Orientaciones Didácticaspara Educación Parvularia6 años

MINISTERIODE EDUCACIÓN

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19

Familia

Fase 2, semana 5: 11 al 15 de mayo

Familia

Dirección Nacional

de Educación de Primera Infancia

Orientaciones Didácticas

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19

Fase 2, semana 5: 11 al 15 de mayo

para Educación

Parvularia

6 años

MINISTERIODE EDUCACIÓN

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 6 a ñ O s 3

Actividades de preparación

• Elabore una secuencia de imágenes (pro-

puesta anexa sobre cuidados del agua).

• Seleccione el mejor lugar, iluminado y venti-

lado para el desarrollo de las actividades.

Desarrollo

1. Preséntele al niño o niña un primer juego de

tarjetas (primero las tarjetas que representan

problemas de desperdicio y contaminación

del agua).

2. Invítele a que juegue con ellas, que las obser-

ve, que las ordene como quiera y considere

correcto.

3. Pídale que le cuente lo que representan las

tarjetas.

4. Construyan una historia juntos utilizando al-

gunas tarjetas.

5. Auméntele el número de tarjetas en la secuen-

cia (agregue tarjetas que representen medidas

de cuidado del agua) y pídale que las ordene de

nuevo, si piensa que debe tener un nuevo or-

den, que las cuente y que las enumere. Y luego,

pídale que le cuente una historia a partir de

las imágenes.

6. Explíquele a la niña o el niño que las imágenes

representan ideas al igual que las palabras, las

palabras las utilizamos para expresar lo que

sentimos, ya sea al hablar y al escribir.

Situación de aprendizaje: “El poder de las palabras”

Semana 5, guía 1

Grupo etario: 6 años

para Educación

Parvularia

6 años

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 6 a ñ O s4

Actividades de preparación

Lea previamente la guía

Preparare con anticipación los materiales pro-

puestos:

• Una caja de cartón puede ser de ser de za-

patos, de teléfono o una bolsa, lo que tenga

disponible.

• Papel de colores, crayolas, tijeras y cualquier

material decorativo.

• Tarjetas rectangulares

Desarrollo

1. Juegue al “veo, veo”, comience diciendo:

“veo, veo…” y de las características de un ob-

jeto que esté visible para el niño o la niña, ya

sea adentro o afuera de la casa, por ejemplo:

veo, veo algo que es de madera y la usamos

para comer ¿qué es?, la niña o niño deberá

responder…mesa. Repita el juego hasta que él

o ella logre adivinar unas 6 palabras.

2. Converse con la niña o el niño, explíquele

que existen unas amigas que tienen poderes

que son las PALABRAS, pregúntele: ¿por qué

crees que las palabras tienen poder? después

de lo que la niña o niño le diga agregue que

las palabras tienen poder porque:

• Sirven para reconocer objetos.

• Sirven para hablar con las personas, con los

animales o las plantas.

• Tienen poder porque con ellas podemos de-

cir cosas bonitas o cosas desagradables que

pueden dañar a otras personas.

También pregúntele: ¿dónde encontramos las pa-

labras?, después que el niño o la niña le responda,

explíquele que las palabras las vemos escritas en

lo que nos rodea, las usamos al hablar o las escu-

chamos.

3. Dígale a la niña o el niño que harán una lluvia

de palabras, escriban las palabras en las tar-

jetas con letra grande (una palabra en cada

tarjeta). Usted u otros miembros de la familia

pueden participar en la lluvia de palabras para

tener más opciones.

4. Guarde todas las tarjetas en la caja, pídale al

niño o niña que saque una tarjeta, hablen del

significado de la palabra y pueden crear una

pequeña historia de esa palabra, un poema,

una adivinanza o todo lo que la creatividad les

permita hacer con la palabra.

5. Guarde la caja de las palabras para los días si-

guientes.

Situación de aprendizaje: “El poder de las palabras”

Semana 5, guía 2

Grupo etario: 6 años

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 6 a ñ O s 5

Actividades de preparación

• Tenga al alcance la caja de las palabras.

• Prepare más tarjetas rectangulares y un plu-

món grueso.

Desarrollo

1. Explíquele a la niña o el niño que este día ju-

garán de nuevo con las palabras de la caja.

2. Pídale al niño o niña que saque otras palabras

e igualmente hablen de su significado.

3. Luego pídale que elija otras dos más y jue-

guen a formar frases con esas palabras.

4. Construyan adivinanzas con las palabras, un

poema o un cuento con las palabras seleccio-

nadas.

5. Rotule junto con la niña o el niño los objetos

y espacios de la casa y llame la atención cada

día para que el niño observe y repita, la idea es

que fije las palabras en su mente.

6. Unos días después se sugiere quitar los nom-

bres de los objetos, muebles y espacios y

guárdelas en una caja o bolsa que será la caja

poderosa o la caja mágica.

7. Luego pídale que saque una palabra y si es

posible que la lea y que después la ponga de

nuevo en el objeto, mueble o espacio que

corresponda, puede repetir el ejercicio hasta

que haya rotulado de nuevo varios muebles o

espacios de la casa.

8. Disfrute junto a la niña o el niño alguna poesía

o cuento que sea de su preferencia a la hora

de dormir.

Situación de aprendizaje: “El poder de las palabras”

Semana 5, guía 3

Grupo etario: 6 años

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 6 a ñ O s6

Actividades de preparación

• Tenga disponible un pliego de papel bond

o cartulina y si no tiene estos recursos, se

le sugiere unir unas cuantas hojas de papel

periódico hasta tener el tamaño de un plie-

go. También tenga disponible un plumón de

punta gruesa y tirro.

Desarrollo

1. Explíquele a la niña o niño que este día juntos

van a recordar todos los lugares, rótulos, imá-

genes y palabras que hay en la comunidad,

para ello será necesario hacer un recorrido

imaginario por la comunidad o colonia donde

vive.

2. Juntos escriban en las tarjetas rectangulares

de cartulina, cartón o papel, las palabras clave

que hay en la comunidad, representen los di-

bujos o símbolos que hay. Por ejemplo, si en

uno de los lugares hay un baño y esta tiene el

dibujo de niña o niño.

3. Peguen en el pliego de papel las palabras e

imágenes escritas y elaboren una alfombra de

palabras.

Situación de aprendizaje: “El poder de las palabras”

Semana 5, guía 4

Grupo etario: 6 años

4. Motive a la niña o niño para que decore la al-

fombra de palabras.

5. Jueguen con las palabras: puede compararlas

para ver cuáles son más largas, más cortas, las

que inician con la misma letra o las que riman.

6. Cuéntele un cuento antes de dormir (cual-

quiera que usted conozca y que no genere

miedo)

Ejemplo:

Las grandes tortugasKrisma Mancía

Hace mucho, mucho tiempo, una tortuga me

dijo que se creía que la Tierra era un sinfín de

islas que se movían por el vasto océano sobre

gigantescas tortugas.

Dicen que cada cierto tiempo una tortuga se

encontraba con otra tortuga y que, para los hu-

manos, era como si las islas se rozaran entre sí

haciendo que la gente se saludara de lejos. Y

cuando una tortuga se enamoraba de otra tor-

tuga, las islas se juntaban. Los humanos sujeta-

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 6 a ñ O s 7

ban su tierra a la otra tierra y hacían una gran

fiesta para celebrar ese lazo de hermandad.

Hace mucho, mucho tiempo, las tortugas de

todas las razas eran amigas de los humanos.

Todos hablaban el mismo idioma, se ayudaban

y se querían. Las tortugas eran bienvenidas en

las playas, y los humanos se sentaban a escu-

char historias hermosas de sus largos viajes

marítimos. Eran tiempos de paz y de armonía.

Y durante siglos, las grandes tortugas siguie-

ron encontrándose y siguieron saludándose.

Siguieron flotando y siguieron enamorándose. Y

poco a poco fueron juntando las islas hasta que

las grandes tortugas decidieron que sus cargas

eran demasiado pesadas, que ya habían unido

las tierras necesarias en sus caparazones como

para que los humanos fueran felices. Entonces,

las grandes tortugas se detuvieron y se durmie-

ron en el lecho del mar.

Y cuando mires una tortuga saliendo del mar,

pregúntale si lo que te cuento es verdad. Pala-

bra de búho que me lo contó una tortuga.

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 6 a ñ O s8

Actividades de preparación

• Prepare un mínimo de 5 pedazos de cartuli-

na doblada como base para una tarjeta.

• Prepare un espacio iluminado y ventilado,

de preferencia con una superficie mesa o

piso para dibujar, colorear y escribir.

• Tenga disponible crayolas y pintura, entre

otros recursos para decorar.

Desarrollo

1. Pregúntele a la niña o el niño: ¿qué recuer-

da de las actividades que han desarrollado

esta semana?, ¿qué ha aprendido? y ¿cuán-

tas palabras conoces ahora? Puede contar-

las si desea.

Situación de aprendizaje: “El poder de las palabras”

Semana 5, guía 5

Grupo etario: 6 años

2. Explíquele que este día solo van a usar el

poder de las palabras para expresar los sen-

timientos positivos y decirles a los demás

miembros de la familia cuánto los quiere y

para ello, hagan una tarjeta muy bonita para

las personas de su familia.

3. Usted y algunos miembros de familia tam-

bién pueden hacer una tarjeta para el niño o

la niña. Así como para los diferentes miem-

bros de la familia.

4. Prepare un momento especial, puede ser

después de la comida o antes de dormir

para la entrega de las tarjetas.

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 6 a ñ O s 9