Dtp y proyecto de aula the end
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Proyecto de Aula con TIC para el Aprendizaje del Reino Animal El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2): APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: DAFNY ADARRAGA CHARRIS Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA. POLITECNICO DE SOLEDAD Código DANE:1087580000 Sede educativa I. E. POLITECNICO DE SOLEDAD Radicado Sede: 1609 Dirección principal: CALLE 30 No 30-30 Teléfono: 3002907739 Fax: Correo Electrónico: [email protected] Página Web: www.iedpolitecnico.edu.co Ciudad/Municipio: Soledad Vereda/Corregimiento: Soledad Localidad/Comuna/sector: Municipio Departamento :Atlántico 2. Nombre del Docente: GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA. POLITECNICO DE SOLEDAD Código DANE:1087580000 Sede educativa: I. E. POLITECNICO DE SOLEDAD Radicado Sede: 1609 Dirección principal: CALLE 30 No 30-30 Teléfono: 3007718209 Fax: Correo Electrónico: [email protected]
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Proyecto de Aula con TIC para el Aprendizaje del Reino Animal El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual seguacuten el desarrollo de los proyectos de aula Este formulario es una guiacutea para el formador con el fin de consolidar la experiencia
trabajada en los proyectos de aula
Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2) APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacioacuten baacutesica de cada uno de los docentes que han participado en el
desarrollo del proyecto de aula)
1 Nombre del Docente DAFNY ADARRAGA CHARRIS
Nombre de la institucioacuten INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD
Coacutedigo DANE1087580000
Sede educativa I E POLITECNICO DE SOLEDAD Radicado Sede 1609
Direccioacuten principal CALLE 30 No 30-30
Teleacutefono 3002907739 Fax
Correo Electroacutenico djac0902gmailcom
Paacutegina Web wwwiedpolitecnicoeduco
CiudadMunicipio Soledad VeredaCorregimiento Soledad
LocalidadComunasector Municipio Departamento Atlaacutentico
2 Nombre del Docente GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
Nombre de la institucioacuten INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD
Coacutedigo DANE1087580000
Sede educativa I E POLITECNICO DE SOLEDAD Radicado Sede 1609
Direccioacuten principal CALLE 30 No 30-30
Teleacutefono 3007718209 Fax
Correo Electroacutenico giseladelcroblesgmailcom
Paacutegina Web wwwiedpolitecnicoeduco
CiudadMunicipio Soledad Corregimiento Soledad
LocalidadComunasector Municipio Departamento Atlaacutentico
3 Nombre del Docente AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
Nombre de la institucioacuten INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD
Coacutedigo DANE1087580000
Sede educativa E POLITECNICO DE SOLEDAD Radicado Sede 1609
Direccioacuten principal CALLE 30 No 30-30
Teleacutefono 3135385905 Fax
Correo Electroacutenico amiraimitola52gmailco
Paacutegina Web wwwiedpolitecnicoeduco
CiudadMunicipio Soledad VeredaCorregimiento Soledad
LocalidadComunasector Municipio Departamento Atlaacutentico
4 Nombre del Docente MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
Nombre de la institucioacuten INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD
Coacutedigo DANE1087580000
Sede educativa I E POLITECNICO DE SOLEDAD Radicado Sede 1609
Direccioacuten principal CALLE 30 No 30-30
Teleacutefono 3598920 Fax
Correo Electroacutenico mariajose8137gmailco
Paacutegina Web wwwiedpolitecnicoeduco
CiudadMunicipio Soledad VeredaCorregimiento Soledad
LocalidadComunasector Municipio Departamento Atlaacutentico
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia DAFNY ADARRAGA CHARRIS
CargoDOCENTE Teleacutefonos3002907739
Correo Electroacutenico djac09hotmailcom
PLANEACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Sentildeale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagoacutegico y didaacutectico SI NO
b)Proyectos pedagoacutegico con eacutenfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con eacutenfasis en gestioacuten institucional SI NO
Sentildeale con una X el aacuterea en que estaacute inscrito el proyecto de aula
Aacutereas Curricular
Ciencias naturales y educacioacuten ambiental x
Ciencias sociales historia geografiacutea constitucioacuten poliacutetica yo democraacutetica
Educacioacuten artiacutestica
Educacioacuten eacutetica y en valores humanos
Educacioacuten fiacutesica recreacioacuten y deportes
Educacioacuten religiosa
Humanidades
Matemaacuteticas
Lengua castellana
Lengua extranjera Ingleacutes
Lengua Nativa
Competencias Ciudadanas
Filosofiacutea
Todas las aacutereas Lengua Nativa para comunidades indiacutegenas
Poblacioacuten con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los iacutetems que logran detallar el tipo de poblacioacuten con la que principalmente se lleva a cabo
la experiencia) a) Sector Urbano Rural Poblacioacuten de Fronteras
b) Grados Escolares Preescolar 1deg 2deg 3deg 4deg 5deg 6deg 7deg 8deg 9deg 10deg 11deg Otro Cuaacutel _________________
C) Nuacutemero de estudiantes que participan en el proyecto de aula 60
d)Grupo Poblaciones Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL
ACTUALIZADO 2ordf Antildeadir opciones)
Indiacutegenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicioacuten de Discapacidad
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio 17 DE OCTUBRE DE 2014 Fecha de finalizacioacuten14 DE NOVIEMBRE DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra) Planeacioacuten Ejecucioacuten Evaluacioacuten Sistematizacioacuten
Palabras claves del proyecto de aula REINO DE LOS ANIMALES Y SU ENTORNO
Definicioacuten del problema (Problematizacioacuten)
En los estudiantes de preescolar y primer grado de la Institucioacuten Educativa Politeacutecnico de Soledad se presenta dificultad en la comprensioacuten de la temaacutetica del reino animal y su clasificacioacuten seguacuten su haacutebitat y alimentacioacuten Las estudiantes manifiestan un vocabulario pobre para su edad generados por atencioacuten dispersa en los momentos en que se estaacuten dando las explicaciones de un
tema determinado y aun cuando se estaacute desarrollando la actividad
Actualmente la educacioacuten y sus actores se enfrentan a unas necesidades de reforma de actualizacioacuten de mejora y de adecuacioacuten en el quehacer educativo lo cual exige crear espacios y aplicar acciones maacutes dinaacutemicas e innovadoras que faciliten el proceso de Ensentildeanza - Aprendizaje en el que se pretende formar estudiantes interactivos con la tecnologiacutea que se apropien del uso de los diferentes dispositivos digitales en las aacutereas del conocimiento y asiacute mismo lograr mayor intereacutes en el aprendizaje como tambieacuten su participacioacuten y creatividad en las actividades escolares Teniendo en cuenta la anterior perspectiva y ante la realidad que durante el preescolar y 1deg se requiere presentar los contenidos curriculares a los estudiantes de forma creativa e innovadora mediante experiencias significativas de tal manera que el alumnado aprenda los conceptos de forma funcional Son las TIC la herramienta pertinente para incentivar dicho aprendizaje pues permiten motivar la atencioacuten y el intereacutes por conocer caracteriacutesticas de algunos animales su forma de alimentacioacuten y haacutebitat valoracioacuten del cuidado y preservacioacuten de las especies facilitando ampliar vocabulario el uso de juegos y herramientas didaacutecticas y logrando en las estudiantes placer para aprender
Objetivos del proyecto de aula (general y especiacuteficos)
GENERAL
Desarrollar la comprensioacuten del reino animal y su clasificacioacuten seguacuten su haacutebitat a traveacutes de ayudas hipermediales
dinaacutemicas como herramienta que facilita el proceso de Ensentildeanza ndash aprendizaje en los niveles de Transicioacuten y
Primero de primaria
ESPECIFICOS
Indagar las diferentes especies de animales que habitan en nuestro entorno
Describir caracteriacutesticas similitudes y diferencias entre las diversas especies
Clasificar animales seguacuten su haacutebitat y alimentacioacuten
Concientizar en la importancia de la conservacioacuten y cuidado de los animales
Competencias que se desarrollaMarque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula
Competencias Describa el Estaacutendar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje Comprensioacuten e interpretacioacuten textual
Competencias del lenguaje Literatura
Competencias del lenguaje Medios de comunicacioacuten
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento numeacuterico
Competencias en matemaacuteticas Meacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento Geomeacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno vivo
Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno
Identifico y clasifico los animales
seguacuten su haacutebitat
Reconozco que somos agentes
de cambio en el entorno y la
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno Fiacutesico
Competencias sociales Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales Relaciones eacutetico poliacuteticas
Competencias ciudadanas Convivencia y paz
Competencias ciudadanas Participacioacuten y responsabilidad democraacutetica
Competencias ciudadanas Pluralidad identidad y valoracioacuten de las diferencias
INDAGACION
Diagnoacutestico inicial
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaron dificultad y confusioacuten acerca el concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad De tal
manera que se evidencio muchas falencias al momento de dar solucioacuten a la actividad del diagnoacutestico inicial
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Observacioacuten del siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Indagacioacuten en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
Paacutegina Web wwwiedpolitecnicoeduco
CiudadMunicipio Soledad Corregimiento Soledad
LocalidadComunasector Municipio Departamento Atlaacutentico
3 Nombre del Docente AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
Nombre de la institucioacuten INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD
Coacutedigo DANE1087580000
Sede educativa E POLITECNICO DE SOLEDAD Radicado Sede 1609
Direccioacuten principal CALLE 30 No 30-30
Teleacutefono 3135385905 Fax
Correo Electroacutenico amiraimitola52gmailco
Paacutegina Web wwwiedpolitecnicoeduco
CiudadMunicipio Soledad VeredaCorregimiento Soledad
LocalidadComunasector Municipio Departamento Atlaacutentico
4 Nombre del Docente MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
Nombre de la institucioacuten INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD
Coacutedigo DANE1087580000
Sede educativa I E POLITECNICO DE SOLEDAD Radicado Sede 1609
Direccioacuten principal CALLE 30 No 30-30
Teleacutefono 3598920 Fax
Correo Electroacutenico mariajose8137gmailco
Paacutegina Web wwwiedpolitecnicoeduco
CiudadMunicipio Soledad VeredaCorregimiento Soledad
LocalidadComunasector Municipio Departamento Atlaacutentico
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia DAFNY ADARRAGA CHARRIS
CargoDOCENTE Teleacutefonos3002907739
Correo Electroacutenico djac09hotmailcom
PLANEACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Sentildeale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagoacutegico y didaacutectico SI NO
b)Proyectos pedagoacutegico con eacutenfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con eacutenfasis en gestioacuten institucional SI NO
Sentildeale con una X el aacuterea en que estaacute inscrito el proyecto de aula
Aacutereas Curricular
Ciencias naturales y educacioacuten ambiental x
Ciencias sociales historia geografiacutea constitucioacuten poliacutetica yo democraacutetica
Educacioacuten artiacutestica
Educacioacuten eacutetica y en valores humanos
Educacioacuten fiacutesica recreacioacuten y deportes
Educacioacuten religiosa
Humanidades
Matemaacuteticas
Lengua castellana
Lengua extranjera Ingleacutes
Lengua Nativa
Competencias Ciudadanas
Filosofiacutea
Todas las aacutereas Lengua Nativa para comunidades indiacutegenas
Poblacioacuten con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los iacutetems que logran detallar el tipo de poblacioacuten con la que principalmente se lleva a cabo
la experiencia) a) Sector Urbano Rural Poblacioacuten de Fronteras
b) Grados Escolares Preescolar 1deg 2deg 3deg 4deg 5deg 6deg 7deg 8deg 9deg 10deg 11deg Otro Cuaacutel _________________
C) Nuacutemero de estudiantes que participan en el proyecto de aula 60
d)Grupo Poblaciones Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL
ACTUALIZADO 2ordf Antildeadir opciones)
Indiacutegenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicioacuten de Discapacidad
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio 17 DE OCTUBRE DE 2014 Fecha de finalizacioacuten14 DE NOVIEMBRE DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra) Planeacioacuten Ejecucioacuten Evaluacioacuten Sistematizacioacuten
Palabras claves del proyecto de aula REINO DE LOS ANIMALES Y SU ENTORNO
Definicioacuten del problema (Problematizacioacuten)
En los estudiantes de preescolar y primer grado de la Institucioacuten Educativa Politeacutecnico de Soledad se presenta dificultad en la comprensioacuten de la temaacutetica del reino animal y su clasificacioacuten seguacuten su haacutebitat y alimentacioacuten Las estudiantes manifiestan un vocabulario pobre para su edad generados por atencioacuten dispersa en los momentos en que se estaacuten dando las explicaciones de un
tema determinado y aun cuando se estaacute desarrollando la actividad
Actualmente la educacioacuten y sus actores se enfrentan a unas necesidades de reforma de actualizacioacuten de mejora y de adecuacioacuten en el quehacer educativo lo cual exige crear espacios y aplicar acciones maacutes dinaacutemicas e innovadoras que faciliten el proceso de Ensentildeanza - Aprendizaje en el que se pretende formar estudiantes interactivos con la tecnologiacutea que se apropien del uso de los diferentes dispositivos digitales en las aacutereas del conocimiento y asiacute mismo lograr mayor intereacutes en el aprendizaje como tambieacuten su participacioacuten y creatividad en las actividades escolares Teniendo en cuenta la anterior perspectiva y ante la realidad que durante el preescolar y 1deg se requiere presentar los contenidos curriculares a los estudiantes de forma creativa e innovadora mediante experiencias significativas de tal manera que el alumnado aprenda los conceptos de forma funcional Son las TIC la herramienta pertinente para incentivar dicho aprendizaje pues permiten motivar la atencioacuten y el intereacutes por conocer caracteriacutesticas de algunos animales su forma de alimentacioacuten y haacutebitat valoracioacuten del cuidado y preservacioacuten de las especies facilitando ampliar vocabulario el uso de juegos y herramientas didaacutecticas y logrando en las estudiantes placer para aprender
Objetivos del proyecto de aula (general y especiacuteficos)
GENERAL
Desarrollar la comprensioacuten del reino animal y su clasificacioacuten seguacuten su haacutebitat a traveacutes de ayudas hipermediales
dinaacutemicas como herramienta que facilita el proceso de Ensentildeanza ndash aprendizaje en los niveles de Transicioacuten y
Primero de primaria
ESPECIFICOS
Indagar las diferentes especies de animales que habitan en nuestro entorno
Describir caracteriacutesticas similitudes y diferencias entre las diversas especies
Clasificar animales seguacuten su haacutebitat y alimentacioacuten
Concientizar en la importancia de la conservacioacuten y cuidado de los animales
Competencias que se desarrollaMarque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula
Competencias Describa el Estaacutendar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje Comprensioacuten e interpretacioacuten textual
Competencias del lenguaje Literatura
Competencias del lenguaje Medios de comunicacioacuten
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento numeacuterico
Competencias en matemaacuteticas Meacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento Geomeacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno vivo
Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno
Identifico y clasifico los animales
seguacuten su haacutebitat
Reconozco que somos agentes
de cambio en el entorno y la
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno Fiacutesico
Competencias sociales Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales Relaciones eacutetico poliacuteticas
Competencias ciudadanas Convivencia y paz
Competencias ciudadanas Participacioacuten y responsabilidad democraacutetica
Competencias ciudadanas Pluralidad identidad y valoracioacuten de las diferencias
INDAGACION
Diagnoacutestico inicial
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaron dificultad y confusioacuten acerca el concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad De tal
manera que se evidencio muchas falencias al momento de dar solucioacuten a la actividad del diagnoacutestico inicial
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Observacioacuten del siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Indagacioacuten en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia DAFNY ADARRAGA CHARRIS
CargoDOCENTE Teleacutefonos3002907739
Correo Electroacutenico djac09hotmailcom
PLANEACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Sentildeale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagoacutegico y didaacutectico SI NO
b)Proyectos pedagoacutegico con eacutenfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con eacutenfasis en gestioacuten institucional SI NO
Sentildeale con una X el aacuterea en que estaacute inscrito el proyecto de aula
Aacutereas Curricular
Ciencias naturales y educacioacuten ambiental x
Ciencias sociales historia geografiacutea constitucioacuten poliacutetica yo democraacutetica
Educacioacuten artiacutestica
Educacioacuten eacutetica y en valores humanos
Educacioacuten fiacutesica recreacioacuten y deportes
Educacioacuten religiosa
Humanidades
Matemaacuteticas
Lengua castellana
Lengua extranjera Ingleacutes
Lengua Nativa
Competencias Ciudadanas
Filosofiacutea
Todas las aacutereas Lengua Nativa para comunidades indiacutegenas
Poblacioacuten con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los iacutetems que logran detallar el tipo de poblacioacuten con la que principalmente se lleva a cabo
la experiencia) a) Sector Urbano Rural Poblacioacuten de Fronteras
b) Grados Escolares Preescolar 1deg 2deg 3deg 4deg 5deg 6deg 7deg 8deg 9deg 10deg 11deg Otro Cuaacutel _________________
C) Nuacutemero de estudiantes que participan en el proyecto de aula 60
d)Grupo Poblaciones Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL
ACTUALIZADO 2ordf Antildeadir opciones)
Indiacutegenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicioacuten de Discapacidad
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio 17 DE OCTUBRE DE 2014 Fecha de finalizacioacuten14 DE NOVIEMBRE DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra) Planeacioacuten Ejecucioacuten Evaluacioacuten Sistematizacioacuten
Palabras claves del proyecto de aula REINO DE LOS ANIMALES Y SU ENTORNO
Definicioacuten del problema (Problematizacioacuten)
En los estudiantes de preescolar y primer grado de la Institucioacuten Educativa Politeacutecnico de Soledad se presenta dificultad en la comprensioacuten de la temaacutetica del reino animal y su clasificacioacuten seguacuten su haacutebitat y alimentacioacuten Las estudiantes manifiestan un vocabulario pobre para su edad generados por atencioacuten dispersa en los momentos en que se estaacuten dando las explicaciones de un
tema determinado y aun cuando se estaacute desarrollando la actividad
Actualmente la educacioacuten y sus actores se enfrentan a unas necesidades de reforma de actualizacioacuten de mejora y de adecuacioacuten en el quehacer educativo lo cual exige crear espacios y aplicar acciones maacutes dinaacutemicas e innovadoras que faciliten el proceso de Ensentildeanza - Aprendizaje en el que se pretende formar estudiantes interactivos con la tecnologiacutea que se apropien del uso de los diferentes dispositivos digitales en las aacutereas del conocimiento y asiacute mismo lograr mayor intereacutes en el aprendizaje como tambieacuten su participacioacuten y creatividad en las actividades escolares Teniendo en cuenta la anterior perspectiva y ante la realidad que durante el preescolar y 1deg se requiere presentar los contenidos curriculares a los estudiantes de forma creativa e innovadora mediante experiencias significativas de tal manera que el alumnado aprenda los conceptos de forma funcional Son las TIC la herramienta pertinente para incentivar dicho aprendizaje pues permiten motivar la atencioacuten y el intereacutes por conocer caracteriacutesticas de algunos animales su forma de alimentacioacuten y haacutebitat valoracioacuten del cuidado y preservacioacuten de las especies facilitando ampliar vocabulario el uso de juegos y herramientas didaacutecticas y logrando en las estudiantes placer para aprender
Objetivos del proyecto de aula (general y especiacuteficos)
GENERAL
Desarrollar la comprensioacuten del reino animal y su clasificacioacuten seguacuten su haacutebitat a traveacutes de ayudas hipermediales
dinaacutemicas como herramienta que facilita el proceso de Ensentildeanza ndash aprendizaje en los niveles de Transicioacuten y
Primero de primaria
ESPECIFICOS
Indagar las diferentes especies de animales que habitan en nuestro entorno
Describir caracteriacutesticas similitudes y diferencias entre las diversas especies
Clasificar animales seguacuten su haacutebitat y alimentacioacuten
Concientizar en la importancia de la conservacioacuten y cuidado de los animales
Competencias que se desarrollaMarque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula
Competencias Describa el Estaacutendar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje Comprensioacuten e interpretacioacuten textual
Competencias del lenguaje Literatura
Competencias del lenguaje Medios de comunicacioacuten
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento numeacuterico
Competencias en matemaacuteticas Meacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento Geomeacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno vivo
Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno
Identifico y clasifico los animales
seguacuten su haacutebitat
Reconozco que somos agentes
de cambio en el entorno y la
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno Fiacutesico
Competencias sociales Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales Relaciones eacutetico poliacuteticas
Competencias ciudadanas Convivencia y paz
Competencias ciudadanas Participacioacuten y responsabilidad democraacutetica
Competencias ciudadanas Pluralidad identidad y valoracioacuten de las diferencias
INDAGACION
Diagnoacutestico inicial
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaron dificultad y confusioacuten acerca el concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad De tal
manera que se evidencio muchas falencias al momento de dar solucioacuten a la actividad del diagnoacutestico inicial
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Observacioacuten del siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Indagacioacuten en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
la experiencia) a) Sector Urbano Rural Poblacioacuten de Fronteras
b) Grados Escolares Preescolar 1deg 2deg 3deg 4deg 5deg 6deg 7deg 8deg 9deg 10deg 11deg Otro Cuaacutel _________________
C) Nuacutemero de estudiantes que participan en el proyecto de aula 60
d)Grupo Poblaciones Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL
ACTUALIZADO 2ordf Antildeadir opciones)
Indiacutegenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicioacuten de Discapacidad
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio 17 DE OCTUBRE DE 2014 Fecha de finalizacioacuten14 DE NOVIEMBRE DE 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra) Planeacioacuten Ejecucioacuten Evaluacioacuten Sistematizacioacuten
Palabras claves del proyecto de aula REINO DE LOS ANIMALES Y SU ENTORNO
Definicioacuten del problema (Problematizacioacuten)
En los estudiantes de preescolar y primer grado de la Institucioacuten Educativa Politeacutecnico de Soledad se presenta dificultad en la comprensioacuten de la temaacutetica del reino animal y su clasificacioacuten seguacuten su haacutebitat y alimentacioacuten Las estudiantes manifiestan un vocabulario pobre para su edad generados por atencioacuten dispersa en los momentos en que se estaacuten dando las explicaciones de un
tema determinado y aun cuando se estaacute desarrollando la actividad
Actualmente la educacioacuten y sus actores se enfrentan a unas necesidades de reforma de actualizacioacuten de mejora y de adecuacioacuten en el quehacer educativo lo cual exige crear espacios y aplicar acciones maacutes dinaacutemicas e innovadoras que faciliten el proceso de Ensentildeanza - Aprendizaje en el que se pretende formar estudiantes interactivos con la tecnologiacutea que se apropien del uso de los diferentes dispositivos digitales en las aacutereas del conocimiento y asiacute mismo lograr mayor intereacutes en el aprendizaje como tambieacuten su participacioacuten y creatividad en las actividades escolares Teniendo en cuenta la anterior perspectiva y ante la realidad que durante el preescolar y 1deg se requiere presentar los contenidos curriculares a los estudiantes de forma creativa e innovadora mediante experiencias significativas de tal manera que el alumnado aprenda los conceptos de forma funcional Son las TIC la herramienta pertinente para incentivar dicho aprendizaje pues permiten motivar la atencioacuten y el intereacutes por conocer caracteriacutesticas de algunos animales su forma de alimentacioacuten y haacutebitat valoracioacuten del cuidado y preservacioacuten de las especies facilitando ampliar vocabulario el uso de juegos y herramientas didaacutecticas y logrando en las estudiantes placer para aprender
Objetivos del proyecto de aula (general y especiacuteficos)
GENERAL
Desarrollar la comprensioacuten del reino animal y su clasificacioacuten seguacuten su haacutebitat a traveacutes de ayudas hipermediales
dinaacutemicas como herramienta que facilita el proceso de Ensentildeanza ndash aprendizaje en los niveles de Transicioacuten y
Primero de primaria
ESPECIFICOS
Indagar las diferentes especies de animales que habitan en nuestro entorno
Describir caracteriacutesticas similitudes y diferencias entre las diversas especies
Clasificar animales seguacuten su haacutebitat y alimentacioacuten
Concientizar en la importancia de la conservacioacuten y cuidado de los animales
Competencias que se desarrollaMarque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula
Competencias Describa el Estaacutendar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje Comprensioacuten e interpretacioacuten textual
Competencias del lenguaje Literatura
Competencias del lenguaje Medios de comunicacioacuten
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento numeacuterico
Competencias en matemaacuteticas Meacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento Geomeacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno vivo
Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno
Identifico y clasifico los animales
seguacuten su haacutebitat
Reconozco que somos agentes
de cambio en el entorno y la
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno Fiacutesico
Competencias sociales Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales Relaciones eacutetico poliacuteticas
Competencias ciudadanas Convivencia y paz
Competencias ciudadanas Participacioacuten y responsabilidad democraacutetica
Competencias ciudadanas Pluralidad identidad y valoracioacuten de las diferencias
INDAGACION
Diagnoacutestico inicial
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaron dificultad y confusioacuten acerca el concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad De tal
manera que se evidencio muchas falencias al momento de dar solucioacuten a la actividad del diagnoacutestico inicial
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Observacioacuten del siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Indagacioacuten en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
tema determinado y aun cuando se estaacute desarrollando la actividad
Actualmente la educacioacuten y sus actores se enfrentan a unas necesidades de reforma de actualizacioacuten de mejora y de adecuacioacuten en el quehacer educativo lo cual exige crear espacios y aplicar acciones maacutes dinaacutemicas e innovadoras que faciliten el proceso de Ensentildeanza - Aprendizaje en el que se pretende formar estudiantes interactivos con la tecnologiacutea que se apropien del uso de los diferentes dispositivos digitales en las aacutereas del conocimiento y asiacute mismo lograr mayor intereacutes en el aprendizaje como tambieacuten su participacioacuten y creatividad en las actividades escolares Teniendo en cuenta la anterior perspectiva y ante la realidad que durante el preescolar y 1deg se requiere presentar los contenidos curriculares a los estudiantes de forma creativa e innovadora mediante experiencias significativas de tal manera que el alumnado aprenda los conceptos de forma funcional Son las TIC la herramienta pertinente para incentivar dicho aprendizaje pues permiten motivar la atencioacuten y el intereacutes por conocer caracteriacutesticas de algunos animales su forma de alimentacioacuten y haacutebitat valoracioacuten del cuidado y preservacioacuten de las especies facilitando ampliar vocabulario el uso de juegos y herramientas didaacutecticas y logrando en las estudiantes placer para aprender
Objetivos del proyecto de aula (general y especiacuteficos)
GENERAL
Desarrollar la comprensioacuten del reino animal y su clasificacioacuten seguacuten su haacutebitat a traveacutes de ayudas hipermediales
dinaacutemicas como herramienta que facilita el proceso de Ensentildeanza ndash aprendizaje en los niveles de Transicioacuten y
Primero de primaria
ESPECIFICOS
Indagar las diferentes especies de animales que habitan en nuestro entorno
Describir caracteriacutesticas similitudes y diferencias entre las diversas especies
Clasificar animales seguacuten su haacutebitat y alimentacioacuten
Concientizar en la importancia de la conservacioacuten y cuidado de los animales
Competencias que se desarrollaMarque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula
Competencias Describa el Estaacutendar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje Comprensioacuten e interpretacioacuten textual
Competencias del lenguaje Literatura
Competencias del lenguaje Medios de comunicacioacuten
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento numeacuterico
Competencias en matemaacuteticas Meacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento Geomeacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno vivo
Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno
Identifico y clasifico los animales
seguacuten su haacutebitat
Reconozco que somos agentes
de cambio en el entorno y la
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno Fiacutesico
Competencias sociales Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales Relaciones eacutetico poliacuteticas
Competencias ciudadanas Convivencia y paz
Competencias ciudadanas Participacioacuten y responsabilidad democraacutetica
Competencias ciudadanas Pluralidad identidad y valoracioacuten de las diferencias
INDAGACION
Diagnoacutestico inicial
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaron dificultad y confusioacuten acerca el concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad De tal
manera que se evidencio muchas falencias al momento de dar solucioacuten a la actividad del diagnoacutestico inicial
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Observacioacuten del siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Indagacioacuten en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
Concientizar en la importancia de la conservacioacuten y cuidado de los animales
Competencias que se desarrollaMarque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula
Competencias Describa el Estaacutendar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje Comprensioacuten e interpretacioacuten textual
Competencias del lenguaje Literatura
Competencias del lenguaje Medios de comunicacioacuten
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento numeacuterico
Competencias en matemaacuteticas Meacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento Geomeacutetrico
Competencias en matemaacuteticas Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Ciencia tecnologiacutea y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno vivo
Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno
Identifico y clasifico los animales
seguacuten su haacutebitat
Reconozco que somos agentes
de cambio en el entorno y la
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales Entorno Fiacutesico
Competencias sociales Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales Relaciones eacutetico poliacuteticas
Competencias ciudadanas Convivencia y paz
Competencias ciudadanas Participacioacuten y responsabilidad democraacutetica
Competencias ciudadanas Pluralidad identidad y valoracioacuten de las diferencias
INDAGACION
Diagnoacutestico inicial
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaron dificultad y confusioacuten acerca el concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad De tal
manera que se evidencio muchas falencias al momento de dar solucioacuten a la actividad del diagnoacutestico inicial
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Observacioacuten del siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Indagacioacuten en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
Competencias sociales Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales Relaciones eacutetico poliacuteticas
Competencias ciudadanas Convivencia y paz
Competencias ciudadanas Participacioacuten y responsabilidad democraacutetica
Competencias ciudadanas Pluralidad identidad y valoracioacuten de las diferencias
INDAGACION
Diagnoacutestico inicial
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaron dificultad y confusioacuten acerca el concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad De tal
manera que se evidencio muchas falencias al momento de dar solucioacuten a la actividad del diagnoacutestico inicial
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Observacioacuten del siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Indagacioacuten en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaron dificultad y confusioacuten acerca el concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad De tal
manera que se evidencio muchas falencias al momento de dar solucioacuten a la actividad del diagnoacutestico inicial
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Observacioacuten del siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Indagacioacuten en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Indagacioacuten en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
Seleccioacuten y anaacutelisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes encontraron las ventajas de trabajar en equipo y como en una clase si se puede hacer uso de herramientas
tecnoloacutegicas tales como
Youtube
Slideshare
Jclic
Powerpoint
Cmasptool
APLICACIOacuteN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripcioacuten de la Actividad Resultado de la Actividad
1
DAFNY ADARRAGA CHARRIS
17 DE OCTUBRE DE 2014
Observacioacuten del siguiente video
publicado en YouTube
httpswwwyoutubecomwatchv=-
50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la actividad
donde se logroacute el
objetivo planteado de
tal manera que
contestaron bien las
preguntas
2
AMIRA IMITOLA DE RIPOLL
21 DE OCTUBRE DE 2014
Indagacioacuten en la siguiente
diapositiva
Los estudiantes
realizaron con
dedicacioacuten la
indagacioacuten de los
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
conceptos y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
3
MARIA DE LOS MILAGROS GARCIA OJEDA
28 DE OCTUBRE DE 2014
Actividad de Identificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en juego virtual de JCLIC
Los estudiantes
mostraron mucho
intereacutes y participacioacuten
de la actividad cuyos
resultados fueron
satisfactorios ya que
mostraron habilidades
en la identificacioacuten y
clasificacioacuten de los
animales seguacuten su
habitad
4
GISELA DEL CARMEN ROBLES NOGUERA
5 DE NOVIEMBRE DE 2014
Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
Las estudiantes
consolidaron el
concepto y clasificacioacuten
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
de los animales seguacuten
su habitad
Resultados de la evaluacioacuten de conocimientos posterior a la ejecucioacuten del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
Las estudiantes en esta etapa luego de haber realizado una gran variedad de actividades apoyadas en TIC para conceptualizar la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad Los estudiantes mostraron intereacutes y motivacioacuten en la indagacioacuten autoacutenoma de los
conceptos desarrollados y el uso de herramientas virtuales
iquestCuaacutel es su percepcioacuten de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
Las AHD se articulan muy bien en el aprendizaje basado en problema facilitando asiacute el proceso de ensentildeanza y aprendizaje del
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
concepto y clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad en las estudiantes de prescolar y primer grado de la IE Politeacutecnico de Soledad REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacioacuten y retroalimentacioacuten del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacioacuten)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temaacutetico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora yo Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa en su contexto(Aparece en la 2ordf 3ordf y 4ordf preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes estudiantes directivos
padres y madres de familia
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el intereacutes por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentoacute el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoroacute la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
Avances durante la ejecucioacuten del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos
Ha mejorado el aprendizaje de temaacuteticas especiacuteficas de los temas que aborda el proyecto de aula
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucioacuten y no se evidencian avances concretos
Coacutemo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucioacuten educativa en el paiacutes
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socializacioacuten de experiencias
Publicando la experiencia en revistas cientiacuteficas de caraacutecter educativo
Vinculaacutendose a espacios de reflexioacuten acadeacutemica de orden local nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacioacuten educativa de aula en el uso pedagoacutegico de las TIC
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacioacuten tecno pedagoacutegica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodoloacutegica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
El proceso de formacioacuten desarrollado en este nivel le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estaacutendares de competencia aacutereas baacutesicas)
Durante el proceso de recoleccioacuten se empleoacute o hizo uso de los terminales para registro y recoleccioacuten de la informacioacuten pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacioacuten del proyecto califique (seleccione) el iacutetem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior
Iacutetem(Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
iquestSe alcanzan las competencias propuestas 4
iquestAporta a la solucioacuten del problema planteado 3
iquestAporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede 4
iquestSe evidencia aceptacioacuten y comprensioacuten por parte del estudiante 3
iquestSe hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados
4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Maacuteximo 4)Fotos en planos generales (panoraacutemica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP Formato jpg y tamantildeo 448 x 336 pixeles Tamantildeo superior no seraacute aceptado
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacioacuten del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital blog o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula Direccioacuten web1 httpanimalesegunsuhabitad2014blogspotcom
Direccioacuten web2 httpwwwslidesharenettheahdtp2014dafny-los-animales-42179773
EVALUACIOacuteN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5 siendo 1 la menor ponderacioacuten y 5 la maacutexima)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1 Competencias de los maestros en relacioacuten con TIC Refleja que el docente ha desarrollado dentro de su praacutectica pedagoacutegica competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacioacuten y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales pedagoacutegicas investigativas disciplinares evaluativas teacutecnicas y tecnoloacutegicas comunicativas) 1 2 3 4 5
2 Apropiacioacuten de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de praacutecticas escolares pertinentes inclusivas y en contexto que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacioacuten de barreras para el acceso el aprendizaje y la participacioacuten reconociendo la diversidad de capacidades 1 2 3 4 5
3 Metodologiacutea y Fundamentacioacuten Demuestra una secuencia en el disentildeo e implementacioacuten de las actividades de aula que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagoacutegica de aprovechamiento de las TIC para el fortalecimiento de la calidad educativa 1 2 3 4 5
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
4 Referente de inclusioacuten en las actividades de aula con TIC El disentildeo y la implementacioacuten de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacioacuten de los principios del disentildeo universal para el aprendizaje en la planeacioacuten de las praacutecticas de aula y en la seleccioacuten yo produccioacuten de los recursos educativos digitales promoviendo y propiciando la inclusioacuten de todos los estudiantes 1 2 3 4 5
5 Sistematizacioacuten y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexioacuten sistemaacutetica frente a la relacioacuten causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucioacuten del proyecto con la participacioacuten de la comunidad educativa 1 2 3 4 5
6 Caraacutecter innovador Integra en su contexto elementos didaacutecticos novedosos para el aprovechamiento pedagoacutegico de las TIC evidenciando cambios en las praacutecticas educativas y mejoras en el ambiente institucional 1 2 3 4 5
DISENtildeO TECNO-PEDAGOacuteGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO APRENDO Y ME DIVIERTO DEL MUNDO FANTASTICO DE LOS ANIMALES
GRADO PRESCOLAR ndash PRIMERO GRADO AREAS QUE INTEGRA CIENCIAS NATURALES FECHA 12 DE
NOVIEMBRE2014 TIEMPO PREVISTO 1 MES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPENtildeOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno
Identifico y clasifico
Identificar las caracteriacutesticas y clasificacioacuten de los animales
Conocer y analizar los diferentes habitad en los que se
Analizar las caracteriacutesticas de los entornos en los que habitan los animales para favorecer su conservacioacuten
Mostrar intereacutes y respeto por el cuidado y preservacioacuten de los animales
Participar activamente en trabajo en equipo
Analiza las caracteriacutesticas ambientales de su entorno y identifica los peligros que amenazan la preservacioacuten de los animales
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
los animales seguacuten
su haacutebitat
Reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad
desarrollan los animales
Valorar la preservacioacuten y cuidado del reino animal
Registrar informacioacuten acerca de los animales y su entorno
Hacer uso de herramientas digitales que faciliten la adquisicioacuten y apropiacioacuten del conocimiento dado
Aportar ideas que ayuden a generar soluciones para la preservacioacuten del reino animal
Propone alternativas de
solucioacuten a las problemaacuteticas que afectan la vida y conservacioacuten de los animales en sus habitad
METODOLOGIA La metodologiacutea a utilizar se fundamenta desde un enfoque pedagoacutegico socio- constructivista guiado por el proyecto de aula y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) orientaacutendolos a generar un aprendizaje significativo a traveacutes de cuatro fases de manera
que la implementacioacuten de las tic para generar una gran motivacioacuten y trabajo colaborativo en las estudiantes de prescolar y primero
de grado de la IE politeacutecnico de Soledad promoviendo el avance de las nintildeas frentes al desarrollo de las competencias
comunicativas y el aprendizaje autoacutenomo la clasificacioacuten de animales seguacuten su estructura oacutesea como herramienta que facilita el
proceso de ensentildeanza- aprendizaje
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de un mes en secciones de a dos horas cada una donde se
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
implementaraacuten algunas herramientas de la web como videos de YouTube diapositivas juegos virtuales con la ayuda de JCLIC y
algunos portales educativos como slideshare donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos previos acerca de la
clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad
Aprendizaje Basado en Problemas Primera fase-Probleacutemica
En esta primera fase los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
Aprendizaje Basado en ProblemasSegunda fase-Investigativa y formativa
En esta fase las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
Aprendizaje Basado en Problemas Tercera fase-Solucioacutenica
En esta fase las estudiantes identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
Aprendizaje Basado en Problemas Cuarta fase-Productiva
En esta fase El docente desarrolla un debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales publicadas en los siguientes link
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKrWI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
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CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Al desarrollar con su totalidad cada una de las actividades anteriores correspondientes a cada una de las fases del aprendizaje
basado en problemas se realizoacute una mesa redonda donde cada uno de los estudiantes mencionoacute cada uno de los animales seguacuten
habitad de tal manera que identifica cada uno de ellos Siendo asiacute que se evidencioacute el aprendizaje significativo en las estudiantes
de tercer grado con la ayuda de las AHD
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
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httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
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Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
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CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
REFERENTES CONCEPTUALES Este proyecto tiene como referentes conceptuales el aprendizaje basado en problemas ayudas Hipermediales dinaacutemicas el socio-
constructivismo de Vigotsky la clasificacioacuten de los animales seguacuten su habitad y el aprendizaje significativo
Este Disentildeo tecno-pedagoacutegico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una
metodologiacutea de ensentildeanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como Probleacutemica formativa ndash investigativa Solucioacutenica y
productiva que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autoacutenoma aunque guiados por el profesor deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solucioacuten a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar entender e integrar y aplicar los conceptos baacutesicos del contenido del problema asiacute como los
relacionados Los estudiantes de este modo consiguen elaborar un diagnoacutestico de las necesidades de aprendizaje construir el
conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente Siendo asiacute que desde un enfoque pedagoacutegico socio-constructivista de
Vigotsky que aportoacute a este proyecto las guiacuteas para lograr un aprendizaje dirigido y autoacutenomo a las estudiantes a traveacutes de ayudas
Hipermediales dinaacutemicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como caracteriacutesticas apoyos multimedia tales
como imaacutegenes sonidos y videos Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un
ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de los animales seguacuten su habitad
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
conjuntamente Computadores para
educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
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CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
fase - investigativa formativa
Las estudiantes indagan en la siguiente diapositiva publicada en el siguiente link httpdeslidesharenetJesiPedemontepower-animales-23256655
21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
28 DE OCTUBRE 2014
fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
RECURSOS
BIBLIOGRAFIA
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014
Lev Vygotsky L S Pensamiento y
Lenguaje Desarrollo cognitivo y
Aprendizajerdquo Constructivismo y
educacioacuten Buenos Aires Pleacuteyade
1985
Ayudas Hipermediales Dinaacutemicas en
los Proyectos de Aula con Tic otra
forma de ensentildear y aprender
WEBGRAFIA
httpwwwguarderiasalamancacomblogswp-contentuploads201402animales-salvajes-vocabulario-inglesjpg
httpswwwgooglecomcosearchhl=esampbiw=1280ampbih=899ampsite=imghpamptbm=ischampq=los+animales+segun+su+habitatampspell=1ampsa=Xampei=WLZmVKjzB_LLsATx3YD4DQampved=0CBgQvwUoAAhl=esamptbm=ischampq=animales+salvaes+pama+conceptualampfacrc=_ampimgdii=_ampimgrc=r6dN6SRYFOvT_M253A3ByChrwiTfixINJM3Bhttp253A252F252F3bpblogspotcom252F-UqXsgl2Emcs252FUYj8PzmKr
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educar-Universidad Tecnoloacutegica de
Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
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CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
los estudiantes observan el siguiente video publicado en YouTube httpswwwyoutubecomwatchv=-50UyvyQ1YE
Al final del video se les hace los siguientes interrogantes
17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
3) iquestEn tu casa tienen algunos de los animales vistos
4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
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fase-Solucioacutenica
Identifican los animales seguacuten su habitad en la siguiente actividad de JCLIC publicada en el siguiente link httpclicxteccatdbjclicAppletjspproject=httpclicxteccatprojectsanimal2jclicanimal2jcliczipamplang=esamptitle=ClasificaciF3n+de+los+animales
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con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
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Pereira 2012-2014
WI252FAAAAAAAAAEY252FCXaLYRHnc6A252Fs1600252Fmapajpg3Bhttp253A252F252Fanimalesdomesticos-mfgblogspotcom252F2013_05_01_archivehtml3B9183B577
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CRONOGRAMA (De ejecucioacuten del Proyecto de Aula con los estudiantes)
Actividades Octubre Noviembre
fase-Probleacutemica
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17 DE OCTUBRE E 2014 17 DE OCTUBRE E 2014
1) iquestQue observaste en el video
2) iquestHas visto algunos de los animales y en doacutende
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4) iquestCuaacutel de estos animales puedes tener de mascota
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21 DE OCTUBRE DE 2014
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con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
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21 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Solucioacutenica
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28 DE OCTUBRE 2014
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con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
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fase-Productiva Debate con las estudiantes en el cual se explica la clasifican de los animales seguacuten su habitad
con la ayuda del siguiente imaacutegenes y mapa conceptuales
05 DE NOVIEMBRE DE 2014
