LOS PROCESOS DE FLEXIBILIDADLOS PROCESOS DE FLEXIBILIDAD

DISEÑO CURRICULAR ALTERNATIVO

La reforma de la educaciòn tiene un objetivo vital: La reforma del

pensamiento que permitiría el pleno empleo de la inteligencia. Se trata de

una reforma no programática, sino paradigmática, que atañe a nuestra

aptitud de organizar el conocimiento.

Edgar Morin

CONTENIDOCONTENIDO

ContextualizaciónRetos de la FlexibilidadPolifonía del Concepto de

FlexibilidadFlexibilidad y Créditos AcadémicosFlexibilidad y Competencias

HIPOTESISHIPOTESIS

Cuando se habla de flexibilidad, transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad no se hace referencia a la Educaciòn que hoy tenemos, sino, que nos referimos a la Educaciòn que debemos construir y consolidar.

La Flexibilidad en la Educación como un

proceso de De-Construcción

LA DE-CONSTRUCCION

Se asume como una forma de intervención activa, que originalmente se planteo para lo literario y lo filosófico, y que ha ido invadiendo campos de lo político- práctico, de lo educativo y de todos aquellos campos donde existen formas de institucionalización del poder.

LA DE-CONSTRUCCION

Como un ejercicio de oír las márgenes de lo institucional. Es decir, la posibilidad de ver las fisuras, las grietas que tienen las instituciones, y todo aparato de saber y de poder y de las personas que lo ejercen. Es la posibilidad de oír lo marginal con la misma fuerza del poder.

LA DE-CONSTRUCCION

Como un descentramiento de la continuidad de la objetividad institucional. Esto significa establecer la sospecha sobre lo que aparentemente está bien, es decir, producir una fractura de la objetividad institucional.

LA DE-CONSTRUCCION

Como la capacidad de leer y escribir desde las huellas de la propia experiencia para reconocer las marcas que permanecen, los espacios que constituyen mi contexto social y la capacidad para establecer rupturas con los contextos personales, sociales, culturales, institucionales,etc.

CAMPOEs el resultado de relaciones de fuerza y de lucha entre agentes y/o instituciones que tienden a conservar o a transformar formas específicas de poder en lo económico, político y cultural. La noción de campo lleva intrínseca la noción de un espacio de posiciones (dominante/dominado) estructurado en términos de una disputa concreta y generativo de competencias e intereses específicos (BOURDIEU).

CONTEXTUALIZACION DE LA CONTEXTUALIZACION DE LA PROBLEMÁTICA DE LA FLEXIBILIDADPROBLEMÁTICA DE LA FLEXIBILIDAD

Creación de una nueva cultura académica que genere nuevas identidades profesionales.

Respuestas a las nuevos retos generados por los cambios económicos, sociales, culturales, políticos, tecnológicos y científicos.

Función social de la educación. Preservar y transmitir los valores y principios culturales, pero a su vez, adelantarse a los mismos. Preservar – Transmitir y Producir Conocimientos.

CONTEXTUALIZACION DE LA CONTEXTUALIZACION DE LA PROBLEMÁTICA DE LA FLEXIBILIDADPROBLEMÁTICA DE LA FLEXIBILIDAD

El Discurso Pedagógico Oficial (Discurso Estatal) permite procesos de recontextualización asociados a conceptos de interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y transversalidad del Ethos académico de la Educación.

La Flexibilidad como forma alternativa de Recontextualización.

RETOS DE LA FLEXIBILIDAD: De estructuras curriculares agregadas, yuxtapuestas, asignaturistas, encíclopédicas hacia estructuras curriculares integradas, interdisciplinarias, abiertas, dialogantes, problematizadoras e investigativas.

RETOS DE LA FLEXIBILIDADRETOS DE LA FLEXIBILIDAD

Cambios en los principios organizativos del conocimiento.(Modificación de los Límites)

Cambio en la naturaleza de las relaciones entre los agentes.(Cambio en la identidad)

Cambio en los contextos de interacción.(Cambio de las prácticas pedagógicas)

FLEXIBILIDAD Y CRÉDITOS ACADÉMICOSFLEXIBILIDAD Y CRÉDITOS ACADÉMICOS

Cambio en el paradigma formativo: de un proceso anclado en la enseñanza a un proceso cuya esencia es el aprendizaje.

Inclusión de las lógicas presentes en las agencias educativas diferentes a la escolar: Familia, trabajo, cotidianidad, la racionalidad científica y tecnológica.

La necesidad de instalar los procesos formativos en un marco de pertenencia social y pertinencia académica.

La pluralidad de formas o dimensiones de la flexibilidad: personal o individual; académica; administrativa; la pedagógica y la curricular.

La polifonía de las estructuras curriculares y las diferentes estrategias de formación: Como transmisión o como un proceso de indagación permanente.

AMBITOS DE FLEXIBILIDADAMBITOS DE FLEXIBILIDAD

Entre las instituciones y otros ámbitos o contextos.

Interna de las categorías o prácticas:

- Personal o individual - Académica

- Curricular- Pedagógica- Administrativa- De Gestión

El objetivo de las diferentes formas de flexibilidad es el articular el desarrollo del conocimiento con la acción como forma de consolidar en el curso de la formación una mayor interdependencia entre el saber y el saber hacer.

LINEA DE INVESTIGACIÓNCAMPO DE

PROBLEMAS

CAMPO DEL CONOCIMIENTO

(CONTENIDOS)

PROYECTOS

FORMACIÓN

Práctica pedagógica

CompetenciasSocioafectivas

Simples - Complejas

CompetenciasCognitivas

Simples - Complejas

FORMACIÓN

Práctica PedagógicaTextos - contextos de interacción

Simples

conocimiento

fáctico

información

aplicación o ejercitación

Complejas

comprensiónanálisissíntesis

generalizaciónexplicación

lecturaescritura

pensamiento crítico

Simples

obediencia

lealtad

sumisión

Complejas

participación

cooperación

organización

iniciativa

responsabilidad

creatividadautonomíasolidaridadtolerancia

CompetenciasCognitivas

CompetenciasComunicativa

CompetenciasSocioafectivas

PRACTICAS PEDAGÓGICAS PRESENCIALES

Exposición del Docente Conferencia Taller Formulación de problemas/soluciones Discusión Plenaria Sala de informática Prácticas extramuros Prácticas de laboratorio Otras

PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INDEPENDIENTES

LecturasConsulta BibliográficaElaboración artículo/ensayoConsultas a internetVisitas empresasInformes EscritosProyectosOtros

CURRICULOCURRICULO

DISEÑODISEÑOCURRICULARCURRICULARALTERNATIVOALTERNATIVO

CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN

DIMENSIÓN MACRO

Campo económico internacional Campo político internacional Campo Científico internacional Campo investigativo y tecnológico internacional Planes de desarrollo político, económico, social y

cultural a nivel nacional Campo de recontextualización oficial (leyes,

normas, programas, proyectos, otros). Planes de desarrollo del sector o área del

conocimiento específico. Políticas de ciencia, tecnología e investigativas

en el contexto nacional Tendencias y estrategias del sector o área del

conocimiento Otros

CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN

DIMENSIÓN MICRO

Planes y políticas regionales. Tendencias y Desarrollo Sectorial. Misión, Visión y Propósitos Institucionales. Capacidad Investigativa Institucional. Modelos Académicos y Pedagógicos Cultura Curricular Institucional Planes de desarrollo Institucional. Areas de Formación Investigadores y Docentes Recursos Institucionales Capacidad de Planta Física Políticas Culturales y Deportivas Convenios e Interacción Comunitaria Otros

CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN

DIMENSIÓN MACRO DIMENSIÓN MICRO

DETECCIÓN DE NECESIDADES

CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN

DIMENSIÓN MACRO

DIMENSIÓN MICRO

DETECCIÓN DE NECESIDADES

PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES

OBJETO DE TRANSFORMACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓN

MACROCONTEXTO MICROCONTEXTO

DETECCIÓN DE NECESIDADES

PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES

OBJETO DE TRANSFORMACIÓN

PROPÓSITO DE FORMACIÓN

CONSTRUCCIÓN DE NÚCLEOS TEMÁTICOS Y PROBLEMÁTICOS

DESAGREGACIÓN EN BLOQUES PROGRAMÁTICOS

DESARROLLO DE PROYECTOS PUNTUALES

¿ QUÉ ES UN NÚCLEO TEMÁTICO ¿ QUÉ ES UN NÚCLEO TEMÁTICO Y PROBLEMÁTICO ?Y PROBLEMÁTICO ?

Es una estrategia curricular de globalización e interdisciplinariedad

Integra la formación, la investigación y la proyección social

Se fundamenta en procesos de indagación permanentes

Facilita la participación, cooperación, concertación y Negociación de los diferentes agentes y agencias de la Comunidad educativa.

Construye nuevos y alternativos contextos comunicativos

Democratiza las relaciones con el conocimiento

Concreta el ejercicio autonómico de todo proceso formativo.

¿Qué es un Bloque Programático?¿Qué es un Bloque Programático?

Los Bloques Programáticos pueden ser considerados unidades organizativas que permiten el manejo y el desarrollo concreto de las diferentes dimensiones, problemas, objetos y principios que constituyen el Núcleo Temático y Problemático.

A su vez los Bloques Programáticos pueden dar lugar a la construcción y generación de Proyectos Puntuales que hacen referencia a situaciones concretas derivadas de la formación, investigación y proyección social.

GRACIAS