DESARROLLO ESCOLAR INCLUSIVO

7/29/2019 DESARROLLO ESCOLAR INCLUSIVO

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DESARROLLO ESCOLAR INCLUSIVO

CEUTA FEBRERO 2010MINISTERIO DE EDUCACIN

MARISOL JIMNEZ BENEDIT


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SENTIDO DE LA EDUCACIN ESCOLAR PLAN ADECUADOADESARROLLO INDIVIDUAL CADA PERSONA

COHESIN SOCIAL TODA LA COMUNIDADVALORES DEMOCRTICOS

CREACIN DE UNA CREAR UNA VISIN COMPARTIDA

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE TODOS SE IMPLICAN Y PARTICIPANTODAS LAS PERSONAS APORTAN INTERACCIN POSITIVA

TODAS LAS PERSONAS APRENDEN INTERDEPENDENCIA

EVOLUCIN MEDIANTE LA PROCESO SISTEMTICO EN COLABORACIN

RESOLUCIN DE PROBLEMAS EVALUACIN INICIALBUSCAR LA COHERENCIA PREPARACIN DE LA INTERVENCIN

ENSEANZA Y APRENDIZAJE IMPLANTACIN Y SEGUIMIENTO


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FUNDAMENTOS DELA EDUCACIN INCLUSIVA

Los fundamentos se centran

en la creacin de una comunidad democrtica deaprendizaje, que

favorece la participacin y aprovecha la diversidad de todoslos miembros de la comunidad como una oportunidad

para lograr el mximo desarrollo integral individual y lacohesin social.


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FUNDAMENTOSLa escuela se constituye como una comunidad de aprendizaje

Todo el mundo participa en la tarea de ensear y aprender, enun ambiente de cooperacin. Es una comunidad de aprendizajeque crece en la bsqueda de las mejores soluciones a los

problemas que encuentra para favorecer la participacin detodo el alumnado en el aprendizaje. Todos son responsables dela educacin como bien social y todos se benefician de ellacomo ciudadanos y como personas. En la comunidad estnincluidos, adems de las familias, todos los profesionales y losdiferentes recursos relacionados con la escuela; trasciende las

paredes de la escuela para incluir a todas las personas queforman el contexto educativo.


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FUNDAMENTOSLa escuela es un espacio educativo en convivencia

La vivencia escolar permite al alumnado desarrollarseintegralmente, crecer personalmente, relacionarse y participaren la sociedad de acuerdo a los valores democrticos.

Para potenciar el valor social de la educacin, la escuela valoraa todo el alumnado, educa en emociones, facilita la adquisicinde habilidades comunicativas y sociales, ensea a aprender delos conflictos tratndolos de un modo positivo y constructivo,

basa su actuacin en valores socialmente admitidos y asumidospor toda la comunidad educativa y potencia la colaboracin detoda la comunidad.


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FUNDAMENTOSLa participacin de todo el alumnado en el aprendizaje

La inclusin supone un proceso de aumento de la participacinde los alumnos en su aprendizaje y, para ello, en el proyecto delcentro, todos los aspectos de la actividad de la comunidad

educativa, y su propio desarrollo individual integral.Para ello, los profesores les ayudan a comprender la finalidad yel sentido de las actividades, les convierten en recursosimportantes para el aprendizaje, utilizan las experiencias de

cada alumno como fuente de inspiracin, problematizacin yapoyo, contemplan las diferencias como oportunidades para elaprendizaje y dan respuestas individualizadas.


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FUNDAMENTOSInteraccin entre enseanza y aprendizaje

La dificultad de aprendizaje se comprende en el contexto deenseanza. La necesidad educativa no se entiende como unaconsecuencia de las caractersticas de cada estudiante; derivade la discordancia que se produce entre las caractersticas

individuales de cada estudiante y la oferta educativa que serealiza en el centro escolar. El sistema escolar debetransformarse y evitar todas las prcticas excluyentes parafacilitar la participacin de todos los estudiantes en los procesosde enseanza y aprendizaje.


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FUNDAMENTOSReflexin, evolucin y mejora de la comunidad

Toda la comunidad analiza y reflexiona continuamente sobresus caractersticas, para crear una imagen ajustada de s mismaque le permita conocer en cada momento dnde est enrelacin a los objetivos que se propone.

Fruto de esa reflexin y la participacin en la toma dedecisiones ser el diseo del camino que todos los miembrosjuntos han de seguir para acercarse a la meta.

Durante el recorrido, realizarn una revisin permanente parasaber si el camino les ayuda a hacer realidad su visincompartida de lo interesante y necesario para todos.


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PRINCIPIOS DE LAEDUCACIN INCLUSIVA

La escuela inclusiva se basa fundamentalmente en losprincipios de calidad, equidad y normalidad de la diversidad.Se trata de brindar: Igualdad de oportunidades para acceder a una educacin de

calidad. La oportunidad de aprender a respetar, comprender y

utilizar positivamente la diversidad.Para lo que es necesario que: La intervencin educativa sea ajustada a las necesidades

individuales. El profesorado se haga responsable de todos los alumnos y

mantenga altas expectativas de cada uno de ellos.


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Igualdad de oportunidades para acceder a una educacin decalidad. La inclusin reconoce el derecho de todos los nios y jvenesa compartir un entorno educativo comn, en el que sean valorados porigual, con independencia de las diferencias percibidas en cuanto acapacidad, sexo, clase social, etnia o estilo de aprendizaje. Pretende la

excelencia para todos los alumnos.

La normalidad de la diversidad y la diferencia como valor. Lapluralidad enriquece y favorece la interdependencia y la cohesinsocial. Todos los miembros de la comunidad son valiosos y un recursoimportante para lograr las metas compartidas; cada uno participa yofrece ayuda a la vez que aprende y es ayudado por los otros.


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La intervencin educativa se ajusta a las necesidadesindividuales. La adecuacin de la atencin precisa:

Evaluar y registrar las interacciones entre el alumnado y el

profesorado en el entorno normal del aula Recabar informacin sobre la actividad de toda la

comunidad, el sentido que adquiere y dan los distintosprotagonistas a dicha actividad y la opinin sobre el caminoque pueden tomas las futuras decisiones

Conceder un papel fundamental a los alumnos, que han dereflexionar acerca de su propio aprendizaje Tratar de optimizar continuamente la calidad de la

enseanza para mejorar el aprendizaje todos los alumnos.


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El profesorado es responsable de todos los alumnos ymantiene altas expectativas. Para favorecer la participacinde todo el alumnado en el aprendizaje ha de tener en cuentaque: se han de responsabilizar del aprendizaje de todo el

alumnado del centro cualquier alumno puede tener dificultades en alguna etapa

escolar las dificultades educativas se derivan de la interaccin entre

lo que el alumno aporta a la situacin y el programa queproporciona la escuela

todos los alumnos deben contar con ayuda y apoyo si lonecesitan y el profesorado ha de tener a su disposicin elapoyo necesario para asumir sus responsabilidades yfavorecer la participacin de todo el alumnado en elaprendizaje.


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IMPLICACIONESReestructurar el proyecto educativo del centro.

El anlisis del proyecto permite comprender las rutinas desarrolladaspara afrontar las tareas que se han de llevar a cabo y mejorar.

Aspectos que han de contemplarse para aumentar la participacin en eldiseo y desarrollo del proyecto educativo son: aumentar la conciencia

de los profesores de la necesidad de conocer, comprender y contrastarlas diferencias de creencias y de perspectivas; favorecer lacoordinacin y la colaboracin de todos los profesionales paradesarrollar una lnea de intervencin educativa coherente ycompartida; crear estrategias de liderazgo compartido y repartir lasresponsabilidades del funcionamiento del centro y de las aulas.


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IMPLICACIONESDisear y desarrollar el currculo inclusivo

Se ha de facilitar el acceso al currculo general a todo elalumnado y normalizar la atencin educativa a las necesidadeseducativas especiales. Es importante estimular la autonoma detodo el alumno y favorecer que todos se sientan valorados,respetados y alcancen un nivel de rendimiento elevado.

Existen dos niveles de planificacin de los procesos deenseanza y aprendizaje:

La planificacin del ambiente general del aprendizaje, que facilitedesde lo ordinario y cotidiano el acceso a un currculo comn atodo el alumnado.

La planificacin de planes de trabajo individuales basados en elnivel de competencia curricular de cada alumno.


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IMPLICACIONESReconstruir la organizacin del aula

La interaccin del alumnado es un recurso importante para laenseanza en el aula, que favorece el sentido de comunidad yel apoyo mutuo para lograr el xito de todo el alumnado.

Para favorecer la interdependencia del alumnado es necesariodar prioridad a objetivos relacionados con el autoconocimiento yestima personal, el desarrollo de habilidades de comunicacin ysociales, la importancia del conocimiento, la aceptacin y elrespeto a los otros y el establecimiento de amistades yrelaciones de apoyo.


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IMPLICACIONESFavorecer el desarrollo profesional docente

Las comunidades de aprendizaje:

tratan a los profesores como profesionales autnomos y reflexivos, potencian la innovacin en las personas que tienen relacin con el

alumnado, estimulan la implicacin, el liderazgo del profesorado y la

participacin, desarrollan formas de acoger, iniciar, incluir y desarrollar a los

nuevos miembros de la organizacin, fomentan la colaboracin para la mejora.


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Las escuelas tratan de evolucionar para responder adecuadamente a ladiversidad del alumnado. Consideran las dificultades de enseanza yaprendizaje problemas a resolver y oportunidades de mejorar. De estemodo se facilita el desarrollo simultneo de alumnos y profesores.

Se buscan las condiciones que deben reunir los centros para articularcalidad y equidad e incorporar a su actividad procesos de mejoracomprendidos en y por la comunidad educativa. Para conseguir suinstitucionalizacin e integracin en la cultura del centro, el cambiodebe ser planificado, sistemtico y sostenible. Deben implicarse laadministracin educativa y los agentes externos que estn interesadosen la calidad de enseanza.


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RASGOS FUNDAMENTALES DEL DESARROLLO ESCOLAR INCLUSIVO FASES DE TRABAJO CONTENIDOS DEL PLAN DE INTERVENCIN CONSIDERACIONES CURRICULARES ASPECTOS IMPORTANTES DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD PROGRAMACIN Y ESTRATEGIAS DE LA ACTIVIDAD EN EL AULA FORMACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE


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La planificacin del desarrollo escolar ha de realizarse desde laconsideracin de que la atencin a la diversidad del alumnadodebe tener en cuenta la atencin a cada estudiante enparticular, a los grupos y a toda la comunidad educativa.

El objetivo fundamental de toda la comunidad educativa, lo quele da sentido y la mantiene unida, es lograr el desarrollo integralde todo el alumnado mediante su participacin en elaprendizaje. Todas las actuaciones en la escuela debenmantener el foco de atencin en la clase de persona que se

desea sean los alumnos. A partir de ah, se deciden lascompetencias que deben desarrollar para serlo y se construye elcurrculo que lo har posible.


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Para favorecer el desarrollo integral del alumnado, el proyecto educativo delcentro est constituido por dos aspectos fundamentales de los procesos de laenseanza y el aprendizaje, que estn ntimamente relacionados e interaccionancontinuamente para favorecer el bienestar individual y la cohesin del grupo: laconvivencia y el aprendizaje acadmico. Estos dos mbitos se desarrollan en lavida cotidiana del centro mediante planes metdicos de intervencin educativa.

El trabajo en torno a las condiciones internas que favorecen la mejora da lugar auna nueva cultura, estructura, organizacin y funcionamiento de la escuela queguiarn las actuaciones futuras de toda la comunidad educativa.

Para que los planes de actuacin se puedan realizar, es necesario crear unascondiciones organizativas y de funcionamiento del centro que favorezcan laparticipacin de toda la comunidad educativa en los procesos de desarrolloescolar.


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El equipo directivo de la escuela promueve la responsabilidad hacia todo el alumnado,crea las condiciones necesarias para favorecer la colaboracin y potencia elperfeccionamiento de los profesores. Colabora con representantes de los diferentessectores de la comunidad escolar para impulsar iniciativas y crear las condicionesnecesarias para favorecer la participacin de todos en el desarrollo escolar. De este modo,refuerza los vnculos entre los alumnos, sus familias y los profesionales de la escuelalogrando una mayor cohesin de la comunidad.

Los equipos de profesores crean compromiso mediante la toma de decisiones conjuntas,desarrollan su capacidad de agentes del proceso de cambio mediante la participacin ycomparten el liderazgo, lo que genera mayor confianza en el proceso y responsabilidadhacia el xito.

La implicacin de las familias en la vida escolar influye positivamente en el progreso delalumnado. Para tener la posibilidad de participar y colaborar necesitan comprender el valorde la educacin, conocer y apreciar la labor de la escuela, escuchar y comprender lainterpretacin que hacen sus hijos de sus experiencias escolares, as como formarse ycooperar con los profesores para lograr el objetivo fundamental de la comunidad educativaque es lograr una educacin de calidad adecuada a las caractersticas singulares de cadaalumno.


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PLANIFICACIN DELDESARROLLO ESCOLAR

Evaluacin inicial. La comunidad rene y analiza informacin para proporcionar unavaloracin contrastada sobre el punto de partida en relacin al proyecto educativo delcentro, que permite seleccionar reas de intervencin y tomar decisiones para disear losprocesos de mejora.

Planificacin. A partir de las prioridades establecidas en la evaluacin se definen losobjetivos del plan de actuacin, especificados por indicadores de logro. Un apartadoimportante del plan es aquel en el que se especifican los criterios de consecucin de losobjetivos y el proceso de valoracin.

Implantacin. Es la puesta en marcha del plan, que requiere previamente crear lascondiciones necesarias para llevarlo a cabo. Para que el plan tenga xito es necesario quetoda la comunidad comprenda, se identifique e implique con el plan diseado para queacten desde su mbito en coherencia con lo establecido. En esta fase es esencial quetodos los profesionales y personas implicadas en el cambio reciban la formacin y el apoyonecesarios para poder asumir las tareas que les corresponden.

Evaluacin final. Acompaa los procesos de planificacin y realizacin, para conocer los

efectos del plan en el aprendizaje del alumnado, el desarrollo profesional de los profesores,la mejora de la escuela, as como el nivel de consecucin de las actividades previstas en elplan y de ste en s mismo. Para valorar la mejora, es necesario establecer en el plan loscriterios de consecucin, los mtodos de evaluacin y explicitar las lneas que orienten latoma de decisiones sobre la valoracin.


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CONTENIDOS DELPLAN DE INTERVENCIN

Objetivos generales, especificando los indicadores de logro. Principios educativos que regirn la intervencin educativa que favorezca la

atencin a la diversidad de necesidades de aprendizaje de todo el alumnado. Elementos de la intervencin educativa (definiendo criterios, procedimientos,

instrumentos y tcnicas): Evaluacin inicial del alumnado: ordinaria y psicopedaggica Plan de actuacin: criterios, medidas Evaluacin final: valoracin del nivel de competencia conseguido (desarrollo de

capacidades, adquisicin de contenidos y competencias bsicas) y orientacionessobre recursos y propuesta de actuacin futura.

Secuencia temporal de las actuaciones que contiene el plan Recursos para disear y desarrollar el plan: apoyo externo y formacin de los

profesores. Control y evaluacin, que implica realizar la valoracin del proceso de

elaboracin del plan, su desarrollo y los resultados obtenidos.


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DISEO Y DESARROLLO DELCURRCULO INCLUSIVO

Las enseanzas mnimas definidas por la normativa son flexibles, de

modo que se pueden adaptar a las caractersticas de los alumnos y susprocesos de aprendizaje, y el contexto socio cultural de cada centro deenseanza, la organizacin y los valores sociales.

Se trata de adaptar la propuesta normativa a cada contexto, teniendoen cuenta algunas consideraciones que favorecen una educacininclusiva en los diferentes niveles de concrecin curricular.

En cuanto al currculo del centro, es deseable conjugar con igualintensidad una educacin que, potenciando la necesaria autonoma delalumno, establezca criterios en la convivencia que primen el dilogo enla resolucin de conflictos, la colaboracin entre iguales, que acepte lapluralidad de personas y culturas.

Cada centro debe asumir la importancia de saberse corresponsable enla educacin de los alumnos con los padres. Se trata de potenciar lacomunicacin entre padres y centro escolar.


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EJES CLAVE DE LA RESPUESTA A LADIVERSIDAD EN EL CENTRO

Plantear la atencin a la diversidad en todos los aspectos organizativosy curriculares del centro, ms all del enfoque meramentecompensatorio.

Las programaciones para el grupo clase ordinario constituyen la clavebsica en el diseo de la respuesta educativa a la diversidad.

El criterio de agrupamiento de alumnos ms adecuado es lacomposicin heterognea de los grupos. El trabajo docente ha de ser un trabajo coordinado, tanto en el diseo

como en el desarrollo del currculo. La preparacin e implantacin delos planes de trabajo de los alumnos ha de ser una tarea compartida.

La evaluacin deber ser esencialmente de proceso, que permitaconocer el aprendizaje de los alumnos y las dificultades que vanencontrando. Esto permite que se puedan tomar medidas de apoyo yrefuerzo en el momento en que sea necesario.


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PROGRAMACIN DEL AULA

Los objetivos deben estar diversificados e incluir todas las reas de

desarrollo personal y social.

Los contenidos han de incluir todas las reas de desarrollo personal ysocial, deben estar diversificados y priorizados.

Las capacidades han de favorecer la autodeterminacin, la calidad devida y el aprendizaje permanente.

La metodologa debe dar preferencia a mtodos interactivos y aenfoques constructivistas del aprendizaje, respetar las condiciones deaprendizaje significativo, y favorecer la inclusin creando espacios deapoyo dentro del aula.

La evaluacin se realizar mediante instrumentos adaptados y conuna gran variedad de procedimientos, tcnicas y estrategias.


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ESTRATEGIAS ORGANIZATIVASDEL AULA

Es necesario que el profesor o el equipo de profesionales que trabaja con un grupo dealumnos sigan un proceso bien planificado para ordenar sus actuaciones de modo que selogren los objetivos de la intervencin educativa adecuados a ese grupo de alumnos.

La intervencin sistemtica en este sentido, requiere de una buena programacin de laaccin tutorial, que comprenda la acogida a todos los miembros del grupo y favorezca laatencin individualizada y el seguimiento de cada uno de los alumnos.

Es importante realizar la planificacin y desarrollo de la accin tutorial de modo que

contemple todos los aspectos relacionados con el desarrollo personal de los alumnos, entrelos que se encuentran tambin los acadmicos. Para lograrlo es primordial que se impliquetoda la comunidad educativa en su desarrollo.

La figura del profesor tutor es muy relevante porque facilita las relaciones del alumno consus iguales, de este y su familia con todos los profesores y coordinar la colaboracin detodos los profesionales que trabajan en cada caso. Por ello, se hace recomendable que elprofesor tutor disponga de tiempo a la semana para realizar su labor con todo el grupo dealumnos y con cada uno y sus familias en particular.

Un aspecto importante de la accin tutorial es el acompaamiento y asesoramiento a lafamilia como parte del plan de acogida, para que realice de un modo eficaz el seguimientodel aprendizaje de su hijo o hija y colabore en actividades generales del aula y el centro, yse forme para desempear mejor su labor de tutela hacia los hijos.


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FORMACIN DELA COMUNIDAD EDUCATIVA

Actividades que capacitan a los miembros de la comunidad para

participar y asumir responsabilidades. El propio desarrollo del planimplica que son formativas en s mismas: reuniones de coordinacinentre profesores, la tutora del grupo de alumnos, comunicacin con lafamilia...

Cada sector se forma para colaborar desde su funcin: Equipo directivo: liderazgo, organizacin de la participacin,

planificacin de procesos, gestin de las intervenciones Profesores: ser, estar y hacer de un modo coherente, de acuerdo

a los principios educativos y los propsitos generales del proyectoeducativo de la comunidad.

Alumnos: participar en su aprendizaje de esta forma de ser, estary hacer. Familias: colaborar con el centro y acompaar el proceso de

aprendizaje de sus hijos Otros profesionales: colaborar en la lnea de intervencin del

proyecto educativo.


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ESTRATEGIAS DE FORMACIN DELA COMUNIDAD EDUCATIVA

Proyectos de innovacin y de formacin en el centro,investigacin en la accin mediante la reflexin sobrela prctica y el intercambio de experiencias entre losprofesionales de la escuela, reuniones informativas,reuniones de tutores, reuniones de equipos deprofesores por niveles de enseanza odepartamentos didcticos, reuniones de coordinacinde programas educativos, la accin tutorial delprofesor a sus alumnos, las clases, programaseducativos, escuela de padres y reuniones deprofesores y familias.


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ASPECTOS DEL DESARROLLOPROFESIONAL DOCENTE

Prestar atencin al concepto que de s mismos tienen los alumnos. Es importante que los

profesores sean conscientes de que el contexto de la escuela influye en el concepto que des mismo tiene el alumno y este ltimo va a determinar su desarrollo.

Identificar los fundamentos bsicos de la gestin del aula y las tcnicas de enseanza:todos los profesores se hacen responsables de todos los alumnos del centro y mantienenaltas expectativas sobre su aprendizaje, agrupar a los alumnos teniendo en cuenta susnecesidades afectivas y acadmicas, crear rutinas en el aula que permitan anticipar lo queocurrir y proporcionen seguridad, planificar bien las lecciones, proponer actividades queestimulen la reflexin y el razonamiento, guiarse por normas equitativas, coherentes, yexplcitas para el comportamiento en el aula, facilitar la mxima interaccin entre losestudiantes y el profesor y mantener un buen ambiente de trabajo.

Emplear una variedad de estrategias de enseanza y aprendizaje que anen mltiplesinteligencias. Se necesita una variedad de estrategias para satisfacer las diferentes formasde aprender. El objetivo de la instruccin es proporcionar un aprendizaje contextualizado y

significativo para que los alumnos entiendan y puedan emplear ese aprendizaje pararesolver sus problemas acadmicos y de la vida cotidiana.

La evaluacin sirve a los profesores para saber si los alumnos han aprendido y si, por tanto,las estrategias de enseanza empleadas han adquirido el sentido deseado.


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PARA TERMINAR. EL VALOR DELDESARROLLO ESCOLAR INCLUSIVO

Esta concepcin del desarrollo escolar est inspirada en la idea de que todas laspersonas tenemos puntos fuertes y debilidades. Podemos ayudar a los dems yeso nos hace sentirnos valiosos. A la vez, podemos recibir ayuda para satisfacernuestras necesidades y superar las limitaciones, y eso nos hace sentirnosqueridos. En la comunidad educativa podemos sacar lo mejor de cada uno denosotros a travs de:

EL AFECTO. Porque si queremos y nos quieren, es ms fcil que nosrelacionemos, comprendamos y confiemos, aceptemos la ayuda de los demspara mejorar y les ofrezcamos la nuestra.

EL RESPETO. Porque todas las personas tenemos este derecho y el deber detratar a los otros del mismo modo que deseamos nos traten a nosotros. Alguienque es respetado aprende a corresponder a los dems.

MANTENER ALTAS EXPECTATIVAS SOBRE LOS OTROS. Porque todo elmundo es valioso (aunque lo sea de diferente modo) y si le ayudamos a sentirseas mostrar ms inters por regalar lo que tiene (sus capacidades) y aceptarlo que le regalen los otros sin perder su estima personal.

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