargas/cartas/17-2007-2008.pdf

Carta Circular Programa de Kindergarten


Marco Curricular de Ciencias Departamento de Educación 2003 – documento en PDF

http://www.suagm.edu/SUAGM/une/propuestas_federales/lisef/marcos_curriculares/CIE

NCIAS.pdf

Explicación del concepto de Marco Curricular de Ciencia (PowerPoint)

http://www.suagm.edu/SUAGM/une/propuestas_federales/lisef/materiales/marco_curric

ular_ciencias.pdf

Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado y Curso - Ciencia

http://nilda.files.wordpress.com/2007/08/ciencia1.pdf

Carta Circular de Tecnología Informática

http://de.gobierno.pr/deportal/descargas/cartas/11-2006-2007.PDF

Tecnología en las Escuelas

http://www.eleducador.com/pr/contenido/categoria.aspx?catID=163

Cómo elaborar una carta

http://www.contenidoweb.info/redaccion-de-cartas/.



http://www.suagm.edu/SUAGM/une/propuestas_federales/lisef/marcos_curriculares/CIENCIAS.pdf

http://www.suagm.edu/SUAGM/une/propuestas_federales/lisef/marcos_curriculares/CIENCIAS.pdf

http://www.suagm.edu/SUAGM/une/propuestas_federales/lisef/materiales/marco_curricular_ciencias.pdf

http://www.suagm.edu/SUAGM/une/propuestas_federales/lisef/materiales/marco_curricular_ciencias.pdf

http://nilda.files.wordpress.com/2007/08/ciencia1.pdf



http://www.contenidoweb.info/redaccion-de-cartas/




Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Lectura de documentos del Programa de Ciencia (marco curricular, estándares,

expectativas)

2. Redacte una carta dirigida sobre:

a) ¿Qué se espera del Programa de Ciencia?

b) ¿En qué consiste el marco curricular?

c) ¿Cuáles son los estándares del programa de ciencia?


ciencias y matemáticas.

a) integración curricular

b) objetivo cognoscitivo

c) objetivo psicomotor

d) objetivo afectivo

4. Traer los materiales educativos sobre el Programa de Ciencia. (libros de textos,

guías del maestro, guías curriculares y cartas circulares de kindergarten a tercer

grado).

Actividades

1. Presentación de una reflexión para comenzar con el taller 2 por el/la

facilitador(a).

2. Presentación del informe oral (tema sugerido “Estándares”; ¿Cómo la ciencia y

la matemática pueden atender la diversidad de necesidades de los

estudiantes?).

3. Al finalizar el informe oral, los estudiantes y el/la facilitador(a) reaccionarán

sobre el tema presentado.

4. El/la facilitador(a) organizara en grupos para analizar el Programa de Ciencia.

Podrán utilizar las siguientes preguntas guías:

a) ¿Cuáles son las metas a alcanzar para cumplir con las

necesidades de los estudiantes en ciencia?

b) Menciona los estándares de contenido de ciencia.




c) ¿Cuál es la importancia de los procesos de enseñanza de ciencia?

d) Explica las estrategias de enseñanza según el marco curricular del

Programa de Ciencia.

5. Los grupos tendrán treinta (30) minutos para realizar el análisis y luego

presentarán los hallazgos obtenidos después de la discusión. Deben utilizar la

carta durante la discusión grupal.

6. Al terminar la presentación de los hallazgos de los grupos el/la facilitador(a)

realizarán un resumen del tema trabajado sobre el Programa de Ciencia.

7. El facilitador demostrará una actividad educativa para analizar los componentes

y discutirá (como práctica) los componentes de la demostración pedagógica.

8. El/la facilitador(a) explicara la tarea correspondiente al taller 3.

Assessment

1. Nota Dialéctica para Programa de Ciencia. Ver Anejo F




Taller tres



1. Exponer los conceptos relevantes del Programa de Matemática como el marco

curricular, estándares, expectativas y otros.

2. Expresar de forma creativa los documentos que se incorporan en el Programa

de Matemática.


Carta Circular de Matemática


Carta Circular Programa de Kindergarten


Marco Curricular de Matemática Departamento de Educación 2003 – documento en

PDF

http://www.eleducador.com/pr/documentos/593_Matema.pdf

Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado y Curso - Matemática

http://nilda.files.wordpress.com/2007/08/matematica.pdf

Carta Circular de Tecnología Informática


Tecnología en las Escuelas


Mejores Prácticas

http://www.eduteka.org/MejoresPracticas.php

La evaluación de la calidad de educación en matemática

http://www.ugr.es/~jgodino/fundamentosteoricos/Godino_Llinares_Interaccionismo.PDF

Como elaborar un correo electrónico

http://www.mailxmail.com/curso/empresa/redactar_emails/capitulo2.htm



http://www.eleducador.com/pr/documentos/593_Matema.pdf

http://nilda.files.wordpress.com/2007/08/matematica.pdf



http://www.eduteka.org/MejoresPracticas.php

http://www.ugr.es/~jgodino/fundamentosteoricos/Godino_Llinares_Interaccionismo.PDF

http://www.mailxmail.com/curso/empresa/redactar_emails/capitulo2.htm




Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. Lectura de los documentos del Programa de Matemática (marco curricular,

estándares, expectativas)

2. Redacte un correo electrónico Ver Anejo I sobre un estándar del Programa de

Matemática.

3. Preparar en una hoja de tamaño 8 ½ X 14 (hoja tamaño legal) un “collage” sobre

el „Programa Educativo de Matemática‟. (Marco curricular, estándares,

expectativas)

4. Contestar la actividad asignada en la tarea sobre integración curricular titulada:

„Ciencia y Matemática en la Televisión‟. Ver Anejo M

5. Traer al salón los materiales educativos para el taller 3. (libros de textos, guías

del maestro y guías curriculares de kindergarten a tercer grado)

Actividades


facilitador(a).

2. Presentación del informe oral (temas sugeridos “Estrategia Educativa:

Aprendizaje basado en Problema”; “Dificultades que confrontan los maestros en

la enseñanza de matemática”).



4. El/la facilitador(a) organizará en grupos para analizar el Programa de

Matemática. Podrán utilizar las siguientes preguntas guías:

a) ¿Cuáles son las metas a alcanzar para cumplir con las

necesidades de los estudiantes en matemática?

b) Menciona los estándares de contenido de matemática.

c) Explica las estrategias de enseñanza según el marco curricular del

Programa de Matemática.




5. Los grupos tendrán treinta (30) minutos para realizar el análisis y luego

presentarán los hallazgos obtenidos después de la discusión.

6. Utilizar el „collage‟ y el correo electrónico durante la presentación grupal.

7. Al terminar la presentación de los hallazgos de los grupos el/la facilitador(a)

realizarán un resumen del tema trabajado sobre el Programa de Matemática.

8. Se discutirá la actividad asignada en la tarea sobre integración curricular titulada:

„Ciencia y Matemática en la Televisión‟ Ver Anejo M

9. El/la facilitador(a) explicará la tarea correspondiente al taller 4.

Assessment

1. Nota Dialéctica para Programa de Matemática. Ver Anejo F




Taller cuatro



1. Identificará las técnicas de enseñanza mediante una actividad científica o de

Matemática para un currículo integrado en el nivel K-3.

2. Aplicará las técnicas de Assessment en nuevas actividades curriculares entre

ciencia y matemática en el nivel K-3.

3. Analizará el concepto de evaluación y su importancia en el proceso de

enseñanza y aprendizaje de ciencia y matemática en el nivel elemental (K-3).


Concepto General Técnicas de Aprendizaje

http://dewey.uab.es/pmarques/actodid.htm

Técnicas de Enseñanza

http://texas4h.tamu.edu/publications/clubmanagement/Teaching_Techniques_Spanish.

pdf

Libro de Técnicas de Enseñanza

http://books.google.com.pr/books?id=ECy7zk19Ij8C&pg=PA131&lpg=PA131&dq=heuri

drama&source=web&ots=74YFJQqvaD&sig=nrkel7elwkJCY7f-

pVUSlah5EkE&hl=es&sa=X&oi=book_result&resnum=4&ct=result#PPA1,M1

Ejemplos de Técnicas de Enseñanza

http://usuarios.lycos.es/carloskareem/tecnicas.htm

Ejemplos de Técnicas de Assessment

http://club.telepolis.com/cursosweb/assessment/assess02d.htm

Técnica de Assessment – E-Portafolio

http://ciberia.ya.com/jqvisual/assessment/assess.htm

Técnica de Assessment – Mapa de Concepto


Assessment Electrónico


http://dewey.uab.es/pmarques/actodid.htm

http://texas4h.tamu.edu/publications/clubmanagement/Teaching_Techniques_Spanish.pdf

http://texas4h.tamu.edu/publications/clubmanagement/Teaching_Techniques_Spanish.pdf

http://books.google.com.pr/books?id=ECy7zk19Ij8C&pg=PA131&lpg=PA131&dq=heuridrama&source=web&ots=74YFJQqvaD&sig=nrkel7elwkJCY7f-pVUSlah5EkE&hl=es&sa=X&oi=book_result&resnum=4&ct=result#PPA1,M



http://usuarios.lycos.es/carloskareem/tecnicas.htm

http://club.telepolis.com/cursosweb/assessment/assess02d.htm







Comic Life - Evaluación

http://alvareitor.programasfull.com/comic-life-deluxe-135-descargar-completo.html

Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

1. Preparar una tabla sobre Técnicas de Enseñanza.

2. Preparar una tabla sobre Técnicas de Assessment.

Técnica Descripción Ejemplo

3. Elaborar una tirilla cómica (electrónica) sobre el concepto Evaluación.


ciencias y matemáticas.

a) prueba normalizada

b) prueba no normalizada

Actividades


facilitador(a).

2. Presentación del informe oral (temas sugeridos “Planificación ECA”;

“Aprendizaje Constructivista vs Aprendizaje Tradicional”; “Neurociencia en el

proceso de Enseñanza y Aprendizaje”).



4. El/la facilitador(a) proveerá una o varias actividades según lo considere

pertinente para que los estudiantes indiquen las técnicas de enseñanzas

usadas.

Técnica Descripción Ejemplo

http://alvareitor.programasfull.com/comic-life-deluxe-135-descargar-completo.html




5. Los estudiantes y el facilitador(a) realizará una discusión socializada en el salón

sobre las Técnicas de „Assessment‟. Ver Anejo E

6. Cada estudiante presentará la tirilla cómica sobre el tema de Evaluación y

explicará el concepto.

7. El estudiante completará el „Assessment‟ y se lo entregará al facilitador(a).

Assessment

1. Poema Cinquain. Ver Anejo K




Taller cinco



1. Aplicará los componentes de los programas de ciencia y matemática para un

currículo integrado en el nivel elemental de K-3.

2. Demostrará los materiales educativos y actividades usando su conocimiento de

ciencia y matemática para el desarrollo del currículo integrado en el nivel K-3.

3. Valorizará la importancia de entender los programas de ciencia y matemática

para el desarrollo del currículo integrado en el nivel K-3 mediante una reacción

inmediata.


Recursos Educativos para maestros Kathy Schrock

http://school.discoveryeducation.com/schrockguide/index.html

Recursos Educativos

http://discoveryeducation.com/

Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. Elaboración de las demostraciones pedagógicas con actividades educativas por

grado. (kindergarden, primero, segundo, tercer grado)

2. Preparar el portafolio electrónico y entregar el mismo al facilitador(a).

Actividades


facilitador(a).

2. Presentación de las demostraciones pedagógicas

3. Discusión sobre los aspectos relevantes de cada demostración pedagógica.

4. Entregar al facilitador(a) el portafolio electrónico.

Assessment

1. Reacción inmediata al finalizar cada demostración pedagógica.

http://school.discoveryeducation.com/schrockguide/index.html

http://discoveryeducation.com/




Anejos




Anejo A

Presentación del Estudiante

.

Mi nombre es ________________________________________________

Si fueras un objeto escolar ¿Cuál serías? ¿Por qué?

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Si tuvieras la oportunidad de regresar a la escuela…_________________________

___________________________________________________________________

¿Qué grado y clase escogerías? _______________________________________

¿Por qué? _________________________________________________________

¿Cómo te visualizas en los próximos cinco (5) años?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¡Bienvenido!




Anejo B

Hoja de Asistencia y Participación

Nombre __________________________ CRN ___________ Sección __________ ¡Bienvenidos al curso EDUC 213! Este es un instrumento de evaluación de la facilitador(a) sobre su asistencia y participación en clase. No olvide entregar esta hoja al finalizar de cada taller.

Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5

Iniciales / Fecha

Criterio 1: Asistencia

Valor 10 pts Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5

Facilitador(a)

Criterio 2: Trabajos entregados

Valor 5 pts. Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5

Completos y a Tiempo

Completos pero no a Tiempo

Incompletos pero a tiempo

No entregó

Criterio 3: Aportación en la clase: demuestra iniciativa, contribuye frecuentemente a las discusiones en clase, contesta preguntas de la facilitador(a) y sus compañeros, formula preguntas y contribuye a la clase con material o información adicional.

Valor 5 pts. Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5

Siempre

A veces

Nunca




Anejo C

Resumen del Plan Estratégico del Departamento de Educación

Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________ Taller 1

EDUC 213 Las Matemáticas y las Ciencias: Época de Descubrimiento Pre-Kinder a Tercer Grado




Anejo D

Reflexión – Introducción del Currículo de Ciencia y Matemática

Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________

Taller 1

Lo que sabía … Lo que espero saber… Lo que aprendí fue…




Anejo E

Discusión Socializada

Técnica de enseñanza en donde se lleva a cabo una discusión abierta por todos los

integrantes del grupo (25 personas) dirigidos por un moderador. Se distingue por el uso

de preguntas y respuestas. Tiene el propósito de explorar y clarificar ideas, fomentar la

participación de de todos los participantes y se desarrolla según vaya surgiendo las

necesidades. Los participantes deben ser breves, claros y concisos en sus

exposiciones. Entre los beneficios de esta técnica se encuentran el aprender a

escuchar, respetar opiniones o puntos de vista de otras personas, comportarse

adecuadamente y llegar un consenso de ideas en un grupo.

El/La facilitador (a) debe mantener un ambiente adecuado, orientar y guiar al estudiante

en el desarrollo de la discusión socializada. Al final, debe hacer un resumen del tema

trabajado a nivel grupal.




Anejo F

Nota Dialéctica sobre Programa de Ciencia o Matemática

Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________ Taller 1

CONTENIDO

REACCCION DEL ESTUDIANTE




Anejo G

Pasos de Organización del grupo para Informe Oral

1. Constitución del grupo: Dividir los integrantes del curso EDUC 213 en sub-grupos de

4 estudiantes.

2. Impresión de la información de los estudiantes.

3. Distribución de tareas – se asignará las responsabilidades que llevarán a cabo cada

estudiante integrante.

4. Búsqueda de información – cada estudiante explorará individualmente información

relacionada al tema del informe oral. Los resultados de la búsqueda se recopilaran en

una carpeta o CD para el momento de elaboración del proyecto.

5. Estudiar la Ley de los Derechos de Autor.

a) colocar las fuentes de información en el uso de citas en el texto o en las

imágenes usadas en las dispositivas.

6. Elaboración de la presentación – cada estudiante expondrá a sus compañeros su

trabajo. Colocar de forma lógica, creativa, legible, uniforme, sin errores gramaticales y

organizados. Mantener un diseño común en la presentación visual.

7. Leer y practicar previamente la presentación.




Anejo H

Temas Sugeridos para Informes Orales (Grupales)

1. Investigación Acción

2. Neurociencia en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje

3. Estándares de Contenido

a. ciencia

b. matemática

c. tecnología

4. Aprendizaje Constructivista vs Aprendizaje Tradicional

5. Estrategia Educativa: Aprendizaje basado en Problema

6. ¿Cómo la ciencia y la matemática pueden atender la diversidad de necesidades

de los estudiantes?

7. Planificación ECA

8. Dificultades que confrontan los maestros en la enseñanza de las ciencias o

matemáticas en el nivel educativo de K-3




Anejo I

Rubrica de “Correo Electrónico”


Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

10 pts. 8 pts. 5 pts. 3 pts.

Criterios Lugar de envío, fecha de envío, lugar de recibido, hora de enviado y recibido, destinatario, mensaje preciso, claro, autor

Lugar de envío, fecha de envío, lugar de recibido, destinatario, mensaje preciso, claro, autor

Lugar de envío, fecha de envío, lugar de recibido, destinatario, mensaje preciso

Lugar de envío, fecha de envío, lugar de recibido, destinatario, algún mensaje

Puntuación de el/la estudiante: ____________________________________




Anejo J

Rubrica de “Carta Dirigida”


Puntuación de el/la estudiante: ____________________________________

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

Criterios 20 pts. 15 pts. 10 pts. 5 pts.

Partes de una carta

fecha, lugar, destinatario, saludo mensaje, despedida, firma

fecha, lugar, destinatario, saludo mensaje, firma

fecha, lugar, destinatario, saludo, mensaje

fecha, destinatario, mensaje,

Mensaje claro, preciso, organizado y lógico, no errores ortográficos

claro, organizado y lógico, tres errores ortográficos

claro, lógico, tres a cinco errores ortográficos

presenta un mensaje y seis o mas errores ortográficos




Anejo K

Reflexión – Poema Cinquain

Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________ Taller _____

Escribe un poema cinquain para expresar tu reflexión del taller

El concepto o palabra de inicio será:

Instrucciones

Línea 1: Nombre o concepto

Línea 2: Dos palabras que describan el concepto (adjetivos).

Línea 3: Tres palabras que demuestren acción (verbos). (Puede ser una frase)

Línea 4: Cuatro palabras que expresen sensibilidad o conocimiento.

Línea 5: Una palabra relacionada al concepto o palabra de inicio.

Ejemplo:

Ecosistema

ambiente vital

ritmo de existencia

habitáculo paras las especies

Manglar




Anejo L

Ciencia y Matemática en la Televisión

Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Curso _________________ Sección _______________ CRN ________________

Escoge un programa de televisión educativo y para niños que muestre algún aspecto

de ciencia, matemática y tecnología.

Observe el programa televisivo y conteste las siguientes preguntas:

1. Nombre del programa 2. Fecha, hora, canal, auspiciadores 3. Escribe un resumen del programa 4. Describe cómo la ciencia y la matemática se demuestra en el programa televisivo. 5. Utilizando una escala del 1 al 10 (ascendente) ¿Cómo evaluarías el programa? Explica tu respuesta. Referencia: Eichinger, J. (2005). Activities for Integrated Science and Mathematics. Pearson

Education, Inc. Upper Saddle River, New Jersey.




Anejo M

Demostraciones Pedagógicas Integradas de Ciencia y Matemática

1. El/La estudiante seleccionará un tema relacionado al tema del curso.

2. Cada grupo que presentará la demostración pedagógica constará de 3 a 5

estudiantes según establecido por el/la facilitador(a).

3. Ver Anejo ______ para leer la lista de temas sugeridos para la demostración

pedagógica.

4. Las instrucciones de la demostración pedagógica a considerar son:

Recopilar la información necesaria de libros de textos, guías o documentos

curriculares, entrevistas, revistas educativas e Internet entre otros que sean

adecuadas y pertinentes para el tema.

Preparación de material audiovisual usando, cartelón, transparencias, folletos,

ilustraciones u otros.

Organización de la presentación para la demostración pedagógica

o Tema

o Tiempo

o Estándar de Contenido

o Expectativa

o Proceso / Destreza en Ciencia

o Destreza en Matemática

o Objetivos (cognitivo, psicomotor, afectivo)

o Actividades educativas (estrategia, método, técnica)

o Descripción corta de la integración curricular (ciencia y matemática)

o Integración de la Tecnología (estándar)

o Materiales

o „Assessment‟ (formativo, sumativo y auténtico)

o Referencias

o Lecturas sugeridas (si es necesario)

5. Leer y practicar previamente la presentación




Anejo N

Hoja de Cotejo para la Demostración Pedagógica


Criterios

Puntuación

Organización – se presentó la información de forma lógica, en secuencia, clara y precisa (15 pts.)

Contenido – demostró total entendimiento, pudo contestar las preguntas de forma elaborada, en detalles y con ejemplos (25 pts.)

Proyección del estudiante – tiene voz clara y correcta; pronunciación precisa; cautivo la atención de la audiencia; fue activo en la presentación (30 pts.)

Presentación – no tiene errores gramaticales en el escrito y en el lenguaje; imágenes que explican o refuerzan la información (20 pts.)

Tiempo apropiado (10 pts.)

Total (100 pts.)




Anejo O

Portafolio Electrónico

Herramienta educativa en donde se recopila, guarda, actualiza y comparte información

y conocimiento adquirido. El mismo contiene texto, gráfico o elementos multimedia.

Promueve el intercambio de ideas y retroalimentación. Permite la reflexión del esfuerzo

y el proceso de aprendizaje en el curso. Demuestra el logro de un mejor entendimiento

mediante la evidencia de los trabajos.

Instrucciones:

1. Puede ser preparado en WORD o POWER POINT.

Contenido

Página 1 – Información del estudiante (nombre, curso, sección, CRN, universidad que

ofrece el curso, programa educativo, concentración, fecha de entrega)

Página 2 – Tabla de Contenido - material organizado en bosquejo según ofrecido en

cada taller.

Página 3 – Introducción

¿Qué es la enseñanza de las ciencias y matemáticas en el nivel elemental (K-

3)?

Discuta brevemente los objetivos del curso.

¿Cuál sería el uso del contenido del portafolio producido en este curso?

Página 4 – Material organizado en bosquejo según ofrecido en cada taller.

Página 5 - Conclusión

¿Cuál es la visión actual en la enseñanza de ciencia y matemática en el nivel

elemental de K-3?

¿Cómo se visualiza en el futuro ejerciendo como maestro de ciencia y

matemática en el nivel elemental K-3?




Anejo P

Evaluación del Portafolio Electrónico


Criterios Puntuación

Diseño creativo y elaborado (10 pts.)

Hoja de identificación y tabla de contenido (10 pts.)

Organización por taller (5 pts.)

Introducción (10 pts.)

Conclusión (10 pts.)

Anotaciones de la clase y material educativo adicional – noticias, artículos educativos, bibliografía, direcciones electrónicas (15 pts.)

Diarios Reflexivos por cada taller (5 pts. cada uno = 25 pts.)

Evidencia de los trabajos corregidos (15 pts.)

Total (100 pts.)

Comentarios: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________




Anejo Q

Instrucciones para los Foros

Foro Taller 1

Asumiendo uno de los siguientes roles discute el siguiente tema: a. Senador b. Secretario de Educación c. Maestro d. Estudiante universitario e. Ciudadano

Tema: “La Importancia del Currículo Integrado en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje en las Ciencias y en las Matemáticas”.

Foro Taller 3

Imagínese que usted es el facilitador de este curso y tiene el propósito de trabajar con los estudiantes futuros maestros la formulación de preguntas.

Tema: La formulación de preguntas en una clase que integra la ciencia y la matemática para niños del nivel elemental de K- 3.




Anejo R

¿Cómo participar en los foros de discusión?

1. Acceda el menú del curso y haga clic en Discussion Board, (dependiendo de las

versiones puede decir, Foro de Discusión , Foros)

2. Luego de Seleccionar Discusión Board. Verá la lista de foros disponibles.

3. Haga clic en el foro que quiere participar y oprima el botón de Thread. Este paso

es para usted iniciar el foro con un comentario o planteamiento.




4. Escriba una corta línea que resuma el tema que va a discutir en el área de

Subject. Redacte el mensaje en el espacio provisto.

5. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de Submit.

Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de OK para finalizar el

proceso.

Si usted desea comentar sobre los planteamientos de los

participantes del foro

1. Haga clic en el comentario u opinión en la que quiere participar y/o reaccionar.




2. Haga clic en el botón de REPLY.

3. No tiene que escribir nada en el área de Subject. Redacte su reacción al

mensaje del participante que seleccionó en el espacio provisto.

4. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de Submit.

Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de OK para finalizar el

proceso.




Anejo S

Bibliografía

Angelo, T, & Cross P. (1993). Classroom Assessment Techniques A Handbook for College Teachers. Second Edition Jossey - Bass Publishers San Francisco. Bellido, C., Wayland, K. & Santana, D. (2008). Modelo de Investigación Acción como Comunidad de Aprendizaje. El Sol Revista oficial de la Asociación de Maestros de Puerto Rico Año L Numero 1 2007-2008 Puerto Rico Bennet, A, Burton, L. & Nelson, L. (2007). Mathematics for Elementary Teachers An Activity Approach. Seven Edition McGraw - Hill Higher Education. New York, NY. Camacho, M. & Rodríguez, I. (2007). El Arte de Enseñar y Aprender. Editorial Tsunami. San Juan, P.R. Carin, A., Bass, J. & Contant, T. (2005). Teaching Science as Inquiry Tenth Edition Pearson Education, Inc. Upper Saddle River, New Jersey. Eichinger, J. (2005). Activities for Integrated Science and Mathematics. Pearson Education, Inc. Upper Saddle River, New Jersey.. Estremera, R. (1996) Visión Educativa y Assessment: ¿Para qué, qué, y cómo? Segunda Edición. Isabela Printing, Isabela, Puerto Rico. Mc Cullen, C. (1997). Presentation Rubric. recuperado en Internet 23 de julio de 2008. http://www.ncsu.edu/midlink/rub.pres.html Medina, M & Verdejo, A. (2000). Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. Editorial Isla Negra San Juan, P.R. Monk, M. & Osborne J. (2000) Good practice in science teaching Open University Press McGraw-Hill Education. Philadelphia. PA. Ponce, B. (2008). La evaluación del aprendizaje: conceptos básicos. Serie Pedagogía Fundamental. Anisa, Inc. Aguas Buenas, P.R

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