DUNBOA -STA ELENA HERRI IKASTETXEA

DUNBOA H.L.H.IKAS-KOMUNITATEA

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Plan Anual de Centro

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1.- INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

SITUACIÓN DE PARTIDA DEL CENTRO. MECANISMOS UTILIZADOS EN EL PROTOCOLO PARA RECOGER LAS OPINIONES DE LOS DIFERENTES SECTORES (familias, profesorado, alumnas y alumnos, personal no docente,..) EN LA

ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DE LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO. Nuestro Centro comenzó en el curso 05-06 la elaboración del proyecto de Comunidades de Aprendizaje. Como se acordó, en primer lugar se comenzó con el sueño: Todos los sectores de la Comunidad realizamos un gran esfuerzo y en lineas generales la participación fue muy grande. A continuación, se eligieron las prioridades de profesoras y profesores, de las familias y personal no docente, de las alumnas y alumnos. Para decidir como acordar las prioridades, se hizo una asamblea general con todos los sectores (madres y padres delegados de aula, personal no docente, representantes de alumnas y alumnos, profesoras y profesores de la Comisión Pedagógica, Equipo Directivo, coordinadora del proyecto, responsable de Caritas, asesora del Berritzegune) y en la asamblea se decidió la composición de las comisiones.

- Se constituyeron seis comisiones y de ellas cuatro mixtas: Convivencia, Recursos y fiestas, Ekogune, Comisión Gestora. Actualmente hay otras nuevas comisiones: Normalización Lingüística, comisión de Euskara, Convivencia y Coeducación. Con la intención de definir el Proyecto Integral de Coeducación el curso pasado 2015-16, se reflexionó y renovó El Proyecto Educativo de Centro desde un punto de vista coeducativo, terniendo en cuenta las directrices que aparecen recogidas en la Resolución de Principio de Curso.

Comisión Gestora, ( un familiar responsable de cada comisión, un educador de calle, una educadora del comedor, otra del transporte, la consultora del Berritzegune una profesora o un profesor reponsable de cada comisión y el Equipo Directivo). Esta comisión es la que dirige la gestión de todas las comisiones, y fue desde esta comisión donde se decidió la constitución de las otras comisiones. Esta comisión se reune dos veces al año, al principio y final de cada curso. Comisión de Convivencia (Obsevatorio de la Convivencia): 4 familiares, 4 profesoras y profesores (una de cada ciclo), 4 alumnas y alumnos (del 3º ciclo de Primaria), el profesor de religión, la coordinadora del Proyecto de Convivencia y la jefa de estudios. Esta Comisión se reune una vez al trimestre y se toman diferentes decisiones para dar respuesta a los diferentes proyectos planteados o a diversas situaciones puntuales. Comisión de Recursos y Fiestas : 4 familiares, 5 profesoras y profesores (una de cada ciclo junto con la profesora de música), el conserje del Centro y la jefa de estudios. Esta Comisión se reune quincenalmente. Comisión Ekogune: 2 familiares, la coordinadora del Proyecto Agenda 21, 4 profesoras y profesores (una representante de cada ciclo) y la jefa de estudios. Esta Comisión se reúne una vez al mes.

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*Existen otras dos comisiones que están formadas sólo por profesoras y profesores: la Comisión Pedagógica y la de T.I.C. Además hay otras dos comisiones la de alumnas y alumnos delegados de aula y la de madres-padres delegados de aula. Así mismo, hay que tener en cuenta la Asociación de Familias del Centro “Oxinbiribil” y el Órgano de Máxima Representación.

- La Comisión Pedagógica,: Está formada por 7 profesoras y profesores, las coordinadoras y coordinadores de cada ciclo, la consultora, la jefa de estudios y el director. Se reune semanalmente.

- La Comisión de las T.I.C.: Está formada por una profesora o profesor de cada ciclo, el A.K.A del Centro, el responsable y coordinador del proyecto T.I.K la jefa de estudios y el director

- Comisión de delegadas y delegados de aula: Esta Comisión está formada por 2 alumnas y alumnos de cada clase (desde 1º curso hasta 6º), el director y la jefa de estudios. Se reunen una vez al mes. En esta comisión se trabaja la mayoría de los temas relacionados con el proyecto de convivencia y coeducación, siendo ellos los protagonistas del desarrollo del trabajo y de las decisiones adoptadas así como de los objetivos a desarrollar en el Plan Anual de Centro y de los diferentes Proyectos a trabajar (Proyecto Educativo, Lingúístico, Agenda 21…) - Comisión de madres-padres delegados de aula: Esta comisión se reune una vez al mes, y está formada por madres y padres delegados de todas las aulas del centro, se trabajan temas relacionados con la convivencia y la coeducación, Agenda21, proyecto lingüíco…)

- La Asociación de Familiares “Oxinbiribil” : Está formada por los padres y madres asociados a la Asociación. Se reunen una vez al mes.

- El Órgano de Máxima Representación,: Está formada por 10 profesoras y profesores, 15 madres y padres de alumnas y alumnos, un representante del personal no docente, representante del Ayuntamiento y el equipo directivo.

Recorrido para la elaboración del Proyecto Anual de Centro. Como ya se ha explicado anteriormente, cada comisión mixta (en estas comisiones toman parte las familias y se recogen sus aportaciones) ejerce sus propias competencias y junto a sus aportaciones, con la ayuda y colaboración de la jefatura de estudios se completa el documento. A continuación, en una reunión previa a la convocatoria del O.M.R, tanto a las familas como al representante de los trabajadores no docentes y a la representante del Municipio se les entrega un ejemplar de la propuesta del Plan Anual de Centro y se explican y discuten los diferentes apartados de los que se compone el documento. Se abre un periodo de consulta, de reflexión, de aportar sugerencias antes de ser discutido y aprobado y por fin, en la convocatoria para su aprobación se da por finalizado el recorrido de la elaboración del Proyecto Anual de Centro. Una vez aprobado el documento se cuelga en la web oficial del Centro para que toda la Comunidad pueda consultarlo. Así mismo, en los diferentes Boletines de Funcionamiento Interno del Centro se da puntual información de las convocatorias de reunión de las diferentes Comisiones. Estas comisiones

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están abiertas a las familias, pueden tomar parte cuando lo desean y así ser un agente activo en la toma de decisiones para elaborar los distintos documentos que hay que realizar en el centro. ELEMENTOS PARA EVALUAR EL P.A.C Después de finalizar el trabajo marcado en las Comisiones, se realiza la evaluación de las decisiones tomadas y en el acta se recoge los aspectos a mejorar. Por otro lado, en febrero se realiza el primer examen de los objetivos planteados en el P.A.C en reuniones de ciclo revisadas por las y los coordinadores (las plantillas de la memoria están recogidos en los anexos del P.A.C) y al finalizar el curso, en junio, se recogen en la memoria los resultados obtenidos atendiendo los siguientes criterios:

- Los objetivos, resultados y actividades (salidas,…) por ciclos - En claustro, presentación de manera resumida de las decisiones

adoptadas a lo largo del curso y sugerencias para el próximo curso escolar por parte de los y las coordinadoras y del Equipo Directivo.

- En dicho claustro, en junio, se aprueba la memoria. - Las decisiones tomadas y sugerencias recogidas en el acta del claustro

se toman en cuenta a la hora de elaborar el P.A.C del curso siguiente. SUGERENCIAS RECOGIDAS DE LA MEMORIA DEL CURSO 2016-17

De la lectura de la Memoria del curso pasado, 2017-18, se recogen como aspectos a tener en cuenta los siguientes:

Educación infantil:

Los objetivos correspondientes al curso se han cumplido correctamente. Se han trabajado temas y se ha consolidado la convivencia. Al igual que el año pasado, los recursos humanos han sido reducidos, sobre todo en el edificio pequeño. Las horas de trabajo personal no han sido las mismas entre los compañeros, especialmente en las aulas de 3 años. De cara al próximo año, creemos que es algo que se puede evitar con una previsión a la hora de elaborar los horarios. Es conveniente modificar el material, en la medida de lo posible, anualmente.ya que deterioran durante el curso. La primera semana de septiembre, para que las aulas y las condiciones de trabajo estén a punto para la llegada de los niños y niñas, es conveniente que no haya formación. Continuando con la formación, hay que señalar que las formaciones son muy generales y a veces están alejadas de los intereses de la Educación Infantil.

Primer ciclo: Creemos que en general se han cumplido bien los objetivos. En general, hemos llevado bien la coordinación entre el profesorado y podemos decir que ha sido beneficiosa, aunque a los de 1º nivel a veces les ha resultado difícil buscar un hueco debido a las necesidades escolares.

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Menciones: - Euskera: aunque en general los alumnos han aprendido mucho, todavía queda mucho trabajo por hacer, sobre todo en el lenguaje oral. Tienen mucha tendencia a hablar en castellano y esto les dificulta mucho la comunicación oral. - Su actitud hacia el euskera no ha sido muy buena y hemos visto que tienen una gran falta de vocabulario. - Propuesta: en el 1ºciclo además de profundizar mucho en la lecto-escritura, daremos más importancia al vocabulario en los ámbitos de la Naturaleza y la Sociedad. - Además, continuaremos con las acciones del EBETE. - Hemos aprovechado muy bien las ayudas de ciclo y las ayudas HIPl. A veces hemos hecho desdobles y otras veces dentro del aula. Valoración positiva. - Propuesta: el año que viene seguir con la ayuda como este año. - Grupos interactivos: en general el alumnado ha estado a gusto. Este año en 2º curso ha habido profesores y voluntarios (Sara e Igor) en lugar de alumnos de 6º. Nos hemos adaptado muy bien y nos ha parecido que hemos sacado más rendimiento que el año pasado. - Propuesta: seguir como este año, en 2º curso, hacer los T.E. con el profesorado y en 1º con el alumnado de 6º. - Juegos de URTXINTXA: debido a problemas de comportamiento, este año los de 2ª han estado separados. Así han estado mejor, pero aun así nos ha parecido que muchas veces los niños no han disfrutado. Los juegos realizados han estado bien y han sido divertidos, pero los monitores tenían poca experiencia y la mayoría de las veces han necesitado nuestra ayuda para poder llevar a cabo las actividades. - Tertulia literaria: este año, los alumnos de 2º curso han realizado la lectura tutorizada con el alumnado de 6º curso. Hemos hecho una valoración positiva. En la tertulia nos parece que todavía les falta vocabulario, pero van poco a poco y han estado a gusto. - Propuesta: seguir como este año. - Recreo: es un espacio en el que surgen grandes enfrentamientos. Nos parece que hay que darle otro planteamiento como claustro. - Juguetes: que hacer con los juguetes que traen de casa? Tenemos q estar de acuerdo todo el claustro. Se puede traer o no, se puede llevar al patio o no, … - Salidas: las excursiones han sido adecuadas pero el comportamiento que han tenido los niños en algunos casos no ha sido muy adecuada. En particular, en el museo Eureka con los de 1º curso. La excursión a Ekogune ha estado bien y hemos hecho una valoración positiva. - Propuesta: realizar la excursión al Planetarium de 2ª sólo por la mañana.

Segundo ciclo:

El ciclo ha funcionado bien, y las sesiones de coordinación también se han llevado bien. Las acciones propuestas se han llevado a cabo y la valoración que hacemos en general es positiva.

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La actitud hacia el euskera que tienen los alumnos en el ciclo es buena, y esto facilita el trabajo en clase. El reto para el próximo curso será extender el uso del euskera fuera del aula. En el 3º curso hemos realizado actividades para trabajar la cohesión grupal, pero tenemos que profundizar más en el trabajo cooperativo. En 4º hemos intentado hacer mezclas entre las dos aulas, en las salidas, en algunas asignaturas... Y en la excursión se ha visto que han surgido nuevas relaciones. Ha sido fructífero, y creemos que habría que seguir haciéndolo. Como novedad hemos hecho una excursión pasando la noche; el lado bueno de ser al final del curso, que nos ha servido para dar un buen final al ciclo. No obstante, creemos que hacerlo a principio de curso, tendrá sus beneficios.. Tercer ciclo:

En general los objetivos se han cumplido bien y los participantes del ciclo nos hemos llevado bien entre nosotros. Menciones: - En nuestro ciclo el absentismo de varios alumnos y el llegar tarde a clase han sido muy evidentes, han condicionado su rendimiento, el ritmo de clase, el ambiente y los resultados. - Propuesta: implicar más al equipo directivo (hablando directamente con las familias o llamando a los servicios sociales) y al inspector. - En euskera, a pesar de seguir trabajando el nivel oral tienen un euskera muy pobre y tienen dificultades para expresarse en euskera. - También tienen una actitud poco adecuada hacia el euskera, no la utilizan en las relaciones y en el aula difícilmente conseguimos hablar en euskera. - Propuesta: continuar con los ejercicios de EBETE de forma sistematizada, es decir, dedicar una sesión de euskera para trabajarlo de forma oral. - Este año no hemos tenido ayudas en el ciclo y las hemos echado de menos. - Propuesta: replantear esta ayuda si es posible el año que viene. - El responsable de bertsolarismo ha dejado demasiada carga a las tutoras. - Propuesta: en las actividades que tienen mayor importancia, por ejemplo, en la preparación de la última actuación en el centro cultura Amaia, el bertsolari debería asumir una mayor responsabilidad. - Los alumnos delegados han acudido a las reuniones, pero ha habido poca relación con el profesorado, hemos echado en falta más coordinación, por ejemplo: que el profesorado sepa de antemano qué se va a trabajar. Propuesta: hacerlo por la tarde como en años anteriores - El programa Bidelagun ha sido muy valioso, pero hay alumnos que tienen que salir del programa por problemas de actitud. - En cuanto a la tertulia literaria hay que revisar los libros porque no han gustado a muchos alumnos. - Las unidades didácticas se han realizado en ciencias naturales y sociales, así como en el área de inglés. A nivel escolar hemos echado en falta la coordinación entre ciclos para saber si todos vamos en la misma línea.

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Las patrullas de limpieza funcionaron bien al principio, los alumnos se encargaban de recoger la basura, pero a medida que avanzaba el curso algunos alumnos no cumplían con sus responsabilidades.

Expresión corporal: Tenemos que trabajar con los padres en torno a la higiene de sus hijos.

Sería conveniente que en la reunión de padres y madres de comienzo de curso se dejaran claras algunas cuestiones relativas a la higiene (aunque todos los años lo hagamos, tenemos que seguir diciendo)

Ligado a la higiene, en invierno los vestuarios han estado fríos. Hace dos años se decidió cerrar las puertas y colocar unas cintas debajo de las puertas exteriores y aunque se notó un poco , no ha sido del todo efectivo y los vestuarios siguen fríos en invierno.

Este año también algunos niños, por no saber nadar, se han quedado sin hacer piragüismo. Habría que insistir a los padres en la importancia de la natación. Incluso en algunos casos se ha visto más miedo de los padres que de los alumnos. Para los que no sabían nadar ha habido una novedad: se les ha dado la oportunidad de probar algunos aparatos dentro de las instalaciones, en el gimnasio. Han estado a gusto

Para aprovechar más tiempo y hacer que las sesiones sean más productivas, sería recomendable que las dos primeras sesiones fueran para los de tercer ciclo. Los del primer ciclo se les hace largo y los del tercer ciclo, en cambio, una hora y media se les hace corta.

Además de esto, y dada la dinámica de los primeros cursos, yo creo que no están preparados para empezar los juegos reglados todavía en el primer curso, es demasiado pronto para la mayoría de los alumnos. Sería conveniente disponer de la sala de psicomotricidad en las horas de ED de 1º curso. Así se podría ir alguna vez y la transición sería más tranquila.

O una segunda opción, hacer dos sesiones de 45 minutos y traer la camiseta para cambiarse en lugar de ducharse.

Música: - En general los resultados han sido buenos. Un sólo alumno no ha

conseguido superarlo por falta de asistencia y de actitud hacia la asignatura. Unos grupos tienen una sesión de una hora y otros de 45 minutos la

diferencia se nota. - El grado de logro de los objetivos ha sido satisfactorio. - Se han trabajado los contenidos definidos en la programación. Al

alumnado que lo ha necesitado se le han asignado tareas cuando ha sido necesario para poder participar con los demás.

El alumnado en general ha estado motivado y la participación ha sido

activa.

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Organizar el horario de este año ha sido más complicado, ya que debido a otras reuniones de responsabilidades hemos tenido que andar cambiando algunas sesiones y no siempre ha sido posible hacerlo de forma adecuada.

- La mayoría de los alumnos han adquirido hábitos de trabajo y el cuidado del material que el área requiere. Sin embargo, todavía hay quien tiene problemas para cumplir con esas responsabilidades.

- La asistencia y la motivación en general han sido buenas. A algunos alumnos se les ha ofrecido apoyo específico individualizado o

se les han adaptado tareas en función de sus capacidades y necesidades cuando ha sido necesario.

Si fuera posible equilibrar el horario para reducir la diferencia entre

grupos Inglés:

2º ciclo (FP4, FP5 y FP6) • LH4: este año hemos tenido un nuevo libro, Go, de la editorial Richmond, y de 1º a 4º curso hemos empezado a utilizar el mismo método. Me parece un método adecuado para el nivel que tienen nuestros alumnos, sin embargo, no hemos terminado todo el libro, se han dado 4 de los 6 temas. Los libros vinieron un poco tarde y se hizo un repaso contundente desde septiembre hasta noviembre. Ambos grupos están equilibrados y los alumnos expresan una gran motivación e interés. En general tienen muy buenos hábitos de trabajo. • LH5 y LH6: la metodología que tenemos es bastante difícil para nuestro alumnado. En este momento en la escuela hay dos métodos diferentes, y hubiera sido conveniente que hubiera un método unificado en toda la escuela, para que los niveles y las formas de trabajar fueran comunes. Para ello habría que tener una coordinación vertical entre los dos profesores existentes. Este año hemos tenido la oportunidad de reunirnos 3 veces. El libro no se ha terminado porque a principios de curso se hace un repaso contundente para cubrir las lagunas entre ciclos. • Con las nuevas tecnologías hemos tenido algunos problemas, en 6º curso no hemos activado los libros digitales de los alumnos, ya que al comienzo del curso las portátiles daban bastantes problemas. En lugar de eso hemos utilizado Kahoot, que ha sido muy motivador para los alumnos. También hemos utilizado los ordenadores para realizar proyectos, pero todavía muchos alumnos no saben hacer algunas cosas básicas (p.e. reducir una foto o escribir bien). • Los grupos de 5ª tenían un nivel muy bajo y se encuentran bastante desequilibrados. En el grupo de 5ºA el absentismo ha sido más general que en el 5º B. Esto influye en los ritmos de clase y en los hábitos de trabajo y aprendizaje. La motivación y el interés también es más bajo.

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• En 6º curso se ha empezado a impulsar la comprensión lectora en inglés y la mayoría del alumnado ha estado motivado, pero no tanto como el año anterior. • Los resultados del 6º B han sido buenos este año • El bajo nivel de euskera, siendo la lengua vehicular, supone también una dificultad adicional a la hora de entender las estructuras del inglés • He empezado a hacer unidades didácticas en las horas de coordinación de los martes. No obstante, el año pasado se definieron los contenidos mínimos para cada curso y para poder utilizarlos anualmente en la evaluación inicial y final del curso se deberían crear exámenes de medición de los mismos. Pero si a nivel escolar se establece una única metodología tal vez habría que revisar los contenidos mínimos antes de empezar a generar controles y adecuarlos a las nuevas unidades didácticas que se van a trabajar.

Equipo de apoyo Durante el curso se han realizado 16 diagnósticos psicopedagógicos. De

ellos, 15 cumplían los requisitos para estar en el mapa. Además de la intervención del profesor de ALE, se han realizado

seguimientos y observaciones de nuevos alumnos necesitados. La plaza de ALE del RPT se comparte con los colegios concertados El Pilar y La Salle. De cara al próximo curso, algunos alumnos se quedarán sin atención directa y a otros se les reducirá el número de sesiones. Aunque año tras año aumentan las necesidades, el departamento no pone más recursos.

También hemos mantenido conversaciones con las familias para informarles del trabajo realizado durante el curso. Asimismo, se han realizado las reuniones necesarias.

Este año el centro ha contado con un total de 44 alumnos de NEE: 5 con ACI y 31 con refuerzo académico. Estos refuerzos se han dado tanto dentro como fuera del aula, valorándolos en función de la necesidad y de la situación. Además de estos alumnos, hemos prestado atención directa a varios alumnos que no están en el mapa. El número de alumnos atendidos por los especialistas ha sido de 15, 3 han estado en la lista de seguimiento, y se han realizado 8 observaciones nuevas tanto de educación infantil como primaria. Además, algunos alumnos reciben otras ayudas: un alumno del servicio de logopedia de Aransgi; el seguimiento de IBT/CRI, un alumno de educación infantil y otro alumno en proceso de valoración; y el seguimiento del fisioterapeuta, un alumno de educación infantil.

Al final del curso, se ha realizado un informe a varios alumnos y alumnas de H.P.B., tanto para la escuela como para las familias, para reflejar mejor sus avances.

Para dar respuesta a todo esto han trabajado 3 PT, el consultor del centro, un ALE itinerante y 4 HLE (educador) y medio. Los PT además de asumir las sustituciones de los tutores, también han asumido las sustituciones de los HLE en algunos momentos. Otras veces, en cambio, las han asumido los tutores.

A principios de curso hemos adaptado los siguientes espacios: - Una nueva sala P.T.

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- Lo que era el laboratorio, para los responsables y trabajadores del comedor y para la asociación de padres.

- Aula de material de 3º ciclo. - Poner 3 ordenadores en la sala de profesores de 2º ciclo (para que las

EAE dispongan también de un espacio para trabajar) Hemos creado modelos de documentos HIBP por niveles basándonos en

los mínimos escolares. PARA EL CURSO QUE VIENE

En relación con la inclusividad, se propone que la ayuda de ALE se preste dentro del aula en la EI. La propuesta proviene del seminario de atención temprana del Berritzegune. De esta forma, además de atender al alumnado que necesita atención directa, permite al resto del alumnado realizar actividades adecuadas y también preventivas. Para llevar esto adelante, en septiembre habrá dos formaciones. Una para los tutores y asesores de la EI; la otra, para los especialistas del ALE. los últimos cinco días con alumnos en junio se han usado para renovar los CNE para el próximo curso tal y como estaba aprobado. Los alumnos que tenían que estar con la ayuda, han estado con los educadores para poder liberara los PT. Tal y como hemos hecho este año, en el próximo curso se ve oportuno mantener el informe individual abierto a los alumnos con CNE. HIPI Para llevar a cabo este curso el proyecto HIPI, la escuela ha contado con dos profesores, uno a jornada completa que se responsabilizaba del 2º y 3º ciclo y otro a media jornada que llevaba a cabo el proyecto H.I.P.I. en el 1ºciclo - Alumnos de 3.º,4º, 5º y 6º • Euskera 0 → Nuevos alumnos iniciados en este curso (2018 -2019). • Euskera 1 → El alumnado se inició en el curso académico anterior (2017-2018). En septiembre había un total de 9 alumnos de 2º y 3er ciclo dentro del proyecto HIPI . Inicialmente en el grupo 0 de euskera había 3 alumnos y 6 en el grupo 1. Las ayudas, de acuerdo con los tutores, en ocasiones han sido también dentro y fuera del aula. Los horarios y grupos organizados por la Dirección Los grupos se han organizado de la siguiente manera: • Euskera 0 y euskera 1 → 3º y 4º cursos: 4 alumnos • Euskera 0 y euskera 1 → 5ºcurso: 4 alumnos. 6º curso: 2 alumnos - Áreas en las que se ha trabajado: euskera, matemáticas y conocimiento de medio. • conocimiento del medio → En este ámbito se han abordado algunas temas que el alumnado debe dar en el aula. Vocabulario → Comprender, identificar y aprender el vocabulario de cada tema.

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Contenidos → Los contenidos de cada tema se han adaptado al nivel de euskera del alumnado. Material → Libro de texto de aula, material adecuado obtenido del Berritzegune e Internet y material complementario escolar: informes adaptados, juegos para trabajar el diccionario. • Euskara → Los contenidos tratados en este área se han adaptado al nivel de euskera del alumnado. Lenguaje oral

- Diccionario: aprender e identificar palabras - Trabajr la pronunciación - Rutinas diarias: saludos, fechas, tiempo, días de la semana, meses … - Descripciones - Números - Verbos - Estructura de las frases - Vivencias orales - Entrevistas

Lectura -, empezar a partir de textos cortos de enunciados de ejercicios, adaptados al nivel y a la dificultad, para llegar a trabajar la mecánica y la comprensión de la lectura mediante los cuentos La lengua escrita Fichas para trabajar el vocabulario y la gramática Dictados Producciones escritas (presentación personal y familiar, cuentos sencillos): elaborando y cuidando la estructura y ortografía de las frases. Audiciones Cuentos Entrevistas Material - Material adecuado obtenido del Berritzegune, Internet y material escolar: fichas adaptados, juegos para trabajar el diccionario, cuentos, cartas, audiciones Obtención de los objetivos Nuestro objetivo principal es que el alumnado sea consciente de que utilizamos el euskera como lengua de comunicación y aprendizaje entre nosotros, para trabajar las diferentes áreas de la escuela, por lo que en el 1er trimestre hemos trabajado y profundizado sobre todo la lengua oral. En general, la mayoría de los alumnos (no todos) muestran una actitud positiva hacia el aprendizaje y el uso del euskera (alta implicación). No obstante, hay que decir que en el caso de un alumno o alumna la consecución de los objetivos planteados ha sido bastante difícil, además del problema auditivo, por absentismo, etc. Otros han tenido una actitud inadecuada y un escaso uso el euskera, lo que (muchas veces) ha ralentizado y dificultado el ritmo de la sesión.

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- Propuesta para el próximo curso Al hacer los grupos, tener en cuenta los niveles de euskera 0 y euskera 1 es adecuada para sacar el mayor beneficio a las sesiones, y para responder adecuadamente a las necesidades del alumnado. Ampliación del plazo de HIPI al alumnado proveniente de fuera (que debe cursar más de una lengua).

EQUIPO DIRECTIVO:

• Continuar con el trabajo realizado en el presente curso: • A la hora de elaborar los horarios de las aulas de E.P., tener en cuenta los criterios mencionados y manteniendo las 3 sesiones libres, utilizar el resto de las sesiones libres para hacer desdobles en otras aulas del mismo nivel, establecer medidas de refuerzo y participar en los Grupos Interactivos o para cubrir las necesidades de la biblioteca del año que viene. • Concretar en septiembre las reuniones de coordinación del curso 19/20. • Orientar las dinámicas formativas sobre Convivencia y Coeducación formadas al inicio del curso y durante el mismo. • Elaboración del Plan Anual de Centro en septiembre. Para ello se tendrán en cuenta las propuestas recogidas en la memoria del curso 18-19. • Analizar los objetivos establecidos en el Plan Anual de Centro a lo largo del mes de febrero para determinar el grado de cumplimiento y tener en cuenta las variables. • Establecer el calendario de mejoras propuestas al inicio del curso.

2.- EVALUACIÓN OBJETIVOS GENERALES Y PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES.

Proyecto Educativo

Plan de Convivencia

Plan Anual del curso 18-19

Memoria del curso 18-19

Resultados de la evaluación Diagnóstica realizada el curso 18-19

Proyecto directivo 2018-2022 aprobado para el curso17-18

Proyecto de Normalización Lingüística para los cusos 14-18 y Plan anual de Normalización Lingüística curso 17-19

Proyecto de Convivencia-Coeducación curso 17-19

Plan de Tutorización.

RESOLUCIÓN de principio de curso 19-20

Proyecto lingüístico. Teniendo en cuenta los documentos anteriormente mencionados, se han acordado los siguientes objetivos:

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Helburu orokorrak objetivos generales

Kontuan hartu diren iturburuen aspektu zehatzen identifikazioa eta

deskribapena eta eraginda diren ikastetxearen esparruak

1 1.- Ikasle guztiei ezagupenerako bidea erraztu bakoitzak bere

gaitasunaren arabera.

1.1.- Hezkuntza komunitatearekiko hurbil egon bai kide bakoitzarekiko,

zein sektorekiko ere

1.- Joan den ikasturteko Urteko Memoria kontuan hartzen dugu ikasle

guztiei ezagunenerako bidea errazteko, egindako ekintzak eta aspektu

desberdinak hobetzeko. Joan den ikasturteko emaitza akademikoak

kontuan hartu dira, helburu hau lortzeko.

Kontuan hartu behar dugun beste dokumentua hobekuntza plana izan da,

honekin inlusibitatea, ikasle bakoitzaren gaitasunak indartuz (talde

elkareragileak, tertulia literarioak). Talde elkareragileen dinamizazioa

bolondresek bideratuko dute (eskolako gurasoak, ikasle ohiak, ikasleak,

jubilatuak, irakasleak ez diren langileak, irakasleak…)

2.-Norberaren garapenean Ikasle bakoitzaren egoerak kontuan izan

daitezen , Eskolako Aholkularien eta Mailetako tutureen arteko

koordinazioa indartuz jarraituko dugu. Beste aldetik, joan den

ikasturtean egindako HIBP txostenak kontuan hartuko dira goiko

helburua lortzen joateko.

3-Tutoretza Planean azaltzen den bezala 1go eta 2.eko hiruhilabetetaan

Ebaluazio bilerak gelaka izango dira eta bilera bakoitzean akta jasoko da

Zuzendaritza Taldeak aztertzeko eta zikloekin jarraipena bideratzeko.

4.- Hirugarren hiruhilabetean datorren kurtsoko Plana zehaztuko da.

Identificación y descripción de los aspectos concretos de las fuentes

que se han tenido en cuenta y ámbitos del centro al que afecta

1

fuentes

x proyecto educativo (PEC)

líneas del plan estratégico

proyecto de dirección

x proyecto curricular (PCC)

reglam. organiz. (ROF)

x plan de mejora

x memoria anual

x resultados académicos

x propuestas alumnado

x propuestas familias

propuestas adm. y serv

otros agentes internos

administración educativa

agentes externos

X Otros PIRE

1.-Facilitar a todo el alumnado el acceso al conocimiento, cada uno en

función de sus capacidades.

1.1.- Fomentar la relación con todos los miembros de nuestra comunidad

educativa.

1.- Para facilitar el conocimiento a todo el alumnado y para mejorar las

actividades y distintos aspectos trabajados, tenemos en cuenta la Memoria

Anual del curso anterior. Para poder alcanzar este objetivo, se han tenido

en cuenta los resultados académicos obtenidos el curso anterior.

Otro documento ha tener en cuenta ha sido El Plan de Mejora para reforzar

la inclusividad del alumnado y las competencias de cada alumno, alumna

(grupos interactivos y tertulias literarias). Estos grupos interactivos se

desarrollarán con voluntarios y voluntarias (familiares, trabajadores y

trabajadoras no docentes, exalumnas y exalumnos, profesorado…)

2.-Continuar con el trabajo de coordinación de las tutoras y tutores con la

Consultora del Centro para que las circunstancias individuales sean tenidas

en cuenta en el desarrollo escolar. Por otra parte, se hará un

seguimientos de los informes PIRE para ir consiguiendo el objetivo

marcado.

3.- Tal y como aparece recogido en el Plan Tutorial, en el 1º y 2º trimestre

las reuniones de Evaluación serán de clase y se levantará acta de cada

reunión para analizarlas la consultora junto con el Equipo Directivo,

realizando así un seguimiento del trabajo realizado y planteando las

sugerencias de modificación.

4.- En el tercer trimestre se determinará el plan de actuación del próximo

curso.

iturburuak

x hezkuntza proiektua

plan estrategikoa

zuzendaritza proiektua

x curriculum proiektua

AJA

x hobekuntza plana

x urteko memoria

x emaitza akademikoak

x ikasleriaren proposamenak

x familien proposamenak

adm. eta zerb. proposam.

beste barne agente batzuk

hezkuntza administrazioa

kanpoko agenteak

x beste batzuk HIBP

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2 Helburuaren formulazioa

2.-2011-2012 ikasturtean komunitate osoak batzorde mistoan landutako

Hizkuntz Proiektuan adostutako helburuak betetzea.

Eskolako hizkuntza euskera izanik, hizkuntz konpetentziak indartu, euskeraren

erabilera bultzatuz, gela barruan nahiz kanpoan motibazioan eta harekiko jarrera

baikorrean. Ikasle elebidunak hezi ingelera hizkuntzaren oinarrizko ezagutza eta

erabilera ziurtatuz, komunitateko hizkuntzekiko errespetua azalduz

1.- Helburu hau lortzeko, euskera eta gaztelera hizkuntzetan

konpetentzia bera lortzeko, eta era berean, ingeleraren konpetentzia

hobetzeko asmoz, kontuan hartu dira Hezkuntzako Proiektua,

Zuzendaritza Proiektuan eta HNP zehazten diren helburuak, baita ere,

Eskolako Kurrikulumean, Hobekuntza Plana, Urteko Memoria eta

aurreko ikasturteko Eskolan jasotako emaitzak.

2.- Eskola inguruan euskeraren presentzia eta erabilera sendotu:

-Gure hezkuntza komunitateak “Paioa Gune Hezitzailea” Proiektuari

jarraipena emango diogu, ikasleek beraien euskerazko komunikazio

gaitasuna aberasteko.

-Iñaki Eizmendirekin egindako formazioan jasotako ziklotako akordioak

martxan jarri.

3.- Berritzeguneko Hizkuntz Normalkuntza Mintegian parte hartu.

4.- Curriculumean Euskal Dimentsioaren inguruan garatu ditugun

esperientziak bildu eta sistematizatu, gerora proposamen orokorren

baitan txertatu.

Identificación y descripción de los aspectos concretos de las fuentes que se han tenido

en cuenta y ámbitos del centro al que afecta

2

fuentes



x proyecto de dirección



x plan de mejora

x memoria anual

x resultados académicos






agentes externos

X Otros PNL

Formulación del objetivo 2.-Desarrollar los objetivos marcados en el Proyecto Lingüístico, elaborados y acordados en

el curso 11-12 por toda la Comunidad Educativa (comisión mixta)

Siendo el euskera la lengua vehicular de nuestro Centro, reforzar las competencias

lingúísticas del alumnado, promoviendo la utilización del euskera dentro y fuera del

aula. Educar en euskera a través de la motivación y de una actitud positiva hacia esta

lengua.*

*Educar un alumnado bilingüe asegurando un conocimiento y uso báscio

del inglés; y mostrando respeto hacia todas las lenguas de la Comunidad

Educativa.

1.- Para alcanzar este objetivo y conseguir las mismas competencias

lingüísticas tanto en euskera, castellano, así como mejorar la competencia

del Inglés, hemos tenido en cuenta los objetivos que aparecen el el PEC,

en el Proyecto de Dirección y en el Proyecto de Normalización

Lingüística. Así mismo, tenemos en cuenta el Currículum del Centro, el

Plan de Mejora, la Memoria Anual y los resultados académicos del curso

anterior.

2.-Consolidar la presencia y poner en práctica:

-El proyecto desarrollado en el curso anterior “Patioa Gune Hezitzailea”

para que con estos objetivos se mejore la competencia lingüística de las

alumnas y alumnos en euskara.

-Los acuerdos adoptados en los cursos de formación con Iñaki Eizmendi.

3.- Participar este curso en el seminario del Berritzegune de

Normalización Lingüsitica.

4.- Recoger y sistematizar las experiencias ya desarrolladas en relación

con la dimensión vasca del currículo

iturburuak


plan estrategikoa

x zuzendaritza proiektua


AJA

x hobekuntza plana

x urteko memoria


ikasleriaren proposamenak

familien proposamenak




kanpoko agenteak

beste batzuk

iturburuak


plan estrategikoa

zuzendaritza proiektua


AJA

x hobekuntza plana

x urteko memoria


ikasleriaren proposamenak

familien proposamenak




kanpoko agenteak

x beste batzuk HNP

14




3 3.- Elkarbizitza eta Hezkidetza hobetzeko errespetuzko jarrerak bultzatu ikas-

komunitatean.

3.1.- Eskolan ematen diren genero, kultur...desberdintasunak estimatu eta baloratu, ikasleeak

solidaritate jarrerak lor ditzan. 3.2.- Orden eta txukutasun ohiturak garatu eta barneratu, espazio fisikoa zaindu, inguru

lasai bat lortuz. Eskolako patioa gune hezitzaile proiektuarekin jarraitu.

3.3.- Hezkuntza komunitateko sektoreen partaidatza erreala sustatu erabakiak era demokratio batean hartuz, elkarrizketa eta talde lana sustatuz

1.-10-11 ikasturtean sortutako Elkarbizitza Plana eta hezkidetza proiektu

integrala, bereiziki kontuan hartuko dugu. Era berean, Hezkuntza

Proiektuan eta Zuzendaritza Proiektuan jasotzen diren helburuak gogoan

izango ditugu.

2.-Zikloko funtzionamendu irizpideak zehaztuko ondoren, jarraipena

egingo da. Irizpede hauek lagunduko digute lanerako giro egoki bat

lortzen.

3.- Elkarbizitza eta Hezkidetza behatokia hiruhilabetean behin

elkartuko da, bertan, geletan eta batzordeetan hartutako erabakien eraginak

aztertzeko (gurasoak, irakasleak, ikasleak eta irakasle ez diren langileak)

4.- Hezkidetza Proiektu Integrala ezartzen dituen ildoak landu.



3

fuentes




proyecto curricular (PCC)

x reglam. organiz. (ROF)

plan de mejora

memoria anual

resultados académicos



x propuestas adm. y serv



agentes externos

x Otros, plan de convivencia /

Proyecto de Coeducaci

3.Propiciara en la comunidad escolar actitudes de respeto encaminadas a mejorar la

convivencia y la Coeducación.

3.1.- Apreciar y valorar diferencias de género, culturales,.. que conforman la realidad de

nuestro centro que nos lleven hacia actitudes de solidaridad 3.2.- Desarrollar hábitos de orden y limpieza, cuidar el espacio físico para conseguir un

entorno tranquilo. Este curso, conseguir que el patio sea un espacio educativo. 3.3.- Promover la participación de los sectores de la comunidad escolar, tomando decisiones

democráticamente, fomentando la comunicación y el trabajo en grupo

1.- Especialmente tendremos en cuenta el Plan de Convivencia elaborado

el curso 10-11 y el proyecto integral de coeducación. También

recordaremos los objetivos relacionados con este objetivo concretamente

que se recogen en el PEC y en el Proyecto de Dirección.

2.- Establecer por ciclos los criterios de funcionamiento que nos ayudará

a establecer un clima de trabajo adecuado a los objetivos marcados. Para

ello, se determinará el seguimiento de los criterios adoptados.

3.- Reunión trimestral del Observatorio de Convivencia y Coeducación,

estableciendo la incidencia de los acuerdos tomados en las aulas y del

funcionamiento de las comisiones (familias-profesorado-alumnado-

personal no docente)

4.-Trabajar las directrices que nos marca el Proyecto de Coeducación

integral.

iturburuak


plan estrategikoa


curriculum proiektua

x AJA

hobekuntza plana

urteko memoria

emaitza akademikoak



x adm. eta zerb. proposam.



kanpoko agenteak

x beste batzuk, elkarbizitza

plana eta Hezkidetza Proiektua

15




4 4.-Gure eskola Ikas komunitate batetan murgiltzeko emandako lehenengo pausoak

zabalduz jarraitu.

4.1.- Irakasteko eta ikasteko prozesua hobetu, bateratu eta zehaztu, Ikas-komunitatearen

proiektua ardatza izanik, aprendizai dialogikoaren oinarriak ezarri.

4.2.- Ikastetexearen nortasun ezaugarriak mantendu Ikas-komunitatea egokitze lanean aritu eta gizartetik datozen eskaerei aurre egin.

1.-10-11 ikasturtean sortutako Hobekuntza Plana eta joan den urteko

Memoria bereiziki kontuan hartuko ditugu. Era berean, Hezkuntza

Proiektuan eta Zuzendaritza Proiektuan jasotzen diren helburuak gogoan

izango ditugu

2.- Irailean formakuntza saioetan landutako irizpideak kontuan hartu

,Berritzeguneko aholkulariaren laguntzaz, aurtengo ibilbidea

zehazteko (Talde elkareragileaak – Tertuliak astean behin…) 3.- Otsailean programatutako ekintzak (Urteko Planaren jarraipena)

aztertuko dira eta behar izanez gero, ekintzetako programa zuzenduko da.

4.-Gure Ikas-komunitate proiektu zabala aurrera eramateko

Hezkuntza Proiektua jarraitu.



4

fuentes






x plan de mejora

x memoria anual







agentes externos

x otrosOpiones de las Comisiones Mixtas

4.-Continuar con la labor de transformar nuestra escuela en una Comunidad de

aprendizaje.

4.1.- Tomando como eje las Comunidades de aprendizaje, establecer las bases del

aprendizaje dialógico, mejorando, unificando y especificando el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

4.2.- Mantener las bases de la identidad del colegio, seguir trabajando en la adaptación

de las bases de las Comunidades de Aprendizaje, y responder a las demandas de la

sociedad.

1.- Específicamente, se tendrá en cuenta el Plan de Mejora para lograr este

objetivo y a su vez, también la memoria anual. Así mismo, tendremos en

cuenta los objetivos del Proyecto Educativo y del Proyecto de Dirección

2.- Tener en cuenta los criterios pedagógicos trabajados en las sesiones

de formación de septiembre sobre “Comunidades de Aprendizaje”

para desarrollar, con el asesoramiento del Berritzegune, las líneas de

trabajo para este curso (Grupos interactivos- tertulias literarias una

vez a la semana…)

3.-En febrero se revisarán las actividades programadas (seguimiento del

plan anual de Centro) y en su caso, se corregirá el programa de

actividades.

4.- Para poder desarrollar en su totalidad nuestro proyecto de

Comunidades de Aprendizaje, tendremos en cuenta nuestro P.A.C.

iturburuak


plan estrategikoa


curriculum proiektua

AJA

x hobekuntza plana

x urteko memoria

emaitza akademikoak






kanpoko agenteak

x beste batzuk Batzordetako

iritziak

16




5 5.-Ingurunea ulertu eta bertan esku hartzeko ezagutzak eta gaitasunak ezarri , eta bere

ingurumenaren hobekuntzarekiko konpromisozko jarrerak eta baloreak sustatu

(Agenda 21)

5.1.- “Kontsumo” gaia bultzatu, horretarako Ag. 21 proiektua aurrera eraman

5.2.- Lan taldean aritu, batzordeak bultzatu

1.- Eskolako Curriculo Proiektua bereiziki kontuan hartuko dugu. Aurten

landuko diren helburu eta ekintzak Curriculumean txertatuko dira. Era

berean, Hezkuntza Proiektuan eta Zuzendaritza Proiektuan jasotzen diren

helburuak gogoan izango ditugu

2.-Aurtengo Agenda 21 Proiektuan jasotzen den bezala, ikasturte honetan

“Kontsumo” landuko dugu. Proiektuan landu beharreko gaiak azaltzen

dira.

3.- Gure ingurua zaintzeko beharrreko ohituren jarraipena egingo da. Beste

ikasturtean egindako laburpenean jasotzen dira. Beste urtetan hartutako

konpromisoak kontuan hartu eta praktikara eraman.



6

fuentes






x plan de mejora

x memoria anual


propuestas alumnado

propuestas familias




agentes externos

Otros.Comisión Agenda 21

6.- Construir la organización que avale la tutorización individual y de todos los alumnos

y alumnas y la metodología que garantice el éxito de todo el alumnado.

6.1: hacer el mapa metodológico actual de Dunboa

6.2: planificar e institucionalizar el trabajo cooperativo con la consultora: aumentar la coordinación y hacer hincapié el el éxito y la pluralidad del alumnado.

Se tendrá en cuenta el proyecto educativo y las decisiones tomadas en el

claustro durante el curso anterior a la hora de planificar el mapa

metodológico.

iturburuak


plan estrategikoa



AJA

hobekuntza plana

urteko memoria

emaitza akademikoak






kanpoko agenteak

x beste batzuk Agenda 21

Batzordea

17



8

fuentes

proyecto educativo (PEC)





plan de mejora

memoria anual


propuestas alumnado

propuestas familias




agentes externos


8.- Se introducirán actualizaciones aprovechando las herramientas que dota el proyecto

Sare Hezkuntza y teniendo en cuenta el nivel tecnológico de Dunboa Ikas Komunitatea.

Para ello nos basaremos en la AUTONOMÍA ECONÓMICA.

8.1. Después de pasar la auditoría del nivel de madurez de TIC 2017-

2018 se realizará un plan de mejora.

Se utilizarán el proyecto Sare hezkuntza y el nivel de madurez de TIC para

concretar las necesidades.



7

fuentes

proyecto educativo (PEC)





plan de mejora

memoria anual


propuestas alumnado

propuestas familias




agentes externos


7.- Recopilar en los documentos del centro las decisiones que crean el plan de centro y

los proyectos (ROF, Plan de convivencia, PCC, …) y ponerlos en mano de la comunidad

escolar para desarrolar la AUTONOMIA PEDAGÓGICA. 7.1- Continuar con la actualización del plan de convivencia

Se utilizará el decreto de derechos y obligaciones de los alumnos.

18

Jardueren proposamena helburuka propuesta de actividades por objetivos

Talde edo estruktura Equipo o estructura que propone: 2 URTE

1. Zeri erreparatu behar dio arduradunak (Zenbat aldiz, kopurua, %?) helburua edo jarduera burutu den ondorioz tatzeko

2. Arduradunen izen abizenak jarri. Honek datu bilketak egingo

ditu txantiloiak erabilita

3. Txantiloiak

Lorpen adierazleen zutabean

proposatzen dena jasotzeko

4. Epeak, datak (zehatzak)

Txantiloian sar daitzeke

5. Zehatza da? Neurgarria? Txantiloian nola kokatuko genuke?

6- SMART+R

Lorpen adierazle neurgarriak Arduraduna

(izen-abizenak)-agenteak (taldea)

Baliabideak Denboralizazioa

Jarduerak

IUPren helburu orokorrak

1.1Landutako programazio didaktikok % 100ean aztertzen eta lantzen dira.

1.2-Harrera plana jarraitzen da.

1- Autonomiaren garapenean lehen pausoak ematen

dira.

Screaming frogak.

2- Arreta goiztiar frogak pasatzen

dira.

3- Ulermena.

4- Agindu xinpleak betetzen dira.

H.H.ko tutoreak Idoia Rekalde

H.H Koordinatzailea

Egoitz Uranga

Dauden programazioak.

Eskolako harrera plana.

Ikasleen informeak.

Gurasoekin bilerak.

Hilean behin (lehen astean).

Ikasturte bukaeran.

Lehen hiruhilekoan eta bigarrenean.

1.1. Maila bileretan, dagozkion programazioak aztertu, eguneratu eta ikasleen beharretara egokituko dira. Era berean, konpetentzien ebaluazioaren gaineko hausnarketa egingo da.

1.2. Harrera planarekin jarraitu.

1.- Ikasle guztiei

ezagupenerako bidea

erraztu.

19

5- Errutina esaldiak errepikatzen dira.

6- (irakasleentzat).

2.1 Euskararen hilabetearen ospakizunean parte hartu

dugu.

2.2 Guraso bileretan power pointa bi gelatan erabili

dugu.

2.3 Hiruhilabetean, EBETEk proposatutako bi jarduera

burutu dituzte.

H.H.ko tutoreak Karmele Salaberria

H.Hko irakasleak.

H.N. Batzordea, H.H.ko Irakasleak eta liburutegiko arduraduna.

EBTeko

programazioak.

(TG Dunboan) H.H karpeta.

Patioan Urtxintxa jolasak.

Gelako programazioak.

Hiruhilabete bukaeran. Azken aurreko astean.

2.1.Euskeraren hilabetearen ospakizunean adostutako aktibitateetan parte hartu.

2.2. Kurtso hasierako guraso bileretan euskeraz idatzita power pointa erabiltzen dugu euskeraren presentzia bermatzeko.

2.3.EBETEko proposamenak sistematizatuta txertatu.

a.- Motibaziorako ideiak martxan jarri.

b.- Euskararen erabileran eragiteko jarduerak: (Errutinak, Elkarrizketa itxiak eta irekiak….)

c.- Familiengan eragiteko jarduerak:(gaiekin lotutako txostentxoak….)

2.-

-Hizkuntza

konpetentziak indartu.

-Euskeraren ahozko

ulermen gaitasuna

lortzeko lehen pausoak

ematen hasi.

-Euskararen erabilera

bultzatu.

• Ikasle gehienak harremantzeko jarrera egokiak adierazten dituzte.

• Errespetuzko jarrerak adierazten dituzte.

Talde kohesioa indartu da.

Gehiengoak gustora parte hartzen du.

Tutoreak.

Sartzen diren bestelako irakasleak.

Idoia Rekalde

Eguneko arduraduna.

Jangelako begiraleak.

Arduradunaren eguneroko materialak.

Hiruhileko bakoitzaren bukaeran.

3.Arduradunaren eginkizuna zehaztu.

Ikasleen errutinak, egunerokoak.

3.1.Sentimendu eta emozioei hitza jarri. (triste nago… ez zait gustatu…

3.2. Norbere burua,

3.- Elkarbizitza eta

Hezikidetza hobetzeko

errespetuzko- jarrerak

bultzatu

3.1.Eskolako

desberdintasunak

baloratu eta jarrera

baikorrak bultzatu.

3.2.- Txukuntasun

20

Guraso batzuk inplikatu dira.

eskuak garbitu, mukiak kendu, gelako materiala zaindu eta gela txukundu.

3.3 Zerrenda pasa

ohiturak garatu.

3.3.- Partaidetza eta

elkarlana sustatu.

Guraso batzuk inplikatu dira.

kohesioa indartu da. - Gehiengoak

gustora parte hartzen du. - Guraso

batzuk inplikatu dira

H.H.ko irakasleak

Karmele Salaberria

-3.zikloko irakasle-ikasleak.

-Gurasoak.

-Urtxintxako begiraleak.

Urtxintxa jolasak, programazioko jarduera koperatiboak, gelako bilerak, guraso bilerak.

Hilabetean behin, mailako bileretan.

4.1 Talde jolasak.

4.2 Lan koperatiboen hastapenean lehen pausoak.

4.2.Gurasoen partaidetza bultzatzeko:

Batzordetan gurasoen partaidetza bultzatzeko gurasoak motibatu.

Guraso delegatuak izateko familiak animatu.

4.- Ikas komunitateko

zabalkuntza jarraitu.

4.1.- Aprendizaia

dialogikoa sendotu.

4.2.- Ikas komunitateko

partaideen arteko

elkarlana sendotu.

%85 kopuruak papera eta uraren erabilpen autonomoa lortu duten.

H.H.ko irakasleak eta geletako tutoreak.

Iholdi Alberdi

- Ura

- Papera

-Zakarrontzi desberdinak.

Ikasturte bukaeran.

5.1 Ura eta paperaren erabilpen egokia ezagutzeko jarduerak:

- Komunean papera eta ura modu egokian erabili beraien autonomia bultzatuz.

- Gelan birziklapenaren inguruan, lehenengo pausoak eman: ( Zakarrontzi desberdinak eta kolore desberdinetakoak geletan jarri).

5.- Ingurunearekiko

sentsibilizazioa

bultzatu.

5.2- ekogune

21


Talde edo estruktura 3-4-5 H.H




3. Txantiloiak





5. Zehatza da? Neurgarria?

Txantiloian nola kokatuko genuke?

6- SMART+R

Lorpen adierazle neurgarriak

Arduraduna



Jarduerak


-Ikasleen txostenetako adierazleak lortu dira.

-Programazioak jarraitzen dira.

Autonomiaren garapenean Aurrera pausoak ematen dira.

Screaming frogak

Arreta goiztiar frogak pasatzen dira.

-H.H.ko tutoreak Isabel.Nozal

-H.H Koordinatzailea

Egoitz Uranga

1. Ebaluazio taulak: ezagutzak, prozedurak eta jarrerak kontuan izanda.

2. Koaderno batean koordinazio saioetan proposatutakoa jaso hurrengo urteetara begira.

-Astero koordinazio saioetan mailaka.

-Hiru hilabetero ebaluazio saioetan mailakako aldaketen berri eman zikloko partaideei.

1.1. Koordinazio saioetan, mailari dagozkion programazioak aztertu eta ikasleen beharretara egokituko dira. Era berean, konpetentzien ebaluazioaren gaineko hausnarketa egingo da.

1.2 Adostutako programazioak barneko sarean zintzilikatuko dira denen eskura izateko.

1.- Ikasle guztiei

ezagupenerako bidea

erraztu.

Ehuneko 95ak errutinak gelan erabiltzen dituzte.

Gela barruan ematen diren aginduak %90 betetzen dira.

Hizkuntzako arduraduna eta H.H.ko Irakasleak.

Laura Urraca

Pili Imaña

EBETE-ko formakuntza saioak.

Ipuinak, kolektibak, Argitxo, informatika saioak, …

1. hiruhilabete hasieretan.

2. Egunero.

3. Bigarren hiruhilabetean.

4. Hiruhileko

EBETE-ko Motibazio jarduera zehatzak. (botilaren jarduera….).

2.2. Kurtso hasierako guraso bileretako euskeraz idatzita power pointa erabiltzen dugu euskeraren presentzia

2.-

-Bi eletan (Euskara eta Ingelesa) ahozko eta idatzizko ulermenaren lehengo hastapenak eman.

22

bakoitzean.

5. Eskolako egutegian agertzen diren jai ospakizunak.

6. Hamabostero.

7. Unitate didaktikoen arabera.

8. Liburuaren eguna.

Hileko lehen ziklo bileran.

bermatzeko.

Argitxoren txintxarria.

Euskeraren hilabetearen ospakizunean adostutako aktibitateak.

Urtxintxako ekintzak jolas garaian.

Eskolan antolatzen diren jaietan parte hartu.

Olerkiak, abestiak,…ikasi.

Irteerak antolatu.

Liburuaren egunean antolatzen diren ekintzetan parte hartu.

-Hizkuntza konpetentziak indartu.

-Euskararen erabilera bultzatu.

- - Gelako giroa lasaitu da.

- Sarrerak eta irteeretako jarrerak barneratu dituzte.

- Jangelako arduradunekiko begirunea lortu dute.

- Helduekiko jarrera hobetu da.

- Umeen arteko jokabideak eta jarrera hobetu dira.

- Gauzak partekatzeko eta gela jasotzeko ohiturak barneratu dituzte.

- Gatazken aurreran elkarrizketa sustatzen da.

H.H.ko Irakasleak.

Laura

Mikel Maiztegi

Leire Ormazabal

Jangelako Begiraleak.

Eskolako langileak.

Eguneko ikasle arduradunak.

- Ume bakoitzak bere portaera baloratu taulatxo batean kolore ezberdinak erabiliz.

- Koaderno batean eguneroko bat sortu, eguneko bizipen deigarriekin. Gertatutakoak umeekin lantzeko asmoz.

- Denbora taula baten bidez jasotzeko garaia neurtu.( ume arduraduna)

- Joku kooperatibo ezberdinak landu.

Ikasturtean zehar, egunero.

Joku kooperatiboak hamabostero.

3.1. Elkarbizitza eta Hezkidetzako batzordetik sortzen diren irizpideak (ekintza desberdinak, erabakiak, aholkuak,…) aurrera eraman.

3.2.- Elkarbizitza oztopatzen duten ezberdintasunak bai generokoak, bai kulturalak,…ezagutzeko eta errespetatzeko ekintzak burutu. (ipuinak, antzerkiak, egoera errealak landuz…)

3.3. “LASAITZEKO TXOKOA” indartu.

3.- Elkarbizitza eta Hezkidetza hobetzeko errespetuzko jarrerak bultzatu ikas-komunitatean, Bizikasi ekimena eskolako elkarbizitza planean txertatu. 3.1.Eskolako desberdintasunak baloratu eta jarrera baikorrak bultzatu. 3.2.- Txukuntasun ohiturak garatu. 3.3.- Partaidetza eta elkarlana sustatu.

23

3.4. Golden 5-eko ardatz nagusiak kontutan izan.

- Talde elkarreragileeekin jarraitu da.

- n noraezean dabiltzan haurren kopurua behatu da.

- Ahots bolumena oro har gelan jeitsi da.

- Talde kohesioa indartu da.

- Gehiengoak gustora parte hartzen du.

- Guraso batzuk inplikatu dira

-H.H.ko irakasleak.

Ana Ortigosa

-3. zikloko irakasle-ikasleak.

-Gurasoak.

-Urtxintxako begiraleak.

- Noraezean dabiltzan haurren kopurua jasotzeko taula.

- Semaforo bat sortu.

Kurtsoan zehar ostegunero.

Hilean behin (Urtxintxa).

Kurtso hasierako bileretan.

4.1 Ikaskomunitateari buruz landutako irizpideak kontuan hartuko ditugu:

Talde elkarreragileak. (hizkuntza eta matematika lantzeko jolasak)

Jolas kooperatiboak.

4.2.Gurasoen partaidetza bultzatzeko:

Guraso delegatuak izateko familiak animatu.

4.- Ikas komunitateko

zabalkuntza jarraitu.

4.1.- Aprendizaia

dialogikoa sendotu.

4.2.- Ikas

komunitateko

partaideen arteko

elkarlana sendotu.

-Txoko Berdean aldaketa eman da.

-Galderei erantzuteko gaitasuna areagotu da.

-Birziklapenaren txantiloia bete eta behatu da.

- Oihalezko poltsaren joan etorriak martxan jarri da.

- Argiak itzalita edo piztuta geratzearen garrantzia hartzen da.

-H.H.ko irakasleak.

Maria Etxebeste

-H.H.ko irakasleak.

-Eguneko arduradunak eta laguntzaile bat (birziklatzeko).

- Tutorea.

-Gelatik ateratzen den azkena.

-Oihalezko poltsa bat.

-Autobusa; ekoguneari buruzko galdera sorta.

- Birziklapenaren txantiloia

-

-Gutxienez hiruhileko bakoitzean aldatu.

- Hiruhilabetean behin.

-Kurtso hasieran prestatu. Egunero erabili.

-Ekaineko lehenengo astean.

-Kurtso guztian.

-Egunero

- Egindako lanak TXOKO BERDEAN eta pasiloetan ipiniko ditugu.

- Ekogunera, auzora eta herrira irteera.

- Birziklatzeko kutxak prestatu eta erabili

- Plastikoaren kontrako astean parte hartu.

- Oihalezko poltsa erabili fruta ekartzeko. (eskolako logoarekin)

-Gelatik ateratzean argiak itzali.

5.- Ingurunea ezagutu

eta garapen jasangarri

baten alde lehen

pausoak eman.

24


Talde edo estruktura Equipo o estructura que propone: 1. Zikloa




3. Txantiloiak







6- SMART+R


Arduraduna



Jarduerak


1.1. Irakasleen %100ak U.D.ak sarean zintzilikatuko ditu.

1.2. Agente guztien %100ak, Hibpak sarean zintzilikatuak izango ditu.

1.3. Eskola emaitzen eta ebaluazio

1.1.Arduraduna: Isabel Gabarain

Agenteak: Tutoreak eta espezialistak

1.2. Arduraduna: Sonia Hernandez

Agenteak: Tutoreak: Patxi, Maite, Ixabel, Mari Sol (Maite), Xabi eta Jorge

Espezialistak: Amaia (Arritxu), Gema eta

1.1. Gaia aurrera eramateko material didaktikoa.

1.2. II. Eranskinan (hibp dokumentua), urriaren 4an egina eta sarean zintzilikatua.

Ebaluazio bileretan Hibpak eguneratuak.

Ekainaren 25an

1.1. Ekainaren 21ean sarean zintzilikatuak egongo dira.

1.2. Lehen zikloa:

Ikasturtean zehar.

Azaroaren 8an, beharra sortzen bada berrikusiko da.

1.1. Adostutako programazioak barneko sarean zintzilikatu dira denon eskura izateko.

1.2. Ikasleen HIBP txostenak bete eta jarraipena bideratu.

1.1. Ikasle guztiei ezagupenerako bidea erraztu bakoitzak bere gaitasunaren arabera. Honetarako, lanketarako behar ditugun (tresnak, programazioak, baliabideak, materiala,…) eguneratu eta osatu 1.2. Ikasle bakoitzaren hezkuntza premiak asetzea eta ondorioz aukera berdintasuna bermatzea.

25

diagnostikoaren emaitzen azterketa egin da.

1.4. Emaitzen azterketatik bi indargune eta bi ahulezi ondorioztatu dira.

Mari.

1.3. Arduraduna: Isabel Gabarain

Agenteak: irakasleak

1.4. Arduraduna: Isabel Gabarain


hibpak ebaluatuak.

1.3. Ebaluazio diagnostikoko ebaluaziorako txostena 1.4.Ebaluazio diagnostikoko ebaluaziorako txostena

1.3 eta 1.4 Ekainak 22ko ziklo bileran hausnarketa egingo da eta irailean eskola emaitzen grafikoak eskuratzean sakonduko da.

1.3. eta 1.4. ebaluazio diagnostikoko ebaluazio txostenari erreparatuz emaitzak aztertuko dira ondorioak aterako dira.

1.3 eta 1.4 Eskola emaitzen eta ebaluazio diagnostikoaren emaitzen hausnarketa egin

2.1. Abenduaren 3an adostutako ekintzak %90ak aurrera eraman dira.

2.2. Abenduaren 18an, apirilaren 12an eta ekainaren 17an, hormairudiak zintzilikatuta egongo dira, ebeteko dinamikak amaituak eta ziklo bileretan ebaluatu.

2.1 Arduraduna: Patxi Ribera

Agenteak: Zikloko irakasleak eta Hizkuntza Normalkuntza Batzordea

2.2. Arduraduna:

Mari-Sol Muñoz

Agenteak:

Tutoreak: Patxi, Maite, Ixabel, Mari Sol (Maite), Xabi eta Jorge.

Espezialistak: Amaia (Arritxu), Gema eta Mari.

Hezitzaileak: Idoia, Ainara.

2.1. Photocall, txapak, kantak, olerkiak, antzerkiak,…

2.2. Hormairudiak, EBETEko materiala,…

2.3. Urtxintxako

2.1. Abenduaren 3an martxan jarriko da eta normalkuntza batzordera informazioa partekatuko da.

2.2. Hiruhilabeteko azken ziklo bilera,

2.1.Euskeraren hilabetearen ospakizunean adostutako jardueretan parte hartuko da. Abenduak 3 egunerako adostutakoan parte hartuko da. (Ahobizi – belarriprest).

1. zikloko 1. mailakoek, ikasturtean zehar, txantxangorriaren jarduera burutuko dugu.

2.2.Ikasleek egindako lanekin hormairudiak prestatu. -Eskolan antolatzen diren jaietan parte hartu. -Olerkiak, abestiak eta ipuinak buruz ikasi.

2.1. Euskeraz, ikasleek ahozko eta idatzizko ulermenaren gaitasuna lortzea. 2.2. Gelako lanak eskolari erakustea eta hauen bidez, euskararen erabilera sustatzea. 2.3. Eskolako jolasgunean euskararen erabilera bultzatzea.

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2.3. Ikasleen %90ak parte hartzen du eta %50ak euskara erabiltzen dute dinamikaren barruan.

2.3. Sonia Hernandez.

Agenteak: Tutoreak: Patxi, Maite, Ixabel, Mari Sol (Maite), Xabi eta Jorge.



materiala.

2.3. Ekainaren 24an memorian jasoko da. Behar izanez gero, ziklo bileretan baloratuko da.

-Irteerak. -Gela barruan euskara erabili.

- Hiruhilabetean behin, gela bakoitzak, hormairudi bat pasilloan zintzilikatuko du.

- EBETEn ikasitako dinamikak, hiruhilabetean behin gelan martxan jarri. 2.3.Hilabetean behin,patio garaian,urtxintxako jolasak egin.

3.1. Irailaren bukaeran, ikasleriaren %75ak, arauak eta hauen ondorioak ezagutzen ditu.

3.2Hilean behin, ikasle delegatuek behatokian

3.1.Maite Etxenike

Agenteak:

Tutoreak: Patxi, Maite, Ixabel, Mari Sol (Maite), Xabi eta Jorge.



3.2.Arduraduna: Xabier Zabala

3.1. Ikus eranskina. (Ariketa bat, arauak eta ondorioak lotzeko).Jasoketa, arduradunari emango zaio.

3.2.Ikus 2 eranskinak. (2 txantiloi: Irakasleentzat eta ikasleentzat)

3.1. Irailaren 27rako, arauak eta ondorioak zehaztuta egongo dira eta martxan jarri.

3.2.Irakasle eta ikasleen ebaluazioen hausnarketa egingo da

3.1. Gelako arauak adostu denen artean eta ondorioak zehaztu. Gela bakoitzean begi bistan egongo dira. 3.2Ausarten kluba. Hiruhilabete bukaeran ziklo bilerara eraman egindako

3.1- Elkarbizitza eta Hezkidetza hobetzeko errespetuzko jarrerak bultzatzea ikas-komunitatean. Horretarako ikasle gehiengoak gelako arauak eta hauen ondorioak ezagutzea. 3.2.Behatokian hitz egiten diren gaiak tutoretza saioetan lantzea.

27

lantzen diren gaiak tutoretza saioetan lantzen dute.

3.3. Hiruhileko bakoitzaren amaieran zabor kopurua %50ra jaitsi da.

Agenteak: Tutoreak

3.3. Arduraduna:

Isabel Gabarain

Agenteak: Tutoreak eta espezialistak

3.3. Kutxa gardena.

abenduaren 17

, apirilaren 22 eta ekainaren 17an

3.3. Azarotik Aurrera astero zikloko gela batek jasoko du patioan geratzen den zaborra.

Zikloko balorazioa hilabetero egingo da.

hausnarketa. 3.3. Egunero patioko zaborra jaso eta neurtu.

3.3. Eskolako espazio komunak zaintzea eta garbiak mantentzea.

4.1. Ikasleen %100ak parte hartu du irakurketa tutorizatuan.

4.2. Ikasleen %100ak parte hartu du solasaldi literarioetan.

4.3. Ikasleen %100ak parte hartu du T.E.etan.

4.4. Irakasleen %100ak programazioak egunaratu ditu.

4.1. Arduraduna: Isabel Gabarain.

Agenteak:

Tutoreak: Isabel, Xabi eta Mari Sol.

4.2. Arduraduna: Mari Sol Muñoz

Agenteak: Tutoreak

Tutoreak: Isabel, Xabi eta Mari Sol.

4.3.Arduraduna: Marisol Muñoz

Agenteak: Tutoreak

Maite, Patxi, Isabel, Xabi eta Mari Sol.

4.1. Ipuin klasikoak (Iholdi,…)

4.2.

Ipuin klasikoak

4.3. Matematikako fitxak eta jolasak (partxisa, dominoa, dirua, ordularia…)

4.4. Programazioak

4.1. Hiruhilleko bakoitzaren bukaeran, ziklo bileran baloratuko da.

4.2.

Hiruhilleko bakoitzaren bukaeran, ziklo bileran baloratuko da.

4.3. Abenduaren 19an, Apirilaren 10ean eta Ekainaren 19an ziklo bileran jarduera baloratuko da.

4.1. Irakurketa tutorizatua. 4.2 Solasaldi

Literarioak 2.mailan.

4.3.Talde Elkareragileak 4.4.Otsailaren 6an, programatutako ekintzak (Urteko Planaren jarraipena) aztertuko dira eta behar izanez gero, ekintzetako programa zuzenduko da.

4.1. Ikasleen irakurketa prozesua hobetzea. 4.2. Ipuin klasikoak ezagutzea eta gaur egungo liburuekin konparaketa egitea. 4.3. Matematikako konpetentzia garatzea modu ludiko batean, haien motibazioa sustatuz eta kohesioa landuz. 4.4. Ikasleen beharrak kontuan hartuz, urtean zehar programatutako ekintzak

28

4.4.Arduraduna: Patxi Ribera

Agenteak:

Tutoreak: Maite, Patxi, Mari Sol, Isabel eta Xabi.

4.4. Otsailaren 6an eta ekainaren 17an

aurrera eramatea eta, behar izanez gero, hauek egokitzea.

5.1. Ikasleen % 100k parte hartu du tailerretan.

5.2. Ikasleen %80ak hamaiketako jasangarria ekartzen du.

5.1. Arduraduna: Maite Etxenike

Agenteak:Tutoreak: Isabel, Mari Sol eta Xabi.

irakasle taldea

5.2. Arduraduna: Xabier Zabala

Agenteak: Tutoreak eta espezialistak.

5.1. Ekoguneko begiraleek jarritako materiala.

5.2. Fruta, diploma. 5.1. 1.Maila:

2.Maila: Azaroak 27.

5.2. Abenduaren 19an, apirilaren 10ean eta ekainaren 19an, fruta hartzen den lekuan dagoen erregistro orria jasoko da eta ziklo bileran baloratuko da. Abenduaren 20an diploma banatu.

5.1. Ekoguneko tailerrak egin.

1. Maila: Eskuak Lurrean.

2.maila: Ura eta bizidunak.

5.2. Hamaiketakorako ikasleek litxarkeriak ekarriz gero, fruta eskaini. Ikaslea irakasle gelara joango da eta irakasle batek fruta ale bat emango dio. Hamaiketako jasangarria ekarri duenari diploma bat emango zaio.

5.1.-Ingurunea ulertu eta bertan esku hartzeko ezagutzak eta gaitasunak ezartzea, eta bere ingurumenaren hobekuntzarekiko konpromisozko jarrerak eta baloreak sustatzea. (Ekogune) 5.2.- Garapen jasangarri baten alde lana bultzatzea horretarako hamaiketako jasangarria ekartzearen onurak erakustea.

29


Talde edo estruktura Equipo o estructura que propone: Bigarren Zikloa


2. Arduradunen izen abizenak jarri.

Honek datu bilketak egingo ditu txantiloiak

erabilita

3. Txantiloiak







6- SMART+R


Arduraduna



Jarduerak


1.1 Maila bakoitzak, era globalizatuan hiru unitate egingo ditu.

1.2 Matific astean saio batean erabiliko dute.

1.3 Irakasleak dagokion arloaren HIBPa egingo dio beharra duen ikasleari, ikasturte hasieran edota beharra sortzen den momentuan.

1.4 Eskola emaitzen eta ebaluazio diagnostikoaren emaitzen azterketa egin da.

Arduraduna: Izaro Dager


1.2 Belen Ugalde

1.3 Arduraduna: Mari Benitez

Agenteak: Irakasleak

1.4 Arduraduna: Izaro Dager


1.5 Arduraduna: Izaro Dager

1.1 Berritzeguneko txantiloia. 1.2 jardueren programazioa. 1.3 Maila

bakoitzerako prestatutako ereduak.

1.4 Ebaluazio

diagnostikoko ebaluaziorako txostena

1.5 Ebaluazio diagnostikoko

Ekainak 19

Ekainak 19

1.3- Azaroak 8 HIBPak eginak eta sarean egongo dira.

- Azaroak 29 gurasoek sinatuta.

1.1. Maila bakoitzak , era globalizatuan, hiru unitate didaktiko egingo dira.

1.2 Astean matific saio bat egingo dugu.

1.3 Irakasleak dagokion arloaren HIBPa egin beharra duen ikasleari, ikasturte hasieran edota beharra sortzen den momentuan.

1.- Ikasle guztiei ezagupenerako bidea erraztu bakoitzak bere gaitasunaren arabera. Honetarako, lanketarako behar ditugun (tresnak, programazioak, baliabideak, materiala,…) eguneratu eta osatu, Urteko formakuntzan konpetentzien ebaluazioaren gaineko hausnarketa egin. Eskola emaitzen eta ebaluazio diagnostikoaren emaitzen hausnarketa egin

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1.5 Emaitzen azterketatik bi indargune eta bi ahulezi ondorioztatu dira.


ebaluaziorako txostena

- Ebaluazio bileretan* HIBP duten ikasleen ebaluaketa.


1.4 eta 1.5 ebaluazio diagnostikoko ebaluazio txostenari erreparatuz emaitzak aztertuko dira ondorioak aterako dira.

2.1 Gelan euskaraz hitz egiten dute(Erregistratutako portzentaiari %30 gehitu).

2.2 Hiruhilabetero, EBETEk proposatutako bost jarduera burutuko dituzte. 2.3.- Normalkuntza Proiektuan zehazten diren ekintza guztiak burutuko dira.

2.1. Arduraduna: Leire Ormazabal

2.1 erregistro taula. 2.2 Ekintzak barne dituen kontrol taula (egin da/ ez da egin) 2.3 ekintzen taula.

2.1. Azaroak 11

Ekainak 15

2.2 ekainak 22

2.1.Gelan euskaraz hitz egingo dute.

2.2- Hiruhilabetero, EBETEk proposatutako bost jarduera burutuko dira.

2.3.- Normalkuntza Proiektuan zehazten diren aktibitateak burutuko dira.

2.- 2011-2012 ikasturtean komunitate osoak (batzorde mistoan) landutako Hizkuntz Proiektuan adostutako helburuak bete. Eskolako hizkuntza euskara izanik, hizkuntz konpetentziak indartu, euskeraren erabilera bultzatuz, gela barruan nahiz kanpoan motibazioan eta harekiko jarrera baikorrean. Ikasle elebidunak hezi, ingelera hizkuntzaren oinarrizko ezagutza eta erabilera ziurtatuz, komunitateko hizkuntzekiko errespetua azalduz.

2.1.- Euskeraz, gazteleraz eta ingelesez, ikasleek ahozko eta idatzizko ulermenaren gaitasuna lortu.

3. Elkarbizitza eta hezkidetza departamentutik proposatutako ekintza guztiak burutuko

Arduraduna: Amaia J

Agenteak: tutoreak

Azaroak 25

Martxoak 8

3.1 Elkarbizitza eta hezkidetzako arduradunak proposatutako ekintzak

3.- Elkarbizitza eta Hezkidetza hobetzeko errespetuzko jarrerak bultzatu ikas-komunitatean,

3.1. Eskolan ematen diren genero, kultur...desberdintasunak estimatu eta baloratu, ikasleeak solidaritate jarrerak lor ditzan.

31

ditugu.

Azaroak 25

Martxoak 8

Xenofobiaren aurkako eguna

LGTBIQfobiaren aurkako eguna

Xenofobiaren aurkako eguna

LGTBIQfobiaren aurkako eguna

3.2.- Orden eta txukuntasun ohiturak garatu eta barneratu, espazio fisikoa zaindu, inguru lasai bat lortuz. Aurten, eskolako patioa gune

hezitzailea proiektuari jarraipena eman, hezkidetzako proiektua kontuan izanik. 3.3.- Hezkuntza komunitateko sektoreen partaidetza erreala sustatu, erabakiak era demokratiko batean hartuz, elkarrizketa eta talde lana sustatuz.

4.1.1Astero matematiketako saio bat talde elkarreragileetan burutuko dugu.

4.1.2. Astean behin aurrez irakurritako kapituluaren tertulia literarioa burutuko dugu, euskaraz edota gaztelaniaz 4.2. Konbokatzen diren batzorde mixto guztietara ikasle ordezkariak joango dira.

Arduraduna: Sara Roura

Agenteak: irakasleak Agenteak: irakasleak Arduraduna: María Gonzalez

4.1.1 kontrol taula 4.1.2 kontrol taula

Ekainak 19

Ekainak 19 Ekainak 19

4.1.1. Astero matematikak saio bat talde elkarreragileetan landuko dira.

4.1.2 Astean behin etxean irakurritako kapituluaren tertulia literarioa burutu, euskaraz, 3.maila edota euskaraz eta gaztelaniaz 4. Maila.

4.2. Hasitako bideari jarraitu.(Batzorde mistoak)

4.-Gure eskola Ikas komunitatean murgiltzeko emandako lehenengo pausoak zabalduz jarraitu. 4.1.- Irakasteko eta ikasteko prozesua hobetu, bateratu eta zehaztu, Ikas-komunitatearen proiektua ardatza izanik, aprendizai dialogikoaren oinarriak ezarri. 4.2.- Ikastetexearen nortasun ezaugarriak mantendu Ikas-komunitatea egokitze lanean aritu eta gizartetik datozen eskaerei aurre egin.

32

5.1.1 Aluminio paperaren erabilera murriztu % 70.

5.1.2 Frutaren kontsumoa % 40 gehitu.

5.1.3 Ekoguneko ekintzak.

5.1.4 Ekoagendako arduradunak proposatutako ekintzak

Arduraduna: Laura Urraca

Agenteak : Tutoreak

5.1.1.Hiruhilabetero aluminio papera pisatuko dugu.

5.1.2.Kontrol taula

Abenduak 17

Martxoak 27

Ekainak 17

Abenduak 17

Ekainak 17

5.1.1 Gela bakoitzak ekarritako aluminio paperarekin bola bat egingo du.

5.1.2 Gela bakoitzak, ikasleek ekarritako hamaiketakoaren erregistroa egingo du.

5.1.3 Ekoguneko ekintzak.

5.1.4 Ekoagendako arduradunak proposatutako ekintzak.

5.-Ingurunea ulertu eta bertan esku hartzeko ezagutzak eta gaitasunak ezarri , eta bere ingurumenaren hobekuntzarekiko konpromisozko jarrerak eta baloreak sustatu (Agenda 21) 5.1.- Garapen jasangarri baten alde lana bultzatu, horretarako Ag. 21 proiektua aurrera eraman, BIRZIKLAPENA ETA BERRERABILPENA.

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Talde edo estruktura Equipo o estructura que propone: 3. Zikloa




3. Txantiloiak

Lorpen adierazleen zutabean proposatzen

dena jasotzeko




6- SMART+R


Arduraduna



Jarduerak


1.1 Irakasleak dagokion arloaren HIBPa egin dio beharra duen ikasleari, ikasturte hasieran edota beharra sortzen den momentuan.

1.2 Gizarte zientziak eta natur zientzietan Heziberrira egokituta

1.1 Arduraduna: Sonia Hernández

Agenteak: tutoreak eta espezialistak.

1.2 Arduraduna:

Julen Urkia

Agenteak : tutoreak eta

1.1 Maila bakoitzerako prestatuta dauden ereduak.

1.2

Arduradunaren ebaluazio txantilloia.

Berritzegune nagusiak argitaratutako txantiloia.

1.1- Azaroaren 8rako HIBPak eginak eta sarean egongo dira.

- Azaroaren 28rako gurasoek sinatuta.

- Ebaluazio bileretan* HIBP duten ikasleen ebaluaketa.

*Ikus ebaluazio bileren datak.

1.2 Hiruhileko bakoitzean proiektu bat mailako.

Hiruhileko bakoitzeko azken ziklo bileran

1.1 Irakasleak dagokion arloaren HIBPa egin beharra duen ikasleari, ikasturte hasieran edota beharra sortzen den momentuan.

1.2 Gizarte zientziak eta natur zientzietan Heziberrira egokituta sortutako unitate didaktikoak beste arloak txertatuz 6 proiektu burutu.

1.- Ikasle guztiei ezagupenerako bidea erraztu bakoitzak bere gaitasunaren arabera. Honetarako, lanerako behar ditugun (tresnak, programazioak, baliabideak, materiala…) eguneratu eta osatu. Ditugun azken Ebaluazio Diagnostikoaren eta Eskola emaitzen emaitzak kontuan hartuz. Urteko formakuntzan konpetentzien ebaluazioaren gaineko hausnarketa egin.

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sortutako unitate didaktikoak beste arloak txertatuz 6 proiektu burutu ditugu.

1.3- Eskola emaitzen eta ebaluazio diagnostikoaren emaitzen azterketa egin da.

1.4-Emaitzen azterketatik bi indargune eta bi ahulezi ondorioztatu dira.

espezialistak.

1.3-Arduraduna: Julen Urkia


1.4- Arduraduna: Julen Urkia


1.3- Ebaluazio

diagnostikoko ebaluaziorako txostena

1.4- Ebaluazio diagnostikoko ebaluaziorako txostena

jasoko dira.


1.3 eta 1.4 ebaluazio diagnostikoko ebaluazio txostenari erreparatuz emaitzak aztertuko dira ondorioak aterako dira.

2.1. Gelako esparruan haien artean euskaraz hitz egiten dute beti.

2.2. EBETE mintegitik sortu eta zikloan adostutatko ekintzak astean behin aurrera eraman dira: antzerkia, sketzak, aho-jolasak.

2.3.Gure zikloko

2.1. Arduraduna: Ainhoa Garcia


2.2. Arduraduna: Julen Urkia

Agenteak: tutoreak

2.1. Euskarametroa (ehunzango eta izarrak)

- Urez betetzen/usten den botila euskararen erabileraren arabera.

Irakasleek hilabetero beteko dute kontrol taula.

2.2. Ekintzak barne dituen kontrol taula (egin da/ ez da egin)

EBETE materiala.

2.3. Ekintzak barne

2.1. Hiruhilabetean behin, azken ziklo bileran

2.2. Otsailaren 12a eta ekainaren 10a.

2.1. Gelako esparruan beraien artean euskaraz hitz egin.

2.2. EBETE mintegitik sortu eta zikloan adostutatko ekintzak astean behin aurrera eraman.

2.- 2011-2012 ikasturtean komunitate osoak (batzorde mistoan) landutako Hizkuntz Proiektuan adostutatko helburuak bete. Eskolako hizkuntza euskara izanik, hizkuntz konpetentziak indartu, euskeraren erabilera bultzatuz, gela barruan nahiz kanpoan motibazioan eta harekiko jarrera baikorrean. Ikasle elebidunak hezi, ingelera hizkuntzaren oinarrizko ezagutza eta erabilera ziurtatuz, komunitateko hizkuntzekiko errespetua azalduz. 2.1.- Euskeraz, gazteleraz eta ingelesez, ikasleek ahozko eta idatzizko ulermenaren gaitasuna lortu.

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euskarako ordutegian astean saio bat ahozkotasunari eskeini diogu.

2.4 Hamar egunez behin, errekreo garaian euskara bultzatzeko OLINPIADETAN parte hartuko dute 5. mailako ikasleek eta 6. mailakoek arbitro lana egingo dute.

2.5. Astean behin bertsolaritza saio bat aurrera eraman dugu bertsolari elkarteko programaren barruan.

2.3. Arduraduna: Julen Urkia

Agenteak: tutoreak

2. 4. Arduraduna: Eneko Sanchez

Agenteak: Errekreo zaintza egiten duten irakasleak eta 6. mailako ikasleak.

2.5. Arduraduna: Bertsolari elkarteko Unai eta Mertxe Irazu.

Agentea: Tutoreak

dituen kontrol taula (egin da/ ez da egin)

Ahozkotasuna karpetan (Sarean TG 3zikloan) dagoen materiala.

2.4. a) Txanden antolaketa taula

b) 6. mailako ikasleek duten kontrol taula (euskararen erabilera, kiroltasuna eta emaitzak) baloratzeko

2.5.Unaik proposatutako ekintzak aurrera eraman diren baloratzeko txantiloia.

2.3. Otsailaren 12a eta ekainaren 10a.

2.4. Ekintza otsailatik maiatzera

Ebaluazioa maiatzaren 13an.

2.5. Astero, aste batean bertsolariarekin eta hurrengoan tutorearekin.

2.3. Astean behin euskarako saio batean ahozkotasuna karpetaren barruan dauden ekintzak aurrera eraman

2.4 Hamar egunez behin, errekreo garaian euskara bultzatzeko OLINPIADAK burutuko dira: 5. mailako ikasleak partaide bezala eta 6. mailakoak arbitro bezala.

2.5. Astean behin bertsolaritza saio bat aurrera eraman bertsolari elkarteko programaren barruan.

3.1 Hilero, ikasle delegatuek Behatokian lantzen dituzten gaiak hurrengo tutoritza saioetan gelako ikasle guztiek landu dituzte.

Aurrez irakasleak behatokian landu

3.1. Arduraduna: Amaia Juaniz

Agenteak: Tutoreak

3.1. Ekintzak barne dituen kontrol taula (egin da/ ez da egin)

Behatokian egin diren ekintzak eta Aurrera eraman den lanketa sarean

3.1. Otsailaren 12an ziklo bileran.

Ekainaren 10ean

3.1 Hilero, ikasle delegatuek Behatokian lantzen dituzten gaiak hurrengo tutoritza saioetan ikasle guztiekin landu.

3.- Elkarbizitza eta Hezkidetza hobetzeko errespetuzko jarrerak bultzatu ikas-komunitatean, Bizikasi ekimena eskolako elkarbizitza planean txertatu. 3.1. Eskolan ematen diren genero, kultur... desberdintasunak estimatu eta baloratu, ikasleek solidaritate jarrerak lor ditzaten. 3.2.- Orden eta txukuntasun ohiturak garatu eta barneratu, espazio fisikoa zaindu, inguru lasai bat lortuz. Aurten, eskolako patioa gune

36

dena sarean begiratu du.

hezitzailea proiektuari jarraipena eman, hezkidetzako proiektua kontuan izanik. 3.3.- Hezkuntza komunitateko sektoreen partaidetza erreala sustatu, erabakiak era demokratiko batean hartuz, elkarrizketa eta talde lana sustatuz.

4.1. Astean matematiketako saio bat talde elkarreraginen bidez aurrera eraman dugu.

4.2. Astean behin, aurrez etxean irakurritako kapitulu edota ipuin motzen tertulia literario, curricular eta dialogikoak burutu ditugu, euskaraz edota gaztelaniaz.

4.1. Arduraduna: Mertxe Irazu

Agenteak: Irakas taldea, praktikaldia egitera datozen ikasleak eta bolondresak.

4.2. 4.1. Arduraduna: Mertxe Irazu

Agenteak: tutoreak eta PTak

4.1

a) Talde bakoitzari dagokion jarduera eta data jasotzen dituen taula.

b) Astero jarduerak ebaluatzen dituen kontrol taula.

4.2. Proposatutako irakurgaiak irakurri eta tertulian parte hartu duten taula egiaztatzeko. (data, kapitulua eta partaidetza)


Ekaineko azken ziklo bileran: ekainaren 10an


Ekaineko azken ziklo bileran: ekainaren 10ean

4.1. Astean matematiketako saio bat talde elkarreraginen bidez aurrera eraman.

4.2. Astean behin, aurrez etxean irakurritako testuen tertulia literarioa, curricularra eta dialogikoa burutu, euskaraz edota gaztelaniaz.

4.-Gure eskola Ikas komunitate batetan murgiltzeko emandako lehenengo pausoak zabalduz jarraitu. 4.1.- Irakasteko eta ikasteko prozesua hobetu, bateratu eta zehaztu, Ikas-komunitatearen proiektua ardatza izanik, aprendizai dialogikoaren oinarriak ezarri. 4.2.- Ikastetexearen nortasun ezaugarriak mantendu Ikas-komunitatea egokitze lanean aritu eta gizartetik datozen eskaerei aurre egin. 4.3.- Gure ikas-komunitate proiektu zabala eramateko 11-12 eta 12-13 ikasturtetan berritutako behar-beharrezkoa den Hezkuntza Proiektua berrikusi eta eguneratu (Ikasturte hasierako Ebazpenak ezarritako ildoak jarraiituz)

5.1 Ikasleek egunero hamaiketako osasungarria ekarri dute.

Arduraduna: Artizar Susperregi

Agenteak: Tutoreak

Geletako “Frutametroa”.

Hilabeteko kontrola taula (gelako ikasle kopurua ehunekotan)

Abenduko azken ziklo bileran: abenduaren 18an.

Martxoko azken ziklo bileran: martxoaren

5.1 Ikasleek egunero hamaiketako osasungarria ekartzea.

5.-Ingurunea ulertu eta bertan esku hartzeko ezagutzak eta gaitasunak ezarri, bere ingurumenaren hobekuntzarekiko konpromisozko jarrerak eta baloreak sustatu.

37

11an.

Ekaineko azken ziklo bileran: ekainaren 10ean

5.1.- Garapen jasangarri baten alde lana bultzatu, horretarako

38

Talde edo estruktura Equipo o estructura que propone: ZUZENDARITZA PROIEKTUA

6- SMARRT 5- zehatza da? Neurgarria?


2- arduradunen izen abizenak jarri. Honek

datu bilketak egingo ditu txantiloiak erabilita

4- epeak, datak (zehatzak)

Txantiloian sar daitezke

3. txantiloiak


proposatzen dena

jasotzeko

1- Zeri erreparatu behar dio

arduradunak (Zenbat aldiz, kopurua, %?) helburua edo

jarduera burutu den

ondorioztatzeko


jarduerak

Arduraduna

( izen-abizenak)-agenteak (taldea)

denboralizazioa

baliabideak ebaluazioa: adierazleak eta

datak


6.-Ikasle guztien arrakastari leku egingo dion hezkuntza metodologia eta ikasle guztien eta norbanakoen tutoretza lana bermatuko duen antolamendua eraikitzea.

6.1.- Dunboako egungo eskaintza metodologikoaren mapa egin . 6.2.- Kontsultorearekin elkarlana planifikatu eta instituzionalizatu: areagotu koordinazioa eta ikasleen aniztasunari eta arrakastari leku nagusia egin ikastetxeko egunerokotasunean.

Ikasketa burua

Mertxe Irazu

Zuzendaria

Iñaki Cia

2019ko irailean eta 2020ko ekainean

Hiruhilean bitan

Jarraipen adierazleak -Ikasturteko Urteko Planean jarduerarekiko plangintza barneratu da.

6.1-

2019-2020 Ikasturtearen amaieran, gaur egun eskaintzen den metodologikoaren mapa maila guztietan bermatzen dela ziurtatu.

6.2

-Kontsultorea-zuzendaritza arteko koordinazioa instituzionalizatu da: hiruhilean bitan, ordubete/saioko ebaluaketa bilera egin da

39

-Koordinazio bileretan ikasleen aniztasuna eta arrakasta landu da, ikasle bakoitzari bere tartea emanez

7.- Ikasturteetako planek eta

proiektuek eragindako

erabakiak dagozkien

ikastetxeko txostenetan

jasotzea ( AJA, BIZIKIDETZA

PLANA, ICP,...) eta

hezkuntza komunitatearen

esku jartzea, AUTONOMIA

PEDAGOGIKOA garatzea.

7.1.- Bizikidetza planaren eguneraketarekin jarraitu

Bizikidetza batzordeko arduraduna

Amaia Juaniz

-Ikasturtean zehar bizikidetza plana aurrera eramateko asteko orduetan

-Azaroan bigarren astean

Martxoan bigarren astean

Maiatzan bigarren astean

-Ekainean

Jarraipen adierazleak -Bizikidetza plana berritzeko plangintza -2019-20eko urteko planean barneratu da. -2019-20eko urteko planaren hiruhilekoko jarraipen bileretan bizikidetza plana eguneratzeari buruzko plangintza aurreikusi bezala burutzen dela ziurtatzen da.

-2019-20eko urteko planaren hiruhilekoko jarraipen bileretan bizikidetza plana eguneratzeari buruzko plangintza aurreikusi bezala burutzen dela ziurtatu da. -2020eko ekaineko klaustroan bizikidetza planaren memoria egin da eta jarraipena ematea onartu da. -2020eko ekaineko OOGean bizikidetza planaren memoria egin da eta jarraipena ematea onartu da.

8.- Dunboa Ikas

Komunitateko teknologia

mailaren arabera, Sare

Hezkuntzak ematen dituen

baliabideak erabiliz urtetik

8.1.- 2017-18ko IKT heldutasun ereduko auditoria pasa eta gero egindako hobekuntza planarekin jarraitu.

IKT arduraduna

Ramon Arruabarrena

Hiruhilean behin gutxienez.

IKT batzordean eta zuzendaritzan auditoriaren emaitzak aztertu dira eta aldaketak ezarri dira

- Eskolako dokumentuak drive, moodle edo beste plataforma batzuen bidez kudeatzen dira % 75ean.

- LH 1. mailatik

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urtera berrikuntzak sartzea.

Horretarako AUTONOMIA

EKONOMIKOAZ baliatuko

gara

hobekuntza plana egiterakoan.

aurrera arbela digitala erabiltzen da lan tresna moduan.

- Ikasleekin unitate didaktiko bakoitzean IKTen bidez gutxienez jarduera bat egiten da.

41

3.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES A.- CRITERIOS DE AGRUPACIÓN DE ALUMNAS Y ALUMNOS

El colegio se organiza funcionalmente por unidades/clase. En general el alumnado se agrupa en las aulas por niveles

correspondientes a sus edades. Se tiene en cuenta la pluralidad (carácter, capacidades, sexo,...) siempre buscando la efectividad, la motivación (que se sientan a gusto) y el aprendizaje cooperativo ( que se ayuden entre ellos) Cuando hay más de un grupo por nivel, se tiene en cuenta, no tanto el número de niños por aula, como las necesidades del grupo: si hay niños con necesidades especiales, con necesidades de mayor atención por parte del maestro/a... Dentro del ciclo el criterio de agrupación (más o menos numeroso) depende del tipo de actividad: talleres, plástica, trabajo de reflexión común, txokos, en equipo,..de tal forma que se facilita el trabajo ya en individual o colectivo según convenga.

El ciclo constituye la unidad de organización pedagógica. Ante la llegada de alumnado nuevo, se tiene en cuenta la edad como

primer criterio para ubicarle en un grupo. Si este alumnado procede de otras comunidades o de otros países se siguen los pasos recogidos en el Plan de Acogida del centro.

B.- APOYOS A LAS ALUMNAS Y ALUMNOS DENTRO DEL AULA

Tomando como punto de referencia las directrices marcadas por la LEY DE LA ESCUELA PUBLICA VASCA, el tratamiento de la diversidad se llevará a cabo a través de una propuesta curricular lo suficientemente amplia y flexible como para permitir que alumnos/as de diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje puedan encontrar cabida en ella.

Como filosofía de centro, se entiende que este tratamiento se lleve a cabo en su medio natural, es decir, en el aula ordinaria. Con todos estos niños/as se buscará la discriminación positiva con respecto al grupo en aquellos aspectos que se consideren estrictamente necesarios. Se utilizará el estímulo, la atención, el refuerzo social con más frecuencia que con el resto del alumnado, pero evitando caer en la dependencia del adulto y en la excesiva notoriedad de los mismos.

El Equipo de Apoyo en coordinación con los tutores/as de todos los ciclos, establecen el modo de actuación con cada niño en particular.

Tanto en los casos de ACI significativa o no, como en los de refuerzo educativo, los alumnos/as recibirán el apoyo necesario dentro del aula ordinaria, salvo en algunos casos puntuales en los que sea necesario el mantenimiento de la atención o el uso de recursos extraordinarios o

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específicos que en el aula no puedan utilizarse. Se persigue como línea de actuación los planes de trabajo común, las actuaciones coordinadas y en equipo de todos los docentes del centro.

Como se ha especificado, hace varios cursos que llevamos realizando el proyecto de Comunidades de Aprendizaje con los cambios metodológicos que esto supone. Dento de las aulas se favorece más la interactividad, cabe mencionar dos actividades, los grupos interactivos y las tertulias literarias, las cuales refuerzan las competencias a desarrollar en el aula. Teniendo en cuenta estos criterios la organización escolar se desarrolla de la siguiente manera: 3.1.- Programa de actividades docentes ordinarias

3.1.1.- Aspectos de Organización y funcionamiento

A.- HORARIO DE ALUMNOS y ALUMNAS:

PRIMERA SESIÓN: De 09:00 a 09:50

SEGUNDA SESIÓN: De 09:50 a 10:40

RECREO: De 10:40 a 11:10

TERCERA SESION: 11:10 A 12:00

CUARTA SESIÓN: De 12.00 A 12:45

QUINTA SESIÖN: De 15:00 a 15:45

SEXTA SESIÓN: De 15:45 a 16:30

B.-HORARIO DE PROFESORAS Y PROFESORES

El mismo de los alumnos-as más la exclusiva distribuida de la siguiente manera:

COORDINACION POR CICLOS: miércoles de 12:45 a 13:30.

COORDINACION POR NIVELES: jueves de 12:45 a 13:30

COMISIONES PEDAGOGICA Y ECONOMICA: lunes, de 15:00 a 16:30

EQUIPO DE APOYO: miércoles cada quince días

FORMACION EN/DE CENTRO: martes de 13:30 a 15:00

VISITA DE FAMILIAS: lunes de 12:45 a 13:30

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C.-HORARIO DE SECRETARIA

Lunes y miercoles de 9:00 a 12:45 y de 15:00 a 16:30.

Martes, jueves y viernes de 9:00 a 15:00 (horario continuo)

D.-RECURSOS HUMANOS.

EDUCACION INFANTIL

2 AÑOS Idoia Rakalde Karmele Salaberria

3 AÑOS Mikel Maiztegi

María Etxebeste

APOYO Iholdi alberdi

4 AÑOS Ana ortigosa Egoitz Uranga

5 AÑOS Pilar Imaña Isabel Nozal .

EDUCACIÓN PRIMARIA

1. CURSO Maite Etxenike Patxi Ribera

2. CURSO Mª Sol Muñoz

Ixabel Gabarain Xabi Zabala

APOYO Gema Gonzalez 3. CURSO María Gonzalez Sara Roura

4. CURSO Izaro Daguer

Belen Ugalde

5. CURSO Kunkal Rekarte Monika Etxebeste

6. CURSO Miren Sanz

Julen Urkia

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ESPECIALISTAS

INGLES: Ainhoa Garcia Laura Urraca

EDUC. FISICA: Eneko Sanchez

MUSICA: Leire Ormazabal RELIGION: Xabier Gorriti REFUERZO LINGUISTICO: Inma Gil

AUXILIARES: : Begoña Villanueva /Amaia Carazo/ Yolanda Salaberria/

Idoia Telletxea 2/3 eta Ainara Garmendia 1/3

EQUIPO DE APOYO

CONSULTORA Sonia Carpintero

P.T.E Artizar Susperregui

Amaia Juaniz Mari Benitez Arrate Pagadizabal

GESTOR ADMINISTRATIVO: Julio De Alba

T.I.C.: Ramón Arruabarrena

ENCARGADA DE COMEDOR: Jose Felix Martinez

BIBLIOTECA: Carolina Martínez

RESPONSABLE DE ADOPTAR MEDIDAS DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES

Y MUJERES: Amaia Juaniz y José Félix Martínez

COLABORADOR DE SEGURIDAD: José Félix Martinez

EQUIPO DIRECTIVO DIRECTOR: Iñaki Cia

JEFA DE ESTUDIOS: Mertxe Irazu SECRETARIO: Ramón Arruabarrena

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E.- ORGANOS COLEGIADOS

E.1.- . COORDINADORES y COORDINADORAS

EDUCACION INFANTIL: EGOITZ URANGA

1 CICLO DE PRIMARIA: IXABEL GABARAIN

2º CICLO DE PRIMARIA: IZARO DAGER

3º CICLO DE PRIMARIA: JULEN URKIA

EQUIPO DE APOYO: SONIA CARPINTERO

DEPORTE ESCOLAR: ENEKO SANCHEZ

HIZKUNTZ NORMALKUNTZA: LEIRE ORMAZABAL

MUSICA: LEIRE ORMAZABAL

ORDENADORES: RAMÓN ARRUABARRENA BIBLIOTECA: CAROLINA MARTINEZ COMEDOR: JOSE FELIX MARTINEZ

E.2.1-. COMISIÓN PEDAGOGICA

EGOITZ URANGA (Ed. INFANTIL) IXABEL GABARAN( 1 CICLO) IZARO DAGER (2. CICLO) JULEN URKIA (3. CICLO) SONIA HERNANDEZ (CONSULTORA) MERTXE IRAZU (JEFA DE ESTUDIOS) IÑAKI CIA (DIRECTOR) E.2.2- COMISIÓN DE NORMAZLIZACIÓN LINGÜÍSTICA PILAR IMAÑA ( Ed. INFANTIL)

IZARO DAGER (E.P 1º CICLO ) OIHANA FAGOAGA (E.P 2º CICLO)

AINHOA GARCIA (E.P 3º CICLO) LEIRE ORMAZABAL(COORDINADORA DEL PROYECTO) SONIA HERNÁNDEZ (CONSULTORA) MERTXE IRAZU (JEFA DE ESTUDIOS)

JOSE FELIX MARTINEZ (COMEDOR) IÑAKI CIA (DIRECTOR)

SONIA SANCHEZ (FAMILIAS) BEGOÑA IRAZUSTA (FAMILIAS)

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E.2.3- COMISIÓN I.K.T EGOITZ URANGA (Ed.INFANTIL)

IXABEL GABARAIN ( 1º CICLO )

IZARO DAGER (E.P 2º CICLO)

JULEN URKIA (E.P 3º CICLO)

SONIA HERNÁNDEZ (Consultora)

MERTXE IRAZU (JEFA DE ESTUDIOS)

IÑAKI CIA (DIRECTOR) RAMON ARRUABARRENA ( COORDINADOR DEL PROYECTO)

E.2.4- EKOGUNE BATZORDEA EGOITZ URANGA(E.d. INFANTIL) IXABEL GABARAINE.P 1º CICLO) IZARO DAGER (E.P 2º CICLO) AINHOA GARCÍA (E.P 3º CICLO) MERTXE IRAZU (JEFA DE ESTUDIOS)

ENRIKE CAÑOLES (FAMILIAS) AMADOR VELAZ (CONSERJE) DELEGADOS Y DELEGADAS DEL ALUMNADO DEL 3º CICLO

E.3.- EQUIPO DIRECTIVO

Director: IÑAKI CIA

Jefa de estudios: MERTXE IRAZU Secretario: RAMÓN ARRUABARRENA

AKA: JULIO DE ALBA

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E.4.- ORGANO MAXIMO DE REPRESENTACION REPRESENTANTES DEL PROFESORADO

Ainhoa García Amaia Juaniz Belen Ugalde Egoitz Uranga Mikel Maiztegi Ixabel Gabarain Miren Karmele Salaberria

Ana Ortigosa Monica Etxebeste Leire Ormazabal Mari Benitez

REPRESENTANTES DE LAS MADRES-PADRES

Ramiro Diaz Karmele Auzmendi Olga De Godos Rafaela Guillén Javier Saez Juncal Gonzalez Itziar Olaso Mari Jose Gabasa Pia Alzaga Sonia Gonzalez

REPRESENTANTE MUNICIPAL Juncal Eizaguirre

REPRESENTANTE DEL PERSONAL NO DOCENTE

Amador Velaz

EQUIPO DIRECTIVO

Director: Iñaki Cia Jefa de Estudios: Mertxe Irazu Secretario: Ramón Arruabarrena

AKA: Julio De Alba

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E.4.1.JUNTA PERMANENTE DEL O.M.R. (Provisional)

Familias Profesorado Ramiro Diaz Iñaki Cia Rafaela Guillen Ramón Arruabarrena Amaia Juaniz Ainhoa Garcia E.4.2. DEPORTE

Javier Sáenz Iñaki Cia Eneko Sanchez

E.4.3 ACTIVIDADES EXTRAESCOLES

Rafaela Guillen Iñaki cia

Jose Félix Martínez E.4.4. COMEDOR

Javier Sáez Jose Félix Martínez Iñaki Cia 3.1.2.- Experiencias, programas y proyectos

A.- DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN:

A.1.- Implantación plataforma FAMILIAGUNE

Nuestro esKola está inmerso en un proceso de cambio. Uno de sus objetivos es la implantación y conocimiento de nuevas tecnologías. También, que se impulse la participación de toda la comunidad. Para encauzar todo esto nos basamos en dos proyectos diferentes. A.2- Escuela basada en el modelo TIC Las competencias básicas de las acciones de innovación que vamos a desarrollar en educación infantil y primaria son las siguientes: 1.- Utilizar adecuadamente la nueva herramienta tecnológica que se está implantando y la gestión de datos del alumnado para que el profesorado de la escuela sea capaz de hacerlo.

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2.- Establecer los nuevos instrumentos necesarios para que la familia mantenga una relación directa y más rápida con la administración escolar y, asimismo, con los tutores de los hijos e hijas. 3.- a fin de que las familias del alumnado puedan acceder a su información a través de internet. Formación del profesorado

1.hiruhilekoa

Eguna Gaia/Edukia Bestelakoak

Iraila 2 KLAUSTROA Klaustro osoa

Iraila 6 PIREAK ETA U.D. Klaustro osoa




Urria 1 U.D. -PROIEKTUAK Klaustro osoa

Urria 8 U.D.-PROIEKTUAK Klaustro osoa


Urria 22 KLAUSTROA Klaustro osoa


Azaroak 5 U.D. -PROIEKTUAK Klaustro osoa

Azaroak 12 Prestakuntza Ekimen Globala (PEG): Modulua: MATEMATIKA-1.saioa

Klaustro osoa

Azaroak 19 Prestakuntza Ekimen Globala (PEG): Modulua: MATEMATIKA-2.saioa

Klaustro osoa

Azaroak 26 U.D. -PROIEKTUAK Klaustro osoa

Abenduak 3 U.D. -PROIEKTUAK Klaustro osoa

Abenduak 10 U.D. -PROIEKTUAK Klaustro osoa

Abenduak 17

U.D. -PROIEKTUAK Klaustro osoa

2.hiruhilekoa


Urtarrilak 14 U.D. -PROIEKTUAK Klaustro osoa

Urtarrilak 21 U.D. -PROIEKTUAK Klaustro osoa

Urtarrilak 28 KLAUSTROA Klaustro osoa

Otsailak 4 U.D. -PROIEKTUAK Klaustro osoa


50


Martxoak 3 U.D. -PROIEKTUAK Klaustro osoa

Martxoak 10 Prestakuntza Ekimen Globala (PEG): Modulua: ZIENTZIAK-1.saioa

Klaustro osoa

Martxoak 17

Prestakuntza Ekimen Globala (PEG): Modulua: ZIENTZIAK-2.saioa

Klaustro osoa

3.hiruhilekoa


Martxoak 24 Martxoak 31 Apirila 21 Apirila 28

U.D. –PROIEKTUAK U.D. –PROIEKTUAK U.D. –PROIEKTUAK U.D. -PROIEKTUAK

Klaustro osoa Klaustro osoa Klaustro osoa Klaustro osoa

Maiatzak 5

U.D. -PROIEKTUAK

Klaustro osoa

Maiatzak 12

U.D. -PROIEKTUAK

Klaustro osoa

Maiatzak 19

U.D. -PROIEKTUAK

Klaustro osoa

Maiatzak 2

KLAUSTROA

Klaustro osoa

Con la intención de ir ampliando la competencia del MARCO DIGITAL: para gestionar la información, crear conocimiento, para resaltar la importancia que tienen los procesos de comunicación y para ir interiorizando procesos de enseñanza en un entorno de trabajo cooperativo. En el curso 17-18 continuaremos con sesiones de formación, para profundizar en el conocimiento de las posibiliodades para el uso de Moodle. A.3.-Proyecto Eskola 2.0- Red educativa (ordenadores portátiles para alumnos de 5º y 6º curso)

Para dinamizar el proyecto, el profesor Ramón Arruabarrena seguirá participando en el seminario que se ha organizado en el Berritzegune y se tendrán en cuenta los criterios del mismo.

51

A.4.-Proyectos de H.I.P.I

Se dará continuidad a los proyectos aprobados por O.O.G. y presentados en la Delegación.

A.5.- Comunidades de Aprendizaje Seguiremos con el Proyecto, aprobado por el O.M.R. y aprobado por Delegación. Iñaki Cia, será el coordinador. A partir del trabajo iniciado hace varios cursos, durante este curso continúan en marcha las diferentes comisiones mixtas que encamirán los objetivos recogidos en el sueño realizado por nuestra Comunidad Escolar; así como los objetivos señalados en el plan anual. Todos los cursos se organizan diferentes celebraciones, asi como: Navidades, la Semana de la Paz e Interculturalidad, Carnavales, Semana del Euskera, favoreciendo la participación de toda la Comunidad Educativa. Para este curso la comisión de delegadas y delegados del alumnado de aula se ampliará desde el 1º curso hasta el 6º de Primaria. Esta comisión continuará reuniéndose con el Equipo Directivo y con un monitor, una vez al mes. A.6.- Ekogunea Este curso trabajaremos con el proyecto “EKOGUNE”. En cada curso se realizarán 2 talleres siempre unidos a las ud que se estén trabajando en el aula. Se forma una comisión integrada por:

EGOITZ URANGA (H.HEZKUNTZA) IXABEL GABARAIN (L.H. 1 ZIKLOA) IZARO DAGUER (L.H 2. ZIKLOA) AINHOA GARCÍA (L.H. 3. ZIKLOA- KOORDINATZAILEA) MERTXE IRAZU (IKASKETA BURUA) AMADOR VELAZ-(IRAKASLEA EZ DEN LANGILEA) ENRIKE CAÑOLES-(GURASOA) IKASLE DELEGATUEK 3. ZIKLOA

Esta comisión se reunirá periódicamente y dinamizará la puesta en marcha de las actividades que se acuerden en las reuniones generales.

A.7.- Normalización Lingüística. La obligación de este seminario será canalizada por la Comisión Pedagógica de la Escuela, un progenitor y un representante del comedor y coordinada por la profesora Leire Ormazabal junto con el seminario del Berritzegune.

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Egoitz Uranga ( H. Hezkuntza) Ixabel Gabarain(L.H. 1 zikloa Izaro Daguer (L.H. 2.zikloa) Leire ormazabal ( musika eta koordinadorea) Julen Urkia (L.Z.3.zikloa) Sonia Hernández (Aholkularia) Iñaki Cia (zuzendaria) Ramón arruabarrena (idazkaria) Begoña Irazusta (jangelako ordezkaria eta gurasoa) Luis Mª Rubio (gurasoen ordezkaria) José Félix Martínez (jangelako arduraduna) A.8.-Plan de Convivencia-Coeducación y Reglamento de Orden Interno El proyecto, aprobado hace unos años por O.O.G. y presentado en la Delegación, finaliza con la elaboración del Plan de Convivencia y Coeducación a trabajar anualmente en el curso, que se adjunta en los anexos de este documento. Que se dará continuidad al proyecto “Golden 5”. Una vez realizada la evaluación de cursos anteriores, una vez recibida la formación por todo el claustro, el Proyecto se canalizará en toda la escuela. Este Plan de Convivencia y Coeducación puede ser el eje y el camino para ir alcanzando los objetivos de la unidad de aprendizaje. Dentro de la filosofía que tiene la unidad de estudios, se trata de fomentar e impulsar la participación de todos los estamentos, de manera que a la hora de elaborar este plan trabajemos todos los estamentos que participan en la escuela. Por un lado, los padres, educadores externos, monitores de autobús y comedor y por otro los alumnos (de 3º ciclo) y los profesores. El plan se ha completado con las reflexiones de todos los grupos y con todos los temas tratados.

A.9.-Plan Tutorial Durante este curso 11-12 se examinó y renovó el Plan Tutorial y este año continuaremos con él

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A.10.- BIDELAGUNA Este programa se desarrollará fuera del horario escolar, de 12:45 a 13:45 (será de dedicación de 5 horas semanales); 4h serán de dedicación directa con el alumnado y 1h de preparación y de coordinación con el profesorado del Centro. El programa está dirigido al alumnado de 5º y 6º. El objetivo del programa Bidelaguna es mejorar los indices éxito escolar y para ello se llevarán a cabo las siguientes acciones:

- Ofrecer ayuda y medios al alumnado, en especial al que tiene necesidad de apoyo en la motivación, utilizando un tiempo complementario tanto para prevenir como para hacer frente a los retrasos escolares.

- Mejorar el desarrollo de las compentencias fundamentales; sobre todo, en la letura, competencias instrumentales, organización de las tareas,….

- Mejorar las propias espectativas que tiene el alumnado y el Centro. - Mejorar la relación entre el Centro y las familias.

Este programa se desarrollará con una profesora voluntaria y se desarrollará en un contexto colaborativo favoreciendo la participación entre iguales y desarrolando la coordinación entre el profesorado y todos los y las participantes del programa; lo supervisará la consultora del Centro Sonia Hernández.

B.- EXPERIENCIAS DEL CENTRO

B.1.-Bertsolaritza (Con la colaboración del Servicio de Euskera del Ayuntamiento de Irun) El alumnado de 5º y 6º de Primaria, dedicarán una de las sesiones del área de Euskara a conocer el idioma desde otra perspectiva, un acercamiento lúdico a la lengua, que reforzará ésta y les ayudará en la consecución de uno de los objetivos del centro. En esta tarea colaborarán con nosotros “Bertsozaleen Elkartea” B.2.- “El PATIO ENTORNO EDUCATIVO” PROOYECTO/ UNIDO AL PROYECTO DE CONVIVENCIA-COEDUCACIÓN. Tal y como se indica en el proyecto de Convivencia-Coeducación este curso continuará desarrollándose el proyecto de “ El Patio entorno educativo”, esto es, dos días semanales en los recreos sin fútbol (martes-jueves) disfrutando de otras posibilidades diferentes del ocio (en el gimnasio ping-pong y juegos de mesa, en el porche música-baile, en los diferentes espacios del patio diversos deportes, “Dunboako Olinpidak”, biblioteca-mediateca,…

C.- Seminarios organizados por IRUNGO BERRITZEGUNEA en donde se

participa.

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SEMINARIO

RESPONSABLE

Eskola 2.0 / Proyecto “Sare Hezkuntza”

Ramón Arruabarrena

Normalización Lingüística

Leire Ormazabal

Seminario de Música

Leire Ormazabal

Seminario de Profesoras-profesores de Inglés de Infantil y Primaria

Ainhoa García

Seminario de Profesoras-profesores P.T y Consultoras, consultores

Sonia Sánchez Artizar susperregi

Seminario de directoras y directores de Educación Infantil y Primaria

Iñaki Cia

Comunidades de Aprendizaje (Lasarte-Durango)

Iñaki Cia

Ekogune

Ainhoa García

Seminario de Coeducación

Amaia Juaniz

Golden 5

Inma Gil

Bidelaguna

Sonia Hernández

3.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa programa de actividades complementarias

Haur Hezkuntza

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

Curriculumarekin

lotutako irteerak

ondoko parkeetara

(udazkena,

udaberia…)

Salidas a parques

cercanos.

Relacionados con el

curriculum.

(otoño,primavera)

Udazkena, udaberria… bizitzea

Vivir el otoño, la primavera..

Haur hezkuntzako

irakasleak

El profesorado de

Educación Infantil

3,4 eta 5

urteko

tutoreak

Las tutoras de

3, 4 eta 5 años

3, 4 eta 5 urtekoak

Los niños de 3, 4 y

5 años

Auzoa/Irún

Azaroa

El barrio/ Irun

Noviembre

Azaroa

Eskola

El colegio

Jolas parke batera

(Galaxi park)

Ir a Galaxi park

parke infantil

Psikomotrizitate lodia eta

harremanak lantzeko

Trabajar la psicomotricidad y las

relaciones

Haur hezkuntzako

irakasleak

El profesorado de

Educación Infantil

3,4 eta 5

urteko

tutoreak

Las tutoras de

3, 4 eta 5 años

3,4 eta 5 urtekoak

Los niños de 3, 4 y

5 años

Azaroaren 22an Eskola

El colegio

GUTUN

POSTONTZIRA

BUZON

Postaria-postetxea zer den jabetzeko

Para darse cuenta de la comunicación a

traves del correo.

Haur hezkuntzako

irakasleak

El profesorado de

Educación Infantil

3,4 eta 5

urteko

tutoreak

Las tutoras de

3, 4 eta 5 años

3,4 eta 5 urtekoak

El alumnado de 3,

4 y 5 años

Auzoa/Irún

Abendua

El barrio/ Irun

Abenduan

Eskola

El colegio

EUSKERAREN

EGUNA

Euskeraren erabilera bultzatzeko

Promocionar la utilización del euskera

Haur hezkuntzako

irakasleak

El profesorado de

Educación Infantil

Haur

hezkuntzako

irakasleak

Las tutoras de

infantil

2,3,4 eta 5

urtekoak

Los niños de 2, 3,

4 y 5 años

Eskola

Abendua

El colegio

Diciembre

I.G.E

Eskola

Ampa

El colegio

56

GABONAK

NAVIDADES

Euskal kulturara hurbiltzea

Acercarse a la cultura vasca

Haur hezkuntzako

irakasleak

El profesorado de

Educación Infantil

Haur

hezkuntzako

irakasleak

Las tutoras de

infantil

2,3,4 eta 5

urtekoak

Los niños de 2, 3,

4 y 5 años

Eskola

Abendua

El colegio

Diciembre

I.G.E

Eskola

Ampa

El colegio

PAKEAREN

EGUNA /

Emakumeenganako

Indarkeriaren

kontrako

Nazioarteko

Eguna

EL DÍA DE LA

PAZ / Dí

Internacional Contra

la Violencia hacia

las Mujeres

Baloreak eta hezkidetza lantzeko

Para trabajar valores y coeducación

Haur hezkuntzako

irakasleak

El profesorado de

Educación Infantil

Haur

hezkuntzako

irakasleak

Las tutoras de

infantil

2,3,4, eta 5

urtekoak

Los niños de 2, 3,

4 y 5 años

Eskola

Urtarrila

El colegio

Enero

Eskola

El colegio

EUSKERAREN

HILABETEA /

EL MES DEL

EUSKERA /

Euskeraren erabilera bultzatzeko

Para potenciar la utilización del euskera

Udaletxeak

El ayuntamiento

Haur

hezkuntzako

irakasleak

Las tutoras de

infantil

4 eta 5 urtekoak

Los niños de 4 y 5

años

Amaia Antzokian

En el Amaia

Antzokia

Eskolan

En el Centro

Udaletxeak eta Eskola

El colegio y el

ayuntamiento

57

IHAUTERIAK

CARNAVALES

Tradizio eta kultura jabetzeaz

Acercamiento a diferentes culturas y

tradiciones

Eskola eta I.G.E

Colegio y AMPA

Haur

hezkuntzako

irakasleak

Las tutoras de

infantil

2,3,4 eta 5

urtekoak

Los niños de 2, 3, 4

y 5 años

Eskola

Otsaila

Colegio,

Febrero

I.G.E

Eskola

AMPA

Colegio

KUTXAESPACIO

Teknologia berrietara hurbiltzea

Acercarse a las nuevas tecnologias

Haur hezkuntzako

irakasleak

El profesorado de

Educación Infantil.

5 urteko

irakasleak

El profesorado

de 5 años

5 urtekoak

Los niños/as de 5

años

Donostiako

Kutxaespacio

Martxoa/Apirila

Kutxaespacio

Marzo/Abril

Eskola

Colegio

Emakumearen

eguna

Berdintasuna landu

Tabajar la igualdad

Elkarbizitza-

Hezkidetza B.

Observatorio de la

convivencia y

coeducación

Irakasleak

Profesorado

Ikasleak

Alumnado

Martxoak 8 de

marzo

LIBURUAREN

EGUNA

Irakurmena bultzatu

Fomentar la lectura

Liburutegiko

arduraduna

Responsable de la

biblioteca

Tutoreak H.Hezkuntzako

Ikasleak

Alumnado de

Educación infantil

Apirilak 23 de

abril

EKOGUNE

Ondo pasatzea

Pasarlo bien

Haur hezkuntzako

irakasleak

El profesorado de

Educación infantil

5 urteko

irakasleak

El profesorado

de 5 años

5 urtekoak

Los niños de 5 años

Donostiako

Maiatza

Mayo

Eskola

Agenda,21

Colegio

IRUN

Hiria ezagutzea

Conocer la ciudad

Haur hezkuntzako

irakasleak

El profesorado de

Educación Infantil

5 urteko

irakasleak

El profesorado

de 5 años

5 urtekoak

Los niños de 5 años

Irún

Ekaina

Junio

Eskola

Colegio

58

KURTSO

BUKAERAKO

IRTEERA

Ondo pasatzea

Que lo pasen bien

Harremanak hobetzea

Mejorar las relaciones

Haur hezkuntzako

irakasleak

El profesorado de

Educación Infantil

Haur

hezkuntzako

irakasleak

El profesorado

de de

Educación

Infantil

Haur hezkuntzako

ikasleak

El alumnado de

Educación Infantil

2,3,4,5

San Martzial

Hondarribi eta

Irungo parke

batera. Ekaina

San Marcial,

Parque de

Hondarribia e

Irún Junio.

Eskola

Colegio

KURTSO

BUKAERAKO

JAIA

Kurtsoari amaiera eman

Dar el curso por finalizado

Ondo pasatzea

Que lo pasen bien

Haur hezkuntzako

irakasleak

El profesorado de

Educación Infantil

Haur

hezkuntzako

irakasleak

El profesorado

de Educación

Infantil

2,3,4 eta 5

urtekoak

El alumnado de

Educación Infantil

Eskola

Colegio

Eskola eta I.G.E

Colegio y AMPA

59


1.Zikloa

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

Udazkena

Ingurumena ezagutu eta aztertu

1. Zikloa Tutoreak

1. zikloko ikasleak

Azaroan

bidegorrira.

Hostoak jasotzera.

Eskola

Kutxaespazioa Zientzian murgiltzea 1.maila Tutoreak 1.mailako ikasleak

Zientzia Museoa ,

azaroak 22

Eskola

Ekogunea Landareak eta uraren ezagutzak

sakontzea 2.maila

2.mailako

tutoreak 2.mailako ikasleak

Ekogune , azaroak

27

Eskola

Euskararen eguna

Euskararekiko jarrera egokiak

bultzatzea Euskera Batzordea Irakasleak

Profesorado Eskola osoa Abenduak 3

Eskola

Gabonak

Elkarrekin gozatzea. Eskola osoa Irakasleak

Profesorado

1. zikloko ikasleak

Ficobako haur

parkea

Abenduan

Eskola

I.G.E

Emakumeenganako

Indarkeriaren

kontrako

Nazioarteko

Eguna

PAKEAREN

EGUNA /


Elkarbizitza-

Hezkidetza B.

Eskola osoa

1.go zikloa

Eskolan

Azaroan/urtarrila

IHAUTERIAK

Tradizio eta kultura jabetzeaz

Eskola osoa Irakasleak

Ikasleak

Otsailak 21 Eskola eta I.G.E

Emakumearen

Berdintasuna lantzea

Elkarbizitza-

Hezkidetza B.

Irakasleak

Ikasleak

Martxoak 8

60

eguna

EUREKA

ZIENTZIA

MUSEOA

Zientzian murgiltzea

EUREKA Irakasleak

2.mailako ikasleak

Maiatzak 28 Eskola

Idazlea

Irakurketarako zaletasuna piztu

eta bultzatu.

Liburutegiko

arduraduna

Tutoreak

2. mailako

Ikasleak

Zehaztu gabe eskola

LIBURUAREN

EGUNA

Irakurmena bultzatzea

Liburutegiko

arduraduna

Tutoreak 1. zikloko Ikasleak

Apirilaren 23 astean

zehar

EKOGUNEA

Euskera esparru desberdinetan

erabiltzea

Ingurumena lantzea

1.mailako tutoreak

Tutoreak

Ziklo osoa

1. maila:

Maiatzak…

Eskola?

Aldabe mendia

(sanMartzial

Euskal Herriko ohiturak ezagutu

eta ahal den neurrian parte hartu.

Harremanak sendotu.

1. zikloko

tutoreak

Tutoreak eta

hezitzaileak

1. ziklo osoa Maiatzak 15

KURTSO

BUKAERAKO

JAIA

Giza harremanak sendatzea eta

gozatzea

Festa eta Baliabide

B.

Tutoreak

Eskola osoa

Ekainak …

Eskola

I.G.E

61


2.Zikloa

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

Musika emanaldia

Musika ezagutu

Musikarekin gozatu

Musikarekiko zaletasuna bultzatu

Tutoreak Zikloko

irakasleak

3. mailetako

ikasleak Zehaztu gabe

Udala

Ibarlako Hazitegia

Naturarekiko eta landarekiko

arduraren sentsibilizazioa.

Udaletxea

Tutoreak

3. mailetako

ikasleak

Zehaztu gabe

Udala

Sagardotegi baten

ikustaldia

Ekoizpen tradizionala eta

naturarekiko loturaz jabetu

Tutoreak

Tutoreak

Tutores

3.mailako ikasleak

Urriaren

bukaeran

Eskola

Bide Hezkuntza Mugikortasuna eta oinezkoen arauak

ezagutzea

Udaletxea Tutoreak

3. mailetako

ikasleak

Gelan:

Pistan:

Udala

Plaiaundira irteera Itsasoko eta hegaztien

biodibertsitateaz jabetu

Tutoreak

Tutoreak eta

zikloko

irakasleak

4.mailako ikasleak

Azaroak

14

Eskola

Sto. Tomasak

Eskola kohesioa indartu jai giroaz

baliatuz

Tutoreak

Tutoreak eta

zikloko

irakasleak

3. eta 4. mailako

ikasleak

Abenduak 20

Eskola

I.G.E

62

Arantzako

aterpetxea

Talde kohesioa, elkarbizitza eta

euskara

Arantzako

begiraleak

Irakasleak 4. mailako ikasleak

Urriak 28 – 29 I.G.E.

Liburutegia Instalazioak ikusi eta

funtzionamendua

Liburutegiko

arduraduna

Tutoreak

4. mailako ikasleak

4. maila:

Azaroak 5

Eskola

PAKEAREN

EGUNA /

Emakumeenganako

Indarkeriaren

kontrako

Nazioarteko

Eguna


Elkarbizitza-

Hezkidetza B.

Eskola osoa

2.zikloa

Amaia Zinema

Euskera aberastea antzerki baten

bidez

Baliabide eta jai

batzordea

Tutoreak eta

irakasleak

3. eta 4. mailako

ikasleak

Zehaztu gabe

Udala

Euskeraren

hilabetea

Euskeraren erabilera sustatu. Irungo udaleko

euskera zerbitzua

Irakasleak 3. eta 4. mailako

ikasleak

Martxoa eta

apirila

eskola

Ekogune

Birziklapena eta berrerabilpenaren

inguruan sentsibilizazioa lantzea

Tutoreak Tutoreak eta

irakasleak

2. zikloko ikasleak

4. maila,

3. maila,

eskola

Inauteriak

Eskola kohesioa indartu jai giroaz

baliatuz

Baliabide eta jai

batzordea

Tutoreak eta

irakasleak

3. eta 4. mailako

ikasleak

Otsailak 21

Eskola

I.G.E

63

Kutxa espazioari

bisita

Zientziaren eraginaz ohartzea

Unibertsoarekiko lana sakondu

3. mailako

tutoreak

Tutoreak eta

irakasleak

3. mailako ikasleak

eskola

Idazlea

Hizkuntza artelanerako lehengai ikusi

Inoren lana onirizten ikasi

Liburutegiko

arduraduna

Tutoreak

4. mailako ikasleak

Zehaztu gabe

eskola

Arditurri

+ Luberri

Meategietako eta mineraletako

mundua sakotzea.

Tutoreak Tutoreak

4. mailetako

ikasleak

eskola

Ekainberri

ikustaldia

Talde kohesioa indartu era ludikoan

Unibertsoarekiko lanak sakondu

4. mailako

tutoreak

Tutoreak eta

irakasleak

4. mailako ikasleak

eskola

Oiasso Museora

ikustaldia

Gertuko istoria ezagutzea

Tutoreak

Tutoreak 4. mailako ikasleak

Zehaztu gabe

eskola

Irun ezagutu

Irun hiria eta inguruneak ezagutu

Tutoreak Tutoreak eta

irakasleak

3.mailako ikasleak

Zehaztu gabe

Santiagoko frotoira

joan

Beste kirolak ezagutu eta praktikatu Soinketako

irakaslea

Soinketako

irakaslea

4. mailako

ikasleak

maiatzan eskola

Santiagotarrak

Bertako kirola ezagutzea Santiagotarretako

begiraleak

Irakasleak 4. mailako ikasleak Zehaztu gabe eskola

64

Ikasturte

bukaerako

txangoa-Bertiz

Talde kohesioa indartu era ludikoan

Interpretazio zentroa ezagutzea

(Landaretza eta fauna)

Zikloa

Zikloa

3. eta 4. mailako

ikasleak

Ekaina

eskola


3.Zikloa

jarduera

helburuak

antolatzailea

arduraduna

jasotzaileak

non - noiz

finanziazioa

E.I.T.B.

bisita

Eskola 6. mailako

tutoreak

6. mailako

ikasleak

Irailak 30 Eskolak

Mendibil merkatal

gunea

Eskola

6.mailako

tuttoreak

6. mailako

ikasleak

Urrian

Ekogunea

Elkarbizitza

Ingurumena landu

Eskola 5. eta 6.

mailako

irakasleak

5. eta 6 mailak Zehaztu gabe Eskola

Antxeta irrratia Eskola 5. mailakoa

irakasleak

5. mailakom

ikasleak

Zehaztu gabe Eskola

Sto. Tomas eta

Gabonetako Jaialdia

Eskola gabon giroan murgiltzea,

eta gabonetako ohiturak

ezagutzea

Eskola Zikloko

irakasleak

Ziklo osoa

Abenduak 20 Eskola eta guraso

elkartea

65

PAKEAREN

EGUNA /

Emakumeenganako

Indarkeriaren

kontrako

Nazioarteko

Eguna


Elkarbizitza-

Hezkidetza B

Eskola osoa

Eskola osoa

Urtarrila 30

Sta. Ageda bezpera Eskola euskal ohituren giroan

murgiltzea, eta ezagutzea

Eskola

Eskola osoa Eskola osoa Otsailak 4 Eskolak

Inauteriak Eskola Eskola

Eskola osoa Otsailak 21 Eskola eta guraso

elkartea

Kontzierto

pedagogikoak

Musika zaletasuna landu Udaletxea Musikako

irakaslea

5. maila 2. hiruhilabetean Udala

Bide heziketa Mugikortasun segururako

hezkuntza

Udaletxea Udaltzaingoa 5. mailak eta 6.

mailak

5. mailak 3. hirihilean

6.A azaroaren 5ean

eta 6.B azaroaren 6an

txirrindan

Udala

Errealarekin egun

pasa

Elkarbizitza eta euskara

indartzea

Erreala 5. mailako

irakasleak

5.A eta 5.B Maiatan

Errealak

Bertso jaialdia Bertsolaritzan ikasitakoa

plazaratzea

Bertso eskola Bertsolariak Ziklo osoa Maiatzan

Amaia antzokia

Udaletxea

66

Santiagotarrak

Elkarbizitza eta

ingurumenarekiko errespetoa

Eskola Soinketako

eta zikloko

irakasleak

Ziklo osoa Hirugarren

hiruhilabetean

Zehaztu gabe

Santiagotarrak

Eskola

San Anton urtegira Eskola

5. mailako

irakasleak

5. maila Eskolak

Ekogune Eskola

6.mailako

irakasleak

6. maila Eskolak

Santiagoko frotoira

joan

Beste kirolak ezagutu eta

praktikatu

Soinketako

irakaslea

Soinketako

irakaslea

5. eta 6. mailako

ikasleak

maiatzan eskola

Bidegorritik

patinetan ibili

Beste kirolak ezagutu eta

praktikatu

Soinketako

irakaslea

Soinketako

irakaslea

6. mailako

ikasleak

maiatzan eskola

Toki Alai D.B.H

bisita

Beste eskolaren ezagutza

elkarbizitza lantzea

Bi eskolak Tutoreak eta

irakasleak

6.A eta 6.B Ekainean zehaztu

gabe

Eskola

Kurtso buekaerako

txangoa

Elkarbizitza lantzea

Eskola 6. tutoreak

eta zenbait

irakasle

6.A eta 6.B

Egoitza

IRISARRI

Maiatzan

Eskola eta guraso

elkartea

67

4.- PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 4.1.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

4.1.1- DEPORTE ESCOLAR.

A.- OBJETIVOS 1.- Proporcionar a todos los escolares del Centro la posibilidad de practicar deporte, sea cual fuere su condición, dejando a un lado procesos de selección y rendimiento en edades tempranas. 2.- Potenciar y canalizar en el alumno-a la necesidad natural de actividad física a través del juego y del deporte. 3.- Desarrollar las habilidades básicas necesarias para aplicarlas a cualquier actividad deportiva. 4.- Conocer a través de la práctica del juego deportivo su función como jugador y miembro de un equipo y la forma de mejorar su técnica individual. 5.- Saber relacionarse a través de los juegos y deportes de forma lúdica y como práctica social, entendiendo la competición como mejora de las propias capacidades y como forma de autoexigencia individual o dentro de un grupo y no como concepto de rivalidad. 6.- Conocer las reglas y practicar de forma básica y correcta varios deportes. 7.- En la medida de las posibilidades del centro se aprovechará el deporte escolar para conseguir la comunicación y afianzamiento del euskera. 8.- Incrementar la participación femenina en las actividades que componen la oferta.

B.- CUADRO DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS DEL CURSO

Benjamín: fútbol, balonmano, baloncesto, atletismo y natación. Alevín: rugby, fútbol, balonmano, baloncesto y atletismo

C.- RECURSOS ECONÓMICOS

a.- Ayuntamiento y Diputación b.- Cuota de participantes D.- RECURSOS HUMANOS Comisión de Deportes: Eneko Sanchez Monitores: Alexis Bengoetxea

68

5.- SERVICIOS ESCOLARES

5.1.- SERVICIO DE COMEDOR

El servicio de comedor está entendido como un servicio que se destina a las alumnas y alumnos del centro de las etapas de Infantil y de Primaria. En el comedor se enmarcan los siguientes objetivos:

1.- Dar de comer a los alumnos-as que lo soliciten siguiendo una dieta equilibrada.

2.- Aprender a comer a utilizando los cubiertos y la servilleta adecuadamente.

3.- Saber comportarse dentro de un grupo numeroso y en la mesa.

4.- Valorar la comida, el pan y el agua, no desperdiciándolo. La comisión del comedor se reunirá para analizar el funcionamiento, realizarán propuestas, etc…con el compromiso de notificarlo en la OMR. A.-PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR DESPUÉS DE COMER

Objetivos - Propiciar un ambiente euskaldun, fomentando el uso del euskara en las

relaciones entre los niños-as y entre niños-as y las monitoras. - Crear un ambiente agradable y lúdico, un espacio para que los niños

disfruten. Criterios metodológicos - Prestar atención a los intereses y habilidades de los niños-as y, estar

siempre abierto a sus propuestas. - Tomar parte activa en las actividades de los niños-as. Actividades Los horarios anterior y posterior al Comedor se consideran no sólo como un tiempo de recreo sino de aprendizaje lúdico y dirigido.

-Video. -Biblioteca. -Juegos de mesa... Todas estas actividades son realizadas por las monitoras con el asesoramiento y la supervisión del Centro y se les proporciona todo el material Otra actividad es la de Biblioteca

Biblioteca: 3 sesiones a la semana, con la responsable de la biblioteca.

69

Eskolaz kanpoko jardueren programa programa de actividades extraescolares

jarduera

actividad

helburuak

objetivos

antolatzailea

organización

arduraduna

responsable

jasotzaileak

receptores

non - noiz

lugar-días-horario

finanziazioa

financiación

DANTZA

5 u./1./ 2.

Mailak

3.eta 4.

mailak

5. eta 6. mailak

Bazkaldu ostean, ikasleei esparru

egoki bat eskaintzea.

G.E Rafaela

Guillen

Jose Felix

Martinez

Lehen

Hezkuntzako

ikasleak

Gimnasioan

Astelehenetan

13:45 / 14:45

Gimnasioan

Asteazkenetan

12:45 / 13:45

Gimnasioan

Astelehenetan

12:45 / 13:45

Kuotak

Euskera Baietz

programaren diru

laguntzak (Irungo

Udala)

Eskolako kurrikulumari ez dagozkion

ekintza desberdinak ikasleei

bideratzea

Irakasleak ez diren beste pertsonekin

euskeraraz ihardutzea ekintza

erakagarriak egiten dituzten

bitartean.

Ekintza bakoitzari dagozkionak

Euskera Baietz Proiektuan jasota

daude.

70

MARRAZKETA

4u./5u./1.eta 2.

mailak

3./4 mailak

5./6. Mailak

Bazkaldu ostean, euskeraz hitz

egiteko, ikasleei esparru egoki bat

eskaintzea

G.E Maria

Huarte

Jose Felix

Martinez

Haur Hezkuntza

eta lehen

hezkuntza

Ostegunetan

216 gela

13:45/14:45

Astearteetan

207 Gela

12:45/13:45

Ostegunetan

216 gela

12:45 / 13:45

Kuotak

Euskera Baietz

Programaren diru

laguntzak (Irungo

Udala) Eskolako kurrikulumari ez dagozkion


bideratzea




bitartean.



daude.

INGELERA

4u./ 5u./1./2.

mailak

3./ 4./ 5 . eta 6.

mailak



G.E Maria

Huarte

Jose Felix

Martinez

Haur

Hezkuntzako

ikasleak

Ingelera gelan

Ostiraletan

13:45 / 14:45

Ostiraletan

12:45 / 13:45

Kuotak


ingeleraz ihardutzea ekintza


bitartean.

71

JUDO

1./2. eta 3.

Mailak

4./5. eta 6.

mailak



eskaintzea

G.E Maria

Huarte

Jose Felix

Martinez

Lehen Hezkuntza Ostegunetan

110 gela

13:45/14:45

Ostegunetan

110 gela

12:45/13:45

Kuotak

Euskera Baietz

Programaren diru

laguntzak (Irungo Udala Eskolako kurrikulumari ez dagozkion


bideratzea



erakagarriak egiten dituzten bitartean



daude

WUSHU

Maila guztiak



eskaintzea

G.E Maria

Huarte

Jose Felix

Martinez

Haur

Hezkuntzako

ikasleak

Gimnasioan

Ostiraletan

13:45/14:45

Kuotak

Euskera Baietz

Programaren diru

laguntzak (Irungo

Udala) Eskolako kurrikulumari ez dagozkion


bideratzea.




bitartean.



daude.

INFORMATIKA

1. eta 2. eta 3.

mailak



G.E Maria

Huarte

Jose Felix

Martinez

Lehen

Hezkuntzako

ikasleak

Informatika gela

Astelehenetan

13:45/14:45

Kuotak

Euskera Baietz

Programaren diru

laguntzak (Irungo

Udala


euskeraz ihardutzea ordenagailuen

bitarteaz ekintza erakagarriak egiten

72

4, 5 eta 6 mailak

dituzten bitartean.

Astelehenetan

12:45 / 13:45

Frantsesa

4u/ 5u/ 1.eta2.

mailak

3./4./5. eta 6.

Mailak



G.E Maria

Huarte

Jose Felix

Martinez

Lehen eta haur

Hezkuntzako

ikasleak

Ingelera gelan

Asteartetan

13:45 / 14:45

Asteartetan

12:45 / 13:45

Kuotak

Frantsezko oinarrizko esaldiak

ikastea.

73

5.2.- SERVICIO DE ACOGIDA MATINAL Con el fin de conciliar la vida laboral de las familias con la vida escolar, la Asociación de Madres y Padres ofrece la posibilidad de traer a los alumnos alumnas entre las 07:30 y 09:00 de la mañana. El precio dependerá del número de niños y niñas que se apunten. En este tiempo está atentidas y atendidos por una monitora y realizan diversas actividades y juegos. Este servicio se ofrece en euskera. En los meses de junio y septiembre se ofrece el mismo servicio de 15:00 a 16:30 5.3.- SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR Un sólo autobus realizan el servicio de transporte del alumnado del Centro, excepto aula de 2 años. 5.4.- BIBLIOTECA El proyecto diseñado por la profesora que dirige este servicio específica las lineas de trabajo a relizar durante el curso. 5.5.- SERVICIOS QUE NUESTRO CENTRO OFRECE A LA COMUNIDAD Uno de los objetivos de nuestro proyecto de Comunidades de Aprendizaje es fomentar la participación de todos los estamentos, grupos de apoyo, organizaciones vecinales, asociaciones,Por esta razón, facilitamos la utilización de las diferentes instalaciones del nuestro edificios. Para ello, tendrán que rellenar el modelo oficial hoja de solictitud y esperar la respuesta del Departamento de Educación. Entre los diferentes que año tras año vienen solicitando e utilizando nuestras instalaciones son:

Servicio de Euskera del Ayuntamiento (Solas-Jolas, Begiraleen Formakuntza,)

Asociación de Vecinos de Santiago

Patronato deportivo del ayuntamiento

Ensayos del Alarde Público de la Tamboreada y taller de txiribitos

Curso de bailes vasco para adultos

Programa Familia Ola del Servicio de Euskera del Ayuntamiento

KEMEN Dantza Taldea

Club Deportivo Iwte

Familiaola Programa-Udaletxea Euskera Zerbitzua

Bidasoako Erraldoiak

Txorimaloak soinu taldea

74

6.- PLAN DE GESTIÓN ECONÓMICA 6.1.- CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS Los gastos más importantes se deciden en la Comisión Económica. El resto se distribuye según van surgiendo las necesidades tanto de material fungible como de mantenimiento menor del Centro. Existen otros gastos habituales como teléfono y fax, suscripciones, fotocopias, productos de limpieza y farmacia...etc. 6.2.- RESPONSABLES DE LA GESTIÓN ECONÓMICA La contabilidad de los gastos y de los ingresos del Centro es responsabilidad del encargado de la gestión administrativa. Estos movimientos y fondos (cobros o pagos) tienen su reflejo en el control económico de centros a través de las aplicaciones específicas de Educación. Todos los justificantes de gastos son archivados en el propio Colegio. El responsable último de la Gestión Económica es el O.M.R. con los vistos buenos de la presidenta y el encargado de la gestión administrativa. 6.3.- FUENTES DE INGRESOS Las fuentes de ingresos son las siguientes: -Departamento de Educación del Gobierno Vasco . -Ayuntamiento de Irún -Kutxa: Intereses de la c/c. -Alumnos: Distintas aportaciones. -Diputación Foral de Guipuzcoa -Otros organismos del Gobierno Vasco. 6.4.- SISTEMAS DE CONTROL, REGISTRO Y JUSTIFICACIÓN DE GASTOS Para la gestión del presupuesto del Centro se dispone de dos cuentas bancarias, una correspondiente al comedor y otra la cuenta general de gastos del Centro, en la que se registran tanto los ingresos como los gastos derivados de la ejecución del mismo. Con la periodicidad que establece el Departamento de Educación (semestralmente) se envían las cuentas de gestión solicitadas que son las siguientes: * Presupuesto del Ejercicio * Estado de la Ejecución Presupuestaria y desglose por concepto de gasto * Análisis de la tesorería Independientemente de la obligación de revisión periódica de la documentación referida anteriormente, el Centro mantiene a disposición del Departamento de Educación, y en su caso del Tribunal Vasco de Cuentas Públicas todos los soportes documentales de ingresos y gastos. 6.5.- SEGUIMIENTO El OMR semestralmente analiza y acepta el estado gestión economica. Durante el curso escolar la junta de economia, trimestralmente o si fuera necesario mensualmente, se juntará para revisar cuenta o aceptar gastos. Los gastos de este curso se decidirán una vez evaluadas las necesidades del colegio.

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7.- PLAN DE INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD ESCOLAR

7.1.-Boletín de Información y Funcionamiento Interno

7.2.-Página Web

A.- PROFESORADO

CICLOS.- miembros: tutores-as del ciclo y especialistas - MIERCOLES de 12:45 a 13:30

COMISION PEDAGOGICA: - miembros: -coordinadores de ciclo - consultora - jefa de estudios

- directora - reuniones semanales, LUNES de15 a 16:30

CLAUSTRO: - todo el profesorado adscrito al centro

El claustro se reunirá como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque el director o directora o lo solicite un tercio, al menos de sus miembros. Será preceptiva, además, una sesión del claustro al principio del curso y otra al final del mismo. En Junio se realizará por parte del Claustro una valoración de todo el trabajo que se realiza en el Centro y que se refleja en la Memoria Anual del Centro.

B.-FAMILIAS B.1.- EVALUACION Ed. Infantil y Ed. Primaria

La evaluación de los alumnos/as será continua, consensuada y positiva (subrayando los logros y orientando para mejorar las deficiencias) igurará el proceso de aprendizaje de su hijo/a, con el siguiente calendario:

PRIMERA EVALUACIÓN.

Sesión de Evaluación : Del 13 de noviembre al 11 de diciembre Entrega de notas: 20 de diciembre

SEGUNA EVALUACION: Sesión de Evaluación: Del 12 de febrero al 11 de marzo Entrega de notas: 18 de marzo

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TERCERA EVALUACIÓN: Sesión de evaluación :Del 2 de junio al 11 Entrega de notas : 19 dejunio

Por otro lado se realizarán reuniones si hay demanda de las familias o del profesorado.

REUNIONES DE COORDINACIÓN DE CURSOS FINALES DE CICLO 7 de junio

B.2.- REUNIONES INFORMATIVAS POR CICLOS A LOS PADRES/MADRES EDUCACION INFANTIL

Con los padres de 2 y 3 años las reuniones informativas se realizarán en junio antes de empezar el nuevo curso. Este año se realizará otra reunión en septiembre, con intención de informar a los padres sobre la comunidad de aprendizaje.

11 de septiembre an: 2 años 4 de septiembre: 3 años 3 de octubre: 4 años 11 de octubre: 5 años

1º CICLO DE PRIMARIA

- Al comienzo del curso: 17 de octubre: 1º 9 de octubre: 2º

- Durante el curso a petición de los padres/madres y/o de las tutoras - Al finalizar el curso para los que finalizan el ciclo, entrevista personal con los padres/madres.

2º CICLO DE PRIMARIA

-Al comienzo del curso: 2 de octubre: 4º 10 de octubre: 3º

- Entrevista personal al finalizar el curso - Durante el curso a petición de los padres/madres y/o tutoras 3º CICLO DE PRIMARIA

- Al principio de curso: 11 de octubre: 6º 16 de octubre: 5º - Entrevista personal al finalizar el curso con las familias de los alumnos de 6º curso. - Durante el curso, a petición de los padres/madres y/o de las tutoras.

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8.- SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DEL PLAN ANUAL Y DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

Durante el mes de febrero de este curso se realizará un seguimiento del

desarrollo del PCA y del funcionamiento del centro (se pueden ver en

los anexos las plantillas que utilizaremos para ello)

En junio se llevará a cabo la Memoria del PCA. Para ello se seguirá la guía

para la elaboración de la memoria desde Inspección 9.- ANEXOS

DUNBOA LH IKASTETXEA

IKAS-KOMUNITATEAK PROIEKTUA ORGANIGRAMA-PROPOSAMENA 2016-2017

ELKARBIZITZA/ CONVIVENCIA HEZKIDETZA

BALIABIDEAK-EKINTZA BEREZIAK/RECURSOS –EVENTOS ESPECIALES

HiZKUNTZA PROIEKTUA PROYECTO LINGÜÍSTICO

NORMALKUNTZA

BATZORDE KUDEATZAILEA/COMISIÓN GESTORA

EKOGUNE

Zuzendaritza Taldea

Batzorde Pedagogikoa

(Zikloetako koodinadoreak)

KLAUSTROOOA

Ziklo bi

Ordezkaritza Organo

Gorena

Familien Elkartea

T.IC SARE

HEZKUNTZA

Ziklo bilerak

Ikasle Delegatuak

Guraso Delegatuak

Anexo

PLAN DE CONVIVENCIA Y COEDUCACION ANUAL 2018-2019 Objetivos Acciones Responsable Temporalidad Recursos Indicadores de

logro ¿Cómo sabremos que lo hemos Conseguido o no

Evaluación ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cómo?

OBJETIVOS:

1.-Interiorizar y llevar a la

práctica estrategias para prevenir la violencia (de género, origen, color, idioma, cultura) creando espacios para favorecer “dialogos transformadores”

2.- Encauzar de forma adecuada los conflictos que surjan entre el alumnado, teniendo en cuenta el género, creando en el centro un ambiente de seguridad, confianza y solidaridad, elaborando un protocolo que nos ayude a conseguirlo.

3.- Consensuar con la comunidad que la escuela ha de ser un sitio seguro. Crear un clima escolar en contra de la violencia.

Partiendo de la lectura y trabajo realizado con el libro “El Club de los Valientes” se llevarán a cabo estas acciones, teniendo como protagonistas al alumnado y a las delegadas y delegados de aula: 1.- Crear espacios de diálogo donde se hable de este tema, desde una perspectiva trasformadora y de prevención. - Tertulias dialógicas en las aulas, tertulias con las familias, profesorado, monitoras de comedor,… - Trabajar en grupos cooperativos. - Realizar juegos cooperativos. - Trabajar en grupos interactivos. - Se trabajará por interciclos. 2.- Romper la ley del silencio. - Se trabajará por interciclos.

Todo el profesorado y la jefa de estudios.

Durante todo el curso.

- “El Cub de los Valientes”

- Nahiko programa.

- Plan tutorial. - R.O.F del

centro. - Decreto de los

derechos y deberes de la alumnas y alumnos.

- Proyecto del “Patio como espacio educador”

Materiales: Distintos videos, power point, Historias, cuentos, juegos cooperativos, Tertulias dialógicas, grupos interactivos…

1.- En setiembre en todas las aulas se crea el Club de los Valientes con las normas para pertenecer a dicho Club. 2.- Se realizan tertulias dialógicas y grupos interactivos en todas las aulas, se reflejan en el plan anual del centro. Se trabaja en interciclos. 3.- Se trabajan juegos de Rol y se realizan teatros en las aulas . Se hacen grabaciones y se sube todo al blog del colegio. Se trabaja en interciclos. 4.- Disfrutan de los juegos cooperativos en las aulas, se graban y se suben al blog del colegio. 5.- Del trabajo realizado en el aula se hacen murales y se pueden ver en los pasillos de los distintos ciclos y en el txoko de “Jantzi betaurreko

La evaluación se realizará una vez al trimestre, en el Observatorio de “La convivencia y Coeducación”, con la participación de cada uno de los estamentos de la comunidad, (Familias, Alumnado, Profesorado, Educadoras y educadores de comedor…)

Anexo

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- Dotar de más protagonismo a las delegadas y delegados de aula, posibilitándolas de más capacidad de actuación en sus aulas. 2.- Generar un clima de compañerismo que dote a las alumnas y alumnos de una sensación de seguridad sintiéndose arropado por la pertenencia al grupo de clase. 3.- Favorecer el desarrollo madurativo y de la autonomía del alumnado, ante las diferentes situaciones que debe afrontar. 4.- Dotar de atractivo a las alumnas y a los alumnos que cuentan las cosas. 5.- Crear en el aula, un ambiente de confianza que anime al alumnado a expresar sus sentimientos y emociones.

- Realizar teatros, juegos de Rol… 3.- No trivializar cuando la alumna o el alumno te pide ayuda. - Trabajar videos, Power point… 4.- Educar en el sentimiento de amistad (excluye violencia). 5.- Educar y respetar el “NO es NO”. 6.- Trabajar en la escuela, la capacidad de elección, basada en argumentos de validez. - Tertulias dialógicas, grupos interactivos… 7.- Consensuar pautas para frenar a los “Matones”. -Teatros, juegos de Rol.

moreak”. 6.- Los teatros, los juegos de Rol, se graban y están en el blog del colegio. 7.- Se realizan tertulias dialógicas en las aulas para trabajar la capacidad de elección, basada en argumentos de validez. 8.- Para consensuar pautas para frenar a los “Matones”, se han realizado distintas fichas, están reflejadas en los cuadernos de las alumnas y los alumnos. 9.- Se utilizan las sesiones de tutoría para reflexionar sobre el buen clima que debe de existir en la escuela, para que sea un sitio seguro sin violencia.

Anexo PROTOCOLO DEL CUIDADO DEL RECREO DE LA ALUMNAS Y ALUMNOS DE EDUCACIÓN

INFANTIL Tal y como específica la Resolución del principio de curso: La atención del alumnado durante el periodo o periodos de recreo será organizada por el director o directora del centro, asignando a esta labor el número de profesores y profesoras que sean necesarios para asegurar el cuidado y vigilancia de todo el alumnado que permanece en los patios y otras estancias del centro. La ratio profesor/ alumno se definirá en función de la edad del alumnado y de las características del espacio a vigilar. Los centros elaborarán un protocolo en el que se recoja:

- La identificación de los espacios de recreo que requieran especial vigilancia.

- La asignación de profesorado a los espacios de recreo que requieran especial vigilancia y al resto del recinto escolar.

- La actuación que debe seguirse ante las incidencias que surjan.

- La posible planificación de juegos y otras actividades* El protocolo que se elabore se incorporará al programa de actividades docentes del plan anual del centro. Para la vigilancia y cuidado, en hora de recreo, de las alumnas y alumnos de Educación Infantil se respetarán los siguientes criterios:

Las alumnas y alumnos de 2 años utilizarán el patio del edificio de infantil en horarios diferentes al resto de los alumnos y alumnas de su ciclo. Para garantizar la vigilancia, saldrá un profesor-profesora por cada aula de 2 años.

Las alumnas de 3, 4 y 5 años utilizarán el patio del edificio de infantil. Para garantizar la vigilancia, tres profesoras-profesores de este ciclo se responsabilizarán del cuidado.

En el caso de que hubiera un accidente, se acercará la profesora-profesor junto con el alumno al botiquín que está en la primera planta del Edificio de Educación Infantil y le practicará los primeros auxilios. En caso de que el accidente sea grave se notificará en Dirección, si se considera que se necesita atención especial, Dirección seguirá los siguientes pasos:

Si es muy grave, directamente se avisará al 112.

Si el accidente es leve pero necesita atención especial se llamará por teléfono a la familia y ellos serán los encargados de llevar al alumno o alumna al lugar que se precise.

Si hay dificultades para comunicarse con la familia, directamente se llamará al número de teléfono 112 y el tutor o tutora llevará a la alumna o alumno a donde se precise.

En caso de mal tiempo: Los alumnos y alumnas de 2 y 3 años utilizarán el espacio común del edificio de Infantil organizados en horarios diferentes. Los alumnos y alumnas de 4 y 5 años dividirán su tiempo de recreo en dos espacios diferentes:

Los primeros 15 minutos en el porche del edificio de primaria.

La siguiente media hora utilizarán el gimnasio del edificio de primaria.

Los últimos 15 minutos volverán al porche. Para garantizar la vigilancia, dos profesores-profesoras de este ciclo se responsabilizarán del cuidado. Garantizando la seguridad de las alumnas y alumnos, para ello dará prioridad a los juegos tranquilos y que respeten el ambiente.

PROTOCOLO del cuidado del recreo de las alumnas y alumnos de PRIMARIA

Tal y como específica la Resolución del principio de curso: La atención al alumnado durante el periodo o periodos de recreo será organizada por el director o directora del centro, asignando a esta labor el número de profesores y Profesoras que sean necesarios para asegurar el cuidado y vigilancia de todo el Alumnado que permanece en los patios y otras estancias del centro. La ratio profesor/alumno se definirá en función de la edad del alumnado y de las características del espacio a vigilar. Los centros elaborarán un protocolo en el que se recoja: • La identificación de los espacios de recreo que requieran especial vigilancia • La asignación de profesorado a los espacios de especial vigilancia y al resto del recinto escolar • La actuación que debe seguirse ante las incidencias que surjan • La posible planificación de juegos y otras actividades* El protocolo que se elabore se incorporará al programa de actividades docentes del plan anual del centro. Tal y como aparece recogido en el cuadro que se adjunta, para la vigilancia y cuidado, en hora de recreo, de las alumnas y alumnos de Primaria se respetarán los siguientes criterios:

Las alumnas y alumnos del Primer Ciclo utilizarán el espacio protegido que está junto a la Calle Dunboa. Para garantizar la vigilancia, dos profesoras-profesores de este ciclo se responsabilizarán del cuidado.

En el caso de que hubiera un accidente, se acercará una profesora-profesor junto con el alumno acudirán al botiquín que está junto a Dirección y le practicará los primeros auxilios. En caso de que el accidente sea grave se notificará en Dirección, si se considera que se necesita atención especial Dirección seguirá los siguientes pasos:

Si es muy grave, directamente se avisará al 112. Si el accidente es leve pero necesita atención especial se

llamará por teléfono a la familia y ellos serán los encargados de llevar al alumno o alumna al lugar que se precise.

Si hay dificultades para comunicarse con la familia, directamente se llamará al número de teléfono 112.

Las alumnas y alumnos del Segundo y Tercer Ciclo podrán utilizar todos los espacios que rodean al Centro. Para garantizar la vigilancia, cada profesora-profesor que aparece con un color se responsabilizará de cada espacio concreto:

o Rojo: El espacio que está junto a la Calle Dunboa (Campo de fútbol) o Amarillo: Vigilará la zona de entradas al Centro. Para que las alumnas y

alumnos puedan utilizar los servicios, las puertas de entrada estarán abiertas. Debido a que en este espacio que está junto a la Calle Martxoak 8 hay recovecos que necesitan un cuidado especial, la profesora-profesor encargada de cuidar esta zona prestará una atención especial.

o Verde: Vigilará la zona que rodea la Calle Cerilleras En el caso de que hubiera un accidente, se acercará una profesora-profesor junto con el alumno acudirán al botiquín que está junto a Dirección y le practicará los primeros auxilios. En caso de que el accidente sea grave se notificará en Dirección, si se considera que se necesita atención especial Dirección seguirá los siguientes pasos:

Si es muy grave, directamente se avisará al 112. Si el accidente es leve pero necesita atención especial se

llamará por teléfono a la familia y ellos serán los encargados de llevar al alumno o alumna al lugar que se precise.

Si hay dificultades para comunicarse con la familia, directamente se llamará al número de teléfono 112.

En caso de mal tiempo, tal y como aparece en el cuadro que se adjunta, el porche se utilizará por turnos de ciclos, el resto de alumnas y alumnos se quedarán en sus aulas utilizando los juegos de mesa, para ello se facilitará juegos de mesa en todas las aulas. Debido a que el espacio del porche es muy reducido se tomarán en cuenta los siguientes puntos:

La profesora-profesor que se responsabiliza del cuidado de este espacio, garantizará la seguridad de las alumnas y alumnos, para ello dará prioridad a los juegos tranquilos y que respeten el ambiente tranquilo (gritos, carreras,…)

Debido a que este espacio está rodeado de ventanas, no se podrá utilizar ni balones ni pelotas.

*El Equipo Directivo tiene intención para el curso 16-17 introducir en el Plan de Convivencia y coeducación este aspecto como uno de los objetivos a desarrollar:

Planificar distintas actividades y nuevos juegos en las horas de recreos (Díass sin balón, juegos cooperativos,…)

En el Proyecto de Juegos Cooperativos que se va a desarrollar este curso en las aulas de 5º curso, se especifica la dedicación de unas sesiones de formación del profesorado.

HEZKUNTZA ARRETA ATSEDENALDIAN

19-20

IKASTURTEA

ASTELEHENA

ASTEARTEA

ASTEAZKENA

OSTEGUNA

OSTIRALA

KAIOLA

(1.z.)

MARI SOL

ERIKA

MAITE

LAURA

PATXI

ISABEL G.

XABIER

GEMA

LAURA

AMAIA

2. ZIKLOA

BELEN

ARRATE

ESTITXU

SARA

GEMA

LEIRE

IZARO

ENEKO

MARÍA

MARI

3. ZIKLOA

MIREN

JULEN

RAMÓN

AINHOA

ENEKO

JUNKAL

INMA

ERIKA

ARTIZAR

ARTIZAR

AINHOA

JUNKAL

JULEN

MONIKA

SONIA

SARRERA XABI

TOÑI

SONIA

XABI

MERTXE

IÑAKI

RAMON

JOSE FELIX

ESTITXU

LEIRE

EURIA

EGITEN

DUENEAN PORTXEA

1. zikloak

2. zikloak

1.zikloak

2.zikloak

1.zikloak

Irakaskuntza-jarduera osagarriak actividades complementarias

Jardueraren datu orokorrak Datos generales de la actividad

ekintza: actividad:

arduraduna: responsable:

Ikasturte hasieran planifikaturik:

Planificada a comienzo de curso: Bai Si

Ez No

Bai, baina aldaketak izan dira Sí, pero con modificaciones

Ekintzaren ebaluazioa Valoración de la actividad

1 2 3 4 5 6

Antolakuntza Organización

Helburuekiko lotura Relación con los objetivos

Denbora /indarrak/emaitza lotura Relación tiempo/esfuerzo/resultado

Ekintza eta gastuaren arteko lotura Adecuación del gasto a la actividad

Hala balego En su caso

Zailtasunak Dificultades

Zergatiak

Causas

Ondorioak eta hobetzeko proposamenak

Conclusiones y propuestas de mejora

Seguimiento del desarrollo del plan anual y del funcionamiento del centro

Helburu orrokorren ebaluazioa evaluación de los objetivos generales

Talde bakoitzaren IUPren lan plangintzaren balorapena, ezarritako lorpen adierazleak kontuan harturik. Valoración del plan de trabajo de cada grupo contemplado en el PAC, atendiendo a los criterios de logro indicados en el mismo.

Talde edo estruktura / Equipo o estructura que valora:

OOG, GE, ZUZENDARITZA TALDEA, ETAPAK, PKB, ZIKLOA, MAILA, DEPARTAMENTUA… OMR, AMPA, EQUIPO DIRECTIVO, ETAPAS, CCP, CICLO, NIVEL, DEPARTAMENTO...


2. Arduradunen izen abizenak jarri. Honek

datu bilketak egingo ditu txantiloiak erabilita

3. Txantiloiak






6- SMART+R 7. Ebaluazioa


Arduraduna



Jarduerak



Ikasleriaren ikasteko prozesuaren ebaluazioa evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado

Emaitza akademikoei dagokien aplikazio informatikoa bete ondoren, ikasleen emaitza akademikoak aztertuko dira etapa bakoitzari dagozkion esparruetan: zikloa igarotzea, maila, arloa; igarotzearen ehunekoa... Kanpoko ebaluaketatik lortutako emaitzak ere hartuko dira kontuan.

Se analizarán los resultados académicos del alumnado [consultar datos en la aplicación informática] en los ámbitos que corresponde a cada etapa educativa: superación de ciclo, curso, área; porcentaje de promoción… Asimismo, se tendrán en cuenta los resultados derivados de las evaluaciones externas.

Aztertutako esparrua(k): Ámbito(s) o aspecto(s)

analizado(s):

taldea / gela

grupo / clase

arloa area

maila curso

zikloa ciclo

etapa etapa

departamentua departamento

Aztertutako esparruaren zehaztapena Concrección

del aspecto analizado

Zergatiak Causas referidas a

Hobekuntza proposamenak Propuestas de mejora

Emaitza onak-txarrak, talde edota erloen arteko ezberdintasun nabariak, aurreko ikasturteekiko analisi konparatiboak…

Buenos-malos resultados, diferencias significativas entre grupos o áreas, análisis comparativo respecto a cursos anteriores

Irakaskuntza: Helburuak, edukiak, metodologia, motibazioa, indartze neurriak, aniztasunaren trataera... (irakas praktikarekin lotuta)

La enseñanza curricular: Objetivos, contenidos, metodología, motivación, refuerzo, atención individualizada, ...(todo lo relacionado con la práctica docente)

Antolakuntza eta funtzionamendua: koordinazioa, hutsegiteak, bajak…

La organización y funcionamiento: coordinación, ausencias, bajas …

Ikasketa baldintzak: Aukerak, zailtasunak, bertaratzea, lan ohiturak, motibazioa, arazo pertsonal edo familiarrak (ikaslearekin loturikoa

Condiciones de aprendizaje: Posibilidades, dificultades, asistencia, hábitos de trabajo, motivación, problemas personales y/o familiares (más directamente relacionadas con el alumnado)

Aztertutako esparruarekin loturiko hobekuntza proposamenak (ikasketa- irakasketari begira)

Propuestas de mejora para el ámbito analizado: (referidas a la enseñanza y al aprendizaje)


PRESTAKUNTZA EKIMEN GLOBALA | INICIATIVA GLOBAL DE FORMACIÓN I. ERANSKINA | IKASTETXEAREN PROPOSAMEN-ESKAERA ANEXO I | PROPUESTA-SOLICITUD DEL CENTRO IKASTETXEAREN DATUAK DATOS DEL CENTRO

ikastetxearen izena: denominación centro:

Dunboa HLHI kodea: código:

013138

tokia: localidad:

IRUN lurraldea: territorio:

Gipuzkoa

mailak niveles:

HH-EI x LH-EPx DBH-ESO BATX

telefonoa: teléfono:

943-622155

erref-aholkularia: asesoría referencia:

Carmen Ruiz Zonaldeko berritzegunea:

G02

DENBORALIZAZIOA TEMPORALIZACIÓN

oinarrizko moduluak1 módulos básicos

2017 2018

2018 2019

2019 2020

eginda dago realizado

Konpetentziak garatzen laguntzeko marko orokorra Marco general para el trabajo por competencias

x

Hitzezko eta hitzik gabeko komunikazioarako konpetentzia: irakurriaren ulermena | Competencia para la comunicación verbal, no verbal: comprensión lectora

x

Komunikazio digitalerako konpetentzia Comunicación digital

x

Hizkuntza- eta literatura- komunikazioarako konpetentzia: trataera integratua | Competencia en comunicación lingüística y literaria: tratamiento integrado

x

Elkarbizitzarako konpetentzia Competencia para convivir

x

Zientziarako konpetentzia Competencia científica

x

Matematikarako konpetentzia Competencia matemática

x

1 klaustroari zuzendutako 1,5 ordutako 3 saio eta praktika ikasgelan | 3 sesiones presenciales de 1,5 h. y puesta en práctica en aula “EGINDA DAGO” ATALAREN JUSTIFIKAZIOA JUSTIFICACIÓN DEL APARTADO “REALIZADO”

HIRU IKASTURTEETARAKO KRONOGRAMAREN JUSTIFIKAZIOA JUSTIFICACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN TRIANUAL

Aurtengo ikasturterako Planean zehaztuta zegoen aurten landuko genituen moduluak, 16-17ko memoria kontuan hartuz:

Konpetentziak garatzeko marko orokorra

Elkarbizitzarako konpentzia Izan ere, curriculumaren lana hasita dago minimoak zehazten ari direlako, baina arazo-egoerak eta U.D.etan sakontzeko beharra ikusten da. Bestetik, lan sakona egin da Elkarbizitza arloan, eta Elkarbizitza Plana zehaztuta dago elkarbizitza positibotik, eta ikasleen arteko jazarpenaren prebentziotik (ausarten kluba). Aurten borobilduko da Bizikasi prestakuntzatik osatu gabe ikusiko diren alderdiekin. 18-19 ikasturterako:

“Ikasteko irakurri”konpetentziaren lanketari aurten hasiera eman diogu eta pentsatzen dugu urrengo ikasturtean, laguntzarekin, konpetentzia honen ebaluazioan sakonduko dugu. Era berean, hizkuntzen trataera integratua lotura duenez batera landuko dira.

Konpetentzia digitalean aurten Sare hezkuntza proiektuari bukaera emango diogu eta egingo den audiotoriaren ondorioekin urrengo ikasturtean azaldutako gabeziak landuko dira.

19-20 ikasturterako:

Matematika eta Zientzia konpetentzia sakonduko ditugu. Momentu honetan minimoak erabakitzerakoan hausnarketa egiten ari da konpetentzia hauen inguruan, eta bestetik Talde Elkarreragileetarako jarduera esanguratsuak aukeratzen ari dira matematika konpetentziari begira.

Irun(e)n, 2018( e)ko urriaren 29(e)an

ados Berritzeguneko aholkularia

ados Ikuskaria Izpta. Ikastetxeko zuzendaria

BERRITZEGUNEKO ZUZENDARIA DIRECCIÓN DEL BERRITZEGUNE

O.O.G. ko 86. AKTA 2018-10-29

BILDUTAKOAK 2018ko Urriaren 29ko datarekin DUNBOA H.Iko O.O.Gko kideak biltzen dira gai hauek lantzeko 1.- Aurreko aktaren irakurketa eta onarpena Aho batez onartzen da 2.- Urteko planaren onarpena Aho batez onartzen da 3.-BESTELAKOAK: Gogorazten da aurreko O.O.G.-ean 4. Mailako ikasleak aukera izatea ikasturte bukaeran gau bat pasatzeko aukera izatea. Erantzuten da zikloetan hitz egingo dela eta klaustro batean erabakia hartuko dela Besterik gabe bilera amaitutzat eman da.

ABIZENAK ETA IZENA

CIA OLASCOAGA; IÑAKI

IRAZU ESTEBANEZ; MERTXE

ARRUABARRENA IZUZKIZA, RAMON

GARCIA LARRAÑAGA, AINHOA

JUANIZ OCHOA DE BAQUEDANO, AMAIA

GIL GARRO, INMA

HERNANDEZ CARPINTERO, SONIA

NOZAL RUIZ, ISABEL

MAIZTEGI GALARZA, MIKEL

SALABERRIA LEKUONA; MIREN KARMELE

AUZMENDI SAGARZAZU, KARMELE

DE GODOS NIETO, OLGA

GONZALEZ GONZALEZ, Mª JUNCAL

OLASO ARRESE-IGOR, ICIAR

SÁNCHEZ PREGO, SONIA

DÍAZ ALVAREZ, RAMIRO

GUILLEN PUERTO, RAFAELA

VIDAURRETA COSCOJUELA, CARLOS

VELAZ MONTERO, AMADOR

PRESIDENTEA IDAZKARIA

IÑAKI CIA OLASCOAGA RAMON ARRUABARRENA IZUZKIZA

DUNBOA -STA ELENA HERRI IKASTETXEA

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