Dirección Provincial de Educación de...

Dirección Provincial de Educación de Segovia

Es el documento en el que eldepartamento didáctico que tieneasignada una determinada materiaestablece la manera de relacionar, a lolargo de un curso, los diferentes elementosdel currículo para conseguir los objetivos yadquirir la competencias básicasestablecidas en la normativa.

DESARROLLA EL DEPARTAMENTO

CURRICULO

Criterios de Evaluación

ContenidosEstándares de Aprendizaje

Competencias

Básicas

Objetivos

MetodologíaSecuenciación

Temporalización

Evaluación

Calificación

Concreción curricular Transposición DidácticaValoración de los

aprendizajes

Paso 1:

Relacionar

Competencias

Clave,

Objetivos Didácticos

y

Estándares de Aprend.

Evaluables

Paso 2:

- Definir la estructura de

la tarea/s.

- Escenarios didácticos.

-Temporalización.

-Recursos.

Paso 3:

Seleccionar metodologías.

Paso 4:

-Seleccionar procedimientos

e

Instrumentos de evaluación.

Paso 5:

Ponderar

Criterios e

Indicadores de evaluación

Proceso de elaboración Programación Didáctica

1.Características del curso y Alumnos2. Objetivos Generales de la Etapa3. Perfil de cada una de las competencias4. Estándares de Aprendizaje Evaluables Básicos5. Elementos Transversales6. Temporalización/Secuenciación7. Metodología8. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación y Calificación.9. Criterios de Evaluación y Calificación.10. Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores11. Materiales y Recursos Didácticos11. Atención a la Diversidad.12. Actividades Complementarias13. Incorporación de las TIC´s en el Aula14. Fomento de la Lectura15. Actividades para el Fomento de la Cultura Emprendedora16. Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

OBJETIVOSLa Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperacióny la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y laigualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realizacióneficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de laspersonas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidadpara aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de laComunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

• Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

• Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico ycultural.

• Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y saludcorporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar ladimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, elconsumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Apreciar la creación artística ycomprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

PERFIL DE COMPETENCIA• Es el documento en el que establecemos

para cada una de las Competencias Clave elconjunto de estándares de aprendizajerelacionados con ella.

• Con este documentos podemos conocer enqué medida contribuye cada uno de losestándares de aprendizaje al desarrollo deuna competencia concreta.

• La elaboración de este perfil permite laevaluación competencial del alumnado.

PERFIL DE MATERIA

• Es el documentos en el que establecemospara cada área/materia el conjunto delas Competencias Clave desarrollados porcada uno de los estándares deaprendizaje

• Permite identificar aquellascompetencias que se desarrollan a travésde cada uno de los estándares deaprendizaje de cada área o materia

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Documentos técnicos necesarios para la elaboración de unproyecto que da solución a un problema. Diseño, planificación yconstrucción de prototipos mediante el uso de materiales,herramientas y técnicas adecuadas. Utilización de las tecnologíasde la información y la comunicación para la elaboración,desarrollo, publicación y difusión de un proyecto. Análisis yvaloración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicaciónde las normas de seguridad al aula-taller.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un productotecnológico desde su origen hasta su comercializacióndescribiendo cada una de ellas, investigando su influencia en lasociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista desu utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales y organizativos con criterios deeconomía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando lascondiciones del entorno de trabajo.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

RELACIONES EN NORMATIVA

PERFIL DE MATERIATecnología. 1º ciclo de ESO, 3º curso

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje

Competencias

clave

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

� a

� b

� f

� g

� h

� l

� o

Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un

proyecto que da solución a un problema. Diseño,

planificación y construcción de prototipos mediante el uso

de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

Utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación para la elaboración, desarrollo, publicación

y difusión de un proyecto. Análisis y valoración de las

condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las

normas de seguridad al aula-taller.

1. Identificar las etapas necesarias

para la creación de un producto

tecnológico desde su origen hasta

su comercialización describiendo

cada una de ellas, investigando su

influencia en la sociedad y

proponiendo mejoras tanto desde

el punto de vista de su utilidad

como de su posible impacto social.

�

1.1. Diseña un

prototipo que da

solución a un

problema técnico,

mediante el proceso

de resolución de

problemas

tecnológicos.

�

� CCL

� CMCCT

� CD

� CAA

� CSC

� CSIEE

� CCEC

2. Realizar las operaciones técnicas

previstas en un plan de trabajo

utilizando los recursos materiales y

organizativos con criterios de

economía, seguridad y respeto al

medio ambiente y valorando las

condiciones del entorno de trabajo.

2.1. Elabora la

documentación

necesaria para la

planificación y

construcción del

prototipo.

� CCL

� CMCCT

� CD

� CAA

� CSIEE

� CSC

PERFIL DE MATERIA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC CAA CD CEC CMCT CSIE

1.1. Recoge y clasifica datos cuantitativos de

situaciones de su entorno, utilizándolos para

construir tablas de datos y gráficos.

X X

1.2. Conoce las tablas de datos y las gráficas. X

2.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones y diferencia entre suceso seguro, suceso posible, suceso imposible y suceso más o menos probable.

X X

3.1. Utiliza las TIC con contenidos relacionados con

el tratamiento de la información.X

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS

Art.32.3. EDU/362/2015 “Sin perjuicio de que laevaluación deba contemplar la totalidad de los estándaresde aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendráen especial consideración aquellos estándares que seconsideren básicos en cada curso y en cada una de lasmaterias para la toma de decisiones sobre la promoción,en especial la excepcional, así como para la incorporaciónal grupo ordinario de cuarto curso del alumnado que hayacursado un programa de mejora del aprendizaje y delrendimiento.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS

•Al no estar definido el currículo de PMAR, tomaremosestos estándares de aprendizaje básicos como referentepara la elaboración de la programación didáctica de losámbitos en los que se agrupan estos programas.

Bloque I

Estándares de Aprendizaje Evaluables Básicos

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Si

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

NO

ELEMENTOS TRANSVERSALES

• Los elementos transversales a tener en cuentason los establecidos en el artículo 6 del RealDecreto 1105/2014, de 26 de diciembre, porel que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y elBachillerato.

• Indicar como se van a abordar los temastransversales en el proceso educativo de lamateria.

TEMPORALIZACIÓN

En este apartado debemos agrupar los diferentescontenidos , criterios de evaluación y estándaresde aprendizaje evaluables en unidades,actividades, proyectos,…

A partir de esta agrupación debemos asignar eltiempo que vamos a dedicar a cada uno de ellos ysecuenciar el orden en el que los vamos adesarrollar.

TEMPORALIZACIÓN

ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1 1.ª quincena de octubre.

UNIDAD 2 17/10/15 a 28/10/15 (4 sesiones)

UNIDAD 3 1.ª quincena de noviembre.

UNIDAD 4 2.ª quincena de noviembre.

UNIDAD 5 1.ª quincena de diciembre.

Ajuste y repaso 1 trimestre Última semana diciembre

TEMPORALIZACIÓN

TEMPORALIZACIÓNTRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA SESIONES

PRIMERO

Tema 1.-

Tema 2.-

Tema 3.-

Tema 4.-

Sesiones para ajustar los posibles desfases o reforzar los contenidos del trimestre

SEGUNDO

Tema 5.-

Tema 6.-

Tema 7.-

Tema 8.-

Tema 9.-


TERCER

Tema 10.-

Tema 11.-

Tema 12.-


Procedimientos e Instrumentos de Evaluación y Calificación.

• Dan respuesta a la pregunta ¿Con qué evaluar?

• Los instrumentos de evaluación y calificaciónengloban todos aquellos recursos que elprofesor va a utilizar para evaluar el progreso denuestros alumnos.


• Para programarlos debemos partir de los criteriosde evaluación y estándares de aprendizajeevaluables que abordamos con cada unidaddidáctica, proyecto, actividad complementaria,…, yelegir aquellos instrumentos que mejor nospermitan valorar el grado de consecución de éstos,adaptándolos a nuestra situación particular.

• Hay que incluir instrumentos de evaluación ycalificación que aborden los estándares que hemosconsiderado como básicos, debiendo arrojar unacalificación que permita superar la materia.

• Pruebas escritas.• Pruebas orales• Observaciones. (Guía de observaciones)• Registro anecdótico.• Análisis del trabajo diario, individual o grupal• Diario de clase• Exposición oral de resolución de problemas• Simulación de situaciones• Esquemas y mapas conceptuales• Debates abiertos para la resolución de problemas.• Revisión de actividades y actuaciones individuales.• ….



Ejemplo:• 1º.-) Una observación sistemática del trabajo realizado diariamente, nos proporciona

una información sobre hábitos de trabajo, actitudes, grado de interés, así como suevolución a lo largo del curso.

• 2º.-) Las intervenciones orales en debates, puestas en común, exposición yargumentación de sus proposiciones, etc., nos permiten observar el grado de progresoen la claridad, precisión y argumentación del propio pensamiento.

• 3º.-) La elaboración de comentarios de texto científico, nos facilitan información sobrela competencia que los alumnos adquieren en la comprensión de los términosespecíficos, en el reconocimiento de problemas, etc.

• 4º.-) La realización de esquemas posibilita reconocer la relación y jerarquización que elalumno establece entre determinados conceptos.

• 5º.-) La capacidad lectora y comprensiva de textos científicos que un alumno deBachillerato debe de adquirir.

Estos cinco puntos representarán el 10% de la nota final de la asignatura.

• 6º.-) Las producciones escritas (informes, composiciones, comentarios, etc.), resultadotanto de las tareas individuales como de grupo, analizadas y valoradas en función decriterios previamente definidos, sirven como recurso para evaluar competenciasespecíficas de las propias tareas y capacidades relativas al progreso en la elaboración yexposición de un pensamiento científico.

Este punto representará el 90% de la nota final de la asignatura.

Criterios de Calificación.

• Dan respuesta a la pregunta ¿Cómo valoro con losinstrumentos de evaluación?

• La calificación es la expresión del resultado de la evaluaciónrealizada. Por tanto, tienen que tomar como referente loscriterios de evaluación y los estándares de aprendizajeevaluables.

• Con los criterios de calificación tratamos de establecerclaramente, de manera que sean entendibles por el alumnadoy sus familias, cómo vamos a calificar a nuestros alumnos,dejando claro en qué criterios de evaluación objetivos nosvamos a basar y cómo vamos a cuantificar cada uno de ellos.Puede que algunos los califiquemos por temas, como loscontroles o test, o de manera global durante todo el trimestrecomo expresión oral y escrita, o comportamiento.

• Para ello debemos asignar un determinado porcentaje a cadauno de los instrumentos de evaluación definidos.


Calificación Problema Tipo Física

No es capaz de plantear el problema 0

Plantea el problema correctamente 4

Realiza las operaciones correctamente 3

Utiliza las unidades de medida correctas 3

Ejemplo de Calificación Trimestral

PORCENTAJE CALIFICACIÓN

UNIDAD 1

40%

10%

UNIDAD 2 15%

UNIDAD 3 15%

PROYECTO 10%

ACTIVIDADES DIARIAS 20%

EXPRESION ESCRITA 10%

EXPRESION ORAL 10%

ACTITUD Y COMPORTAMIENTO 10%

CALIFICACIÓN EVALUACIÓN


1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación Final

30% 30% 40%

6 5 7 6,1

Importante especificar como obtenemos la calificación final de lamateria en función de las calificaciones parciales que se obtengan.

Actividades de recuperación de los alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores

• En este apartado debemos indicar claramenteque actividades vamos a realizar y en quémomentos, para alcanzar los estándares deaprendizaje evaluables.

• Tiene que ser congruente con el programaindividualizado que el tutor elabora al final delúltimo curso.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Son todos los instrumentos que podemos utilizardurante el proceso de enseñanza. Pueden serelaborados por el profesorado o seleccionados de entretodos los que el medio pone a disposición delprofesorado y el alumnado.

• Para seleccionarlos es necesario que reflexionemossobre que contenidos queremos desarrollar, queobjetivos alcanzar, en qué momento los vamos aaplicar, los destinatarios y cómo vamos a evaluar losaprendizajes alcanzados, por ello, debemos abordareste punto una vez definido el resto de laprogramación.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Incluir los libros de texto utilizados y demás recursos,pero concretando todo lo posible. No indicarreferencias genéricas como consulta páginas web, seutilizarán tic´s,….

• Deben ser recursos didácticos contrastados, accesiblesy adecuados al nivel de nuestros alumnos.

• Tienen que ser congruentes con las directricesacordadas en la CCP.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Establecer la manera de comprobar el nivel curriculardel alumnado.

• Fijar los límites fuera de los cuales es preciso que elalumnado reciba atención.

• En función de los resultados obtenidos o los informesfacilitados por el departamento de orientación:

– Establecer aspectos organizativos.

– Modificar metodología.

– Modificar actividades aprendizaje.

– Modificar evaluación.

FOMENTO DE LA LECTURA

Establecer la actividades concretas que se van a realizar, con sutemporalización y criterios de evaluación.

Ejemplo.

Lectura “La vuelta al mundo en 80 días” Julio Verne.

Realizar comparativa medios de transporte que aparecen en ellibro con los actuales.

Programar un itinerario similar al que aparece en el libroutilizando diferentes medios de transporte. Para ello buscaremosinformación en internet con trayectos, horarios de los itinerarios,precios, tiempos,…

Distribuidos por grupos buscar información sobre la flora y lafauna de los lugares recorridos,….

Actividades ComplementariasSon actividades realizadas dentro delhorario lectivo (se puede ampliar porexigencias de la actividad) quecomplementan el proceso de enseñanza“habitual” del aula. Deben estarrelacionadas con el currículo de la materiay curso al que van dirigidas.

Se deben indicar todas lasactividades previstas, dejandolo más definido posible sudiseño y justificación.

Actividad Fecha

Destinatarios Responsables

Justificación /Objetivos

Estándares Aprendizaje Evaluables

Instrumentos de Evaluación

Actividades Complementarias

INCORPORACIÓN DE LAS TIC´s

Lo que pone casi siempre:

• Se hará uso de los ordenadores para la búsqueda deinformación.

• Se utilizará también la sala de informática en laexplicación de algunos temas, puesto que se hará usodel proyector para la aclaración de contenidos desde elordenador del profesor.

• Las tecnologías de la información y de la comunicaciónhan de constituir una herramienta cotidiana en lasactividades de enseñanza y aprendizaje del área deMatemáticas.

INCORPORACIÓN DE LAS TIC´sLo que debería poner:

• Durante las sesiones dedicadas al estudio decircuitos eléctricos se simularán circuitoseléctricos mediante Crocodile Clips y Yenka,

dedicándose a ello 2 sesiones .

• Para la presentación del trabajo de la unidad 2

previsto en la programación didáctica, el

alumnado deberá realizar una presentación en

power-point con un mínimo de 15 diapositivas,

insertando fotografías y gráficos. La transición de

diapositivas será automática y reproducirá un

archivo de sonido.

Procedimientos Evaluación Resultados Evaluación

Materia

Matriculados

Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresaliente

Nº alumnos

Nº alumnos

%Nº

alumnos%

Nº alumnos

%Nº

alumnos%

Nº alumnos

%

Curso 30 3 10 12 40 6 20 6 20 3 10

Curso

Curso

Curso

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Objetivo 1

Objetivo 2

Objetivo 3

Valoración

Propuestas

Mejora

Procedimientos Evaluación Valoración Objetivos

Actividad Destinatarios Fecha Responsables

Visita Museo Prado 2º Bach Hª Arte 25/11/2015 Dpto. Gª e Historia

Observaciones Número de alumnos elevado en los grupos por lo que no se oían bien las explicaciones

Valoración Positiva al permitir completar los contenidos teóricos vistos con anterioridad

Propuestas Mejora Reducir el número de alumnos en los grupos de la visita

Evaluación Actividades Complementarias

Actividad Destinatarios Fecha Responsables

Observaciones

Valoración

Propuestas Mejora

Adecuación Materiales Didácticos

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Libro texto editorial… X

Programa informático… X

Audiovisual …. X

ValoraciónEl audiovisual ha resultado un poco largo, pero refleja visualmente los

contenidos abordados.

Propuestas

Mejora

Buscar programas informáticos de libre difusión para que los alumnos

puedan utilizarlo en sus domicilios.

Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora

del clima de aula y de centro.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Organización y Aprovechamiento Recursos

Centro

Convivencia

Coordinación con equipo nivel

Coordinación con CCP

Coordinación con equipo directivo

Medidas de refuerzo y apoyo empleadas

Idoneidad materiales curriculares y

didácticos

Relación con familias

Coordinación y funcionamiento EOEP

Observaciones:

Valoración Global

CUESTIONARIO ALUMNOS Sobre el profesor/a: 1 2 3 4 5

1.Las explicaciones son claras

2. Da oportunidad de plantear dudas

3. Pone ejemplos cercanos a tus intereses y despierta

curiosidad

4. Llega puntualmente a clase

5. Las actividades que plantea son fáciles de alcanzar,

si pones interés

6. Aplica los criterios de calificación explicados a

principio de curso.

7. Promueve el respeto entre los alumnos

8. Escucha las sugerencias de los alumnos

9. Tiene una buena relación con el grupo

10. El uso de las nuevas tecnologías han favorecido el

aprendizaje

Evaluación de la Práctica Docente

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