Diseño De Una Sesión De

Aprendizaje En El Marco De Enfoque Por

Competencias.

Enfoque por competencias• Bajo las condiciones del mundo actual, se promueve una educación para

favorecer el acceso, la aplicación y la contextualización del conocimiento,

acorde con los retos que nos demandan las sociedades contemporáneas.

• El enfoque por competencias ha tomado fuerza en el ámbito educativo en

los últimos años. Algunas ideas centrales de este enfoque se resumen en

cuestiones como la de aprender a conocer, aprender a hacer, aprender

a vivir juntos y aprender a ser.

Enfoque integral del sujeto

Capacidades en la acción

Competencias Laborales

Competencias Educativas

Una educación basada en competencias

Considera que:• Educar es mucho más que transmitir

conocimientos.• La educación nos debe permitir enfrentar los

retos cotidianos y no ser sólo una apuesta para el futuro.

• La escuela puede mejorar la forma de vida de las personas.

Una propuesta basada en competencias:

• Propicia el uso funcional y creativo de los diferentes lenguajes.

• Implica la participación comprometida de la comunidad educativa.

• Es flexible ante los intereses y formas de aprendizaje de niñas y niños.

• Integra a la diversidad como una ventaja pedagógica.

Formación basada en el desarrollo de competencias

• Es una opción educativa, caracterizada por un nuevo rol de formación, en la cuál este proceso se convierte en generador de capacidades que permiten a los sujetos la adaptación al cambio, el desarrollo cognitivo y socio afectivo, la comprensión y solución de situaciones cada vez más complejas, mediante la combinación de conocimientos teóricos, prácticos, experiencias y conductas.

Desarrollar competencias docentes que les permitan:

• Reconocer los intereses y necesidades de sus alumnos y alumnas para plantear diversas estrategias que permitan promover aprendizajes significativos.

• Realizar una planeación con estrategias didácticas en donde la evaluación forme parte del mismo proceso educativo.

Para observar las competencias utilizamos indicadores que:

• Son señales que proporcionan información de algunos aspectos constitutivos.

• Muestran lo que la persona puede hacer por sí sola y el grado de desarrollo de la competencia.

• Ofrecen elementos para una intervención educativa pertinente.

• Requieren de una visión psico-sociogenética del docente

La planificación de sesiones de aprendizaje

• Definimos la planificación pedagógica como el acto de anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles de acción que propicien determinados aprendizajes en nuestros estudiantes. Esto sólo es posible considerando sus aptitudes, contextos y diferencias, así como la naturaleza de los Aprendizajes Fundamentales y sus competencias y capacidades a lograr.

UNA HIPÓTESIS QUE NECESITA SER CONFIRMADA O CORREGIDA

• Toda planificación necesita partir siempre de un diagnóstico de la situación que se quiere modificar, para saber cuán cerca o lejos están los estudiantes de las metas de aprendizaje y qué factores tenemos a favor y en contra. Pese a todo, la planificación será siempre una hipótesis de trabajo, pues no hay certeza de que lo previsto vaya a ocurrir tal como se pensó una vez que se ponga en práctica. Cuando tenemos señales de que lo planificado no está produciendo los efectos esperados, el plan debe revisarse y modificarse.

LAS PREGUNTAS QUE TODA PLANIFICACIÓN DEBE RESPONDER

• Hay una gran variedad de formatos para escribir una planificación, pero lo que debemos tener siempre en cuenta es que planificar representa un proceso reflexivo, analítico y creativo, el diseño inteligente de un proceso dinámico de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Preguntas básicas que nunca pueden dejar de responderse para una planificación:

• 1. ¿Qué van a aprender (competencias, capacidades indicadores)?• 2. ¿Quiénes son los que van a aprender? (contexto sociocultural, diferencias en el

aprendizaje y características en el aula) • 3. ¿Cómo vamos a conseguir que aprendan? (estrategias, metodologías) • 4. ¿Con qué recursos? (materiales y recursos educativos)• 5. ¿En cuánto tiempo? (estimar las horas, días, semanas, meses que sean

necesarios) • 6. ¿Dónde ocurrirá? (escenarios de aprendizaje)• 7. ¿Cómo verificaremos los progresos, dificultades y logros de los estudiantes?

(evaluación) • 8. ¿Cómo atenderemos las diferencias? (estrategias diferenciadas)• 9. ¿Qué haremos para que nadie se quede atrás? (estrategias específicas según los

casos)

La evaluación de los aprendizajes

• EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE. Sirve para comprobar los progresos de los estudiantes en su aprendizaje, se da a lo largo de todo el proceso pedagógico y sus resultados sirven para nutrirlo y orientarlo.

• EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE O CERTIFICADORA. Sirve para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de desempeño alcanzado en las competencias. Su propósito es medir y constatar el aprendizaje logrado.

INTEGRANTES:

• VERENI, JIMENEZ MACHUCA.• ANA KARINA, CERDAN BAZAN.

GRACIAS.