Enfoque por competencias final-2

Julio Guzmán Chávez 1

SEMINARIO TALLER: ENFOQUE POR COMPETENCIAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVAN° 2048 José Carlos Mariátegui

Mg. Julio César Guzmán ChávezSubdirector de Formación General

08 DE MARZO – 2016

Propósito Principal del Seminario

Invitar a los docentes mariateguinos a reconocer y comprender el enfoque por competencias, reflexionando que se necesita de cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos, en la programación curricular, en la enseñanza de calidad y en la evaluación de los aprendizajes.


EJEMPLO: De una pregunta para los estudiantes de 4to grado de primaria, para comprobar si pueden expresarse correctamente en una

situación de comunicación

Complete el dialogo de la oración:

JUANA: ………………………………………………………………………….PABLO: Yo lo corto porque necesito un trozo de madera para la comidaJUANA: ¡Pero él no te ha hecho nada! Al contrario, sirve para evitar la sequía y consolidar el suelo

¿Por qué cortas el árbol?

FUENTE: Sidi, p.52 CE1

El estudiante Z, contesto la respuesta pero debajo de la pregunta, no siguió las instrucciones.

El estudiante Y, contesto la respuesta siguiendo las instrucciones

¿Cuál de los dos casos muestra competencia comunicativa?


¿Por qué cortas el árbol?

¿No sigues la receta?

¡Tu pastel está delicioso!

¿Será esta niña competente para hacer un pastel?

En la clase de EPT de 1ro de secundaria

FUENTE: Roegiers, s/f, p. 5


Yo enseño lo que hay en el programa.

Mis estudiantes hacen muchos

ejercicios

Yo también sigo el programa. Y todos

mis estudiantes reutilizan lo que aprendieron en

situaciones concretas


En el caso de los Docentes

En su opinión ¿Cuál educador es competente para preparar a sus estudiantes para afrontar la vida diaria?


Según la propuesta actual del Ministerio de Educación, la competencia tiene contexto, esta característica debe ser considerada en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, y se entiende como:a)Al conjunto de conocimientos, capacidades

y actitudes que sirven para resolver problemas.

b)El espacio donde se desarrollan las capacidades.

c)La facultad para poner en práctica un saber en cierto contexto.

d)El saber actuar en un contexto particular de manera pertinente.


Expresa un SABER ACTUAR en un contexto particular de manera pertinente con vistas a una finalidad seleccionando y movilizando una diversidad de recursos, satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales (Luis Guerrero,

2013, p. 5).

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?


DIFERENCIACOMPETICIÓN

COMPETENCIA

Realiza correctamente una tarea compleja, sin esperar un reconocimiento.

No constituye una amenaza para los otros.

Hacen fuerza por un bien común para todos.

Disposición para una actividad o juego,… se espera un tipo de reconocimiento para los ganadores.

Se suele buscar resultados (ganar), aunque se atropelle a los otros.

Hacen fuerza por el bien del equipo.



REFORMA CURRICULAR

En el Perú lleva más de dos décadas

Historia del Enfoque Por Competencias en el Perú

Enfoque Conductista E. por Competencias

En la década de los 70’ Por Objetivos Se basaba en la

evaluación de la conducta

E. Constructivista

En el 2000 (S. XX) Procesos Cognitivo

Conductual Se basa en el

desempeño

Sienta las bases

mediante un

informe mundial


En la década de los 90’ Proceso Cognitivo Se basaba en que el

estudiante construya su propio aprendizaje.

FUENTE: Dra. Laura Frade Rubio, www.Youtube

FUENTE: Tobón 2013 p. 58

Epistemología del Concepto de Competencias

Julio Guzmán Chávez

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UNESCO1999

«Es el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras, que permiten llevar a cabo adecuadamente, un desempeño, una función, una actividad o una tarea».

SABER PENSAR PARA PODER HACER, SER Y

VIVIR EN SOCIEDAD

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

PROYECTOS DE INNOVACIÓN

Se pueden integrar más Áreas Educativas (CTA, Comunicación, FCC, Arte, etc.)


Trabajo de un Área Educativa

¿Los estudiantes están ejecutando un Enfoque por Competencias?

Concepto Transdisciplinario del EPC

Las competencias se vienen abordando desde un trabajo transdisciplinario porque se ha podido constatar que no es posible un concepto de competencias desde una sola disciplina, sino que se requiere de la integración de las contribuciones de muchas disciplinas para poder abordar las distintas dimensiones del actuar humano, en los diversos contextos en que se lleva a cabo. (Tobón, 2013, p. 55).


La Evaluación en el Enfoque Por Competencias

La evaluación determina que va a desempeñar el estudiante y se basa en comprobar que efectivamente puede hacerlo, se centra en proceso y los resultados, y no en el almacenamiento de la información, como típicamente se podría observar en los modelos tradicionales.

Las evaluaciones formativas son claves para asegurar que los estudiantes lleguen a donde tienen que llegar a un ritmo adecuado, las evaluaciones de desempeño son necesarias para demostrar maestrías o dominios y las sumativas son cruciales para el control de la calidad. (Sturgls, 2012).

FUENTE: Observatorio de Innovación Educativa (2015, p.10)



OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS

Capacidad

Capacidad INDICADORES

Capacidad

Capacidad

Ítems

Son los saberes o

macro capacidades

Saberes q’ miden la

progresión de la

competencia

Evidencia el logro de las capacidades

Tareas q’ se ejecuta para evidenciar el

logro de la capacidad e

indicador


¿Qué son las TÉCNICAS?

Son procedimientos que nos indican el Cómo recoger la

información

¿Qué son los INSTRUMENTOS?

Son medios que nos indican el Con

Qué recoger la información


TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Observación Sistemática

Lista de Cotejo

Registro Anecdótico

Guía de Observación

Escala Estimativas

Guía de Proyectos

Situaciones Orales de Evaluación (exposición, diálogo, ensayo)

Guía de observación

Rubrica

Lista de Cotejo

Desempeño de los Estudiantes

Cuaderno o Textos de los alumnos

Organizadores Gráficos (mapas conceptuales, etc.)

Portafolio

Cuadro Comparativo

Preguntas sobre el procedimiento (Metacognición)

Análisis del Desempeño

Portafolio

Rúbricas


Pruebas de Desarrollo

Pruebas de Desarrollo

Pruebas Objetivas

Práctica Calificada

Hoja de Aplicación

Pruebas de Ensayo

Pruebas de Actuación o Ejecución, Expresión Corporal


Lista de Cotejo

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¿Qué Evalúa el Enfoque Por Competencia?

DESEMPEÑO

Lo que sabe hacer

Que sabe Que le falta

hacer Que no sabe Que puedo

hacer para ayudarlo

Proceso y Resultado

Evaluación Formativa

Evaluación Sumativa

Es Objetiva

Lo que se ve, lo real

Mediante Instrumentos

Se aplica en diferentes contextos

Integral

Lo Cognitivo Lo Afectivo Lo Motriz Lo Ético

LA EVALUACIÓN SIEMPRE ES PARA LA MEJORA CONTINUA

Es Cognitivo Conductual

FUENTE: Dra. Laura Frade Rubio, www.Youtube

Nuevas Competencias Docentes

Comunicación

Efectiva

Trabajo en Equipo

Uso de las TICs

FUENTE: Observatorio de Innovación Educativa (2015, p.16)

Gestión Curricular

Planeación

Educativa

Mediación del

Aprendizaje

Producción de

Materiales

Evaluación del

proceso

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