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FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PARA LA REFLEXIÓN SOBRE LA

DIDÁCTICA

ANALISIS METODOLÓGICOCA

HOY, PENSAR LA DIDACTICA SOCIAL PARA UN TRABAJO SOCIAL CRITICO ES PENSAR EN EL TRASFONDO DE UNA

PEDAGOGIA DE LA RECONCILIACIÓN

VS.

PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN

LA PEDAGOGÍA SE INTERESA

POR EL SER SOCIABLE EN SUS SISTEMA DE IDEAS,

SENTIMIENTOS Y COSTUMBRES (Paciano Fermoso)

PEDAGOGÍA SOCIALLEY 115 /1994

LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN

“CIENCIA PEDAGÓGICA DEL TRABAJO SOCIALY DE LA SOCIALIZACIÓN” (FERMOSO:2002)

TEORÍA O FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN SOCIALO, REFLEXIÓN FOLOSOFICA SOBRE LA EDUCACIÓN

“TEORÍA DE LA EDUCACIÓN NO FORMALFRENTE A LAS NECESIDADES POTECIALES

DE ACTORES SOCIALES EN CONTEXTOS QUEVULNERAN SUS DERECHOS HUMANOS”

(FERMOSO:2002)

PEDAGOGÍA SOCIALY/O

ANDRAGOGÍA SOCIAL-AMBITOS DE APLICACIÓN-

PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN E INDIVIDUACIÓNDESARROLLOS DE LOS CICLOS VITALES

DESARROLLO DE PROCESOS SOCIALES

NIVELES DE LA PRAXIS: ASISTENCIA, ATENCIÓN, REHABILITACIÓN,

PARTICIPACIÓN, PREVENCIÓN, PROMOCIÓN, EDUCACIÓN,

ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL, NIVELES ESTRATEGICO-TACTICO-OPERATIVO, ETC.

TRANSICIONES ECOLÓGICAS

INTERACCIONES COTIDIANAS

COMUNICACIÓN

PEDAGOGÍA SOCIALY/O

ANDRAGOGÍA SOCIAL-PREGUNTAS-

LA ENSEÑANZA

LOS APREHENDIZAJES

APREHENDIZAJESAFECTIVOS

EL SERLO EMOCIONAL

APREHENDIZAJES DECLARATIVOS

EL SABERLO COGNITIVO

APREHENDIZAJESPROCEDIMENTALES

EL HACERLO VOLITIVO

OBJETO DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL

SABER CULTURAL

ESTAR EN LA VIDA

SER EN EL MUNDO

APREHENDIZAJES

SER EDUCABLE

EDUCACIÓN SOCIAL

LA DIDACTICA

SUJETO

CONOCIMIENTO

CULTURA

APREHENDIZAJES

PEDAGOGÍA SOCIAL

TRES MODELOS DE PEDAGOGIAS SOCIALESTRES DIDÁCTICA DE RE-SIGNIFICACIÓN

SUJETO

“VALIDACION HUMANA”

“PEDAGOGIA HUMANISTA”

CONOCIMIENTO

“PSICOSOCIAL”

“PEDAGOGIA DE LA LIBERACIÓN”

CULTURA

“APRENDER A ENSEÑAR”

“PEDAGOGIA AUTO-

GESTIONARIA”

APREHENDIZAJES

PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓNPAULO FREIRE

“POSIBILITAR EN LOS SECTORES POPULARES UNA CULTURA CRITICA, DANDO LA OPORTUNIDAD DE EMITIR

LA PROPIA PALABRA”

CONCIENCIA INGENIA VS. CONCIENCIA CRITICA

SUPUESTOS BÁSICOS

• “LOS SUJETOS COMO ACTORES DE SU PROPIO QUEHACER …CULTURA OPRIMIDA.

• LA CONCIENTIZACION A TRAVÉS DEL DIALOGO CULTURAL SOBRE LAS CONDICIONES DE OPRESIÓN: CONCIENCIA CRITICA.

• LEER EL MUNDO MEDIANTE UNA ACTITUD REFLEXIVA SOBRE PRACTICAS Y VALORES

• REFLEXIÓN ACCIÓN COTIDIANA.

• EL APREHENDIZAJE COMO CONCIENCIA TRANSFORMADORA”: (Comunidad).

METODO DE CONCIENTIZACIÓN:CONOCIMIENTO

DIDACTICA PSICOSOCIAL

DIDÁCTICA PSICOSOCIAL: NIVEL PSICO-SOCIAL

Pregunta por el ¿cómo aprehender los saberes?

PRIMERA FASE: DESCUBRIMIENTO DELUNIVERSO VOCABULAR

(Investigación social temática)

SEGUNDA FASE:CODIFICACIÓN

•Palabras generadoras•Creación del sistema existencial típico del grupo

(Problemas dominantes)

Tercera fase:DECODIFICACIÓN:

Elaboración de fichas o material visual del sistema existencial.(Análisis crítico de la realidad)

CUARTA FASE:EDUCACIÓN CONCIENTIZADORA FRENTE A LA ORGANIZACIÓN

PARTICIPACIÓN Y POLITIZACIÓN(Análisis crítico-colectivo)

PEDAGOGÍA HUMANISTACARL ROGER

DESARROLLO DE LA PERSONA A TRAVÉS DE LA AUTO-REALIZACIÓN CENTRADA EN MOTIVACIONES Y NECESIDADES HUMANAS DE TRASCENDENCIA.

SUPUESTOS BÁSICOS

• LIBERAR DE LA DOMESTICACIÓN Y DE LA IGNORANCIA.

• SUPRIMIR TODA COERCIÓN.

• IMPORTANCIA DE LA RELACIONES INTERPERSONALES.

• ENCUENTRO Y DIALOGO COTIDIANO CONSIGO MISMO

• EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN DE LO INTERPERSONAL (GRUPO).

METODO DE AUTORREALIZACIÓNSUJETO

DIDÁCTICA DE VALIDACIÓN HUMANA

DIDÁCTICA DE VALIDACIÓN HUMANA: NIVEL PSICO-EDUCATIVO

Pregunta por la transformación de la energía atrapada

Etapa de hacer Contacto:1.Establecer conexión humana.

2.Toma de conciencia frente al mundo interior y exterior.

3.Analisis de expectativas y limites.

Etapa del Caos:1.Demostrar al interlocutor su errores.

2.Necesidad de cambio y aceptación de correr el riesgo.

Etapa de Integración:1.Tomar decisiones sobre la vida

2.Hacer las cosas de una manera distinta y neva.

PEDAGOGÍA AUTOGESTIONARIAUNESCO

EMPODERAMIENTO PARA LA PARTICIPACIÓN

SUPUESTOS BÁSICOS

• LA PARTICIPACIÓN COMO UN PROCESO.

• LA ACTUACIÓN COMO COOPERACIÓN.

• RECONOCIMIENTO DE FORMAS DE ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA SOCIEDAD (ECONOMICA, POLITICAS, CULTURALES, EDUCATIVAS, ETC.) PARA LA PRACTICA DEMOCRÁTICA.

• EL APRENDIZAJE COMO DESARROLLO DE LA PARTICIPACIÓN.

• EDUCACIÓN HUMANIZANTE (SUJETO), DIALOGICA (ESCUCHAR LAS VOCES), CONCIENTIZACIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN (Individuos, grupos, comunidades).

METODO DE GESTIÓN AUTÓNOMACULTURA

DIDACTICA APRENDER A ENSEÑAR

DIDÁCTICA APRENDER A ENSEÑAR: NIVEL SOCIO-EDUCATIVO

Pregunta por la participaciónEl dialogo de saberesEl cambio cotidiano

Etapa: Reflexionemos y compartamos

Etapa: Consultemos.

Etapa: Debatamos

Etapa: Comprometámonos

Etapa: Evaluemos

DIDACTICA O MÉTODO EDUCATIVO

ARTE DE ENSEÑAR

METODO PARA ENSEÑAR A APREHENDER

GARANTÍA DE CAMBIO

¿ CUÁL ES LA ESTRUCTURAO O HEURÍSTICA

DE LA DIDÁCTICAO MÉTODO EDUCATIVO?

OPERACIONES LÓGICAS

SABERES

OPEADORES

¿ QUÉ SE IMPLICA ENLA DIDÁCTICA?

ESCENARIOS Y ACTORES: EL HORIZONTE DE SENTIDODESDE EL FENOMENO DE LA POBREZA, LAVIOLENCIA, LA EXCLUSIÓN, LA POLITICA Y OTROS ESCENRIOS SOCIALES

INTERACCIONES: LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE LA REALIDAD Y EL VALOR DE LA CO-RESPONSABILIDAD

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA: PEDAGOGÍA DE LA RECONCILIACIÓN VS. PEDAGOGIA DE LA LIBERACIÓN VS. PEDAGOGIA DE LA ALIENACIÓN

APREHENDIZAJES: EDUCACIÓN NO FORMAL

INTENCIONALIDAD Y ACCIÓN:CONSTRUCCIÓN DE MUNDOS POSIBLES EN LA COMPLEJIDAD

DIDÁCTICASSOCIALES

PAUTA

INFORMATIVA

PAUTA

COMUNICATIVA

PAUTA

SINERGICA

VIDA

AYUDAS EDUCATIVAS

ACTIVIDADES

MÉTODO QUE, A PARTIR DE UNA HEURÍSTICA, DEFINE LAS OPERACIONES LOGICAS Y LAS TÉCNICAS PARA EL PROCESO EDUCATIVO ORIENTADO HACIA EL APRENDIZAJE CON SENTIDO

PEDAGOGIAS SOCIALES

EDUCACIÓN NO FORMAL

buscan la

n

o

s

o

nse clasifican en

son una rama de las

reflexionan sobre en y desde la

DISCIPLINA

La didáctica, pensada para Trabajo Social, se orienta a procesos de

Convivencia social y auto-co-gestión

Construcción cultural y desarrollo socio-ambiental

Comunicación

Construcción de identidades y desarrollo humano

Competencias ciudadanas, sociales y participación

Roles sociales y constitución del sujeto político-social

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INTERACCIONES SOCIALES

La didáctica, pensada para Trabajo Social, se aplica en

Intervenciones psico-educativas o pedagógicas

Ciclos vitales: NIVEL PROMOCIONAL Y/O PREVENTIVO

Intervenciones psico-sociales: Conflictos- crisis-desajustes: NIVEL PREVENTIVO Y DE PRE-

REHABILITACIÓN

Intervenciones terapéuticas: NIVEL DE REHABILITACIÓN

Intervenciones de apoyo: NIVEL ASISTENCIAL

Intervenciones socio-educativas

Interacción: NIVEL PROMOCIONAL

LÓGICA O PRINCIPIO PEDAGÓGICO DE LAS

DIDÁCTICAS PARA TRABAJO SOCIAL SEGÚN NIVEL DE

INTERVENCIÓN

Didáctica para la intervención de apoyo

NIVEL ASISTENCIAL

Identificar recursos Ofertar y

movilizar recursos

Solución problema

Didáctica para la intervención socio-educativa

NIVEL PROMOCIONAL

Ver

Diagnóstico de situación

Juzgar

Toma de decisiones

Obrar

Ejecutar en cooperación

Didáctica para la intervención psico-educativa

NIVEL PROMOCIONAL Y PREVENTIVO

ConstruirDe-construir

Re-construir

Didáctica para la intervención psico-social

NIVEL PREVENTIVO Y DE PRE-REHABILITACIÓN

EquilibrioDes-equilibrio

Re-equilibrio

PROCESO O DISEÑO METODOLÓGICO MACRO INTERMEDIO

Y MICRO

ESTUDIO

PLANIFICACIÓN

EJECUCIÓN

EVALUACION

SISTEMATIZACION

DIDACTICA

PROCESO

METODO-LOGICO