Documentos primaria-sesiones-unidad06-primer grado-integrados-integrados-1g-u6

UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal Social

Ciencia y Ambiente

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Afichesparaelcuidadodelosrecursos:agua,aireysuelo. Exposicióndelostrabajosrealizadosalolargodelaunidad. Ficherocontextosinstructivos.

II. PRODUCTOS

Elagua,elaireyel suelosonrecursosnaturalesadisposicióndetodas laspersonas,yes necesario que los niños y las niñas de Primer Grado reconozcan que con ellos sedesarrollandiversasactividadessocialesyeconómicasdesucomunidad,yquerepercutenen la formadevidadesuspobladores.Asimismo, resulta importantequesepancómoaprovecharlosyrealizartodolonecesarioparasusubsistencia,porejemplo,mediantelatomadeconcienciadeunusoresponsableydelconocimientodelosriesgosalosqueseencuentranexpuestosdebidoalacontaminación.

Eneste contexto, surgen las siguientes interrogantes:¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso?

Apartirdeloseñalado,losestudiantesmovilizaránsusaprendizajesutilizandoellenguajeoral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad, sus características,cómosepresentanen lanaturalezaycómosecontaminan,conelfindepromover suconservación. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una utilizaciónecoeficientede los recursosambientales,a travésde informacióndelusoquesehacíadeestosenelpasadoycómoserealizaennuestrosdías,ydeactividadesquemotivenatomaracuerdosdeloquenostocahacerparapreservarlos.

I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA

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¿Cómo se cuidaba y se cuida el agua, el aire y el suelo?

Primer Grado - Unidad didáCtiCa 6

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESÁrea

curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

CO

MU

NIC

ACIó

N

Comprendetextosorales.

Recuperayorganizainformacióndediversostextosorales.

Reordenainformaciónexplícitaestableciendosecuenciassencillasenlostextosqueescucha.

Infiereelsignificadodelostextosentreideasexplícitasdeuntextoescuchado.

Deducelasrelacionesdecausa-efecto.

Dicedequétrataeltextoescuchado.

Reflexionasobrelaforma,elcontenidoyelcontextodelostextosorales.

Opinadandorazonessobreloquelegustaoledisgustadelospersonajes,accionesyhechosdeltextoescuchado.

Seexpresaoralmente.

Expresaconclaridadsusideas. Ordenasusideasentornoauntemacotidiano,apartirdesussaberesprevios.

Reflexionasobrelaforma,elcontenidoyelcontextodesustextosorales.

Revisasisusideasguardanrelaciónconeltematratado.

Comprendetextosescritos.

Seapropiadelsistemadeescritura.

Identificaquédiceydóndeenlostextosqueleemediantelaasociaciónconpalabrasconocidas,deacuerdoconelniveldeapropiacióndellenguajeescrito.

Reorganizainformacióndediversostextosescritos.

Leepalabras,frasesuoracionescompletas(carteles,letreros,etiquetas,avisos,etc.)queformanpartedelletradoqueutilizaenelaulaofueradeella.

Recuperainformacióndediversostextosescritos.

Localizainformaciónqueseencuentraenlugaresevidentesdeltexto(inicio,final),conestructurasimpleeimágenes.

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Explicalacausadeunhechoylaaccióndeuntextodeestructurasimple,conimágenes.

Deduceelsignificadodepalabrasapartirdeinformaciónexplícita.

Producetextosescritos.


Escribetextosdiversosennivelalfabético,opróximoalalfabético,ensituacionescomunicativas.

Planificalaproduccióndediversostextosescritos.

Selecciona,conayuda,elregistrodelostextosquevaaproducir,apartirdelarelaciónconeldestinatario.

Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.

Usarecursosortográficosbásicos(puntoyaparte)paradarclaridadysentidoaltextoqueproduce.

Usarecursosortográficosbásicos(puntoyaparte)paradarclaridadysentidoaltextoqueproduce.

Primer Grado - Unidad Didáctica 6

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Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

PER

SON

AL S

OCI

AL

Construye

Interpretacioneshistóricas.

Interpretacríticamentefuentesdiversas.

Obtieneinformaciónsobrealgunoshechosovivenciascotidianas(delpasado)apartirdetestimoniosoralesdepersonasdeterceraedad,objetosendesuso,fotografías,imágenesantiguas,etcétera.

Identificaposiblesfuentesdelpasadoobjetoseimágenesantiguasytestimoniosdepersonas.

Elaboraexplicacioneshistóricasreconociendolarelevanciadedeterminadosprocesos.

Identificamásdeunacausadeloshechosyprocesoshistóricos.

Actúaresponsablementerespectoalosrecursoseconómicos

Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.

Utilizaresponsablementelosrecursosdelosquedispone,reconociendoqueseagotan.

Tomaconcienciadequeespartedeunsistemaeconómico.

Identificaaquellasacciones(ahorro,cuidado,preservaciónquecontribuyenalbienestardesufamiliaysuescuela.

Actúaresponsablementeenelambiente

Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesysocialesqueintervienenenlaconstruccióndelosespaciosgeográficos.

Identificarelacionessimplesentreelementosnaturalesysocialesdesuespaciocotidiano.

Evalúaproblemáticasambientalesyterritorialesdesdemúltiplesperspectivas.

Identificaalgunascausasyconsecuenciasdelosproblemasambientalesqueocurrenensuespaciocotidiano.

Conviverespetándoseasímismoyalosdemás

Cuidalosespaciospúblicosyelambientedesdelaperspectivadeldesarrollosostenible.

Desarrollahábitosparareducirelimpactoambientalenellugardondevive.


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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Área curricular

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESÁR

EA C

URR

ICU

LAR

DE C

IEN

CIA

Y AM

BIEN

TE

Explicaelmundofísico,basadoenconocimientoscientíficos.

Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.

Describelascaracterísticasdelsuelo.

Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente

Describelascaracterísticasdelagua.

Indaga,mediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.

Generayregistradatosoinformación.

Obtienedatoscualitativosdesusexperimentos,siguiendoelprocedimientoestablecido.

Evalúaycomunica Mencionalasaccionesrealizadasenlaindagación

Diseñaestrategiasparahacerindagación

Escogeinformacióndelasfuentesproporcionadas,queleayudearesponderlapreguntadeindagación(textoscortos,imágenes,esquemas,videos,paginaweb,entreotros)

Diseñayproduceprototipostecnológicospararesolverproblemasdesuentorno.

Diseñaalternativasdesoluciónalproblema.

Representagráficamentesualternativadesolucióncondibujosamanoalzadaendondemuestrasuformaycolor.

Construyeunaposicióncríticasobrelacienciaylatecnologíaensociedad

Tomaposicióncríticafrenteacuestionessociocientíficas

Mencionalosimpactosnegativosquetienenalgunasactividadeshumanasensuentorno.

Sesión 1: Leemos a través del docente el cuento “El gran tesoro de la naturaleza”

Escuchanuncuentoleídoporeldocenteeintercambianideassobreelcontenido.Sedebecentrardichointercambioenloreferidoaloselementosdelanaturaleza.

Dialoganacercadelasituacióndeloselementosdelanaturalezaensulocalidad.

Sesión 2: Planificamos las actividades a través de una asamblea

Planteancuálespodríanserlasactividadesadesarrollarenlaunidady,luego,realizanunaasambleaparaestablecercuálesserán.

Sesión 3: ¿Cómo elaborar un fichero? (Primera parte)

Observandiversostiposdeficheros:conrecetas,coninstructivosdeelaboracióndemateriales,etc.Estosficherosrotanporlosdiferentesgruposdeacuerdoasusnivelesdelectura.

Eligencuáleseltipodeficheromásapropiadoparalasactividadesdelaunidad.

Sesión 4: ¿Cómo elaborar un fichero? (Segunda parte)

Leenjuntoconeldocenteuntextoinstructivoparalaelaboracióndelfichero.

Vuelvenaltextoyloleendeformaautónomaapartirdeloquesabenquediceeltexto.

Siguenlasinstruccionesyelaboranunficheroencadagrupo.


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Sesión 5: ¿Cómo usaban la arcilla nuestros antepasados?

Obtieneninformaciónsobrecómoutilizabanlaarcillanuestrosantepasados.

Mencionanquelascerámicasfueronmodeladasporlosantiguosperuanos.

Describenlaimagendelrompecabezasquecorrespondeaunadeterminadacultura.

Sesión 6: Elaboramos ceramios con arcilla.

Elaboranunceramioconarcillasiguiendoinstrucciones.

Dialogansobrelaimportanciadevalorarcadavezmáslariquezadenuestracultura.

Sesión 7: Escribimos un texto instructivo a través del docente

RevisanenellibroComunicación1yenelCuadernodetrabajolostextosinstructivosquelespermitiránconocermodelosdecómoseorganizanestostextos.

Escribendeacuerdoasuniveldeescrituraelinstructivoparalaelaboracióndeunceramioenarcilla.

Sesión 8: Revisamos el texto instructivo para la elaboración del ceramio

Revisanjuntoconeldocentesiloquehanescritoseajustaaloplanificado.

Revisanloquehanescritoensuprimeraversiónusandounafichayreescribensutextoencompañíadeldocente.

Sesión 9: Conocemos el uso de la arcilla en la actualidad

Representanelusodelaarcillaendiversassituaciones.

Explicancómoseusalaarcillaenlaactualidad. Comentancómoelavancedelatecnologíapermitetrabajarmejorconmaterialescomolaarcilla.

Sesión 10: ¿Cómo es el suelo de nuestra localidad? (Primera parte)

Realizanunasalidapararecogerdiferentestiposdesueloyestablecersusdiferencias.

Etiquetanlosfrascosquecontienenlosdiferentessuelos.

Sesión 11: ¿Cómo es el suelo de nuestra localidad? (Segunda parte)

Utilizanlaslupasparaestablecerlascaracterísticasdelosdiferentessuelos.

Exploranlascaracterísticasquetieneelsuelodesulocalidadyconocenquéactividadespuedenrealizarseenélycómodebencuidarlo.

Sesión 12: ¿Cómo se contamina el suelo?

Partendelapregunta¿cómosecontaminaelsuelo?yvalidan,conayudadeldocente,lahipótesisdequesecontaminacuandoseechabasuraenél,atravésdeunexperimento.

Sesión 13: ¿Cómo cuidamos el suelo de nuestra localidad? (Primera parte)

Dialogansobrecómoutilizarresponsablementelosrecursos.

Elaboranunorganigramadondesemencionaloquenecesitaunaplantaparacrecerfuerteysana.

Proponenideasparaelcuidadodelossuelos.

Sesión 14: ¿Cómo cuidamos el suelo de nuestra localidad? (Segunda parte)

Conversansobrelaimportanciadelsueloennuestravida.

Elaboranydecoran,engrupos,untachoespecialparacadatipoderesiduo.

Explicanporquéesimportantecuidarlossuelos.

Sesión 15: Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’” (Primera parte)

Escuchanlalecturadeltexto“Las3‘Rs’”. Regresanaltextoparacomprenderelsignificadodepalabrasnuevas.

Leenpalabraseneltexto,apartirdepalabrasconocidas.

Sesión 16: Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’” (Segunda parte)

Regresanaltextoconayudadeldocentepararecordarquédiceenél.

Realizanactividadescentradasenlaapropiacióndelsistemadeescritura.


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Sesión 17: Escribimos una lista de materiales que podríamos reciclar

Escribenunalistapersonalacercadelosmaterialesquepodríanreciclar.

Eldocenteacompañalaescrituraautónomadelosestudiantes.

Publicansuslistas.

Sesión 18: Leemos y reescribimos la lista de materiales que podríamos reciclar

Leenatravésdeldocentelalistadematerialesquesepodríanreciclar.

Comparansuspropuestasconinformaciónsobreeltema.

Reajustansulistayacuerdanquévanausarparareciclar.

Sesión 19: Creamos un objeto con material reciclable y escribimos cómo se hace (Primera parte)

Leenlalistadelosmaterialesquesepuedenreciclar. Creanobjetosusandomaterialesqueseencuentranenlalista.

Escribencómolohicieronmedianteuntextoinstructivo.

Sesión 20: Creamos un objeto con material reciclable y escribimos cómo se hace (Segunda parte)

Terminandeescribirsutextoinstructivoylorevisanparacompartirloconsuscompañeros.

Sesión 21:Herramientas ecológicas para trabajar el suelo

Respondenlassiguientespreguntas:¿podríamosutilizarlosresiduosparaconstruiralgoqueayudealjardinerooalcampesinoaremoveropicar,yasídisminuirlacantidadderesiduosenbeneficiodelsuelo?,¿quéherramientasdeljardineroodelcampesinopuedenserreemplazadasporotraselaboradasconresiduoscomobotellasdeplástico,pedazosdemadera,trozosdemetal,etc.?

Elaboranunprototipoqueayudeareducirelacumulamientoderesiduosenelparqueolachacra,apartirdelaelaboracióndeherramientasparatrabajarlossueloshechosconesosresiduos.

Sesión 22: Dialogamos acerca de lo que ocurre con el agua en “La comunidad de Anita”

Escuchanlalectura“LacomunidaddeAnita”,atravésdeldocente.

ParticipandeundiálogoapartirdelaproblemáticaenlacomunidaddeAnita.Eldiálogoestádirigidohaciatrespreguntas:• ¿Porquéesimportanteelaguaenlavidadiaria?• ¿Quéenfermedadessepodríanocasionarporlafaltadeaguapotable?

• ¿Quéaccionespropondríanparamejorarestasituación?

Sesión 23: El agua en la naturaleza

Planteanelproblema:¿enquéformasoestadosseencuentraelaguaenlanaturaleza?

Experimentanconelaguaensustresestados:sólido,líquidoygaseoso.

Sesión 24: Identificamos las características del agua

Planteanelproblema:¿cómoeselaguadelosrecipientes?,¿quécaracterísticastiene?

Experimentanconelaguayestablecensuscaracterísticas.

Sesión 25: Participamos en un debate: ¿la falta de agua potable afecta nuestra vida diaria?

Recuerdaneltexto“LacomunidaddeAnita”yexpresanyargumentansurespuestaalapregunta¿lafaltadeaguapotableafectanuestravidadiaria?

Establecencómoserealizaráelintercambiodeideasylasconclusionesdeltexto.

Sesión 26: Escribimos un instructivo con recomendaciones para cuidar el agua

Observaneltexto“Las3‘Rs’”afindesabercómoseescribenrecomendacionesparaelcuidadodelagua.Luego,escribensolosysonacompañadosporeldocenteparaayudarlosaprogresarensusnivelesdeescritura.


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Sesión 27: Revisamos y reescribimos el instructivo con recomendaciones para cuidar el agua

Leensusrecomendaciones,lasrevisanylasreescribendeacuerdoalosítemsplanteadosenlafichaderevisióndeltexto.

Sesión 28: Aprendemos sobre el uso y la importancia del agua

Dialogansobreelusodelagua. Dramatizansituacionessobreelcuidadodelagua. Elaboranuncompromisogrupalparacuidarelaguaenlaescuela.

Sesión 29: Conocemos sobre el uso del agua en nuestra historia

Dialogancómoobteníanelagualosantiguospobladores.

Describenimágenesdelugaresdondeseobteníaelaguaenelpasado.

Reflexionansobreelcuidadodelaguapotableensusviviendas.

Sesión 30: ¿Cómo se contamina el agua?

Planteanelproblema:¿cómosecontaminaelagua?

Experimentanparaobservarcómosecontaminaelaguaycomplementanlainformaciónatravésdetextosexpositivos.

Sesión 31: ¿Cómo cuidamos el agua?

Observanunaimagenyconversansobrelaimportanciadelagua.

Identificanenimágenesaccionescorrectaseincorrectassobreelusodelagua.

Elaboranunpanelconfrasessobreelbuenusodelagua.

Sesión 32: ¿Cómo cuidamos el agua en la escuela?

Proponenideasdecómousarelaguaenlaescuela. Elaboranmensajesparasusafichessobreelcuidadodelagua.

Colocanlosafichesenlugaresestratégicosdelaescuela.

Sesión 33: Conocemos las características del aire

Planteanlapregunta:¿cómoeselaire? Experimentanconelaireyestablecensuscaracterísticas.

Sesión 34: Elaboramos un molinete de cartulina

Leenuntextoinstructivoconayudadeldocente. Sigueneltextoyelaboranelmolinetedecartulina. Leendeformaautónomaalgunaspalabraseneltexto.

Sesión 35: ¿Cómo se contamina el aire?

Planteanlaspreguntas:¿cómosecontaminaelaire?,¿quiénoquélocontamina?

Leentextosinformativoseimágenesacercadelacontaminaciónyrespondenlaspreguntasformuladas.

Sesión 36: ¿Qué hacemos para cuidar el aire? (Primera parte)

Participandeunaescenificaciónconuntítereydialogansobreloselementosquecontaminanelaire.

Socializanlasideassobrelascausasquecontaminanelaireylasescribenenunpapelote.

Sesión 37: ¿Qué hacemos para cuidar el aire? (Segunda parte)

Identificanlasconsecuenciasdelacontaminacióndelaire.

Proponenaccionesparaevitarlacontaminacióndelaire.

Sesión 38: Preparamos una actividad de sensibilización a la comunidad

Sugierenactividadesparamotivarasuscompañerossobreelcuidadodelosrecursos.

Elaboranmensajessobreelcuidadodelsuelo,elaguayelaireenlaescuela.

Visitanalgunasaulasdesuescuelayentreganlosmensajeselaborados.


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Sesión 39: Escuchamos, dialogamos, leemos y escribimos sobre lo que hemos aprendido en la unidad

Leenlostítulosdelostextosproducidosenlosficheros.Luego,escribenelíndicedesuficheroyloorganizan.

Dialoganacercadelasactividadesquehanrealizadoseñalandocuálesdeellaslesgustaronmás.

Sesión 40: ¿En dónde crecerá mejor la semilla? valoramos lo aprendido

Respondenalapregunta¿endóndecrecerámejorlasemilladefrejol:enlaarena,enlaspiedrasoenlatierradejardín?

Experimentanconelcrecimientodeunasemillaycomparandóndecrecemejor:enarena,enlaspiedrasoentierradejardín.


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v. EvALUACIóN

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situación:

Organizamoselficheroconlostextosproducidosydialogamosacercadelasactividadesrealizadas.

Listasdecotejo

Comprendetextosescritos.

Recuperainformacióndediversostextosescritos.

Localizainformaciónqueseencuentraenlugaresevidentesdeltexto(inicio,final),conestructura

Producetextosescritos.


Escribetextosdiversosennivelalfabético,opróximoalalfabético,ensituacionescomunicativas.

Seexpresaoralmente. Expresaconclaridadsusideas.

Ordenasusideasentornoauntemacotidiano,apartirdesussaberesprevios.

Comprendetextosorales.

Infiereelsignificadodelostextosentreideasexplícitasdeuntextoescuchado.

Deducelasrelacionesdecausa-efecto.

Preparamosunaactividaddesensibilizaciónalacomunidad.

Listasdecotejo

Actúaresponsablementeenelambiente.

Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.

Utilizaresponsablementelosrecursosdelosquedispone,reconociendoqueseagotan.

¿Endóndecrecerámejorlasemilla?

Listadecotejo

Indaga,mediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.

Generayregistradatosoinformación.

Obtienedatoscualitativosdesusexperimentos,siguiendoelprocedimientoestablecido.

Evalúaycomunica. Mencionalasaccionesrealizadasenlaindagación.

Explicaelmundofísico,basadoenconocimientoscientíficos.

Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.

Describelascaracterísticasdelossuelos.


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vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS

Papelotes. Plumones. Cuadernosylápiz. Hojasbond. Cintaadhesiva. CuadernodetrabajodeComunicación. LibroComunicación1. Láminasdebiblioteca-dotación2014. Letrasmóviles. LibroPersonalSocial1. LibroCienciayAmbiente1. MódulosdeCienciayAmbiente.

Acciónpor losniños. (2004).Cómovivo.Medioambiente.ProgramaNacionaldeMunicipiosEscolares.Lima.

“Las3‘Rs’”. http://www.fao.org/docrep/013/am287s/am287s00.pdf Ministerio de Educación. (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulasmultigrado.Lima.

MinisteriodeEducación.(2015).RutasdelAprendizaje.IIIciclo.Lima.Minedu.


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