EL JUEGO.

Nadie suele poner en duda el enorme valor didáctico que presenta el uso del juego en la educación infantil.

Intentaremos clasificarlo que es realmente un juego y que lo caracteriza fundamentalmente a otro tipo de actividades.

Además, entendemos que es de vital importancia poner de manifiesto el carácter divertido de las matemáticas, lo que entendemos que ayudara a loa estudiantes en niveles posteriores.

INTRODUCCIÓN.

OBJETIVOS DEL JUEGO.Estudiar los aspectos caracteristicos de las actividades lúdicas

que los niños realizan.Identificar los distintos tipos de juego que existen y las

distintas capacidades para que juegue el niño.Analizar el papel del juego en el aula de la Educación Infantil.Proporcionarles elementos de análisis y reflexión sobre el

buen uso del juego en la enseñanzas de las matemáticas.Proponer y estudiar ejemplos de juegos para trabajar algunas

nociones matemáticas en la Educación Infantil.

ASPECTOS GENERALES ACERCA DEL JUEGO.

CARACTERISTICAS Y EVOLUCIÓN: Se dice que es frecuentemente ver como los niños, en el paso de la

Educación Infantil a la Educación primaria, los niños se lamentan diciendo que “ ya no juegan en clase”. Los niños son conscientes de lo que ahora en clase es “trabajar” mientras que en los cursos anteriores “jugaban”.

Boule asegura: «Admitir la infancia es el lugar privilegiado del juego es renunciar a definir el juego en la perspectiva del juego adulto, especialmente en su relación con el concepto de trabajo. El juego es bastante anterior en el niño que la exigencia del trabajo».

TIPOS DE JUEGO.

Solo el individuo que juega puede decidir si realmente esta jugando y una actividad bien desarrollada por una imposición externa es decir, al aire libre no es nunca un juego.

Caillois dice: « Que no hay duda de que el juego debe ser definido como una actividad libre y voluntaria».

EL JUEGO LIBRE.

EL JUEGO NO ESTA CONDICIONADO POR REFUERZOS O ACONTECIMIENTOS

EXTERNOS.Este tipo de juego se trata de unas conductas «serias» que siempre están

acondicionadas por la realidad externa a la que se debe adaptar los niños y ellos tratan de obtener un algún fin.

Cuando el niño percibe una actividad escolar va atener unas consecuencias posteriores de cualquier índole (calificación, reconocimiento social, juicios externos..), estas consecuencias el niño no las reconocerá jamás como un juego.

EL JUEGO PRODUCE PLACER. Esta característica menciona un objeto de distintas interpretaciones psicológicas

acerca del papel del juego en el desarrollo humano, especialmente dentro de los enfoques psicoanalistas, donde le otorga al juego un papel reductor de ansiedades que le permite al niño dar un cierto control en el mundo.

PREDOMINAN LOS MEDIOS SOBRE LOS FINES: El objetivo del juego son las propias acciones que lo conforman ya que cuando los niños juegan a la medida que van jugando la acción misma de ellos de inmediato le produce satisfacción.

LAS CONDUCTAS LUDICAS PRESENTAN CIERTAS ESPECIFICIDADES: En el caso del juego simbólico lo representamos como un componente simbólico , cual la realidad le permite unas diferencias conscientes entre la conducta inmersa en el juego y la conducta seria del juego. En definitiva es importante concluir que el juego es una actividad en que solo los jugadores podrán definir que «el juego es un modo en el que podemos interactuar con la realidad con algunos factores internos de quien juega y no por los de la realidad externa».

En este juego se trata de que el niño realice actividades para ejercitarse y prepararse mediante un curso de maduración.

Este tipo de juegos de que el niño va interactuando con otros, especialmente con adultos que lo guían le permite al niño explorar el mundo que lo rodea y es un juego del presente, de aquí y ahora.

EL JUEGO FUNCIONAL.

JUEGO DE IMITACIÓN O JUEGO SIMBÓLICO.

Es donde el niño empieza a desarrollar su capacidad de evocar objetos o acciones ausentes.

A partir de los 4 años a los 6 años, el juego de reglas se lleva a cabo a partir de la socialización y competición.

En este juego es importante el papel de reglas ya que este le permite ir evolucionando paralelamente el desarrollo psicológico del niño.

El niño en este juego de reglas le va superando el egocentrismo infantil por que ya no es el centro de todo por que necesariamente va a necesitar la coordinación de diferentes puntos de vista y ser capaz de analizar y ponerse en el lugar del otro jugador para intentar obstaculizarle su victoria.

EL JUEGO DE REGLAS.

LOS JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN. Son juegos sucesivos desde un punto de vista evolutivo. En estos juegos les exigen a los niños algunas capacidades físicas o

habilidades psicomotoras dependiendo si el juego tiene ciertas reglas de construcción como por ejemplo ( los legos, las figuras armables, etc.)

EL AZAR Y LA ESTRATEGIA. Cuando hablamos de juego de azar y juego de estrategias es que el juego de azar es

donde los niños podrán acertar la mayor posibilidad de ganar o perder no dependen exclusivamente de la habilidad del jugador o niño, sino que interviene también el azar.

En cambio los juegos de estrategia son aquellos juegos o entretenimientos en donde el niño destacara factores importantes como el factor de la inteligencia, habilidades técnicas y planificación y despliegue, pueden hacer predominar o impulsar al jugador hacia la victoria del juego. Las condiciones para que un juego tengan componentes de estrategia son:

Debe tener un conjunto de reglas fijas, determinadas al comienzo de la partida. Las reglas deben dejar claro los objetivos de todos los jugadores así como las

posibilidades de oponerse a los contrincantes. Los jugadores deben poder elegir sus propias acciones para conseguir sus objetivos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA DE GIRARDOT.

DUVAN FELIPE LAGUNA GUARNIZO.SEMESTRE 2ª2.

2015.