DESERCIÓN ESCOLAR

Deserción escolar es un término común utilizado en Latinoamérica para referirse al abandono de

la escuela o dropout en inglés. Se trata de aquella situación en la que el alumno después de un

proceso acumulativo de separación o retiro, finalmente, comienza a retirarse antes de la edad

establecida por el sistema educativo sin obtener un certificado.

La deserción escolar significa abandonar las obligaciones y separarse de la concurrencia que solían

frecuentar, por lo tanto es un concepto que se utiliza para referirse a aquellos alumnos que dejan

de asistir a clase y quedan fuera del sistema educativo, es un problema que afecta el desarrollo de

la sociedad y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración

familiar.

Desde hace más o menos dos décadas las escuelas argentinas enfrentan numerosos problemas

que dificultan la meta de brindar educación y excelencia de conocimientos para todos los niños.

Los jóvenes prefieren trabajar que acudir a las aulas. La deserción escolar representa uno de los

principales retos en materia educativa; conforme al reconocimiento del Presidente de la

República, en México más del 40 por ciento de los jóvenes que ingresan al bachillerato no

concluye sus estudios, y Durango no escapa de esta situación.

Con uno de cada dos estudiantes que no termina secundaria, la deserción escolar afecta a jóvenes

de todos los sectores de la sociedad. Sin embargo, los siguientes grupos registran tasas elevadas

de abandono escolar de forma desproporcionada.

1.1 ESTADÍSTICAS

La deserción escolar es un fenómeno presente tanto en los sistemas educativos de países poco

industrializados, como en vías de desarrollo.2 En el caso de los países industrializados (OECD) las

estadísticas de abandono escolar se concentran en los estudios terciarios, es decir post

secundarios. En Latinoamérica las estadísticas más alarmantes de deserción escolar se concentran

en la educación media, tanto en la secundaria básica, como en la secundaria superior o

bachillerato.

De acuerdo con recientes estudios de la UNICEF (2012) y el Banco Interamericano de Desarrollo

(2012) uno de cada dos adolescentes logra completar la secundaria3 Según la Unicef hay 117

millones de niños y jóvenes en América Latina, de estos 22.1 millones se encuentran fuera del

sistema educativo o están en riesgo de hacerlo.4 Este dato sólo incluye a los estudiantes entre 5 a

14 años (educación básica). De acuerdo con el BID la tasa de culminación de secundaria completa

(12 años), es cercana al 40% entre los jóvenes de 20 a 24 años. Lo que implica que 50 millones de

jóvenes de la región no lograr culminar la secundaria completa.

2. FACTORES DE RIESGO

La deserción o abandono escolar tiene múltiples causas. Por tanto, el fracaso escolar no es el único

factor que lo determina. El NationalDropoutPrevention Center de EEUU publicó en el año 2007 un

reporte técnico6 de los principales factores de riesgo asociados al abandono escolar. Luego de una

revisión de la literatura sobre el tema y de analizar 44 estudios investigativos. Los académicos de

este centro proponen 25 factores de riesgo agrupados en dos grandes categorías: el dominio

personal y el dominio familiar. Todos los factores están justificados a base de estudios

comprobados:

1. La falta de interés en la escuela

2. Las bajas calificaciones

3. El fracaso escolar

4. La mala conducta

5. Los problemas de lectura

6. Las dificultades intelectuales

7. Los problemas de salud

8. Los problemas financieros

9. Los desajustes sociales

10. Los problemas de personalidad

11. Influencias y relaciones parentales

12. Antecedentes familiares

13. La discriminación y prejuicios raciales y étnicos

14. Los factores socioeconómicos

2.1 DOMINIO PERSONAL

Características personales heredadas

•Tiene discapacidad para aprender o trastorno emocional

Responsabilidades adultas tempranas

•Un alto número de horas de trabajo

•Responsabilidad paterna o materna

Actitudes, Valores y Comportamientos sociales

•Grupos de pares de alto riesgo

•Comportamiento de alto riesgo social

•Vida social muy activa fuera de la escuela

Rendimiento escolar

•Bajos logros

•Retención/ Sobre edad

Compromiso con la escuela

•Baja asistencia

•Bajas expectativas educativas

•Falta de esfuerzo

•Poca identificación con la escuela

•No participación en actividades extracurriculares

Comportamiento escolar

•Mal comportamiento

•Agresión temprana

2.2 DOMINIO FAMILIAR

Características familiares de fondo

•Alta movilidad familiar

•Bajo nivel de educación de los padres

•Un gran número de hermanos

•No vivir con ambos padres biológicos

•Interrupción familiar

Compromiso familiar con la educación

•Pocas expectativas educativas

•Un hermano ha abandonado

•Poco contacto con la escuela

•Falta de conversación sobre la escuela

En el caso latinoamericano, los factores de riesgo pueden ser consultados en las Encuestas

Nacionales de Deserción Escolar (Colombia,2010 y México, 2011).

3. SEÑALES DE RIESGO

Ya que la deserción escolar es un proceso acumulativo, existen tres señales para identificar a

jóvenes que se encuentran en situación de riesgo para dejar los estudios. Crear mecanismos para

observar estas tres señales a tiempo en un estudiante permite una intervención oportuna. Estas

señales son conocidas como A, B, C (attendance, behavior,course performance) por sus siglas en

inglés: Ausentismo, Conductas desviadas y Rendimiento.7

3.1 PROGRAMAS DE PREVENCIÓN EN AMÉRICA LATINA

Aunque existe una variedad de programas e iniciativas a continuación se presentan tres de las más

extendidas (Portillo, 2012):8

Transferencias Monetarias Condicionadas: Estos programas comenzaron en década de los

noventas en Brasil y México. La ayuda monetaria está condicionada a que los hijos se matriculen,

asistan con regularidad a clase y permanezcan en el sistema educativo. Programas inspirados en

este principio son Avancemos en Costa Rica, Oportunidades en México, el Programa Asignación

Familiar (PRAF) de Honduras, Familias en Acción en Colombia, el Programa de avance mediante la

salud y educación (PATH) en Jamaica, Tekopora en Paraguay, Bolsa Familia en Brasil, Bono de

Desarrollo Humano en Ecuador, Red de Oportunidades en Panamá, Asignaciones familiares en

Uruguay, Mi Familia Progresa en Guatemala y Asignación Universal por Hijo para Protección Social

en Argentina. En general, los pocos estudios investigativos hechos para evaluar estos programas,

son positivos en cuanto al impacto que tienen. Sin embargo, su efecto es de forma indirecta en el

tema de la deserción escolar, mejoran indicadores como la matrícula y la asistencia.

Segunda Oportunidades Educativas: El concepto nace en la Comunidad Económica a finales de la

década de los noventa y su propósito “es la creación de iniciativas experimentales, adaptadas al

entorno social y cultural al que pertenecen los jóvenes, organizando alternativas formativas

flexibles y motivadoras”.10 Existen programas que pueden ser considerados preventivos como el

de Maestros Comunitarios de Uruguay, que mejora la relación entre la escuela y comunidad,

además de brindar apoyo pedagógico específico. Otras experiencias de segunda oportunidad

educativa a lo largo del continente son: Una experiencia sin fronteras en Argentina, Resiliencia

escolar en Brasil, Asociación Grupo Ceiba en Guatemala, Calidad con Calidez: respuesta educativa

inclusiva a favor de la retención escolar en Paraguay.11

Aceleración de Aprendizajes: La Red Latinoamericana sobre Inclusión Educativa en Ciudades

(REDLIGARE) se ha encargado de recoger experiencias de este tipo que se conoce como

aceleración de los aprendizajes. El objetivo de los programas de aceleración de los aprendizajes,

desarrollado por primera vez en Brasil entre 1994 y 1995, es que los niños que tienen problemas

de extra-edad tengan la posibilidad de alcanzar el nivel educativo que les corresponde por medio

de un programa educativa que acelere el aprendizaje de contenidos.12 Experiencias de este tipo

se han realizado en Brasil, Colombia, Argentina, El Salvador y México. Estas experiencias se

inspiran en las Escuelas Aceleradas nacidas en EEUU.

3.2 DIFERENTES CAUSAS DE LA DESERCIÓN SON:

* La carencia económica.

* La escasa capacidad de las escuelas para brindar contención a los alumnos.

* La repitencia, hecho por el cual el alumno se matricula más de una vez en el mismo grado en

diferentes años escolares por no haber aprobado el mismo.

*La falta de contención familiar, los niveles de deserción aumentan cada año por la situación

económica de muchos hogares, sumado a la falta de comprensión de los padres hacia sus hijos.

*La violencia escolar es una manifestación agravada, que presenta una cifra negra, oculta de

criminalidad, negación sistemática de comportamientos violentos por parte de educadores y

autoridades.

* La violencia escolar en instituciones primarias se manifiesta en diferentes comportamientos,

como la violencia de los alumnos dirigida a la institución escolar, a compañeros y personal

docente.

CRISIS ECONOMICA

Las repercusiones de la crisis económica y financiera mundial de 2008-2009 amenazan con privar

de educación a millones de niños de los países más pobres (Informe de Seguimiento de la

Educación para Todos en el Mundo, 2010). Con 72 millones de niños aún sin escolarizar, la

combinación de un crecimiento económico más lento, el aumento de la pobreza y las presiones

presupuestarias podrían socavar los avances educativos alcanzados en el último decenio.

Embarazo adolescente

Todo adolescente debe afrontar decisiones tan importantes como casarse, convivir con su pareja,

dejar sus estudios y buscar trabajo en algunos casos, lo que sin duda trae consecuencias no sólo

para él y su familia de origen, sino para su pareja y su hijo también.

Basándonos en lo ya mencionado anteriormente, que la Deserción escolar "se manifiesta en el

hecho de que un alumno/a o un grupo social, no logra un nivel de conocimientos y capacidades

optimas exigidas para el logro de determinados objetivos educativos".

A través de la historia se presenta como un fenómeno relativamente reciente; aparece después de

implantarse en la mayoría de los países una educación generalizada, una escolaridad obligatoria, y

se acentúa con el proceso de democratización de la educación (Ezequiel Ander-Egg).

Las causas por las que se abandona el colegio pueden son diversas. Según Telma Barreiro

Licenciada en Filosofía (UBA), tradicionalmente los chicos pertenecientes a las clases

socioeconómicas más humildes de la sociedad han tenido dificultades con el rendimiento escolar y

han registrado índices de fracasos mucho mayor que de los niños que no son víctimas del flagelo

de la pobreza.

3.3 LA INFLUENCIA DE LOS PADRES EN EL ESTUDIO

De parte de los padres hay problemas para fomentar la educación en sus propios hijos.

En muchas circunstancias, efectivamente cuando hay desintegración familiar, el niño o joven

pierde en muchos sentidos el entusiasmo por la preparación y sus estudios.

La desintegración familiar siempre será un problema no solamente familiar, sino que involucra al

individuo que está viviendo en esa familia e involucrará finalmente a la sociedad, pues la sociedad

está compuesta de familias.

Cuando la familia está desintegrándose la sociedad sufre, el individuo sufre, y entonces las familias

fallan en ese sentido, están desintegrándose.

Por supuesto también la violencia familiar genera un ambiente totalmente adverso para la

estabilidad emocional y por supuesto que un niño que está viviendo en un contexto de violencia

va a tener poco interés en su preparación académica.

Habrá excepciones, pero la realidad es de que los niños que viven en un contexto de frecuente

violencia familiar son niños que están más preocupados por otras circunstancias, que por pasar un

examen, sacar 10 en alguna materia, la violencia intrafamiliar es un veneno que abarca la familia,

los padres y a los niños también que están en etapa educativa.

Cuando un alumno fracasa en la escuela puede ser que el asunto tenga que ver con la educación

de mala calidad que se le da, pero también hay problemas familiares que influyen

contundentemente para que el niño esté estimulado o no para sacar adelante sus estudios y

completen así su vida académica.

La desintegración familiar y la violencia familiar son totalmente opuestas a ese espíritu de

superación, de querer estudiar y prepararse. Evidentemente que hay otros puntos dentro de la

familia, como puede ser la poca comunicación de los hijos con los padres, particularmente con el

padre.

Habitualmente los niños tienen más comunicación con la madre, pero con el padre tienen poco

contacto. Cuando hay ese poco contacto con los padres, hacia los dos, se hace peor el asunto;

pero cuando hay poco contacto con uno de los dos, en este caso con el padre, el niño está

también menos motivado, porque pareciera también que no interesa mucho lo que el niño está

haciendo.

El papá es una influencia poderosísima para beneficiar la vida de sus propios hijos. Cuando un

padre de familia está interesado en sus hijos y con su conducta, éstos se sienten estimulados a

responder a ese amor.

Cuando el padre está cercano a sus hijos, juega con ellos en sus tiempos libres, les dedica tiempo,

platica con ellos, se entristece con ellos, les exige que sean buenos hijos, cuando hay todo ese

contexto de verdadera comunicación entre los padres e hijos, y particularmente entre el padre y

los hijos, éstos se sienten amados, entienden que son personas que importan, que interesan y por

lo mismo toman con mayor seriedad sus propias responsabilidades.

La educación del hombre es la base para lograr una sociedad sólida y bien preparada en todos los

ámbitos de la vida de nuestra era. Si bien para educar no es suficiente, ni necesario asistir a las

instituciones educativas, éstas proveen un apoyo invaluable en la preparación de los seres

humanos para ser hombres de provecho y de bien hacia los demás. Los padres son los primeros

educadores de sus hijos y, en función de su acción educativa necesitan, con frecuencia, ayuda

orientadora. Esta afirmación conlleva a considerar que los padres no sólo tienen la función de

proveedores sino también la función de educadores. La adecuada dirección de los padres de esta

institución natura, tendrá como resultado, hijos responsables capaces de tomar buenas decisiones

en sus vidas y en su futuro ambiente laboral.

La mayor parte de la conducta humana se aprende por observación, ello permite a las personas

ampliar sus conocimientos y habilidades en base a la información manifestada y protagonizada por

los demás. En el hogar se presentan diferentes situaciones que ponen en evidencia a los hijos, las

características de sus padres debido a que muchos de ellos viven bajo el mismo techo. Los

conflictos familiares como el divorcio, abandono del hogar, violencia familia, pobreza, entre otros,

influye en los niños quienes observan estas situaciones en sus padres. Si los padres no tienen

ningún interés porque sus niños estudien, mucho tendrán pocas probabilidades de tener un

desempeño sobresaliente.

3.4 Deserción Escolar y Trabajo Juvenil: ¿Dos Caras de Una Misma Decisión?

La educación secundaria la tasa de deserción es de un 10%. Este artículo estudia los determinantes

de dicha tasa de deserción. Para ello presenta un modelo micro econométrico de elección

bivariada que permite estudiar conjuntamente dos decisiones diferentes, pero relacionadas: la de

deserción escolar y la de participar en la fuerza laboral. Estas decisiones pueden considerarse

relacionadas ya que muchos de los que desertan lo hacen para trabajar, pero son diferentes,

puesto que no todos los jóvenes que desertan van al mercado laboral, algunos permanecen en sus

hogares, o trabajan en la familia y no son remunerados. El estudio encuentra que la educación de

los padres tiene impacto significativo en ambas decisiones y lo mismo sucede con las variables de

caracterización demográfica de los hogares.

El aumento sin precedentes del desempleo en los jóvenes tras la crisis de 2009 está en

consonancia con la premisa clásica de que los jóvenes son más vulnerables a los choques

económicos que la población adulta. La crisis actual probablemente confirmará esta aseveración.

Sin embargo, este fenómeno y los problemas que conlleva no están completamente reflejados en

las tasas de desempleo. La juventud en los países industrializados y en las economías emergentes

se enfrenta a dificultades en la búsqueda de un empleo digno y de buena calidad. De acuerdo con

los hallazgos señalados en el documento Tendencias Mundiales del Empleo Juvenil: actualización

2011,de la Organización Internacional del Trabajo, la magnitud del aumento de puestos de trabajo

de medio tiempo entre la juventud europea muestra que ese tipo de trabajos se han convertido

en la única opción disponible para muchos jóvenes desde el comienzo de la crisis de 2009.

Mientras tanto, numerosos jóvenes en regiones de bajos ingresos deben trabajar largas horas, en

condiciones de pobreza, en la economía informal.

Bibliografía

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http://karlamoraga.bligoo.com/content/view/466641/DesercionEscolar y Trabajo juvenil dos caras

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