Dirección de Primera Infancia Dirección de Primera Infancia

Encuentro de Educación inicial de Encuentro de Educación inicial de calidad en el marco de una calidad en el marco de una

atención integral para la primera atención integral para la primera infanciainfancia

Plan Sectorial Educación

Líneas de acción

Primera Infancia

• Atender integralmente en el 2011 a 400 mil niños y niñas a través del PAIPI, en sus tres entornos y convenios especiales.

• Favorecer la transición de la atención de los niños y niñas de primera infancia atendidos a través del PAIPI a las modalidades definidas en el marco de la estrategia De cero a siempre.

• Construcción y adecuación de ambientes educativos especializados para la atención a la primera infancia; entregando 74 al 2012, partiendo de una línea de base de 41.

• Diseño de un sistema de información de registro niño y niña de primera infancia del país

Acceso a Educación inicial en el marco de una atención integral

• Caracterización de enfoques y prácticas pedagógicas a nivel nacional.

• Lineamientos pedagógicos de educación inicial.• Lineamientos para la formación del talento humano que

trabaja con primera infancia• Lineamiento para la valoración del Desarrollo de niños y

niñas en Primera Infancia.• Lineamientos para favorecer la inclusión en educación

inicial. • Orientaciones pedagógicas para favorecer la atención

diferencial (comunidades indígenas, afrodescendientes, campesinas, con discapacidad)

Construcción de lineamientos técnicos para la atención integral a la primera

infancia:

• Caracterización de necesidades de formación y propuestas de cualificación a nivel pedagógico en el país.

• Identificar las necesidades del país frente al talento humano para dar cumplimiento a las condiciones de calidad-

• Lineamientos Nacionales para la formación del talento humano que trabaja con primera infancia.

• Articulación con el ciclo de educación superior y todas las instituciones de formación para procesos que respondan a los lineamientos de formación y de la estrategia.

• Formación de 46 mil agentes educativos que trabajan con primera infancia.

Formación y cualificación de agentes educativos que trabajan con primera

infancia.

• Caracterizar el estado actual de las condiciones de las secretarías de

educación frente al trabajo con primera infancia.• Definir e implementar una propuesta de fortalecimiento del área de

educación inicial de las Secretarías de Educación.• Estructurar procesos de asistencia técnica diferenciales que

respondan a los avances y particularidades regionales. • Articulación de la educación inicial a la educación básica.• Promover y favorecer la articulación interinstitucional e

intersectorial para favorecer una educación inicial en el marco de una atención integral.

• Reconocer y sistematizar experiencias y practicas significativas de educación inicial en el marco de una atención integral.

Fortalecimiento del sector educativo en las entidades territoriales:

• Liderar el trabajo de construcción de las condiciones de calidad para los Centros de Desarrollo Infantil Temprano. (CDIT)

• Liderar la validación y ajuste de las condiciones de calidad de los CDIT en diferentes regiones del país.

• Diseñar en implementar un programa de asesoría, acompañamiento y fortalecimiento institucional.

• Diseñar e implementar esquemas articulados de inspección, vigilancia y control.

• Diseñar y poner en marcha una plataforma virtual que permita el registro, caracterización y seguimiento al cumplimiento de las condiciones de calidad en los servicios.

Implementación del sistema de aseguramiento de la calidad para la

prestación del servicio de atención integral a la primera infancia:

Sistema de aseguramiento de la Sistema de aseguramiento de la calidadcalidad

Sistema de aseguramiento de la calidadIndicadore

s

Instrumentos de

recolección

Lineamientos técnicos

Asistencia técnica

El proceso de inspección, vigilancia y control determinará las necesidades de verificación de la aplicación de los lineamientos y de programación del proceso de asistencia técnica para el cumplimiento de los estándares.

Orientaciones para los servicios de acompañamiento al Hogar Centros de Desarrollo Infantil temprano – modalidad

institucional e itinerante. Centros de Salud Espacios comunitarios y públicos

Condiciones de calidad para los diferentes escenarios donde transcurre la vida de los niños y niñas durante su primera infancia:

Estándares de calidad

de los servicios

Lineamientos técnicos de atención

Sistema de aseguramiento de la

calidad

Condiciones de calidad de los Centros de Desarrollo Infantil Temprano en las modalidades institucional e itinerante

Experiencia y avance del Ministerio de Salud en la definición de estándares para sus servicios.Discusiones y apuestas frente a atención diferencial de Ministerio de Cultura.Experiencia del MEN en la implementación del PAIPI y sus guías operativas, así como en la construcción de una propuesta de sistema de aseguramiento de la calidad para la educación inicial en el marco de una atención integral – 2010.Experiencia del ICBF en la construcción de estándares y la operación de sus distintos programas de PI. Experiencias, reflexiones y avances de entidades territoriales como Bogotá y Medellín, Boyacá.Revisión de experiencias internacionales como Chile, Jamaica, Australia, etc…

Punto de partida…

Definición de manera conjunta entre los integrantes de la comisión intersectorial de PI:

Marco conceptual (Primera Infancia, Desarrollo infantil, Atención integral, educación inicial, calidad, garantía de derechos, enfoque diferencial).

Escenarios a priorizar para la construcción de condiciones de calidad. (Centros de salud y Centros de Desarrollo infantil Temprano, Hogar).

Condiciones de calidad para dos modalidades que respondan a las condiciones del país: institucional e itinerante.

Descripción de las características de las modalidades institucional e itinerante. Costeo y definición de canastas de cada una de las modalidades institucional e

itinerante.

Proceso de construcción de la definición de las condiciones de calidad para los centros

de Desarrollo infantil temprano

Constitución de mesa permanente de calidad con los equipos técnicos de las instituciones miembro de la comisión intersectorial de primera infancia. Aprobación por parte de la comisión intersectorial de Primera Infancia.Construcción y retroalimentación de las condiciones de calidad por actores del nivel nacional y local

Mecanismos

Principios Orientadores

Progresivos FlexiblesDe obligatorio cumplimiento para la oferta oficial y privadaAcompañados de procesos de asistencia técnicaRespondan a las condiciones y particularidades territoriales

Principios de los estándares de calidad

Unificar lineamientos y criterios técnicos para la implementación de las condiciones de CALIDAD definidas para las modalidades de atención.

Definir condiciones de calidad que orienten la forma como el país debe ir transitando la oferta actual a una nueva oferta de servicios en los diferentes escenarios donde transcurre la vida de los niños y las niñas.

Propósitos de los Estándares de Calidad

Diseñar e implementar mecanismos de asistencia técnica en los territorios, que permita cualificar la prestación de los servicios y fortalecer a las instituciones, para dar cumplimiento a las condiciones de calidad.Diseñar e implementar un Sistema de Inspección, Vigilancia y Control a las condiciones de calidad en los Centros de Desarrollo Infantil Temprano, desde acciones de seguimiento y monitoreo.

Propósitos de los Estándares de Calidad

Estructura de los estándares

Administrativo y de Gestión

Derechos de Existencia

Condiciones necesarias y dignas para asegurar  la vida, la integridad y la

salud física, psicológica y social de niños y niñas.

DesarrolloCondiciones necesarias y dignas

para asegurar que niños y niñas potencien sus capacidades y

progresivamente construyan su  autonomía y el ejercicio de la

libertad, de modo que sea posible su pleno desarrollo como seres

humanos, en todas sus áreas de desarrollo.

CiudadaníaCondiciones necesarias y dignas para asegurar a

niños y niñas el reconocimiento de su identidad, de su condición como sujetos de

derechos, como seres activos e integrales, con todas sus potencialidades y, en tanto

interlocutores válidos, capaces de configurar sus vidas de acuerdo con sus intereses,

sentimientos y pensamientos, y de participar en los espacios sociales en todos los asuntos que les competen, con libertad de expresión,

pensamiento y conciencia.

Protección

Condiciones necesarias y dignas que aseguran la

integridad física, psicológica y social de

los niños y las niñas, su dignidad y libertad

CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL

MODALIDAD ITINERANTE

MODALIDAD INSTITUCIONAL

Procesos regionales de discusión y retroalimentación de las condiciones de

calidad

FECHA CIUDAD24/11/2011 Córdoba- Montería29/11/2011 Pasto – Ipiales01/12/2011 Tolima - Ibagué05/12/2011 Risaralda  - Pereira12/12/2011 Valle - Cali15/12/2011 Atlántico - Barranquilla19/12/2011 Meta - Villavicencio

RETOS

1. Construir e implementar la propuesta de aseguramiento.

2. Articular los sectores y actores que participan en la atención

integral a la primera infancia.

3. Dialogar con los sistemas de calidad ya existentes.

4. Reconocer la diversidad y valorar las apuestas territoriales.

5. Convocar y comprometer a los prestadores del servicio con

procesos de mejora continua.

6. Garantizar su sostenibilidad.

METODOLOGIA EN LAS MESAS

PROPOSITO:

• Recoger observaciones y aportes sobre el contenido, la claridad y la coherencia de los estándares de calidad de los Centros de Desarrollo Infantil Temprano en las modalidades institucional e itinerante.

• Así como consideraciones y recomendaciones para la implementación teniendo en cuenta las particularidades regionales.

PROPUESTA DE TRABAJO

Centros de Desarrollo Infantil Temprano

Estándares por área de Derechos

Modalidad Existencia

Admon. y Gestión

Desarrollo y ciudadanía

Admon. y Gestión

Protección

Admon. y GestiónInstitucional Grupo 1

Grupo 2Grupo 3

Itinerante Grupo 4 Grupo 5

Invitados(Permanentes o por temáticas)