UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“FRANCISCO DE MIRANDA”

AREA DE TECNOLOGÍA

DISEÑO INSTRUCCIONAL

UNIDAD CURRICULAR: PROGRAMACION DIGITAL

DATOS GENERALES

ÁREA PROGRAMA DEPARTAMENTO

TECNOLOGIA

INGENIERIA INDUSTRIAL INGENIERIA MECANICA INGENIERIA QUIMICA

INGENIERIA PESQUERA

GERENCIA

DATOS REFERENCIALES

COMPONENTE / EJE CURRICULAR

SEMESTRE CÓDIGO

FORMACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA

III (ING. PESQUERA) IV(ING. MECANICA, ING. QUIMICA, ING.

INDUSTRIAL)

330304 250403

REQUISITOS CARÁCTER (OBLIGATORIA) HORAS SEMANALES: 4

INFORMATICA OBLIGATORIA T_2_ P_2_

Nº DE UNIDADES CRÉDITO PROFESORE(S) FECHA DE ELABORACIÓN

4

BARRIENTO HERMINIA, BRACHO DAMELYS, BRACHO JAVIER,

DIAZ WILFREDO GUTIERREZ ANIGER, SMITH EDITH, ZAVALA REINA.

MAYO, 2011

FUNDAMENTACIÓN

Hoy en día, el fácil acceso a las computadoras ha creado una explosión de información en la sociedad en general y en los negocios en

particular, por lo que las empresas necesitan disponer de herramientas y técnicas que permitan el manejo inteligente y aprovechamiento

estratégico de la información a manera de orientar en forma óptima la toma de decisiones y facilitar el logro de ventajas competitivas.

Por ello, los Sistemas de Información basados en computadoras son considerados en muchas organizaciones como el corazón de las

actividades cotidianas, ya que almacenan los datos en Bases de Datos y automatizan la mayoría de los procesos operativos, además de

proveer la información necesaria para resolver problemas y mejorar la capacidad de la organización para procesar transacciones con

rapidez y eficiencia.

En este sentido, la formación en Bases de Datos se está convirtiendo en una de las más importantes del Área de los Sistemas de

Información; por lo que todo profesional de la ingeniería debe estar preparado para analizar los requerimientos y utilidad de bases de

datos dentro del ambiente de trabajo en el cual se desenvuelve y usarlas como una herramienta de soporte que facilite el manejo de la

información como elemento de apoyo a la productividad y calidad de la gestión empresarial.

Tomando en cuenta esta realidad, la unidad curricular Programación Digital dirigida a los estudiantes del cuarto semestre de los programas

de ingeniería industrial, mecánica, química y pesquera del Área de Tecnología de la UNEFM, tiene como propósito proporcionar las

herramientas que permitan al estudiante desarrollar sistemas de información de pequeña y mediana complejidad para optimizar el manejo

de los datos y orientar la toma de decisiones, reconociendo su importancia en la formación del perfil profesional del ingeniero.

A lo largo del curso, el alumno obtendrá conocimientos teóricos acerca de las técnicas y herramientas para el análisis y diseño de sistemas

de información y los aplicará en la resolución de un problema dado mediante la realización de prácticas de laboratorio en las cuales hará

uso del computador y de un software manejador de base de datos. De allí el de carácter teórico-practico de esta asignatura, en la que los

criterios metodológicos que guían las actividades propuestas están orientados a fomentar en los estudiantes capacidades para aprender a

aprender y aprender a hacer, promoviendo en los mismos conocimientos, habilidades y destrezas para el desarrollo de sistemas de

información.

A los fines de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante el desarrollo de esta unidad curricular, es importante que el grupo

de alumnos posea conocimientos sobre pseudocódigo y maneje conceptos y herramientas básicas de programación estructurada, así

como también habilidades y destrezas en el manejo del computador, por lo que es necesario que el estudiante haya aprobado la unidad

curricular Informática.

Las estrategias de enseñanza a ser empleadas en el desarrollo de los contenidos curriculares estarán basadas en la concepción

constructivista del aprendizaje, ya que a través de éstas se pretende estimular el desarrollo de motivaciones e intereses de los alumnos,

promoviendo en los mismos un aprendizaje significativo mediante el cual irán construyendo sus propios conocimientos relacionando su

experiencia previa con la nueva información. Estas estrategias responden a las necesidades reales de los estudiantes y a los momentos

de instrucción, que de acuerdo a Díaz Barriga (2002) son preinstruccional, coinstruccional y postinstruccional y comprenden: objetivos,

organizadores previos, exposición didáctica, mapas conceptuales, preguntas intercaladas, pistas tipográficas y discursivas, analogías,

ilustraciones, preguntas y resúmenes finales, además de demostraciones y prácticas de laboratorio. Las mismas están orientadas a

propiciar la interacción entre el docente y el alumno, así como entre los alumnos mismos, a través de actividades individuales y grupales,

donde el papel del docente será no sólo como facilitador del aprendizaje sino como mediador del mismo.

El proceso de evaluación de los aprendizajes estará fundamentado en tres tipos de evaluación: Diagnóstica, para determinar al inicio del

curso los conocimientos previos del estudiante; Formativa, para verificar el grado del logro de los objetivos propuestos, permitiendo introducir

correctivos cuando sea necesario y Sumativa, para medir los logros finales del aprendizaje y emitir un juicio cualitativo y cuantitativo,

mediante técnicas e instrumentos en correspondencia con los contenidos curriculares, especialmente aquellos de tipo procedimental y

actitudinal.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar Sistemas de Información aplicando herramientas de Análisis y Diseño de Base de Datos Relacionales que permitan

apoyar transacciones y la Toma de Decisiones en las Organizaciones

UNIDAD TEMÁTICA Nº : I. SISTEMAS DE INFORMACIÓN

OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): Identificar los principios fundamentales de los Sistemas de Información, así como su proceso de desarrollo, valorando su importancia para la toma de decisiones en el ámbito empresarial.

CONTENIDOS CURRICULARES

CONCEPTUALES O DECLARATIVOS

Datos, Información. Procesamiento de datos. Sistema. Definición. Tipos. Sistemas de Información. Definición, componentes, clasificación. Ciclo de Desarrollo del Sistema. Definición. Fases. Toma de Decisiones. Definición, Pasos. Sistemas Tácticos. Sistemas Estratégicos.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALE

S

ESTRATEGIAS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

RECURSOS DE APOYO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS REFERENCIALES

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y

PONDERACIÓN

Diferenciación entre datos e información.

Valoración de los fundamentos de los conceptos

datos e información.

Objetivos.

Organizador previo.

Exposición didáctica.

Ilustración.

Analogías.

Mapas Conceptuales.

Pistas Tipográficas.

Trabajo en equipo

Computador.

Video Beam.

Pizarra.

Marcadores.

Borrador.

Guías.

Textos (Casos prácticos)

Coherencia interna del Plan de Evaluación.

Calidad y pertinencia.

Capacidad de análisis conceptual

Transferencia de conocimientos.

Puntualidad en clases.

Participación activa.

Originalidad e iniciativa (aporte

personal) Dominio de terminología

básica y aplicación de

principios.

Observación

Discusión de Gabinete

Diálogo o debate público.

Hojas de Registro:

-Escala de Estimación

2 Semanas

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ESTRATEGIAS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

RECURSOS DE APOYO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS REFERENCIALES

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y

PONDERACIÓN

Descripción de las actividades del procesamiento de datos. Identificación de las actividades del procesamiento de transacciones. Descripción del concepto de sistema.

Comprensión de la importancia del procesamiento de datos para la transformación de los datos en información. Valoración de la importancia del procesamiento de transacciones para la transformación de los datos en información. Interés por identificar el fundamento de un sistema.

Preguntas

Intercaladas.

Resumen.

Ejemplificaciones

Trabajo en equipo.

Dinámicas grupales.

Análisis de

situaciones.

Ejercicios de

aplicación.

Computador.

Video Beam.

Pizarra.

Marcadores.

Borrador.

Guias.

Textos (Casos

prácticos)

Motivación.

Trabajo

cooperativo.

Capacidad creativa.

Puntualidad en

clases.

Participación

activa.

Dominio de

terminología

básica

y aplicación de

principios.

Estudio de

casos.

Discusión de

Gabinete

Diálogo

público

Hojas de Registro:

-Escala de

Estimación

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ESTRATEGIAS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

RECURSOS DE APOYO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS REFERENCIALES

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y

PONDERACIÓN

Comprensión de los términos referidos a sistemas de información.

Identificación de los componentes de un sistema de información.

Descripción de los componentes de un sistema de información.

Narración de las funciones de los sistemas de información.

Enfatización de la importancia del uso de Sistemas de Información en las organizaciones

Iniciativa en la búsqueda de conocimientos referentes a sistemas de información.

Interés por identificar claramente cada uno de los elementos de un sistema de información.

Consideración de los componentes de un Sistema de Información.

Valoración de las funciones de un Sistema de Información.

Valoración de la importancia de los sistemas de información en la gestión empresarial.

Objetivos

Analogía

Exposición didáctica

Preguntas intercaladas

Ilustraciones

Pistas tipográficas.

Resumen de la clase con participación de los estudiantes.

Computador.

Video Beam.

Pizarra.

Marcadores.

Borrador.

Guías.

Textos

(Casos prácticos)

Calidad y pertinencia.

Capacidad de análisis conceptual

Transferencia de conocimientos.

Motivación.

Trabajo cooperativo.

Capacidad creativa.

Participación activa.

Dominio de terminología básica

y aplicación de principios.

Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones académicas.

Originalidad e iniciativa (aporte personal)

Estudio de casos.

Discusión de Gabinete

Diálogo o debate público

Prueba Corta.

Hojas de Registro:

-Escala de Estimación

Prueba Corta:

Conceptos

Básicos (40%)

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ESTRATEGIAS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

RECURSOS DE APOYO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS REFERENCIALES

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y

PONDERACIÓN

Identificación de cada una de las fases del ciclo de desarrollo de los sistemas.

Representación gráfica de las fases del ciclo de desarrollo de los sistemas.

Análisis de las actividades de cada fase del ciclo de desarrollo de los sistemas.

Estudio de casos relacionados con el ciclo de desarrollo de los sistemas.

Comprensión del proceso de toma de decisiones dentro de una organización. Identificación de los tipos de decisiones. Descripción de los tipos de decisiones.

Atención a cada una de las fases del ciclo de desarrollo de los sistemas.

Interés por conocer como es el curso del ciclo de desarrollo de los Sistemas de Información

Reflexión compartida sobre las actividades de cada etapa del ciclo de desarrollo de los sistemas.

Valoración de fases del desarrollo de sistemas de información. Reconocimiento de la importancia del proceso de toma de decisiones para la resolución de problemas.

Objetivos.

Organizador previo.

Exposición didáctica

Interacción

comunicativa.

Lecturas reflexivas

Discusión

socializada

Trabajo en equipo

Puesta en común de

conclusiones.

Lluvia de ideas.

Computador.

Video Beam.

Pizarra.

Marcadores.

Borrador.

Guías.

Textos (Casos prácticos)

Calidad y pertinencia.

Capacidad de análisis conceptual

Transferencia de conocimientos.

Motivación.

Trabajo cooperativo.

Capacidad creativa.

Participación

activa.

Dominio de

terminología

básica

y aplicación de

principios.

Responsabilidad

en el cumplimiento

de asignaciones

académicas.

Originalidad e

iniciativa (aporte

personal)

Estudio de casos.

Proceso incidente

Diálogo o debate público

Taller Grupa

Hojas de Registro:

-Lista de Cotejo.

2 Semanas

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ESTRATEGIAS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

RECURSOS DE APOYO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS REFERENCIALES

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y

PONDERACIÓN

Descripción del proceso de toma de decisiones en cada uno de los niveles organizacionales. Comparación entre sistemas tácticos y sistemas estratégicos Estudio de casos relacionados con toma de decisiones, sistemas tácticos y sistemas estratégicos.

Reconocimiento de la importancia de la toma de decisiones en los diferentes niveles organizacionales. Valoración de la importancia de los sistemas tácticos y estratégicos en la toma de decisiones.

Interés por comprender la

importancia de la toma de

decisiones en los diferentes

sistemas

Objetivos.

Esquemas

Ilustraciones

Analogías

Pistas tipográficas

Pistas discursivas

Ejemplificaciones

Preguntas

intercaladas,

dinamizadoras.

Computador.

Video Beam.

Pizarra.

Marcadores.

Borrador.

Guías.

Textos (Casos

prácticos)

Calidad y

pertinencia.

Capacidad de

análisis conceptual

Transferencia de

conocimientos.

Motivación.

Trabajo

cooperativo.

Capacidad creativa.

Participación

activa.

Dominio de

terminología

básica

y aplicación de

principios.

Responsabilidad

en el cumplimiento

de asignaciones

académicas.

Originalidad e

iniciativa (aporte

personal)

Estudio de

casos.

Discusión de

Gabinete

Diálogo o

debate

público

Actividad

grupal.

Prueba

Parcial

Hojas de Registro:

-Lista de Cotejo.

-Escala de

Estimación

1 Semana

Prueba Parcial

(60%)

UNIDAD TEMÁTICA Nº : II. DISEÑO DE BASES DE DATOS RELACIONALES

OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): Diseñar bases de datos relacionales que sirvan de soporte para la gestión de información dentro de las organizaciones.

CONTENIDOS CURRICULARES

CONCEPTUALES O DECLARATIVOS

Bases de Datos.Definición. Ventajas. Características. Sistema Manejador de Base de Datos. Conceptos básicos:

Entidad

Atributo

Registro

Campo

Campo clave

Tabla Modelos de Bases de Datos (Modelo de Red, Modelo Jerárquico, Modelo Relacional) Base de Datos Relacional. Concepto. Elementos. Modelo Entidad – Relación. Concepto. Relaciones. Simbología. Pasos para convertir modelo entidad a modelo relacional. Normalización. Concepto. Ventajas. Fases: 1ra forma normal, 2da forma normal, 3era forma normal

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALE

S

ESTRATEGIAS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

RECURSOS DE APOYO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS REFERENCIALES

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y

PONDERACIÓN

Comprensión del concepto de base de datos. Identificación de las ventajas de una base de datos. Señalamiento de los objetivos que persigue el diseño de Bases de Datos. Comprensión de las características de una Base de Datos.

Identificación del concepto de Sistema Manejador de Base de Datos.

Interés por comprender lo que es una base de datos. Consideración de los beneficios de las Bases de Datos. Concientización sobre los objetivos que persigue el diseño de base de datos. Interés por identificar claramente las características de una

base de datos relacional. Valoración de los

Sistemas manejadores de bases de Datos.

Objetivos

Exposición didáctica

Preguntas intercaladas

Ilustraciones

Pistas tipográficas

Demostración

Resumen de la clase con

participación de los

estudiantes.

Computador.

Video Beam.

Pizarra.

Marcadores.

Borrador.

Guías.

Textos (Casos

prácticos)

Motivación e interés

Capacidad creativa

Capacidad de análisis

conceptual

y transferencia de

conocimientos

Participación activa.

Dominio de terminología

básica

y aplicación de

principios.

Originalidad e iniciativa

(aporte personal)

Estudio de casos.

Discusión

socializada.

Diálogo público

Prueba Corta.

Hojas de Registro:

-Escala de Estimación

2 Semanas

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ESTRATEGIAS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

RECURSOS DE APOYO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS REFERENCIALES

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y

PONDERACIÓN

Formulación de los conceptos básicos relacionados con bases

de datos.

Comparación de las diferentes estructuras de

datos.

Análisis del concepto de

base de datos relacional.

Identificación de los componentes de una base de datos relacional.

Comprensión del concepto de Modelo Entidad – Relación. Identificación de relaciones entre las tablas en el contexto de bases de datos relacionales. Representación gráfica de las relaciones entre las tablas. Representación gráfica de la simbología utilizada en el modelo entidad – relación.

Atención de la terminología básica de Base de

Datos.

Interés por conocer

las diferentes estructuras de datos que existen.

Consideración de la importancia de

las bases de datos relacionales.

Logro en la comprensión de los elementos de

una base de datos relacional.

Reconocimiento de la importancia del modelo entidad – relación para lograr una percepción del mundo real.

Percepción de los objetos básicos que componen un modelo entidad-relación y su utilidad.

Objetivos

Exposición didáctica

Preguntas intercaladas

Ilustraciones

Pistas tipográficas

Demostración

Resumen de la clase con participación de los estudiantes.

Puesta en común de conclusiones.

Computador.

Video Beam.

Pizarra.

Marcadores.

Borrador.

Guías.

Textos (Casos prácticos)

Calidad y pertinencia.

Capacidad de análisis conceptual

y transferencia de conocimientos.

Motivación.

Trabajo cooperativo.

Capacidad creativa.

Participación activa. Dominio de terminología básica y aplicación de principios. Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones académicas. Originalidad e iniciativa (aporte personal)

Estudio de casos.

Discusión de Gabinete

Diálogo o debate público

Hojas de Registro: -Lista de Cotejo. -Escala de Estimación

Prueba Corta (Conceptos Básicos y Modelo Entidad Relación): 20 %

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ESTRATEGIAS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

RECURSOS DE APOYO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS REFERENCIALES

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y

PONDERACIÓN

Comprensión del concepto de normalización.

Análisis de las ventajas de

la normalización.

Descripción de cada una

de las fases de la técnica de normalización de bases de datos. Aplicación de la

técnica de normalización en la resolución de un caso dado.

Interés en la comprensión del concepto de

normalización.

Interés en la

comprensión de las ventajas de normalización.

Valoración de

aplicar la normalización para

el manejo de los

datos y el diseño de bases de datos

eficientes.

Exposición didáctica

Mapas conceptuales

Esquemas

Ilustraciones

Analogías

Pistas tipográficas

Pistas discursivas

Ejemplificaciones

Computador.

Video Beam.

Pizarra.

Marcadores.

Borrador.

Guías.

Textos (Casos

prácticos)

Calidad y

pertinencia.

Capacidad de

análisis conceptual

y transferencia de

conocimientos.

Motivación.

Trabajo

cooperativo.

Capacidad creativa.

Participación

activa.

Responsabilidad

Solidaridad y

tolerancia.

Originalidad e

iniciativa (aporte

personal)

Dominio de

terminología

básica y aplicación

de principios.

Estudio de

casos.

Discusión de

Gabinete

Diálogo o

debate

público

Actividad

Grupal.

Taller Grupal

Prueba

Parcial

Hojas de Registro:

-Lista de Cotejo.

2 Semanas

Taller

(Normalización):

20%

Prueba Parcial

(60%)

UNIDAD TEMÁTICA Nº : III. TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCION, PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS.

OBJETIVO(S) DIDÁCTICO(S): Utilizar herramientas de Análisis Estructurado para describir el funcionamiento lógico de Sistemas de Información.

CONTENIDOS CURRICULARES

CONCEPTUALES O DECLARATIVOS

Análisis estructurado de sistemas. Definición. Características.

Herramientas del Análisis estructurado de sistemas : Diagrama de Flujo de Datos. Concepto. Simbología. Reglas. Diagrama Contextual. Diagrama Expandido. Diccionario de Datos. Concepto. Elementos

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALE

S

ESTRATEGIAS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

RECURSOS DE APOYO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS REFERENCIALES

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y

PONDERACIÓN

Descripción de la técnica del análisis estructurado de sistemas.

Comprensión del concepto de Diagrama de flujo de datos.

Representación gráfica de la simbología de los diagramas de flujo de datos.

Análisis de las reglas para el trazado de diagramas de flujo de datos.

Reconocimiento de la importancia de las técnicas del análisis estructurado para el diseño eficiente de sistemas de información. Reconocimiento de la utilidad de los diagramas de flujo de datos para analizar el sistema de información a través de la representación de los procesos y flujos de datos.

Objetivos

Exposición didáctica

Preguntas intercaladas

Ilustraciones

Pistas tipográficas y discursivas

Demostración

Computador.

Video Beam.

Pizarra.

Marcadores.

Borrador.

Guías.

Textos (Casos prácticos)

Calidad y pertinencia.

Capacidad de análisis conceptual

y transferencia de conocimientos.

Motivación.

Trabajo cooperativo.

Capacidad creativa.

Participación activa. Dominio de terminología básica y aplicación de principios. Responsabilidad en el cumplimiento de asignaciones académicas. Originalidad e iniciativa (aporte personal)

Observación Estudio de casos.

Discusión de Gabinete

Diálogo o debate público

Actividad Grupal

Trabajo grupal.

Hojas de Registro: -Escala de Estimación

3 Semanas

Diagrama de Flujo de Datos del Sistema de

Información dado. (25%)

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

ESTRATEGIAS PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE

RECURSOS DE APOYO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS REFERENCIALES

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIEMPO Y

PONDERACIÓN

Comprensión del concepto de Diccionario de datos. Identificación de los elementos del Diccionario de datos. Elaboración del diccionario de datos de un sistema de información.

Interés por la

comprensión de

la definición e

importancia de

un Diccionario

de Datos como

recurso valioso

en el desarrollo

de sistemas de

información.

Objetivos

Exposición didáctica

Preguntas

intercaladas

Ilustraciones

Pistas tipográficas y

discursivas

Demostración

Resumen de la

clase con

participación de los

estudiantes

Computador.

Video Beam.

Pizarra.

Marcadores.

Borrador.

Guías.

Textos (Casos

prácticos)

Calidad y

pertinencia.

Capacidad de

análisis conceptual

y transferencia de

conocimientos.

Motivación.

Trabajo

cooperativo.

Capacidad creativa.

Participación

activa.

Dominio de

terminología

básica

y aplicación de

principios.

Responsabilidad

en el cumplimiento

de asignaciones

académicas.

Originalidad e

iniciativa (aporte

personal)

Estudio de

casos.

Diálogo

público

Taller Grupal

(Proyecto asignado)

Parcial

Hojas de Registro:

-Lista de Cotejo.

1 Semana

Diccionario de

Datos (15%)

Defensa de

Proyecto asignado

(60%)

BIBLIOGRAFÍA GENERAL BÁSICA

Senn, James. (1994). Análisis y Diseño de Sistemas de Información. México. McGraw Hill.

Kendall, Julie y Kendall, Kenneth. (1997). Análisis y Diseño de Sistemas. México. Prentice Hall

Hispanoamericana, S.A.

Montilva, Jonas. (1.992) Desarrollo de Sistemas de Información. Universidad de Los Andes. Consejo de

Publicaciones. Mérida-Venezuela.

Korth, Henry F. y Silverschatz, Abraham. (1994). Fundamentos de Bases de Datos. Madrid - España.

McGraw Hill.