DESARROLLOCURRICULAR EIEB

DESARROLLO CURRICULAR DE LAS ESCUELAS INTEGRALES DE EDUCACION BASICA

SECCION XVIII SNTE MICHOACAN MEXICO

Como resultado del trabajo educativo y social; propiamente comunitarias de las Escuelas Integrales de educación Básica después de una experiencia teórica- práctica de dos ciclos escolares se conjunta de manera unitaria el presente esfuerzo de desarrollo y diseño curricular que no pretende ser acabado, sino que por el contrario tan solo es el principio de un esfuerzo de sistematización para que todos los esfuerzos de los diferentes actores dimensionen y valoren su participación en el mismo.

Donde se redimensiona el modelo de comunidad, así como la construcción de una nueva economía de la misma buscando a partir del desarrollo de las potencialidades; habilidades, destrezas, conocimientos y valores desde un ámbito mas que escolar comunitario, ya que partimos de la visión de una relación entre cruzada entre la comunidad y la escuela como un solo binómio conjunto e indisoluble que si bien inicia con el desarrollo de fases a manera de grados busca ante todo una interrelación que deje de lado la fragmentación de grupos por edades sino que busque en la interrelación general de los sujetos una nueva convivencia humana y una verdadera transformación social

El pretendido desarrollo curricular se enmarca en la consolidación del Proyecto de Nación como resultado de las grandes necesidades sociales y que de cuyas expectativas se deriva elementos tanto políticos, económicos, sociales, culturales y psicológicos que deben de reivindicar toda un horizonte que se plasma en el objetivo general y la líneas estratégicas del plan educativo.

OBJETIVO GENERAL

Construir la nueva escuela que preserve el derecho social a la educación pública gratuita; ofrezca al pueblo una educación integral de alta calidad y contribuya en el desarrollo y formación del sujeto histórico social, conciente de su realidad política, económica, social y cultural, cuya consecuencia sea la transformación profunda de la misma, a partir de la vinculación con la comunidad, de la transformación de la práctica educativa, de la incorporación del trabajo productivo en el proceso educativo y de la implementación de un ejercicio del poder desde la base, con el acompañamiento de la sociedad y del maestro, comprometiendo a éste a tener una formación y superación profesional pedagógica, sustentada en posiciones políticas democrático-populares de vanguardia, donde se vivan los fundamentos teóricos y valores democráticos, en beneficio de la colectividad.

Participar concientemente en la construcción de una sociedad democrática, justa y equitativa que ofrezca posibilidades de desarrollo pleno de los seres humanos y de las culturas, donde se eliminen los privilegios y prevalezca el derecho de las mayorías.

1

Líneas Estratégicas del Plan EducativoLíneas Estratégicas del Plan Educativo

La estructuración estas líneas son el resultado del movimiento pedagógico queLa estructuración estas líneas son el resultado del movimiento pedagógico que hemos constituido como una alternativa curricular que oriente la construcciónhemos constituido como una alternativa curricular que oriente la construcción de la nueva sociedad basada en el horizonte que nos hemos planteada y quede la nueva sociedad basada en el horizonte que nos hemos planteada y que bosqueja el modelo de comunidad que aspiramos a construir con todos losbosqueja el modelo de comunidad que aspiramos a construir con todos los participantes: comunidad, padres de familia, educandos, educadores, basadasparticipantes: comunidad, padres de familia, educandos, educadores, basadas en el concepto de nación, así como en las necesidades de, así como en laen el concepto de nación, así como en las necesidades de, así como en la experiencia desarrollada por los colectivos y el movimiento se desprendenexperiencia desarrollada por los colectivos y el movimiento se desprenden

1.-La comunidad promotora del trabajo como valor social y desarrollo de múltiples capacidades Recuperar el trabajo humanizado hacia la satisfacción de las necesidades humanas.2.-La Comunidad Constructora de Nuevas Redes Productivas Establecer la relación dialógica con las comunidades3.-La Salud Comunitaria Integral4.-La Familia Sanamente Alimentada Fomentar hábitos de alimentación sana Producción para el autoconsumo5.-La Comunidad Protectora del Medio Ambiente Conciencia y participación ecológica y bioética, en la comunidad.Conciencia y participación ecológica y bioética, en la comunidad.6.-La comunidad conocedora de los adelantos científicos y tecnológicos7.-La comunidad organizada de manera democrática, constructora del poder popular8.-La Comunidad que canta, baila, juega y crea9.-La Comunidad que Construye la Justicia Social10.-La Comunidad Cultural y el rescate de la identidad 11.-La Comunidad lectora y pensante

CONCENTRADO DE FASES Y CICLOS

El trabajo educativo dentro de las Escuelas Integrales de Educación Básica se organiza partiendo de los principios establecidos por Vigosky de que: el ser humano es un ser histórico que construye su conocimiento en sociedad y en grupo se establece la estructuración de fases con los educandos que se forman dentro de las EIEB, mas que por una orientación de edades ,si por un desarrollo biológico que circunscribe una serie de características que se entre mezclan con el desarrollo social de todo grupo, comunidad o sociedad.

Se establece doce fases con la intencionalidad de romper el esquema parcelario de la escuela tradicional en un afán de ir conjuntado los saberes en una accionar único que permite la interacción entre los educandos de todas las fases, estas de manera original tendrán una duración de diez meses pero se aspira a que dichos periodos vayan disminuyendo de acuerdo a los procesos mentales y avances de los educandos, por tal motivo cada tres fases se

2

clasifican en un ciclos con la intención de interactuar, comparar y acrecentar las potencialidades de los sujetos, las doce fases se clasifican en cuatro ciclos.

FASES CICLOS1

1o234

2o567

3o89

104o11

12

AREA ASIGNATURA

PENSAMIENTO LOGICO

ESPAÑOL LENGUA ADICIONAL LENGUA INDIGENA

MATEMATICAS

AREA NATURAL

FISICA QUIMICA BIOLOGÍA ECOLOGÍA

AREA SOCIAL HISTORIA SOCIOLOGIA CIVISMO GEOGRAFIA

DESARROLLO HUMANO

CULTURA FISICA CULTURA ARTISTICA ETICA

DESARROLLO COMUNITARIO

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

EDUCACION EN EL TRABAJO

EDUCACION TECNOLOGICA PROYECTOS PRODUCTIVOS

3

PENSAMIENTO LÓGICO

OBJETIVO PARTICULAR: Propiciar en el sujeto el desarrollo de procesos de lenguaje y pensamiento lógico a través de la interacción social como elementos cognitivos que desarrollen su capacidad y compromiso de la transformación de sí mismo y la realidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICO

PENSAMIENTO Y LENGUAJE: Desarrollar tanto el discurso como la lengua escrita en el contexto de su acción (No se limita a la enseñanza de contenidos lingüísticos). Propiciando la formación de conceptos, elementos esenciales de la ordenación del pensamiento, que dan plenitud a la persona en ser, hacer, sentir y pensar, características esenciales que repercuten en transformación de la sociedad.

RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMATICO:

Desarrollar las capacidades, destrezas, potencialidades y habilidades a partir de la problematización y razonamiento en el contexto social del sujeto, con la finalidad de interpretar la realidad y transformarla.

LENGUA ADICIONAL: propiciar en el sujeto la interpretación y expresión de la lengua adicional (ingles) a través del pensamiento lógico interactuante de su contexto, en su desarrollo cognitivo que le permita interrelacionarse en los diferentes contextos sociales y valorar otras culturas.

LENGUA INDÍGENA: propiciar en el sujeto la comprensión, interpretación y expresión de su lengua madre, para que reconozca, rescate y desarrolle su identidad cultural.

AREA NATURAL

OBJETIVO PARTICULARDesarrollar una conciencia de vida en la práctica del cuidado y protección del medio ambiente; en la aplicación de la ciencia y la tecnología para su transformación, conservación y aprovechamiento adecuado de la vida misma

OBJETIVOS ESPECIFICOS

FISICA Conocer los fenómenos de la naturaleza (materia) a través del método científico para comprenderlos y aprovecharlos adecuadamente en beneficio comunitario.

QUIMICA: Analizar la materia orgánica e inorgánica así como adecuar y experimentar los fenómenos que la transforman en sustancias con características distintas para un aprovechamiento conciente.

4

BIOLOGIA.- Estudiar y comprender el ciclo de vida y el respeto conciente con la naturaleza misma, para que a través del análisis y la reflexión de los adelantos científicos logren el desarrollo ético e integral de la vida.

ECOLOGIA.-Desarrollar y aplicar: conocimientos, capacidades, actitudes y valores en cuanto a la responsabilidad del cuidado del medio natural como factor de equilibrio entre el hombre y la naturaleza

AREA SOCIAL

HISTORIA SOCIOLOGÍA CIVISMO GEOGRAFÍA

LINEAS DE TRANSFORMACIÓN

- La comunidad promotora del trabajo como valor social y el desarrollo de múltiples capacidades.

- La comunidad organizada de una manera democrática construyendo el poder popular.

- La comunidad cultural y el rescate de la identidad. - La comunidad que construye la justicia social.

OBJETIVO PARTICULAR Desarrollar el pensamiento histórico social del sujeto, a través del

estudio de la historia, civismo, sociología y geografía, que le permitan construir una actitud científica, una conciencia crítica y creadora para la organización y transformación de la comunidad.

HISTORIA

.-Rescatar y fortalecer la identidad histórico cultural a través de analizar los procesos sociales que han dinamizado la reorganización política y social de los pueblos en la construcción de una nueva sociedad.

.- Apreciar y reconocer el comportamiento: cultural, económico e ideológico del hombre, su forma de vida y la manera en que se interrelacionan en el mundo, identificarnos desde una perspectiva , como miembros de una clase trabajadora.

.- Percibir y analizar los procesos de cambio que ocurren en su entorno social, reconociendo la causalidad y la influencia reciproca entre fenómenos que han provocado las formas de organización social.

5

SOCIOLOGÍA

.- Analizar los procesos y fenómenos sociales que existen en las relaciones e interrelaciones en grupos e instituciones en la sociedad, para impulsar consciente y conjuntamente la emancipación del hombre.

.- Desarrollar formas de organización que permitan la detección de las necesidades vitales, así como la creación e implementación de alternativas de producción que satisfagan estas necesidades sociales de manera colectiva a fin de lograr una mejor forma de vida.

.- Analizar el significado, la extensión, las causas y resultados de la desorganización y desajustes sociales que impiden la armonía social, así como la implementación de acciones colectivas que resuelvan estos problemas.

CIVISMO

.- Participar en acciones y procesos que generen formas de convivencia cuyas bases sean el respeto y la dignidad humana, el diálogo y el cumplimiento de los acuerdos entre individuos libres.

.-Resignificar los símbolos patrios, luchadores sociales, instituciones como elementos de representación y defensa de nuestra patria de la clase trabajadora.

.- Desarrollar el sentido amplio y crítico de valores y cualidades del sujeto histórico social en función de la construcción de una sociedad con democracia y justicia social.

GEOGRAFÍA

.- Analizar y valorar el espacio de la superficie terrestre no sólo como hecho físico sino biológico, humano, económico e histórico y la recreación que hace el ser humano de ellos para su uso y preservación como principio fundamental del hombre en relación con la naturaleza que le permita una visión amplia en función de los procesos de dominación y despojo de los recursos naturales ante el impacto de la globalización actual

Rescatar y sustentar la soberanía territorial de los pueblos, sus recursos y riquezas naturales.

6

DESARROLLO HUMANO

OBJETIVO GENERALDesarrollar las diferentes posibilidades de expresión del ser humano para valorar y comprender sus potencialidades en los procesos de transformación social propiciando en el sujeto una actitud ética hacia su entorno social y natural, sintetizada en un accionar congruente entre el ser el sentir, el pensar y el actuar

ETICA, CULTURA FISICA ,EDUCACIÓN ARTISTICA.

ETICACrear principios éticos, encaminados a la identificación, comunicación, en defensa de la humanidad construyendo una filosofía de vida por medio de una actitud conciente, coherente y consecuente, que promueva el desarrollo potencial del ser humano.

CULTURA FISICAGenerar la formación armónica del sujeto, desarrollándose corporal, social, afectiva, cognitiva y éticamente, mediante la aplicación sistemática de actividades neuromotrices, la recreación y el deporte que le permitan controlar su cuerpo y coadyuvar en la transformación de su entorno social y natural propiciando la conservación del medio ambiente y promoviendo la practica de hábitos de alimentación y salud; en beneficio de su entorno social.

EDUCACION ARTISTICAPromover en el sujeto a través de su interacción con el mundo su capacidad de asombro ante los elementos estéticos, éticos, cognitivos y del desarrollo de creatividad a través de las manifestaciones artísticas como medio de expresión y comunicación a partir de identificarse como parte de un contexto social de dominación y sus aspiraciones de emancipación, la recuperación de los elementos culturales propios que fortalezcan la identidad regional y nacional.

DESARROLLO COMUNITARIO

OBJETIVO PARTICULARReconocer la pertenencia a una comunidad y generar las condiciones propicias para que los sujetos se apropien de las herramientas teórico metodológicas que le permitan accionar procesos de transformación social que conlleven a la solución de sus problemas y a la gestión del desarrollo integral colectivo.

7

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO ESPECIFICO-Hacernos de las herramientas teórico - metodológicas para acercarse al conocimiento de la realidad y pueda protagonizar su transformación cultural, política, productiva y social de la comunidad.

EDUCACION EN EL TRABAJO

OBJETIVO PARTICULAR

Considerar y desarrollar el amor al trabajo como principio educativo construyendo nuevas relaciones sociales que rompan con la relación capital trabajo favoreciendo el desarrollo físico, intelectual y social en función de la emancipación humana.

EDUCACION TECNOLOGICA

OBJETIVO ESPECIFICO:

Generar amplios conocimientos politécnicos para crear formas alternativas de producción comunitaria.

Promover el uso de diferentes herramientas que apoyen la actividad laboral comunitaria.

Transformar la naturaleza de manera responsable a través del trabajo armónico comunitario, para la transformación del hombre mismo .

Emular los saberes de la comunidad y ponerlos al servicio de la misma.

PROYECTOS PRODUCTIVOS

OBJETIVO ESPECIFICO:

Desarrollar procesos comunitarios de producción y transformación (redes productivas).

Promover el trabajo para la transformación de las condiciones y la satisfacción de las necesidades de desarrollo integral de la comunidad.

Rescatar el trabajo como valor social y no solo como valor de cambio.

CONTENIDOS DE EDUCACION TECNOLOGICA

Corte y confección I Carpintería Electricidad Bordados y tejidos Costura Herrería

8

Albañilería Mecánica automotriz Procesamiento de alimentos Medicina tradicional Plomería

OBJETIVOS DE TALLERES:

AGRICULTURA: REALIZAN Y POTENCIAN EL APROVECHAMIENTO RACIONAL DE ESPACIOS E INSUMOS PARA LA CREACION DE CULTIVOS PARTICIPANDO ACTIVAMENTE, IDENTIFICANDO PERIODOS DE PRODUCCION USANDO SEMILLAS REGIONALES.

EMPLEAN Y MANIPULAN HERRAMIENTAS NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES QUE REALICE COTIDIANAMENTE APOYADO EN EXPERIENCIAS COMUNITARIAS E INDIVIDUALES Y EN INFORMACION DE TEXTOS TECNICOS.

APLICAN LAS TECNICAS Y PRINCIPIOS DE LA AGRICULTURA ORGANICA.

GANADERIA

HABRAN APROPIADO CONOCIMIENTOS DESTREZAS Y HABILIDADES QUE LE PERMITAN IDENTIFICAR LOS ANIMALES DOMESTICOS Y GANADEROS DE LA COMUNIDAD Y SU REGION, ASI COMO LOS PERIODOS DE REPRODUCCION, GESTACION E INCUBACION Y FORMAS DE APROVECHAMIENTO HUMANO PARA LA COLECTIVIDAD HABIENDO APORTADO ESTOS CONOCIMIENTOS PARA EL FORTALECIMIENTO Y MANUTENCION DE LA ESTRUCTURA GANADERA COMUNITARIA.

ALBAÑILERIA

DESARROLLAN HABILIDADES, DESTREZAS Y CONOCIMIENTOS QUE LE PERMITAN CONOCER CARACTERISTICAS DE LOS TERRENOS ASI COMO LAS CUALIDADES DE DIFERENTES MATERIALES DE CONSTRUCCION Y SU RESISTENCIA MEDIANTE EL CONOCIMIENTO GENERAL DE PROPORCIONES, DISEÑO DE CONSTRUCCION DESDE LA ACTIVIDAD PRACTICA Y APLICACIÓN COMUNITARIA.

ELECTRICIDAD

REPRESENTAN Y CREAN CIRCUITOS E INSTALACIONES ELECTRICAS DOMESTICAS RECONOCIENDO Y CONCEPTUALIZANDO UNIDADES DE MEDIDA(AMPER, WATT,VOLT), TIPOS DE ELECTRICIDAD (C. ALTERNA, C. DIRECTA) Y FUENTES DE ENERGIA (HIDROELECTRICA, SOLAR, EOLICA, NUCLEAR) APLICADA A LAS NECESIDADES COMUNITARIAS, ASI MISMO LA UTILIZACION DE HERRAMIENTAS BASICAS PARA DICHAS ACTIVIDADES.

9

CARPINTERIA

RECONOZCAN Y USAN DIFERENTES TIPOS DE MADERA DE SU COMUNIDAD Y REGION ASI COMO LAS HERRAMIENTAS DEL TALLER DE CARPINTERIA QUE LE PERMITAN REALIZAR TRAZOS Y UNIONES PARA EL ARMADO DE MUEBLES DE USO BASICO EN EL HOGAR Y LA COMUNIDAD, DANDO TERMINADOS EN CEPILLADO, PULIDO Y BARNIZADO.

CORTE Y CONFECCION

TENDRAN CONOCIMIENTO DE DIFERENTES TELAS, PUNTADAS Y TRAZOS PARA LA CONFECCION DE DIFERENTES PRENDAS DE VESTIR, DECORACION Y DE USO DOMESTICO UTILIZADAS EN LA REGION A PARTIR DEL USO PRECISO DE MEDIDAS, CORTES Y UNIONES UTILIZANDO HABILMENTE DIFERENTES HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS.

PLOMERIA

CONOCERAN LOS DIFERENTES DUCTOS HIDRAHULICOS, MEDIDAS DE TUBERIA, MATERIALES DE LAS MISMAS. INTERPRETAR PLANOS E INSTALACIONES INDICADAS. SABER EL USO Y CONSERVACION DE LAS INSTALACIONES.

PROCESAMIENTO DE ALIMENTOSCONOCERAN FORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACION Y ENVASAMIENTO DE CONSERVAS Y DULCES TIPICOS REGIONALES. ASI COMO ALIMENTOS LACTEOS, QUESOS, CREMAS, YOGURTH, DE LAS DIFERENTES FRUTAS, ADEMÀS LOS EMBUTIDOS COMO AYUDA AL SUSTENTO ECONOMICO FAMILIAR.

BORDADOS Y TEJIDOSFORTALECERAN FORMAS DE ACABADO EN LA ELABORACION DE DIFERENTES BORDADOS EN SERVILLETES, MANTELES, ALMOHADONES, ASI COMO EL TEJIDO CON AGUJAS Y GANCHO, DE ACUERDO A LAS NECESIDADES Y POSIBILIDADES DE REALIZAR UN TRABAJO MANUAL. DONDE EL SUJETO COMPRENDE EL PAPEL CREADOR CON SUS ESFUERZOS DE IMPORTANCIA SOCIAL DEL TRABAJO COMUNITARIO.

FASES EDUC. TECNOLOGICA PROY. PRODUCTIVOS1

CO

RT

E C

ON

-

PLO

ME

RIA

A

G

R

I C

U

L T

U

R A

G

A

N

A

D

E

R

I

A

2345678

10

C

A

R

E

LEC

T

B

OR

DA

ALB

AÑ

IP

RO

CE

SA

MIE

9101112

CONTENIDOS DE PROYECTOS PRODUCTIVOS (hacernos de los diseños de una manera más amplia y adecuada)

Panadería Agricultura (hortalizas, huertos, viveros) Ganadería (reproducción, alimentación, etc.)

PERFILES

PERFIL DE EDUCACIÓN EN EL TRABAJO

PERFIL DE AREA:RECONOCEN LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL TRABAJO MANUAL E INTELECTUAL EN EL DESARROLLO DEL SER HUMANO A TRAVES DE LA HISTORIA.

INTERRELACIONAN LAS DIMENSIONES DEL TRABAJO MANUAL E INTELECTUAL.

SIENTEN Y MANIFIESTAN AMOR POR EL TRABAJO, QUE FORMA PARTE DE SU VIDA ESPIRITUAL, MORAL Y FISICA, Y CONTRIBUYE A SU REALIZACION HUMANA.

RECONOCEN EL TRABAJO COLECTIVO COMO FUENTE DE RIQUEZA Y TRANSFORMACION DE SU ENTORNO; DE AUTONOMIA Y BIENESTAR SOCIAL.

RECONOCER EL TRABAJO HUMANIZADO COMO UNICA FUENTE DE DESARROLLO INDIVIDUAL Y COLECTIVO DE LOS PUEBLOS Y NACIONES OTORGANDO AUTOSUFICIENCIA Y SOBERANIA.

PERFILES DE EGRESO POR CICLO DE EDUCACION EN EL TRABAJO EIEB

1ER CICLO

Participa y coopera con responsabilidad, respeto y solidaridad en el trabajo colectivo.

Reconocen y manipulan instrumentos de trabajo adecuados a su desarrollo existentes en su comunidad.

Desarrollan su capacidad de observación, coordinación y ubicación espacial y temporal.

Observan su realidad cotidiana y socializan las diferentes formas de trabajo que realizan los habitantes de la misma.

Participan y coopera en actividades de trabajo propiciadas.

11

Coordina satisfactoriamente todos sus miembros utilizando como medio de la actividad productiva.

Inspiran amor al trabajo a partir de las relaciones que ellos establecen en el campo laboral.

Manipulan diferentes instrumentos, herramientas y materias primas propios para determinadas actividades laborales desarrollando sus actividades motrices finas y gruesas.

Fomentan el cuidado del medio ambiente.

2d0 CICLO

Observan las prácticas laborales cotidianas y su repercusión en su bienestar social.

Reconocen que el trabajo es un medio para la transformación social. Apropian normas de seguridad en diferentes ámbitos laborales. Realizan prácticas colectivas aplicadas a la productividad. Utilizan de manera autónoma diferentes herramientas e instrumentos

necesarios para su actividad laboral. Desarrolla habilidades, actitudes y destrezas básicas (coordinación,

observación, manipulación, atención, etc.) en la aplicación real de actividades laborales.

Manifiestan preferencia, gusto, responsabilidad y compromiso por el trabajo.

Adquieren y aplican elementos básicos de algunos talleres, además se inician en el conocimiento de ciertas actividades tecnológicas.

Proponen formas de organización para resolver situaciones laborales de forma autónoma y solidaria.

Fomentan y realizan actividades encaminadas al cuidado del medio ambiente.

3er CICLO

Diagnostican y participan en formas y métodos de producción comunitaria.

Reconocen que el trabajo es una necesidad vital y social. Organizan y coordinan actividades productivas que satisfagan las

necesidades colectivas. Realizan las actividades planeadas con gusto, respeto, solidaridad,

compromiso y satisfacción. Conocen y aplican a través de proyectos productivos y talleres diferentes

herramientas que les permita satisfacer sus necesidades. Aplican tecnologías domésticas y comunitarias que les permitan

procesar y utilizar algunas materias primas. Participan activamente en el uso y cuidado de los recursos naturales

aplicando alternativas como la agricultura orgánica.

4to CICLO

12

Transforma la materia prima para el beneficio colectivo aplicando conocimientos populares, tecnológicos y científicos.

Establecen nuevas redes de producción, de consumo e intercambio comunitario.

Participan activamente de manera organizada en proyectos productivos planeados, diseñados y revisados por ellos mismos.

Son promotores de la organización comunitaria. Comprenden la necesidad continua de accionar responsable y

comprometidamente las actividades productivas, así como el dominio de instrumentos y herramientas útiles y necesarias.

Transforman racionalmente los recursos naturales para el beneficio comunitario por ser la base de la vida.

ÉticaEducación artísticaEducación física

PERFIL DE AREA Desarrollo humano

Manifiestan múltiples formas de expresión.

Son concientes de sus potencialidades y de su capacidad de transformar su entorno y autotransformarse.

Presentan una actitud ética hacia su entorno social y natural y un accionar congruente.

Etica

Crear principios éticos, encaminados a la identificación, comunicación, en defensa de la humanidad construyendo una filosofía de vida por medio de una actitud conciente, coherente y consecuente, que promueva el desarrollo potencial del ser humano.

CULTURA FISICAGenerar la formación armónica del sujeto, desarrollándose corporal, social, afectiva, cognitiva y éticamente, mediante la aplicación sistemática de actividades neuromotrices, la recreación y el deporte que le permitan controlar su cuerpo y coadyuvar en la transformación de su entorno social y natural propiciando la conservación del medio ambiente y promoviendo la practica de hábitos de alimentación y salud; en beneficio de su entorno social.

EDUCACION ARTISTICAPromover en el sujeto a través de su interacción con el mundo su capacidad de asombro ante los elementos estéticos, éticos, cognitivos y del desarrollo de creatividad a través de las manifestaciones artísticas como medio de expresión y comunicación a partir de identificarse como parte de un contexto social de dominación y sus aspiraciones de emancipación, la recuperación de los elementos culturales propios que fortalezcan la identidad regional y nacional.

1er Ciclo (Fase1a. 2a. 3a.)

13

Que el niño sea capaz de descubrir y utilizar las diferentes partes del cuerpo para que exprese sus emociones y sea sensible a la bellezaPoseerá fuentes profundas de sensaciones y afectos frente a cuestiones sociales.

Se identificara activa y gozosamente con su propia realización en beneficio de la comunidad.Estimular el desarrollo de sus capacidades perceptivo motriz a través de juegos recreativos

Fomente el conocimiento y dominio del cuerpo por medio de actividades recreativas.

Ejecute movimientos fluidos y con soltura a través de actividades sensoperceptivas.

Realizar actividades básicas de movimiento mediante la practica de jugaos tradicionales.

Fomentar movimientos fluidos con soltura por medio de los juegos tradicionales así como potenciar sus capacidades físicas condicionales respetando sus fases sensibles.

Fuerza: estimulación de los diferentes masas musculares a través del ejercicio.

Velocidad: realizar actividades que exijan respuesta motriz rápida y precisa.

Resistencia: aplicar actividades de media duración que mejoren sus resistencias aeróbica.

Flexibilidad: aplicar actividades que involucren su flexibilidad de los diferentes segmentos corporales.

Reacción: ofrecer actividades que requieran respuesta motriz, para estimular los órganos de los sentidos.

Desarrollar una destreza motriz adecuada para realizar con eficacia actividades predeportivas asi como el deporte escolar. Aplicación de juegos y actividades predeportivas previas para lograr con

eficacia el conocimiento de los fundamentos técnicos. Iniciación deportiva: apropiarse del conocimiento de los fundamentos

técnicos deportivos simples complejos y compuestos de los diferentes deportes básicos

Propiciar el interés por la actividad física asi como los efectos sobre el organismo en beneficio de su salud física y mental

14

Fomentar la practica del ejercicio físico para el beneficio de su organismo (psicológica y fisiológica)

Fomentar los valores éticos por medio de actividades físicas recreativas y deportivas para fortalecer una sana convivencia dentro y fuera de la comunidad rescatando y potenciando sus valores culturales:

practicar juegos tradicionales que le permitan interactuar adecuadamente dentro y fuera de su comunidad2do Ciclo (Fase4a.5a.6a.) Que el niño desarrolle el gusto y el placer por las manifestaciones

artísticas recuperando los valores estéticos.Adoptará actitud de autocrítica inteligente en relación con su propia expresión afectiva. Corregirá y empleará diversas formas de comunicación Adquirirá respeto por los sentimientos y derechos de los demás

Estimular el desarrollo de sus capacidades perceptivo motriz a través de juegos recreativos




Fomentar movimientos fluidos con soltura por medio de los juegos tradicionales asi como potenciar sus capacidades físicas condicionales respetando sus fases sensibles.






Desarrollar una destreza motriz adecuada para realizar con eficacia actividades pre deportivas así como el deporte escolar.

15

Aplicación de juegos y actividades pre deportivas previas para lograr con eficacia el conocimiento de los fundamentos técnicos.

Iniciación deportiva: apropiarse del conocimiento de los fundamentos técnicos deportivos simples complejos y compuestos de los diferentes deportes básicos




practicar juegos tradicionales que le permitan interactuar adecuadamente dentro y fuera de su comunidad

3er Ciclo (Fase 9a. 10a . 11a.) Sujeto capaz de descubrir y explorar todas sus posibilidades de

expresión a través de la práctica.Comprobará la coherencia entre hipótesis e información. Distinguirá la relación causa efecto y consecuencias. Analizará los elementos y categorías









16



Desarrollar una destreza motriz adecuada para realizar con eficacia actividades pre deportivas así como el deporte escolar.

Aplicación de juegos y actividades pre deportivas previas para lograr con eficacia el conocimiento de los fundamentos técnicos.

Iniciación deportiva: apropiarse del conocimiento de los fundamentos técnicos deportivos simples complejos y compuestos de los diferentes deportes básicos





Distinguirá las afirmaciones colectivas*Falta el 4to ciclo

Reconocerá hábilmente los supuestos. Distinguirá entre hechos e hipótesis Identificara la norma Aplicará la norma Aplicará y discriminará entre distintos comportamientos de individuos

y grupos Distinguirá para coincidir los sustentos




17


Fomentar movimientos fluidos con soltura por medio de los juegos tradicionales asi como potenciar sus capacidades físicas condicionales respetando sus fases sensibles.



Resistencia: aplicar actividades de media duración que mejoren sus resistencia aeróbica.



Desarrollar una destreza motriz adecuada para realizar con eficacia actividades predeportivas asi como el deporte escolar. Aplicación de juegos y actividades predeportivas previas para lograr con







Educación artística

*Falta perfil por área y fundamentar y ampliar los perfiles.

1er Ciclo (Fase1a. 2a. 3a.)

18

Que el niño sea capaz de descubrir y utilizar las diferentes partes del cuerpo para que exprese sus emociones y sea sensible a la belleza2do Ciclo (Fase4a.5a.6a.)Que el niño desarrolle el gusto y el placer por las manifestaciones artísticas recuperando los valores estéticos. 3er Ciclo (Fase 9a. 10a . 11a.)Sujeto capaz de descubrir y explorar todas sus posibilidades de expresión a través de la práctica.*Falta el 4to cicloVALORESValores básicosValores intelectuales y volitivos Valores tecnológicos y estéticosValores socialesValores trascendentales ò espiritualesÈTICAPrincipios generales Principios específicosPlanteamiento objetivoAccionesSituaciones contextualesConductas congruentesPerfil de egreso por ciclo 1er Ciclo (fases 1,2y 3)Poseerá fuentes profundas de sensaciones y afectos frente a cuestiones sociales. Se identificara activa y gozosamente con su propia realización en

beneficio de la comunidad.

2º Ciclo (Fases 4,5 y 6) Adoptará actitud de autocrítica inteligente en relación con su propia

expresión afectiva. Corregirá y empleará diversas formas de comunicación Adquirirá respeto por los sentimientos y derechos de los demás

3er Ciclo (Fase 7,8y9). Comprobará la coherencia entre hipótesis e información. Distinguirá la relación causa efecto y consecuencias. Analizará los elementos y categorías Distinguirá las afirmaciones colectivas

4º Ciclo (Fases 10,11 y 12). Reconocerá hábilmente los supuestos. Distinguirá entre hechos e hipótesis Identificara la norma Aplicará la norma Aplicará y discriminará entre distintos comportamientos de individuos

y grupos Distinguirá para coincidir los sustentos

Perfiles de cultura física




19





Resistencia: aplicar actividades de media duración que mejoren sus resistencia aeróbica.



Desarrollar una destreza motriz adecuada para realizar con eficacia actividades pre deportivas así como el deporte escolar. Aplicación de juegos y actividades pre deportivas previas para lograr con



Propiciar el interés por la actividad física así como los efectos sobre el organismo en beneficio de su salud física y mental




PERFIL DE PENSAMIENTO LÓGICOPerfil de área

•Desarrollan procesos dialécticos de lenguaje y pensamiento lógico como: análisis, síntesis, reflexión, generalización, abstracción, lógica y memorización.

20

•Comunican creativa y potencialmente pensamientos capaces de transformar su contexto social. •Conocen y utilizan diversos sistemas de comunicación con lo que desarrollan una visión totalizadora y universal así como cualidades éticas, estéticas e ideológicas.

Perfiles por ciclo

1er Ciclo (Fase 1,2,3)

•Comprenden y utilizan el lenguaje como medio de comunicación de sus pensamientos.•Manejan conceptos concretos con los que resuelven sus necesidades de comunicación y socialización. •Identifican y representan el valor simbólico de los signos tanto orales como escritos.

2do Ciclo (Fase 4,5,6 )

•Conocen y utilizan el sistema de su lengua, para manifestar e intercambiar pensamientos, sentimientos, conocimientos, etc.•Utilizan algoritmos para resolver problemas o situaciones de la vida cotidiana.•Aplican elementos cognitivos de otra y otras lenguas en la interacción de distintas vías de comunicación con las que tienen contacto.

3er Ciclo (Fase7,8,9)

•Interpretan de manera ínter textual y contextual lo que hacen, lo que leen, lo que escuchan y lo que piensan.•Aplican y crean distintos métodos en su pensamiento lógico para llegar a un mismo resultado, desarrollando sus propios esquemas de solución.•Observan conductas conscientes de adhesión al grupo social al que pertenecen en un sentido democrático, libre y justo, en el contexto de su capacidad comunicativa.

4to Ciclo (Fase10,11,12 )

•Aplican a situaciones problemáticas, sociales, políticas, culturales y económicas alternativas de solución que les brindan tanto los conocimientos conceptuales como la aplicación de procesos del pensamiento lógico adquiridos.•Amplían sus procesos de aprendizaje, desarrollo y creatividad con un interés por la lectura con un enfoque científico, heurístico, recreativo y artístico.•Manifiestan un pensamiento lógico organizado, comparando, clasificando, deduciendo, analizando, valorando, abstrayendo, argumentando y sistematizando a favor de una transformación social en beneficio de todos.•Poseen una visión del mundo desde el ámbito intercultural de las lenguas que conocen, valoran y respetan en función de la emancipación humana.

21

PERFIL DE EGRESO DEL AREA NATURAL*Falta perfil de áreaPerfil de ciclo

1er Ciclo (Fase 1,2 y 3)

Desarrollan su sensibilidad para reconocerse. Cuidan la salud familiar. Observan, descubren y apropian de hábitos y técnicas de cuidado de salud familiar.

Protegen el medio comunitario para la preservación y respeto por la vida con sentido de observación, interacción y búsqueda de respuestas planteadas frente a hechos.

Identifican procesos y fenómenos que se presentan en el entorno natural y comunitario Expresan sus ideas y sentimientos a través de actividades creativas con los adelantos científicos*2o Ciclo (Fase 4,5 y 6)Desarrollan actitudes creativas a través de las sensaciones, percepciones, nociones y conceptos que sirven para arribar a una comprensión mayor del contexto

Rrescatan y practican la cultura de la alimentación y la salud, para la protección de la familia, la comunidad y los recursos de su ambiente natural.

Identifican diferencias y características propias de cada especie relacionando el conocimiento tradicional empírico y científico.

Participan en actividades culturales de su comunidad que posibiliten su desarrollo y preservación natural.

Participan y proponen actividades culturales de la comunidad que posibiliten su desarrollo y preservación del medio ambiente.

3er Ciclo (Fase 7,8 y 9)

Generan situaciones de aprendizaje colectivo ¿De qué aprendizajes? Promueven actividades y aceptan obligaciones ¿De qué o para qué? Participan en la educación y desarrollo de su comunidad ¿De qué o para

qué? Investigan y protegen el equilibrio ecológico para cuidar y preservar la

salud integral. Buscan y protegen el equilibrio ecológico como una forma de preservar

la salud integral. Toman de decisiones democráticas con responsabilidad Toman decisiones democráticas con responsabilidad hacia el medio

natural *Falta 4to ciclo

PERFILES DE EGRESO DEL AREA SOCIAL. Desarrollan la capacidad de analizar fenómenos y procesos sociales que

les permita conocer y valorar su nacionalidad identificándose culturalmente.

Comprenden y actúan en su entorno histórico, físico y social de acuerdo a los elementos brindados por esta área con un principio transformador.

22

Adquieren elementos teórico-metodológicos que les permitan comprender los fenómenos sociales y participar en la transformación de su comunidad.

Desarrollan y aplican el sentido amplio y critico de valores y cualidades del ser histórico-social que generen formas de convivencia en la construcción de una sociedad con democracia y justicia social.

1ER. CICLO (1ª,2ª Y 3ª.)

Se integran a la familia, la escuela y la sociedad Se identifican con la familia, la escuela y la sociedad Desarrollan un sentimiento de solidaridad que les permite vivir como

iguales Conocen los lugares más significativos de su entorno y sus

características principales. Muestran y adquieren actitudes de cooperación, de ayuda mutua, en el

trabajo conjunto así como en otros momentos de su vida. Identifican los principales hechos históricos y lugares más significativos

de su comunidad, conociendo sus características y particularidades más relevantes.

Muestran sentimientos de amor y respeto por los símbolos patrios, los reconocen apropiadamente y son capaces de regular su conducta en las actividades cívicas, sociales y culturales.

Identifican y valoran las cualidades humanas de los luchadores sociales. Proponen nuevas formas de organización en su contexto.2do.ciclo

(4ª,5ª y 6ª.fases)Reconocen elementos de su historia personal, familiar, escolar, comunal, regional y estatal desarrollando el sentido de pertenencia en la comprensión de un pasado, presente y futuro común.

Desarrollan un sentimiento de solidaridad que les permite vivir como iguales conocen y valoran procesos históricos de su comunidad, estado y país que tienen influencia en la conformación actual de su entorno.

Reconocen a través de la investigación elementos de su origen personal, familiar y profundizan en el conocimiento de su comunidad.

Desarrollan una actitud critica al participar en sucesos histórico-sociales (fiestas-cívicas, símbolos patrios, luchadores sociales, etc.)

Analizan y comprenden las multicausalidades y efectos de hechos históricos en la entidad y diversos momentos de nuestra historia como país.Crean elementos sistemáticos que les permiten investigar fenómenos y procesos de su contexto social.

3er. Ciclo (7ª,8ª y 9ª fases) Conocen los principales procesos histórico-culturales y son capaces de

comprenderlos como parte integral de su contexto social. Conocen, respetan y valoran su origen histórico-cultural e histórico-

social como parte de su identidad. Comprenden los elementos básicos de la geografía (física, humana y

económica) como algo en constante movimiento y transformación; causante de grandes cambios sociales, económicos, políticos, culturales y físicos (ecológicos).

23

Conocen e identifican la organización geográfica mundial, las actividades productivas, su población y su repercusión en la calidad de vida del hombre.

Desarrollan formas de organización dentro de su contexto social inmediato a fin de garantizar soluciones a situaciones comunes.

Reconocen la democracia plena como una forma de organización justa y diversa que permite el desarrollo integral

Conocen y analizan los derechos y garantías individuales como resultado de un proceso de resistencia histórica que permite una convivencia social plena.

Son promotores del respeto y de los derechos universales. 4º Ciclo (10ª, 11ª y 12ª fase)Comprenden las formas de vida actual como resultado de la interdependencia, influencia mutua y la dominación de los pueblos, a través de las características físicas, sociales, económicas y políticas.

Valoran su nacionalidad y se identifican culturalmente Practican valores fundamentales como legado del proceso histórico de

los pueblos que les permitan su desarrollo ético y el de su comunidad. Desarrollan habilidades intelectuales que les permiten analizar la

multicausalidad de procesos de cambio social que han ocurrido a través del tiempo en el desarrollo de la humanidad.

Se integran plenamente a los procesos transformadores; políticos, económicos, sociales y culturales de su entorno

Proponen y se integran a los procesos transformadores; políticos, económicos, sociales y culturales de su entorno

Desarrollo comunitario

Conoce la metodología de la investigación participativa y la utilizan para avanzar en el conocimiento de su entorno colectivamente en los procesos de transformación de la comunidad.

Concretizan en la elaboración de un plan de desarrollo comunitario con sus respectivos programas y proyectos que estén encaminados a la emancipación de su comunidad.

Perfiles de ciclo

1er Ciclo (fases 1,2 y 3)

Adquieren los elementos y nociones de análisis que les permitan acercarse al conocimiento de la realidad

Sabe integrar un diagnóstico comunitario aplicando las técnicas adecuadas a su contexto

Practican los principios y valores de equidad, democracia, justicia social que garanticen el desarrollo de la comunidad y sentimiento de identidad

Modifican la práctica espontánea, anárquica e improvisada por una metodología científica

24

Identifican el conocimiento y los saberes como elementos que permiten el rescate del poder social del colectivo humano para la trasformación de la comunidad

Conocen y aplican técnicas básicas que permiten el fortalecimiento interno de la organización popular comunitaria.

Manejan criterios básicos para hablar en público y en la elaboración de discursos eficaces.

Utilizan las técnicas de negociación para la solución de conflictos Reconocen que es posible la construcción de una identidad propia y

colectiva Adquieren el poder de decisión que los conviertan en agente de

cambio de su propia realidad*Hacer la adecuación de términos para el ciclo.

Ciclo 2 (fases 4,5 y 6)

Adquieren los elementos de análisis que le permita acercarse al conocimiento de la realidad



Reconocen la situación de su comunidad a partir del autodiagnóstico comunitario

Modifican la práctica espontánea, anárquica e improvisada por una metodología científica

Identifican el conocimiento y los saberes como elementos que permiten el rescate del poder social del colectivo humano para la trasformación de la comunidad


Desarrollan Manejan criterios básicos para hablar en público y en la elaboración de discursos eficaces.



cambio de su propia realidad.*Hacer la adecuación de términos para el ciclo.

Ciclo 3 (fases 7,8 y 9)

Conocen la variedad, complejidad y la relación que existe entre las dimensiones de la vida comunitaria.



25

Reconocen la situación de su comunidad a partir del autodiagnóstico comunitario

Cambien las prácticas de improvisación, simulación, autoritarismo, fatalismo, individualismo, y otras que puedan afectar el desarrollo comunitario.

Emplean la conceptualización y la metodología de análisis de la realidad


Conocen qué es un plan de desarrollo comunitario y saben para qué sirve en el proceso de transformación de la comunidad

Crean un plan de desarrollo comunitario Manejan el plan de desarrollo comunitario como una herramienta que

permite la transformación de la comunidad Modifican la práctica espontánea, anárquica e improvisada por una

metodología científica Identifican el conocimiento y los saberes como elementos que

permiten el rescate del poder social del colectivo humano para la trasformación de la comunidad


Manejan criterios básicos para hablar en público y en la elaboración de discursos eficaces.



cambio de su propia realidad Desarrollan y aplican la autogestión comunitaria y su transformación

como un proceso continuo y permanente basado en la metodología de acción-reflexión-acción.

Ciclo 4 (fases 10, 11 y 12)


Conocen la variedad, complejidad y la relación que existe entre las dimensiones de la vida comunitaria.Sabe integrar un diagnóstico comunitario aplicando las técnicas adecuadas a su contextoReconocen la situación de su comunidad a partir del autodiagnóstico comunitarioCambien las prácticas de improvisación, simulación, autoritarismo, fatalismo, individualismo, y otras que puedan afectar el desarrollo comunitario.Emplean la conceptualización y la metodología de análisis de la realidadPractican los principios y valores de equidad, democracia, justicia social que garanticen el desarrollo de la comunidad y sentimiento de identidad

Conocen qué es un plan de desarrollo comunitario y saben para qué sirve en el proceso de transformación de la comunidadCrean un plan de desarrollo comunitariomanejan el plan de desarrollo comunitario como

26

una herramienta que permite la transformación de la comunidad Modifican la práctica espontánea, anárquica e improvisada por una metodología científicaIdentifican el conocimiento y los saberes como elementos que permiten el rescate del poder social del colectivo humano para la trasformación de la comunidadConocen y aplican técnicas básicas que permiten el fortalecimiento interno de la organización popular comunitaria.Manejan criterios básicos para hablar en público y en la elaboración de discursos eficaces.Utilizan las técnicas de negociación para la solución de conflictosReconocen que es posible la construcción de una identidad propia y colectivaAdquieren el poder de decisión que los conviertan en agente de cambio de su propia realidadDesarrollan y aplican la autogestión comunitaria y su transformación como un proceso continuo y permanente basado en la metodología de acción-reflexión-acciónCONCENTRADO DE CONTENIDOS Pensamiento lógicoEspañol

Productividad: desarrollo del discurso. Habilidades comunicativas.

“dentro de la misma lengua cada uno de los hablantes es capaz de inventar y de interpretar una cantidad indefinidamente grande de esos mensajes, sin que por ello haya necesitado oírlos ni una sola vez; simplemente le basta conocer un cierto número de unidades primarias y un número razonable de reglas de juego. Esta capacidad característica del lenguaje es lo que se llama su productividad”.

Significación: intención comunicativa (semántica)

Estructuración: articulación del discurso (reglas morfosintácticas).

Contenidos generales

Productividad

Discurso oral (hablante)Discurso silencioso (pensamiento interno)Discurso escrito Situaciones comunicativas que propicien la utilización de palabras

nuevas.Estímulo de la productividad

1. La situación comunicativa

o Emisoro Hablante ( codificador-emisor)

- Edad- Sexo- Status- Uno

o Receptoro Oyente ( receptor-descodificador)

- Edad

27

- Sexo- Status- Uno, varios (diálogo, mitin,

asamblea, seminario, conferencia, clase)

- Conocido, desconocido o Códigoo Mensajeo Escenarioo Tema

2. La comunicación lingüística y sus funciones

o Función referencialo Función apelativao Función sintomáticao Función fática o Función metalingüística.

3. Significado y contexto.

o Semánticoo Situacionalo Físicoo Cultural

4. Uso lingüístico

o Lengua cultao Lengua coloquialo Lengua popularo Lengua literaria

La prosa - el verso

5. Variantes o modalidades del español

o Históricas- Sincrónicas- Diacrónicas

o Geográficas- Nacionales- Regionales

o Sociales- Edad- Sexo

28

- Nivel educativo- Profesión

o Situacionaleso El español en el mundo

- Orígenes del español- Comunidades hispanohablantes- Importancia (estadísticas)

o El español en Américao El español de México

- Uso de diminutivos- Uso de le- Uso del prefijo re que alterna con rete- Diptongación- Juego de palabras- Refranes o proverbios populares- Modismos o giros idiomáticos- Eufemismos- Aportaciones léxicas de las lenguas indígenas

o Variantes léxicaso Variantes fonológicas.

6. La tradición oral

o Producciones narrativas

- Mitos- Leyendas- Relatos históricos- Cuentos populares

o Producciones poéticas

- Adivinanzas- Proverbios- Oraciones- Canciones- Trabalenguas- Juegos verbales

7. Redacción de textos

o La redacción de textos como procesoo Concrecióno Claridado Sencillezo Adecuacióno Orden funcionalo Interés actualidad

29

Significación

Interpretación (codificador – descodificador)HablanteOyenteLectorEscritor

1. Tipos de texto por su intensión comunicativa

o Textos informativoso Textos didácticoso Textos científicoso Textos literarios

- Rasgos característicos de las obras narrativas Personajes Narrador Momentos narrativos Tiempo Espacio Ambiente Argumento y trama

- Estructura formal de las obras escritas en verso Metro Rima Ritmo La estrofa El soneto Verso libre

- Organización de los textos teatrales o dramáticos-

Personajes Actos Cuadros Escenas Acotaciones Parlamentos

2. Clasificación de enunciados

ImperativosExclamativosInterrogativosDeclarativos

3. Elementos de interpretación

30

o La comparación o analogíao La clasificacióno La induccióno La deduccióno La abstraccióno Análisis de erroreso Análisis de valoreso Cuadro sinópticoo Resumeno Síntesiso Mapa conceptual

4. Elementos de juicio

o La opinióno La argumentacióno La paráfrasiso La declaracióno La exposicióno El comentarioo El ensayoo

5. La significación y su contexto léxico

o La polisemiao La sinonimiao La antonimiao La homonimiao Los campos semánticos (relación paradigmática)

6. La creación y recreación literariaso Géneros literarios

- La lírica- La narrativa- El teatro

Corrientes literariasLiteratura prehispánicaLiteratura contemporáneaRecreación literaria

- Composiciones poéticas- La descripción- Composiciones narrativas- Composiciones teatrales- Composiciones epistolares- Composiciones discursivas

Estructuración

De la frase, a la oración compleja, al párrafo, al texto, al discurso escrito.

31

1. La lengua como sistemaLenguaje, lengua y hablaLa ciencia lingüística

- La fonética- La fonología- La semántica- La gramática

o El signo lingüístico y sus características2. Segmentos del discursoo Sintagmao Palabrao Morfemao Lexemao Fonema3. Categorías gramaticales o clases funcionales de palabraso Palabras primarias o nucleareso Palabras secundarias o modificadoraso Palabras terciarias o nexos4. Funciones del sustantivo5. Morfosintáxis del pronombre6. Morfosintaxis del adjetivo y el adverbio7. Morfosintaxis del verbo8. La oración y sus componenteso Estructura del sujetoo Estructura del predicadoo El predicativoo Oraciones coordinadaso Oraciones subordinadas

Que el alumno no sólo sea capaz de comunicarse eficaz y reflexivamente sino que utilice la comunicación para transformar su realidad.Habilidad lingüística y comunicativa en el contexto histórico social

VersusQue el alumno sea capaz de comunicarse eficazmente en cualquier situación comunicativa

o La escuela tiene la finalidad de comunicar a las nuevas generaciones el conocimiento elaborado por la sociedad.

o El objetivo final de la enseñanza es que el alumno pueda hacer funcionar lo aprendido fuera de la escuela, en situaciones que ya no serán didácticas.

o La versión escolar de la lectura y la escritura no debe apartarse demasiado de la versión social no escolar.

o La transposición didáctica: permitió tomar conciencia de la distancia entre el objeto de conocimiento que existe fuera de la escuela y el objeto que es realmente enseñado en la escuela y cómo afecta a todos los saberes que ingresan a ésta para ser enseñados y aprendidos.

o Quienes diseñan los currícula deben tener como preocupación prioritaria, al formular objetivos, contenidos, actividades y formas de

32

evaluación, que éstos no desvirtúen la naturaleza de los objetos de conocimiento que se pretende comunicar.

o Evaluar las propuestas en función de su adecuación a la naturaleza y al funcionamiento cultural –extraescolar- del saber que se intenta enseñar.

o El conocimiento se va distribuyendo a través del tiempo, y esta distribución hace que adquiera características particulares, diferentes de las del objeto original. La graduación del conocimiento lleva a la parcelación del objeto.

o Tanto la lengua escrita como la práctica de la lectura y la escritura se vuelven fragmentarias, son desmenuzadas de tal modo que se pierde su identidad.

o Fragmentar así los objetos a enseñar permite alimentar dos ilusiones muy arraigadas en la tradición escolar: eludir la complejidad de los objetos de conocimiento reduciéndolos a sus elementos más simples y ejercer un control estricto sobre el aprendizaje

o La práctica escolar de la lectura y escritura difiere de manera abismal de la práctica social de la lectura y la escritura.

o La lengua escrita creada para representar y comunicar significados.o La producción de un texto es un lago proceso que requiere muchos

borradores y reiteradas correcciones. No buscar que los alumnos escriban en un tiempo muy breve y directamente una versión final.

o Leer es una actividad orientada por propósitos que va desde buscar una información necesaria para resolver un problema práctico, hasta internarse en el universo creado por un escritor.

o En el ámbito escolar se lee sólo para aprender a leer y se escribe sólo para aprender a escribir, se desnuda de toda intensión comunicativa o significativa de este proceso.

o En el ámbito escolar se privilegia la lectura en voz alta a la lectura silenciosa, teniendo en la práctica social de la lengua, esta última mayor relevancia.

o Establecer objetivos por ciclo: al atenuar la tiranía del tiempo didáctico, se hace posible evitar, o por lo menos reducir al mínimo, la fragmentación del conocimiento y abordar entonces el objeto de conocimiento en toda su complejidad.

o La importancia de acordar a los objetivos generales prioridad absoluta sobre los objetivos específicos, propósitos esenciales que le dan sentido.

o La necesidad de evitar el establecimiento de una correspondencia término a término entre objetivos y actividades, correspondencia que lleva indefectiblemente a la parcelación de la lengua escrita y a la fragmentación indebida de actos tan complejos como la lectura y la escritura.

Lengua adicional Lengua Indígena Matemáticas

Geometría

33

Aritmética (teoría de conjuntos)ÁlgebraProbabilidad y estadísticaTrigonometría

Primer ciclo

Geometría•Ubicación espacial: lateralidad (arriba, abajo, derecha, izquierda)•Psicomotricidad fina y gruesa•Introducción a la lógica y conjuntos•Ubicación de contornos a partir de desplazamientos (perímetros)•Nociones de longitud, peso, volumen y tiempo.•Nociones de figuras y cuerpos geométricos.

Aritmética

•Introducción a la lógica y conjuntos•Noción de número (seriación, clasificación, conservación y conteo oral y escrito)•Lectura y escritura de número•Nociones de la recta numérica•Introducción a las operaciones aritméticas

Probabilidad y estadística

•Presentación y tratamiento de la información•Tablas y gráficas•Discusión de posibles resultados y experiencias aleatorias•Registro de tratamientos aleatorio •Estimación y comparación

Segundo ciclo

Geometría

•Ubicación espacial (puntos cardinales)•Psicomotricidad fina y gruesa•Nociones de perímetros, áreas y volúmenes•Unidades de longitud(cm., m.,y Km.), peso(g.,Kg., y ton.) Volumen(ml.,l.) Y tiempo(hr.,min., seg., día, semana, mes, año, lustro y década)•Conocimiento de figuras geométricas y cuerpos geométricos.

Aritmética

•Lógica y conjuntos•Lectura y escritura de números y cantidades•Estudio y profundización de las operaciones aritméticas básica a partir de situaciones problemáticas de la vida cotidiana•Estudio de la recta numérica

34

Álgebra

•Nociones de álgebra•Lectura y escritura de oraciones algebraicas con operaciones básicas.Probabilidad y estadística•Presentación y tratamiento de la información•Tablas y gráficas•Discusión de posibles resultados y experiencias aleatorias•Registro de tratamiento aleatorio•Estimación y comparación•AREA NATURAL

Física 1er CICLO (CONTENIDOS)

LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea) EL AGUA EN NUESTRO CUERPO

LA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea) COLORES, FORMAS Y TAMAÑOS

LA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea) ENERGIA SOLAR

LA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)

IMAGEN CORPORAL Propiedades de la materiaLA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)Movimientos y desplazamientos2º CICLO (CONTENIDOS)LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)CAMBIOS QUE SE PERCIBEN EN EL AMBIENTE DURANTE EL DIA Y NOCHE.EL SOL COMO FUENTE DE LUZ Y CALORLA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea)CARACTERISTICAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA.LOS ALIMENTOS COMO FUENTE DE ENERGÍALA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)ESTADOS FISICOS DEL AGUAEL AÑO Y SUSESTACIONESLA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)FUENTES NATURALES Y ARTIFICIALES DE ENERGIADESPLAZAMIENTO DE OBJETOSLA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)CONOCIMIENTOS ANCESTRALES DE FENOMENOS NATURALES3er CICLOLA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)ALIMENTACION Y DESCANSO COMO PROCESO DE RECUPERACIÓN, Y ACUMULACIÓN DE ENERGÍALA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea)MOVIMIENTOS DE LOS CUERPOS LA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)CAMBIOS FISICOS DE LA NATURALEZA , INSTRUMENTOS Y SISTEMAS DE MEDICIÓN Y ORIENTACION.CONCEPTO DE PATRON EN LA CONFECCIONUNIDADES DE MEDIDATIPOS Y USOS DE ENERGIA.LA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS

35

CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)NOCION DEL TRABAJO Y ENERGIATIPOS DE MOVIMIENTO PENDULAR, RECTILINEO Y ONDULATORIOTRANSMISION DE ONDAS Y SONIDOSASOCIACION DE LOS TERREMOTOS CON EL MOVIMIENTO ONDULATORIOMOVIMIENTO PARABÓLICO Y CAIDA LIBRELA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)LAS MAQUINAS SIMPLES Y COMPUESTAS COMO AUXILIARES DE ACTIVIDADES HUMANAS YEN PROCESOS PRODUCTIVOS4º CICLO LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)DOCIFICACION EN MEDICAMENTOSLA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(líneaTRANSFERENCIA DE ENRGIA POR MEDIO DE ALIMENTOSLA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)EL APROVECHAMIENTO, CONSERVACIÓN YTRANSFORMACIÓN DE LA ENERGIALA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)CONCEPTO DE PATRON EN LA CONFECCIONUNIDADES DE MEDIDALA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)MAQUINAS SIMPLES, COMPUESTAS, MÁQUINAS MECANICAS Y DE COMBUSTION Y SUS APLICACIONESQuímica

1er CICLO (CONTENIDOS)LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)

LA IMPOTANCIA DE NUESTRAS PLANTAS MEDICINALES PARA LA SALUD

LA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea) SABORES, OLORES Y BENEFICIOS DE LOS ALIMENTOS

LA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea) CICLO DEL AGUA


DAÑOS DE PRODUCTOS FABRICADOSLA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)

RESCATE Y PRESERVACION DE PLANTAS Y MEDICINA ANCESTRAL

2º CICLO (CONTENIDOS)LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)EL AGUA PARA LA VIDACAMBIOS DE NUESTRO CUERPOEL OXIGENOFOTOSINTESISGRUPOS ALIMENTICIOSLA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea)FUNCIONES COMUNES DE PLANTAS Y ANIMALES(ALIMENTACION, CIRCULACION, RESPIRACION, EXCRESION Y REPRODUCCION)FUNCION PRINCIPAL DE HUESOS, MUSCULOS Y PIELGRUPOS DE ALIMENTOS LOS ALIMENTOS CRUDOS Y SU TRANSFORMACION POR COCCION.LA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)CARACTERISTICAS QUIMICAS DEL ENTORNO

36

LA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)LOS QUIMICOS EN LA AGRICULTURA Y GANADERIANOCION DE MEZCLA MEDIANTE METODOS SENCILLOS DE SEPARACION Y FILTRADOLA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)AGRICULTURA ORGANICA3er CICLOLA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)SISTEMA INMUNOLOGICOVACUNAS Y SUEROS LA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea)PURIFICACION, EBULLICION, FILTRACION Y CLORACION DEL AGUACARACTERISTICAS QUIMICAS DE LOS ALIMENTOS COMO FUENTE DE ENERGIA TRANSGÉNICOSLA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)CAMBIOS QUIMICOS EN LA NATURALEZA CALOR Y TEMPERATURAAPROVECHAMIENTO DE LA ELECTRICIDADCICLOS NATURALES DEL AGUA Y CARBONOLA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)LAS MATERIAS PRIMAS Y SU TRANSFORMACIONCOMBUSTIONSEPARACION DE SUSTANCIAS POR METODOS DE FILTRACION, CRISTALIZACION Y DECANTACIONCONFORMACION DE LA MATERIA (ATOMO, MOLECULA, ELEMENTO)PRODUCTOS QUIMICOS EN LA AGRICULTURALA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)LA HERBOLARIA EN LA PREVENCION Y REHABILITACION DE LAS ENFERMEDADES MAS COMUNES AGRICULTURA ORGANICA4º CICLO LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)QUIMICA EN LOS ORGANISMOS VIVOS QUIMICA EN LA SALUDREACCIONES QUIMICASPROPIEDADES DEL AGUAFUENTES DE ENERGIAMEDICAMENTOS LA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea)LOS CARBOHIDRATOS LOS LIPIDOSLAS PROTEINAS, ENZIMASQUIMICA EN EL HOGAR Y LOS ALIMENTOS FENOMENOS QUIMICOS COTIDIANOS MEZCLAS HOMOGENEAS Y HETEROGENEAS EN ALIMENTOSDESCOMPOSICION DE ALIMENTOSREACCIONES QUIMICAS

37

PROPIEDADES DEL AGUACOMBUSTIBLES FUENTES DE ENERGIAALIMENTOS PROCESADOS E INDUSTRIALIZADOSLA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)COMPUESTOS NATURALES ORGANICOS UTILES PARA LA HUMANIDADQUIMICA ORAGANICA E INORGANICAPRODUCTOS NATURALES, MATERIALES SINTETICOS Y FUENTES DE ENERGIAFENOMENOS QUIMICOS COTIDIANOSPROPIEDADES DEL AGUACOMPOSICION DEL AIRE PUROFUENTES DE ENERGIALA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)COMPOSICION QUIMICA DE LOS SERES VIVOSLA CELULAEL LABORATORIO EN LA VIDA DIARIAESTADOS DE AGREGACION DE LA MATERIATABLA DE ELEMENTOS QUIMICOSATOMOS Y MOLECULASREACCIONES QUIMNICASPROPIEDADES DEL AGUAOXIDACIONELECTROLISISELECTRICIDADFUENTES DE ENERGIALA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)QUIMICA EN PLANTAS MEDICINALESFUENTES DE ENERGIADESECHOS ORGANICOSPROPIEDADES DEL AGUAMEDICAMENTOS

Biología 1er CICLO (CONTENIDOS)

LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea) EL CONOCIMEINTO Y LA IMPORTANCIA DE LAS PLANTAS

MEDICINALES Y SU RELACIÓN CON LOS SERES VIVOSLA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea)

NUESTRAS PLANTAS Y ANIMALES COMESTIBLES (CADENA ALIMENTICIA)

LA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea) ANIMALES DOMESTICOS Y SALVAJES, PLANTAS LA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea) CONOCIMIENTO DEL DESARROLLO DE NUESTRO CUERPO Y LA

HIGIENE LA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)

38

Granjas y huertos escolares)2º CICLO (CONTENIDOS)LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)LAS PLANTAS Y LOS ANIMALESLAS COSTUMBRES DE ALIMENTACION ORGANOS DE LOS SENTIDOSCUIDADOS DEL CUERPOTECNICAS SENCILLAS PARA LA ATENCION DE LESIONES RIESGOS EN LA FAMILIADETECCION DE ZONAS DE RIESGO Y DE OBJETOS QUE PUEDEN CAUSAR DAÑO EN SU ENTORNO.EL CUERPO HUMANO Y SU SALUDLAS PARTES DE NUESTRO CUERPOLA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea)ELABORACION DE ALIMENTOS SALUDABLES DE ORIGEN NATURALLA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE PLANTAS Y ANIMALESANIMALES OVIPAROS Y VIVIPAROSCADENAS ALIMENTICIASORGANOS DE UNA PLANTA DURANTE SU CRECIMIENTOLA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)ALIMENTOS PROCESADOS TECNOLOGIAS DOMESTICAS , SU RELACIÓN Y UTILIZACIÓN EN LA ALIMENTACION DE LOS SERES VIVOSLA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)CARACTERISTICAS DE PLANTAS ANIMALESDE LA COMUNIDAD3er CICLOLA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)SERES VIVOS CICLO DE LA VIDAAPARTO SEXUALENFERMEDADES MAS FRECUENTESORGANOS Y SISTEMAS LA CELULASISTEMAS DE CUERPO HUMANOADICCIONESREPRODUCCION HUMANAPRIMEROS AUXILIOSLA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea)PURIFICACION, EBULLICION, FILTRACION Y CLORACION DEL AGUACARACTERISTICAS QUIMICAS DE LOS ALIMENTOS COMO FUENTE DE ENERGIA TRANSGÉNICOSLA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)ANIMALES VIVIPAROS Y OVIPAROSACTITUD DE PROTECCION Y RESPUESTA ANTE DESASTRES NATURALESLA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)EVOLUCIONCARACERISTICAS DE LAS ERAS GEOLOGICAS Y DE LA VIDA EN ELLASLA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)LOS ROLES SEXUALES Y LOS PREJUICIOS EXISTENTES EN CUANTO A DIFERENCIAS DE SEXO Y DESARROLLOHERENCIA BIOLOGICA Y CULTURAL4º CICLO LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)LOS VIRUS FUNCION Y ESTUCTURA Y LOS TEJIDOS ORGANOS Y SISTEMASAPARATOS Y SISTEMASREPRODUCCION HUMANAALIMENTACION COMO BASE DE LA SALUDENFERMEDADES INFECCIOSAS Y PARASITARIASADICCIONESLA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(líneaNUTRICIONCRECIMIENTOALIMENTACION COMO BASE DE LA SALUDCADENAS ALIMENTARIAS LA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)CONTAMINACION Y FUNCION DE LA RESPIRACION, EL AGUAADAPTACIONLA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)BIODIVERSIDADCLASIFICACION DE LOS SERES VIVOSGENETICA ELEMENTOS QUE FORMAN LA MATERIA

39

VIVALA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)EL USO DE LOS SERVICIOS DE SALUDHERVOLAREAORIGEN DE LA VIDAEVOLUCIONCIENCIA DE LA HERENCIAADICCIONESADAPTACIONSOBREPOBLACIONEcología

1er CICLO (CONTENIDOS)LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)

INTERCAMBIO DE LAS PLANTAS MEDICINALESLA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea)

CONSERVACION DE ESPECIES Y APROVECHAMIENTO DE MATERIA ORGANICA

LA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea) EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE


RECICLADO DE PRODUCTOS NATURALESLA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)

CUIDADO DE NUESTROS PRODUCTOS Y ALIMENTOS NATURALES2º CICLO (CONTENIDOS)

LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)CUIDADO Y PROTECCION QUE REQUIEREN LOS SERES VIVOSLA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea)APROVECHAMIENTO RACIONAL DE FUENTES DE ENERGIA ALTERNATIVAS NATURALES Y ARTIFICIALESLA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)EL HOMBRE TRANSFORMA LA NATURALEZALOS RECURSOS NATURALES DED LA COMUNIDAD Y LA REGIONOBTENCION DE ALGUNOS PRODUCTOS DE LA SIERRA Y EL LLANOPROCEDENCIA Y DESTINO DE LOS DESECHOS QUE SE PRODUCEN EN LA COMUNIDAD (BASURA ORGANICA E INORGANICA)LA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)PROBLEMAS DE DETERIORO AMBIENTAL (TALA, EROSION Y SOBREPASTOREO)ORIGEN DE LA MATERIA PRIMAPROBLEMAS DE DETERIORO AMBIENTAL (TALA, EROSION Y SOBREPASTOREO)ORIGEN DE LA MATERIA PRIMALA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)EL USO DE IMPLEMENTOS TRADICIONALES EN UTILIZACION DOMESTICA3er CICLOLA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)ECOSISTEMASFACTORES BIOTICOS Y ABIOTICOS DEL MEDIO AMBIENTECADENAS ALIMENTCIASLA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(línea)AREA SOCIALFERMENTACIONTÉCNICAS DE ELABORACION DE ABONOSCADENA ALIMENTICIA

40

ALIMENTOS NATURALESLA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)EXTINCION DE ESPECIESRECURSOS NATURALES DEL PAISDETERIORO ECOLOGICO EN LA COMUNIDAD, EL ESTADO , EL PAIS Y EL MUNDOECOSISTEMAS ARTIFICIALESCRECIMIENTO DE LAS POBLACIONESAGENTES CONTAMINANTESORGANIZACIÓN COMUNITARRIA ANTE FENOMENOS Y DESASTRES NATURALESLA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)TIPOS Y FUENTES DE CONTAMINACIONEL HOMBRE CREA, CONTROLA Y REGULA LAS CONDICIONES DE ALGUNOS ECOSISTEMASINFLUENCIA DE LA TECNOLOGIA EN LOS ECOSISTEMASLA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)COMUNIDADES RURALES Y LOS SISTEMAS DE CULTIVOCOMUNIDADES URBANASACCIONES PARA CONTRARESTAR LA CONTAMINACIONREFORESTACION4º CICLO LA SALUD COMUNITARIA INTEGRAL (línea)DINAMICA DE UN ECOSISTEMA EXTINCIONCONTAMINACIONLA FAMILIA SANAMENTE ALIMENTADA(líneaCADENAS ALIMENTARIAS EXTINCIONLA COMUNIDAD PROTECTORA DEL MEDIO AMBIENTE(línea)FOTOSINTESISFACTORES BIOTICOS Y ABIOTICOSCICLOS DEL CARBONO, NITROGENO Y AGUACONSECUENCIAS DE LA ACTIVIDAD HUMANA EN EL AMBIENTECONTAMINACIONREFORESTACIONPREVENCION DE PROBLEMAS AMBIENTALESMETODOS DE SEPARACION DE MEZCLASTALA INMODERADA Y SUS CONSECUENCIASSOBREPASTOREOEXTINCIONDESEQUILIBRIO ECOLOGICOINFLUENCIA DE LAS POLITICAS ECONOMICAS EN EL DETERIORO AMBIENTALLA COMUNIDAD CONOCEDORA DE LOS ADELANTOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS(línea)LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTEECOSISTEMASCLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS

41

ELEMENTOS QUE FORMAN LA MATERIA VIVACONTAMINACIONRECICLADOTRANSFERENCIA DE ENERGIAFUENTES ALTERNATIVAS DE ENERGIARECURSOS RENOVABLES Y NO RENOVABLESLA COMUNIDAD CULTURAL Y EL RESCATE DE LA IDENTIDAD (línea)SOBREPASTOREOEXTINCIONCONTAMINACIONRECICLADOFERTILIZANTES ORGANICOS E INORGANICOSSOBREPOBLACIONFUENTES ALTERNATIVAS DE ENERGIAREFORESTACIONAprovechamiento de recursos naturalesTécnicas de cultivoÁrea social

Historia Sociología Civismo Geografía

DESARROLLO HUMANO Cultura física

1er. Ciclo.- Esquema corporal Equilibrio Ubicación espacial e iniciación de formación de hábitos Percepción y coordinación motriz, visomotriz y psicomotriz.2º. Ciclo.-Ubicación espacial y temporal Equilibrio Lateralidad Coordinación visomotriz y psicomotriz. Resistencia cardiorespiratoria Velocidad Flexibilidad articular y muscular.3er. Ciclo.- Establecimiento de hábitos saludables Formación de principios de convivencia participativa Estimulación, incremento y mantenimiento de fuerza muscular Resistencia cardiorespiratoria Velocidad Flexibilidad articular y muscular.4º. Ciclo.- Desenvolvimiento armónico y estratégico en todas las actividades de convivencia social Creación de dinámicas lúdicas y cooperativas encaminadas a la protección de la salud y el medio ambiente.

Educación artística

42

1er cicloEDUCACIÓN ARTÍSTICAEXPRESIÓN Y APRECIA-CIÓN MUSICALIDENTIFICACIÓN DE SONIDOS Y EXPLORACIÓN DE PERCUSIONESEXPRESIÓN Y APRECIA—CIÓN PLÁSTICAMANIFESTACIO-NES PLÁSTICASINTRODUCCIÓN A LA PLÁSTICAIDENTIFICACIÓN DE COLORES , FORMAS Y TEXTURASEXPRESIÓNCORPORAL Y DANZADESARROLLO DE EXPRE-SIÓN CORPORAL EN JUEGOS , DANZAS Y TRADICIONALES EXPRESIÓN Y APRECIA-CIÓN

TEATRALDESARROLLO DE LAS MANI-FESTACIONES PLÁSTICAS. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL2º.cicloEDUCACIÓN ARTÍSTICAEXPRESIÓN Y APRECIA-CIÓN MUSICALCANTOS Y JUEGOS CON RITMOEXPRESIÓN Y APRECIA—CIÓN PLÁSTICACONOCIMIEN—TO Y APLICACIÓN DE TÉCNICAS PLÁSTICAS DIVERSASMODELADO COMBINACIO-NES CROMÁTICASEXPRESIÓNCORPORAL Y DANZAEXPRESIÓN MUSICAL ENMANIFESTA—CIÓN CORPORAL EN EJECUCIÓN DE DANZAS ANCESTRAL—ES Y BAILES NACIONALESEXPRESIÓN Y APRECIA-CIÓN TEATRALEXPRESIÓN CORPORAL Y APROPIACIÓN DE TÉCNICAS DRAMÁTICAS3er.cicloEDUCACIÓN ARTÍSTICAEXPRESIÓN Y APRECIA-CIÓN MUSICALIDENTIFICA-CIÓN DE SONIDOS, RITMOS Y COMPACES COMPOSI—CIÓN MUSICALEXPRESIÓN Y APRECIA—CIÓN PLÁSTICAAPLICACIÓN DE TÉCNICAS PLÁSTICAS EN UTILERÍA YESCENOGRA—FÍASEXPRESIÓNCORPORAL Y DANZACOMPOSI----CIÓN Y DESARROLLO DE APRECIA—CIÓN ESTÉTICA EN EL MOVIMIENTO CORPORALEXPRESIÓN Y APRECIA-CIÓN TEATRAL

43

APROPIACIÓNY APLICACIÓN DE TÉCNICASTEATRALESEN DINÁMICAS SOCIALES4º.cicloEDUCACIÓN ARTÍSTICAEXPRESIÓN Y APRECIA-CIÓN MUSICALCONOCIMIEN—TO Y DOMINIO DE INSTRUMEN—TOS MUSICALESEXPRESIÓN Y APRECIA—CIÓN PLÁSTICACREACIONESPROPIAS EN DISEÑOS DE UTILERÍA Y ESCENOGRA—FÍA.CREACIÓN DE OBRAS PLÁSTICAS PROPIAS (INDIVIDUALES Y COLECTI—VAS)EXPRESIÓNCORPORAL Y DANZARECONOCI—MIENTO Y VALORACIÓN DE LAS CAPACIDADES Y HABILIDA—DES DE LA EXPRESIÓN CORPORALEXPRESIÓN Y APRECIA-CIÓN TEATRALCONOCIMIEN—TO PRÁC—TICO Y APLICACIÓN DE SUS VIVENCIAS A TRAVES DE LA ESCENIFICA--CIÓN

Ética1er ciclo

Relaciòn de sì mismoCompañerismoRespeto a la vidaIdentidadIgualdadSentido de pertenenciaDemocraciaCreatividadIgualdadIntegración socialSolidaridadConfianzaAmistad

2do ciclorespeto a la naturalezaCooperaciónParticipaciónToleranciaIdentidadCompañerismoAmistadComunicaciónSensibilidadasertividadsentido de pertenenciaestética

44

3er cicloAperturaToma de decisiones propiasCooperaciónPrestanciaEmpatíacomunicación asertivaResponsabilidadCooperaciónParticipaciónValoración de la colectividadComunicación asertivaConfianza CriticidadAlegría

4to cicloconfianzaCreatividadLibertadParticipaciónColaboraciónProtecciónAfectoLibertadEstéticaServicio a la comunidadPrestanciaConfianzaCriticidadConvivencia

DESARROLLO COMUNITARIO Metodología de la investigación1er Ciclo2do Ciclo3er Ciclo4to Ciclo

Pertenencia e identidad

La familia y la casa como principio de comunidad

Mis amigos y las familias de la comunidad

Necesidades sentidas de la familia y la comunidad

Roles y actitudes del hogar

Vinculación con la comunidadActivarse en el contexto como miembro de su

comunidad

45

Conocer y rescatar las costumbres y tradiciones de mi comunidad

Los oficios en mi comunidad

La construcción del sujeto colectivo

Construcción de la identidad comunitaria

Principios, utopías y orientaciones comunesConstrucción de motivos, fines e

intencionalidadesDefinición de cualidades distintivas y de

pertenencias

Quienes somos, qué queremos y cómo hemos sido en el desarrollo de nuestro proceso

Fuerza cultural

Codigos que les den cohesión y pertenencia a la organización

Valores y prácticas que pretendemos que se hagan tradición y costumbre

Cambios que queremos generar en el desarrollo del proceso

Construcción del poder local

Toma de decisiones

Cómo tomar las decisiones colectivas en la organización

Qué dinamismo damos a los espacios de encuentro

Intercambio, análisis y definición de orientaciones

Técnicas de manejo de conflictos

Técnicas de diálogo

Técnicas de divulgación

Medios de difusión

Construcción de consejos, negociaciones y concentración

Presencia SocialGarantizar un àmbito de presencia

extracomunitario

46

Desarrollar fuerza social de las organizaciones de sus localidades

Desarrollar capacidades de movilización entorno a demandas

Desarrollar capacidad para la elaboración de propuestas

Capacidad para la incidencia local

Cambios políticos

Conformación de fuerzas políticasIncidencia en determinadas legislaciones o

normas

Conquista de espacios de poder público

Cambios económicos

Cambios observables en la calidad de la vida

Generación de proyectos

Generación de ingresos, recuperación de inversiones y excedentes

Capacidad para valorar fracasos y éxitos en los emprendimientos económicos.

Relación con los poderes públicos

Relación con el poder público

Relaciones con organizaciones políticas

Incidencia en políticas públicas

Investigación de campo

La entrevista

La encuesta

El taller participativo

La asamblea y el diálogo

las fichas de trabajo

El registro

El censo

47

El autodiagnóstico colectivo

El proyecto

Organización social

Modelos del conocimiento de la realidad

Empirista – Contemplativo y Mecanicista

Idealista subjetivo

Materialista dialéctico

Dimensiones de la vida comunitaria

Vida productiva

Vida social

Vida política

Vida cultural

Vida ambiental

Las anomias de la sociedad

Procesos metodológicosConcepto de investigación y tipos de

investigación

Concepto de método y metodología

El plan, programa y proyecto

La hipótesis, la teoría y las leyesEl método, la técnica, el instrumento y su

orientación

Diagnóstico participativo

Investigación participativa

El taller y el foro

Desarrollo Comunitario

Sistematización y comparación

La organización

Registro y tratamiento de la información

48

Estadística y probabilidad

El trabajo como valor social

Gestión democráticaLa transformación como medio posible en la

comunidad

Monitoreo y evaluación colectiva

Planeación colectiva

Cooperativismo colectivo

EDUCACIÓN EN EL TRABAJO Educación tecnológica Proyectos productivos

49

DESARROLLOCURRICULAR EIEB

Documents

Transcript of DESARROLLOCURRICULAR EIEB