Didactica Grupal Reseña Historica 2015
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7/24/2019 Didactica Grupal Resea Historica 2015
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DIDACTICA GRUPAL
4-11-2015
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Resea Histrica del Grupo de
la Maestra en DocenciaSuperior.
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Momento de la iniciacin
La primera reunin de un grupo de
formacin: Primeras imgenes que surgen.
Preguntas del primer da de clase:
Donde se sent
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Con que persona interactu por primera ves
Con quienes se conform en grupo.
Cules eran las expectativas global e
individual
De qu manera se organizaron
Conflictos que se han tenido como grupo
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En el primer contacto los miembros
sienten la necesidad de conocer a los
otros, formar una imagen de ellos,
conocer al coordinador, ubicarse en elgrupo conociendo sus sistemas de
organizacin y encontrar algo comn con
el resto.
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Lo comn en la iniciacin
Desde un nivel manifiesto, lo comn es el
conjunto de intereses a partir de los
cuales pueden encontrarse objetivos
coincidente.
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De las coincidencias en las expectativas y
metas, se irn formando los primeros
objetivos grupales, los individuos irn
tomando conciencia de su compromisomutuo en tanto miembros del grupo y
podrn as generar un proyecto grupal.
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Los dos niveles de funcionamiento del
grupo uno observable, explicito; otro
implcito, oculto, solo inferible a partir de
algunos indicios que en lo manifiestosurgen. En la dinmica de un grupo
ambos estn siempre presentes.
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El grupo se construye, hace cuerpo en
torno a un proyecto futuro. Se trata no del
proyecto de la ilusin grupal sino de uno
realista, factible de ser realizado, quesurge de la contraposicin de acuerdos y
desacuerdos de los miembros construidos
a partir de expectativas comunes en lomanifiesto y de deseos y temores en
resonancias desde lo latente.
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Los conflictos que en los grupos se
suscitan en el momento de iniciacin
estn vinculados, por un lado, a la
contraposicin entre lo individual-lo grupal.
Aquellos deseos y motivaciones de
pertenecer al grupo se oponen a otros de
conservar lo propio sin modificacin.
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La lucha entre las expectativas propias y
las ajenas, las frustraciones que genera el
aceptar lo de otros abandonando o
renunciando a lo de uno se expresan enlos conflictos.
Por otro lado suelen aparecer oposiciones
referidas al encuadre de trabajo.
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En los grupos operativos, por ejemplo, el
tomar contacto con una modalidad de
aprendizaje muy diferente a la tradicional
generar una desconfianza en losmiembros que se nuclean en torno a
aceptar y querer una propuesta nueva o
rechazarla.
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En ambientes como los universitarios,
donde las clases se centralizan en el
docente, los encuadres centrados en el
grupo suelen generar resistencia. Losmiembros sienten y expresan un deseo
por compartir una experiencia nueva a la
vez que un rechazo por ella.
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