Dise Curricular

PROPUESTA CURRICULAR TEBAM


INTRODUCCIÓN

Este modelo educativo tiene una importancia fundamental en el desarrollo de

nuestro país debido a que debe promover la participación de nuestros jóvenes en

el ámbito económico, laboral y social, brindándoles las herramientas necesarias

para fortalecer su proceso de formación personal permitiéndoles adoptar y

desarrollar valores y actitudes para la vida.

De acuerdo con las características estructurales y propósitos educativos que

imparte, el Telebachillerato está conformado por dos opciones con programas

diferentes; una de carácter bivalente y otra de carácter propedéutico.

El Programa de Carácter Bivalente está conformado por una curricula

combinada con un componente de información profesional y otro de carácter

propedéutico ya que al tiempo que prepara al alumno para continuar con estudios

superiores, le brinda una formación tecnológica que le permitirá lograr la obtención

de un título de técnico profesional.

Por su parte el Programa de Carácter Propedéutico, que Prepara al estudiante

en diferentes disciplinas científicas, tecnológicas y humanísticas; y proporciona

una cultura general a fin de que sus egresados se encuentren en posibilidades de

incorporarse a las Instituciones de Educación Superior (IES) o al sector productivo

según convenga a sus propios intereses.


ANTECEDENTES

El servicio educativo que proporciona el Telebachillerato en Michoacán inicio en

septiembre de 2010 durante el gobierno de Leonel Godoy Rangel, y surgió para

abatir el rezago educativo de la población estudiantil que egresaba de escuelas

telesecundarias, principalmente de zonas marginadas del Estado.

Para poder funcionar, el telebachillerato requirió del apoyo de las comunidades,

ya que para la creación de un centro educativo se pedían como requisito la

existencia de una Telesecundaria ò secundaria, la recepción de la señal televisiva

estatal y la conformación de un patronato de padres de familia, que asumían los

gastos de los materiales necesarios para la escuela. Para iniciar la operación del

sistema, se realizó la firma de convenios entre el gobierno del estado, y los, 40

patronatos que se comprometieron no solo a dotar de recursos de materiales a las

escuelas, sino también, de otorgar una gratificación económica a los docentes que

prestaran sus servicios, en estos espacios.

Desde 1994 el sistema se ha compartido con otros estados de la República

como Aguascalientes, Oaxaca, Guanajuato, Chiapas, Puebla, Tamaulipas,

Tabasco, Hidalgo, Querétaro, Chihuahua y Veracruz. Países como Colombia,

Costa Rica, Cuba, Guatemala y Ecuador se han interesado en este servicio

educativo.

El Telebachillerato de Michoacán es una modalidad educativa de nivel medio

superior que atiende a jóvenes de diversas zonas geográficas en el Estado,

utilizando un modelo pedagógico y materiales didácticos propios para brindar una

formación integral basada en valores y el desarrollo de competencias

aprovechando la convergencia de medios.


MISIÓN

Nuestra misión es “formar alumnos críticos y propositivos, capaces de enfrentar

con eficacia, orgullo y dignidad, los retos y demandas de la sociedad, a través de

la implementación de un modelo pedagógico propio que fomente el compromiso

de los actores educativos en el entorno sociocultural”.

VISIÓN

Y nuestra visión es “ser una institución consolidada en su estructura, que

ofrece un servicio de calidad, donde los actores educativos están comprometidos

con una función en aras de una formación integral basada en valores, desarrollo

de competencias y el uso de las tecnologías modernas de información y

comunicación”.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Conducirnos y fomentar en nuestra sociedad todos aquellos principios que nos

permitan actuar de manera ética y de forma responsable. Fomentando sobre todo

y entre otros los siguientes:

Principio de no-malevolencia y de Benevolencia: "en todas y cada una

de nuestras acciones, evitar dañar a los otros y procurar siempre en

bienestar de los demás".

Principio de doble efecto: "Busca primero en efecto beneficioso dando por

asentado que tanto en tu actuación como en tu intención tratas a la gente

con respeto, asegurándote de que los efectos secundarios no sean

negativos".


Principio de integridad: "Compórtate en todo momento con la honestidad

de un autentico profesional".

Principio de justicia: "Trata a los otros como seres humanos".

Principio de utilidad: "Si tienes que elegir entre dos acciones moralmente

permisibles, elige aquella que te arrojará mejores resultados para más

gente.

OBJETIVO GENERAL

El TEBAM busca brindar a sus egresados la posibilidad de prepararse para seguir

sus estudios o bien para incorporase al ámbito laboral, por lo que su objetivo general:

“Es proporcionar al estudiante los conocimientos, las habilidades

actitudes y valores que contribuyan a su consolidación como persona en

el aspecto psicológico, intelectual laboral y social, consiguiendo así su

formación integral”.

Para cumplir con su objetivo el TEBAM ha estructurado su carga curricular dando

cabal cumplimiento a lo establecido por la Secretaria en materia de EMS a través de

la RIEMS; es decir las asignaturas han sido diseñadas y seleccionadas para que el

estudiante pueda estar en posibilidades de adquirir y desarrollar las competencias

genéricas, disciplinares y profesionales que definen el perfil del bachillerato.


OBJETIVOS ESPECIFICOS

Pero también buscando cumplir con las expectativas y necesidades detectadas en

los jóvenes de nuestro estado el TEBAM, asimismo su plan de estudios acorde al

MCC, responder a la triple necesidad de la Educación Media Superior.

Ser el vínculo entre la educación básica y la superior.

Dar elementos relevantes para que quienes la cursan puedan desempeñarse

como ciudadanos y, en su caso, en la educación superior.

Responder a la necesidad de buena parte de la población estudiantil de

prepararse para ingresar al ámbito laboral.

DEMANDAS Y NECESIDADES SOCIALES

El Telebachillerato en Michoacán (TEBAM) surge como una respuesta a las

necesidades educativas de los jóvenes michoacanos en edad de cursar sus

estudios de nivel bachillerato. Así, buscando atender uno de los mayores retos de

la educación a nivel federal y estatal que es la atención y cobertura de los que

deseen incorporarse a la educación media superior enfocándose primordialmente

en la atención de las localidades rurales que históricamente se han visto

desatendidas.

De acuerdo a lo anterior el TEBAM busca establecerse en las zonas

marginadas de nuestro estado, acercando así nuestra oferta académica a los

jóvenes para que puedan continuar con su desarrollo académico y personal al

brindándoles las herramientas necesarias para que puedan incorporarse a la

Educación Superior o en su caso tener un mejor desempeño en el ámbito

productivo o laboral.


La oferta académica del Telebachillerato en Michoacán busca dar cabal

cumplimiento a lo establecido por la Reforma integral de la educación Media

Superior (RIEMS) la cual se desarrolla en cuatro ejes a saber: la construcción e

implementación de un marco curricular común (MCC) basado en el competencias,

la definición y regulación de las distintas ofertas y modalidades de la Educación

Media Superior (EMS), la instrumentación de mecanismos de gestión que

permitan el adecuado tránsito de la propuesta y un modelo de certificación de los

egresados del Sistema Nacional de Bachillerato.

PERFIL DE INGRESO

Los alumnos deben de poseer conocimientos previos del nivel de secundaria o telesecundaria.

Capacidad de saber comunicarse, tomar decisiones y trabajar en equipo. Contar con habilidades, destrezas y valores.

PERFIL DE EGRESO

Adquisición de conocimientos requeridos para el ingreso a la educación superior.

La formación formativa que adquieran los alumnos facilitara para la inserción de los jóvenes en el mercado laboral ya que la oferta formativa esta orientada por el mundo del trabajo.

Desarrollo de habilidades y las actitudes que el alumno requiere para una formación que le permita desenvolverse adecuadamente a lo largo de su vida, ya sea en el ambiente social o en el ambiente laboral.

ANALISIS COMPARATIVO DEL COBAEM Y EL TEBAM

A continuación se establece un análisis comparativo de la propuesta curricular del

TEBAM en comparación con el mapa curricular vigente del bachillerato general con

un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias establecido por la

SEP a través de la Dirección de Coordinación Académica de la Dirección General del

Bachillerato perteneciente a la Subsecretaría de Educación Media Superior.

*COMPONENTE D E FORMACION PROPEDÉUTICA

** COMPONENTE DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO POR MODULOS BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIA


MAPA CURRICULAR VIGENTE DEL BACHILLERATO GENERAL CON UN ENFOQUE

EDUCATIVO BASADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS (DGB-SEP)

CREITOS TOTALES

332


MAPA CURRICULA CON UN ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL TEBAM

*ESTA SON LAS ÁREAS DE

FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

QUE SERAN ACORDES A LAS ASIGNATURAS

DEL COMPONENTE

DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

REQUERIDAS POR LAS

UNIVERSIDADES PARA INGRESAR

A LAS DISTINTAS

CARRERAS QUE OFRECEN Y

CUBREN LAS ÁREAS DEL

CONOCIMIENTO DE:

HUMANIDADADES Y CIENCIAS

SOCIALES, QUÍMICO

BIOLÓGICO, ECONÓMICO

ADMINISTRATIVO Y INGENIERIA

Y ARQUITECTURA.


PROPUESTA CURRICULAR DE LOS TEBAM

ASIGNATURAS DE FORMACIÓN BÁSICA

MATEMÁTICAS

Propuesta: En esta asignatura se proponen cuatro horas a la semana y ocho

créditos al semestre reduciendo en una hora la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: El acuerdo secretarial 71 propone para esta asignatura una carga horaria

de entre cuatro y cinco horas semanales y debido al carácter integrador de esta

asignatura que acumula conocimientos necesarios para que el alumno pueda

interpretar, construir el conocimiento y acceder a nuevos saberes se presenta en

los cuatro primeros semestres como parte del tronco común y en el quinto y sexto

semestre de forma propedéutica, no se considera necesario cubrir la quinta hora

semanal que propone la DGB-SEP.

QUÍMICA

Propuesta: En esta asignatura se proponen cuatro horas a la semana y ocho

créditos al semestre reduciendo en una hora la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: Tomando como base el acuerdo secretarial 71 en nuestra propuesta se

reduce una hora a la presentada por de la DGB-SEP, ya que este tiempo se

considera suficiente para que los alumnos puedan adquirir los conocimientos

indispensables requeridos por este componente básico, teniendo en cuenta que

esta asignatura también se encuentra establecido en la parte propedéutica en los

semestres quinto y sexto.

ÉTICA Y VALORES

Propuesta: En esta asignatura se concuerda con la propuesta de la DGB-SEP

respetándose la propuesta de tres horas a la semana y seis créditos por semestre.

Ventaja: Al tratarse de un saber filosófico que tiene como campo de estudio los

actos humanos en relación con la moral y que en la actualidad nuestra sociedad


necesita rescatar y fortalecer los valores morales y éticos consideramos de suma

importancia que los jóvenes estudien a profundidad el contenido teórico-práctico

normativo de esta asignatura para que puedan adquirir y desarrollar un carácter

crítico y reflexivo, que les permita asumir actitudes y valores acordes al contexto

actual.

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

Propuesta: Se concuerda con la propuesta de la DGB-SEP respetándose la

propuesta de tres horas a la semana y seis créditos por semestre.

Ventaja: Se considera que en el tiempo establecido por la propuesta es suficiente

para cubrir los contenidos de esta asignatura la cual tiene como objetivo primordial

el introducir a los estudiantes en el conocimiento manejo y comprensión de las

ciencias sociales.

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN

Propuesta: En esta asignatura se reduce una hora a la semana en relación con la

propuesta de la DGB-SEP; haciendo uso de la flexibilidad que otorga el acuerdo

71, quedando con una carga de tres horas semanales y seis créditos por

semestre.

Ventaja: Se plantea una reducción de una hora a la semana en atención a que los

contenidos de esta asignatura se pueden integrar de manera que se eviten

duplicidades con otras asignaturas del mismo campo de conocimiento, y que le

permitan al estudiante adquirir las habilidades y competencias necesarias para

desenvolverse con asertividad en el campo del lenguaje y la comunicación.

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL (INGLÉS)

Propuesta: Esta asignatura se estructura con tres horas a la semana y seis

créditos por semestre igual que en la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: En atención a la importancia que en tiene en la actualidad el

conocimiento del idioma inglés se respeta la propuesta de la DGB-SEP de


impartirla durante cuatro cursos con la finalidad de que los estudiantes puedan

adquirir las habilidades y capacidades necesarias que les permitan hacer un uso

adecuado de este idioma.

INFORMÁTICA

Propuesta: Esta asignatura mantiene concordancia con la propuesta de la DGB-

SEP quedando con una carga horaria de tres horas semanales y seis créditos por

semestre.

Justificación: La importancia que ha tomado en los últimos tiempos esta

disciplina nos exige tener un conocimiento claro y preciso de su contenido, ya que

la informática actualmente está presente prácticamente en cualquier espacio de

nuestro quehacer cotidiano y aunado a ello nos permite tener un desarrollo

intelectual que nos permite plantear soluciones a problemas concretos.

FORMACIÓN BÁSICA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Propuesta: En esta asignatura se propone una hora semanal durante los seis

semestres, cabe mencionar que esta asignatura no aparece en la propuesta de la

DGB-SEP.

Ventaja: Esta disciplina reviste gran importancia ya que estudia y promueve

permanentemente las capacidades pedagógicas, psicológicas y socioeconómicas

del ser humano, por lo que su presencia en la curricula posibilita que el estudiante

adquiera las capacidades y actitudes necesarias para vincular de forma armónica

su desarrollo personal con su entorno y con el desarrollo de nuestra sociedad.

FORMACIÓN BÁSICA: ACTIVIDADES PARAESCOLARES

Propuesta: Esta asignatura, está presente durante los seis semestres al igual que

en la propuesta de la DGB-SEP. Sin embargo en nuestra propuesta solamente

tiene una carga de una hora semanal a diferencia de la propuesta de la DGB-SEP

que señala una carga horaria de cuatro horas en el primer y segundo semestre,


tres horas en el tercero, dos horas en el cuarto, cuatro horas en el quinto semestre

y tres horas en el sexto.

Ventaja: La planeación de esta asignatura obedece a que si bien es importante la

presencia de esta asignatura durante todo el bachillerato ya permite que los

alumnos puedan adquirir una formación cívica artística y deportiva, también es

cierto que corresponde a cada institución establecer la forma en que se

desarrollaran sus contenidos, además muchos de sus contenidos que tienen

relación con la orientación vocacional serán absorbidos por la asignatura de

Orientación Educativa.

HISTORIA DE MÉXICO

Propuesta: Esta asignatura presenta la misma carga horaria y el número de

créditos por semestre que la propuesta de la DGB-SEP. Quedando en tres horas

por semana y seis créditos por semestre.

Ventaja: La planeación propuesta de esta asignatura permite que el estudiante

pueda conocer a plenitud la historia de nuestro país y da un cabal cumplimiento al

enfoque y los contenidos que actualmente tiene esta asignatura.

LITERATURA

Propuesta: Esta asignatura presenta tres horas por semana y seis créditos por

semestre igual que la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: Perteneciente al campo del concomimiento de comunicación esta

asignatura busca desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias que

les permitan leer con un sentido crítico, argumentar sus ideas y comunicarse

adecuadamente en su lengua materna. Por lo que se considera que el mantener

concordancia con la propuesta de la DGB-SEP, permite cumplir con suficiencia los

contenidos de esta asignatura.


FÍSICA

Propuesta: En esta asignatura se reduce una hora a la semana y dos créditos al

semestre en relación a la propuesta de la DGB-SEP, quedando con una carga

horaria de cuatro horas a la semana y ocho créditos por semestre.

Ventaja: La Física es la ciencia experimental que mayores aportaciones a

realizado al desarrollo y bienestar de la humanidad, su estudio e investigación han

hecho posible encontrar una explicación a los fenómenos de nuestra vida

cotidiana, además de permitir la comprensión que ha tenido el desarrollo

tecnológico en las últimas décadas. Por ello su aprendizaje en el TEBAM permite

que el estudiante obtenga las competencias necesarias para que adquiera

conocimientos y habilidades básicas y ejecutivas, una capacidad practica en la

actividad científico-investigadora y actitudes y valores que en forma conjunta le

permitan reconocer los beneficios de la ciencia y los perjuicios que puede

ocasionar el hacer mal uso de los conocimientos científicos.

BIOLOGÍA

Propuesta: Se propone una reducción en relación a la propuesta de la DGB-SEP

quedando en tres horas a la semana y seis créditos por semestre.

Ventaja: Ubicada en el campo del conocimiento de la ciencias experimentales

esta asignatura reviste una gran importancia ya que permite que el estudiante los

procesos que comparten los seres vivos la biodiversidad, las relaciones que

existen entre los seres vivos y su medio ambiente y la forma en que se mantiene y

multiplica la vida en nuestro planeta.

Se considera que la propuesta del TEBAM es suficiente para que los alumnos

puedan adquirir las competencias necesarias para desarrollar actitudes de respeto

a la naturaleza que les permitan ser conscientes de la importancia e impacto que

tienen las acciones de los seres humanos en la naturaleza.


ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO

Propuesta: Esta asignatura presenta una carga horaria de tres horas a la semana

y seis créditos por semestre igual que la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: esta asignatura da continuidad a los contenidos y objetivos abordados

por el estudiante en la asignatura de Historia de México I y II, fortaleciendo las

competencias adquiridas por los estudiantes para la comprensión de la historia ,

desarrollo y estructura de nuestra nación.

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

Propuesta: Esta asignatura se presenta en los últimos cuatro semestres del

TEBAM al igual que en la propuesta de la DGB-SEP, sin embargo su carga horaria

y el número de créditos se modifica sustancialmente, quedando con una carga

horaria de tres horas semanales y seis créditos pos semestre.

Ventaja: Al abordar esta asignatura en forma de módulos integrados por

contenidos autosuficientes se considera que estos cuatro módulos con la carga

horaria señalada sean suficientes para dar cumplimiento a los objetivos de

nuestra institución.

GEOGRAFÍA.

Propuesta: Se incrementa una hora a la semana y dos créditos al semestre en

relación a la propuesta de la DGB-SEP, quedando con una carga horaria de cuatro

horas semanales y ocho créditos por semestre.

Ventaja: La ampliación de una hora en la carga horaria permite que el estudiante

tenga un mayor conocimiento de los contenidos de esta materia, lo que le

permitirá analizar y comprender a la tierra como un sistema mediante el estudio

de la interacción que guardan la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmosfera, así

mismo le permitirá integrar los conocimientos adquiridos en las asignaturas de

Física y Química con la finalidad de que pueda explicar el origen, la estructura y la

evolución de nuestro planeta.


HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA

Propuesta: Se incrementa una hora a la semana y dos créditos al semestre en

relación a la propuesta de la DGB-SEP, quedando con una carga horaria de cuatro

horas semanales y ocho créditos al semestre.

Ventaja: Esta asignatura perteneciente al campo del conocimiento de las ciencias

sociales tiene la finalidad de contribuir a la formación integral del estudiante por

ello se propone incrementar una hora semanal en relación a la propuesta de la

DGB-SEP con lo que se busca apoyar al estudiante para que pueda explicar y

contextualizar el panorama mundial de la actualidad, entendiendo eventos

importantes como el capitalismo y su crisis del siglo XX, los procesos bélicos

mundiales y la globalización con sus procesos económico político y social.

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

Propuesta: Esta asignatura presenta una carga horaria de tres horas a la semana

y seis créditos por semestre igual que la propuesta de la DGB-SEP.

Ventaja: Esta asignatura busca sensibilizar en relación con el medio ambiente y

su aprovechamiento sustentable, motivando la participación de los estudiantes en

la problemática que enfrentan actualmente los ecosistemas y en la propuesta de

soluciones viables a las mismas.

FILOSOFÍA

Propuesta: Esta asignatura se reduce en una hora a la semana y dos créditos al


horaria de tres horas a la semana y seis créditos al semestre.

Ventaja: La propuesta de TEBAM de reducir una hora semanal en relación a la

propuesta DGB-SEP, obedece a que esta asignatura se encuentra ubicada en el

sexto semestre y forma parte del campo de conocimiento histórico social, mismo

que al estar conformado por un grupo de disciplinas humanísticas y sociales le ha

permitido al estudiante comprender su contexto individual y social en relación con


un espacio histórico- social. Por ello se considera que esta propuesta es suficiente

para que el estudiante adquiera las capacidades propias de esta asignatura,

entendiendo a la filosofía como una preparación para la vida, que contribuye a

que el alumno adquiera una formación crítica que les permita evitar el dogmatismo

y el tener un restringido punto de vista.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Propuesta: Esta asignatura se reduce en una hora a la semana y dos créditos al


horaria de dos horas a la semana y cuatro créditos al semestre.

Ventaja: Esta asignatura pertenece al campo de conocimiento histórico social el

cual está conformado por un conjunto de disciplinas humanísticas y sociales que

permite al estudiante del TEBAM entender, explicar y analizar las realidades

humanas, económicas, políticas y sociales. Por lo anterior se considera que la

propuesta del TEBAM es suficiente para cubrir los contenidos de esta asignatura

la cual se propone investigar la naturaleza del conocimiento, la metodología de las

ciencias y la lógica del quehacer científico iniciando al estudiante en los procesos

básicos de la investigación científica, integrando para ello las experiencias de

investigación que los alumnos han adquirido durante los semestres precedentes

del Telebachillerato.

FORMACIÓN: PROPEDÉUTICO QUINTO Y SEXTO SEMESTRE

Propuesta: En esta importante área se coincide con la propuesta de la DGB-SEP

manteniéndose una carga horaria de tres horas por semana y seis créditos por

semestre.

Ventaja: es importante fortalecer las competencias, actitudes y habilidades de los

estudiantes con vías a su adecuada incursión en las Instituciones de Educación

Superior al ámbito laboral según convenga a sus intereses.


Cabe mencionar que las materias que conformarán estas áreas, se determinaran

de acuerdo al cuadro de asignaturas del componente de formación propedéutica

requeridas para ingresar a las distintas carreras que ofrecen las Universidades e

Instituciones de Educación Superior del Estado.

BIBLIOGRAFÍA

1. S.E.P. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR E INVESTIGACIÓN CIENTIFICA DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO. Documento Base de la Reforma Curricular del Bachillerato General 2002-2006, S.E.P. abril 2003, México, D.F. Pág. 5

2. Programa Sectorial de la Secretaria de Educación Publica 2007-20012

GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPOSECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


“José María Morelos”

DIRECCIÓN GENERALSUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍALICENCIATURA EN PEDAGOGIA.

DISEÑO CURRICULAR II

DISEÑO CURRICULAR DE LOS TELEBACHILLERATOS EN MICHOACAN

Presenta:YESENIA GARCÍA PAZ

Asesora: MTRA. MARIBEL GARCÍA URIETA

Morelia, Michoacán, México. MAYO de 2011.

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