ECED. 210 OBSERVACION, PLANIFICACION y EVALUACION EDUCATIVA 210 UNE.pdf · Escuela de Estudios...

ECED. 210

OBSERVACION, PLANIFICACION y EVALUACION EDUCATIVA

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. Marzo 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz

Universidad del Este

Prep. Marzo 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz ECED 210 Observación, Planificación y Evaluación Educativa

2

TABLA DE CONTENIDO

Página

Prontuario 3

Taller Uno 12

Taller Dos 14

Taller Tres 17

Taller Cuatro 20

Taller Cinco 23

Anejos

Anejo A 26

Rúbrica para evaluar participación en clase

Anejo B 27

Rúbrica para evaluar experiencias clínicas de observación

Anejo C 28 Rúbrica para evaluar eexperiencias clínicas de evaluación

Anejo D 29

Rúbrica para evaluar ejercicio de planificación

Anejo E 30

Rúbrica para evaluar ejercicio de aplicación con artículos Profesionales


Prep. Marzo 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz ECED 210 Observación, Planificación y Evaluación Educativa

3

Prontuario

Título del Curso Observación, Planificación y Evaluación Educativa

Codificación ECED 210

Duración Cinco semanas

Prerequisito Ninguno

Descripción Análisis de las técnicas científicas cuantitativas y cualitativas de

observación/anotación, registro de observación, planificación y evaluación. Se

establecerá la importancia de la interrelación de estos procesos y la elaboración de

una metodología educativa que corresponda a los intereses, posibilidades,

manifestaciones y características del niño(a) en edad temprana en sus diversos

períodos de desarrollo.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para:

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Examinará técnicas de observación y anotación.

2. Identificará diversos formatos de registro de observaciones.

3. Analizará la relación observador – observado y su implicación en la

evaluación del estudiante.

4. Discutirá, comparará y evaluará algunas estrategias de evaluación.

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora


Prep. Marzo 2004 Dra. Alicia Castillo Ortiz ECED 210- Observación, Planificación y Evaluación Educativa 4

5. Identificará algunas escalas del desarrollo infantil

6. Analizará los conceptos de evaluación, observación y planificación y

establecerá su pertinencia en el ámbito educativo.

7. Señalará y valorará la importancia de la observación como base de la

planificación y evaluación efectiva.

Se le dará especial atención a la interacción de la observación, la planificación y

La evaluación.

1. Planificación y evaluación basadas en la observación, de acuerdo con las

prácticas apropiadas de la National Association for the Education of

Young Children (NAEYC).

2. Importancia del análisis que se haga de las observaciones hechas y para

que el currículo sea significativo, se debe planificar.

3. Se va a planificar basado en las observaciones hechas y para que el

currículo sea significativo, se deben planificar actividades en las que se

preste atención al ambiente socio - cultural de los niños(as), así como el

conocimiento que se tiene del desarrollo integral de la niñez y las áreas

de contenido que se van a integrar.

4. Una vez que las actividades planificadas se ponen en práctica, se deben

evaluar las mismas para ver si fueron efectivas y si cumplieron el

propósito de trabajar la situación observada.

Texto y Recursos Currículo creativo




Currículos que se utilizan en la educación pre-escolar.

Maldonado, J., Montes, P, Castillo, A. y Vázquez, C. (2000). Fundamentos de la Educación en la Niñez Temprana. San Juan, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. Medina Díaz, M. R., Verdejo Carrión, A. L. (2001).Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. Editorial Isla Negra.

Rodríguez-Irlanda, D. (2003). Medición, Assessment y Evaluación del Aprovechamiento Académico. San Juan, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. Vera, L. (2000) Medición, Assessment y Evaluación del Aprendizaje, Hato Rey, Puerto Rico: Referencias y Material Suplementario

Airasian, P. (1994). Classroom Assessment. Second Edition. New York: McGraw Hill.

Angelo T.A. & Cross, K.P. (1993). Classroom Assessment Techniques: A Handbook for College Teachers. Second Edition. San Francisco: Jossey-Bass.

Beaty (1986). Observing Development of the Young Child. New York: MacMillan. Bentzen (1985). Seeing young children: A guide to observing and recording behavior. Dulmar Publishers. Berk, L. & Jarvis, P. (1994). Children development. (3rd. Ed.), Tappon, NJ: Prentice Hall Div. Bredekamp, S. & Rosegrant, T. (1992). Reaching potentials: Appropriate curriculum and assessment for young children. Vol.1, Washington, D. C.: NAEYC. Borg, W., Gall, J. & Berliner, D. (1992). Educational psychology. (5th. Ed.), New York: Houghton Mifflin. Cole, M. & Cole S. (2000). The development of children. (4th. Ed.), New York: W. H. Freeman & Co. Gronlund & Linn (1990). Measurement and evaluation in teaching. New York: MacMillan. Kellough, R. (1994). A Resource Guide for Teaching K-12. New York: McMillan.




Miles, A & William, K. (2001). Infancia y su desarrollo. Molina Iturrondo, A., Cintrón de Esteves, C. y Corujo (1994). Niños y niñas que exploran y construyen. Oosterhof, A. (1994). Classroom Applications of Educational Measurement. 2nd ed.

New York: McMillan College. Rodríguez Irlanda, D. (1997) Manual de orientación al Maestro. San Juan, P. R.: Publicaciones Puertorriqueñas. Artículos de revistas Phi Delta Kappan, February 2003

A. Worthen, B. R. Crytical Issues that will determine the future of alternative assessment.

B. Fulton, K. The many faces of performance assessment. C. Suplemento de Authentic Assessment, págs. 444- 478.

Educational Leadership, May 1992, Vol. 49, Num. 8 Suplemento complete titulado: Using Performance Assessment, págs. 8-54. Early Childhood Education Internet Sources http://www.emtech.net/early_childhood.htm Direcciones electrónicas Taller 1 Educación temprana http://ceril.cl/P27_educacion_temprana.htmhttp://www.psicopedagogiaonline.com/articulos/documentos/edu_temprana.htm Observación y evaluación http://www.qsa.qld.edu.au/publications/1to10/files/observ.pdf

Taller 2 Observación por el maestro como técnica de assessment http://www.qsa.qld.edu.au/publications/1to10/files/observ.pdf Guías para la observación http://www.scs.sk.ca/instructional_services/ta/appendixd.asphttp://paidos.rediris.es/genysi/guia_des.htm

http://www.emtech.net/early_childhood.htm

http://ceril.cl/P27_educacion_temprana.htm

http://www.psicopedagogiaonline.com/articulos/documentos/edu_temprana.htm

http://www.qsa.qld.edu.au/publications/1to10/files/observ.pdf


http://www.scs.sk.ca/instructional_services/ta/appendixd.asp

http://paidos.rediris.es/genysi/guia_des.htm




Teorías del desarrollo Eric Erickson etapas del desarrollo http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htmhttp://psychology.about.com/library/submit.htm Teorías de crecimiento y desarrollo de Jean Piaget http://crystalinks.com/piaget.html Etapas del desarrollo http://www.ministerioinfantil.com/etapasdeldesarrollo.htm Desarrollo social, Lev Vygotsky http://tip.psychology.org/vygotsky.htmlhttp://www.psy.pdx.edu/PsiCafe/KeyTheorists/Vygotsky.htm Otras teorías del desarrollo http://www.gayleturner.net/philosophies_chart.html

Formatos para registro de observaciones http://ncpublicschools.org/accountability/Testing/ncaaai/TEACHER_OBSERVATION_COMMENTS.dochttp://www.asd.k12.ak.us/Depts/slingerland/KTeachObs.pdfhttp://www.oafccd.com/factshee/fact11.htmhttp://www.fasttrackproject.org/techrept/s/shf/

Taller 3 Planificación de lecciones Planificación http://cty.jhu.edu/teaching/lessonplanning.htmhttp://www.adprima.com/lesson.htm Formatos para la planificación http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/m-files/m-lessp1.htm Organizadores gráficos

http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htm

http://psychology.about.com/library/submit.htm

http://crystalinks.com/piaget.html

http://www.ministerioinfantil.com/etapasdeldesarrollo.htm

http://tip.psychology.org/vygotsky.html

http://www.psy.pdx.edu/PsiCafe/KeyTheorists/Vygotsky.htm

http://www.gayleturner.net/philosophies_chart.html

http://ncpublicschools.org/accountability/Testing/ncaaai/TEACHER_OBSERVATION_COMMENTS.doc


http://www.asd.k12.ak.us/Depts/slingerland/KTeachObs.pdf

http://www.oafccd.com/factshee/fact11.htm

http://www.fasttrackproject.org/techrept/s/shf/

http://cty.jhu.edu/teaching/lessonplanning.htm

http://www.adprima.com/lesson.htm

http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/m-files/m-lessp1.htm





http://www.proteacher.com/cgi-bin/outsidesite.cgi?external=http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/actbank/torganiz.htm&original=http://www.proteacher.com/020067.shtml&title=Graphic%20Organizers Recursos para la planificación http://memory.loc.gov/learn/lessons/primary.html Partes de la planificación http://www.huntington.edu/education/lessonplanning/Plans.htmlhttp://www.adprima.com/mistakes.htm Estrategias http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/envrnmnt/drugfree/sa3effec.htmhttp://www.englishcompanion.com/vignettes/teachingstrats.html Organizadores gráficos http://www.proteacher.com/cgi-bin/outsidesite.cgi?external=http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/actbank/torganiz.htm&original=http://www.proteacher.com/020067.shtml&title=Graphic%20Organizers Currículo creativo http://www.teachingstrategies.com/pages/page.cfm?pageid=220 Taller 4 Evaluación http://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion.shtml#evaluhttp://www.monografias.com/trabajos14/ipa/ipa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/evalpro/evalpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/eval/eval.shtml#evahttp://www.monografias.com/trabajos14/evaeduca/evaeduca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/evafor/evafor.shtml Evaluación y medición http://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion2.shtml#difer Administración de pruebas http://www.ldonline.org/ld_indepth/teaching_techniques/testing_tips.html Assessment http://www.ncela.gwu.edu/ncbepubs/pigs/pig3.htmhttp://www.schoolfile.com/cap_start/studentassess.htm Evaluación del pre-escolar

http://www.proteacher.com/cgi-bin/outsidesite.cgi?external=http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/actbank/torganiz.htm&original=http://www.proteacher.com/020067.shtml&title=Graphic%20Organizers



http://memory.loc.gov/learn/lessons/primary.html

http://www.huntington.edu/education/lessonplanning/Plans.html

http://www.adprima.com/mistakes.htm

http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/envrnmnt/drugfree/sa3effec.htm

http://www.englishcompanion.com/vignettes/teachingstrats.html




http://www.teachingstrategies.com/pages/page.cfm?pageid=220

http://www.monografias.com/trabajos14/ipa/ipa.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/evalpro/evalpro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/evaeduca/evaeduca.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/evafor/evafor.shtml

http://www.ldonline.org/ld_indepth/teaching_techniques/testing_tips.html

http://www.ncela.gwu.edu/ncbepubs/pigs/pig3.htm

http://www.schoolfile.com/cap_start/studentassess.htm




http://www.stjamesschool.net/HTML_PDF/PreschoolRecForm.pdfhttp://www.nyasp.org/preschool.htm Cernimiento http://www.kyrene.org/resource/preschool/ps_screening_eval_procedures.htm Pruebas de habilidad http://www.cnice.mecd.es/recursos2/orientacion/01apoyo/op05_f.htm Taller 5 Evaluación y medición http://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion2.shtml#difer Observación, planificación y evaluación http://cty.jhu.edu/teaching/lessonplanning.htmhttp://www.adprima.com/lesson.htmhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtmlhttp://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.html Evaluación

Participación efectiva en la clase 25%

Experiencias clínicas- Observación 25%

Experiencias clínicas- Evaluación 12.5%

Ejercicio de planificación 12.5%

Ejercicio final de aplicación 25%

Total 100%

Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

http://www.stjamesschool.net/HTML_PDF/PreschoolRecForm.pdf

http://www.nyasp.org/preschool.htm

http://www.kyrene.org/resource/preschool/ps_screening_eval_procedures.htm

http://www.cnice.mecd.es/recursos2/orientacion/01apoyo/op05_f.htm



http://www.monografias.com/trabajos5/psicoedu/psicoedu.shtml

http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion educativa/evaluacion.03.html




Participación efectiva en clase (Anejo A)

• Asistencia a clases

• Dominio de los temas discutidos

• Participación en el trabajo colaborativo

• Destrezas de comunicación verbal adecuadas

• Puntualidad en la entrega de trabajos

Experiencias clínicas- Observación y evaluación (Anejos B y C)

• Observar tres niños utilizando tres formatos diferentes de los discutidos en clase para hacer observaciones. Hacer una reflexión sobre las experiencias observadas a la luz de lo aprendido en clase. (100 puntos)

• Investigar: ¿cómo se crea e implanta el proceso de avaluación? Incluye el

proceso, las etapas, el personal involucrado, los instrumentos utilizados y los usos y aplicaciones de los hallazgos. Hacer una reflexión sobre las experiencias a la luz de lo aprendido en clase. (50 puntos) Puntuación distribuida de la siguiente manera:

Planificación (Anejo D)

Preparar un plan para un grupo real de niños de pre-escolar utilizando uno de los formatos discutidos en clase. Hacer una reflexión según lo aprendido en clase. (50 puntos)

Ejercicio final de aplicación con artículos (Anejo E)

Preparar un ensayo en el cual asumas tu propia posición en relación con el proceso de observación, planificación o evaluación. Documenta el ensayo con dos artículos de revistas o de Internet. No se aceptarán artículos de periódicos. Puntuación distribuida de la siguiente manera:

• Explicación de la posición asumida 25 puntos • Análisis crítico respaldado 40 puntos • Artículos 25 puntos • Redacción y estilo 10 puntos




Descripción de las normas del curso

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si

tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho

de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según

entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de un

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual

no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.




Taller 1

Objetivos específicos Al finalizar el Taller 1, los participantes:

• comprenderán los siguientes conceptos:

educación temprana experiencias clínicas observación planificación evaluación

• reconocerán la Importancia de la observación, la planificación y la evaluación en la educación de la niñez.

Direcciones Electrónicas Educación temprana http://ceril.cl/P27_educacion_temprana.htmhttp://www.psicopedagogiaonline.com/articulos/documentos/edu_temprana.htm Observación y evaluación http://www.qsa.qld.edu.au/publications/1to10/files/observ.pdf

Tareas a realizar antes del Taller Uno

1. LEE cuidadosamente la descripción, justificación y objetivos del curso, enumerados al principio de este módulo. DEDICA ALGUN TIEMPO A REFLEXIONAR sobre cómo los objetivos se relacionan con tus experiencias, metas profesionales y personales.

2. PREPÁRATE para discutir en el Taller 1 su opinión e ideas sobre la reflexión

arriba indicada.

3. ESTUDIA Y ANALIZA la definición de los siguientes términos: educación temprana planificación experiencias clínicas observación evaluación

http://ceril.cl/P27_educacion_temprana.htm

http://www.psicopedagogiaonline.com/articulos/documentos/edu_temprana.htm





4. ESCRIBE una composición de al menos 5 párrafos en la que indique su opinión en torno a la importancia de la observación, la planificación y la evaluación en la educación de la niñez.

5. COMIENZA a buscar información para preparar un ensayo en el cual asumas

tu propia posición en relación con el proceso de observación, planificación o evaluación. Documenta tu ensayo con dos artículos que busques. Por lo menos uno de los artículos debe ser de “Internet”. Puedes acceder a NAEYC en: http://www.naeyc.org. Este ensayo se entregará en el quinto taller como trabajo final de la clase.

Actividades 1. Presentación de la clase y del(la) facilitador(a). Discusión de los objetivos y

los requisitos de lo que se espera aprender, recursos, criterios de evaluación y calificación. Selección de un representante estudiantil.

2. Discusión amplia de las metas y expectativas de aprendizaje de los

estudiantes.

3. Discusión guiada por su facilitador(a) sobre las definiciones asignadas.

4. Lectura de algunas de las composiciones preparadas. Discusión amplia en torno a la importancia de la observación, la planificación y la evaluación en la educación de la niñez.

5. Discusión en torno a lo que se entiende por experiencias clínicas y lo que se

espera de los estudiantes en las experiencias que hay que realizar como requisito del curso.

http://www.naeyc.org/




Taller 2 Objetivos específicos Durante el Taller 2, los(las) participantes:

• comprenderán la observación como técnica pedagógica y como complemento de la planificación educativa.

• analizarán la importancia y el propósito de la observación y los marcos teóricos relacionados con el tema.

• revisarán las guías generales para la observación • compararán formatos para el registro de las observaciones • analizarán la importancia de la recopilación de datos y la observación en la

investigación en la sala de clases. Direcciones electrónicas Observación por el maestro como técnica de assessment http://www.qsa.qld.edu.au/publications/1to10/files/observ.pdf Guías para la observación http://www.scs.sk.ca/instructional_services/ta/appendixd.asphttp://paidos.rediris.es/genysi/guia_des.htm

Teorías del desarrollo Eric Erickson etapas del desarrollo http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htmhttp://psychology.about.com/library/submit.htm Teorías de crecimiento y desarrollo de Jean Piaget http://crystalinks.com/piaget.html Etapas del desarrollo http://www.ministerioinfantil.com/etapasdeldesarrollo.htm

Desarrollo social, Lev Vygotsky



Otras teorías del desarrollo



http://www.scs.sk.ca/instructional_services/ta/appendixd.asp

http://paidos.rediris.es/genysi/guia_des.htm

http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htm

http://psychology.about.com/library/submit.htm

http://crystalinks.com/piaget.html

http://www.ministerioinfantil.com/etapasdeldesarrollo.htm







Formatos para registro de observaciones http://ncpublicschools.org/accountability/Testing/ncaaai/TEACHER_OBSERVATION_COMMENTS.dochttp://www.asd.k12.ak.us/Depts/slingerland/KTeachObs.pdfhttp://www.oafccd.com/factshee/fact11.htmhttp://www.fasttrackproject.org/techrept/s/shf/

Tareas a realizar antes del Taller Dos 1. BUSCA información sobre la observación como técnica pedagógica. LEA un

capítulo de un libro o un artículo de revista profesional acerca de este tema. Puedes usar el libro e Medina y Verdejo u otro similar.

2. LEE alguna información sobre las teorías de Jean Piaget, Lev Vygotsky, Erick

Erickson, María Montessori. VENGA PREPARADO para discutir en torno a los mismos en el segundo taller.

Actividades 1. Presentación y discusión de la película: El ojo del observador. 2. Discusión guiada por el(la) facilitador(a) en torno a la película y los siguientes

temas:

¿Que es observar? ¿Por qué se observa? ¿Cómo se observa? Importancia y propósito de la observación educativa. Guías generales para la observación.

- Preparación para realizar una observación efectiva. - ¿Qué observa?

3. Discusión en grupos pequeños en torno a:

A. Características generales del desarrollo de los niños en edad temprana que deben ser observadas.

1. Desarrollo físico 2. Desarrollo cognoscitivo 3. Desarrollo social 4. Desarrollo emocional



http://www.asd.k12.ak.us/Depts/slingerland/KTeachObs.pdf

http://www.oafccd.com/factshee/fact11.htm

http://www.fasttrackproject.org/techrept/s/shf/




B. Teóricos y teorías que deben conocer al hacer las observaciones. (Jean Piaget, Lev Vygotsky, Erick Erickson, María Montessori)

1. Maduracionista – Normativo (Etapas por edad) 2. Psicoanalítico (Etapas psicosexuales y psicosociales) 3. Conductista – ambientalista (Conducta observable) 4. Cognoscitivo interaccionista (Proceso/ Aprendizaje más que producto…)

4. Discusión dirigida por el facilitador en trono a las ideas más importantes

discutidas en los sub-grupos y el rol del observador y las técnicas de observación.

1. Sistemática, no sistemática 2. Manipulada, no manipulada

5. Discusión en grupos pequeños sobre los diferentes formatos para registro de observaciones, sus ventajas y desventajas:

Registro anecdótico Escalas de clasificaciones Lista de corroboración o de cotejo Registro corriente “Specimen record” Muestreo de tiempo Muestreo de evento Escala de frecuencia “Duration records” Descripción diaria

6. Discusión guiada por el(la) facilitador(a) en torno a la selección de los

métodos de observación y en torno a la importancia de la recopilación de datos y la observación en la investigación en la sala de clases.

7. Asignación para el Taller 3 de las experiencias clínicas en las que el

estudiante observará por lo menos tres niños(as) utilizando tres formatos diferentes de los discutidos en clase para hacer observaciones. Por lo menos deberá visitar un grupo pre-escolar en una escuela.

Taller 3




Objetivos específicos Durante el Taller 3, los(las) participantes:

• definirán el término planificación y las partes de la planificación. • compararán varios formatos para la planificación (visiones teóricas). • identificarán recursos instruccionales para la planificación. • analizarán estrategias para la planificación del proceso de aprendizaje en la

niñez temprana. • analizarán experiencias y actividades apropiadas • prepararán un plan para un grupo real de niños.

Direcciones electrónicas Planificación de lecciones Planificación http://cty.jhu.edu/teaching/lessonplanning.htmhttp://www.adprima.com/lesson.htm Formatos para la planificación http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/m-files/m-lessp1.htm Organizadores gráficos http://www.proteacher.com/cgi-bin/outsidesite.cgi?external=http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/actbank/torganiz.htm&original=http://www.proteacher.com/020067.shtml&title=Graphic%20Organizers Recursos para la planificación http://memory.loc.gov/learn/lessons/primary.html Partes de la planificación http://www.huntington.edu/education/lessonplanning/Plans.htmlhttp://www.adprima.com/mistakes.htm Estrategias http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/envrnmnt/drugfree/sa3effec.htmhttp://www.englishcompanion.com/vignettes/teachingstrats.html Organizadores gráficos








http://memory.loc.gov/learn/lessons/primary.html

http://www.huntington.edu/education/lessonplanning/Plans.html

http://www.adprima.com/mistakes.htm

http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/envrnmnt/drugfree/sa3effec.htm

http://www.englishcompanion.com/vignettes/teachingstrats.html




http://www.proteacher.com/cgi-bin/outsidesite.cgi?external=http://www.sdcoe.k12.ca.us/score/actbank/torganiz.htm&original=http://www.proteacher.com/020067.shtml&title=Graphic%20Organizers Currículo creativo http://www.teachingstrategies.com/pages/page.cfm?pageid=220 Tareas a realizar antes del Taller 3 1. PIENSA en torno a los siguientes principios:

- La planificación es necesaria para el seguimiento a la observación y el

desarrollo del aprendizaje efectivo. - No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés

del niño(a). 2. LEE los capítulos 4, 5 y 6 del libro de Maldonado, J. (2000) en torno a la

planificación y su importancia para la enseñanza. 3. PREPARA para entregar el primer ejercicio de las experiencias clínicas

requeridas como parte del curso.

Actividades 1. Ejercicio en parejas para resumir brevemente las ideas desarrolladas en la

reflexión sobre los dos principios que se incluyeron en las Tareas a realizar para el Taller 3. Presentación de algunas ideas al resto del grupo.

2. Discusión guiada por el(la) facilitador(a) en torno al término planificación y la

importancia de la misma en el proceso enseñanza – aprendizaje.

¿Qué es planificar? ¿Qué, cómo, cuándo se considera la planificación para el proceso de aprendizaje?

3. Presentación del(la) facilitador(a) sobre diferentes formatos para la

planificación de las experiencias de aprendizaje para el niño de edad pre-escolar y las partes del plan de enseñanza - aprendizaje.

Partes de la planificación:

Tema Objetivos




http://www.teachingstrategies.com/pages/page.cfm?pageid=220




Actividades/Procedimientos Materiales Evaluación Periodicidad

4. Estudio en grupos pequeños de las estrategias para la planificación en la

enseñanza - aprendizaje en la niñez temprana y de experiencias y actividades apropiadas. Discusión sobre las consideraciones que se deben tener a la hora de seleccionar estrategias de enseñanza para la planificación del currículo en la edad temprana. Cada grupo seleccionará un anotador que informará al resto del grupo la información más importante de lo discutido en el grupo.

Estrategias:

Literatura Proyectos Investigación Juego Canciones Dramatización Discusión

5. Informe a la clase de los asuntos discutidos en los sub-grupos y discusión

general sobre esa información. 6. Asignar el ejercicio individual de planificación para el Taller 4.

Taller 4

Objetivos específicos




Luego de finalizar el CUARTO TALLER, los(las) participantes estarán capacitados para:

• entender rol de la evaluación en la enseñanza • analizar diversos tipos de evaluación • comparar y contrastar diferentes instrumentos de evaluación y otros medios

para la evaluación de los niños. • describir cómo se lleva a cabo el proceso de evaluación de los niños en un

escenario real. Direcciones electrónicas

Evaluación http://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion.shtml#evaluhttp://www.monografias.com/trabajos14/ipa/ipa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/evalpro/evalpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/eval/eval.shtml#evahttp://www.monografias.com/trabajos14/evaeduca/evaeduca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/evafor/evafor.shtml Evaluación y medición http://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion2.shtml#difer Administración de pruebas http://www.ldonline.org/ld_indepth/teaching_techniques/testing_tips.html Assessment http://www.ncela.gwu.edu/ncbepubs/pigs/pig3.htmhttp://www.schoolfile.com/cap_start/studentassess.htm Evaluación del pre-escolar http://www.stjamesschool.net/HTML_PDF/PreschoolRecForm.pdfhttp://www.nyasp.org/preschool.htm Cernimiento http://www.kyrene.org/resource/preschool/ps_screening_eval_procedures.htm Pruebas de habilidad http://www.cnice.mecd.es/recursos2/orientacion/01apoyo/op05_f.htm Tareas a realizar antes del Taller 4 1. REPASA la literatura relacionada con la evaluación del aprendizaje.

http://www.monografias.com/trabajos14/ipa/ipa.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/evalpro/evalpro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/evaeduca/evaeduca.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/evafor/evafor.shtml

http://www.ldonline.org/ld_indepth/teaching_techniques/testing_tips.html

http://www.ncela.gwu.edu/ncbepubs/pigs/pig3.htm

http://www.schoolfile.com/cap_start/studentassess.htm

http://www.stjamesschool.net/HTML_PDF/PreschoolRecForm.pdf

http://www.nyasp.org/preschool.htm

http://www.kyrene.org/resource/preschool/ps_screening_eval_procedures.htm

http://www.cnice.mecd.es/recursos2/orientacion/01apoyo/op05_f.htm




2. LEE el capítulo 3 del libro de Maldonado, J. (2000) en torno a la evaluación y el avalúo en la niñez temprana.

3. PREPARA un plan para un grupo real de niños de pre-escolar utilizando uno

de los formatos discutidos en clase.

Actividades 1. Ejercicio de “brainstorming” acerca de los términos evaluación, medición y

avalúo del aprendizaje, para entender la diferencia. 2. Discusión socializada sobre el rol de la evaluación en la enseñanza utilizando lo

siguiente: A. ¿Para qué evaluamos? B. Importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje C. Propósito de la evaluación

- Establecer objetivos D. Tipos de evaluación

1. ubicación 2. formativa 3. sumativa

E. Uso de la evaluación para la individualización de la enseñanza

3. Análisis en sub-grupos de los diferentes tipos de instrumentos de

evaluación/avalúo. Cada grupo seleccionará un anotador que informará al resto del grupo la información más importante de lo discutido en el grupo.

A. Instrumentos de evaluación:

1. Observaciones libres sistemáticas y provocadas 2. Tipos de pruebas:

a. escritas b. orales

3. Portafolio y otros instrumentos de disciplina 4. Investigaciones 5. Proyecto

6. Producciones literarias (libros, canciones, poemas, rimas hechas por niños)

B. Otros medios de evaluación:

Pruebas de cernimiento - Apgar- infantes




Pruebas de habilidad general y sus implicaciones para el salón: - Stanford Binet - Weschler

4. Informe a la clase de los asuntos discutidos en los sub-grupos y discusión

general sobre esa información. 5. Asignar para el Taller 5 el segundo ejercicio de experiencias clínicas, en el que

se realizará un ejercicio relacionado con la evaluación.

Taller 5

Objetivos específicos

Al concluir el Taller 5, los(las) participantes estarán capacitados(as) para:




• explicar la naturaleza de la medición y evaluación educativa • concluir sobre la importancia de la observación, la planificación y la

evaluación en la educación de la niñez Direcciones electrónicas Evaluación y medición http://www.monografias.com/trabajos14/evaluacion/evaluacion2.shtml#difer Observación, planificación y evaluación http://cty.jhu.edu/teaching/lessonplanning.htm



http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.html

Tareas a realizar antes del Taller 5 1. VISITA un centro de desarrollo del niño(a) de su preferencia como parte de las

experiencias clínicas del curso e investiga: ¿cómo se crea e implanta el proceso de avaluación? Incluye el proceso, las etapas, el personal involucrado, los instrumentos utilizados y los usos y aplicaciones de los hallazgos.

2. COMPLETA el ensayo que empezaste a preparar en el primer taller en relación

con el proceso de observación, planificación o evaluación. RECUERDA que debes documentar tu ensayo con dos artículos de “Internet”

Actividades

1. Presentación y discusión del vídeo “Using the Early Childhood Classroom Observation” del National Assocaition for the Education of Young Children en la que se integran los conocimientos adquiridos en el curso.

2. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) en torno a los aspectos más

importantes de la película.




http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion educativa/evaluacion.03.html




3. Presentación de los estudiantes de algunas de las experiencias que tuvieron

en las experiencias clínicas. Comparación de estas experiencias y análisis de los asuntos más relevantes presentados por los estudiantes.

4. Presentación de algunos estudiantes en torno a los ensayos preparados

utilizando artículos de la “Internet”. Se hará referencia a los artículos encontrados que dieron base al análisis presentado en los ensayos.

5. Discusión dirigida por el(la) facilitador(a) a modo de resumen en torno a la

importancia de la observación, la planificación y la evaluación en la educación de la niñez. Comparación con la opinión de los estudiantes al inicio del curso y expresado en la composición escrita para el primer taller.

6. Evaluación del curso.

Anejos Páginas




Anejo A 26

Rúbrica para evaluar participación en clase

Anejo B 27

Rúbrica para evaluar experiencias clínicas de observación

Anejo C 28 Rúbrica para evaluar eexperiencias clínicas de evaluación

Anejo D 29

Rúbrica para evaluar ejercicio de planificación

Anejo E 30

Rúbrica para evaluar ejercicio de aplicación con artículos Profesionales




Anejo A

RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN EN CLASE

Nombre ___________________________________________

Curso ________________ Fecha __________________

Día de clase

Criterios

Taller 1

Taller 2

Taller

3

Taller

4

Taller

5

Total

Asistencia a clases

Demostración del dominio de los temas discutidos

Participación colaborativo

Destrezas de comunicación verbal adecuadas

Puntualidad en la entrega de trabajos

Total puntos /día

Total de puntos _________ Nota ____________ Cada criterio se analizará a la luz de la siguiente escala:

4 = excelente 3 = bueno 2 = regular 1 = deficiente o = no hubo intento ó no asistió

Observaciones ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Anejo B

Experiencias clínicas- Observación

Nombre ________________________________

Curso _________________ Fecha ____________________

Situación Niño #1

Situación Niño #2

Situación Niño #3

Total

Selección de tres

formatos

/10

Exactitud de

observaciones

/15

/15

/15

/45

Profundidad de la

reflexión

utilizando lo

aprendido en clase

/15

/15

/15

/45

Total

/30

/30

/30

/100

Observaciones _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




ANEJO C

Experiencias clínicas- Evaluación Nombre _______________________________________ Curso ___________________ Fecha ________________

Implantación del proceso de

avalúo

Comentarios Puntuación

Proceso

/10

Etapas

/10

Personal involucrado

/5

Instrumentos utilizados

/5

Usos/aplicaciones de hallazgos

/10

Reflexión sobre las experiencias a la luz de lo aprendido en clase

/10

Total

/50




ANEJO D

Planificación Nombre _______________________________________ Curso ___________________ Fecha ________________

Preparación de un plan para

grupo de niños

Comentarios Puntuación

Objetivos

/10

Actividades

/10

Recursos

/5

Tiempo

/5

Evaluación

/10

Reflexión según lo aprendido en clase

/10

Total

/50




Anejo E

Ejercicio de aplicación con artículos Profesionales

Nombre _________________________________

Curso _____________________ Fecha _________________

Lectura Artículo #1

Lectura Artículo #2

Total de puntos

Síntesis del

artículo

/15

/15

/30

Análisis del

tema y su

aplicación para

el maestro de

los grados 4to

al sexto.

/15

/15

/30

Opinión

personal sobre

el tema.

/10

/10

/20

Corrección en

la redacción:

Párrafos y

oraciones bien

redactados

/4

/4

/8

Corrección en

la redacción:

Gramática

/4

/4

/8

Ficha

bibliográfica

/2

/2

/4

Total

/50

/50

/100

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