Orientaciones Didácticaspara Educación Parvularia5 años

MINISTERIODE EDUCACIÓN

Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 2, semana 2: 20 al 24 de abril

Familia

Familia

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Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia

Orientaciones Didácticaspara Educación Parvularia5 años

Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 2, semana 2: 20 al 24 de abril

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 5 a ñ O s 3

Actividades de preparación

• Busque entre las fotografías familiares algu-

nas de actividades que se realizan siempre

en familia, por ejemplo: celebraciones de

cumpleaños, bautizos, bodas, fiestas pa-

tronales, Navidad de diferentes años, etc.,

busque también imágenes de revistas o pe-

riódicos para elaborar un collage o cartel de

imágenes.

• Seleccione un espacio para conversar con

su niña o niño.

Desarrollo

1. Muéstrele fotografías de la familia a su niña

o niño, conversen sobre el momento en

que se tomó la fotografía, qué actividad fue

y contéstele las preguntas que le haga el

niño o la niña.

2. Pregúntele al niño o la niña qué actividades

ha visto que se repiten en las fotografías, ex-

plíquele que esas actividades que se repiten

y que se disfrutan en familia son costumbres

familiares y que puede ser que otras familias

tengan costumbres diferentes.

3. Con las fotografías y recortes de revistas,

periódicos, dibujos, trozos de tela y otros

materiales del ambiente, elabore con la niña

o el niño un cartel de imágenes (collage) so-

bre costumbres familiares y comunitarias,

para ello realicen los siguiente:

• Escriban el titulo “Costumbres familiares y co-

munitarias”.

• Seleccionen las imágenes mientras conversan so-

bre cuáles son las costumbres familiares y cuáles

las comunitarias (estableciendo un listado).

• Peguen las imágenes en el orden que deseen,

pueden ir entrelazadas unas con otras, unas en

posición vertical y otras en horizontal, buscan-

do que se vea colorido.

4. Léale el poema “La Fiesta”, de Maura Eche-

verría, página 10 de la libreta “Lluvia de Es-

trellas (2016).”

Situación de aprendizaje: “Convivir con alegría”

Semana 2, guía 1

Grupo etario: 5 años

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 5 a ñ O s4

La fiesta

Suenan las guitarras,

baila la piñata

y junto al sorbete

ríe doña horchata.

Vejigas y flores

se mueven airosas

y en mi pecho nacen

lindas mariposas.

¡Qué alegre es la fiesta

de luz y color!

¡Qué alegre es la fiesta!

¡Cuando hay mucho amor!

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 5 a ñ O s 5

Actividades de preparación

• Recuerde algunos juegos que jugaba en su

niñez y prepare algunos materiales si lo re-

quieren los juegos y si son fáciles de adqui-

rir. En el caso tenga imágenes de los juegos

también utilícenlos.

Desarrollo

1. Muéstrele los materiales de los juegos que

usted u otros miembros de la familia jugaban

en su niñez.

2. Realice una conversación con la niña o el

niño en la que participen otros miembros de

la familia que vivan en la misma casa (papá,

abuela, abuelo, tía o hermanos mayores) en

la que cuenten anécdotas de lo que jugaban

en su niñez, ¿qué jugaban?, ¿con quiénes ju-

gaban?, ¿cuál juego les gustaba más? y ¿por

qué?

3. Seleccione junto con el niño o la niña de los

que más disfrutaban para realizarlos sin im-

portar el género, recuerde que no hay jue-

gos exclusivos para niñas o niños. Ejemplos

de algunos juegos:

• Mica, mica fruta

• A la víbora de la mar

• Esconde el anillo

• Trompo

• Yoyo

• Salta cuerdas

• Yax (chintas o chindalalas)

• Peregrina

• Juegos de manos (fraisí, somos 4…)

4. En otro momento en un espacio familiar

jueguen a las adivinanzas relacionadas con

los juegos tradicionales o cualquier otra

que sean parte de nuestra tradición, por

ejemplo:

Vueltas y más vueltas dando

Dormido se va quedando.

Subo y subo, colita de trapo

No cortes el hilo porque me escapo.

Situación de aprendizaje: “Convivir con alegría”

Semana 2, guía 2

Grupo etario: 5 años

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 5 a ñ O s6

Actividades de preparación

• De acuerdo a la disponibilidad de alimen-

tos en su casa elija una comida típica que se

acostumbra a dar en diferentes fiestas, puede

priorizar los de Semana Santa que recién ha

pasado, por ejemplo: jocotes en miel, man-

gos en miel, torrejas, nuégados de yuca o de

masa, rellenos de pescado.

• Elabore un cartel con la receta del platillo típi-

co seleccionado que detalle los INGREDIEN-

TES y el PROCEDIMIENTO para elaborarlo.

Desarrollo

1. Cuente a la niña o el niño alguna experiencia

suya con relación a la comida seleccionada.

2. Muéstrele el cartel elaborado y léaselo ase-

gurándose de que la niña o el niño identifi-

que los ingredientes.

3. Motive a la niña o el niño a elaborar juntos

la comida, siguiendo los pasos de la receta y

Situación de aprendizaje: “Convivir con alegría”

Semana 2, guía 3

Grupo etario: 5 años

motívelo a que experimente midiendo can-

tidades, agregando ingredientes y ayude al

niño o la niña dando indicaciones claras.

4. Disfruten de la comida en familia.

5. Procure que otros miembros de la familia

participen y colaboren en limpiar, levantar

la mesa y lavar los utensilios, sin distinción

de género.

6. Al final del día converse con la niña o el niño

sobre cómo se siente, qué fue lo que más le

gustó, qué aprendió de las actividades reali-

zadas durante el día.

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 5 a ñ O s 7

Actividades de preparación

• Seleccione un par de canciones populares,

que usted recuerde que cantaban en su fa-

milia o en su comunidad y algunos traba-

lenguas fáciles, puede apoyarse en otros

miembros de la familia.

Desarrollo

1. Cántele o cante con la niña o el niño uno o

dos cantos de los que seleccionó. A conti-

nuación, se le dan 2 ejemplos.

2. Repítanla, trate de que se la aprenda y lle-

ven el ritmo. Lo importante es que la disfru-

ten y al final pueden solo tararearla.

Situación de aprendizaje: “Convivir con alegría”

Semana 2, guía 4

Grupo etario: 5 años

Que llueva, que llueva

Que llueva, que llueva,

la virgen de la Cueva,

los pajaritos cantan,

la luna se levanta.

¡Que sí, que no

Que caiga un chaparrón!

Que llueva, que llueva,

la virgen de la Cueva,

los pajaritos cantan,

la luna se levanta.

¡Que sí, que no

Que caiga un chaparrón!

La cucaracha

La cucaracha, la cucaracha,

ya no puede caminar,

porque no tiene, porque le faltan

las dos patitas de atrás.

Una vez la cucaracha

se metió en un hormiguero

y las picaras hormigas

las patitas le comieron.

Pobrecita cucaracha

anda renga y afligida,

caminando a paso lento

escondiéndose de día.

La cucaracha, la cucaracha…

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 5 a ñ O s8

3. En familia jueguen a decir trabalenguas,

pueden hacer rondas donde cada quien

tenga su turno o que lo hagan de forma

voluntaria. Anime al niño o la niña a que se

aprenda al menos uno y lo diga. Celébrenle

cuando logre decirlo.

Ejemplos de trabalenguas:

• Para desenredar el enredo que ayer enredé,

hoy enredo el desenredo que desenredé

ayer.

• Como poco coco como, poco coco com-

pro; como compro poco coco, poco coco

como.

• Cuando cuentes cuentos, cuenta cuan-

tos cuentos cuentas, porque si no cuentas

cuantos cuentos cuentas, nunca sabrás

cuantos cuentos cuentas.

4. A la hora de dormir cántele una canción de

cuna a su niña o niño como el a ruru mi niño.

O r i e n tac i O n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n p a r v u l a r i a • 5 a ñ O s 9

Actividades de preparación

• Lea previamente el poema sugerido

• Seleccione un espacio agradable para la

lectura y la actividad con la niña o el niño

• Tenga a disposición papel, crayolas, pintu-

ras u otros materiales para ilustrar.

Desarrollo

1. Lea al niño o niña el poema “Llegaron las rue-

das”, de Jorgelina Cerritos. muy animado).

Llegaron las ruedas

Las ruedas llegaron,

llegaron las ruedas

armando están todo

detrás de la iglesia.

Los niños mirando,

los grandes conversan,

ya cantan los grillos

y nadie se acuesta.

Mañana alegría,

mañana sorpresas,

mañana las ruedas

detrás de la iglesia.

Antología de poesía para niñas y niños “SOL DE CA-

RIÑO”, Maura Echeverría (2015).

2. Pregúntele a la niña o el niño, ¿qué le llamó

la atención del poema?, ¿a qué se refiere el

poema?, ¿cuándo llegan las ruedas? Pueden

conversar sobre las ruedas y otros atracti-

vos de las fiestas patronales de su localidad.

3. Motive a la niña o al niño para que dibuje

lo que más le llamó la atención del poema,

para ello entréguele papel, crayolas, pintu-

ra o lo que tenga disponible para dibujar y

pintar.

Situación de aprendizaje: “Convivir con alegría”

Semana 2, guía 5

Grupo etario: 5 años

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