Edin Alonzo Cruz y Cruz Plan de construcción de área jardinizada...
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Edin Alonzo Cruz y Cruz Plan de construcción de área jardinizada para mejorar El Medio Ambiente Escolar, dirigido a estudiantes y profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna, Jalapa Asesor Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, noviembre de 2017
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Edin Alonzo Cruz y Cruz
Plan de construcción de área jardinizada para mejorar
El Medio Ambiente Escolar, dirigido a estudiantes y profesores de la Escuela
Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna, Jalapa
Asesor
Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2017
Este informe fue presentado por el autor como
trabajo del ejercicio Profesional Supervisado
-EPS- previo a optar al grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2017
INDICE
Resumen i
Introducción ii- iii
Capítulo I: Diagnóstico 1
1.1 Contexto 1
1.1.1 Geográfico 1
1.1.2 Contexto Económico 3
1.1.3 Contexto Social 3
1.1.4 Contexto Político 5
1.1.5 Contexto de Competividad 5
1.1.6 Contexto Filosófico 5
1.2 Análisis Institucional 6
1.2.1 Identidad Institucional 6
1.2.1.1 Nombre 6
1.2.1.2 Localización geográfica 6
1.2.1.3 Visión 6
1.2.1.4 Misión 6
1.2.1.5 Objetivos 6
1.2.1.6 Metas 7
1.2.1.7 Principios 7
1.2.1.8 Organigrama 8
1.2.1.9 Técnicas utilizadas para hacer el diagnostico 9
1.3 Lista de Carencias 10
1.4 Nexo 10
1.5 Institución Avalada 11
1.5.1 Nombre de la Institución 11
1.5.2 Tipo de Institución 11
1.5.3 Ubicación Geográfica 11
1.5.4 Visión 12
1.5.5 Misión 12
1.5.6 Metas 13
1.5.7 Principios 13
1.5.8 Objetivos 14
1.5.9 Estructura Organizacional 15
1.5.10 Infraestructura 16
1.5.11 Política Laboral 16
1.5.12 Administración 16
1.5.13 Ambiente Institucional 16
1.5.14 Finanzas 16
1.6 Lista de deficiencias, carecías identificadas 17
1.7 Problematización de las carencias 18
1.8 Selección del problema y su respectiva Hipótesis acción 19
1.9 Descripción opcional por indicadores del problema 21
1.9.1 Problema Seleccionado 23
1.9.2 Hipótesis – Acción 23
Capítulo II: Fundamentación Teórica 24
2.1 Medio Ambiente 24
2.1.1 Ecosistema 25
2.1.2 Ecología 25
2.2 La educación Ambiental 26
2.3 Contaminación 28
2.3.1 Clasificación según el tipo de contaminación 29
2.3.1.1 Contaminación atmosférica 29
2.3.1.2 Contaminación hídrica 29
2.3.1.3 Contaminación de los océanos 30
2.3.1.4 Contaminación del suelo 30
2.3.1.5 Contaminación por basura 30
2.4. Reforestación 30
2.4.1 ¿Por qué son tan importantes los árboles y los bosques? 31
2.5 Deforestación 32
2.5.1 Causas de la Deforestación 33
2.5.2 Consecuencias de la deforestación 34
2.5.3. Principales consecuencias de la deforestación 34
2.5.3.1. La pérdida de la biodiversidad 34
2.5.3.2. La desertización 35
2.5.3.3. Inundaciones 35
2.5.3.4. Desaparición de las selvas tropicales 35
2.5.3.5. Cambio Climático 35
2.5.3.6. Tierra no apta para agricultura y ganadería 36
2.5.3.7. Soluciones a la deforestación 36
2.6. Jardinizacion 37
2.7. Importancia de la Jardinización 38
2.7.1. ¿Por qué es importante contar con áreas verdes en la escuela? 40
2.8. ¿Qué son áreas verdes? 40
2.8.1. ¿Por qué son importantes las áreas verdes? 41
Capítulo III: Plan de Acción o de la Intervención (proyecto) 42
3.1 Tema/ título del proyecto 42
3.2 Hipótesis acción 42
3.3 Problema seleccionado 42
3.4 Ubicación geográfica de la intervención 42
3.5 Gerente/ejecutor de la intervención 42
3.6 Unidad ejecutora 42
3.7 Descripción de la investigación 43
3.8 Justificación de la intervención 43
3.9 Objetivos de la Intervención 44
3.9.1 General 44
3.9.2 Específicos 44
3.10 Metas 44
3.11 Beneficiarios 44
3.11.1 Directos 44
3.11.2 Indirectos 44
3.12 Actividades para el logro de los objetivos 45
3.13 Técnicas metodológicas 45
3.14 Cronograma 45
3.15 Responsables 46
3.16 Recursos 46
3.16.1 Humanos 46
3.16.2 Materiales 47
3.16.3 Físicos 47
3.16.4 Financieros 47
3.17 Presupuesto 47
3.18 Formato de instrumento de control o evaluación de la intervención 48
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención 50
4.1 Descripción de las actividades realizadas 50
4.2 Productos, logros y evidencias 50
4.3 Sistematización de la experiencia 52
Capítulo V: Evaluación del Proceso 107
5.1 Evaluación del diagnóstico o estudio contextual 107
5.2 Evaluación de la fundamentación teórica 109
5.3 Evaluación del plan de acción o de la intervención 110
5.4 Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención 112
5.5. Evaluación de la sistematización y evaluación general 114
5.6 Evaluación final 116
Capítulo VI: El Voluntariado 117
Conclusiones 142
Recomendaciones 143
Bibliografías y e-grafías 144
Apéndices 145
Anexos 165
i
RESUMEN
El ejercicio profesional Supervisado –EPS- se realizó en base a procesos de
investigación planificación, ejecución y evaluación de las actividades con todos los
elementos que de una u otra manera se involucraron, se desarrolló en sus
diferentes etapas siguiendo los lineamientos establecidos por el normativo del
ejercicio profesional supervisado de La Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Existen dos instituciones patrocinante Municipalidad del Municipio y Departamento
de Jalapa y patrocinada Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna del
Municipio y departamento de Jalapa. Consistente en una investigación, dando
como resultado el diagnostico de las instituciones avaladora y avalada, que
comprende planificación, ejecución y correspondiente herramienta de evaluación,
listado de carencias, deficiencias y fallas observadas, surgiendo una
problematización, que exigía solución y que posibilitaba una intervención. La
Priorización ¿Cómo se puede implementar un área verde para embellecer la
escuela? Hipótesis acción Si se elabora un plan sobre la creación de áreas verdes
entonces se incorporaran y cultivaran plantas ornamentales para embellecer el
Ambiente Escolar. Definendo la intervención como Plan de construcción de área
Jardinizada para mejorar el Medio Ambiente Escolar, Dirigido a estudiantes y
profesores de La Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna, Jalapa. En torno al
cual se realizaron actividades. Se obtuvo el estudio de viabilidad y factibilidad,
autorizaciones para la intervención. Teniendo como resultado la entrega de 5
planes pedagógicos a la directora de la escuela, siembra de 50 plantas
ornamentales, conferencia dirigida a estudiantes y personal docente de la
institución.
Se realizó el Voluntariado consistente en reforestación de terrenos comunales y
eliminación de basureros clandestinos desde su planificación, gestión, ejecución,
evidencias fotográficas, actores que intervienen en el proceso, documentos que
dan legalidad de su ejecución y sostenibilidad.
ii
INTRODUCCIÓN
El ejercicio profesional supervisado, es la parte final de la carrera de Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa, el mismo fue realizado en la
Municipalidad de Jalapa, institución patrocinante y en La Escuela Oficial Rural
Mixta Caserío La Laguna del Municipio y Departamento de Jalapa institución
patrocinada, durante los meses de Mayo, Junio, Julio y Agosto del año 2017 en
donde el estudiante elaboro un informe que está estructurado por cinco capítulos,
una guía sobre un Plan de construcción de área Jardinizada para mejorar el medio
ambiente escolar a través de la siembra de plantas ornamentales aprovechando
las áreas verdes para beneficio de la población estudiantil, que instruya a la
conservación del medio ambiente, anexos, apéndice, conclusiones,
recomendaciones y bibliografías utilizadas como referencia de consulta.
Capitulo I. Diagnostico Institucional, está conformado por el nombre de la
institución, tipo de institución, ubicación geográfica, visión, misión, políticas,
objetivos, metas, estructura organizacional, recursos, técnicas utilizadas para
efectuarlo, lista de carencias, cuadro de análisis y priorización de problemas,
análisis de viabilidad y factibilidad, problema seleccionado y solución propuesta
como viable y factible con el fin de identificar un problema y darle solución.
Capitulo II. Fundamentación Teórica se define de forma resumida la problemática
abordada, cuáles son sus orígenes, consecuencias y posibles soluciones, se
adhiere la explicación del proceso del macro-proyecto para dar más detalle de lo
realizado.
Capitulo III. Perfil del proyecto conformado por aspectos generales, descripción del
proyecto, justificación, objetivos del proyecto, metas, beneficiarios, fuentes de
financiamiento, cronograma de actividades y recursos.
Capitulo IV. Proceso de Ejecución del proyecto, consiste en dar a conocer las
actividades, resultados, productos y logros obtenidos durante el proceso de
elaboración y socialización de la Guía de un Plan de construcción de área
iii
Jardinizada para mejorar el medio ambiente escolar a través de la siembra de
plantas ornamentales aprovechando las áreas verdes para beneficio de la
población estudiantil, de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna Municipio
y Departamento de Jalapa.
Capitulo V. Proceso de Ejecución, está conformado por la evaluación del
diagnóstico, la evaluación del perfil y la evaluación de la ejecución comparando los
objetivos y metas establecidas en la etapa de perfil con los logros alcanzados en
la etapa de ejecución, concluyendo que los mismos se lograron satisfactoriamente,
pues se capacito a los docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta
Caserío La Laguna sobre los cuidados que necesitan las plantas y los beneficios
que las mismas nos brindan.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO COMUNIDAD AVALADA
1.1. Institución Avaladora
1.1.1. Contexto Geográfico
El departamento de Jalapa está situado en el oriente de la república
de Guatemala, colinda al norte con el departamento del progreso y
Zacapa; al oeste con el departamento de Chiquimula; al sur con los
departamentos de Jutiapa y Santa Rosa y al este con el
departamento de Guatemala. Se ubica en una altura de 1361 metros
sobre el nivel del mar, la cabecera departamental de Jalapa dista de
la ciudad capital de Guatemala 168 kilómetros, cuenta con carretera
asfaltada vía Jutiapa, santa Rosa y vía Sanarate 97 kilómetros.
Localización
La municipalidad de Jalapa se encuentra ubicada en la 6ª Avenida
0-91 zona 1, Barrio la democracia.
Extensión Geográfica
La cabecera departamental de Jalapa cuenta con 554 kilómetros
cuadrados, haciendo un total de 2,063 kilómetros cuadros.
Incluyendo sus siete Municipios:
o San Pedro Pínula
o San Manuel Chaparrón
o San Carlos Alzatate
o San Luis Jilotepeque
o Mataquescuintla
o Monjas
o Jalapa
2
Clima, Suelo y Accidentes Geográficos
El clima del departamento de Jalapa está catalogado como
templado, Su suelo es tipo franco arenoso. Dentro de sus
principales accidentes se pueden mencionar:
o Sierra Madre: Región montañosa de Mataquescuintla.
o Volcán Jumay: Tiene una altitud de 2200 metros.
o Volcán de Alzatate: Tiene una altitud de 2,750 metros.
o Río Ostúa: Se utiliza para abastecer de agua potable a la
población.
Recursos Naturales
o Flora
El departamento y municipio de Jalapa cuenta con variedad de
árboles maderos como: Cabo de hacha, cedro, ciprés,
pinabete, pino, caoba; flores ornamentales: Quinceañera,
margaritas, Violeta, velo de novia, begonias, rosas, hortensias
y distintas clases de árboles frutales, como: durazno,
manzanillas, manzanas, jocote, naranja, lima, mango, ciruela,
anonas; entre otras.
o Fauna
El departamento y municipio de Jalapa cuenta con variedad de
animales como; Ganado vacuno, bovino, porcino, caballar,
caprino, y diferentes aves de corral. Además, se pueden
mencionar animales silvestres como: Ardillas, conejos,
zorrillos, y tacuacines.
3
Vías de Comunicación
El departamento de Jalapa cuenta con sistema telefónico y líneas
domiciliares de las empresas Tigo, Claro y Movistar, servicio de
correo y telégrafos como: King exprés, Western Junior, servicios
de internet, fax, correos electrónicos y servicio de cable.
1.1.2. Contexto Económico
Según decreto 101-97 del congreso de la república, ley orgánica del
presupuesto y acuerdo gubernamental 240-98, reglamento de la ley
orgánica del presupuesto, la municipalidad del Departamento de
Jalapa recibe un subsidio constitucional cada bimestre por parte del
Estado correspondiente al diez por ciento del presupuesto general de
la nación.
1.1.3. Contexto Social
En el departamento de Jalapa se realizan las siguientes actividades:
Ocupación de los habitantes
Su principal ocupación es el comercio, la compra y venta de
granos básicos, frutas y verduras, etc.
Algunos habitantes trabajan en instituciones y/o empresas
públicas o privadas y centros educativos; la otra parte de la
población se dedica a los cultivos, crianza y cuidado de ganado.
Centros Educativos
Se cuentan con centros educativos de enseñanza como: el centro
de Bienestar social, escuelas oficiales y colegios privados del
nivel inicial, preprimaria, primaria, básico, diversificado,
bachillerato y nivel superior, así mismo academias de
computación y mecanografía, INTECAP, cursos de corte y
confección, cultoras de belleza y otros.
4
Centros de Salud
Jalapa cuenta con el centro de bienestar social, hogares
comunitarios, Cáritas, Proyecto Cactus, Cristian children, Casa de
ancianos, Hospital Nacional Nicolasa Cruz, sanatorios privados,
Clínicas de Aprofam, clínicas del IGSS.
Viviendas
Se observa en el Departamento de Jalapa diferentes
construcciones en las que se pueden mencionar: viviendas de
block, ladrillo, adobe, madera, lámina, teja y terraza, pisos de
cemento, cerámica, tierra y edificios.
Centros Recreativos
En el departamento de Jalapa se cuenta con los siguientes
lugares recreativos:
Parque Central, Complejo Deportivo tipo A, Templo Minerva,
parque Justo Rufino Barrios, parque Navidad y discotecas.
Transporte
Existe el transporte urbano: taxi, moto taxi, microbuses, bicicletas,
motocicletas y autos. También cuentan con empresas de
transporte extra urbano como transportes Unidos Jalapanecos,
Unión Jumay, Nueva Visión, Morelia, Marisol, Melva, Nievecita
Rural y colectivo entre otras.
Grupos Religiosos
Existen varios grupos religiosos entre ellos Católicos,
Evangélicos, Carismáticos, testigos de Jehová, Adventistas del 7º
día, entre otros.
5
1.1.4. Contexto Político
Gobierno Local
El gobierno del departamento de Jalapa está conformado por
diferentes autoridades como: el Gobernador Departamental, quien
es el representante del ejecutivo para coordinar ayuda
institucional, así también existen las corporaciones municipales
que representa el poder local de gestión y administración de
recursos para la ejecución de proyectos de beneficio social.
Organizaciones Políticas
El departamento de Jalapa cuenta con diferentes asociaciones
Civiles y políticas en las que se pueden mencionar: Asociación de
Ganaderos, comité de Desarrollo Santa María Xalapan, Comité
de Damas Sociales, Comité de Desarrollo Jalapaneco Ausente,
Asilo de Ancianos, y Comité de Enfermos Alcohólicos.
1.1.5. Contexto de Competitividad
El departamento de Jalapa se caracteriza por los proyectos y
acciones que se realizan conjuntamente con la población para
contribuir en el desarrollo integral, social y político de forma proactiva
y significativa tanto en hombres como mujeres.
1.1.6. Contexto Filosófico
Es parte de la información que se quiere dar a conocer, los principios
filosóficos, la visión, misión, políticas, objetivos y los aspectos legales
y jurídicos.
Bifolliar Municipalidad de Jalapa (28) junio 2017
6
1.2. Análisis Institucional
1.2.1 Identidad Institucional
1.2.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de Jalapa, del Departamento de Jalapa.
1.2.1.2 Localización Geográfica
La municipalidad departamental está ubicada en la 6ª. Avenida 0-91
zona 1, Barrio la Democracia; frente al Parque Central de Jalapa.
1.2.1.3 Visión
“Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a
través de ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo
establece la Constitución Política de la República y el Código
Municipal”.
1.2.1.4 Misión
“La municipalidad de Jalapa es una institución de derecho público,
que busca alcanzar el bien común de todos los habitantes del
municipio tanto del área urbana como del área rural,
comprometiéndose a prestar y administrar los servicios públicos de la
población bajo su jurisdicción territorial sin perseguir fines lucrativos”.
1.2.1.5 Objetivos
General
Presentar y administrar los servicios públicos de la población bajo
su jurisdicción, debiendo de establecerlos, administrarlos,
mantenerlos, mejorarlos y regularlos. Teniendo bajo su
responsabilidad su eficiencia, funcionamiento a través de un
efectivo manejo de los recursos.
7
Específicos
Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las
condiciones de vida de los habitantes del municipio, tanto del
área urbana, como del área rural.
Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de
poder realizar las obras y prestar los servicios que sean
necesarios.
Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento
ambiental básico por las comunidades menos protegidas.
Preservar su patrimonio natural y cultural.
1.2.1.6 Metas
Proporcionar mantenimiento a los edificios municipales para
beneficio de la población.
Conducción y distribución de agua potable a comunidades del
área urbana.
Mejorar la red vial del casco urbano.
Promover sistemáticamente la participación efectiva, voluntaria y
organizada de los habitantes en la resolución de problemas
locales.
Velar por la integridad territorial al fortalecimiento del patrimonio
económico y la preservación de su patrimonio natural y cultural.
1.2.1.7 Valores
Honestidad: los funcionarios y personal de la municipalidad de
Jalapa realizan sus acciones con honestidad y coherencia
generando legitimidad y confianza en los vecinos del municipio.
Transparencia: la municipalidad realiza su gestión haciendo uso
racional y transparente de los recursos financieros para realizar la
ejecución de obras, programas de beneficio social y dotación de
servicios públicos.
8
Responsabilidad: los empleados municipales desarrollan su
trabajo y cumplen con sus funciones en forma efectiva, eficiente y
oportuna teniendo como prioridad lograr el bienestar de los
vecinos.
Respeto: en cuanto al ¿qué hacer? diario de la municipalidad se
garantizas por parte de los servidores ediles, una comunicación y
relación de respeto y rectitud hacia todos los vecinos que
demandan atención, sin importar su condición social, creencias
religiosas o políticas, o su pertenencia étnica y cultural.
Eficiencia: se garantiza la mayor celeridad en los trámites y
gestiones municipales, brindando servicio de calidad e
incrementando el servicio de calidad.
1.2.1.8 Estructura organizacional
Fuente: Municipalidad de Jalapa, Dirección Municipal de Planificación (DMP)
9
1.2.1.9 Técnicas utilizadas para hacer el diagnóstico
El diagnóstico institucional fue elaborado a través de la utilización de
la guía de análisis contextual e institucional, aplicando las técnicas de
observación, entrevista y diálogo; utilizando instrumentos de apoyo:
fichas y cuestionarios que fueron aplicados a empleados
municipales.
Entrevista
Se realiza esta técnica utilizando como instrumento de apoyo el
cuestionario, con auxilio del cuaderno de nota para consolidar la
información. Se entrevistó al personal administrativo de la
municipalidad del municipio de Jalapa y de a través de encuestas
para detectar los problemas dentro de ellas.
Observación
Para poder evidenciar el diagnóstico institucional, se contó con una
cámara fotográfica, además se utilizó un cuaderno para tomar notas
y consolidar información en la que se determinó la necesidad
existente en cada una de las instituciones.
Fichaje
Fue necesario contar con fichas auxiliares para tomar nota de la
información obtenida de la institución y así recopilarla para su
posterior registro.
10
1.3. Lista de Carencias
Carencia del recurso económico para apoyar programas sociales.
No hay área de información al usuario.
No hay programas de reciclaje de la basura.
Hace falta recipientes para basura dentro de la municipalidad del Municipio
de Jalapa.
No existen guías pedagógicas que su objetivo sea la Conservación del
Medio Ambiente y que estos sean proporcionados a los Centros Educativos
del Municipio de Jalapa.
1.4. Nexo
Fue necesario trabajar con una institución avaladora (Municipalidad de
Jalapa) para que nos oriente sobre las necesidades de una institución
avalada (Escuela Oficial Rural Mixta aldea La Laguna), con el propósito de
detectar sus necesidades y hacer mejoras a dicha institución, fomentando
un espíritu ecologista mediante capacitaciones sobre el cuidado y
conservación del medio ambiente; y así contribuir al fortalecimiento del
proceso educativo.
Fuente, (Plan de Desarrollo Municipalidad de Jalapa)
11
1.5. Institución Avalada
1.5.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta “aldea La Laguna”
1.5.2 Tipo de Institución
Educativa.
1.5.3 Ubicación Geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta ´´aldea La Laguna´´, se encuentra
ubicada en la aldea La Laguna del Municipio de Jalapa. Colinda al
Norte con la aldea El Terrero, al Sur con la aldea El Chagüite, al Este
con aldea Achiotes Jumay, al oeste aldea El Guaje, su vía de acceso
es la
carretera asfaltada que conduce al municipio de Mataquescuintla.
https://www.google.com.gt/search?q=mapa+de+jalapa+y+sus+municipios
12
1.5.4 Visión
“Ser una institución Educativa, que contribuya a la formación integral
de los niños y niñas, como parte de una nación multicultural,
intercultural y plurilingüe, que responde a las necesidades sociales
de su comunidad a través de una Educación de calidad, con equidad,
participación y pertinencia en la construcción de una cultura de la
paz. Que todos los niños y niñas tengan acceso a educación de
calidad que les permita ser personas con conocimientos, carácter,
identidad y valores cívicos y puedan desenvolverse con éxito en su
vida personal y ciudadana.”
1.5.5 Misión
“Somos una institución Educativa incluyente, innovadora y pre activa,
comprometida en la formación integral de niños y niñas, que brinda
Educación de calidad con igualdad de oportunidades, contribuyendo
al desarrollo de la comunidad y a la construcción de la convivencia
pacífica en Guatemala. Y lo haremos aplicando metodología activa.
Nuestra misión es promover un cambio y nos distinguimos en la
formación de los valores espirituales, morales cívicas, contribuir a
que las niñas y niños adopten formas de conducta con los valores y
principios para una mejor Guatemala. Nuestra razón de ser una
institución educativa es promover un cambio en el alumno y nos
distinguimos de otras instituciones en la formación de los valores
espirituales, morales y cívicos, y orientamos las acciones futuras
para un cambio educativo en las y los alumnos; la misión tiene
congruencia con la visión, porque nos proponemos una meta y
logramos nuestro objetivo.
Que el Ministerio de Educación sea eficiente y eficaz que satisfaga
una mejor Guatemala y la coloque a la altura de las demandas del
siglo XXI.
13
1.5.6 Metas
Ampliar la cobertura educativa al 100% en los caseríos y
comunidades cercanas para el fortalecimiento integral de la
persona humana. Aumentar en un 100% la calidad de servicio
que se les presta a los alumnos y personas que visiten Escuela
La Laguna.
Disminuir en un 100% la deserción educativa y fortalecer lazos de
relación de estima para que las y los estudiantes en el centro
educativo no deserten del estudio.
Crear en un 100% de los estudiantes conciencia de superación
por medio de las herramientas educativo-ocupacional para que
puedan salir y desarrollar sus habilidades educativas para el
mejor desenvolvimiento en la sociedad.
Lograr que 100% de los alumnos aprueben y pasen a un grado
superior. La práctica en un 100% de los valores del respeto,
responsabilidad, solidaridad, honestidad, entre otros y el
desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la
interacción responsable con el medio natural, social y cultural.
1.5.7 Principios
Para los propósitos del nuevo Curriculum se entiende por principios
las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas
fundamentales que rigen toda la estructura curricular. De acuerdo
con los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación
guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos, los
principios son los siguientes:
Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales,
sociales, culturales y étnicas, y promover la igualdad de
oportunidades para todos y todas.
14
Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de
la persona humana y vincurlarlas a su entorno inmediato (familia y
comunidad local) y mediato (Pueblo, país, mundo). De esta
manera, el curriculum asume un carácter multiétnico, pluricultural
y multilingüe.
Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de
conocimientos, actitudes valores y destrezas para la
transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser
humano, la naturaleza y la sociedad.
Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación
como acción y proceso de interlocución permanente entre todos
los sujetos curriculares para impulsar la participación, el
intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos
para afrontar y resolver problemas. Junto con la participación, se
encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad
de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de
construcción curricular. Ambos constituyen elementos básicos de
la vida democrática.
Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa.
En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y
actitudes positivos ante las distintas formas de pensamiento y
manifestaciones.
1.5.8 Objetivos
Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo.
Desarrollar las habilidades básicas de la comunicación, formación
científica y humanista.
Fortalecer la práctica de valores para la convivencia pacífica.
Propiciar las acciones para el desarrollo físico, emocional,
espiritual e intelectual de la persona.
15
1.5.9 Estructura Organizacional
Fuente, Escuela Oficial Rural Mixta ´´aldea La Laguna´´
DIRECTORA
CONSEJOS DE PADRES DE
FAMILIA Y COCODE
DOCENTES
Comisión de Evaluación
Comisión de Disciplina y
Ornato
Comisión de Cultura y
Deportes
JUNTAS DIRECTIVAS DE AULA
NIÑOS Y NIÑAS
16
1.5.10. Infraestructura
Actualmente la infraestructura de la Escuela Oficial Rural Mixta
“aldea La Laguna”, requiere de mejoras. Las aulas requieren de
remozamiento, para mantener un ambiente agradable; y el servicio
sanitario generalmente se encuentra en mal estado.
1.5.11. Política Laboral
Los docentes son contratados previo a realizar examen de
aprobación y firmar el nombramiento de contratación. Se está
obligado a asistir a capacitaciones en beneficio del quehacer
educativo; así como a dar cumplimiento a las comisiones existentes y
respectivas de cada uno.
1.5.12. Administración
La Escuela Oficial Rural Mixta “aldea La Laguna”. Cuenta con
recursos materiales como: pizarrones, marcadores, lapiceros, hojas.
Aparatos electrónicos como: cañonera, amplificador, micrófono,
computadora; utilizado para el proceso de enseñanza aprendizaje y
diversas actividades cívicas y culturales.
1.5.13. Ambiente Institucional
La Escuela Oficial Rural Mixta “aldea La Laguna”, se percibe un
ambiente agradable, de común armonía entre docentes y alumnos,
facilitando el contexto para el proceso educativo.
1.5.14. Finanzas
Ingresos
Los fondos son designados por el programa de gratuidad del
Ministerio de Educación.
17
Egresos
Los egresos son utilizados para mejoras de infraestructura y
compra de necesidades básicas del establecimiento; tales como:
trapeadores, escobas, basureros, vidrio, pintura, etc.
El establecimiento también cuenta con la comisión de finanzas,
encargada de velar por el control económico.
Fuente, Escuela Oficial Rural Mixta ´´aldea La Laguna´´
1.6 Lista de deficiencias, carecías identificadas
Carencia
1 No se cuenta con la elaboración de proyectos de embellecimiento en el
establecimiento a través de los jardines escolares.
2 Carencia de basureros estratégicos para la separación de los desechos sólidos.
3 No se tiene plan de evacuación en caso de catástrofe.
4 No existe información acerca de la clasificación de residuos sólidos
desechables.
5 Inadecuada obtención y mantenimiento del agua potable.
6 Ausencia de servicio de internet.
7 Deficiencia en los servicios sanitarios.
8 Escaso conocimiento por parte de docentes en temas de educación ambiental.
9 No hay un espacio adecuado para atención de las familias de los alumnos.
10 Ausencia de programas educativos que se proyectan a la población estudiantil.
18
1.7 Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis – acción
Carencia Problema
No se cuenta con la elaboración de
proyectos de embellecimiento en el
establecimiento a través de los jardines
escolares.
¿Cómo se implementar un área verde
para embellecer la escuela?
Carencia de basureros estratégicos para
la separación de los desechos sólidos
¿Cómo obtener fondos para la compra
de recipientes de basura?
No se tiene plan de evacuación en caso
de catástrofe.
¿Cómo elaborar un plan de evacuación
en caso de catástrofe?
No existe información acerca de la
clasificación de residuos sólidos
desechables.
¿Cómo gestionar talleres periódicos
para informar a la comunidad educativa
acerca de la importancia de la
clasificación de residuos sólidos
desechables?
Inadecuada obtención y mantenimiento
del agua potable.
¿Cómo mejorar el servicio de agua
potable?
Ausencia de servicio de internet. ¿Cómo gestionar para contar con
servicio de internet?
Deficiencia en los servicios sanitarios. ¿Qué hacer para mejorar los servicios
sanitarios?
Escaso conocimiento por parte de
docentes en temas de educación
ambiental.
¿Qué hacer para que los docentes se
actualicen y se informen sobre temas
generales de medio ambiente?
No hay un espacio adecuado para
atención de las familias de los alumnos.
¿Qué hacer para poder brindar un
espacio adecuado, para la atención de
las familias de los alumnos?
Ausencia de programas educativos que ¿Cómo incrementar programas que se
19
se proyectan a la población estudiantil. proyecten a la población estudiantil?
1.8 Selección del problema y su respectiva hipótesis – acción
Problema Hipótesis – Acción
¿Cómo se implementar un área verde
para embellecer la escuela?
Si se elabora un plan sobre la
creación de áreas verdes entonces se
incorporaran y cultivaran plantas
ornamentales para embellecer la
escuela.
¿Cómo obtener fondos para la
compra de recipientes de basura?
Si se colocan recipientes para
depositar la basura entonces se
evitara que la basura este regada en
el ambiente de la escuela.
¿Cómo elaborar un plan de
evacuación en caso de catástrofe?
Si se elabora un plan de evacuación
tomando en cuenta el estado físico de
la institución entonces se podrá
prevenir cualquier imprevisto que
pudiere surgir por falta de un plan de
evacuación en caso de catástrofe.
¿Cómo gestionar talleres periódicos
para informar a la comunidad
educativa acerca de la importancia de
la clasificación de residuos sólidos
desechables?
Si se elabora y ejecuta un plan para
realizar talleres periódicos entonces
se podrá informar acerca de la
importancia de la clasificación de
residuos sólidos desechables.
¿Cómo mejorar el servicio de agua
potable?
Si se realizan campañas sobre el
cuidado e importancia del agua
entonces el servicio de agua potable
mejorara.
¿Cómo gestionar para contar con
servicio de internet?
Si se contrata servicio de internet
entonces se evitara la
20
desimplementación tecnológica.
¿Qué hacer para mejorar los servicios
sanitarios?
Si se compran suficientes artículos de
limpieza, entonces si se mantendrán
higiénicos los sanitarios.
¿Qué hacer para que los docentes se
actualicen y se informen sobre temas
generales de medio ambiente?
Si se realizan capacitaciones
especiales donde participen los
docentes entonces podrán informarse
y compartir lo aprendido con sus
estudiantes.
¿Qué hacer para poder brindar un
espacio adecuado, para la atención
de las familias de los alumnos?
Si se gestiona con autoridades civiles
entonces se pueden adquirir fondos
para la construcción de una sala de
reuniones.
¿Cómo incrementar programas que
se proyecten a la población
estudiantil?
Si se ejecuta un plan de acción
comunitaria entonces se
incrementaran los programas
proyectados a la población estudiantil.
1.9 Descripción opcional por indicadores del problema
Para que un proyecto sea viable y factible debe contar con las aprobaciones
legales de la institución, y contar con todos los recursos necesarios adecuados
para para su ejecución.
21
Opción 1: Elaboración de un plan sobre creación de áreas verdes e
incorporación de plantas ornamentales.
Indicadores
Opción
1
Si No
Viabilidad y Factibilidad
¿Se tiene por parte de la institución el permiso para hacer el proyecto? X
¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la realización del
proyecto?
X
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto? X
¿La implementación del proyecto cumple con las leyes? X
Estudio Técnico
¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto? X
¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado? X
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos? X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios? X
¿Está claramente el proceso a seguir con el proyecto? X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del
proyecto?
X
22
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto a realizar? X
Estudio de Mercado
¿Están bien identificados los beneficios del proyecto? X
¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del proyecto? X
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y la continuidad del
proyecto?
X
¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del proyecto? X
Estudio Económico
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos requeridos
para el proyecto?
X
¿Sera necesario el pago de servicios profesionales? X
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
¿En el presupuesto se contempla el reglón de imprevistos? X
¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad establecida? X
¿Los pagos se harán con cheque? X
¿Los pagos se harán en efectivo? X
¿Es necesario pagar impuestos? X
Estudio Financiero
¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el
proyecto?
X
¿El proyecto se pagara con fondos de la institución o comunidad
intervenida?
X
23
¿Será necesario gestionar crédito? X
¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones? X
¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
¿Se realizaran actividades de recaudación de fondos? X
Total 24 8
1.9.1 Problema Seleccionado
¿Cómo se implementar un área verde para embellecer la escuela?
1.9.2 Hipótesis – Acción
Si se elabora un plan sobre la creación de áreas verdes entonces se
incorporaran y cultivaran plantas ornamentales para embellecer la escuela.
24
CAPITULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 Medio Ambiente
Es el conjunto de componentes físicos, químicos, y biológicos externos con
los que interactúan los seres vivos. Respecto al ser humano, comprende el
conjunto de factores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y
en un momento determinado, que influyen en su vida y afectarán a las
generaciones futuras. Es decir, no se trata solo del espacio en el que se
desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos
tan intangibles como algunas de la cultura.
https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente
https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente#/media/File:Swamp_lake_Balarus.jpg
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por
el hombre y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo)
componen el medio ambiente. La conservación de éste es imprescindible
para la vida sostenible de las generaciones actuales y de las venideras.
Podría decirse que el medio ambiente incluye factores físicos (como el
clima y la geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el
agua) y socioeconómicos (la actividad laboral, la urbanización, los conflictos
sociales).
25
2.1.1 Ecosistema
Conjunto formado por todos los factores bióticos de un área y los factores
abióticos del medio ambiente; en otras palabras, es una comunidad de
seres vivos con los procesos vitales interrelacionados.
http://www.arqhys.com/wp-content/uploads/2017/06/caracteristicas-del-ecosistema.jpg
2.1.2 Ecología:
Es otra noción vinculada al medio ambiente, ya que se trata de la disciplina
que estudia la relación entre los seres vivos y su entorno, cuya subsistencia
puede garantizarse a través de un comportamiento ecológico, que respete y
proteja los recursos naturales.
Lamentablemente, el ser humano hace lo posible por atentar contra su
propia especie y contra las demás, a través de diversas acciones que
afectan a cada uno de los elementos que componen el medio ambiente.
Comenzando por el suelo y el agua, los residuos inorgánicos arrojados en
la naturaleza constituyen una auténtica bomba de tiempo: a menos que
alguien los recoja, llegará el día en que se interpongan entre los animales y
el suelo.
Intentar comprender la mente de alguien que desecha una botella de vidrio
o una lata en un parque o en un lago es una tarea muy difícil. ¿Qué piensa
esa persona que ocurrirá con la basura que tan irresponsablemente está
tirando? ¿No considera, acaso, que puede causar un daño físico a otro ser
vivo o, incluso, a sí misma? Si su nivel de especismo nubla su
consideración por los animales y las plantas, ¿no teme siquiera que un niño
26
se lastime con los trozos de vidrio o con el metal oxidado? Dado el número
de gente que incurre en actos de este tipo, parece que no.
El aire que respiramos es otro de los elementos del medio ambiente que
alteramos considerablemente a causa de nuestra irresponsabilidad y por
negarnos a usar nuestro cuerpo tal y como hacen el resto de los animales.
Si los automóviles existieran para asistir a individuos con discapacidades
físicas o simplemente para realizar viajes de larga distancia, quizás sería
más aceptable considerarlos indispensables. Sin embargo, un gran número
de personas dependen de sus coches para desplazarse por la ciudad, sin
importar la distancia a recorrer, y esto potencia el volumen
de contaminación que generamos a diario.
http://definicion.de/medio-ambiente/
http://ecologiteca.com/wp-content/uploads/2015/06/ecologia.jpg
2.2 La Educación Ambiental
Ha sido definida como «la acción educativa permanente por la cual la
comunidad educativa tiende a tomar conciencia de su realidad global, del
tipo de relaciones que los hombres establecen entre sí y con la naturaleza,
de los problemas derivados de dichas relaciones y sus causas profundas.
Ella desarrolla mediante una práctica que vincula al educando con la
comunidad, valores y actitudes que promueven un comportamiento dirigido
hacia la transformación superadora de esa realidad, tanto en sus aspectos
27
naturales como sociales, desarrollando en el educando las habilidades y
aptitudes necesarias para dicha transformación.
Cuando se estudia y se trabaja dentro de este tipo de educación se gira en
torno a cuestiones que se consideran que son fundamentales para
conseguir proteger nuestro entorno natural y para lograr así también una
mejor calidad de vida. En este sentido, uno de los ejes de la citada
educación ambiental es el conjunto de las llamadas energías renovables,
gracias a las que cuales se intenta reducir la contaminación, disponer en
todo momento de fuentes de energía y hacer uso de los recursos naturales
para contar con ella.
Reducir la contaminación, minimizar la generación de residuos, impulsar el
reciclaje, evitar la sobreexplotación de los recursos y garantizar la
supervivencia del resto de las especies son algunos de los objetivos de la
educación ambiental.
Este tipo de educación debe tener en cuenta las distintas dinámicas
sociales, culturales y económicas que hacen a la vida de una comunidad. El
modelo de consumo y los métodos de producción suelen tener un impacto
directo sobre el ecosistema y son las principales cuestiones que deben
modificarse para alcanzar el desarrollo sostenible.
La educación ambiental forma parte de los programas educativos de
las escuelas, pero también es fomentada de manera informal o no
sistematizada por campañas gubernamentales, proyectos de
organizaciones civiles e iniciativas de empresas.
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental
http://definicion.de/educacion-ambiental/
http://www.ecoavant.com/es/img2/2017/01/educacionambiental-10990.jpg
28
2.3 Contaminación:
Es la introducción de sustancias u otros elementos físicos en un medio que
provocan que éste sea inseguro o no apto para su uso. El medio puede ser
un ecosistema, un medio físico o un ser vivo. El contaminante puede ser
una sustancia química, energía(como sonido, calor, luz o radiactividad).
Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo
general, se genera como consecuencia de la actividad humana
considerándose una forma de impacto ambiental.
La contaminación puede clasificarse según el tipo de fuente de donde
proviene, o por la forma de contaminante que emite o medio que contamina.
Existen muchos agentes contaminantes entre ellos las sustancias químicas
(como plaguicidas, cianuro, herbicidas y otros.), los residuos urbanos, el
petróleo, o las radiaciones ionizantes. Todos estos pueden producir
enfermedades, daños en los ecosistemas o el medioambiente. Además
existen muchos contaminantes gaseosos que juegan un papel importante
en diferentes fenómenos atmosféricos, como la generación de lluvia ácida,
el debilitamiento de la capa de ozono, y el cambio climático.
Hay muchas formas de combatir la contaminación, y legislaciones
internacionales que regulan las emisiones contaminantes de los países que
adhieren estas políticas. La contaminación está generalmente ligada al
desarrollo económico y social. Actualmente muchas organizaciones
internacionales como la ONU ubican al desarrollo sostenible como una de
las formas de proteger al medioambiente para las actuales y futuras
generaciones.
http://www.nationalgeographic.es/sites/spain/files/styles/image_1190/public/2484.600x450.jpg
29
2.3.1 Clasificación según el tipo de contaminación
La contaminación puede afectar a distintos medios o ser de diferentes
características. La siguiente es una lista con los diferentes tipos de
contaminación, sus efectos y sus contaminantes más relevantes:
2.3.1.1 Contaminación atmosférica:
Consiste en la liberación de sustancias químicas y partículas en la
atmósfera alterando su composición y suponiendo un riesgo para la salud
de las personas y de los demás seres vivos. Los gases contaminantes del
aire más comunes son el monóxido de carbono, el dióxido de azufre, los
clorofluorocarbonos y los óxidos de nitrógeno producidos por la industria y
por los gases producidos en la combustión de los vehículos. Los
fotoquímicos como el ozono y el esmog se aumentan en el aire por los
óxidos de nitrógeno e hidrocarburos y reaccionan a la luz solar. El material
particulado o el polvo contaminante en el aire se mide por su tamaño en
micrómetros, y es común en erupciones volcánicas. La contaminación
atmosférica puede tener un carácter local, cuando los efectos ligados al
foco de emisión afectan solo a las inmediaciones del mismo, o un carácter
global, cuando las características del contaminante afectan al equilibrio del
planeta y zonas muy distantes a los focos emisores, ejemplos de esto son
la lluvia ácida y el calentamiento global.
2.3.1.2 Contaminación hídrica:
Se da por la liberación de residuos y contaminantes que drenan a las
escorrentías y luego son transportados hacia ríos, penetrando en aguas
subterráneas o descargando en lagos o mares. Por derrames o descargas
de aguas residuales, eutrofización o descarga de basura. O por liberación
descontrolada del gas de invernadero CO2 que produce la acidificación de
los océanos. Los desechos marinos son desechos mayormente plásticos
que contaminan los océanos y costas, algunas veces se acumulan en alta
mar como en la gran mancha de basura del Pacífico Norte. Los derrames
30
de petróleo en mar abierto por el hundimiento o fugas en petroleros y
algunas veces derrames desde el mismo pozo petrolero.
2.3.1.3 Contaminación de los océanos:
Las causas del deterioro del hábitat costero son la deforestación, los
vertidos químicos industriales, fertilizantes y pesticidas, vertidos de petróleo,
aguas residuales y la sobre explotación pesquera.
2.3.1.4. Contaminación del suelo:
Ocurre cuando productos químicos son liberados por un derrame o
filtraciones sobre y bajo la tierra. Entre los contaminantes del suelo más
significativos se encuentran los hidrocarburos como el petróleo y sus
derivados, los metales pesados frecuentes en baterías, el Metil tert-butil éter
(MTBE), los herbicidas y plaguicidas generalmente rociados a los cultivos
industriales y monocultivos y órgano clorados producidos por la industria.
También los vertederos y cinturones ecológicos que entierran grandes
cantidades de basura de las ciudades. Esta contaminación puede afectar a
la salud de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua
potable.
2.3.1.5. Contaminación por basura:
Las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un problema cada
día mayor, se origina por las grandes aglomeraciones de población en las
ciudades industrializadas o que están en proceso de urbanización. La
basura es acumulada mayormente en vertederos, pero muchas veces es
arrastrada por el viento o ríos y se dispersa por la superficie de la tierra y
algunas veces llega hasta el océano.
https://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n
2.4. Reforestación:
Es dar seguimiento a un estudio ambiental, es muy importante que a la hora
de plantar un árbol analicemos y conozcamos el área donde éste será
31
ubicado; el equilibrio de la naturaleza es muy sensible, y hacerlo sin el
debido conocimiento puede resultar incluso dañino para los ecosistemas.
Es la disminución o eliminación de la vegetación natural. Las causas
principales que producen este problema son: la tala inmoderada para
extracción de madera, el cambio de uso de suelo para la agricultura, la
ganadería y el establecimiento de espacios urbanos, así como los incendios
naturales y provocados, además de las plagas.
Un método para revertir el daño causado por la deforestación es la
reforestación, que consiste en plantar árboles donde ya no existen o
quedan pocos, cuidándolos para que se desarrollen adecuadamente y
puedan regenerar un bosque.
Cada árbol es diferente y por consecuente cada uno tiene lugares
específicos en donde vivir. Una mala reforestación podría incluso romper
algunas cadenas alimenticias, alterar el ambiente y el suelo dando como
resultado un impacto negativo a lo que debería ser un manejo sustentable
que generará vida en futuro.
http://ixtapayzihuatanejo.com/wp-content/uploads/2016/08/reforestacion-el-limon.jpg
2.4.1 ¿Por qué son tan importantes los árboles y los bosques?
• Favorecen la presencia de agua y la recarga de mantos acuíferos.
• Conservan la biodiversidad y el hábitat.
• Proporcionan oxígeno.
• Protegen el suelo.
• Actúan como filtros de contaminantes del aire y del agua.
32
• Regulan la temperatura.
• Disminuyen los niveles de ruido.
• Proporcionan alimento.
• Sirven de materia prima (leña, madera, carbón, papel, resinas, medicinas,
colorantes, etcétera).
http://reservaeleden.org/plantasloc/alumnos/manual/06c_reforestacion.html
https://www.conexionverde.com/refore stacion-una-actividad-vital-que-da-vida-y-salud-al-planeta/
2.5. Deforestación
Es la pérdida o destrucción de los bosques naturales, principalmente debido
a actividades humanas como la tala y quema de árboles para madera, la
limpieza de la tierra para el pastoreo del ganado, habilitación de tierras para
la agricultura, operaciones de minería, extracción de petróleo, construcción
de presas, expansión de las ciudades u otros tipos de desarrollo y
expansión de la población.
En definitiva podríamos decir que la deforestación es la utilización y pérdida
de los bosques para otros fines como agrícolas, industriales o urbanos. De
acuerdo con la Organización para la Agricultura y la Alimentación de las
Naciones Unidas (FAO), se estima que 7,3 millones de hectáreas de
bosques se pierden cada año.
Desde la era industrial, cerca de la mitad de los bosques originales del
mundo han sido destruidos y se han puesto en peligro a millones de
animales y seres vivos. A pesar de las mejoras en la educación, la
información y el conocimiento general de la importancia de los bosques, la
deforestación no se ha reducido mucho, y todavía hay muchas
comunidades e individuos que destruyen las tierras forestales para su
beneficio personal.
Los bosques cubren el 31% de la superficie terrestre de nuestro planeta.
Producen oxígeno vital y proporcionar viviendas para las personas y la vida
silvestre. Muchos de los animales más amenazados del mundo viven en los
33
bosques, y 1,6 millones de personas dependen de los bosques que les
ofrecen sus beneficios, incluyendo alimentos, agua potable, ropa, medicina
tradicional y refugio.
2.5.1 Causas de la Deforestación:
No toda la deforestación se produce por culpa de los humanos, a veces,
puede ser causada por procesos naturales. Las inundaciones, las
erupciones volcánicas, los terremotos, Tsunamis y los fuegos son las
principales causas naturales de la deforestación, pero aun así, el 95% de la
culpa de la deforestación es por culpa de los seres humanos.
Para dejar tierras disponibles para la vivienda y la construcción de
urbanizaciones: Se cortan los árboles para la construcción de carreteras. La
superpoblación afecta también directamente ya que se necesita más tierra
para construir viviendas y ciudades.
Para utilizar la madera para crear artículos comerciales, tales como papel,
muebles y casas: Las industrias basadas en la madera como el papel,
cerillas, muebles, etc. también necesitan una cantidad considerable de
suministro de madera. La madera se utiliza como combustible, tanto directa
como indirectamente, por lo tanto, los árboles se cortan. La leña y el carbón
son ejemplos de madera que se utilizan como combustible. Algunas de
estas industrias prosperan gracias al corte ilegal de madera y a la tala de
árboles.
http://www.deforestacion.net/wp-content/uploads/2016/06/consecuencias-de-la-deforestacion.jpg
Para crear ingredientes que son muy apreciados como artículos de consumo, tales
como el aceite de palma, de la cual se obtiene un aceite vegetal, también conocido
como “Grasa vegetal”, que sirve para todo tipo de cosas, tales como aceite para
34
alimentación, comidas congeladas, margarinas, bollería, helados, biocombustibles,
limpieza del hogar, productos de higiene personal, cosméticos tales como los del
cuidado del cutis o del cabello realizando champús más suaves y de menor costo
en la producción o pintalabios, velas, etc. Además Muchas industrias de productos
petroquímicos liberan sus desechos a los ríos, que se traduce en la erosión del
suelo y hacen que no sean aptos para cultivar plantas y árboles.
2.5.2. Consecuencias de la Deforestación
La deforestación ha sido siempre una práctica de muchas comunidades en
desarrollo y ha contribuido en gran medida a la civilización tal como la
conocemos hoy en día. Por desgracia, gran parte de los efectos nocivos de
la deforestación es causada por la codicia, malas prácticas agrícolas y el
abandono de los gobiernos.
Gran parte de la calidad de vida que disfrutamos, se la debemos a los
bosques. También es el hogar de más de la mitad de todas las criaturas y
organismos de nuestro planeta. Desde la comida a los medicamentos que
pueden salvar vidas, los bosques dan a la humanidad una variedad de
regalos que contribuyen en gran medida a nuestra calidad de vida actual.
2.5.3. Principales consecuencias de la deforestación: 2.5.3.1. La pérdida de la biodiversidad.
Esta es probablemente la consecuencia más grave de la deforestación. En
pocas palabras, significa la destrucción y la extinción de muchas especies
de plantas y animales, muchos de los cuales siguen siendo desconocidos y
cuyos beneficios se quedarán sin descubrir.
2.5.3.2. La desertización:
Cuando se eliminan los bosques, la cobertura del suelo, que consiste
principalmente en la vegetación, se elimina también. Esto deja el suelo
desnudo y expuesto a condiciones extremas producidas por el calor del sol
y el agua de lluvia, convirtiéndose en desierto. Los suelos forestales son
35
húmedos, pero sin protección de los árboles que bloquean el sol se secan
rápidamente. Los árboles también ayudan a perpetuar el ciclo del agua
mediante la devolución de vapor de agua a la atmósfera. Sin árboles que
cumplan esta misión, muchas tierras forestales puede convertirse
rápidamente en desiertos estériles.
2.5.3.3. Inundaciones:
La deforestación puede dar lugar a cuencas que ya no son capaces de
sostener y regular los flujos de agua de ríos y arroyos. Los árboles son muy
eficaces en la absorción de grandes cantidades de agua, manteniendo la
cantidad de agua en las cuencas hidrográficas a un nivel manejable. El
bosque también sirve como cobertura contra la erosión. Una vez que el
bosque desaparece, el agua puede dar lugar a inundaciones, muchas de
los cuales han causado desastres en muchas partes del mundo.
2.5.3.4. Desaparición de las selvas tropicales:
Un estudio estima que si seguimos ha este ritmo de deforestación, las
selvas tropicales podrían desaparecer por completo dentro de cien años.
2.5.3.5. Cambio Climático:
La deforestación también impulsa el cambio climático. Los árboles bloquean
los rayos del sol durante el día y mantiene el calor durante la noche. Esta
alteración da lugar a cambios de temperaturas más extremas que pueden
ser perjudiciales para las plantas y los animales. Los árboles también
juegan un papel fundamental en la absorción de los gases de efecto
invernadero que aumentan el calentamiento global. Menos bosques
significan mayores cantidades de gases de efecto invernadero que entran
en la atmósfera y como consecuencia de esto se produce un aumento en la
temperatura media de la tierra.
2.5.3.6. Tierra no apta para agricultura y ganadería:
La mayor parte de las áreas que han sido sometidos a la deforestación se
convierten en inadecuadas para el uso agrícola y ganadero a largo plazo.
36
Una vez privados de su cubierta forestal, las tierras se degradan
rápidamente en su calidad, perdiendo su fertilidad y afabilidad.
2.5.3.7. Soluciones a la Deforestación:
La solución más rápida a la deforestación sería simplemente dejar de cortar
árboles. Aunque las tasas de deforestación han disminuido un poco en los
últimos años, las realidades financieras hacen que sea poco probable que
se dejen de cortar.
Una solución más viable es manejar con cuidado los recursos forestales
mediante el corte y la replantación para asegurarse de que los ambientes
forestales permanecen intactos. El corte que se produzca debe equilibrarse
mediante la plantación de árboles suficientemente jóvenes para reemplazar
a los más viejos talados. El número de nuevas plantaciones de árboles está
creciendo cada año, pero el total sigue siendo mucho menor a los árboles
que se pierden.
Las empresas y los consumidores pueden jugar un papel muy importante
en la deforestación. Si los consumidores se preocupan por comprar
productos ecológicos, de empresas que están libres de deforestación para
su fabricación, muchas empresas, sabiendo el gusto de los consumidores y
su presión hacia estos productos, tomarían alternativas para ser libres de
deforestación. Esta estrategia ha producido progresos alentadores por
ejemplo, en el aceite de palma sin deforestación. Además esto anima a los
proveedores de las empresas productoras a producir productos agrícolas,
madera y papel con un impacto mínimo sobre el medio ambiente.
Debido a la naturaleza y el alcance de la destrucción de los bosques, los
esfuerzos para detener las actividades humanas pueden complementarse
con las leyes y reglamentos a nivel gubernamental y de organización. Por
mucho que la gente cada vez se dan cuenta de las consecuencias de la
deforestación, algunas personas se centran más en las ganancias
37
económicas inmediatas a expensas del daño ambiental que producen a
largo plazo.
La deforestación también puede ser contrarrestada mediante la
concienciación y la sensibilización. Sensibilización y campañas educativas
pueden ser una simple, pero viable solución.
Otra estrategia es el uso de papel, plástico y productos de madera
reciclados, así como la adopción de un consumo responsable. Esto significa
que habrá una menor dependencia de los recursos naturales y de los
árboles.
http://www.areaciencias.com/ecologia/que-es-la-deforestacion.html
2.6 Jardinización:
Es el arte y la práctica de cultivar los jardines. Consiste en cultivar, tanto en
un espacio abierto como cerrado, flores (arriates), árboles, hortalizas, o
verduras (huertos), ya sea por estética, por gusto o para la alimentación, y
en cuya consecución el objetivo económico es algo secundario.
El término jardinería se usa, especialmente, para el uso, goce y
consumición de los particulares mientras que el término horticultura designa
la actividad profesional dedicada a la producción de frutos, flores,
legumbres y otros productos vegetales. Sus principales denominaciones
son: la horticultura para las legumbres, arboricultura para los frutos,
floricultura para las flores y el vivero para los árboles y arbustos. Pese a
todo, puede ser utilizado para actividades de tipo lucrativo, si la producción
no es muy importante, por ejemplo, cuando un horticultor vende,
directamente, en un mercado. Esta situación es corriente en países donde
los mercados continúan abasteciéndose por medio de pequeños
productores que podrían denominarse "jardineros".
La diferencia entre la jardinería y la horticultura es una diferencia de valores
y de medios: la jardinería puede ser un entretenimiento o un medio para
38
complementar los ingresos, mientras que la agricultura o la horticultura se
inscriben en los grandes circuitos económicos, con grandes superficies,
cantidades y prácticas bien diferentes. La jardinería requiere, casi siempre,
la mano de obra y utiliza poco capital y medios mecánicos, son típicos
algunos útiles: una pala, un rastrillo, una cesta, una regadera, una carretilla.
En comparación, la agricultura se sirve de tractores, segadoras, fertilizantes
químicos, sistemas de irrigación, etc.
La jardinería está asociada, generalmente, al cuidado de un jardín, no sólo
a su creación. Se habla de paisajismo, o de arquitectura de jardín, cuando
se trata del arte de pensar o crear un jardín. Es preciso recordar que este
término no existía en la época de André Le Nôtre, no se hablaba de
paisajismo se utilizaba sólo el término de jardinismo. Por último, es
interesante constatar que, un determinado grupo de paisajistas
contemporáneos prefieren el término "jardinero-paisajista". El más conocido
es Gilles Climent, autor del Jardín Planetario. Esto denota, evidentemente,
una determinada filosofía con respecto a la naturaleza, respeto a sus
ritmos, y la economía de medios, de energías y recursos que caracterizan a
la jardinería: el jardinero ¿no es el que hace suya la divisa Semper festina
lente (crece lentamente)
2.7 Importancia de la Jardinización
Las zonas verdes son espacios de vital importancia dentro de una ciudad,
su presencia promueve efectos positivos sobre los residentes citadinos,
dichos efectos se manifiestan en la conciencia ambiental o ecológica, en el
proceso de pertenencia de la comunidad y de cimentación de la identidad
sociocultural, en el percepción de seguridad, así como en el bienestar
mental y físico entre otros.
La relación constante con la naturaleza, en la vivienda, en la ciudad o en los
parques naturales es de una importancia fundamental para desarrollar una
conciencia ambiental que se involucre intensamente con la comprensión y
la conservación del entorno natural. Entonces en un ambiente educativo la
39
formación ambiental es mucho más que ofrecer una clase de biología, es el
resultado de la experiencia continua y espontánea, por medio del contacto
diario con la naturaleza en los sitios donde vivimos y frecuentamos, la
participación directa de los estudiantes, en los procesos de cuidado del
entorno escolar, genera en ellos la afectividad y unión con el medio natural
en el que están interviniendo, así como mejores relaciones entre
compañeros; por tanto, el entendimiento de la interacción entre sociedad y
naturaleza inicia en los lugares donde los ciudadanos viven su cotidianidad
y pasan su tiempo de esparcimiento.
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/6a/98/d9/6a98d96a27a8fe4cb32eb2111b460e3d.jpg
Tanto el deporte como el juego son dos razones esenciales para que los
espacios verdes sean necesarios y los estudiantes disfruten de ellos. Esto
requiere de una demarcación de las zonas verdes, así como de los
elementos necesarios que puedan crear un sentido de pertenencia al
entorno donde están ubicados, esto incluye la señalización de los lugares
para el depósito de residuos, así como la delimitación de las áreas de juego
y las zonas verdes.
La pérdida de valores, de conciencia ambiental, la falta de cultura de jardín
y de amor por la naturaleza sumada a la falta de tiempo, ha hecho que
muchas personas prefieran el concreto para no tener que dar
mantenimiento a un jardín o a las áreas verdes de una ciudad.
40
En muchas ciudades, los jardines y el manejo del paisaje dejaron de ser
importantes en la mayoría de proyectos. Los jardines han dejado de estar
en manos expertas contratándose empíricos, quienes realizan este
trabajo.
http://www.lasallebga.edu.co/web/index.php/publicaciones/372-la-importancia-de-nuestras-zonas-verdes
2.7.1 ¿Porque es importante contar con áreas verdes en la escuela?
Es de mucha importancia, ya que da a conocer cómo se desarrolla la vida
de las plantas y animales que viven ahí y al mismo tiempo se está en
contacto con la naturaleza para saber cómo respetarla y cuidarla.
http://www.revistacesvimap.com/wp-content/uploads/2015/06/INSA-SAN-ANTON1.jpg
2.8. ¿Qué son Áreas Verdes?
Consideramos como áreas verdes todos aquellos espacios ocupados
por árboles, arbustos o plantas, que pueden tener diferentes usos, ya
sea recreativos, ecológicos, de ornamentación, de regulación del
clima, así como, de protección y recuperación del ambiente.
2.8.1. ¿Por qué son importantes las áreas verdes?
• Sirven de casa a plantas y animales.
• Descontaminan el aire.
41
Retienen en sus hojas el polvo y las partículas que flotan en el aire.
Gracias a esto no las inhalamos al respirar.
• Refrescan el ambiente.
Las plantas están constantemente soltando vapor de agua por las
hojas. Este fenómeno se llama transpiración (una especie de
"sudor"). Refrescan el aire, lo humedecen y nosotros nos
beneficiamos de ello.
•Dan Oxigenan el aire.
Las plantas a través de la Fotosíntesis absorben el Dióxido de
Carbono, lo filtran y expulsan Oxígeno, que nosotros respiramos. Un
árbol, de mediano tamaño, produce diariamente oxígeno para 10
personas. Los árboles, con su gran masa de hojas, producen
oxígeno que necesitamos todos los animales.
• Reducen el Ruido.
• Embellecen el entorno.
http://escuelaverdeplanetaviviente.blogspot.com/2013/04/es-importante-contar-con-areas-verdes.html
42
CAPITULO III
PLAN DE ACCIÓN
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Carné 201323288 Epesista Edin Alonzo Cruz y Cruz
3.1 Tema Titulo del Proyecto
Plan de construcción de área jardinizada para mejorar el Medio Amiente
Escolar, dirigido a estudiantes y profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta
aldea La Laguna, Municipio de Jalapa, Departamento de Jalapa.
3.2 Hipótesis-acción
Si se elabora un plan sobre la creación de áreas verdes entonces se
incorporaran y cultivaran plantas ornamentales para embellecer la escuela.
3.3 Problema
¿Cómo se implementar un área verde para embellecer la escuela?
3.4 Ubicación Geográfica de la Intervención
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna, Jalapa.
3.5 Gerente ejecutor de la Intervención
Epesista Edin Alonzo Cruz y Cruz
Carne 201323288
3.6 Unidad Ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Jalapa.
43
3.7 Descripción de la Intervención
A través de la ornamentación dentro de las instalaciones de la Escuela
Oficial Rural Mixta aldea La Laguna Jalapa, se contribuye con crear un
ambiente de embellecimiento del establecimiento a través de los jardines
escolares ya que los beneficios de las plantas en jardines exteriores e
interiores van más allá de lo estético ya que las plantas proporcionan
muchos beneficios, se dio inicio con la identificación del lugar que sería
destinado para área de jardín escolar, se realizó limpieza de la institución y
sus alrededores, se limpió el suelo del jardín y se colocaron llantas estas se
pintaron y luego se llenaron de tierra y abono especial y se llevó a cabo la
siembra de plantas ornamentales.
3.8 Justificación
El desarrollo del proyecto consistió en el aprovechamiento de espacios
para implementar áreas verde para la siembra de plantas y fomentar el
cuidado e importancia de estas con la comunidad educativa de la Escuela
Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna, Jalapa sobre los beneficios que estas
proporcionan al ser humano y que además nos sirven de adorno para
alegrar las instalaciones del centro educativo. Si pensamos en el ser
humano, las plantas contribuyen a la absorción de elementos químicos
contaminantes. Las áreas verdes jardinazadas juegan un papel importante
en el desarrollo del sentimiento de las escuelas se toma la idea de crear un
espacio específico que sirva de provecho tanto para la lectura como para
otros usos que los docentes de la escuela le quieran dar. Puesto que en la
institución fomenta el hábito de la lectura de esa misma manera se estará
utilizando como complemento para favorecer el proceso enseñanza-
aprendizaje, y así brindar un buen servicio educativo por ello es
conveniente la elaboración de un módulo Jardinización y Ornamentación
para el mejoramiento del Ornato.
44
3.9 Objetivos
3.9.1 General
Elaboración de un plan sobre la creación de áreas verdes a través de
la incorporaran y cultivación de plantas ornamentales para
embellecer la escuela.
3.9.2 Específicos
Redactar Plan con temas sobre normas para la conservación y
protección de áreas verdes para mejorar el Medio Amiente.
Comprometer a los maestros y estudiantes en el desarrollo de
actividades para la preservación y la conservación del medio
ambiente dentro de la institución.
Propiciar campañas de elaboración de jardines y limpieza de la
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna, Jalapa. Motivar a los
alumnos para la conservación de los recursos naturales.
3.10 Metas
5 reuniones de consenso general sobre jardinización y
ornamentación para determinar la contaminación existente.
2 módulos informativos sobre jardinización y ornamentación para la
población de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna.
50 plantas ornamentales, para proporcionar un ambiente de alto
impacto para embellecimiento de la escuela.
3.11 Beneficiarios
3.11.1 Directos
Director
Docentes
Alumnos
3.11.2 Indirectos
Comunidad Educativa
45
3.12 Actividades
Solicitar autorización a la directora de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea
La Laguna, Jalapa para la socialización del Plan.
Recopilación de información.
Elaboración de capítulo l.
Selección del nombre del proyecto.
Esquema de más para el capítulo ll.
Socialización del Plan sobre la construcción de área jardinizada para
mejorar el Medio Amiente Escolar
Revisión y aprobación de Plan.
Gestión de impresión de Plan.
Empastado de Plan.
Entrega de Plan al establecimiento beneficiado.
3.13 Técnicas Metodológicas
La observación dentro de la comunidad educativa, y la obtención de
información documental.
3.14 Cronograma
El tiempo de desarrollo de este plan fueron 4 meses Calendario.
NO. Actividades Mayo Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Solicitud para
realizar el proyecto
2. Recopilar datos de
la institución.
3. Establecer Nombre
del Proyecto
4. Identificar las
Debilidades
5. Cuantificar Gastos
6. Diseñar Plan de
46
construcción de
área Jardinizada
para mejorar El
Medio Ambiente
Escolar,
7. Impresión de Plan
8. Se limpió el suelo
del área destinada
para el jardín y se
colocaron llantas
estas se pintaron.
9. Se procedió a llenar
de tierra y abono
especial las llantas
y se llevó a cabo la
siembra de plantas
ornamentales.
10. Entrega del
Proyecto
3.15 Responsables
Cocode de la comunidad de aldea La Laguna, Jalapa
Comunidad Educativa en General
Epesista coordinador ejecutor del proyecto.
3.11 Recursos
3.16.1 Humanos
Asesora
Directora
Maestros
Epesista
Alumnado
47
3.16.2 Materiales
Computadora
Impresora
Fotocopiadora
Útiles de Oficina
Memoria USB
Cámaras fotográficas
Resmas de Hojas
Herramientas de siembras
Llantas reciclables
Pintura
Abono
3.16.3 Físicos
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Municipalidad Jalapa
Escuela Oficial Rural Mixta aldea La Laguna, Jalapa
3.16.4 Financieros
Epesista
3.12 Presupuesto
No Descripción Cantidad Costo Unitario Total
1 Impresión de Planes 3 Q25.00 Q75.00
2 Empastado de Planes 3 Q20.00 Q60.00
3 Abono 5 Q50.00 Q50.00
4 Llantas 10 Q 3.00 Q30.00
5 Pintura 4 Q45.00 Q180.00
6 Plantas ornamentales 50 Q10.00 Q500.00
7 Reglas de madera 25 Q 2.00 Q50.00
8 Refacción 50 Q 3.00 Q150.00
9 Transporte 1 Q50.00 Q50.00
10 Imprevistos
Total Q.1245.00
48
3.18 Formatos De Instrumentos De Control o Evaluación De La Intervención.
Esta etapa fue evaluada por la directora de la Escuela Oficial Rural Mixta,
aldea La Laguna, del municipio y departamento de Jalapa a través de una
lista de cotejo permitiendo verificar todos los aspectos que se incluyeron en
el diagnóstico. Se evaluó en base a los objetos, metas, beneficiarios,
recursos y las actividades que se realizaron en todo el proceso del
proyecto. Siendo los resultados obtenidos satisfactorios en esta evaluación.
Esta etapa se obtuvo también el nombre del proyecto: Plan de construcción
de área jardinizada para mejorar el Medio Amiente Escolar, dirigido a
estudiantes y profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea La Laguna,
Municipio de Jalapa, Departamento de Jalapa.
No. Actividad/ Aspecto/ Elemento Si No comentario
1 ¿Es completa la identificación institucional del
epesista?
X
2 ¿El problema es el priorizado en el diagnostico? X
3 ¿La hipótesis-acción es la que corresponde al
problema priorizado?
X
4 ¿La ubicación de la intervención es precisa? X
5 ¿La justificación para realizar la intervención es
válida ante el problema a intervenir?
X
6 ¿El objetivo general expresa claramente el impacto
que se espera provocar con la intervención?
X
7 ¿Los objetivos específicos son pertinentes para
contribuir al logro del objetivo general?
X
8 ¿Las metas son cuantificaciones verificables de los
objetivos específicos?
X
9 ¿Los beneficios están bien identificados? X
10 ¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las X
49
actividades a realizar?
11 ¿El tiempo asignado a cada actividad es apropiado
para su realización?
X
12 ¿Están claramente determinados los responsables
de cada acción?
X
13 ¿El presupuesto abarca todos los costos de la
intervención?
X
14 ¿Se determinó en el presupuesto el renglón de
improvistos?
X
15 ¿Están bien identificadas las fuentes de
financiamiento que posibilitaran la ejecución del
proyecto?
X
16 ¿Las actividades propuestas están orientadas al
logro de los objetivos específicos?
X
50
Capítulo IV
Ejecución, Sistematización de la experiencia y evaluación
4.1 Ejecución
El proceso de ejecución se llevó a cabo con la finalidad de verificar los
logros alcanzados para el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Principalmente permitió verificar el cumplimiento de las actividades a través
de resultados dentro de sus diferentes niveles de organización,
administración y el nivel financiero.
Proceso de Evaluación Etapa de ejecución EPS
Plan Trol (Plan control)
Actividad TIEMPO DE EJECUCION EN HORAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11
12
13
14
15
Programación de reuniones con el COCO-
DE.
Gestión para la obtención de metal para abo-
no.
Coordinación con establecimiento educativo
para la elaboración de barandillas.
Solicitudes para la adquisición de llantas
recicladas.
Solicitudes para la Adquisición de pintura.
Limpieza de la institución y sus alrededores.
Se logró la purificación del suelo a trabajar.
Se llevó a cabo la siembra de plantas
ornamentales.
Se realizó la colocación de barandillas.
Evaluación del Proyecto
Entrega formal del proyecto a la institución.
51
4.2 Sistematización
Actividades Realizadas Resultados Obtenidos
1 Solicitar autorización a la directora de la
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La
Laguna, Jalapa, aprobación para realizar
el proyecto consistente en realizar Plan
sobre Jardinización y ornamentación.
Se obtuvo el visto bueno, para comenzar a
recopilar la información.
2 Investigación bibliográfica de temas a
desarrollar en la estructuración del Plan
sobre construcción de área jardinizada
para mejorar el medio ambiente escolar.
Dadas las necesidades del
establecimiento, se optó a realizar una
orientación instructiva para la
conservación y cuidado del medio
ambiente optando por la realización de
mejoras y aprendiendo a reciclar.
3 Adecuación pedagógica del Plan. Se contó con el apoyo de la directora,
alumnos y maestros del Establecimiento.
4 Elaboración sobre Plan de construcción
de área jardinizada para mejorar el
medio ambiente escolar.
Se estableció un diseño del Plan,
constituido en cinco unidades, formada
por título, competencias, contenidos,
actividades y evaluación.
5 Socialización de Plan sobre ¿Cómo
mejorar el ornato por medio de la
jardinización y mantenimiento de áreas
verdes?
Se clasificaron las actividades
correspondientes a cada fase, según la
temática a trabajar.
6 Purificación y limpieza del suelo a
trabajar para siembra de plantas
ornamentales.
Se obtuvieron mejoras a través de la
participación de los alumnos ya que
desarrollaron sentimientos de cuidado
sumándose a la contribución con nuestro
planeta.
7 Aprobación del proyecto sobre ¿Cómo Se hizo entrega de ambos proyectos al
52
mejorar el ornato por medio de la
jardinización y mantenimiento de áreas
verdes?
Licenciado Asesor del Ejercicio
Profesional Supervisado EPS, logrando
obtener su aprobación satisfactoriamente.
8 Entrega del proyecto sobre la ¿Cómo
mejorar el ornato por medio de la
jardinización y mantenimiento de áreas
verdes? a la Comunidad Educativa de La
Escuela Oficial Rural Mixta aldea La
Laguna, Jalapa.
La comunidad educativa se mostró
agradecida ante la entrega de dicho
proyecto. Incitándonos a seguir adelante
en el desarrollo de dichos proyectos que
sirven de apoyo a los estudiantes como a
mejorar y contribuir con nuestro medio
ambiente.
4.2.1 Sistematización de la experiencia
Se dio inicio al Ejercicio profesional supervisado EPS de la Carrera de Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa, en la universidad de san Carlos de
Guatemala, Facultad de Humanidades, sección Jalapa, Plan Domingo, donde se
nombró al Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar, nombramiento como asesor del EPS
del alumno epesista, siendo la fecha 3 de Mayo del año 2017 se da lectura al
nombramiento del EPS junto al normativo una guía para realizar el informe final, se
presentó el proyecto a la Municipalidad del municipio y departamento de Jalapa, lo
cual resulto favorable, donde se realizó un diagnostico siendo esta la institución
avaladora, también se realizó una visita a la Escuela Oficial Rural Mixta aldea La
Laguna Jalapa, estando presentes en el lugar la directora del establecimiento Rutilia
Eloísa Quijada Portillo, solicitándosele el permiso por medio de una solicitud firmada
y autorizada por el asesor para poder realizar el Ejercicio Profesional Supervisado
EPS, accediendo con su colaboración para permitir se realizara el diagnóstico
institucional que se llevó a cabo el día treinta y uno de Julio del presente año, con las
herramientas de investigación, observación, entrevistas al personal docente,
lográndose entrevistar a la persona que funge con el cargo de presidente de
COCODE de la aldea La Laguna, nos encontramos realizando las observaciones de
los patios y corredores de la escuela, después de poder manifestar el motivo de
53
nuestra visita, se llega a la conclusión que la escuela necesita de proyectos dirigidos
a contribuir con el mejoramiento e implementación de áreas verdes y desarrollo de
talleres de reciclaje, se puedo llegar a la disposición de la comunidad educativa que
nos prestarían su apoyo constantemente tanto al proporcionarnos información, tanto
en el desarrollo del proyecto propuesto .
Consecuentemente se realizaron visitas a la institución dando seguimiento al plan y
cronograma de las distintas actividades de diagnóstico enfocándonos en el contexto:
geográfico, económico, social, político, competitivo, filosófico e institucional. Por
medio de la técnica de observación y la aplicación de herramientas: cuestionarios y
entrevistas. Se logra recabar la información necesaria para la selección del problema
haciendo el diagnostico correspondiente para que sea viable y factible ya que un
proyecto debe contar con las aprobaciones legales de la institución, y contar con
todos los recursos necesarios y adecuados para su ejecución. Planteado el
problema, el cual consiste en ¿Cómo mejorar el ornato por medio de la jardinización
y mantenimiento de áreas verdes? De lo cual se llegó a la conclusión de que era
necesaria la elaboración de un Plan de construcción de área jardinizada para mejorar
el medio ambiente escolar. Se observa el desinterés y abandono de la Escuela
Oficial Rural Mixta aldea La Laguna en cuanto al desinterés y abandono de áreas
verdes jardinizadas y el ornato de plantas.
En la tercera semana se realiza nuevamente una visita en la oficina forestal y de
medio ambiente en la municipalidad de Jalapa a verificar cual es la respuesta a la
propuesta, la respuesta es favorable y proceden a solicitarnos un plan de ejecución
de la solución propuesta al problema con el tiempo estipulado para su
implementación. Se redacta el plan de acción del proyecto (identificación,
responsables, tiempo de ejecución, objetivos, actividades, recursos), haciendo
énfasis en la petición del recurso financiero para ejecutar el proyecto, en la primer
semana del mes de Julio se recibe la respuesta positiva por parte de la municipalidad
para ejecutar el proyecto, con lo que se da inicio a la elaboración y estructuración de
la guía para el mejoramiento de las áreas verdes por medio de la Jardinización y
Ornamentación para desarrollar los espacios ambientales, dirigida a los alumnos Y
personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna Jalapa.
54
Cómo parte del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera de Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa, se llevó a cabo la realización del Proyecto
de Voluntariado consistente en la plantación de 600 árboles por estudiante haciendo
un total de 12,600, correspondientes al grupo de 21 Epesistas, siendo estos de las
especies: Gravillea, Ciprés, Pino y Madre Cacao. Para lo cual se gestionó a través de
la Municipalidad del Municipio y Departamento de Jalapa y su Unidad de Gestión
Ambiental Municipal, la cual financió en su totalidad el costo del proyecto consistente
en Q 50,220.00.
Gestionando también con las diferentes instituciones educativas, contando con la
participación del nivel primaria, básico y diversificado del sector oficial y privado (plan
diario y plan fin de semana) contando con la cantidad 804 estudiantes y docentes
La última semana de agosto se logra la ejecución del proyecto en la E.O.R.M. aldea
La Laguna, Jalapa. Para su ejecución, se realiza una inducción del Plan para el
mejoramiento de las áreas verdes por medio de la Jardinización y Ornamentación
para desarrollar los espacios ambientales, dirigida a los alumnos y personal docente
de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna. Seguidamente se lleva a cabo la
jardinización del área Verde de la E.O.R.M. aldea La Laguna, Jalapa en trabajo en
equipo con estudiantes y docentes del establecimiento, directora, algunos miembros
del COCODE.
Cada etapa se realizó con mucho éxito ya que se elaboraron con anticipación un
cronograma donde se describieron las actividades a realizar, para tener un Plan
estructurado que nos señale los pasos para alcanzar lo propuesto.
55
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Asesor. Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar
Plan de construcción de área jardinizada para mejorar el medio ambiente escolar dirigido a estudiantes y
profesores de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea La Laguna, Jalapa, Jalapa
Autor: Edin Alonzo Cruz y Cruz
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, Agosto de 2017
INDICE
56
Introducción i
Objetivos iii
PRIMERA UNIDAD 1
EL MEDIO AMBIENTE 4
Protección del medio ambiente 5
Como podemos contribuir para recuperar el Medio Ambiente 5
Recursos Naturales 6
Recursos Renovables 7
Recursos No Renovables 7
Actividad 8
Evaluación 9
SEGUNDA UNIDAD
LA CONTAMINACION AMBIENTAL
Tipos de Contaminación Ambiental 11
Contaminación del agua 12
Contaminación del suelo 12
Contaminación del aire 12
Causas de la Contaminación Ambiental 12
Efectos de la Contaminación Ambiental 13
Efectos de la Radiación 13
Cambios climáticos por la contaminación 14
Actividad 15
Evaluación 16
TERCERA UNIDAD
LOS RESIDUOS 18
Mezcla de residuos 18
Clasificación de los residuos 19
Residuo inorgánico 19
Residuos domésticos 19
57
Residuos comerciales 19
Residuo industrial 19
Residuo hospitalario 19
Transformación integral de residuos 20
Eliminación de Residuos 21
Actividad 22
Evaluación 23
CUARTA UNIDAD
JARDÍN 25
Construcción del jardín 26
Etapas de trabajo y tiempo 27
Sistemas de riego 28
Normas para un riego eficiente 28
Opciones para el riego del jardín 29
Características del terreno 29
Preparación del lugar de plantación 30
Abonos y fertilizantes 31
Nutrientes que necesitan las plantas 32
Actividad 33
Evaluación 34
QUINTA UNIDAD
ABONOS ORGÁNICOS 36
Distintos abonos orgánicos para el jardín 36
Compost 36
Tipos de compost 36
Humus 37
Estiércol 37
Estiércol de oveja 37
Estiércol de vaca 37
Estiércol de gallina 37
Plantar 37
58
Poda 38
Objetivos de la poda 39
Plagas y enfermedades 39
Útiles de jardinería 40
Actividad 42
Evaluación 43
59
INTRODUCCIÓN
Este Plan constituye a motivar a las personas conocedoras de la importancia que
representa el cuidado de nuestro medio ambiente. El mismo contiene información
acerca de las plantas; reconocerlas, cultivarlas, cuidarlas y distribuirlas en el hogar
o el jardín lo cual forma parte de una labor que resulta tanto en entretenimiento
como una profesión: la jardinería.
El objetivo de este Plan es explicar, de una forma clara y sencilla cómo se
desarrolla la técnica y el arte de cultivar las plantas, con enunciados explicativos y
consejos prácticos. Está dividido en tres capítulos.
En la Primera Unidad constituye temas sobre el Medio Ambiente: Protección del
medio ambiente, Como podemos contribuir para recuperar el medio Ambiente,
Recursos Naturales, Recursos Renovables, Recursos No Renovables.
En la Segunda Unidad constituye temas sobre la Contaminación Ambiental: Tipos
de contaminación, Contaminación del agua, Contaminación del suelo,
Contaminación del aire, Causas de la Contaminación Ambiental, Efectos de la
Contaminación Ambiental, Efectos de la Radiación y Cambios climáticos por la
contaminación.
En la Tercera Unidad constituye temas sobre Los Residuos: Mezcla de residuos,
Clasificación de los residuos, Residuo inorgánico, Residuos domésticos, Residuos
comerciales, Residuo industrial, Residuo hospitalario, Transformación integral de
residuos, Eliminación de Residuos.
En la Cuarta Unidad constituye temas sobre: El Jardín, Etapas de trabajo y tiempo
Sistemas de riego, Normas para un riego eficiente, Opciones para el riego del
jardín, Características del terreno, Preparación del lugar de plantación, Abonos y
fertilizantes, Nutrientes que necesitan las plantas.
i
60
El diseño del jardín, se centra en los secretos del diseño de un jardín y sus
componentes decorativos más importantes.
En la Quinta Unidad constituye temas sobre: Abonos Orgánicos, Distintos abonos
orgánicos para el jardín, Compost, Tipos de compost, Humus, Estiércol, Estiércol
de oveja, Estiércol de vaca, Estiércol de gallina, Plantar, Poda, Objetivos de la
poda, Plagas y enfermedades, Útiles de jardinería.
Este Plan pretende ayudar a descubrir un mundo fascinante que puede
representar una buena oportunidad para ocupar el tiempo libre y al mismo tiempo
a contribuir a la conservación de un ambiente sano y placentero.
ii
61
OBJETIVOS
Objetivo General:
Elaboración de un plan sobre la creación de áreas verdes a través de la
incorporaran y cultivación de plantas ornamentales para embellecer la
escuela.
Objetivos específicos:
Identificar los pasos para una preparación y mantenimiento de jardines
Enriquecer los conocimientos sobre lo importante que es un jardín en un
centro educativo.
Implementar acciones eficaces y eficientes para elaboración de
determinadas áreas pedagógicas ambientales.
iii
62
CONTENIDO DE TEMAS
PRIMÉRA UNIDAD
MEDIO AMBIENTE
Protección del medio ambiente
Como podemos contribuir para recuperar el
Medio Ambiente
Recursos Naturales
Recursos Renovables
Recursos No Renovables
SEGUNDA UNIDAD
LA CONTAMINACION
AMBIENTAL
Tipos de Contaminación Ambiental
Contaminación del agua
Contaminación del suelo
Contaminación del aire
Causas de la Contaminación Ambiental
Efectos de la Contaminación Ambiental
Efectos de la Radiación
Cambios climáticos por la contaminación
TERCERA UNIDAD
LOS RESIDUOS
Mezcla de residuos
Clasificación de los residuos
Residuo inorgánico:
Residuos domésticos:
Residuos comerciales:
Residuo industrial
Residuo hospitalario
Transformación integral de residuos
Eliminación de Residuos
CUARTA UNIDAD
JARDÍN
Construcción del jardín
Etapas de trabajo y tiempo
Sistemas de riego
Normas para un riego eficiente
Opciones para el riego del jardín
1
63
Características del terreno
Preparación del lugar de plantación
Abonos y fertilizantes
Nutrientes que necesitan las plantas
QUINTA UNIDAD
ABONOS ORGÁNICOS
Distintos abonos orgánicos para el jardín
Compost
Tipos de compost
Humus
Estiércol
Estiércol de oveja
Estiércol de vaca
Estiércol de gallina
Plantar
Poda
Objetivos de la poda
Plagas y enfermedades
Útiles de jardinería
2
64
PRIMERA UNIDAD
EL MEDIO AMBIENTE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Describir la relevancia que tiene el cuidado y de nuestro medio ambiente.
Informar acerca de los beneficios que podemos tener al cuidar el medio
amiente.
Determinar las distintas actividades que podemos realizar para protección
del medio ambiente.
INSTRUCCIÓN
Se forman grupos de 5 alumnos se les entrega un pliego de papel bond y un
marcador deben dibujar como ven el ambiente en su comunidad. Con la ayuda del
epesista se discutirá el tema.
CONTENIDOS DOSIFICADOS
Protección del medio ambiente
Como podemos contribuir para recuperar el Medio Ambiente
Recursos Naturales
Recursos Renovables
Recursos No Renovables
3
65
El Medio Ambiente
Es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que están
interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata del
entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores
naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el
hombre y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen
el medio ambiente. La conservación de éste es imprescindible para la vida
sostenible de las generaciones actuales y de las venideras.
Podría decirse que el medio ambiente incluye factores físicos (como el clima y la
geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y
socioeconómicos (la actividad laboral, la urbanización, los conflictos sociales).
http://feriavirtual.wdfiles.com/local--files/cuidados-del-medio-ambiente/69.jpg
4
66
Protección del medio ambiente
Significa el conjunto de todas las medidas dirigidas a proteger el medio ambiente
contra las actividades y transformaciones antrópicas que lo perjudiquen a fin de
que los seres humanos disfruten de un entorno duradero y digno para vivir. La
protección del medio ambiente comprende la preservación y equilibrio del paisaje,
la protección de los suelos (contra contaminación y erosión), la protección de las
aguas (sobre todo las del subsuelo como reserva de agua potable), la protección
de la atmósfera contra contaminaciones, el tratamiento de desechos, la protección
contra radiaciones, ruido y la protección de organismos vivientes (animales,
plantas, hongos, etc.)
Como podemos contribuir para recuperar el Medio Ambiente
Use pocillos o vasos de porcelana, vidrio o metal. Evite los de plásticos e
icopor.
Antes de tirar cualquier cosa a la basura, piense si se puede reutilizar, reciclar
o reparar, o si es útil para otra persona.
Evite los alimentos enlatados, vale más el envase que su contenido. La energía
necesaria para producir una lata, equivale a la mitad de un barril lleno de
petróleo.
Desconecte los aparatos eléctricos de la red cuando no están funcionando.
Prescinda de los electrodomésticos innecesarios como cepillos de dientes,
abrelatas, cuchillos eléctricos, etc.
Use menos agua…cierre la llave mientras se enjabona, se cepilla los dientes o
se afeita. Una llave malgastar más de 100 litros de agua por mes.
Emplee agua de lluvia o agua no potable para regar las plantas. Salga de la
ducha 1 minuto antes y ahorrará más de 500 litros de agua.
Para ahorrar agua, instale un sistema de doble descarga en el inodoro, ya que
vaciar la cisterna entera supone gastar 10 litros.
5
67
Recursos Naturales:
Un recurso natural es un bien o servicio proporcionado por la naturaleza sin
alteraciones por parte del ser humano. Desde el punto de vista de la economía, los
recursos naturales son valiosos para las sociedades humanas por contribuir a su
bienestar y a su desarrollo de manera directa (materias primas, minerales,
alimentos) o indirecta (servicios y más).
Hay varias formas de clasificar los recursos naturales, incluyendo de dónde vienen
y si son o no renovable como vimos anteriormente, pero también se pueden
clasificar en función de si los recursos naturales provienen de seres vivos o
materiales orgánicos, entonces se les considera recursos bióticos. Recursos
bióticos incluyen las plantas, los animales y los combustibles fósiles. Los tres
combustibles fósiles son el carbón, el petróleo y el gas natural. Los combustibles
fósiles se clasifican como recursos bióticos, ya que se forman a partir de la
descomposición de materia orgánica durante millones de años. Por otro lado, los
recursos abióticos se originan a partir de materiales no vivos e inorgánicos. Por
ejemplo, el aire, la luz solar y el agua son recursos abióticos. Los minerales
también se consideran abióticos.
Las principales fuentes de energía continua son el sol y la gravedad. La primera
genera energía solar a través de la radiación y eólica por el viento. La segunda
genera energía hidroeléctrica mediante saltos hidroeléctricos o las olas y mareas.
La actividad humana puede llevar a la sobreexplotación de estos recursos y poner
en peligro su conservación.
6
68
Recursos Renovables
Son aquellos recursos que no se agotan con su utilización, ya que vuelven a su
estado original o se regeneran a una tasa mayor a la que los recursos disminuyen
mediante su uso. 3Esto significa que ciertos recursos renovables pueden dejar de
serlo si su tasa de utilización es tan alta que evite su renovación, en tal sentido
debe realizarse el uso racional e inteligente que permita la sostenibilidad de dichos
recursos. Dentro de esta categoría de recursos renovables encontramos el agua y
la biomasa (todo ser viviente).
Algunos son: bosques, viento, radiación solar, energía hidráulica, energía
geotérmica, madera, y productos de agricultura como cereales, frutales,
tubérculos, hortalizas, desechos de actividades agrícolas entre otros.(Un recurso
renovable es un recurso natural que se puede restaurar por procesos naturales a
una velocidad superior a la del consumo por los seres humanos. La radiación
solar, las mareas, el viento y la energía hidroeléctrica son recursos perpetuos que
no corren peligro de agotarse a largo plazo).
Recursos No Renovables
Los recursos no renovables son recursos naturales que no pueden ser producidos,
cultivados, regenerados o reutilizados a una escala tal que pueda sostener su tasa
de consumo. Estos recursos frecuentemente existen en cantidades fijas ya que la
naturaleza no puede recrearlos en periodos geológicos cortos.
Algunos de los recursos no renovables son: el carbón, el petróleo, los minerales,
los metales, el gas natural y los depósitos de agua subterránea, en el caso de
acuíferos confinados sin recarga.
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ACTIVIDAD
Instrucción: Observa la siguiente imagen describe el panorama que observar del
lado derecho, y el del lado izquierdo y luego escribe alunas actividades que
podemos realizar para contribuir con nuestro medio ambiente.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Evaluación
Instrucción: Se te presenta un listado de interrogantes contesta sobre la línea.
¿Qué es medio ambiente?
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__________________________________________________________________
¿Cómo podemos contribuir para proteger nuestro medio ambiente?
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¿Qué son los recursos naturales?
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__________________________________________________________________
¿Qué son los recursos renovables?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué son recursos no renovables?
__________________________________________________________________
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SEGUNDA UNIDAD
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Exponer la necesidad de reducir la gran cantidad de desechos sólidos que
afectan a nuestro planeta al provocar la contaminación.
Instruir a la colocación de basura en su lugar y cambiar el mal hábito de
tirarla en cualquier lugar.
Identificar las consecuencias que produce el no reciclar.
INSTRUCCIÓN
Se realizara un ejercicio en el cual los estudiantes deben salir y recoger basura
luego la deben colocar en los respectivos recipientes, con ayuda del epesista se
discutirá él porque es importante colocar la basura en su lugar para evitar la
contaminación.
CONTENIDOS DOSIFICADOS
Tipos de Contaminación Ambiental
Contaminación del agua
Contaminación del suelo
Contaminación del aire
Causas de la Contaminación Ambiental
Efectos de la Contaminación Ambiental
Efectos de la Radiación
Cambios climáticos por la contaminación
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Contaminación Ambiental
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier
agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes
en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la
salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser
perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las
propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación
ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias
sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren
desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la
salud, la higiene o el bienestar del público.
La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que
afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como
resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad tal,
que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o materiales
expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza.
La contaminación puede surgir a partir de ciertas manifestaciones de la naturaleza
(fuentes naturales) o bien debido a los diferentes procesos productivos del hombre
(fuentes antropogénicas) que conforman las actividades de la vida diaria.
Las fuentes que generan contaminación de origen antropogénico más importantes
son: industriales (frigoríficos, mataderos y curtiembres, actividad minera y
petrolera), comerciales (envolturas y empaques), agrícolas (agroquímicos),
domiciliarias (envases, pañales, restos de jardinería) y fuentes móviles (gases de
combustión de vehículos). Como fuente de emisión se entiende el origen físico o
geográfico donde se produce una liberación contaminante al ambiente, ya sea al
aire, al agua o al suelo. Tradicionalmente el medio ambiente se ha dividido, para
su estudio y su interpretación, en esos tres componentes que son: aire, agua y
suelo; sin embargo, esta división es meramente teórica, ya que la mayoría de los
contaminantes interactúan con más de uno de los elementos del ambiente.
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Tipos de contaminación ambiental
Contaminación del agua: es la incorporación al agua de materias extrañas, como
microorganismos, productos químicos, residuos industriales, y de otros tipos o
aguas residuales. Estas materias deterioran la calidad del agua y la hacen inútil
para los usos pretendidos.
Contaminación del suelo: es la incorporación al suelo de materias extrañas,
como basura, desechos tóxicos, productos químicos, y desechos industriales. La
contaminación del suelo produce un desequilibrio físico, químico y biológico que
afecta negativamente las plantas, animales y humanos.
Contaminación del aire: es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos,
CO, u otros que afectan el normal desarrollo de plantas, animales y que afectan
negativamente la salud de los humanos.
Causas de la Contaminación Ambiental
Emanaciones industriales, en forma de humo o polvo, las cuales son lanzadas
a la atmósfera y contaminan el aire.
Aguas residuales de origen industrial, que constituyen la principal fuente de
contaminación de las aguas.
Aguas albañales procedentes de la actividad humana.
Productos químicos procedentes de la actividad agropecuaria, los cuales son
arrastrados por las aguas; entre ellos, plaguicidas, fertilizantes, desechos de
animales, etc.
Residuos sólidos provenientes de la industria y de las actividades domésticas.
Emanaciones gaseosas producidas por el transporte automotor.
Dispersión de hidrocarburos en las vías fluviales y marítimas, causadas por la
transportación a través de estas vías.
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Efectos de La Contaminación Ambiental
El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso
silencioso de años, conduce finalmente al desarrollo de afecciones
cardiovasculares agudas, como el infarto. Al inspirar partículas ambientales con un
diámetro menor de 2,5 micrómetros, ingresan en las vías respiratorias más
pequeñas y luego irritan las paredes arteriales. Los investigadores hallaron que
por cada aumento de 10 microgramos por metro cúbico de esas partículas, la
alteración de la pared íntima media de las arterias aumenta un 5,9 %. El humo del
tabaco y el que en general proviene del sistema de escape de los autos producen
la misma cantidad de esas partículas. Normas estrictas de aire limpio contribuirían
a una mejor salud con efectos en gran escala.
Otro de los efectos es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los
seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol, debido a la destrucción del ozono
estratosférico por Cl y Br procedentes de la contaminación; o el calentamiento
global provocado por el aumento de la concentración de CO2 atmosférico que
acompaña a la combustión masiva de materiales fósiles. Lastimosamente los
empresarios y sus gobiernos no se consideran parte de la naturaleza ni del
ambiente que le rodean, ni toman ninguna conciencia de los daños que hacen al
planeta, e indirectamente a sí misma, al mismo ritmo con que los produce; salvo el
retirar sus contaminantes de sus regiones.
Deteriora cada vez más a nuestro planeta Atenta contra la vida de plantas,
animales y personas Genera daños físicos en los individuos Convierte en un
elemento no consumible al agua En los suelos contaminados no es posible la
siembra
Efectos de La Radiactividad
Los efectos de la radiactividad en los seres vivos son dañinos para su integridad
física. Pueden ser inmediatos o tardíos, según la dosis. Cuando el organismo
humano recibe de golpe altas dosis de radiación, puede sobrevenir la muerte.
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3
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Cantidades altas recibidas en fracciones pequeñas y espaciadas producen efectos
tardíos, como la leucemia, cánceres, cataratas y otros procesos degenerativos.
Dosis bajas y espaciadas en el tiempo pueden producir efectos tardíos o
anormalidades en las próximas generaciones.
El uso militar y comercial de la energía nuclear representa un peligro inaceptable
tanto por sus emisiones rutinarias de radiactividad y los residuos que generan,
como por el riesgo de accidente que su funcionamiento supone. Es preciso
abandonar la energía nuclear.
Cambios climáticos por la Contaminación Ambiental
El cambio climático, inducido por la actividad del ser humano, supone que la
temperatura media del planeta aumentó 0,6 grados en el S.XX. La temperatura
media del planeta subirá entre 1,4 y 5,8 grados entre 1990 y 2100. En el mismo
período, el nivel medio del mar aumentará entre 0,09 y 0,88 metros. El aumento
del S.XX no se ha dado en ninguno de los últimos diez siglos.
El cambio climático acelerará la aparición de enfermedades infecciosas, como las
tropicales, que encontrarán condiciones propicias para su expansión, incluso en
zonas del Norte. La Organización Mundial de la Salud advirtió que es probable que
los cambios locales de temperaturas y precipitaciones creen condiciones más
favorables para los insectos transmisores de enfermedades infecciosas, como la
malaria o el dengue.
La atmósfera actúa como una trampa térmica y este efecto invernadero aumenta
con la concentración de gases como el CO2. La actividad humana, la
deforestación y, sobre todo, la quema de combustibles fósiles incrementan la
presencia de este gas en el aire. La concentración atmosférica de CO2 se ha
incrementado en un 31% desde 1750.
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ACTIVIDAD
Instrucción: Pinta cada recipiente con el color correspondiente y coloca el
nombre según los desechos que se colocan en cada uno.
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EVALUACIÓN
Instrucción: Se te presenta una serie de enunciados contesta lo que se te pide.
¿Qué es contaminación ambiental?
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__________________________________________________________________
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Mencionar los tres tipos de contaminación que se dan:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cuáles son las causas principales de la contaminación ambiental?
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¿Cuáles son los efectos de la contaminación ambiental?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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¿Cuáles son los cambios climáticos por la Contaminación Ambiental?
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TERCERA UNIDAD
LOS RESIDUOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Distinguir las distintas categorías en que se clasifican los desechos
sólidos.
Saber el proceso de transformación de residuos.
Incentivar a los estudiantes a la reutilización de residuos sólidos.
INSTRUCCIÓN
Clasificar la basura de acuerdo a su composición, orgánica e inorgánica.
CONTENIDOS DOSIFICADOS
Los Residuos
Eliminación de desechos sólidos
Mezcla de residuos
Clasificación de los residuos
Residuo orgánico
Residuo inorgánico
Residuos domésticos
Residuos comerciales
Residuo industrial:
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Residuo hospitalario
Transformación integral de residuos
Eliminación de Residuos
Los Residuos
Es un término que se usa normalmente para designar a todos aquellos restos y
sobrantes que quedan del consumo que el ser humano hace de manera cotidiana.
Eliminación de desechos sólidos
La Eliminación de desechos Sólidos comprende la eliminación de los materiales
sólidos o semisólidos que carecen de utilidad y que provienen de las actividades
generadas por el ser humano y los animales. Se pueden dividir dicha eliminación
en cinco categorías fácilmente diferenciables:
•Los desechos agrícolas
•Los desechos industriales
•Los desechos comerciales
•Los desechos domésticos
•Los desechos hospitalarios
•Mezcla de residuos: En el sentido más amplio del término, se refiere a todos los
desechos de residuos mezclados que es el resultado de una combinación de
materiales orgánicos e inorgánicos. En la mayoría de los países se producen
residuos mezclados, a partir de restos de comida, envases y cajas diversas. Un
problema es el de los residuos compuestos de materiales orgánicos que no
pueden descomponerse por completo, y material inorgánico relacionado con el
nitrógeno y por tanto que también forma gases tóxicos. Por ello es importante
deshacerse de los residuos generados en el día a día. Debido a los peligros de los
residuos mezclados, algunas personas separan los residuos orgánicos de los
inorgánicos, y los orgánicos los usan para crear compost.
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Clasificación de los residuos
•Residuo orgánico: todo desecho de origen biológico (desecho orgánico), que
alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas,
cáscaras y residuos de la fabricación de alimentos en el hogar, etc.
•Residuo inorgánico: todo desecho sin origen biológico, de índole industrial o de
algún otro proceso artificial, por ejemplo: plásticos, telas sintéticas, etc.
Residuos domésticos: residuos generados en los hogares como consecuencia
de las actividades domésticas. Se consideran también residuos domésticos los
similares a los anteriores generados en servicios e industrias.
Se incluyen también en esta categoría los residuos que se generan en los hogares
de aparatos eléctricos y electrónicos, ropa, pilas, acumuladores, muebles y
enseres, así como los residuos y escombros procedentes de obras menores de
construcción y reparación domiciliaria.
Tendrán la consideración de residuos domésticos los residuos procedentes de
limpieza de vías públicas, zonas verdes, áreas recreativas y playas, los animales
domésticos muertos y los vehículos abandonados.
Residuos comerciales: residuos generados por la actividad propia del comercio,
al por mayor y al por menor, de los servicios de restauración y bares, de las
oficinas y de los mercados, así como del resto del sector servicios.
Residuo industrial: residuos resultantes de los procesos de fabricación,
transformación, utilización, consumo, limpieza o mantenimiento generados por la
actividad industrial-
Residuo hospitalario: desechos que son catalogados por lo general como
residuos peligrosos y pueden ser orgánicos e inorgánicos.
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Transformación integral de residuos
La transformación integral de residuos o "Valorización TIR", parece ser el método
definitivo para el tratamiento de múltiples tipos de residuos, que están siendo
eliminados, hasta el día de hoy, con menor o mayor impacto, en algunos casos
grave, para el medio ambiente, mediante la incineración, la consideración o
simplemente en vertidos legales o ilegales o depositados en los vertederos.
Parece ser el sistema definitivo y de futuro, destinado a ser implantado para la
mejora en el tratamiento de múltiples residuos.
Este método es una mezcla de principios conocidos y en procesos patentados,
como modelos de utilidad, basado en un principio básico referente a la
transformación de la materia: Cualquier materia puede ser descompuesta en
elementos y substancias básicas, y estas a su vez pueden ser utilizadas para
componer nuevas materias o energías renovables, esto último conocido como
valorización energética, que consiste en el aprovechamiento del contenido
energético de los residuos y subproductos a través de alternativas sostenibles y
eficientes.
La transformación integral de residuos o "Valorización TIR", puede gestionar y
transformar diferentes tipos de residuos, orgánicos e inorgánicos, a continuación
se detallan algunos:
1. Fracción orgánica de los residuos urbanos.
2. Múltiples residuos industriales orgánicos e inorgánicos
3. Residuos de ganadería: purines, estiércoles y otros.
4. Residuos agrarios, forestales y de jardines.
5. Lodos residuales procedentes de estaciones depuradoras. E.D.A.R
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Eliminación de Residuos:
Muchas cosas se tiran cuando ya no se necesitan. Todos los días la gente echa
restos de comida y montones de papel en bolsas para los recolectores. A veces,
nosotros o algún pariente tiramos un suéter viejo o los desgastados neumáticos de
un vehículo. Y de vez en cuando convertimos en chatarra algo grande, como una
nevera o incluso un automóvil.
Si una persona tuviera que pesar esos residuos sólidos, ¿cuál sería su parte en
los desperdicios diarios de la civilización, si viviera por ejemplo en Estados
Unidos? Hace muchos años habría sido de menos de un kilogramo; hoy es
aproximadamente de 45 kilogramos. En un año, su aporte de desechos sólidos se
elevaría a casi una tonelada. Y como en Estados Unidos viven más de 200
millones de personas, la nación tiene una montaña de desperdicios cerca de 3 600
millones de toneladas por año— que requieren su recolección y una eliminación
segura. Los desperdicios son materiales que ya no se pueden usar en los
hogares, comercios, industrias ni ningún otro sitio. En realidad son valiosos
recursos, pero aún no se ha aprendido a utilizarlos de nuevo con el mayor
provecho.
La generación de residuos depende de la zona en cuestión y su desarrollo: un
municipio rural tiene unos desperdicios muy diferentes de una ciudad densamente
poblada o de una localidad turística.
En la última década los países desarrollados han aumentado el nivel de
desperdicios generados, sobre todo de envases.
Se vuelve a emplear algo de papel, vidrio o metales. Esto se realiza
reutilizándolos, es decir, usándolos como materia prima para fabricar nuevos
productos útiles. Por ejemplo, el hierro y el acero descarado pueden devolverse a
las fundiciones y usarse nuevamente. El vidrio de las botellas desechadas puede
convertirse en otras botellas. Con los periódicos que se tiran cabe hacer productos
de papel.
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No obstante, la mayoría de los desechos se elimina simplemente colocándolos en
algún lado. Habría que eliminarlos de modo que no dañaran el ambiente, pero no
siempre se hace.
ACTIVIDAD
Instrucción: has un listado de la clasificación de los desechos sólidos.
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Evaluación
Instrucción: Se te presenta un listado de interrogantes contesta sobre la línea.
¿Qué son residuos sólidos? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué es mescla de residuos sólidos?
¿Qué son los residuos orgánicos? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué es la eliminación de residuos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué es la transformación integral de residuos? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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CUARTA UNIDAD
¿QUÉ ES UN JARDÍN?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Enfocar a los alumnos en el cuidado de las plantas.
Desarrollar la responsabilidad en la plantación de plantas ornamentales.
Conocer las Etapas de trabajo y tiempo que se requieren para la
construcción de un jardín
INSTRUCCIONES
Con tus compañeros de grado se saldrán y se te asignara un área para la
plantación de las flores.
CONTENIDOS DOSIFICADOS
Jardín
Construcción del jardín
Etapas de trabajo y tiempo
Sistemas de riego
Normas para un riego eficiente
Opciones para el riego del jardín
Características del terreno
Preparación del lugar de plantación
Abonos y fertilizantes
Nutrientes que necesitan las plantas
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Jardín
(del francés jardin, huerto), es una zona del terreno donde se cultivan especies
vegetales, con posible añadidura de otros elementos como fuentes o esculturas,
para el placer de los sentidos. En castellano se llamaba antiguamente huerto de
flor para distinguirlo del huerto donde se cultivan hortalizas. La adopción de la
palabra en francés hizo más fácil la distinción entre uno y otros vocablos.
https://www.google.com.gt/search?biw=1360&bih=613&tbm
Hacer estos huertos sin finalidad económica, únicamente por goce estético,
arrastra una larga tradición, y ya eran famosos los Jardines colgantes de
Babilonia, considerados como una de las maravillas del mundo antiguo, lo que
denota que estos espacios de ocio tienen desde entonces una larga tradición.
Un jardín puede incorporar tanto materiales naturales como hechos por el hombre.
Los jardines occidentales están casi universalmente basados en las plantas. Sin
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embargo, algunos tipos de jardines orientales, como los jardines Zen, apenas las
usan o, no las usan en absoluto.
Los parques zoológicos, que exhiben animales en hábitats naturales simulados,
eran antiguamente llamados jardines zoológicos.
La jardinería es el arte de crear estos espacios, y acompaña a la arquitectura,
puesto que son un complemento de los edificios e, incluso, a menudo tienen
construcciones en su diseño.
A lo largo de la Historia los jardines han variado no solamente en sus estilos sino
que también en relación a las especies. La ingeniería genética y el desarrollo de
los viverista han aportado gran diversidad de variedades híbridas adaptadas a
requerimientos del diseño. También la corriente ecológica planifica un jardín
teniendo en cuenta las plantas autóctonas de la región, permitiendo así el buen
manejo de la biodiversidad existente.
Construcción del jardín
Finalizado el diseño del jardín, podemos comenzar a construir el futuro jardín.
Planificar los trabajos de ejecución del jardín es útil para sacar el máximo partido
al tiempo y al dinero, evitando pérdidas innecesarias debidas a la improvisación y
falta de organización. El plan de construcción del jardín debe incluir:
Etapas de trabajo y tiempo
La ejecución del diseño debe seguir un orden estricto para evitar que al realizar un
trabajo se dañe parte de lo que ya se haya realizado con anterioridad. Esto es
especialmente importante cuando se trata de trabajos que se desarrollan con
maquinaria pesada.
Marcar el orden de realización de las distintas actividades resultará más fácil si en
el diseño final del jardín se ha contemplado la opción de dejar un camino grande y
resistente que permita el acceso de camiones, tractores, retroexcavadoras a la
mayoría de espacios del jardín. Este camino sería muy útil no sólo para realizar la
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construcción con menos coste y esfuerzo, sino para posteriores reformas o
remodelaciones. Sin embargo, habría que disponer de una parcela grande para
poder destinar espacio a un camino de dichas características y que además
resultara estético y bien integrado en el diseño.
Trabajos preliminares. Son los trabajos imprescindibles para preparar la base de
las estructuras principales. Por ejemplo, antes de iniciar las construcciones puede
ser necesario nivelar el terreno, realizar movimientos y mejoras del suelo del área
de plantación que no vaya a ser pisado por maquinaria pesada durante la
construcción, trasladar algún árbol o eliminar alguna estructura existente.
Por otra parte, es posible que haya que adelantar trabajos que no se podrán
realizar de forma adecuada después de construir las estructuras principales por
falta de espacio para el paso y movimiento de maquinaria o materiales grandes y
pesados. Se debe consultar este aspecto con los profesionales que realizarán las
distintas tareas. En todo caso, se debe asegurar que el resultado de todos los
trabajos preliminares pueda ser respetado en las etapas sucesivas.
Construcción de estructuras principales. En esta etapa se ejecutarán las obras de
las estructuras básicas del diseño, casa, piscina, terraza, caseta de jardín,
invernadero, bases de hormigón resistente, estanque, fuente, mobiliario
empotrado, canalizaciones de agua potable, agua de riego, desagüe y electricidad
con sus tomas correspondientes.
El orden de realización de cada actuación se definirá en función del espacio,
maquinaria y materiales de trabajo que precisen. El objetivo es lograr realizar las
construcciones al menor coste posible y que no exista peligro de que, al realizar
trabajos posteriores, se deterioren o estropeen construcciones ya finalizadas.
Preparación del terreno para la plantación. Se incluyen en esta etapa todas las
labores a realizar en el suelo de las áreas de plantación, la instalación del sistema
de riego automático, el diseño de los espacios, así
como la plantación de árboles de dimensiones grandes que necesiten
transportarse por medios mecánicos hasta el lugar de plantación. Es posible que
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sea necesario el uso de mini-excavadoras, pequeños tractores, vehículos,
motocultores, además de herramientas manuales. Dado que aún no se han
construido los senderos, debería ser posible el acceso de este tipo de maquinaria
para facilitar los trabajos de preparación de la tierra.
Sistemas de riego
En zonas de climas secos e incluso durante algunos meses en zonas de climas
húmedos, el agua es un recurso que escasea, y por tanto, debemos utilizarla con
responsabilidad por dos motivos: respeto a la naturaleza y ahorro económico. Para
ello, es recomendable realizar una planificación del riego del jardín al mismo
tiempo que se seleccionan las plantas más adecuadas.
Normas para un riego eficiente
Independientemente del sistema de riego utilizado, existe una serie de pasos para
utilizar el agua de la forma más eficiente
Regar en función de las necesidades de cada planta, agrupando las plantas
según sus necesidades hídricas, especialmente si se instala un sistema de
riego automático.
Regar a primera hora de la mañana. También es posible regar por la noche
siempre que no haya riesgo de heladas nocturnas y siempre que no haya
problemas con caracoles y babosas. Se debe evitar regar a horas de sol y
calor, ya que se producirá una gran pérdida de agua por evaporación y el agua
actuará como una lupa frente al sol, abrasando las hojas de la planta.
Favorecer la absorción del agua por la planta. Se trata de reducir al máximo las
pérdidas de agua debidas a la evaporación, o la escorrentía hacia lugares
donde no es necesaria.
Crear un hoyo amplio alrededor de la planta que forme una depresión y
acumule el agua que poco a poco se irá filtrando en la tierra.
Regar en profundidad de forma espaciada para que el agua penetre hasta las
capas inferiores del suelo forzando a la planta a desarrollar un sistema de
raíces profundo que la hará más resistente a la sequía.
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Opciones para el riego del jardín
El riego del jardín es uno de los aspectos a tener en cuenta durante la
planificación del jardín, eligiendo plantas adecuadas y valorando qué opciones
podemos tener a nuestro alcance; podemos crear un jardín seco, que no necesite
riego, podemos regar a mano o podemos recurrir a sistemas de riego automático.
Una posibilidad práctica y que permite experimentar, es combinar distintas
opciones de riego en nuestro jardín creando zonas con riego automático, zonas de
jardín seco y zonas de riego manual en el caso de plantas que necesitan pocos
riegos adicionales.
Tipos de riego
Actualmente existe una amplia gama de dispositivos para diseñar el sistema de
riego más adecuado para cada jardín y su costo es bastante accesible si tenemos
en cuenta que nos permitirá importantes ahorros en la factura de agua.
Un riego automático bien planificado y construido proporciona un riego muy
eficiente del jardín, ya que se ajusta el tiempo y caudal de riego en función de
las necesidades de las plantas a regar, lo cual repercute en un gran ahorro en
el consumo de agua de riego respecto al riego manual. Por otra parte,
podemos programar el riego e incluso instalar dispositivos que suspendan el
riego programado cuando detecten que el jardín ya ha recibido agua por
lluvias.
El riego manual. El riego con manguera o regadera supone tiempo y crea una
gran dependencia, aunque a muchos jardineros les gusta relajarse regando el
jardín y puede ser una buena opción en zonas de climas húmedos donde no
hace falta regar mucho o si se cuenta con un jardín pequeño o con plantas que
necesitan pocos riegos.
Xerojardinería o Jardín seco. Es posible diseñar un jardín con plantas que
puedan sobrevivir sin riego adicional. Para ello hay que elegir plantas
adaptadas al clima de la zona y no proporcionarles riego artificial para que las
plantas se vean forzadas a desarrollar sus defensas naturales contra la sequía.
Algunas plantas pueden necesitar excepcionalmente algún aporte de agua
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durante el primer año. El jardín seco es una buena opción en zonas de climas
secos y calurosos donde el agua escasea. Quizás se piense que en una zona
de clima muy seco o árido, resulte difícil tener un jardín sin riego artificial, pero
precisamente en estos climas existe una gran diversidad de plantas adaptadas
a condiciones de sequía extrema, y si se eligen bien las plantas, es posible
crear un jardín colorido, aromático y de gran atractivo.
Características del terreno
Entre los elementos más importantes e imprescindibles para que las plantas
vivan y se desarrollen se encuentran el suelo o la tierra, y los abonos. Del
primero depende que las plantas encuentren la sujeción, el agua y el alimento
que necesitan y es, además, donde se desarrolla la raíz. No todas las tierras
son igualmente aptas ni reúnen los elementos necesarios o suficientes para
realizar con éxito las labores de jardinería. Dependiendo de lo que se quiera
cultivar, habrá que tener en cuenta tanto la característica del terreno como los
nutrientes que aportan los abonos.
Preparación del lugar de plantación
Preparar el suelo antes de la plantación o siembra hará que la futura planta se
desarrolle mejor reduciendo sus necesidades de mantenimiento y riego. La
preparación del suelo se debe iniciar uno o varios meses antes, aflojando y
enriqueciendo el suelo. Se hará en mayor o menor profundidad, dependiendo
de las plantas, su dimensión y sus necesidades.
Para plantas de temporada, bulbos o siembra de semillas. Será suficiente con
eliminar las hierbas adventicias de raíz aireando bien la superficie con una
horca o con un motocultor. Después se enriquecerá el suelo con un acolchado
de compost, o estiércol bien fermentado.
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Para árboles, arbustos o plantas herbáceas exigentes en nutrientes, seguiremos
los siguientes pasos:
Abrir un hoyo de la suficiente amplitud y profundidad como para acoger
buena parte del futuro sistema radicular de la planta adulta.
La excavación del hoyo se realizará retirando primero la capa fértil, los
primeros 30-40 cm superiores, y después las capas de tierra inferiores, que se
situarán extendidas en lugares separados.
Eliminación de las hierbas adventicias. Las hierbas adventicias o malas hierbas
son aquellas que nacen de forma espontánea en cualquier espacio libre del jardín.
Son plantas autóctonas y resistentes que aportan biodiversidad al jardín, aunque
competirán por el agua y los nutrientes con las nuevas plantas por lo que, mientras
la nueva planta crece y se hace más fuerte, es conveniente eliminar hierbas
competidoras. La eliminación de hierbas adventicias se hace revisando la capa
fértil del suelo retirada del hoyo y extrayendo una a una cada hierba adventicia
desde la raíz. Si se arranca la hierba dejando la raíz, la hierba rebrotará
rápidamente.
Enriquecimiento del suelo. Para favorecer que las raíces se desarrollen en
profundidad, se añade estiércol bien fermentado, mantillo o compost sobre la capa
de tierra inferior a los 30-40cm, mezclándola con un rastillo o motocultor en el caso
de tratarse de una superficie de tierra muy extensa.
Añadir una capa de compost o mantillo en el fondo del hoyo y rellenarlo
nuevamente incorporando la capa de tierra inferior a 30-40cm.
Abonos y fertilizantes
En la naturaleza, el suelo se regenera constantemente gracias al acolchado
natural que crean los restos de las plantas, los microorganismos y de los animales.
Todos estos restos orgánicos se van descomponiendo lentamente enriqueciendo
el suelo con nutrientes y elementos que utilizan las plantas para su desarrollo.
31
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En el jardín, este ciclo de abonado natural del suelo no se produce al tratarse de
un espacio limitado y controlado, sin fauna ni vegetación salvaje, por lo que se
debe ayudar al suelo aportando abono y fertilizantes añadidos.
En el mercado se puede encontrar actualmente todo tipo de fertilizantes químicos
para distintas plantas, sin embargo, los fertilizantes químicos destruyen a muchos
microorganismos beneficiosos del suelo, además de contaminar la tierra y las
aguas subterráneas.
Nutrientes que necesitan las plantas
Las plantas se alimentan de macro-elementos y micro-elementos disponibles en el
aire, en el agua y en el suelo que asimilan gracias a varios procesos vegetales de
alimentación de las plantas, como la fotosíntesis.
Según el momento de crecimiento, la planta puede tener necesidad extra de
ciertos nutrientes para la formación de flores, de frutos y de un follaje atractivo. En
tal caso, se puede aplicar un abono orgánico rico en determinados nutrientes.
Los principales nutrientes de las plantas son por orden de importancia:
Oxígeno (O), Carbono (C) e Hidrógeno (H). Son obtenidos por la planta
principalmente a través del aire y el agua.
Nitrógeno (N). Favorece la formación de las hojas. La planta los obtiene
principalmente del suelo.
Fósforo (P). Favorece la floración y fructificación. La planta los obtiene
principalmente del suelo.
Potasio (K). Favorece el crecimiento de las raíces y resulta esencial para las
plantas jóvenes. La planta los obtiene principalmente del suelo.
32
94
ACTIVIDAD
Instrucción: Pinta el dibujo del jardín, utilizando tus colores favoritos.
http://colorearimagenes.net/wp-content/uploads/2015/11/jardin.jpg
33
95
Evaluación
Instrucción: Se te presenta un listado de interrogantes contesta sobre la línea.
¿Qué es un jardín? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué es un sisma de riego?
¿Que características debe tener el terreno para la plantación de flores? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Para qué le sirven el abono y los fertilizantes a las planas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué nutrientes necesitan las planas? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
34
96
QUINTA UNIDAD
ABONOS ORGÁNICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Distinguir los distintos procesos que se enfocan en el cuidado de las
plantas.
Aprender los destinos abonos orgánicos para el jardín.
Diferenciar los distintos objetivos por los cuales se debe realizar la poda.
INSTRUCCIONES
Con tus compañeros de grado se saldrán y se abonará el área asignada para la
plantación de las flores.
CONTENIDOS DOSIFICADOS
Abonos Orgánicos
Distintos abonos orgánicos para el jardín
Compost
Tipos de compost
Humus
Estiércol
Estiércol de oveja
Estiércol de vaca
Estiércol de gallina
Plantar
Poda
Objetivos de la poda
Plagas y enfermedades
Útiles de jardinería
35
97
Abonos Orgánicos
Es perfectamente posible tener un jardín atractivo y sano sin necesidad de utilizar
fertilizantes químicos, ya que existen diversas opciones para mantener la fertilidad
de la tierra de nuestro jardín utilizando abonos y fertilizantes orgánicos totalmente
respetuosos con la naturaleza.
Por otra parte, el abonado orgánico del jardín presenta importantes ventajas:
Bajan las necesidades de agua de las plantas y el coste en agua de riego.
Las plantas se vuelven más resistentes a plagas y enfermedades.
Ahorro en mantenimiento del jardín, ya que los fertilizantes químicos son
caros.
Disfrutaremos de un jardín saludable, sin el peligro de los productos químicos.
Distintos abonos orgánicos para el jardín
Compost
El mejor abonado para cualquier jardín es el compost, el producto resultante de la
descomposición de los restos orgánicos del jardín, hojas, tallos, hierbas, flores
marchitas, paja, restos de la siega del césped.
Tipos de compost
Compost fresco: Es el producto que obtenemos tras varias semanas de
fermentación. Se utiliza para realizar un abonado de fondo o intenso.
Compost descompuesto: Es el producto que obtenemos tras 2-4 meses de
fermentación. Se utiliza en primavera o durante la época de crecimiento en
plantas que admiten bien la materia orgánica, siendo de rápida absorción.
Compost maduro o Mantillo: Es el producto que obtenemos tras 1-2 años de
fermentación. Se utiliza para abonar plantas sensibles a la materia orgánica
fresca o espacios de siembra, donde el compost fresco o menos
descompuesto pudiera resultar demasiado fuerte.
36
98
Humus
Se denomina humus a una parte de la materia orgánica descompuesta que se
transforma lentamente en sustancias minerales útiles para las plantas sirviendo de
despensa o reserva de nutrientes en el suelo del jardín. El humus se produce en la
última fase de maduración del compost, siendo un componente del mantillo o
compost maduro.
Estiércol
Los excrementos de los animales son una gran fuente de materia orgánica para el
suelo aunque para obtener un producto más equilibrado en nutrientes, debemos
dejarlo fermentar o madurar varios meses antes de incorporarlo al suelo del jardín.
Una vez fermentado no corremos el peligro de que resulte demasiado fuerte para
las plantas y además habremos eliminado los restos de herbicidas, fungicidas,
hormonas de crecimiento y otros químicos que contiene el estiércol de las granjas
no orgánicas.
Estiércol de oveja. Es un estiércol de los más ricos y equilibrados cuando
procede de ovejas que pastan por el campo ya que las ovejas comen una amplia
variedad de plantas silvestres. Sin embargo, se trata de un estiércol fuerte que es
necesario fermentar en montón antes de incorporarlo al jardín. También es bueno
para añadirlo al montón de compost o para preparar fertilizante de estiércol
líquido.
Estiércol de vaca. Es un estiércol pobre en nitrógeno aunque es muy bueno para
tierras húmedas y frías. Para conseguir una fermentación adecuada del estiércol
de vaca debemos mezclarlo con paja y proporcionarle muy buena ventilación, ya
que su exceso de agua puede perjudicar el proceso de fermentación.
Estiércol de gallina. Es un estiércol muy rico en nitrógeno pero es demasiado
fuerte para las plantas por lo que debe fermentarse bien y usarse mezclado con
otros tipos de estiércol o como complemento en el montón de compost. El estiércol
de gallina también contiene mucho calcio por lo que conviene moderar su
utilización en suelos calcáreos.
37
99
Plantar
No se planten las flores demasiado unidas, es necesario dar espacio a las plantas
para que se desarrollen bien de acuerdo a su tamaño.
Se aconseja excavar hoyos amplios. sacar todas las malas hierbas que se pueda
y mezcla la tierra con un abono orgánico, por ejemplo, estiércol, mantillo, compost,
turba, etc., en lugar del abono orgánico puedes emplear abono mineral (fertilizante
químico), pero sólo como alternativa, ya que es preferible el primero en el
momento de la plantación.
Poda
La poda es una técnica de jardinería compleja que requiere de experiencia y de un
gran conocimiento de las plantas, habilidades que se adquieren con tiempo y
paciencia.
La mayoría de plantas admiten y necesitan podas ligeras o medias, muchas
incluso resisten podas fuertes, si bien, antes es conveniente observar cómo crece
la planta y analizar cómo reaccionará cada planta a la poda, lo que indicará
cuándo y cómo podarla.
Sin embargo, hay algunas plantas que son más sensibles a la poda, como por
ejemplo los arces, las coníferas, los frutales de hueso y por lo tanto, se deben
podar muy ligeramente y con frecuencia, de forma que la planta se mantenga sana
y bien formada, evitando podas fuertes en el futuro.
Si no se conoce la planta y se tiene dudas sobre sus necesidades de poda, lo
mejor es esperar un año mientras se observa su desarrollo. Si la planta crece
naturalmente con buena forma, sólo necesitará ligeras podas de mantenimiento,
basadas en la eliminación de ramas mal ubicadas o partes enfermas y marchitas.
Estas podas de realizarán con más frecuencia si se trata de plantas de crecimiento
vigoroso.
38
100
Objetivos de la poda
Dar forma a la planta, mediante podas de formación y mantenimiento.
Estimular su crecimiento y frondosidad favoreciendo la producción de tallos
jóvenes.
Aumentar la producción de frutos o flores eliminando ramas leñosas para
que la planta pueda destinar sus energías a la floración y fructificación.
Alargar la vida de la planta, estimulando el nacimiento de nuevos brotes y
rejuveneciendo la planta.
Intensificar el color de las hojas.
Mantener la salud de la planta, eliminando las partes muertas, enfermas o
dañadas.
Mejorar el aspecto de la planta, eliminando chupones, brotes no deseados,
ramas cruzadas, partes marchitas…
Controlar el crecimiento y tamaño de la planta, limitándolo para adaptarlo a
la forma de un seto o al espacio disponible en el jardín
Plagas y enfermedades
En el mercado se venden numerosos fungicidas y pesticidas "milagrosos" para
todo tipo de plagas y enfermedades. Estos productos químicos contaminan el
agua y la tierra, además de destruir a numerosos organismos beneficiosos.
En todo caso, la mejor solución para las plagas y enfermedades del jardín es la
prevención mediante el mantenimiento de un jardín fuerte y resistente, para lo cual
es recomendable:
Cultivar una gran diversidad de plantas y elegir especies resistentes al clima y
al suelo del jardín.
Contar con insectos y animales beneficiosos para el jardín de forma que
consigamos generar un equilibrio natural.
39
101
Remover con frecuencia la tierra para sacar a la superficie insectos dañinos y
ponerlos a disposición de los pájaros u otros depredadores. Muchos de los
insectos dañinos que pueden convertirse en plaga viven en el suelo. Bastará
con remover la tierra ligeramente con una azada.
Mantener el jardín limpio evitando dejar desechos y desperdicios de plantas.
Mantener el invernadero limpio y utilizar preferiblemente macetas de plástico
para la germinación de semillas dado que en los poros de las macetas de
madera o arcilla pueden refugiarse plagas con facilidad.
Realizar control y vigilancia frecuente del jardín, principalmente durante la
primavera y el verano, épocas en las que un control diario puede evitar que
una plaga se extienda.
Útiles de jardinería
Las herramientas empleadas en jardinería ayudan a realizar las numerosas
labores del jardín o la terraza de una forma eficaz, rápida y cómoda. Tanto si se
trata de plantar una azalea como de podar un rosal o cortar el césped, se puede
encontrar en el mercado una variada y amplia gama de útiles adecuados para
facilitar cada labor.
Dentro de este grupo se enumeran las herramientas básicas que todo aficionado
necesita para el cuidado del jardín, sin olvidar las que resultan imprescindibles
para atender las plantas del hogar.
Trasplantador
Es una pequeña pala que se utiliza para hacer trasplantes en las jardineras y
macetas.
Tridente
Sirve para soltar y mullir la tierra alrededor de las plantas.
Escarificador de mano
Muy útil tanto para descortezar y mullir la tierra como para arrancar las malas
hierbas. También resulta adecuado en el cuidado de los macizos florales del
jardín.
40
102
Pulverizador
Es muy eficaz para dotar de humedad a las plantas y mantener las hojas limpias
de polvo. Además, se utiliza para humedecer la tierra de los pequeños semilleros.
Regadera
Aunque su uso está más extendido dentro del hogar, también puede utilizarse en
el jardín para regar las flores delicadas que no aguantan el chorro a presión.
Plantador de bulbos
Con esta práctica y pequeña herramienta se pueden plantar bulbos de forma
rápida, introduciéndolos a la profundidad deseada en un hoyo con un diámetro de
hasta 18 centímetros. La tierra que se extrae queda dentro del plantador y se
expulsa con una simple presión del dedo en la empuñadura.
Pala plana o pala jardinera
Es una herramienta fundamental tanto para plantar y trasplantar como para voltear
la tierra.
Rastrillo
Se utiliza para la limpieza y el refinado del terreno una vez que se ha concluido la
labor de cava.
Escoba de jardinero
Después de la siega, resulta una herramienta muy adecuada para la recogida,
tanto de las hojas como del césped. Tiene varillas metálicas, planas y elásticas.
Azadón
Esta es, quizá, una de las herramientas más útiles. En función de su tamaño y
utilidad, se la denomina azadilla, azada o azadón. Con la azada se voltea la tierra,
se remueve alrededor de los árboles o arbustos y se rompe la corteza del suelo.
Con la azadilla también se puede remover la tierra en torno a las plantas de raíz
poco profundas y quitarles las malas hierbas.
41
103
ACTIVIDAD
Instrucción: Marca con una X las herramientas utilizadas para la construcción de
un jardín.
http://2.bp.blogspot.com/-0Fv9z-BaiV4/U60hXFPl26I/AAAAAAAAApQ/bHCL6R3APV8/s1600/Herramientas-
jardiner%C3%ADa+(1).jpg
42
104
Evaluación
Instrucción: Se te presenta un listado de interrogantes contesta sobre la línea.
¿Qué son Abonos Orgánicos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué es compost?
¿Cuáles son los tipos de compost?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué es estiércol y su clasificación?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cómo afectan las Plagas y enfermedades a las plantas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
43
105
Fotografías de Realización del Proyecto Plan de construcción de área Jardinizada
para mejorar El Medio Ambiente Escolar, dirigido a estudiantes y profesores de La
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna, Jalapa
Fotografía No. 1 Epesista colocando ladrillos en área destinada para jardín.
Fotografía No. 2 Epesista sembrando plantas ornamentales en área destinada para jardín.
106
107
CAPITULO V
EVALUACIÓN DEL PROCESO
5.1 Evaluación del Diagnóstico
Se elaboró un plan de investigación para realizar la etapa del diagnóstico,
para llevar una secuencia que permita que la investigación y la ejecución se
realizó con éxito y con enfoque planteado y se obtuvo la información
necesaria utilizando las herramientas necesarias como cuestionarios,
entrevistas, observación para poder determinar el problema y darle
solución.
5.1.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa:
Lista de Cotejo para Evaluar el Diagnostico
Se realiza la evaluación por medio de una lista de cotejo, donde reflejan los
resultados deseados, comprobando que el diagnostico se llevó a cabo con
todos los requisitos estipulados.
Actividad/ Aspecto/ Elemento Si No comentario
1 Se presentó el plan del diagnóstico X
2 Los objetivos del plan fueron pertinentes X
3 El diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los
lineamientos y directrices de la Facultad de
Humanidades.
X
4 Las actividades programadas para realizar el
diagnóstico fueron suficientes.
X
5 Las técnicas de investigación previstas fueron
apropiadas para efectuar el diagnóstico.
X
6 Los instrumentos diseñados y utilizados fueron
apropiados a las técnicas de investigación.
X
7 El tiempo calculado para realizar el diagnóstico X
108
fue suficiente.
8 Se obtuvo colaboración de personas de la
institución/comunidad para la realización del
diagnóstico.
X
9 Las fuentes consultadas fueron suficientes para
elaborar el diagnostico.
X
10 Se obtuvo la caracterización del contexto en
que se encuentra la institución/comunidad.
X
11 Se tiene la descripción del estado y
funcionalidad de la institución/comunidad.
X
12 Se determinó el listado de carencias,
deficiencias, debilidades de la
institución/comunidad.
X
13 Fue correcta la problematización de las
carencias, deficiencias, debilidades.
X
14 Fue adecuada la priorización del problema a
intervenir.
X
15 La hipótesis acción es pertinente al problema a
intervenir.
X
16 Se presentó el listado de las fuentes
consultadas.
X
17 La información obtenida para la realización del
diagnóstico, permitió dar respuesta a las
necesidades del proyecto.
X
109
5.2 Evaluación de la Fundamentación Teórica
Con el problema seleccionado se realiza con la esquematización de distintos
temas que se relaciona para poderle dar solución con claridad fundamentando
con sus respectivas referencias bibliográficas.
5.2.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa
Lista de Cotejo para Evaluar la Fundamentación Teórica
Se realiza la evaluación por medio de una lista de cotejo, donde reflejan los
resultados deseados, comprobando que la fundamentación teórica se llevó
a cabo con todos los requisitos estipulados.
Actividad/ Aspecto/ Elemento
Si
No
Comentario
1 La teoría presentada corresponde al tema contenido
en el problema.
X
2 El contenido presentado es suficiente para tener
claridad y respeto al tema.
X
3 Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema.
X
4 Se hacen citas correctamente dentro de las normas
de un sistema específico.
X
5 Las diferencias bibliográficas contienen todos los
elementos requeridos como fuente.
X
6 Se evidencia aporte del epesista en el desarrollo de
la teoría presentada.
X
EPS Edin Alonzo Cruz y Cruz Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar Carné 201323288 Asesor
110
5.3 Evaluación del plan de Acción o de La Intervención
La evaluación del plan de Acción se realizó cuidadosamente a través de
una lista de cotejo evaluando cada una de las actividades, se hizo énfasis
en los recursos con los cuales se contaba para alcanzar los logros
deseados. Se identificó plenamente la viabilidad y factibilidad, como
también las opciones de solución del problema, para luego llevar a cabo la
ejecución del proyecto.
5.3.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa
Lista de Cotejo Para Evaluar el Plan de Acción
El plan de Acción se ejecutó con los lineamientos requeridos lo cual se
evidencia en la siguiente lista de cotejo evaluando y firmado por el
asesor asignado.
Actividad/ Aspecto/ Elemento Si No Comentario
1 Es completa la identificación Institucional del
Epesita.
X
2 El problema es el priorizado en el diagnóstico. X
3 La hipótesis-acción es la que corresponde al
problema priorizado.
X
4 La ubicación de la intervención es precisa. X
5 La justificación para realizar la intervención es
válida ante el problema a intervenir.
X
6 El objetivo general expresa claramente el
impacto que se espera provocar con la
intervención.
X
7 Los objetivos específicos son pertinentes para
contribuir al logro del objetivo general.
X
8 Las actividades propuestas están orientadas al X
111
logro de los objetivos específicos.
9 Los beneficiarios están bien identificados. X
10 Las técnicas a utilizar son las apropiadas para
las actividades a realizar.
X
11 El tiempo asignado a cada actividad es
apropiado para su realización.
X
12 Están claramente determinados los
responsables de cada acción.
X
13 El presupuesto abarca todos los costos de la
inversión
X
14 Se determinó en el presupuesto el renglón de
imprevistos
X
15 Están bien identificadas las fuentes de
financiamiento que posibilitan la ejecución del
presupuesto.
X
112
5.4 Evaluación de la Ejecución y sistematización de la Intervención
Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizó una lista de cotejo,
con indicadores para cada uno de los pasos de la etapa. Paso a paso se
verifico que las metas se cumplieran y se realizaran todas las actividades
que habían sido planificadas, todo esto con el objetivo de alcanzar
resultados, productos y logros.
5.4.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa
Lista de Cotejo para Evaluar la Ejecución y sistematización de la
Intervención
Actividad/ Aspecto/ Elemento Si No Comentario
1 Se contó con los recursos económicos
presupuestados para la elaboración del plan.
X
2 Fue viable encontrar el apoyo financiero para la
reproducción del plan.
X
3 Las gestiones que se efectuaron ante la
institución fueron aceptadas.
X
4 La elaboración del plan contribuyo con la
necesidad de contar con un apoyo para orientar
a los estudiantes acerca del cuidado del medio
ambiente y la reutilización de desechos sólidos.
X
5 Las actividades que se programaron para la
elaboración y socialización de la guía fueron las
adecuadas.
X
6 Se contó con la asesoría técnica en la
elaboración del plan.
X
7 Se alcanzaron los objetivos trazados para la
realización del proyecto.
X
8 Se obtuvo el apoyo de las autoridades X
113
educativas para la divulgación del plan.
9 Existió interés de parte de los docentes de la
institución para la aplicación del plan.
X
10 Hubo compromiso de los docentes de la
institución para la aplicación del plan.
X
11 Es evidente la participación de los involucrados
en el presupuesto del EPS.
X
12 Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el EPS.
X
13 Los datos surgen de la realidad vivida. X
14 Se valoriza la intervención ejecutada. X
15 Las lecciones aprendidas son valiosas para
futuras intervenciones.
X
5.5. Evaluación de la Fase de Sistematización y Evaluación General del EPS
114
Para la evaluación de la ejecución del proyecto se utilizó una lista de cotejo,
con indicadores para cada uno de los pasos de la etapa. Paso a paso se
verifico que las metas se cumplieran y se realizaran todas las actividades
que habían sido planificadas, todo esto con el objetivo de alcanzar
resultados, productos y logros.
5.5.1 Evidencia de la Evaluación de la fase de sistematización y
evaluación general del EPS
Lista de Cotejo para Evaluar la fase de sistematización y evaluación general
Actividad/ Aspecto/ Elemento Si No Comentario
1 Se contó con los recursos económicos
presupuestados para la elaboración de la guía.
X
2 Fue viable encontrar el apoyo financiero para la
reproducción del plan.
X
3 Las gestiones que se efectuaron ante la
institución fueron aceptadas.
X
4 La elaboración del plan contribuyo con la
necesidad de contar con un apoyo para orientar
a los estudiantes acerca del cuidado del medio
ambiente y la reutilización de desechos sólidos.
X
5 Las actividades que se programaron para la
elaboración, y socialización de la guía fueron las
adecuadas.
X
6 Se contó con la asesoría técnica en la
elaboración del plan.
X
7 Se alcanzaron los objetivos trazados para la
realización del proyecto.
X
8 Existió interés de parte de los docentes de la
institución para la aplicación del plan.
X
115
9 Hubo compromiso de los docentes de la
institución para la aplicación del plan.
X
10 Es evidente la participación de los involucrados
en el proceso del EPS.
X
11 Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida del EPS.
X
12 Los datos obtenidos surgen de la realidad
vivida.
X
13 Se valoriza la intervención ejecutada.
X
14 Las lecciones aprendidas son valiosas para
futuras intervenciones.
X
116
5.6 Evaluación Final del EPS
Al momento de ejecutar el proyecto se procedió a realizar una evaluación
de cada una de las etapas, en cuanto a los logros obtenidos. Se realizó una
evaluación final, con guías generales ampliando la apreciación del Ejercicio
profesional Supervisado, analizando el aporte pedagógico, obteniendo
resultados placenteros.
5.6.1 Evidencia de la Evaluación de la Etapa
Lista de Cotejo para Evaluar el Informe Final
Se cumplieron con los lineamientos requeridos lo cual se evidencia en
la siguiente lista de cotejo evaluando y firmando por el asesor asignado.
Actividad/ Aspecto/ Elemento Si No Comentario
1 La portada y los preliminares son los indicados para el informe del EPS.
X
2 Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de
letra e interlineado.
X
3 Se presenta correctamente el resumen. X
4 Cada capítulo está debidamente desarrollado. X
5 En los apéndices aparecen los instrumentos de
investigación utilizados.
X
6 En los apéndices aparecen los instrumentos de
evaluación aplicados.
X
7 En caso de citas, se aplicó un solo sistema. X
8 El informe está desarrollado según las indicaciones
dadas
X
9 Las referencias de las fuentes están dadas con los
datos correspondientes.
X
10 El tiempo programado para las fases de EPS fue el
adecuado.
X
117
El informe del Voluntariado presentado por:
Como aporte a reforestacion de Guatemala, en la sede central
domingo, Jalapa.
Jalapa Junio de 2017
118
CAPITULO VI
EL VOLUNTARIADO
Actualmente es urgente la plantación de árboles, pues son los únicos que nos
permiten de una u otra forma prevenir los daños que está sufriendo el planeta a
raíz del cambio climático, es por eso que los estudiantes de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades se han preocupado por la
realización de proyectos ambientales con fines de combatir la contaminación de
nuestro planeta y uniéndose a miles de personas que están realizando proyectos
en beneficio de la naturaleza, está demostrado que entre más arboles plantamos
tenemos más posibilidad de mejorar el medio ambiente, de ahí radica la campaña
de plantar toda clase de árboles nativos y en especial en las zonas degradadas
por el hombre, si todos aportamos nuestro esfuerzo , estaremos respirando un
mejor aire en el día de mañana, todos sabemos que plantar un árbol es lo más
sencillo del mundo y no se necesita ningún tipo de experiencia para hacerlo, como
epesista de la Facultad de Humanidades, plan domingo realice un diagnóstico
para conocer el área y saber qué clase de árbol era el adecuado para sembrar y
tener más posibilidades de obtener un resultado positivo con la ayuda de la
Municipalidad de Jalapa, que me proporciono asesoría en la oficina de Medio
Ambiente colaborando con la limpieza del área, preparación del suelo, espacio
adecuado entre árboles para la siembra, todo esto dio como resultado que el árbol
más adecuado para plantar en dicha área seria caoba y cedro, por lo que me
dispuse a la siembra de seiscientos arboles contribuyendo así al cuidado y
conservación de los recursos naturales La única manera de revivir un área que
sufre de desertificación es sembrando árboles, para permitir que otras plantas,
animales, insectos y aves regresen a la zona. Los árboles son el elemento
fundamental del ecosistema. Los árboles son una cura para muchos problemas
ambientales. No sólo son los pulmones del mundo, son el aire acondicionado del
mundo. Enfrían los suelos, permiten que la lluvia regrese, pues el aire frío que se
eleva, equivale a que las nubes no se vuelen, sino que dejen caer la lluvia. Los
árboles también estabilizan los suelos que se están erosionando. Paran las
tormentas de arena. Se plantan como fajas protectoras, alrededor de la ciudad.
119
Plan de Voluntariado
Parte Informativa
Nombre de la institución:
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía, Jalapa, Domingo.
Ubicación física de la institución
Colonia Bosques de Viena, Lote 05, Zona 02, Jalapa, Jalapa.
Objetivos:
General:
Contribuir a la reforestación de áreas comunales o municipales y
conservación del medio ambiente.
Específicos:
Eliminar basureros clandestinos
Recuperar áreas para reforestación
Realizar jornadas de reforestación
Promover la participación de estudiantes de centros educativos del
Municipio y Departamento de Jalapa en actividades ambientales.
Inculcar en los estudiantes de centros educativos del Municipio y
Departamento de Jalapa Educación Ambiental.
120
Parte Descriptiva
Justificación
Cómo estudiantes del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de La Universidad
de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de
Pedagogía, Jalapa, Domingo, y ciudadanos conscientes de los problemas
ambientales que afectan a nuestro departamento, país y el mundo. Conocedores
de que los árboles plantados generan mayor cantidad de viento, absorben el
dióxido de carbono y expulsan oxígeno, un elemento vital para el ser vivo y que la
reforestación cerca de las fuentes hídricas ayuda a la conservación del agua, es
decir, los árboles son soporte o un apoyo en la producción de agua o fuentes
hídricas. Es por ello que pondremos nuestro granito de arena para lograr la
concientización de la comunidad del Municipio y Departamento de Jalapa, sobre la
protección, cuidado y plantación de árboles como una manera de fomentar el
acercamiento y el empoderamiento de la misma hacia el medio ambiente. Por
consiguiente, lo que se pretende con esta actividad de voluntariado es reforestar la
mayor cantidad de terrenos posibles e involucrar a una cantidad numerosa de
estudiantes ya que estos son el futuro de nuestro municipio, departamento, país y
el mundo.
Actividades:
Redacción de la solicitud respectiva con la firma y sello del Coordinador de
la Facultad dirigida al Alcalde de la Municipalidad del Municipio y
Departamento de Jalapa.
Visita a la Municipalidad del Municipio y Departamento de Jalapa para
entrega de solicitud para todo lo necesario para llevar a cabo el
voluntariado (reforestación).
Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la
Municipalidad de Jalapa.
121
Redacción de solicitudes dirigidas a los directores de los centros educativos
oficiales y privados de los niveles primaria, básico, diversificado, Instituto
Adolfo V. Hall y Reservas Militares del departamento de Jalapa.
Visita a los establecimientos educativos para entrega de solicitudes.
Capacitación dirigida a Estudiantes Epesista sobre el procedimiento
correcto de plantación de árboles y aplicación correcta de hidrogel con el
encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la Municipalidad de
Jalapa.
Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la
Municipalidad de Jalapa, para organización de comisiones a Estudiantes
Epesistas para jornada de plantación de árboles con estudiantes del nivel
primaria.
Visita al terreno comunal situado en El Cerro La Alcoba, para conocer la
ubicación correspondiente para cada grupo de Epesistas.
Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).
Jornada de plantación de árboles en El Cerro La Alcoba con estudiantes del
nivel primaria.
Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la
Municipalidad de Jalapa, para organización sobre jornada de limpieza,
eliminación de basurero clandestino en orillas del Rio Chipilapa, para
recuperación de terreno y reforestación con Estudiantes Epesistas y
Reservistas.
Realización de Jornada de Limpieza en orillas del Río Chipilapa.
Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).
Jornada de plantación de árboles en orillas del Río Chipilapa.
Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la
Municipalidad de Jalapa, para organización de comisiones a Estudiantes
Epesistas para jornada de plantación de árboles con estudiantes del nivel
básico, diversificado, Reservistas e Instituto Adolfo V. Hall.
Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).
122
Jornada de plantación de árboles en El Cerro La Alcoba con estudiantes de
los Niveles básico y diversificado
Reunión con el encargado de la Unidad de Gestión Ambiental de la
Municipalidad de Jalapa, para asignación de comisiones a Estudiantes
Epesistas para jornada de reforestación en terrenos de Los Cebollines con
Reservistas.
Visita al terreno de Los Cebollines, para conocer la ubicación
correspondiente para cada grupo de Epesistas.
Jornada de preparación de terreno para plantación (ahoyado).
Jornada de plantación de árboles en terrenos de Los Cebollines.
Estructuración y redacción del informe correspondiente al Voluntariado en
base a los lineamientos del Ejercicio Profesional Supervisado.
Entrega del documento terminado para su revisión y aprobación.
Envío de Informe en forma digital al Asesor de EPS y Comisión de Medio
Ambiente.
Tiempo de Ejecución:
4 meses
Cronograma:
No.
Actividades
Meses
Abril
Mayo
Junio J
uli
o
1era
.
2d
a.
3er.
4ta
.
1era
.
2d
a.
3era
.
4ta
.
5ta
.
1era
.
2d
a.
3era
.
4ta
.
1era
.
1. Redacción de la
solicitud respectiva
con la firma y sello
del Coordinador de
la Facultad dirigida
123
al Alcalde de la
Municipalidad del
Municipio y
Departamento de
Jalapa.
2. Visita a la
Municipalidad del
Municipio y
Departamento de
Jalapa para entrega
de solicitud para
todo lo necesario
para llevar a cabo
el voluntariado
(reforestación).
3. Reunión con el
encargado de la
Unidad de Gestión
Ambiental de la
Municipalidad de
Jalapa.
4. Redacción de
solicitudes dirigidas
a los directores de
los centros
educativos oficiales
y privados de los
niveles primaria,
básico,
diversificado,
124
Instituto Adolfo V.
Hall y Reservas
Militares del
departamento de
Jalapa.
5. Visita a los
establecimientos
educativos para
entrega de
solicitudes.
6. Capacitación
dirigida a
Estudiantes
Epesista sobre el
procedimiento
correcto de
plantación de
árboles y aplicación
correcta de hidrogel
con el encargado
de la Unidad de
Gestión Ambiental
de la Municipalidad
de Jalapa.
7. Reunión con el
encargado de la
Unidad de Gestión
Ambiental de la
Municipalidad de
Jalapa, para
organización de
125
comisiones a
Estudiantes
Epesistas para
jornada de
plantación de
árboles con
estudiantes del
nivel primaria.
8. Visita al terreno
comunal situado en
El Cerro La Alcoba,
para conocer la
ubicación
correspondiente
para cada grupo de
Epesistas.
9. Jornada de
preparación de
terreno para
plantación
(ahoyado).
10. Jornada de
plantación de
árboles en El Cerro
La Alcoba con
estudiantes del
nivel primaria.
11. Reunión con el
encargado de la
Unidad de Gestión
Ambiental de la
126
Municipalidad de
Jalapa, para
organización sobre
jornada de limpieza,
eliminación de
basurero
clandestino en
orillas del Rio
Chipilapa, para
recuperación de
terreno y
reforestación con
Estudiantes
Epesistas y
Reservistas.
12. Realización de
Jornada de
Limpieza en orillas
del Río Chipilapa.
13. Jornada de
preparación de
terreno para
plantación
(ahoyado).
14. Jornada de
plantación de
árboles en orillas
del Río Chipilapa.
15. Reunión con el
encargado de la
Unidad de Gestión
127
Ambiental de la
Municipalidad de
Jalapa, para
organización de
comisiones a
Estudiantes
Epesistas para
jornada de
plantación de
árboles con
estudiantes del
nivel básico,
diversificado,
Reservistas e
Instituto Adolfo V.
Hall.
16. Jornada de
preparación de
terreno para
plantación
(ahoyado).
17. Jornada de
plantación de
árboles en El Cerro
La Alcoba con
estudiantes de los
Niveles básico y
diversificado.
18. Reunión con el
encargado de la
Unidad de Gestión
128
Ambiental de la
Municipalidad de
Jalapa, para
asignación de
comisiones a
Estudiantes
Epesistas para
jornada de
reforestación en
terrenos de Los
Cebollines con
Reservistas.
19. Visita al terreno de
Los Cebollines,
para conocer la
ubicación
correspondiente
para cada grupo de
Epesistas.
20. Jornada de
preparación de
terreno para
plantación
(ahoyado).
21. Jornada de
plantación de
árboles en terrenos
de Los Cebollines.
22. Estructuración y
redacción del
informe
129
correspondiente al
Voluntariado en
base a los
lineamientos del
Ejercicio
Profesional
Supervisado.
23. Entrega del
documento
terminado para su
revisión y
aprobación.
24. Envío de Informe
en forma digital al
Asesor de EPS y
Comisión de Medio
Ambiente.
Presupuesto:
CANT.
Descripción
Costo
Unitario
Totales
Parciales
12,600 Planta Q 1.00 Q 12,600.00
12,600 Hidrogel por planta Q 0.50 Q 6,300.00
12,600 Abono por planta Q 0.70 Q 8,820.00
12,600 Mano de obra en ahoyado Q. 1.00 Q 12,600.00
1,650 Agua pura Q 0.50 Q 825.00
825 Refacción Q 5.00 Q 4,125.00
825 Transporte Q 6.00 Q 4,950.00
Costo Total
Q 50,220.00
130
Recursos:
Materiales:
Arboles
Hidrogel
Abono
Herramientas de agricultura.
Cajas plásticas (para transportar los árboles de los vehículos al ahoyado).
Cubetas (para distribución de hidrogel y abono de los vehículos al
ahoyado).
Costales (para recolección de basura).
Vehículos.
Cámara digital.
USB.
Cuaderno de notas.
Hojas de papel bond.
Lapiceros.
Computadora.
Impresora.
Humanos:
Asesor de EPS.
Estudiantes Epesistas.
Alcalde del Municipio y Departamento de Jalapa.
Encargado de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal UGAM
División de Protección de la Naturaleza -DIPRONA-.
Dirección Departamental de Educación
Policía Nacional Civil
Cruz Roja Guatemalteca, Delegación Jalapa
Bomberos Voluntarios
Empresa Municipal de Agua (JALAPAGUA)
131
JALAPA VERDE
Empresa Eléctrica Municipal
Directores, maestros y estudiantes de escuelas y colegios del nivel
primaria.
Directores, maestros y estudiantes de institutos y colegios del nivel básico y
diversificado.
Instituto Adolfo V. Hall.
Reservas Militares.
Personas vecinas a los terrenos reforestados.
Tren de Aseo Municipal.
Dirección de Comunicaciones, Municipalidad de Jalapa.
Físicos:
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Plan
Domingo.
Municipalidad del Municipio y Departamento de Jalapa.
Terrenos Comunales
Financieros:
El costo total de la realización del proyecto de Voluntariado fue cubierto por
la Municipalidad de Jalapa.
Responsables:
Alcalde del Municipio y Departamento de Jalapa.
Encargado de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal UGAM
Estudiantes Epesistas
No. Nombre del Epesista No. de Carné
1. PEM Aura Yanira Morales y Morales 201311909
2. PEM Carol Sucely Nájera Divas 201320817
3. PEM Ingrid Marleni Ortíz López 201142200
4. PEM Arlin Lisbeth Estrada Ruano 201320234
5. PEM Nancy Elizabeth Marroquín Rojas 201124726
6. PEM Leidy Yessenia Aguilar López 200719446
132
133
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PROYECTO DE VOLUNTARIADO
INSTRUCCIONES: Según su apreciación, marque con una “X”, (si o no) en la
columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
No.
Actividades
Sí
No
Comentario
1. ¿Se presentó el plan del Proyecto de
Voluntariado?
X
2. ¿Las actividades para realizar el
Proyecto de Voluntariado fueron
diferentes a las programadas?
X
3. ¿Se obtuvo los recursos financieros
para la realización del Proyecto de
Voluntariado?
X
4. ¿El instrumento diseñado y utilizado
fue apropiado para la evaluación del
Plan del Proyecto de Voluntariado?
X
5. ¿El tiempo calculado para realizar el
Proyecto de Voluntariado fue
suficiente?
X
6. ¿Se obtuvo colaboración de las
personas de la institución/comunidad
para la realización del proyecto de
voluntariado?
X
7. ¿Se tiene el documento
correspondiente que respalde la
realización del proyecto de
voluntariado?
X
8. ¿Se tiene el documento
correspondiente de compromiso de
sostenibilidad del proyecto de
voluntariado?
X
134
9. ¿Se elaboró el informe
correspondiente de realización del
Proyecto de Voluntariado?
X
10. ¿Se presentó el informe del
Proyecto de Voluntariado en le fecha
establecida?
X
Interpretación: Los datos obtenidos en la Lista de Cotejo, reflejan los resultados
deseados, comprobando que el Plan del Proyecto de Voluntariado se ejecutó de
acuerdo a lo establecido.
135
Informe de Proyecto de Voluntariado
Cómo parte del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, se llevó a cabo la
realización del Proyecto de Voluntariado consistente en la plantación de 600
árboles por estudiante haciendo un total de 12,600, correspondientes al grupo de
21 Epesistas, siendo estos de las especies: Gravillea, Ciprés, Pino y Madre
Cacao. Para lo cual se gestionó a través de la Municipalidad del Municipio y
Departamento de Jalapa y su Unidad de Gestión Ambiental Municipal, la cual
financió en su totalidad el costo del proyecto consistente en Q 50,220.00.
Gestionando también con las diferentes instituciones educativas, contando con la
participación del nivel primaria, básico y diversificado del sector oficial y privado
(plan diario y plan fin de semana) contando con la cantidad 804 estudiantes y
docentes la cual se detalla a continuación:
No
Nombre del Establecimiento
No. de Estudiantes
No de Docentes
1 Escuela Oficial Urbana Barrio Chipilapa 23 2
2
Escuela Oficial Urbana Tipo Federación Luis Martínez
Mont
22
2
3
Escuela Oficial Urbana Para Niñas Colonia Linda Vista
24
2
4
Escuela Oficial Urbana Para Varones Colonia Linda
Vista
22
2
5 Escuela Oficial Urbana Para Niñas No. 1 22 2
6 Escuela Oficial Urbana Para Varones No. 1 22 2
7 Escuela Oficial Urbana Para Niñas Berta Judith Franco
Bonilla
22
2
8 Escuela Oficial Urbana Barrio El Porvenir 40 2
9 Escuela Oficial Urbana de Aplicación Anexa al INCAV 33 2
Totales 230 18
136
No.
Nombre del Colegio
No. de Estudiantes
No. de Docentes
1 Colegio Particular Mixto El Porvenir 25 2
2 Colegio Particular Mixto Liceo Nuevo Milenio 25 2
3 Colegio Nueva Guatemala 23 2
4 Colegio Particular Mixto Juan Pablo II 34 2
5 Colegio Particular Mixto Agazzi 25 2
6 Colegio Particular Mixto Liceo Jalapa 50 2
Total 182 12
No.
Nombre del Colegio
No. de Estudiantes
No. de Docentes
1 Colegio Particular Mixto Liceo Nuevo Milenio 22 2
2 Colegio Adventista Moria 19 2
3 Colegio Pre-Universitario Juan Pablo II 31 2
4 Instituto Experimental Dr. Silvano Antonio Carías 38 2
5 Instituto Adolfo V. Hall 50 2
6 Colegio Técnico Industrial Albert Einstein 26 2
7 Colegio Técnico Profesional Miguel Ángel
Asturias
20 2
8 Colegio Privado El Porvenir 34 2
9 Colegio Particular Rembrand 20 2
10 Reservas Militares 30 2
11 Colegio Particular Mixto Nuevo Milenio (Plan fin
de semana)
50 2
Total 340 22
Gestionándose también con diferentes instituciones, quienes brindaron su apoyo
en las diferentes jornadas de plantación de acuerdo a la función que realiza cada
una dentro de la comunidad, mismas que se detallan a continuación:
137
No. Nombre de Instituciones
1 Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Jalapa, Domingo. (Epesistas)
2 Encargado de la Unidad de Gestión Ambiental Municipal UGAM
3 División de Protección de la Naturaleza -DIPRONA-.
4 Dirección Departamental de Educación
5 Policía Nacional Civil
6 Cruz Roja Guatemalteca, Delegación Jalapa
7 Bomberos Voluntarios
8 Empresa Municipal de Agua (JALAPAGUA)
9 JALAPA VERDE
10 Empresa Eléctrica Municipal
11 Reservas Militares
12 Dirección de Comunicaciones, Municipalidad de Jalapa
Después de la gestión realizada a la Municipalidad y a las diferentes instituciones,
obteniendo la respuesta favorable a nuestra solicitud, la Municipalidad coordinó a
través de la Unidad de Gestión Ambiental, varias reuniones en las que como
estudiantes Epesistas, se nos capacitó sobre la forma correcta de plantación de
árboles, aplicación de Hidrogel para su sostenibilidad y el abono para cada una de
las especies. Conocimientos que pusimos en práctica con cada uno de los
estudiantes en las diferentes jornadas de plantación, así también se realizaron
planificaciones para conocer los diferentes terrenos comunales y áreas específicas
para cada Epesista y centros educativos a su cargo mismo que se llevaron a cabo
en los días y horarios estipulados para el efecto.
Dichas plantaciones se realizaron a cabo en las fechas siguientes: 22 de mayo
terrenos comunales del Cerro Alcoba, con estudiantes del nivel primaria, el 29 del
mismo fue en el río Chipilapa, con Reservistas, el 05 de junio en terrenos
comunales del Cerro Alcoba con estudiantes de nivel básico, diversificado y
138
estudiantes del Instituto Adolfo V. Hall, el 11 de junio en terrenos comunales de los
Cebollines con la participación de Reservistas.
139
140
141
142
CONCLUSIONES
Se motivó a los alumnos a la conservación de los recursos naturales
identificando la problemática ecológica dentro de la institución.
Se realizaron capacitaciones de concientización en la comunidad educativa
a través de la educación ambiental.
Se capacito a la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta
aldea La Laguna, del Municipio y Departamento de Jalapa, para los
beneficios y cuido de áreas verdes, implementando un jardín para los
mismos.
143
RECOMENDACIONES
Fomentar la participación de los estudiantes en proyectos educativos
relacionados al medio ambiente, y a la práctica y desarrollo de actividades
de ornato.
Realizar campañas y talleres periódicos de actividades que permitan
concientizar sobre el cuidado del medio amiente y las distintas actividades
que podemos realizar para mejorar nuestro ambiente.
Proseguir con el cuidado de los arbolitos y llevar un estricto diagnóstico del
potencial y capacidad de los recursos, protegerlos de plagas y
enfermedades eliminando las plantas próximas que puedan provocar
daños. Elimine las malas hierbas que compitan con las raíces del árbol en
búsqueda de humedad y nutrientes. Proteja el árbol de la destrucción por el
ganado.
144
FUENTES CONSULTADAS
1. Municipalidad de Jalapa, Dirección de Planificación (DMP), Plan
Operativo Anual, Página 110
2. http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_ambiente
3. http://joselinparedes.blogspot.com/,http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net
/r43573/es/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_edu
_ambi/adjuntos/800001c_huerto_escolar_c.pdf
4. http://joselinparedes.blogspot.com/,http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net
/r43573/es/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_edu
_ambi/adjuntos/800001c_huerto_escolar_c.pdf
5. http://contaminacion-ambiente.blogspot.com
6. http://www.monografias.com/trabajos31/contaminacion-
suelo/contaminacion-suelo.shtml
7. Ministerio de ambiente Recursos Naturales, 3ª. Edición, Recursos
Naturales y Ambientación, Guatemala.
8. http://www,ebvtix,ycdavus,edyc/CEHS/TOXINS/SPANISH/airpollution.htm
9. http://www.monografias.com/trabajos/contamagua/contamagua.shtml.
10. Ackerman, Frank. (1997). Why Do We Recycle?: Markets, Values, and
Public Policy. Island Press.
11. http://es.wikipedia.org/wiki/jardines
12. http://es.wikipedia.org/wiki/veneficiodeareasverdes
13. http://es.www.tuverde.com/2009/05/que-y-como-reciclar-en-buenos-aires/
14. http://es.www.escojeven.com/cuatro/12/pasticos.html
15. http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/4431455/Ventajas-del-
reciclaje.h
145
146
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Sección – Jalapa
Plan Domingo
PLAN DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO INSTITUCION AVALADORA
Ubicación Física de la Institución
La Municipalidad está ubicada en la 6ª. Avenida 0-91 zona 1, Barrio la Democracia
frente al Parque Central de Jalapa.
Objetivos
General
Preservación de su patrimonio natural y cultural.
Específicos
Promover sistemáticamente la participación efectiva, voluntaria y
organizada de los habitantes en la resolución de problemas locales.
Recaudar mayor cantidad de ingresos por medio de una estructuración
adecuada y justa de planes sobre arbitrios y tasas municipales para evitar
fuga de ingresos.
Justificación
La municipalidad de Jalapa brinda apoyo a instituciones educativas con el
propósito de mejorar la educación de la región pero debido a la gran cantidad de
población que atiende en muchos aspectos en algunos casos los servicios que
presta no son los adecuados para todos los pobladores. Ya que se pretende
identificas cuáles son sus deficiencias, problemas que esta posee. Es una
institución de derecho público que busca alcanzar el bien común de todos los
147
habitantes del municipio, tanto del área urbana como de la rural,
comprometiéndose a prestar y administrar los servicios públicos de la población
bajo su jurisdicción territorial, sin perseguir fines lucrativos.
Actividades
Lectura y análisis de documentos.
Realización de entrevistas.
Investigación
Tiempo: 10 días.
Cronograma
No. Actividades
Junio
1ra. Semana 2da.semana
1 Lectura y análisis de documentos
2 Realización de entrevistas
3 Aplicación de cuestionarios
Técnicas e Instrumentos
Entrevistas no estructuradas
Entrevistas semiestructuradas
Consulta Bibliográfica
Recursos
Humanos
Alcalde Municipal
Miembros del consejo Municipal
Secretario
Tesorero
Personal Administrativo
Personal Operativo
Personal de Servicio
Peritos contadores
Bachiller en electricidad
Peritos en administración Publica
148
Materiales
Hojas de papel bond
Lapiceros
Fotocopias
Libreta de apuntes
Computadora
USB
Físicos
Municipalidad de Jalapa, municipio de Jalapa
Responsable
Epesista: Edin Alonzo Cruz y Cruz
Carné: 201323288
Evaluación
Al finalizar la fase se aplicara un instrumento específico para verificar si los pasos
fueron realizados de acuerdo a la estructura del perfil.
149
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Sección – Jalapa
Plan Domingo
PLAN DE LA ETAPA DE DIAGNOSTICO INSTITUCION AVALADA
Ubicación Física de la Institución
La Escuela Oficial Rural Mixta ´´aldea La Laguna´´, se encuentra ubicada en la
aldea La Laguna del Municipio de Jalapa. Colinda al Norte con la aldea El
Terrero, al Sur con la aldea El Chagüite, al Este con aldea Achiotes Jumay, al
oeste aldea El Guaje, su vía de acceso es la carretera asfaltada que conduce al
municipio de Mataquescuintla.
Objetivos
General
Impulsar en el plantel educativo rural, la implementación y ejecución del
proyecto de educación ambiental, creando actitudes y comportamientos
que lleven a mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa;
formando ciudadanos interesados en la búsqueda, explicación y solución de
problemas ambientales.
Específicos:
Describir cada una de las carencias.
Seleccionar un problema para darle solución.
150
Justificación
El desarrollo del proyecto consistió en el aprovechamiento de espacios para
implementar áreas verde para la siembra de plantas y fomentar el cuidado e
importancia de estas con la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea La Laguna, Jalapa sobre los beneficios que estas proporcionan al ser
humano y que además nos sirven de adorno para alegrar las instalaciones del
centro educativo. Si pensamos en el ser humano, las plantas contribuyen a la
absorción de elementos químicos contaminantes. Las áreas verdes jardinazadas
juegan un papel importante en el desarrollo del sentimiento de las escuelas se
toma la idea de crear un espacio específico que sirva de provecho tanto para la
lectura como para otros usos que los docentes de la escuela le quieran dar.
Puesto que en la institución fomenta el hábito de la lectura de esa misma manera
se estará utilizando como complemento para favorecer el proceso enseñanza-
aprendizaje, y así brindar un buen servicio educativo por ello es conveniente la
elaboración de un módulo Jardinización y Ornamentación para el mejoramiento del
Ornato.
Actividades
Elaboración de instrumentos para recabar información.
Observación
Realización de entrevistas.
Tiempo
10 días
Cronograma
Actividades
Junio 2017 5 6 7 8 9 12 13 14 15 16
Elaboración de instrumentos para
recabar información
Observación
Realización de entrevistas
151
Técnicas e Instrumentos
Entrevistas
Entrevistas Semiestructurada
Observación
Consulta del PEI de la escuela
Recursos
Humanos
Directora de la Escuela
Alumno Epesista
Físicos
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Escuela Oficial Rural Mixta aldea La Laguna, Jalapa.
Materiales
Computadora
Impresora
Tinta 4 colores
Fotocopiadora
Útiles de Oficina
Memoria USB
Cámaras fotográficas
Resmas de Hojas
Herramientas de jardinería
Responsable
Epesista: Edin Alonzo Cruz y Cruz
Carné: 201323288 Evaluación
Al finalizar la fase se aplicara un instrumento específico para verificar si los pasos
fueron realizados de acuerdo a la estructura del perfil.
152
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Sección – Jalapa
Plan Domingo
PLAN DE LA ETAPA DE EJECUSIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA
INTERVENCIÓN
Ubicación Física de la Institución
La Escuela Oficial Rural Mixta ´´aldea La Laguna´´, se encuentra ubicada en la
aldea La Laguna del Municipio de Jalapa. Colinda al Norte con la aldea El
Terrero, al Sur con la aldea El Chagüite, al Este con aldea Achiotes Jumay, al
oeste aldea El Guaje, su vía de acceso es la carretera asfaltada que conduce al
municipio de Mataquescuintla.
Objetivos
Generales
Contribuir a la preservación del Medio Ambiente afianzando la cultura
aprovechamiento de espacios para implementar áreas verdes para la
siembra de plantas y fomentar el cuidado e importancia de estas con la
comunidad educativa proporcionar una herramienta pedagógica y modificar
cambios de conductas en los habitantes de la comunidad a través de la
Educación ambiental.
153
Específicos
Motivar a los alumnos para la conservación de los recursos naturales.
Comprometer a los maestros y estudiantes en el desarrollo de actividades
para la preservación y la conservación del medio ambiente dentro de la
institución.
Propiciar campañas de elaboración de jardines y limpieza de la Escuela
Oficial Rural Mixta, aldea La Laguna, Jalapa.
Justificación
El desarrollo del proyecto consistió en el aprovechamiento de espacios para
implementar áreas verde para la siembra de plantas y fomentar el cuidado e
importancia de estas con la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea La Laguna, Jalapa sobre los beneficios que estas proporcionan al
ser humano y que además nos sirven de adorno para alegrar las instalaciones
del centro educativo.
Si pensamos en el ser humano, las plantas contribuyen a la absorción de
elementos químicos contaminantes. Las áreas verdes jardinazadas juegan un
papel importante en el desarrollo del sentimiento de las escuelas se toma la
idea de crear un espacio específico que sirva de provecho tanto para la lectura
como para otros usos que los docentes de la escuela le quieran dar.
Puesto que en la institución fomenta el hábito de la lectura de esa misma
manera se estará utilizando como complemento para favorecer el proceso
enseñanza- aprendizaje, y así brindar un buen servicio educativo por ello es
conveniente la elaboración de un módulo Jardinización y Ornamentación para
el mejoramiento del Ornato.
154
Actividades
Recopilación de información
Gestionar ante la dirección del establecimiento
Carta de permiso al director de la escuela y aprobación
Selección del problema
Selección del nombre del proyecto
Selección de los contenidos del tema.
Solicitud de recipientes, para la selección de materiales reciclables
Investigación bibliográfica
Elaboración del Capítulo I
Revisión del Capítulo I
Elaboración del Capítulo II
Revisión del Capítulo II
Elaboración del Capítulo III
Revisión del Capítulo III
Elaboración del Capítulo IV
Revisión del Capítulo IV
Aprobación y reproducción del plan
Plantación de Árboles.
Entrega de planes a la dirección del institución.
Tiempo
Junio
Julio
Agosto
Cronograma
No. Actividad Junio Julio
Agosto
1 Solicitar autorización a la
directora de la Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea La
Laguna, Jalapa para la
socialización del Plan.
2 Recopilación de información.
155
3 Selección del nombre del
proyecto.
4 Socialización de plan.
5 Revisión y aprobación del
Plan.
6 Gestión de impresión del
Plan.
7 Empastado del Plan.
8 Evaluación del Proyecto
9 Entrega formal del proyecto a
la institución.
Fuente: Epesista 2017
Técnicas e Instrumentos
Método Inductivo
Herramientas
Cuestionarios
Entrevistas
Gestiones
Recursos
Humanos
Directora
Secretaria
Docentes
Alumnos
Padres de familia
Líderes comunitarios
Asesor
Epesista
156
Materiales
Computadora
Impresora
Fotocopiadora
Útiles de Oficina
Memoria USB
Cámaras fotográficas
Resmas de Hojas
Instrumentos de jardinería
Abono orgánico
Plantas ornamentales
Llantas reciclables
Responsable
Epesista: Edin Alonzo Cruz y Cruz
Carné: 201323288 Evaluación
Esta etapa fue evaluada por la directora de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea La
Laguna, del departamento y municipio de Jalapa a través de una lista de cotejo
permitiendo verificar todos los aspectos que se incluyeron en el diagnóstico. Se
evaluó en base a los objetivos, metas, beneficiarios, recursos y las actividades que
se realizaron en todo el proceso del proyecto. Siendo los resultados obtenidos
satisfactorios en esta evaluación. Esta etapa se obtuvo también el nombre del
proyecto: Plan de construcción de área jardinizada para mejorar el Medio
Ambiente Escolar, dirigido a estudiantes y profesores de la Escuela Oficial Rural
Mixta aldea La Laguna, del Municipio de Jalapa, Departamento de Jalapa.
157
Lista de Cotejo para Evaluar el Diagnóstico
Se elaboró un plan de investigación para realizar la etapa del diagnóstico, para
llevar una secuencia que permita que la investigación y la ejecución se realice con
éxito y con enfoque planteado y se obtuvo la información necesaria utilizando las
herramientas necesarias como cuestionarios, entrevistas, observación para poder
determinar el problema y darle solución.
Actividad/ Aspecto/ Elemento Si No comentario
1 Se presentó el plan del diagnóstico. X
2 Los objetivos del plan fueron pertinentes. X
3 Las actividades programadas para realizar el
diagnostico fueron suficientes.
X
4 Las técnicas de investigación previstas fueron
apropiadas para efectuar el diagnostico.
X
5 Los instrumentos diseñados y utilizados fueron
apropiados a las técnicas de investigación.
X
6 El tiempo calculado para realizar el diagnóstico fue
suficiente.
X
7 Se obtuvo colaboración de personas de la
institución/comunidad para la realización del
diagnóstico.
X
8 Las fuentes consultadas fueron suficientes para
elaborar el diagnostico.
X
9 Se obtuvo la caracterización del contexto en que se
encuentra la institución/comunidad.
X
10 Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de
la institución/comunidad.
X
11 Fue correcta la problematización de las carencias,
deficiencias, debilidades.
X
12 Fue adecuada la priorización del problema a
intervenir.
X
158
13 La hipótesis acción es pertinente al problema a
intervenir.
X
14 Se presentó el listado de las fuentes consultadas. X
159
Lista de Cotejo para Evaluar la Fundamentación Teórica
Se realiza la evaluación por medio de una lista de cotejo, donde reflejan los
resultados deseados, comprobando que la fundamentación teórica se llevó a cabo
con todos los requisitos estipulados.
Actividad/ Aspecto/ Elemento Si no Comentario
1 ¿La teoría presentada corresponde al tema contenido
en el programa?
X
2 ¿El contenido presentado es suficiente para tener
claridad respecto al tema?
X
3 ¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
X
4 ¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas
de un sistema específico?
X
5 ¿Se hacen referencias bibliográficas que contienen
todos los elementos requeridos como fuente?
X
6 ¿Se evidencia aporte del Epesista en el desarrollo de
la teoría presentada?
X
160
Lista de Cotejo para Evaluar el Plan o de la Intervención
El plan de Acción o de la intervención se ejecutó con los lineamientos requeridos,
lo cual se evidencia en la siguiente lista de cotejo evaluada y firmada por el asesor
asignado.
Actividad/ Aspecto/ Elemento Si No comentario
1 Es completa la identificación institucional del
Epesista.
X
2 El problema es el priorizado en el diagnóstico. X
3 La hipótesis –acción es la que corresponde al
problema priorizado.
X
4 La ubicación de la institución es precisa. X
5 La justificación para realizar la investigación es
válida ante el problema a intervenir.
X
6 El objetivo general expresa claramente el
impacto que se espera provocar con la
intervención.
X
7 Los objetivos específicos son pertinentes para
contribuir al logro del objetivo general.
X
8 Las actividades propuestas están orientadas al
logro de los objetivos específicos.
X
9 Los beneficiarios están bien identificados. X
10 Las técnicas a utilizar son las apropiadas para
las actividades a realizar.
X
11 El tiempo asignado a cada actividad es
apropiado para su realización.
X
12 Están claramente determinados los
responsables de cada acción.
X
13 El presupuesto abarca todos los costos de la X
161
intervención.
14 Se determinó en el presupuesto el renglón de
imprevistos.
X
15 Están bien identificadas las fuentes de
financiamiento que posibilitaran la ejecución del
presupuesto.
X
162
Lista de Cotejo para Evaluar la Ejecución y sistematización de la
Intervención
La ejecución y sistematización se cumplieron con los lineamientos requeridos lo
cual se evidencia en la siguiente lista de cotejo evaluado y firmado por el asesor
asignado.
Actividad/ Aspecto/ Elemento Si No Comentario
1 Se contó con los recursos económicos
presupuestos para la elaboración del plan.
X
2 Fue viable encontrar el apoyo financiero para la
reproducción del plan.
X
3 Las gestiones que se efectuaron ante la
institución fueron aceptadas.
X
4 La elaboración de la guía contribuyo con la
necesidad de contar con un apoyo para orientar a
los estudiantes acerca del cuidado del medio
ambiente y la reutilización de desechos sólidos.
X
5 Las actividades que se programaron para la
elaboración y socialización de la guía fueron las
adecuadas.
X
6 Se contó con la asesoría técnica en la
elaboración del plan.
7 Se alcanzaron los objetivos trazados para la
realización del proyecto.
X
8 Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas
para la divulgación del plan.
X
9 Existió interés de parte de los docentes de la
institución para la aplicación del plan.
X
10 Hubo compromiso de los docentes de la
institución para la aplicación del plan.
X
163
11 Es evidente la participación de los involucrados
en el proceso del EPS.
X
12 Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el EPS.
X
13 Los datos surgen de la realidad vivida X
14 Se valoriza la intervención ejecutada. X
15 Las lecciones aprendidas son valiosas para
futuras intervenciones.
X
164
Lista de Cotejo para Evaluar el Informe Final
Se cumplieron con los lineamientos requeridos lo cual se evidencia en la siguiente
lista de cotejo evaluando y firmando por el asesor asignado.
Actividad/ Aspecto/ Elemento Si No Comentario
1 La portada y los preliminares son los indicados
para el informe del EPS.
X
2 Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de
letra e interlineado.
X
3 Se presenta correctamente el resumen.
X
4 Cada capítulo está debidamente desarrollado.
X
5 En los apéndices aparecen los instrumentos de
investigación utilizados.
X
6 En los apéndices aparecen los instrumentos de
evaluación aplicados.
X
7 En caso de citas, se aplicó un solo sistema.
X
8 El informe está desarrollado según las
indicaciones dadas.
X
9 Las referencias de las fuentes están dadas con
los datos correspondientes.
X
10 El tiempo programado para las fases del EPS
fue el adecuado.
X
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