DIRECTRICES DEL EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL PARA LA...

C/ Martínez Montañés, 8. 23007 Jaén Teléfono: 953 00 37 00

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DIRECTRICES DEL EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y

PROFESIONAL DE LA DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN EN JAÉN PARA LA

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2012-2013

0. INTRODUCCIÓN

Las indicaciones que contiene este documento pretenden dejar constancia para todos los Equipos de

Orientación Educativa de la provincia de Jaén de un conjunto de acuerdos y orientaciones que sirvan

para guiar su organización y funcionamiento durante este curso, basándonos en las indicaciones que la

legislación vigente y la Administración educativa nos hace, en las valoraciones que se realizaron en la

Memorias finales del curso 11-12 y en las necesidades planteadas por los centros y los propios Equipos

para el curso que empezamos.

1. LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN

A. DEL ETPOEP:

� Potenciar las TIC al servicio de la Orientación Educativa:

− Completar y actualizar las Evaluaciones Psicopedagógicas, el Dictamen de Escolarización

y las Adaptaciones Curriculares en el programa de gestión SÉNECA.

− Página OrientaJaén en Colabora.

− Salón Virtual del Estudiante.

− Blogs sobre TDAH, problemas de lectoescritura.

− Perfil en Facebook.

− Orientación académica y profesional.

− Guías de Familia y Tutoría.

− Grupos de mensajería y formación on-line.

� Aumentar el grado de coordinación con la Inspección Educativa, en especial, en los

programas de tránsito entre Infantil y Primaria y Primaria y Secundaria, así como en la

implantación de Programas preventivos de problemas de aprendizaje en las diversas etapas

obligatorias.

� Aumentar el grado de coordinación con la red de Formación del Profesorado.



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� Impulso y seguimiento de las acciones previstas en el Plan de Actuación para la Atención

Educativa al Alumnado con NEAE por presentar AA.CC.II. en Andalucía 2011-13.

� Trabajar la prevención en Educación Infantil, en especial en el ámbito del Lenguaje Oral y

en Educación Primaria , con el programa de Competencias Básicas de Lectura, Escritura y

Cálculo; en Secundaria, el programa de mejora de la competencia en Lengua-Matemáticas en

1º de ESO.

� Favorecer la implicación de las familias y el profesorado en la puesta en práctica de

todas las medidas y programas de Atención a la Diversidad.

� Avanzar en el proceso de Autoformación, a través de colaboración EOE especializado-

Equipos de Orientación de zona, grupos de trabajo, mesas de discusión, análisis de casos,

discusiones entre expertos preferentemente dentro de la estructura de la Red Provincial de

Formación del Profesorado.

� Continuar con la elaboración de Instrucciones Provinciales que unifiquen y aclaren aspectos

no contemplados en la normativa vigente, y que afectan a diferentes estructuras de la Red

Provincial.

� Difusión provincial del modelo de Plan de Actuación de los Equipos de Orientación entre

los Equipos de Orientación de centro.

� Puesta en marcha y seguimiento del Protocolo de Intervención con el alumnado que

presenta problemas o TGC de acuerdo con las instrucciones de 20 de abril de 2012 de la

Dirección General de Participación e Innovación Educativa, así como la continuidad en la

coordinación con las Delegaciones de Salud y Educación, para el seguimiento del

acuerdo Pediatras-EOE.

� Continuar en la línea de mejora de la Coordinación Interna y Externa de los Equipos de

Orientación Educativa de zona y de éstos con el EOE especializado, para seguir avanzando en la

mejora de la organización y funcionamiento como equipos de sus actuales componentes.

� Priorizar las tareas del Equipo de Orientación Especializado en intervención y

formación, además de las que por normativa les corresponden.



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Por Áreas

ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

1ª.- Lograr la implicación de los orientadores y orientadoras en los Equipos de Orientación de Centro

en las escuelas de EI y colegios de EI/EP (Instrumento: Modelo de Plan de Actuación del Equipo de

Orientación de Centro facilitado por el área al final del curso pasado).

2ª.- Difundir el Plan de Fomento de la Cultura Emprendedora entre los orientadores y orientadoras

y demás profesionales del sistema público de Andalucía, para alcanzar los objetivos marcados en el D.

219/2011, de 28 de junio (Instrumento: presentación en “ppt” de las 154 actuaciones propuestas en

dicho Plan y posterior selección de aquellas cuyo desarrollo en los centros sea viable por parte de los

profesionales de la orientación educativa. Estrategia: coordinación con otros servicios c.p.e. Delegación

de Empleo, Servicio Andaluz de Empleo, agentes municipales, etc. para planificar actuaciones en relación

con los 17 objetivos del Plan).

3ª.- Impulsar actuaciones en relación al Plan de Empleabilidad 2007/2013 para las personas con

discapacidad (Instrumento: Programa de Tránsito 2º ESO en centros Semi-d y POAP en el resto de

centros, incluyendo actividades específicas dirigidas a orientar a este tipo de alumnado hacia PCPI o

CFGM según las necesidades que presenten).

4ª.- Elaboración y difusión en los centros de un documento con orientaciones para el trabajo de las

habilidades para la gestión de la carrera, así como desarrollo de acciones e asesoramiento para el

trabajo de estas habilidades en los centros educativos.

5ª.- Coordinación del Programa de Tránsito de EI a Primaria y de EP a ES con el Servicio de

Inspección Educativa con el fin de unificar las actuaciones que estamos llevando a cabo ambos

servicios y generalizarlas a nivel provincial (Instrumento: Modelo de Programa de Tránsito Unificado de EI

a EP y de EP a ES elaborado por el área OVP del ETPOEP, siguiendo las directrices marcadas

conjuntamente por el Servicio de Inspección Educativa y el propio ETPOEP).

6ª.- Buscar un modelo provincial de Consejo Orientador para 4º de la ESO

ÁREA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL Y ASESORAMIENTO A LA CONVIVENCIA

ESCOLAR

1.- Implantar en todos los Equipos el Programa de Prevención, detección e intervención de las

Dificultades de Aprendizaje en el primer ciclo de Primaria y centrarnos este curso en la

propuesta de mejora tanto a desarrollar por el profesorado como por la familia.

2.- Puesta en marcha del programa elaborado el pasado curso de estimulación oral.

3.- Centrarnos este curso en la participación en la vida del centro de las Familias a través de las

AMPAS y de la figura de delegadas y delegados de padres y madres.

4.- Estudio y elaboración de la puesta en práctica de la cotutoría.

5.- Formación tutorial en gestión de aula, y profundizando en gestión de las emociones.

6.- Realización de intervenciones coordinadas para la mejora de la convivencia y la visibilización de

buenas prácticas en este campo.



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7.- Optimización de la coordinación provincial entre los agentes implicados en el programa Forma Jo-

ven.

8.- Buscar la generalización del programa de tránsito E. Infantil- E. Primaria

ÁREA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1.- Seguimiento y mejora del Módulo de Gestión de la Orientación en Séneca:

- Difusión y adecuación de la nueva clasificación del censo de alumnado con NEAE.

- Actualización de informes de evaluación psicopedagógica, dictámenes de escolarización y

necesidades de recursos personales.

- Recogida y difusión de modelos de ACIS significativas de cada una de las categorías de

alumnado con NEE con la participación del EOE Especializado.

2.- Implantar, desarrollar y hacer un seguimiento del Protocolo de actuación y coordinación para la

detección e intervención educativa con el alumnado con problemas o trastornos de conducta y con

trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (Instrucciones de 20 de abril de 2012 de la

Dirección General de Participación e Innovación Educativa), así como de los protocolos de derivación

e intervención establecidos entre las Delegaciones Provinciales de Salud y Educación de Jaén.

3.- Dar a conocer y establecer los programas del área en los Departamentos de Orientación a

través de instrucciones provinciales para la unificación de criterios en cuanto a la evaluación e

intervención psicopedagógica con el alumnado de NEE. Esto conllevará la revisión, actualización y

adecuación de los mismos avanzando en el establecimiento de indicadores de calidad.

4.- Avanzar en mejora de la coordinación del profesorado de Pedagogía Terapéutica-

Orientador/a y en la puesta en marcha de actuaciones para el impulso efectivo de la cotutoría para el

alumnado con NEE: difusión de buenas prácticas de atención al alumnado como tarea compartida,

difusión de modelos de organización y funcionamiento de Equipos de Orientación de Centro, uso de

recursos informáticos para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

5.- Difundir y desarrollar el Plan de actuación sobre Centros Específicos de Educación Especial,

2012-15, de acuerdo con las directrices de la Dirección General de Participación y Equidad.

6�Mejorar el Programa de Detección Precoz de alumnado con Altas Capacidades Intelectuales en 1º

de E. Primaria y 1º de E. Secundaria, con las aportaciones que se han hecho a Sevilla y las nuevas

instrucciones para su desarrollo.

7.- Apoyo en el funcionamiento de los Programas de Formación para la Transición a la Vida

Adulta y Laboral en los centros de Educación Secundaria.

8.- Diseño de actuaciones para el desarrollo del I Plan de Acción Integral para Mujeres con

Discapacidad en Andalucía (PAIMDA).

9.- Establecimiento de mecanismos de coordinación que garanticen el cumplimiento de los

protocolos establecidos en atención temprana.



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ÁREA DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

1.- Mantener los mecanismos de coordinación entre todos los profesionales que atienden al alumnado

enfermo.

2.- Mantener la coordinación con el Servicio de Inspección en lo relacionado con el absentismo escolar.

3.- Impulsar la implantación, desarrollo y evaluación de Programas específicos de Compensación

Educativa.

4.- Optimizar los recursos personales dirigidos a las acciones de compensación educativa en zonas con

necesidad de transformación social.

5.- Seguimiento de los centros con Planes de Compensación Educativa.

6.- Coordinación y seguimiento de Programas Institucionales( PROA y otros).

7.- Puesta en funcionamiento de “Tu aula conecta”.

ÁREA DE RECURSOS TÉCNICOS

1.- Actualización y mejora de la página Web “Salón Virtual del Estudiante de Jaén”, e incorporación

de los PCPI, PTVAL, Enseñanzas Especiales y Bachillerato a la misma, así como enlaces que faciliten el

acceso a las Universidades y Centros de Estudios Superiores, y a la situación y evolución del mercado de

trabajo.

2.- Introducir los materiales elaborados por los Grupos de Trabajo de los EOE y DO a la página Web

“OrientaJaén” y seguir potenciando su difusión y mejora.

3.- Impulsar, generalizar y gestionar incidencias entre todos los centros del uso de la plataforma

Séneca para la elaboración de Evaluaciones Psicopedagógicas, Dictámenes de Escolarización y

Adaptaciones Curriculares y actualización de los correspondientes a fechas anteriores a Diciembre de

2010.

4.- Colaboración con ciclos formativos de grado medio y superior para el diseño y elaboración de software

y hardware adaptado al alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

2. TAREAS INICIO DEL CURSO

2.1. Elaboración de los Planes Anuales de Trabajo de zona y de los centros para el

curso 2012-13

Deben elaborarse a partir de las prioridades antes expuestas y las necesidades detectadas por cada

Equipo de zona y sus centros de referencia.

PLAN DE TRABAJO EOE-CENTROS EDUCATIVOS

Se establecerán reuniones con los Jefes/as de estudios para la concreción de los programas y

actuaciones que desarrollarán el Centro educativo y el Equipo de zona a lo largo del curso. Concretará las

necesidades percibidas por Centro, EOE y Administración educativa y las actuaciones prioritarias para

responder a ellas.



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En la elaboración de este plan conjunto Centro-EOE, cada orientador de referencia se reunirá con el

Jefe/a de Estudios de sus centros para acordar horarios de asistencia a claustros, Equipos de

Orientación de centro, ETCP, que permitan al Orientador/a compatibilizarlas entre los diversos centros

que tenga adscritos.

Para la elaboración del Plan de trabajo conjunto se tendrá como referencia además de la legislación

vigente, el modelo enviado por el ETPOEP.

Las líneas generales del Plan de Trabajo conjunto EOE - Centro serán presentadas en Claustro por el

Orientador-a de referencia y a ser posible con la participación de la mayoría de los miembros del EOE

que intervengan en ese centro. En los casos en que se considere conveniente, el Coordinador o

Coordinadora del Equipo de Orientación Educativa asistirá a estas reuniones.

El Plan de Trabajo conjunto Centro-EOE se incorporará al Proyecto Educativo del Centro dentro del

apartado correspondiente.

La presentación de las líneas de trabajo del Plan conjunto al claustro se deberá realizar preferentemente

en Septiembre.

Se revisará trimestralmente el Plan de Trabajo, a partir de las necesidades detectadas por el EOE y/o por

el ETCP de cada centro. De la revisión trimestral se levantará acta, y en los casos de modificación de la

intervención en un centro, el Coordinador-a lo comunicará por escrito al centro y al Equipo Técnico

Provincial.

Los Orientadores-as formarán parte del Equipo de Orientación del centro y se integrarán en el Claustro de

Profesorado de aquel centro donde presten más horas de atención educativa. Todo ello sin perjuicio de

que, si lo desean, puedan incorporarse a los Claustros de Profesorado de los demás centros. Al mismo

tiempo formará parte, asimismo, del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

Este aspecto quedará reflejado en el Plan Anual de zona de cada EOE.

El Coordinador/a de cada equipo comunicará a los Directores-as de los centros de su zona de actuación,

que en su caso correspondan, la integración del Orientador-a de referencia en su Claustro de Profesorado.

Dado que los Orientadores-as pueden pertenecer a todos los Claustros y Equipos Técnicos de

Coordinación Pedagógica de sus centros de actuación, y con el objetivo de articular adecuadamente su

intervención en los mismos, se deberá tener en cuenta por parte de la dirección de los centros la

flexibilidad necesaria para convocarlos a aquellos donde los temas tratados estén relacionados

directamente con las funciones de Orientación Educativa.

PLAN ANUAL DE ZONA DEL EOE

Para la elaboración del Plan Anual de Trabajo de Zona se tendrá como referencia además de la

legislación vigente, el modelo enviado por el ETPOEP

El Plan de Trabajo será propuesto de forma conjunta por todos los miembros del equipo, coordinados por

el Coordinador-a y con las aportaciones de los centros de su zona de actuación.

El plazo de entrega del Plan Anual de Trabajo de la zona en la Delegación Provincial de Educación, para

su aprobación, será el 30 de Septiembre de 2012. Se entregará un ejemplar original en papel y otro en

archivo informático.

Una vez aprobado el Plan Anual de cada uno de los Equipos de Orientación Educativa, el Coordinador/a

comunicará por escrito a los Centros de su zona de actuación, el calendario y horario de atención de



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todos y cada uno de los miembros del EOE que intervengan en los mismos, así como el modelo que el

Director/a podrá utilizar para comunicar mensualmente las incidencias en el horario de cada profesional.

Dichos modelos serán remitidos por el ETPOEP a cada uno de los Equipos de Orientación Educativa.

2.2. Revisión y cumplimentación de datos.

Se actualizarán los datos relacionados con el censo de monitores/as de E. Especial y otros recursos

técnicos especializados y se enviarán al Equipo Técnico Provincial durante los meses de septiembre y

octubre, según modelo que se facilitará. Las variaciones que vayan ocurriendo a lo largo del curso, serán

igualmente comunicadas para lograr la mejor gestión de estos recursos al servicio de las necesidades del

alumnado.

Por otra parte, en caso de variación en la composición de la plantilla de profesionales del Equipo, se

actualizará a dicho personal en SÉNECA.

2.3. Asignación de centros para los distintos componentes de los EOE

La designación de los Orientadores y Orientadoras de referencia de cada uno de los centros de

actuación, será realizada en el mes de septiembre por el Ilmo. Sr. Delegado Territorial de Educación,

Cultura y Deportes, a propuesta del Coordinador del Equipo Técnico Provincial y teniendo como base la

comunicación previa de cada Equipo de Orientación Educativa.

Se mantendrá la adscripción a centros por 4 años y no se variarán los grupos de centros de referencia de

cada orientador/a sin su aprobación por el ETPOEP. La adscripción se mantendrá por más tiempo

cuando exista acuerdo unánime entre los Orientadores/as del Equipo, no exista objeción clara por algún

centro educativo y sea aprobado por el ETPOEP.

2.4. Atención a demandas de dictámenes de escolarización que se presenten o estén

pendientes de realización, así como la recogida de datos sobre alumnado con NEE de

nueva escolarización y la planificación de actuaciones: Intervención por los recursos

especializados del centro, profesionales del EOE y, en su caso, otros apoyos externos que intervengan en

el mismo. Colaboración en la organización de la atención educativa al alumnado extranjero,

especialmente en la planificación de las Aulas de Adaptación Lingüística.

Inicio de la actualización de datos en SÉNECA de todo el alumnado con NEAE, tanto de centros públicos

como de centros privados concertados.

Se recuerda que todos los dictámenes de escolarización, informes de evaluación psicopedagógica y

adaptaciones curriculares que se realicen deben estar grabados en el módulo de gestión de la orientación

de la aplicación telemática de la Consejería de Educación (Séneca) y que deben seguirse las

Instrucciones de 10 de marzo de 2011 de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa

por las que se concretan determinados aspectos sobre los dictámenes para el alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo.

En este curso adoptaremos la nueva clasificación de NEAE propuesta por la Consejería de Educación y

haremos la equivalencia entre los nuevos epígrafes y los anteriormente vigentes.



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2.5. La atención sistemática a Centros comenzará el 17 de Septiembre, según calendario y

horario establecido para cada profesional del EOE en el Plan Anual de Trabajo.

2.6. Elaboración de la Memoria Informativa según Instrucciones y plazos que se establezcan.

(Se comunicará a través del ETPOEP).

2.7. Facilitación a Maestros/as AL itinerantes, Educadores/as Sociales, Infantil en Casa de su

zona de la cumplimentación de los impresos de liquidación de dietas y desplazamientos.

2.8. Reuniones del Coordinador-a del Equipo, si existiera la necesidad, con las

jefaturas de estudios de los centros de la zona para determinar conjuntamente el horario

de actuación de los Maestros-as de Audición y Lenguaje de centros compartidos, según

distribución de centros que realice la Delegación Provincial y necesidades de los mismos.

2.9. Durante el mes de septiembre-octubre se asistirá a las reuniones convocadas con

los respectivos Equipos de Inspección de Zona y los Asesores-as de los Centros del

Profesorado de cada Equipo para avanzar en la coordinación y conocimiento de las actuaciones a

realizar en cada uno de los centros de la provincia.

3. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

El Proyecto Educativo de cada uno de los centros de actuación (Plan de Orientación y Acción Tutorial,

formas de atención a la diversidad, organización de los refuerzos y recuperaciones, Plan de Convivencia,

etc.), ha de ser referente fundamental para todas las intervenciones. En este documento se insertarán

todas las actuaciones y programas de los distintos profesionales del Equipo de Orientación Educativa.

Se procurará que el ETCP, cuando se elabora el Plan conjunto en cada Centro, sea el que proponga las

necesidades del centro, y el Orientador-a de referencia sea quien, asumiendo el compromiso de dar

respuesta a las mismas, lo lleve al EOE para elaborar el Plan Anual de éste.

La organización concreta del trabajo conjunto entre profesionales de los centros educativos y del Equipo

de Orientación Educativa se hará por programas, que se harán llegar a los centros educativos, en

formato papel o, preferentemente digital, para su conocimiento y puesta en marcha.

Como programas consensuados por los diferentes EOE de la provincia y el ETPOEP se desarrollarán los

siguientes:

� Orientación Profesional y Vocacional:

1. Acogida y tránsito entre Educación Infantil y Educación Primaria

2. Acogida y tránsito entre Educación Primaria y Educación Secundaria.

3. Acogida y tránsito entre 2 y 3º de la ESO en centros Semi-D (con primer ciclo de la ESO).

� Acción Tutorial y Convivencia Escolar:

1. Programa de prevención, detección e intervención con el alumnado que puede presentar

NEAE asociadas a DIA o AACCII.



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2. Programa de asesoramiento para la mejora del proceso educativo de enseñanza

aprendizaje.

3. Programa para la mejora de la convivencia escolar.

� Necesidades Educativas Especiales

1. Evaluación psicopedagógica.

2. Intervención ante las necesidades específicas de apoyo educativo.

� Compensación Educativa:

1. Absentismo y actuaciones compensadoras.

2. Educación intercultural y minorías étnicas.

3. Actuaciones en Programas Institucionales

4. CENTROS DE INTERVENCIÓN Y ORIENTADOR U ORIENTADORA DE REFERENCIA

La actuación prioritaria a centros se entenderá como atención de al menos un día a la semana a todos

los centros públicos, completos, de una línea. El Orientador-a de referencia coordinará las actuaciones

de todos los profesionales del EOE que intervienen en un centro. Para ello debe de tener en cuenta:

I. El Orientador-a de referencia recibirá las demandas de intervención por parte de la jefatura de

estudios y las planteará en reunión de equipo de zona. El Coordinador-a del EOE, propiciará el

análisis de las demandas de la zona para cada uno de los profesionales, se establecerán criterios

zonales y se decidirá la intervención y el nivel de ésta. Los viernes, en la sede del equipo, se

mantendrán reuniones del equipo de intervención en un mismo centro, para puesta en común,

coordinación de intervenciones y análisis de demandas. El Coordinador/a del equipo propiciará

el estudio interdisciplinario de casos.

II. Acuerdos de horarios para coordinación en el centro. En reunión con la Jefatura de Estudios se

planteará la necesidad de:

- Procurar la coincidencia de horario de Jefatura de Estudios y Orientador/a de referencia al

comienzo del día de atención sistemática al centro, para planificación del trabajo.

- En el horario de reuniones con los órganos de coordinación docente (Equipo de Orientación

de centro, Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica) que se establezca se tendrá en

cuenta que el día y la hora no interfieran con la atención del Orientador-a de referencia en

otros centros.

- Se contemplará en el horario la atención a padres.

III. OTROS CENTROS DE INTERVENCIÓN:

� Intervención en centros sostenidos con fondos públicos

La intervención en los centros privados sostenidos con fondos públicos se realizará a petición

delos mismos y se concretará en las siguientes actuaciones:

• Dictamen de escolarización



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• Informe de evaluación psicopedagógica para la flexibilización en sobredotación

intelectual.

• Cumplimentación del apartado correspondiente en la tramitación de becas.

• También se intervendrá en el registro de los informes de evaluación

psicopedagógica y del censo de alumnado con n.e.e. en los términos que se

determine.

� Intervención en Centros de Educación Infantil de primer ciclo, Secundaria y otros.

Por lo que respecta a las Escuelas Infantiles de primer ciclo (Escuelas Infantiles públicas y

Centros privados conveniados / 0-3 años) habrá que distinguir:

• El apoyo a la función tutorial que el Decreto 428/2008, de 29 de julio (Ordenación y

enseñanzas) en su Artículo 14. - Acción tutorial) ordena que sean los EOE los

responsables de apoyar y asesorar al personal que ejerza la tutoría, en el desarrollo

de las funciones que le corresponden y el DECRETO149/2009, de 12 de mayo, por

el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educación infantil)

que indica que la citada función se desarrollará a petición de los mismos. Para tal

efecto se distribuirán los centros de este tipo de la zona entre los Orientadores-as del

Equipo.

• En lo relativo a los alumnos con Necesidades Específicas asociadas a trastornos del

desarrollo en los centros de primer ciclo de educación infantil, la intervención será

realizada por el Equipo Provincial de Atención Temprana y será canalizada desde el

ámbito educativo a través del responsable de Atención temprana del EOE

Especializado.

� La intervención en IES se realizará igualmente a demanda de los mismos. La que se realicen

Residencias Escolares y Centros de Educación Permanente se canalizará a través del

ETPOEP. En el horario de cada profesional se reservará un tiempo para la atención a los centros

establecidos en los apartados anteriores.

5. ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA AL ALUMNADO Y ACTUACIONES DE LOS DIFERENTES

PROFESIONALES

Se regirá por los siguientes principios:

− Todos los miembros del EOE prestan atención directa al alumnado.

− Las propuestas de atención individualizada serán canalizadas a través de la Jefatura de Estudios

al Orientador-a de referencia mediante un protocolo de derivación.

− En las reuniones de coordinación del EOE, se decidirá la pertinencia de la misma y se buscará en

su caso las formas en que se concrete la atención individualizada por parte de cada profesional

del EOE ante las peticiones recibidas.



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− Los Maestros y Maestras de Audición y Lenguaje intervienen donde no hay profesional de esa

especialidad en el centro.

− Previamente el centro debe haber utilizado otras formas de intervención (apoyos y refuerzos,

individuales y/o grupales, entrevistas familias y alumnado, tutores, etc.) y posteriormente, pedir

la actuación individualizada sobre el alumnado de los miembros del EOE.

− Las actuaciones a desarrollar para el presente curso, y según el perfil de los distintos

profesionales, de acuerdo con la normativa vigente, las podemos concretar como sigue:

� Orientadores-as:

• Colaborar en la planificación de la Acción Tutorial dirigida a los diferentes grupos y niveles del

centro, asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías,

facilitándoles los recursos didácticos o educativos necesarios y, excepcionalmente, interviniendo

directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma individual, todo ello de acuerdo con

lo que se recoja en dicho Plan. Se prestará especial atención al desarrollo de acciones que

favorezcan una adecuada transición desde la Educación Infantil a la Educación Primaria y de

ésta a la Educación Secundaria Obligatoria iniciando, especialmente en el tercer ciclo, los

procesos de orientación profesional.

• Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado.

• Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de enseñanza y

aprendizaje a las necesidades del alumnado, desarrollando programas específicos

prioritariamente de prevención y tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje y de la

mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje (Programas de Prevención, detección e

intervención ante las dificultades de aprendizaje tanto en Educación Infantil como en Educación

Primaria).

• Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas con la

mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.

• Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes actuaciones y

medidas de atención a la diversidad, especialmente orientadas al alumnado que presente

necesidades específicas de apoyo educativo, asesorando en la elaboración de las adaptaciones

curriculares para el alumnado que las precise.

• Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que afecten a

la orientación psicopedagógica del mismo.

• Desarrollo del protocolo para la detección e intervención del alumnado con necesidad específica

de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales en 1º de Educación Primaria.

• Realizar el informe psicopedagógico y dictamen de escolarización de los casos que proceda,

coordinando la aportación de los distintos profesionales que hayan participado en la evaluación

psicopedagógica.

• Seguimiento al menos trimestral del alumnado de aula específica, incluidas las actuaciones con

tutores y familias.

• Revisión anual del alumnado con nee con otras modalidades de escolarización.



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• Reuniones con el profesorado especializado en la atención del alumnado con NEAE:

o El estudio de casos y el asesoramiento y orientación sobre el apoyo educativo

especializado que debe prestársele y la organización de apoyos.

o Asesorar en la elaboración de las programaciones didácticas de apoyo para el alumnado

con necesidad específica de apoyo educativo, individual o de grupo.

o Elaboración del preceptivo informe final de etapa sobre el proceso educativo de cada uno

de los alumnos/as con necesidades educativas especiales que concluyan la

escolarización en cada una de las Etapas (Decreto 147/2002, artículo 8.1).

• Asesoramiento a los centros para la mejora de los resultados de las pruebas de evaluación de

diagnóstico de las competencias básicas del alumnado.

• Actualización y grabación de los datos sobre el alumnado con necesidades educativas especiales,

dificultades graves de aprendizaje, necesidades de compensación educativa y altas capacidades

intelectuales en el programa informático de Séneca.

• Los Orientadores y Orientadoras de referencia desarrollarán sus tareas en las distintas áreas y

ámbitos de forma que ninguna de ellas quede absorbida por la excesiva dedicación a otra, como

así lo indican las Instrucciones de 28 de julio de 2006.

• Todas aquellas que establezca la normativa vigente.

� Maestros-as de Audición y lenguaje:

• Participar en la evaluación psicopedagógica del alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo en relación con sus trastornos y/o alteraciones de la articulación, la voz, el lenguaje y,

en general, de la comunicación, en los términos previstos en el programa específico

correspondiente, y a petición del orientador u orientadora de referencia.

• La intervención directa con alumnado de los Maestros y Maestras de audición y Lenguaje se

realizará prioritariamente en aquellos centros que no dispongan de Maestro o Maestra de

Audición y Lenguaje. En caso de que el centro disponga de este profesional, el Maestro o

Maestra de Audición y Lenguaje del Equipo realizará reuniones de coordinación con el mismo, de

acuerdo con la planificación que establezca el Equipo Técnico Provincial para la Orientación

Educativa y Profesional.

• Se prestará especial atención al desarrollo de programa de estimulación del lenguaje oral en E.

Infantil.

• Orientar al profesorado y a las familias de estos alumnos/as sobre las medidas adecuadas para

atender cada caso en los aspectos relacionados con el lenguaje y la comunicación, mediante

adaptaciones curriculares, programas específicos.

• Asesoramiento en mejora de competencias básicas de lecto-escritura

• Todas aquellas que establezca la normativa vigente



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� Médicos-as:

• Participar en la evaluación psicopedagógica y prestar atención especializada al alumnado con

necesidades educativas especiales, especialmente las asociadas a discapacidad motórica.

• Participar en el asesoramiento para el diseño, elaboración y aplicación de adaptaciones

curriculares para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, especialmente las

necesidades derivadas de discapacidades motoras o enfermedades crónicas

• Seguimiento del alumnado de educación infantil con objeto de detectar y prevenir problemas que

incidan en el desarrollo y en el aprendizaje: desarrollo del programa preventivo de Infantil.

• Promocionar, asesorar y desarrollar los programas institucionales relacionados con la Educación

en estilos de vida saludable y diseñar acciones que den respuesta a las necesidades de la zona

relacionadas con la detección y prevención de programas para la Salud con incidencia en el

desarrollo y el aprendizaje. Los programas prioritarios a desarrollar por los profesionales médicos

de los EOE durante este curso serán:

o Valoración y asesoramiento a centros educativos con alumnado con enfermedades

crónicas, como el Programa de Prevención del Asma y otros.

o Valoración de la salud en relación con la actividad y la educación física de los escolares.

o Todas aquellas que establezca la normativa vigente

� Maestros-as de compensatoria:

• Asesorar y participar en el diseño, desarrollo y valoración de actuaciones compensadoras con

grupos de alumnado, así como programas específicos de compensación en los centros

educativos de la zona, priorizando los que escolaricen alumnado desfavorecido socialmente o

estén situados en zonas de privadas y no tengan Plan aprobado de Compensación Educativa,

CPR, Unitarias, Centros Rurales Incompletos y centros con Plan de Compensación Educativa

donde se ha detectado la necesidad de atención.

• Coordinar el Equipo Técnico de Absentismo de su zona de actuación.

• Formar parte de las comisiones de prevención y seguimiento del absentismo escolar y desarrollar

actuaciones que potencien la continuidad de la escolarización de los alumnos y alumnas que

presentan esta problemática.

• Asesorar a los centros educativos de la zona escolar en el desarrollo y valoración de los diversos

programas relacionados con el área (compensación educativa, acompañamiento, absentismo,

etc.), así como en el asesoramiento para la mejora de las competencias básicas del alumnado.

• Colaborar en la elaboración y/o elaborar informes de valoración de alumnado de desventaja u

otros informes de alumnado que, por encontrarse con necesidades específicas, repercutan en el

proceso de escolarización normalizado así como derivar y coordinarse con otros organismos en

los casos que se requiera.

• Detectar y realizar actuaciones de prevención de absentismo escolar en los casos de familias con

trabajo temporero o itinerante así como de coordinación con otras instituciones y asociaciones.



14

• Participar en la elaboración y seguimiento de adaptaciones curriculares del alumnado que, por

factores socioculturales, étnicos, etc. presente un grave desfase escolar y requiera de esta

medida educativa.

• Coordinar las actuaciones de compensación educativa del EOE al que pertenezcan como

responsables del área en el mismo, en colaboración con el Orientador u Orientadora de

referencia de cada uno de los centros de actuación del Equipo.

• Todas aquellas que establezca la normativa vigente.

6. COORDINACIÓN CON EL GABINETE PROVINCIAL DE ASESORAMIENTO A LA

CONVIVENCIA ESCOLAR, EQUIPO ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON

DISCAPACIDAD VISUAL (ONCE) Y EQUIPO ESPECIALIZADO: DISCAPACIDAD MOTRIZ,

DISCAPACIDAD AUDITIVA, TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA, TRASTORNOS

GENERALIZADOS DEL DESARROLLO, ATENCIÓN TEMPRANA Y ALTAS CAPACIDADES

INTELECTUALES.

� La demanda de intervención al Gabinete Provincial para la Convivencia e Igualdad podrá ser

realizada por cualquier miembro de la comunidad educativa (Equipo Directivo, orientadores, profesorado

o familia), y prioritariamente a petición del Servicio de Inspección en caso de acoso escolar y violencia de

género. Actuará en caso de ser requerido por los Equipos de Orientación Educativa y Departamentos de

Orientación. Cuando sea solicitada su intervención por el profesorado o familia, se canalizará por los

procedimientos que se establezcan.

Se realizarán actuaciones “a demanda” y otras actuaciones “sistemáticas” derivadas de las necesidades

detectadas para difundir y desarrollar las nuevas normativas

Su trabajo se coordinará con las trabajadoras y educadores sociales de los equipos y con el área de TGC

del EOE especializado, principalmente, además de con los miembros de los Equipos de Orientación y

Departamentos que los hayan requerido.

� La demanda de intervención del EOE Especializado podrá ser realizada por cualquier miembro

de la comunidad educativa (equipo directivo, orientadores, profesorado o familia), pero habrá de ser

canalizada a través de la dirección del centro o por la Delegación Provincial, una vez cumplimentado el

modelo de solicitud. Este documento será firmado por la persona responsable de la orientación en el

centro con el visto bueno de la dirección.

Se realizarán actuaciones “a demanda” de las zonas y otras actuaciones “sistemáticas” derivadas de

otras necesidades detectadas, siempre con conocimiento del Equipo de zona o Departamento de

Orientación correspondientes.

La línea prioritaria de intervención será: Alumnos de nueva escolarización, infantil y alumnos con menos

recursos en el centro educativo.

Cuando la atención a un alumno o alumna requiera la dotación de material específico, éste será

solicitado al EOE Especializado por el titular de la dirección del centro educativo correspondiente,

asesorado por el Equipo de Orientación Educativa o por el Departamento de Orientación (acompañado de

informe razonado).



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El área de Recursos Técnicos y el área de Necesidades Educativas Especiales del Equipo Técnico

Provincial coordinarán sus actuaciones con el responsable de área del Equipo Especializado para su

tramitación a la Dirección General de Participación y Equidad o al Ente Público de Infraestructuras y

Servicios Educativos, según corresponda. Para su suministro y disposición será necesario el informe de

dicho Equipo Especializado.

Actualización del inventario de material específico: Con objeto de mantener al día el inventario de

material específico y dar una respuesta rápida y eficaz, el Orientador-a de referencia favorecerá que cada

uno de los Directores/as de sus centros de actuación comuniquen al Coordinador de Recursos Técnicos

del Equipo Técnico Provincial el nuevo material adquirido, el material deteriorado o en mal estado o aquel

material que no se utiliza por motivos variados. Interesa especialmente aquel material en buen estado y

que el centro no utiliza porque ya no existe esa necesidad. Se utilizará una hoja resumen que se remitirá

a cada uno de los centros de actuación.

Las actuaciones del EOE especializado complementarán y profundizarán, según las distintas situaciones,

a las realizadas por el equipo de zona o Departamento de Orientación. Éste realizará, a través del

Orientador-a, el seguimiento de la respuesta educativa.

� En el caso del Equipo Específico de Atención al Alumnado con Discapacidad Visual

(ONCE), la coordinación se realizará en el ámbito de los centros de cada uno de los Equipos de

Orientación Educativa. Se priorizarán las coordinaciones para:

- Atención y respuesta educativa al alumnado discapacitado visual.

- Colaborar en la elaboración del informe de evaluación psicopedagógica.

- Colaborar en los Dictámenes de escolarización: nueva escolarización y tránsito de etapa.

- Programas de acogida en el cambio de etapa educativa.

7. HORARIOS

� El control del horario de los profesionales de los Equipos corresponderá al titular de la Dirección

del Centro educativo. Mensualmente comunicará al Coordinador o Coordinadora del EOE las

incidencias a través de un modelo consensuado con el Servicio de Inspección Educativa.

� El Coordinador-a del Equipo de Orientación Educativa será el responsable de justificar y

comunicar al Director-a del centro cualquier cambio en el horario de los profesionales del Equipo

que trabajan en el centro, en función de las necesidades de la zona o planteadas por la

planificación de la Delegación Provincial.

� El horario de desplazamiento se computará a todos los efectos dentro del mismo.

� Se destinará al menos una tarde a la semana para la asistencia a los ETCP, Claustros, Equipos

de Orientación de Centro, reuniones de coordinación o atención al profesorado y familias, que se

tengan concertadas. Podrá también dedicarse a la atención a otros centros: centros concertados,

IES, escuelas infantiles, etc.

� Cada trimestre se podrá revisar el horario y modificarlo en función de las necesidades de los

centros de la zona.



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Criterios para la distribución horaria:

Además del horario dedicado a desplazamientos a centros y de tarde, se distribuirá así:

A) Trabajadoras sociales:

Horario personal:

- 3 días en centros a demanda de los Equipos de Orientación Educativa y de los IES.

- 2 días en el Equipo Técnico Provincial

B) Maestro-a de compensatoria

Horario personal:

- 4 días en centros fijos semanalmente de 9 a 14 horas. Se priorizará la tipología de centros indicados en

el apartado de funciones de este perfil.

- 1 día (preferentemente jueves) se podrá dedicar, si hay necesidad a: Equipos Técnicos de Absentismo,

Comisiones de Absentismo, coordinación con otros organismos, atención otros centros. Si no existen

estas necesidades se siguen los programas específicos en el horario ordinario.

- Viernes de 9 a 11,30: otros centros. De 11,30 a 14: reunión de coordinación con sus respectivos

equipos.

C) Maestros-as de audición y lenguaje:

Horario personal:

- De lunes a jueves, atención directa a dos centros como máximo cada día. Las tareas de atención directa

tenderán a asegurar, AL MENOS, una sesión semanal a alumnado con NEE asociadas al lenguaje oral.


equipos.

D) Médicos-as

Horario personal:

- Se priorizarán los centros donde se escolarice alumnado con discapacidad motora, siendo la atención a

los mismos semanal, con carácter general.

- En todo caso, en función del número de unidades del centro y del nivel de afectación del alumnado y

atención recibida, dicha periodicidad podrá ser quincenal o mensual.

- La periodicidad en la atención a los centros se decidirá en función del tamaño de los mismos,

peticiones realizadas y necesidades detectadas (semanal, quincenal, o mensual)

- En el horario se especificarán los centros atendidos y la periodicidad de la misma (semanal, quincenal o

mensual)

- Se utilizará como criterio general, tres o cuatro días a la semana en uno o dos centros cada día.

- El viernes de 9 a 11,30 se dedicará a otros centros de la zona. De 11,30 a 14 se dedicará a reunión de

coordinación con sus respectivos equipos.



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E) Orientadores-as

Horario personal:

- De lunes a jueves centros de referencia: 1, 2 ó 3 días en cada centro en función de la zona


equipos.

8. REUNIONES DE COORDINACIÓN

− El ETPOEP tendrá al menos una reunión con los coordinadores y coordinadoras de los Equipos al

trimestre.

− El día preestablecido, con carácter prioritario, para la celebración de estas reuniones será el

JUEVES.

− Habrá tres reuniones durante el curso para la coordinación EOE - Departamentos de Orientación,

de las cuales la primera será de carácter provincial por zonas CEP y las dos últimas de carácter

zonal en cada uno de los Equipos de Orientación Educativa. La primera reunión a celebrar en

septiembre-2012, de carácter provincial, se estructurará de la siguiente forma:

� Primera parte: de información-formación conjunta DO-EOE

� Segunda parte: de Coordinación DO/DO y EOE/EOE.

� Tercera parte de reunión: EOE con los titulares de los Departamentos de Orientación de los

IES de referencia.

� Las otras dos reuniones, de carácter zonal, tendrá dos partes diferenciadas: la primera de

coordinación de los Departamentos de Orientación de la zona (se nombrará a la persona

encargada de moderar dicha reunión) y la segunda de coordinación de los Departamentos

con cada Equipo de Orientación correspondiente (será el coordinador/a del EOE quien dirija

la misma). Se enviará calendario de planificación de las citadas reuniones, así como el orden

del día de cada una de ellas. Se asegurará por parte del Equipo que cada Departamento de

Orientación de su zona de actuación está informado de las mismas.

− Otros aspectos a tener en cuenta:

• Durante el curso se programarán, si se considera necesario, reuniones de coordinación de área

entre los Coordinadores-as de área del ETPOEP y los responsables de área o diferentes perfiles

de cada uno de los Equipos de Orientación Educativa. Se priorizará la elaboración y el ajuste de

programas provinciales, así como el desarrollo de grupos de trabajo que elaboren materiales que

completen las actuaciones de los programas del área.

• La coordinación de los Maestros-as de AL de centro compartidos, de Equipo y los orientadores

(equipos que no dispongan de Maestro/a de AL) se llevará a cabo el último viernes de cada mes

en la sede del Equipo correspondiente cuando así lo estime conveniente el Coordinador/a de

dicho Equipo, previa comunicación a los directores/as de los centros donde debiera asistir el

profesorado de AL citado.



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• En aquellos casos en que el Maestro/a de compensación educativa, Maestro/AL y/o Médico

realiza actuaciones en dos Equipos diferentes, los Coordinadores/as de dichos Equipos

acordarán los tiempos de coordinación. Ésta se llevará a cabo los viernes con conocimiento

previo del Equipo Técnico Provincial.

• La coordinación con los profesionales de ATAL y con los Educadores/as Sociales se realizará en

cada uno de los centros de actuación. Para ello se intentará adaptar el horario de éstos últimos

al del Orientador/a. No obstante, si el coordinador/a del Equipo lo estima conveniente podrá

convocar una reunión por trimestre con el Educador/a Social de su zona y o profesorado de

ATAL. Dicha reunión se celebrará en viernes de 9 a 11,30 horas previa comunicación a los

Directores/as de los centros donde debieran asistir dichos profesionales.

• La coordinación dentro de cada EOE se realizará en Viernes de 11,30 a 14 horas: el

Coordinador/a propiciará la puesta en común de las actuaciones que afecten a los diferentes

miembros del Equipo:

a) Reuniones de equipo de centro

b) Revisión periódica de actuaciones zonales. Seguimiento conjunto de programas.

c) Facilitar la colaboración entre compañeros y compañeras.

Con la supervisión del Coordinador-a, dentro de cada Equipo, se distribuirán las tareas

complementarias de secretaría, archivo, biblioteca, y cualquier otra que se considere necesaria.

De estas reuniones de coordinación del Equipo se levantará acta. Estas reuniones tendrán dos

tiempos diferenciados:

a) Coordinación de los equipos de centro, en las que se analizarán desde un punto de vista

interdisciplinar los programas y actuaciones que se llevan a cabo en el mismo.

b) Coordinación de todo el Equipo: análisis de la problemática de la zona, aspectos

organizativos y de funcionamiento, información de interés general, correspondencia,

gestión económica, estudio interdisciplinario de casos, etc.

9. ESPACIOS Y RECURSOS

• Los Titulares de la dirección de los Centros Educativos pondrán a disposición del Orientador-a de

referencia del mismo un espacio durante su permanencia en el centro. Dicho espacio debe

permitir la realización de las funciones encomendadas a dicho profesional. Dispondrá además e

mobiliario adecuado y de la posibilidad de mantener con seguridad los materiales que se utilizan

en la Orientación Psicopedagógica.

• Igualmente, para la realización de las actuaciones, que en su caso, realicen otros profesionales

del equipo, el centro les proporcionará los espacios necesarios para el desarrollo de sus

actividades.

• Los centros pondrán a disposición del Orientador-a y de los profesionales de la rede de

Orientación que lo necesiten, el acceso a Séneca para aquellas tareas que deban realizarse

relacionadas con el alumnado que recibe atención por parte del Equipo de Orientación Educativa.



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10. OTROS ASPECTOS A RESALTAR

1) Es responsabilidad del Coordinador-a del EOE el control del cumplimiento del horario de los

miembros del mismo incluyendo las situaciones en las que corresponda, de acuerdo con la

legislación vigente, el disfrute de días de permiso y/o licencias y el control de las bajas por

enfermedad. Éste realizará, en relación a este aspecto, las actuaciones que recoge la normativa

vigente: grabación en Séneca, archivo carpetas individuales, exposición en el tablón de anuncios,

traslado de partes de enfermedad, etc. (Para facilitar la tarea puede consultarse la Guía del

Coordinador/a facilitado por el ETPOEP).

2) El Coordinador/a del EOE es el responsable de la aplicación del Plan Anual de Trabajo y de su

cumplimiento. Comunicará al Coordinador del Equipo Técnico Provincial los días no lectivos que

la Delegación Provincial ha autorizado al Ayuntamiento de su localidad en cumplimiento de la

Resolución de la Delegación Provincial de Educación de Jaén, por la que se aprueban el

calendario y la jornada escolar en los centros docentes no universitarios para el curso académico

2012-13.

3) Igualmente, el Coordinador/a es el responsable de que se ejecuten todas las directrices que

emanen de la Delegación Provincial y del ETPOEP.

4) En caso de ausencia del Coordinador/a por enfermedad u otras circunstancias se comunicará al

Coordinador del ETPOEP y se propondrá un miembro del Equipo que realice sus funciones.

5) Los Equipos de Orientación Educativa se coordinarán con el Servicio de Inspección de la Zona y

Centro de Profesorado. También con el profesorado de Atención Domiciliaria, Aulas Hospitalarias,

Ayuntamientos, Servicios Sociales, y otros equipos, programas o instituciones con el fin de lograr

el mejor desarrollo de su Plan de Trabajo y de dar respuestas adecuadas y, en su caso,

interdisciplinares a las necesidades que se planteen.

Estas actuaciones de coordinación se realizarán cuidando que, en la medida de lo posible, no

interfieran en el trabajo sistemático en los centros o con las reuniones de Equipo. En el caso de

tener que realizarse en horario de asistencia a centros, el Coordinador-a del equipo lo

comunicará a la dirección del mismo.

6) Se ampliará el uso por parte de la red de orientación de la página Web (OrientaJaén) en la

plataforma COLABORA de la Consejería de Educación con el objetivo de propiciar el intercambio

de recursos y facilitar la comunicación entre todos los profesionales de la Red de Orientación de

esta provincia.

7) Por último, se recuerda la obligación que tienen los Equipos de Orientación Educativa de abrir el

correo electrónico de manera periódica y de mantenerlo operativo, ya que será el medio de



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comunicación prioritario entre el ETPOEP y cada uno de ellos, sin menoscabo de las otras vías

que ofrecen las Tecnologías de la Comunicación.

Estas Directrices Provinciales se adecuarán a las nuevas Instrucciones o normativa que pudieran

generarse durante el presente curso escolar por los diferentes Servicios de la Consejería de Educación

y/o la Delegación provincial.

Jaén, 17 de septiembre de 2012

DIRECTRICES DEL EQUIPO TÉCNICO PROVINCIAL PARA LA...

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