8/19/2019 Diseño Didactico Contenidos

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¿Cómo

plantearcreaciones

desde laproblematizaci

ón de larealidad?

Adaptado de (Jiménez 2011)

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“Triángulo didáctico”

EnseñanzaSJE!"

#"CE$!E

Contenido#isciplinar%c&rri

c'

AprendizaeSJE!"

ES!#A$!E

 *  ! r a n s

 p o s i c i ó n +

  ,  o s i  c i  o n a m i  e n t  o 

Conte-tos(escalares)

 C . ) S ) S  #

 E /  ! . )0 $

 1  / "

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C"$!E!" ,A.!C/A.(espacio tiempo tra3ectorias )

A,.E$#4 5enseñante

(intereses6

 emociones 

,."7/E8A

C"$!E$#"SC/!.A/ES

E$SE9A$!E:aprendiz

(,asiones3 posiciones)

INFORMACIÓN INFORMACIÓN

INFORMACIÓN

INFORMACIÓN

8  E  #  )  A  C  

)  ;  $   %   %  

!  .  A  $  S  ,  "  S  )  C  )  ;  $  

1  e n e r  a c  i  ó  n  d  e  

s  e n t  i  d  o s   

 p a r  a  l  a  

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Antes de poder crearproblemas6

¿>&é estamos entendiendopor contenidos?'''

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CONTENIDOCURRICULAR

CONTENIDO

DECLARATIVO

Saber que

PROCEDIMENTAL

Saber hacer 

 ACTITUDINAL

VALORAL

Saber ser 

Procedimientos

 estrate!ias

t"cnicas

destre#as $

m"todos

C% &actua'(

Datos)echos $ *rinci*ios

C% Conce*tua'(

Cate!or+as c'asi,icaciones

Mode'os teor+as

 Actitudes -a'ores

 "tica

Fuente: Díaz Barriga , Frida

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Conocimiento ,actua' .Saber qu"/

0 Conocimiento ,actua'( e'ementos b1sicos

que 'os a'umnos deben conocer *ara

estar ,ami'iari#ados con una disci*'ina $.o/

reso'-er *rob'emas%

2 Li!ado a 'os datos3hechos33*rinci*ios 2 Conocimiento de termino'o!+a% E4%( Vocabu'ario t"cnico

b1sico5 simbo'o!+a usada en ma*as%2 Conocimiento de deta''es es*ec+,icos $ e'ementos% E4%

&uentes de in,ormaci6n hist6rica con,iab'es%

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Conocimiento conce*tua'

0 Conocimiento conce*tua'( re'acionesentre 'os e'ementos b1sicos en unaestructura de orden ma$or que 'es *ermite

,uncionar en con4unto%2 Conocimiento de c'asi,icaciones $ cate!or+as%E4% Ti*os desociedades comercia'es c'ase socia' $ suscate!or+asetc%

2 Conocimiento de *rinci*ios $ !enera'i#aciones% E4%( La 'e$

de 'a o,erta $ 'a demanda5 conocimiento de 'os mode'osecon6micos%

2 Conocimiento de teor+as mode'os $ estructuras% E4% E'mode'o *ost,ordista

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Conocimiento *rocedimenta'.saber hacer/

0 Conocimiento *rocedimenta'( ,orma dee4ecuci6n de a'!o5 m"todos de inda!aci6n$ criterios *ara uti'i#ar destre#as

a'!oritmos7 t"cnicas $ m"todos%

2 Conocimiento de destre#as es*ec+,icas $ a'!oritmos en una disci*'ina%E4%( Las destre#as necesarias *ara re*roducir una *intura*reco'ombina5 e' a'!oritmo *ara ca'cu'ar 'a de*reciaci6n%

2 Conocimiento de t"cnicas $ m"todos es*ec+,icos en una disci*'ina%E4%( T"cnicas de entre-ista5 e' m"todo hist6rico%

2 Conocimiento de criterios *ara determinar cu1ndo em*'ear un*rocedimiento a*ro*iado% E4%( Uso de criterios *ara determinar e'*rocedimiento m1s adecuado *ara determinar crecimiento de' P89

7 A'!oritmo( Con4unto ordenado $ ,inito de o*eraciones que *ermite ha''ar 'a so'uci6n de

un *rob'ema .&uente ( Rea' Academia Es*a:o'a/% 

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Conocimiento metaco!niti-o.Saber c6mo a*rendo/

0 Conocimiento metaco!niti-o( conocimiento de 'aco!nici6n en !enera' as+ como de' monitoreocontro' $ re!u'aci6n de su *ro*ia co!nici6n%

2 Conocimiento estrat"!ico( estrate!ias !enera'es *ara a*render*ensar $ reso'-er *rob'emas% E4%( Construcci6n de esquemas5heur+stica7 *ara reso'-er *rob'emas%

2 Conocimiento de herramientas *ara construir si!ni,icados $com*rensi6n% E4% Conocimiento de que estrate!ias como sinteti#ar $*ara,rasear que contribu$en a una com*rensi6n m1s *ro,unda%

2 Autoconocimiento( de sus ,orta'e#as $ debi'idades res*ecto a'a*rendi#a4e E4% Identi,icaci6n de 'os *ro*6sitos a' rea'i#ar una tarea5conocimiento de sus intereses uti'idad de rea'i#ar 'a tarea%

7 T"cnica de inda!aci6n $ descubrimiento%

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Conocimiento actitudina'.saber ser/

0 &ormar una idea o re*resentaci6n de 'a norma o actitudob4eto de a*rendi#a4e%

0 Lo!rar que e' a'umno se sitúe en el punt de !ista del tr *ara 'o!rar inter*retar sus ideas%

0 O"ser!ar el #$prta$ient de a%uells a %uienespr&esa$s a&e#t res*eto o admiraci6n%

0 'arti#ipar en a#ti!idades para realizar, rede&inir, anular sustituir una nr$a dada de&ender n una a#titud %

0 C$prtarse de a#uerd a deter$inads patrnes (nr$as o mode'os actitudina'es con 'a intenci6n

inicia'mente de res*onder a 'as demandas que hacen 'as*ersonas *or quienes sentimos a,ecto admiraci6n o res*eto%

&UENTE(D+a# 9arri!a

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Sabiendo qué son los

contenidos…

¿Cómo losproblematiz

o?

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•  ¿C&les son las @ problemticasms rele

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Selección de

contenidos¿Cómo ?

8arco c&rric&lar

,asiones%

posicionamientodocente

nterés de losest&diantes ,.E$!AS F!;,C"S$%& OR'ANIC&N, (&SAF)&N *

+& (&N S&NI(O A+OS CON&NI(OS

!  e m a s  G e n e r a t i  

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Las preguntas claves:

• ¿Qué problema de la actualidad requiere comprendersehistóricamente, desde el lenguaje, arte, matemáticas?(pregunta problematizadora/desafiante/hilo conductor)

• ¿Qué es releante conocer del pasado para comprender el

presente ! trans"ormar el "uturo, de los elementoscomunicatios, literarios, de calculo, estéticos#?(tópico central/generativo)

• ¿Qué componentes del pasado histórico necesito comprenderpara comprender los problemas actuales? ¿Qué procedimientos

interienen para que el estudiante se acerque a ese "enómeno?¿cómo incorporo estos aprendi$ajes a la ida de los estudiantes?(tópicos secundarios

declarativos, procedimentales, actitudinales)