Direccin Universitaria de Educacin a Distancia EAP PSICOLOGA

DINMICA DE GRUPOS

2014-1Docente:Juan Sarmiento MolinaNota:

Ciclo:_IV__Mdulo I

Datos del alumno:FORMA DE PUBLICACIN:

Apellidos y nombres:Publicar su archivo(s) en la opcin TRABAJO ACADMICO que figura en el men contextual de su curso

Cdigo de matricula:

Uded de matricula:

Fecha de publicacin en campus virtual DUED LEARN:

HASTA EL DOM. 15 JUNIO 2014A las 23.59 PM

Recomendaciones:

Recuerde verificar la correcta publicacin de su Trabajo Acadmico en el Campus Virtual antes de confirmar al sistema el envo definitivo al Docente.

Revisar la previsualizacin de su trabajo para asegurar archivo correcto.

Las fechas de recepcin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual estn definidas en el sistema de acuerdo al cronograma acadmicos 2014-1 por lo que no se aceptarn trabajos extemporneos.

Las actividades que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirn para su autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser consideradas como trabajos acadmicos obligatorios.

Gua del Trabajo Acadmico:

Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de consulta. Los trabajos copias de internet sern verificados con el SISTEMA ANTIPLAGIO UAP y sern calificados con 00 (cero).

Estimado alumno:El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta _____y para el examen final debe haber desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:

Este trabajo acadmico ser calificado considerando criterios de evaluacin segn naturaleza del curso:

1Presentacin adecuada del trabajoConsidera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del trabajo en este formato.

2Investigacin bibliogrfica:Considera la consulta de libros virtuales, a travs de la Biblioteca virtual DUED UAP, entre otras fuentes.

3Situacin problemtica o caso prctico:Considera el anlisis de casos o la solucin de situaciones problematizadoras por parte del alumno.

4Otros contenidos considerando aplicacin prctica, emisin de juicios valorativos, anlisis, contenido actitudinal y tico.

TRABAJO ACADMICO

Estimado(a) alumno(a):Reciba usted, la ms sincera y cordial bienvenida a la Escuela de Psicologa de Nuestra Universidad Alas Peruanas y del docente Juan Sarmiento Molina tutor a cargo del curso.En el trabajo acadmico deber desarrollar las preguntas propuestas por el tutor, a fin de lograr un aprendizaje significativo.Se pide respetar las indicaciones sealadas por el tutor en cada una de las preguntas, a fin de lograr los objetivos propuestos en la asignatura.DEBE CONSIDERAR LOS SIGUIENTES PASOS AL CARGAR EL TRABAJO ACADMICO EN EL CAMPUS VIRTUAL DUED LEARN:INGRESAR A LA PLATAFORMA ACADMICA EN LA OPCIN CURSOSDESCARGAR EL TRABAJO ACADMICO Y RESOLVERLOINGRESAR A LA OPCIN TRABACADENVO DE ACTIVIDAD LUEGO EXAMINAR PARA CARGAR EL TRABAJO Y QUEDE PUBLICADO EN LA PLATAFORMA VERIFICAR QUE EL NOMBRE DEL ARCHIVO A CARGAR SEA CORRECTO Y ENVIAREsperamos que usted tenga los mejores xitos acadmicos.

DESARROLLO DE LA GUA DEL TRABAJO ACADMICO

INDICACIONES

Respecto a la presentacin del Trabajo Acadmico:

Estructura bsica para monografas: Portada (datos de la Universidad, Tutor y alumno). Dedicatoria ndice Introduccin Contenido o cuerpo Conclusiones Referencias Bibliogrficas Anexos

TRABAJO ACADMICO DE DINAMICA DE GRUPOSIMPORTANTE:El presente trabajo tiene como objetivo poner en prctica sus conocimientos aprendidos en las distintas sesiones, en el curso de dinmicas de grupos. Para poder desarrollar adecuadamente, es necesario primero, leer y comprender los temas relacionados a las preguntas que encontrarn en el material del curso, luego de ello podrn resolver con mayor facilidad y rapidez las situaciones de aprendizaje planteadas.

Estructura bsica para monografas: Portada (datos de la Universidad, Tutor y alumno). Dedicatoria ndice Introduccin Contenido o cuerpo Conclusiones Referencias Bibliogrficas Anexos

Pregunta n1 Objetivos:

Conoce, identifica y analiza las caractersticas de los individuos (roles sociales) en un caso prctico del manejo de las relaciones interpersonales.

IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES

Para que exista un buen desarrollo integral en una persona es fundamental que las relaciones interpersonales jueguen este papel importante. A travs de ellas, el sujeto logra significativos refuerzos sociales del entorno ms inmediato que favorecen su adaptacin al mismo. En contrapartida, la carencia de estas habilidades puede provocar rechazo, aislamiento y, en definitiva, limitar la calidad de vida.

Caractersticas de los individuos (roles sociales) en un caso prctico del manejo de las relaciones interpersonales.

Se designa rol a la forma en que cada individuo colabora en la tarea del grupo, puede crear tensiones o resolverlas, mostrarse solidario y complaciente o bloquear las tareas a realizar. Una de las formas ms clsicas de analizar estos roles grupales la propuso Robert Bales afirmndose en dos aspectos bsicos del trabajo de un grupo: la tarea a realizar y la satisfaccin por la calidad de la relacin interpersonal.

Satisfaccin y tarea completan el juego dinmico de los grupos y las organizaciones. Las organizaciones actuales insisten en pedir simultneamente un elevado nivel de relacin y un elevado nivel de tarea.

Los integrantes de los grupos no siempre ejercen el mismo rol, aunque pueden tener preferencias por alguno de ellos. El tipo de tareas a realizar condiciona con frecuencia el desempeo de roles:

1. El Solidario: rol positivo que se dirige al aspecto de satisfaccin grupal. El rol del solidario es un excelente modo para configurar un ambiente sincero, en que cada uno se acepta tal como es.

2. El Antagnico: sujeto con alto nivel crtico. Todo lo analiza y critica desde su propia perspectiva. Es un rol contrario al solidario. El antagnico se pone en contra de lo que otros dicen originando insatisfaccin y rechazo en el grupo. 3. El Relajado: se trata de un rol con referencia a la satisfaccin grupal. Tiene generalmente una visin positiva de s mismo y de los dems. Sabe ganar y perder, vive y convive con sus defectos y virtudes y con lo positivo y negativo de los dems sin que se sienta amargado. Es un rol muy positivo en el grupo.

4. El Tenso: para vivir en paz necesita la guerra. En los grupos se le teme porque crea discusiones acaloradas, pero por otra parte, se necesita su aportacin para dinamizar la accin grupal con sus preguntas y dificultades.

5. El Acorde: busca siempre los puntos coincidentes, los datos ms tiles para llegar a un acuerdo. Sus acciones y sus comportamientos son muy positivos y ayudan a que el grupo se comprenda mejor y trabaje con ms efectividad.

6. El Desacorde: no soporta que el grupo se lleve bien o coincida en algo comn. Origina insatisfaccin grupal.

7. El Creador: cuando interviene es para dar sugerencias ricas y tiles. Su rol se refiere a la tarea. Ofrece soluciones y mtodos para llegar a cumplir los objetivos.

8. El Criatura: suelen ser personas que piden y reclaman sugerencias, necesitan saber qu camino deben seguir. Suelen formar una buena pareja con el creador a quien apoyan y a quienes necesitan. Aceptan bien las sugerencias y son capaces de llevarlas a cabo.

9. El Tcnico: es uno de los roles ms frecuentes en los grupos. Dan su parecer, emiten opiniones, afirman siempre, saben de todo. Es un rol tpico de tarea que, si se enfoca correctamente, evitando exageraciones, constituye un paso decisivo para determinar objetivos y mtodos para el grupo. Sus aportaciones suelen ayudar notablemente en el establecimiento y desarrollo de la tarea comn.

10. El Espontneo: cuenta lo que hizo y cmo lo hizo, pidiendo la opinin de los dems. Con el tcnico forma una excelente pareja para la realizacin de tareas.

11. El Brjula: es quien se da cuenta de los desenfoques, el que avisa y comunica datos objetivos, clarifica, sintetiza, resume, aclara cuando el grupo tiene dificultades y pierde el rumbo. El desempeo de este rol es bsico para el desarrollo y finalizacin de la tarea.

12. El Anemmetro: busca datos, hechos, informacin. Es un rol de tarea, ayuda al grupo a conectar con las realidades y los datos y a no dejarse influir por las opiniones subjetivas. Si se une al brjula forma una pareja muy eficaz para la realizacin de la tarea.

Existen diversos tipos de equipo como personas que los componen. Los tipos deben considerarse como modelos de anlisis representativos pero inexistentes en la prctica. Algunos de los roles o papeles que se pueden desempear son:

a.Por su actividad:

Activos: dinamizan el equipo con sus ideas. Son personas muy valiosas capaces de trabajar en varios proyectos a la vez. Su inconstancia a veces les hace desechar proyectos ya empezados.

Pasivos: reflexivos y observadores, a veces les cuesta tomar decisiones. b.Por su apertura mental Introvertido: frialdad, timidez, impenetrable, de pocas palabras. No se deja convencer pblicamente ni recibir presiones. Nunca admite que se ha equivocado. Desecha las entrevistas largas.

Extravertido: amable, amigo rpido, poco formalista, le gusta la flexibilidad y rechaza las previsiones.

c.Por su comportamiento ante la creatividad Innovador: le gusta probar lo nuevo, despuntar y ser el primero en conocer y hacer. Es activo e impulsivo-racional. Rutinario: slo admite lo conocido y practicado, rechaza lo nuevo y desconfa de los cambios.

Manaco: engrandecen las pequeeces, se deja enganchar por un embaucador. Rechaza, por completo, al que tiene antipata y desea cosas para l. No se le pueden discutir los detalles.

Desconfiado: no cree en nada ni en nadie, desconfa de todo y de todos. Llega fcilmente a la ofensa verbal y rechaza totalmente a las personas con contradicciones.

d.Por su reaccin ante el trabajo No perseverantes:

Primarios: actan por las primeras impresiones. Son activos pero aportan poca calidad.

Secundarios: profundizan en las cuestiones. Son ms cualitativos que cuantitativos. Perseverantes: Primarios: ofrecen continuidad y emotividad. Secundarios: ofrecen continuidad y excelencia.

e.Por su egocentrismo

Privilegiado: tiende a hacer alarde y distinguirse auto elogindose, busca figurar y le gusta ser halagado. Odia que le discutan y jams da la razn a los dems.

Dominador: quiere ser obedecido constantemente y odia obedecer. Considera a todos como empleados suyos. Exigente sin condiciones. Ms temido que admirado, se enfurece cuando haya resistencia.

Pesimista: es capaz de inspirar lstima y sufrir, ya que son las condiciones que necesitan para ser felices. Se queja de todo y rechaza a los que le ofrecen soluciones optimistas.

Resistente: pone pegas a todos y se muestra cabezota. Es algo irnico y cnico, amargado que le gusta daar a los dems. Lo que ms repudia es que le presionen para que modifique sus criterios y recibir lecciones de orden social.

Tema: Roles- (2 Puntos)Identifique en el video los diferentes roles sociales y describa las conductas de cada uno de estas.

Video: Entrenamiento de gigantes"Direccin: http://www.youtube.com/watch?v=9yRru2TGw_w

*Tome en cuenta: Pag.8 al 12 del texto DUED.*Tenga en cuenta los libros ubicados en la biblioteca virtual

El entrenador es: El que Alienta, fortalece el YO del grupo, amistoso, cordial y diplomtico.

Roc: se puede categorizar en dos actitudes, el bromista y el indeciso.

Yeremy podra entrar en la actitud del que Armoniza.

Pregunta n2Objetivos: Conoce, identifica y argumenta la Clase de grupo a la que pertenecen las personas del ejemplo. Tema: Grupo- (2 Puntos)Identifique y argumente la Clase de grupo a la que pertenecen estos ejemplos.

NGRUPOSTIPO DE GRUPO Y ARGUMENTO

1Los docentes responsables de internadoGrupo secundario. Es contrario al grupo primario, aplica control formal, existen reglamentaciones que establecen normas y sanciones. No se interesa por lo dems como personas, sino como individuos que desempean un rol.

2Los compaeros con los que estudias para los exmenesGrupo ad hoc, numero restringido de personas. Ligadas por constante de espacio y tiempo, se proponen de manera implcita o explcita una tarea que constituye su finalidad.

3Los Psiclogos recin colegiados. Grupo de referencia al que todos los psiclogos anhelan pertenecer ,ya que al llegar a ser parte de este grupo desempearamos con lo que deseamos trabajar y ser en la vida, pues desde estudiantes nos planteamos esta idea.

4Los bachilleres de la Universidad Alas PeruanasGrupo de perteneca, el individuo pertenece a este grupo, con el fin de que tengan comportamientos ajustados a sus normas.

5Los miembros de trinchera norteAgrupamiento personas que se renen en funcin de determinados objetivos de relativa permaneca.

*Tome en cuenta: Pag.13 al 16 del texto DUED.*Tenga en cuenta los libros ubicados en la biblioteca virtual: Dinmica de grupos: Tcnicas y tcticas, escrito por Anameli Monroy de Velasco, Ethel Kupferman Silberstein.

Pregunta n3 Objetivos: Conoce y analiza la importancia de las normas sociales en un grupo humano.

Tema: Normas- dinmicas de grupo (2 Puntos)

Silvana Carpio va trabajar por primera vez en una empresa Peruana. En relacin a esta situacin, identifique y analice las normas sociales que tendr que adaptarse Silvana para convivir adecuadamente en el lugar de trabajo.*Tome en cuenta: Pag.17 al 20 del texto DUED.

Respuesta:

Al entrar a esta empresa peruana, Silvana deber adaptarse al nuevo ambiente, deber entablar relaciones con otras personas (colegas, jefes, subordinados, clientes, distribuidores, etc.) por lo que deber usar un leguaje distinto al relacionarse con ellos, dejar lo coloquial para otras instancias, a su vez deber vestirse de acuerdo a lo que requiera la empresa, tambin cambiaran algunos aspectos de su vida cotidiana, tales como los tiempos, horarios, salidas, dineros, actividades de tiempo libre entre otros.

Cuando una empresa contrata a un trabajador le pide una serie de ideas tcnicas o especializadas, y al mismo tiempo, una serie de habilidades sociales

Qu tipo de habilidades son stas?

Integracin. La organizacin quiere que el nuevo miembro se integre en el equipo de trabajo como uno ms cuanto antes, y ello exige capacidad para relacionarse con los dems, habilidades de comunicacin (hablar en pblico, por telfono, en reuniones, etc.).

Iniciativa. Muy relacionada con las dems, el nuevo miembro no debe aislarse del grupo. Debe preguntar, interesarse por todo lo que incumbe a la organizacin.

Tomar la iniciativa y realizar las tareas sin esperar a que se lo ordenen.

Actitud. Tener una actitud positiva, abierta.

Disponibilidad. Puede ser entendida como posibilidad de incorporacin inmediata o como la predisposicin a realizar el trabajo sin poner trabas u objeciones.

Capacidad de aprender a aprender. O si se prefiere, aprender rpido. Ello requiere poner en prctica habilidades de lectura de manuales tcnicos (imprescindible para aprender el uso de mquinas, nuevas tecnologas, etc.); rellenar partes, formularios, documentos administrativos o comerciales, etc. y en suma, ser autosuficiente en el aprendizaje, para no depender de los dems.

Motivacin. Significa que te guste el trabajo que realizas. Se tratara de satisfacer a travs del trabajo todas tus necesidades (bsicas: a travs de un salario justo, y por supuesto, realizarte a travs del trabajo). De esta forma, el trabajo es ms llevadero y agradable. De lo contrario, el trabajo se convierte en algo pesado e indeseable.

No crear conflictos. A todo trabajador se le pide la capacidad de no crear enfrentamientos, de saber reducir tensiones. Del mismo modo es muy valorada la capacidad de resolver conflictos y saber negociar.

Ser asertivo. Es expresar lo que queremos, sin agredir a los dems. Al mismo tiempo es saber escuchar y hablar respetando los derechos ajenos.

Pregunta n4 (2 Puntos)Objetivos:Conocer y analizarlos distintos tipos de liderazgo que se requiere en distintas situaciones.

Tema: Estilos de liderazgoEn base al marco terico brindado en el desarrollo del curso, analice, plantee y argumente el tipo de liderazgo que debe emplear en las distintas situaciones del ejemplo. Asuma la posicin de Lder de estas organizaciones y de su respuesta.

DESCRIPCIN DE LA SITUACINTIPO DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREARGUMENTE SU RESPUESTA

Usted es el jefe y tiene que despedir a la mitad de sus colaboradores por cambios en su organizacin.Liderazgo carismtico

Al ser percibidos, como agentes de cambio, tienen la facilidad de llegar a las personas, comentarles y dar aviso que la empresa necesita cambios, aunque esto sea tener que prescindir de sus habilidades como trabajadores. Al ser sensibles a las restricciones del ambiente son capaces de administrar los recursos para llevar a cabo los cambios necesarios. A veces las tareas de lderes que deben actuar de manera casi de patbulo, se debe tener siempre claro, que cada cambio es para mejor, si se pide despedir, es porque algo en esas personas no est funcionando, lamentablemente a veces se ve el vaso vacio donde estuvo siempre lleno, peor no se supo aprovechar. Par esta situacin el lder debe ser clara y respetuosa al momento de entregar una carta de despido, invitando al despedido a recibir cartas de apoyo y pagar lo que corresponde.

Usted es el encargado de dar retroalimentacin a los lderes de bajo desempeo.

Liderazgo transaccional y transformacional.

Este lder gua y motivan a sus seguidores para llevarlos al objetivo. Articula objetivos, y consigue un compromiso de todos para llegar a la meta. Ayudan a ver los antiguos problemas desde nuevas perspectivas. Buscando la manera de emocionar a sus seguidores. Al ser un lder motivacional, lograra darle a sus trabajadores la oportunidad para que se expresen, luego realizara un taller de donde el auto cuidado y las relaciones interpersonales estarn como primer punto en la tabla, dando a conocer ideas para lograr motivar a todo el grupo.

Los padres de familia han tomado el colegio. Usted como director de este colegio, medite como actuara.

Liderazgo visionario

Suele superar las fronteras del presente y las mejora. Tiene tal capacidad de expresar su visn, no solo verbalmente, sino a travs del comportamiento. Adems es creble y articula de tal modo y su visn es realista, creble y atractivo para una organizacin. Siendo yo el director. Organizara una asamblea, donde cada apoderado pueda dar a conocer su testimonio, llegara a acuerdos para sobrellevar esta disconformidad y encontrar el equilibrio, de manera respetuosa y confiable.Si algn apoderado se pusiera grosero y tomara la asamblea para gritar, le pedira que se clame y lo hara pasar al frente para que se exprese tranquilo, luego respondera a sus peticiones y llegaramos a buenos acuerdos donde ambas partes queden conformes y no sea una lucha.

*Tome en cuenta: Pag.33 al35 del texto DUED

Pregunta n5 (2 Puntos)

Objetivos:

Identifique y analice las caractersticas y funciones del facilitador en una situacin concreta.

Tema: Facilitador funcionesDe los fragmentos de las pelculas que le facilitamos, realice las siguientes actividades.

Analice el rol que cumple el maestro Yoda, como facilitador.

El maestro en primer lugar crea un ambiente de confianza y agrado, para que Luke no se sienta amenazado, menospreciado o no tomado en cuenta por su Yoda; sin embargo igual pone poco inters en lo que ste le propone hacer o ms bien no confa en sus capacidades, el Yoda le da las instrucciones claras y directas. La confianza entre Yoda y Luke se ve entorpecida por la poca confianza de Luke sobre si mismo, an cuando la actividad parece maravillosa lo cual es requisito obligatorio para el xito de cualquier actividad de aprendizaje.

Identifique las caractersticas de un facilitador, de acuerdo al marco terico brindado en clase.

El facilitador no es un gua ni un maestro, es solo un ayudante metodolgico, un catalizador para las diversas ideas que se presentan en un grupo. El rol del facilitador es sacar a la luz el conocimiento y las ideas de los diferentes integrantes del grupo. Puede ayudarlos a aprender unos de otros y a pensar y actuar juntos. Facilitar tiene que ver con empoderar a otros. Implica dejar de controlar los resultados de un proceso y cederle la responsabilidad al grupo.

Reconoce las fuerzas y habilidades de los miembros del grupo y ayuda a que se sientan cmodos en compartir sus esperanzas, preocupaciones e ideas. Tienen condiciones y habilidades para motivar, suscitar el inters para que los participantes del taller participen en formar activa. Valora la diversidad y es sensible a las diferentes necesidades e intereses de los miembros del grupo. Estas diferencias podran deberse al gnero, la edad, la profesin, la educacin, la condicin econmica y social. Lidera con el ejemplo mediante actitudes, enfoque y acciones. Presenta de una forma dinmica e interesante los contenidos y explicaciones tericas que tenga que realizar. Estimula las condiciones personales y de grupo, apoyando actitudes democrticas y de consenso. Crea un clima emocional-intelectual positivo que contribuye a la realizacin de un trabajo productivo y gratificante.

Saque conclusiones, sobre el rol que cumple el facilitador en un aprendiz.

El facilitador al estar al tanto de sus valores y creencias puede ensear con ms claridad. El facilitador da mucha importancia a la persona a la cual va a ensear, se enfoca en qu tipo de persona es y sobre todo que precisa para que el principiante logre sus metas. El facilitador no impone su voluntad l ayuda con la libre decisin que pueda tener el principiante frente a los distintos caminos que pueda optar. El facilitador da confianza al principiante lo que es fundamental para el principiante. El facilitador debe ser innovador para poder captar el inters del principiante, de esta manera que logre acoplarse con la forma de ser del principiante y dar a conoce lo mejor y resaltar sus fortalezas.

Titulo : Yoda y LukeDireccin Web : http://www.youtube.com/watch?v=lfzmmQg3jyATiempo : 9.03 Minutos

*Tome en cuenta: Pag.38 y 39 del texto DUED.*Tenga en cuenta los libros ubicados en la biblioteca virtual: Tcnicas y tcticas, escrito por Anameli Monroy de Velasco, Ethel Kupferman Silberstein.

Pregunta n6 (2 Puntos)Objetivos:Conoce identifique y evale la mejor tcnica grupal a emplear ante distintas situaciones que demanden.Tema: Tcnicas de discusin grupal

Identifique y evalu en que situaciones es conveniente utilizar cada una de las tcnicas de discusin grupal.

NTECNICA DE DISCUSIN GRUPALEVALUA EN QUE SITUACIN UTILIZAR ESTA TCNICA

1ConferenciaUna conferencia de: Salud Femenina sobre Concientizacin del Cncer de Mama.

2SimposioPara la mejora educativa, un tema sobre La Dinmica de grupos y tcnicas grupales. Para la enseanza y el aprendizaje.

3PanelPropuesta de indicadores para apreciar y originar el aprendizaje cooperativo en un debate virtual.

4Mesa redondaTcnicas de grupos en querella de conflictos morales.

5DebateDebates Estudiantiles, los objetivos fundamentales transversales se fortalecen a travs del debate.

6ForoGrupos de discusin con nios: el asma infantil El grupo de discusin est dirigido por un rbitro que plantea los contenidos en forma de preguntas abiertas y supervisa el desarrollo del encuentro.

7PlenarioTaller de metodologas y dinmicas participativas. Aprender haciendo y descubriendo, ms que oyendo y memorizando.

8SeminarioSeminario Internacional de Formacin Docente y principales instrumentos de las Habilidades docentes: Claves para el Desarrollo de Valores y Prcticas Inclusivas.

*Tome en cuenta: Pag.50 y 51 del texto DUED.*Tenga en cuenta los libros ubicados en la biblioteca virtual: Dinmica del grupo de discusinEscrito por Jess Gutirrez Brito.

Pregunta n 7 (3 Puntos)

TEMA: Baile de presentacin Diseo de un mundo mejor, en que todos compartimos sin temor.

CASO PRACTICO:

DISEO DE UN TALLEREste taller est dirigido a estudiantes de cuarto medio en un colegio rural, que sienten presin por no saber qu carrera deben seguir. El colegio subvencionado Claudio Arrau de Villarrica Chile, tienen dos cursos de cuartos medios, ni@s que finalizan este ao. Se han presentado una serie de conflictos en sus relaciones interpersonales entre estos dos grupos de curso. Al parecer por temores normales de adolescentes que comienzaran una nueva etapa. El colegio ha pedido realizar un ejercicio ldico, con el fin de ayudar a estos adolecentes a bajar la ansiedad y los temores, de esta manera bajar los conflictos entre ellos.

OBJETIVOS:Conocerse a partir de actividades afines, objetivos comunes o intereses especficos.

PREGUNTAS:Qu es lo que ms te gusta del trabajo que realizas en el colegio?, la respuesta debe ser breve, por ejemplo: ""que me permite ser creativo"Crees que puede vivir en este mundo que has creado?Puedes compartir tus espacios, con tus compaeros?Como se llama tu personaje?

INFORMACION ADICIONALMetodologa:El taller Permite la identificacin con los otr@s creando un clima protegido, de contencin que favorece los cambios.

Materiales:- Una hoja de papel para cada participante.- Lpices.-lanas-tijeras-tmperas-papel kraft- pinceles-Masking tape.- Radio, cd.

Tiempo:El taller tendr una duracin de 2 horas.Dinmica :Se comenzar con un juego de bailar y caminar de a 4 personas e inventar un paso que sea lo ms complicado posible. En cierta medida hacer algo que sea hacer el loco. Luego se harn preguntas, de acuerdo al tema a tratar.Se realizaran trabajos de acuerdo al tema en conflicto, luego pondrn a su representante dentro del mundo, que estar personificado en un papel kraft .

Actividad:Es una actividad voluntaria, la idea es contribuir en la formacin de las personas en el marco de la participacin.

evaluacinLuego finalizada la actividad, cada nio comenta su experiencia, se les hace una ronda de preguntas que tengan que ver con sus temores y conflictos, buscando la manera de solucionarlos y ver que todos pueden vivir y compartir el mismo mundo.

Fotos

LINKS E INFORMACION DE SOPORTE:*Tome en cuenta la cuarta y quinta Unidad: Pag.50 a 120 del texto DUED.*Modelo en la diapositiva en ppt de las sesiones 6 al 8.*Tendrn a disposicin un manual instructivo de cmo se realiza una dinmica de grupo en las ayudas que se colgaran en el campus.* En el blog del curso usted encontrar informacin valiosa para la elaboracin de un ejercicio ldico y dinmica de grupo.*Modelos de dinmicas de trabajo en equipo:*http://www.youtube.com/watch?v=ljArmXQuGJQ * http://www.youtube.com/watch?v=tRaXEpRLj30&feature=related*Se le brindar asesora grupal y personalizada en las clases telemticas, presenciales y consultas por correo, adems se colgar ayudas en el campus especificando estos temas.Similares

Pregunta n8 (3 Puntos)

TEMA:Evaluacin de talleres de capacitacin.

CASO PRACTICO:

EVALUACION DE UN TALLERElabore una encuesta de 10 preguntas para evaluar el desempeo del facilitador en una dinmica de grupo.

OBJETIVOS:Disee una encuesta que permita evaluar el desempeo de la organizacin de un taller.

PREGUNTAS:Usted deber elaborar un cuestionario de 10 preguntas, para evaluar el desempeo del facilitador en el manejo de una dinmica de grupo.

INFORMACION ADICIONALTenga en cuenta los aspectos o factores a evaluar como: Expositor, contenido de la informacin del taller, organizacin del evento, materiales, equipos, programacin, utilidad de los conocimientos impartidos y metodologa empleada.

LINKS E INFORMACION DE SOPORTE:*Tome en cuenta: Pag.114 a 120 del texto DUED.*Modelo en la diapositiva en ppt de la sesin 8.*Modelos de cuestionarios: *http://www.uic.edu/jaddams/csdcac/REACH-forms/B6s_workshop-eval-SIMPLE(Spanish).pdf *www.uam.es/servicios/apoyodocencia/cai/cuestionario.rtf Similares

TEMA: Evaluacin de talleres de capacitacin.LUGAR: Saln de actividades de la UniversidadFECHA: 02//08/14 HORA: 08 am a 16 pmEXPOSITOR: Yanet Bustamante

Preguntas Tarje con una X la que le parece correcta.Si No

1Cree Ud. que el facilitador estuvo dispuesto a asegurar un proceso justo para todos?

2Cree Ud. que el facilitador estuvo Sensible a las diversas perspectivas y formas de pensar?

3Cree que el facilitador fue creativo y hbil para improvisar?

4Observ Ud. que el facilitador tuvo habilidad para tratar situaciones no previstas?

5Cree Ud. que el facilitador No tiene que ser un experto sobre los aspectos tcnicos, pero gil para aprender rpido?

6Noto Ud. que el facilitador escucho con paciencia y activamente?

7Cree Ud. que este facilitador promovi el aprendizaje grupal?

8Sinti que este facilitador demostr destrezas en la comunicacin?

9Sinti que este facilitador permiti que cada participante exprese su opinin sin perjuicios de sus jerarquas o experiencias profesionales.

10Tuvo este facilitador, capacidad de autocrtica como consecuencia de reflexionar sobre la propia realidad. En algn instante del taller?

Informacin adicional. Para lo que se evaluara VARIABLES A EVALUAR DESCRIPCION DE LO QUE SE MEDIRA

EXPOSITORYanet Bustamante

EQUIPOSProyector y pantalla, equipo de msica

PROGRAMACINBienvenida- exponentes- Desarrollo de las actividades coffe breack- ejercicios- finalizacin

ORGANIZACIN DEL EVENTO

Desde las 09 a las 16 horas.

METODOLOGA EMPLEADA

dirige su atencin al mejoramiento y el desarrollo de las tcnicas a utilizar

UTILIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS IMPARTIDOS

Conocimientos relevantes para el participante

CONTENIDO DE LA INFORMACIN DEL TALLER

El contenido desarrollado es relevante y de inters.

MATERIALES

Lpiz pasta, cuaderno, fichas imgenes de ayuda para el seguimiento del taller.

Fecha: 30 de julio 2014Lugar: PUC de VillarricaCalifique del 1 al 5 en cada rectnguloEVALE CIERTOS ASPECTOS DE LA CAPACITACIN.Pobre RegularPromedioBuenoExcelente

Forma/Cuadernillo/Horario del Programa12345

Firmeza del Taller12345

Horario de Taller12345

Informacin actualizada12345

La informacin fue de acuerdo a mis necesidades 12345

Momentos para hacer preguntas12345

Interaccin con los partcipes y los facilitadores12345

Conocimientos de los facilitadores12345

Materiales y recursos12345

Videos y archivos de imgenes destacados sobre el tema12345

Aspectos culturales y sociales del tema12345

Lugar y ambiente del taller12345

Ponga nota del 1 2 3 4 5

Opinas que los siguientes objetivo se cumplieronNo Mas o menosTodos Muy PocoSi

El taller cumpli con tus intereses12345

Participaras en otro taller similar12345

Propondras este taller para otra empresa12345

Crees que es un buen taller para capacitacin 12345

12345

Preguntas de redaccin.

Relate algo significativo que aprendi

Qu le gust ms de este taller?

Qu le gust menos de este taller?

Qu le cambiaria a este taller?

Realice sus comentarios:

Bibliografa

Consulta el 5 de julio del 2014. En:

www.cadenadevaloryppp.org

http://webs.uvigo.es/victce/images/documentos/EEES/ForoANECA/amparo_fdez_documento_1.pdf

http://www.google.cl/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=5&ved=0CD8QFjAE&url=http%3A%2F%2Fwww.apc.org%2Fes%2Fsystem%2Ffiles%2FGEMGuide_ES.pdf&ei=SP6dU5y7PM2osASu9oHgAw&usg=AFQjCNEG6QzFF6BsoUETzc5bub13y83Gnw&sig2=ZJp4b75hc6s-RBZ3nMATpw

http://www.apc.org/es/system/files/GEMGuide_ES.pdf

Texto de estudios dinmica de grupos ciclo IV. UAP

JUAN SARMIENTO MOLINADOCENTE TUTOR

"Una voluntad fuerte es la mejor ayuda para alcanzar tus metas

23TA20141DUED