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DEPARTAMENTO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

CURSO: 2014/15

ENSEÑANZA: CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOS

NIVEL: *1º CFGS GESTIÓN DE ALOJAMIENTOS

TURÍSTICOS *1ºCFGS GUÍA, INFORMACIÓN Y ASISTENCIAS TURÍSTICAS. * 1º CFGS ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED * 1º CFGM SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS EN REDES

MÓDULO: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

PROFESORES QUE LO IMPARTEN: D. JOSÉ GÓMEZ LUQUE (1º Gestión de Alojamientos Turísticos, 1º Administración de sistemas Informáticos en red, y 1º Sistemas Microinformáticos en redes) DÑA. MARIA LUISA RUIZ SÁNCHEZ (1º Guía, Información y Asistencia turística)

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

DEL MÓDULO 3. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

4. CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS TEMAS TRANSVERSALES

5. METODOLOGÍA TIPOS DE ACTIVIDADES PROGRAMA DE COMPRESIÓN LECTORA Y ANIMACIÓN A LA

LECTURA TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES BILINGÜISMO

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD 8. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCESO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAORDINARIAS 10. BIBLIOGRAFÍA

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Relevancia y justificación de la materia

El módulo profesional de Formación y Orientación Laboral se imparte en el primer curso del Ciclo Formativo. El módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) es un módulo transversal en todos los ciclos formativos de Formación Profesional que persigue acercar al alumnado al mundo laboral a través de varias disciplinas, en este sentido se puede decir que el módulo de FOL es un módulo interdisciplinar. Así, desde la vertiente del Derecho del Trabajo forma a los alumnos en los derechos y obligaciones básicas que recogen las leyes y los convenios colectivos, para que estos dispongan de un mayor conocimiento sobre las normas que rigen la relación laboral. Desde la vertiente de la Prevención de Riesgos Laborales forma a los alumnos en una actitud positiva frente a la prevención de riesgos, conociendo los factores de riesgos que influyen en su sector y las medidas de prevención y protección necesarias. Desde la vertiente de la Orientación Laboral facilita a los alumnos su inserción en el mercado laboral, elaborando la planificación de un itinerario profesional y adquiriendo unas técnicas de búsqueda de empleo. Por último, en el mundo laboral se producen unas relaciones humanas dentro de las empresas, aspecto que es tratado por la Psicología del Trabajo y la Organización de Empresas dentro del bloque de equipos de trabajo y solución de conflictos, promoviendo el trabajo en equipo y una solución dialogada de los conflictos laborales desde estrategias ganar/ganar donde todas las partes perciban que el conflicto ha sido solucionado. El módulo de FOL, además de ser interdisciplinar en su naturaleza, puede ser abordado desde distintas vertientes pedagógicas: técnica, práctica y crítica. Desde una vertiente técnica FOL es percibida como una asignatura de “cultura general”, donde los alumnos aprenden los conceptos básicos de cada una de las disciplinas que conforman FOL. Desde una vertiente práctica, la finalidad de FOL es comprender el mundo laboral y facilitar su inserción sociolaboral en las empresas, para lo cual se plantea abordar el mundo del trabajo desde supuestos prácticos que permitan a los alumnos aplicar los conceptos a situaciones reales del mundo laboral. Por último, desde una vertiente crítica, FOL persigue la adquisición de una conciencia crítica sobre el mundo laboral, sobre sus desigualdades e injusticias, desarrollando la capacidad de análisis y de juicio personal sobre situaciones reales que aparecen en el mundo laboral.

Resumiendo , su finalidad es que el alumnado conozca sus derechos y deberes laborales, herramientas y estrategias para la búsqueda de empleo, así como las medidas de prevención de riesgos laborales de su puesto de trabajo. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (que aparece posteriormente en el marco legislativo), establece, en su artículo 39, que la Formación Profesional en el sistema educativo tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática, y que el currículo de estas enseñanzas se ajustará a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional. 1.2. Marco Legislativo CFGS Gestión de Alojamientos Turísticos

Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de educación

Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación en Andalucía

Real Decreto 1147/2011 de 29 de julio por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

Orden de 29 de septiembre de 2010 sobre evaluación.

Real Decreto 1686/2007 de 15 de enero de 2008 que regula el Ciclo Formativo de Grado Superior de Gestión de Alojamientos Turísticos

Orden de 7 de junio de 2009 que regula el Ciclo Formativo de Grado Superior de Gestión de Alojamientos Turísticos.

CFGS Guía, Información y Asistencia Turística





Real Decreto 1255/2009 de mayo de 2009 que regula el Ciclo Formativo de Grado Superior de Guía, Asistencia e Información Turística

Orden de 13 de octubre de 2010 que regula el Ciclo Formativo de Grado Superior de Guía, Asistencia e Información Turística.

CFGS Administración de Sistemas Informáticos en red





Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre,por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red.

Orden de 19 de Julio de 2010 por al que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red.

CFGM SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS EN REDES




Orden de 29 de septiembre de 2010 sobre evaluación. Real Decreto 1691/2007, de 14 dediciembre, por el que se establece el

título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas.

Orden de 7 de Julio de 2009 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.

1.3. Contextualización

Si concretamos la realidad del aula nos vamos a ubicar en el primer curso del C.F.Gº.S., y CFGM donde existe una amplia variedad dentro del alumnado, pues el acceso ha podido ser directo desde Bachillerato o ESO, o bien haber accedido a través de una prueba de acceso. Esta variedad condiciona la programación pues no es lo mismo un alumnado que accede de un Ciclo de Grado Medio a Grado Superior o a un GM a través de la prueba de acceso que alumnos/as que, tras finalizar sus estudios universitarios, completan su formación con un Ciclo Formativo. Sin embargo, estadísticamente la mayor parte del alumnado se sitúa entre los 20 y 25 años. El alumnado en esta etapa afirma su personalidad. Es más optimista que en etapas anteriores. Aparecen la capacidad de profundización y pensamiento especializado; se cultiva la intimidad personal (exigiendo tiempo para la reflexión, para el diálogo consigo mismo) y aumenta el sentido de la responsabilidad. El alumnado está cursando este ciclo por su propia voluntad, pensando en proyectar su vida futura, basándose en el esfuerzo personal. Se preguntan qué quieren ser y hacer con sus vidas. Sin embargo, necesitan valores que den sentido a ésta. Por ello la programación debe recoger aspectos que motiven al alumnado, fomentando la cooperación y marcando retos. Ello en el ámbito educativo implica el uso de técnicas de grupo, que busquen la colaboración y contacto entre el alumnado, incluyendo también actividades individuales como se analizará en el apartado de metodología. Las actividades han de ser variadas e innovadoras, utilizando las tecnologías de la información. 1.4. Componentes y funcionamiento del departamento El departamento de Formación y Orientación Laboral está compuesto por dos miembros: D. José Gómez Luque Dña Maria Luisa Ruiz Sánchez. Jefe de departamento el curso 2014/2015. Las reuniones se celebran los miércoles de 13.00 a 14.00h. 1.5. Distribución de grupos y asignación de profesorado La distribución de grupos es la siguiente:

D. José Gómez Luque. Impartirá las siguientes asignaturas en los grupos que se especifican: Economía: 1º bachillerato Economía y Organización de Empresas:2º bachillerato FOL: 1º CFGM Sistemas microinformáticos en redes FOL: 1º CFGS Administración de Sistemas informáticos en red. FOL: 1º CFGS Gestión de Alojamientos Turísticos. Dña: Maria Luisa Ruiz Sánchez. Impartirá las siguientes asignaturas en los grupos que se especifican: FOL: 1º CFGS Guía, Información y Asistencia turísticas EINEM (Empresa e Iniciativa Emprendedora): 2º CFGS Gestión de Alojamientos Turisticos. 2º CFGS Guía, Información y Asistencia Turísticas. 2º CFGS Administración de Sistemas Informáticos en Red. 2º CFGM Sistemas Microinformáticos en Redes. 2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES BÁSICAS

Las competencias profesionales, personales y sociales básicas del módulo

de FOL son las siguientes:

1. Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su

trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional.

2. Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en

conflictos personales y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable y actuando en todo momento de forma sincera, respetuosa y tolerante.

3. Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las

normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

4. Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de

empleo, autoempleo y de aprendizaje.

5. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural con

actitud crítica y responsable. 3.-OBJETIVOS: 3.1 Objetivos Generales: a) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo de la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. b) Reconocer e identificar posibilidades de negocio, analizando el mercado y estudiando la viabilidad de los proyectos para la generación de su propio empleo.

3.2.Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

Criterios de evaluación:

a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

b) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil profesional del técnico en Administración de Sistemas Informáticos en Red.

c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad

profesional relacionada con el perfil del título.

d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción

laboral para el técnico en Administración de Sistemas Informáticos en Red.

e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda

de empleo.

f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores

profesionales relacionados con el título.

g) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes,

y formación propia para la toma de decisiones.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.


a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del técnico en Administración de Sistemas Informáticos en Red.

b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo.

c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente

a los equipos ineficaces.

d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de

roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo.

e) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de

un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.

f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.

g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

Criterios de evaluación: a) Se han identificado los conceptos básicos del concepto del trabajo.

b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.

c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

d)Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.

e)Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar.

f)Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral.

g)Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.

h)Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.

i)Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a un sector profesional relacionado con el título de técnico en Administración de Sistemas Informáticos en Red.

j) Se han identificado las características definitorias de los nuevos

entornos de organización del trabajo.

4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.


a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.

b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.

c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la

Seguridad Social.

d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro

del sistema de Seguridad Social.

e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotización de

un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.

f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social,

identificando los requisitos.

g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en

supuestos prácticos sencillos.

h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una

prestación por desempleo de nivel contributivo básico. 5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.


a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los

ámbitos y actividades de la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños

derivados de los mismos.

d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los

entornos de trabajo .

e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.

f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la

prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional .

g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con

especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del alumnado.

6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en

una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.


a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de

prevención de riesgos laborales.

b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los diferentes criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.

c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en

la empresa en materia de prevención de riesgos.

d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la

prevención de riesgos laborales.

e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la

empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.

f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo

relacionado con el sector profesional .

g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación en una

pequeña y mediana empresa.

7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las

situaciones de riesgo en el entorno laboral .


a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y

colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables.

b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.

c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de

emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.

e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de

ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.

f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención.

4.- PROGRAMACIÓN DE DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DEL MÓDULO

Los contenidos son los mismos para todos los ciclos tanto grado medio como superior, independiente a la familia profesional que pertenezca el ciclo, pero éstos estarán adaptados al perfil profesional, sobre todo el bloque temático de prevención de riesgos laborales dónde se analizarán los riesgos en cada una de las profesiones así como sus medidas preventivas, al igual que la orientación laboral, se analizarán ofertas y oportunidades de empleo adecuadas a cada perfil concreto. Los procesos de enseñanza –aprendizaje estarán adaptados a los diferentes niveles (GM o GS). 4.-1.- Contenidos y temporalización Los contenidos están agrupados en 4 bloques temáticos, cada uno con sus respectivas unidades didácticas. Estas bloques temáticos y unidades son los siguientes: UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE 1 : DERECHO DEL TRABAJO:

1- El Derecho del Trabajo.

2- El contrato de trabajo.

3- La jornada de trabajo.

4- El salario y la nómina.

5- Modificación, suspensión y extinción del contrato.

6- Participación de los trabajadores.

7- Seguridad social y desempleo.

BLOQUE 2 : EQUIPOS DE TRABAJO Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS:

8- Equipos de trabajo.

9- Conflicto y negociación.

BLOQUE 3: PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES:

10-La prevención de riesgos: conceptos básicos.

11-La prevención de riesgos: legislación y organización.

12-Factores de riesgo y su prevención.

13-Emergencias y primeros auxilios.

BLOQUE 4 : ORIENTACIÓN LABORAL:

14-Orientación laboral.

Temporalización El número de horas dedicadas a cada unidad de trabajo irá en función de la evolución del grupo. A continuación presentamos una tabla en la que se recoge la secuenciación por evaluaciones, dicha secuenciación es orientativa y depende, como hemos destacado, de las dificultades que se puedan encontrar en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

BLOQUE

TEMÁTICO

UNIDAD DIDÁCTI

CA TÍTULO

TEMPORALIZACIÓN (en horas)

1ª

EV

AL

UA

CIÓ

N

1 1 El derecho del trabajo 12

2 El contrato de trabajo 10

3 La Jornada de trabajo

6

4 El salario y la nómina 12

2ª

EV

AL

UA

CIÓ

N

5 Modificación, suspensión y extinción del contrato

9

6 Participación de los trabajadores 3

7 Seguridad Social y desempleo 8

2 8 Equipos de trabajo 4

9 Conflicto y negociación 4

3ª

EV

AL U A CI

Ó N 3 10 La prevención de riesgos: conceptos

básicos 4

11 La prevención de riesgos: legislación y organización

4

12 Factores de riesgos y su prevención 5

13 Emergencias y primeros auxilias 5

4 14 Orientación Laboral 10

ANUAL

TOTAL HORAS:

96

4.2.-Unidades didácticas BLOQUE 1: LEGISLACIÓN LABORAL

MÓDULO: Formación Orientación Laboral

NIVEL: 1º CFGS

UNIDAD DIDÁCTICA: 1

TÍTULO: El derecho del trabajo

HORAS: 12

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Valorar la naturaleza mixta del Derecho del Trabajo por su tradición histórica.

- Saber distinguir cuando se trata de una relación laboral o no laboral.

- Conocer las fuentes del derecho laboral y sus principios de aplicación.

- Reconocer qué derechos y obligaciones laborales tienen los trabajadores.

- Ser conscientes del poder de vigilancia y disciplinario que tiene la empresa.

- Conocer cuáles son los principales órganos judiciales laborales.

CONTENIDOS

1- Historia del Derecho del Trabajo.

2- La relación laboral.

a- Requisitos del contrato de trabajo.

b- Relaciones no laborales.

c- Relaciones laborales especiales.

d- Los trabajadores autónomos.

3- Fuentes del Derecho de Trabajo.

a.Fuentes: normativa de la UE, Constitución, tratados internacionales, leyes, reglamentos, convenios

colectivos, contrato de

trabajo y costumbre.

b.-Principios de aplicación de las fuentes.

4- Derechos y deberes laborales.

a- Derechos colectivos.

b- Derechos individuales.

c- Deberes laborales.

5- El poder de dirección y disciplinario de la empresa.

a- El poder de dirección y de vigilancia.

b- Poder disciplinario.

6- Los tribunales laborales.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

- Explicación de los conceptos y de los casos prácticos resueltos.

- Búsqueda en la web de:

a- El convenio colectivo del sector.

b- Las sentencias sobre vigilancia del correo e internet.

c- Las faltas leves, graves y muy graves del convenio.

d- El Tribunal del Jurado.

- Casos prácticos a resolver sobre:

a- La relación laboral.

b- Las fuentes del Derecho del Trabajo.

c- Derechos y obligaciones laborales.

d- Poder de dirección y disciplinario.

- Test de repaso de conceptos.

- Entorno laboral: La economía sumergida. La vigilancia empresarial del uso de internet.

- Educación en valores en el mundo laboral: El papel de los OIT en la erradicación del trabajo infantil en el

mundo.

.


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: EL CONTRATO DE TRABAJO

HORAS: 10

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

- Conocer los elementos básicos de un contrato.

- Distinguir las distintas modalidades de contratación actuales.

- Conocer las características de la contratación a través de ETT.

- Ser conscientes de las nuevas formas flexibles de contratación no

laboral.

CONTENIDOS:

1- El contrato de trabajo.

a- La capacidad para celebrar un contrato.

b- Elementos del contrato de trabajo.

c- El periodo de prueba.

2- Modalidades de contratos.

a- Estructura.

b- Contratos formativos.

c- Contratos temporales.

d- Contratos a tiempo parcial.

e- Contratos indefinidos.

3- Las empresas de trabajo temporal.

4- Nuevas formas flexibles de organización del trabajo.

a- El autónomo económicamente dependiente.

b- El trabajo a distancia y el teletrabajo.

Anexo: El sistema nacional de garantía juvenil 2014.

METODOLOGÍA:


- Búsqueda en la web de:

a- Del convenio colectivo del sector: periodo de prueba, contrato para la

formación, contrato en prácticas, contratos de obra, eventual e

interinidad, contrato a tiempo parcial.

b- El modelo de contrato de prácticas en el SPEE.


a- Contratos de prácticas y formación.

b- Contratos temporales.

c- Contratos a tiempo parcial.

d- Contrato indefinido.

e- Empresas de trabajo temporal.

f- Autónomo económicamente dependiente.

g- Casos del convenio colectivo.


- Entorno laboral: ¿Qué tipos de contratos laborales son los más frecuentes en el mercado laboral español? - Educación en valores en el mundo laboral: La contratación irregular de inmigrantes.


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: LA JORNADA DE TRABAJO

HORAS: 6


- Conocer la regulación de la jornada de trabajo.

- Conocer los descansos y permisos a los que tiene derecho al trabajador.

- Aplicar el convenio colectivo respecto a la jornada y descansos.

- Desarrollar una actitud favorable hacia la conciliación laboral y familiar y

la igualdad de género en las empresas.

CONTENIDOS:

1- La jornada ordinaria.

a- La jornada regular.

b- La distribución irregular de la jornada.

2- El horario de trabajo.

a- El trabajo a turnos.

b- El trabajo nocturno.

3- Las horas extraordinarias.

4- Reducción de jornada.

a- Por cuidados familiares.

b- Por lactancia de menor de 9 meses.

c- Por condición de víctima de violencia de género.

d- Por causas económicas, tecnológicas, organizativas y de producción.

5- Los permisos retribuidos.

6- Las vacaciones y festivos.

7- Los planes de igualdad.

a- Empresas obligadas.

b- Medidas a incorporar.

METODOLOGÍA:


- Búsqueda en la web respecto al convenio de:

a- Jornada anual, tiempo de descanso.

b- Distribución irregular de la jornada.

c- Horas extraordinarias.

d- Reducción de jornada.

e- Permisos retribuidos.

f- Vacaciones.

g- Planes de igualdad.

- Búsqueda en la web del calendario laboral.


a- La jornada ordinaria.

b- El horario de trabajo.

c- Las horas extras.

d- Reducción de jornada.

e- Permisos retribuidos.

f- Vacaciones y festivos.


- Entorno laboral: Conciliación de la vida laboral y familiar.

- Educación en valores en el mundo laboral:

a- ¿Por mujer o porque es buena?

b- Derechos laborales de las víctimas de violencia de género.


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: EL SALARIO Y LA NÓMINA

HORAS: 12


- Conocer la estructura básica del salario.

- Conocer las garantías básicas del salario.

- Calcular un recibo de salarios.

- Valorar la vinculación del salario al IPC o a la productividad.

CONTENIDOS:

1- El salario.

a- Tipos de salario.

b- Pago del salario.

c- ¿Cómo se establece el salario?

2- Las garantías del salario.

a- El SMI no es inembargable.

b- El salario como crédito privilegiado.

c- El FOGASA.

3- La nómina.

a- Estructura de la nómina.

b- El salario bruto: salario base, complementos salariales,

complementos extrasalariales.

c- Deducciones: seguridad social y hacienda.

d- Líquido a percibir o salario neto.

METODOLOGÍA:


- Búsqueda en la web:

a- Respecto al convenio: La estructura del salario y los complementos

salariales y extrasalariales.

b- Las bases de cotización en la página de la seguridad social.

c- Los programas de ayuda de cálculo del IRPF en Hacienda.


a- Garantías del salario.

b- Cotización.

c- Nóminas.

- Test de repaso de conceptos. - Entorno laboral: La devaluación de los salarios. - Educación en valores en el mundo laboral: Cobrar las horas extras en “B”.


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO

HORAS: 9


- Reconocer las causas por las que se puede modificar el contrato.

- Conocer las características básicas de los motivos de suspensión del

contrato.

- Ser conscientes de las múltiples causas de extinción del contrato,

profundizando en las causas de despido.

- Calcular el finiquito de una nómina.

CONTENIDOS:

1- Modificación del contrato.

a- Movilidad funcional.

b- Movilidad geográfica.

c- Modificación sustancial de las condiciones de trabajo.

2- La suspensión del contrato.

a- Causas de suspensión del contrato.

b- La maternidad.

c- La paternidad.

d- Las excedencias.

3- La extinción del contrato.

a- Por voluntad del trabajador.

b- Por voluntad de la empresa: despido disciplinario, reclamación del

despido, sentencias del juzgado, despido por causas objetivas,

despido colectivo, fuerza mayor.

4- El finiquito.

a- Cantidades a percibir.

b- Calculo del finiquito.

METODOLOGÍA:


- Búsqueda en la web respecto al convenio:

a- Grupos profesionales y movilidad funcional.

b- Traslados y desplazamientos.

c- Maternidad y paternidad.

d- Excedencias

e- Preaviso en la dimisión.

f- Faltas muy graves.


a- Modificación del contrato.

b- La suspensión del contrato.,

c- Maternidad y paternidad.

d- Excedencias.

e- Extinción por voluntad del trabajador.

f- Despido disciplinario y reclamación del despido.

g- Despido por causas objetivas, colectivo y fuerza mayor.

h- El finiquito y las indemnizaciones.


- Entorno laboral: El ERE de los despidos en Coca-Cola.

- Educación en valores en el mundo laboral:

a) El dilema de sacrificar sueldo para salvar el empleo.

b) Los afectados por despidos colectivos sin acuerdo crecen un 120%.


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: LA PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES EN LA EMPRESA

HORAS: 3


- Ser conscientes de los dos modelos de representación: sindical y

unitaria.

- Conocer quiénes pueden ser los representantes de los trabajadores.

- Saber la relación existente entre convenio de empresa y de sector.

- Conocer los requisitos básicos y los efectos de una huelga general.

- Valorar la solución extrajudicial de conflictos como una vía de acuerdo.

CONTENIDOS:

1- La libertad sindical.

a- Libertad sindical positiva y negativa.

b- Modelos de representación.

2- La representación unitaria.

a- Las elecciones a representantes.

b- Los delegados de personal y el comité de empresa.

c- Otros comités.

d- Competencias y garantías.

3- Los sindicatos.

a- Organización de los sindicatos.

b- Participación de los sindicatos en la empresa: secciones sindicales y

delegados sindicales.

4- El convenio colectivo.

a- Ámbito de aplicación.

b- Convenios y reforma laboral de 2012.

5- Los conflictos colectivos.

a- La huelga: huelga legal y procedimiento.

b- El cierre patronal.

c- La solución extrajudicial de conflictos.

6- El derecho de reunión.

METODOLOGÍA:



a- Ámbitos de aplicación del convenio.

b- El Tribunal de Arbitraje Laboral.


a- La representación unitaria.

b- Los sindicatos.

c- Los conflictos colectivos.

d- El derecho de reunión.


- Entorno laboral: La reforma laboral de los convenios colectivos.

- Educación en valores en el mundo laboral: El ejercicio del derecho de

huelga en las empresas.


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: SEGURIDAD SOCIAL Y DESEMPLEO

HORAS: 8


- Conocer la estructura del sistema de seguridad social.

- Calcular la cotización a la seguridad social por parte de la empresa.

- Conocer las prestaciones básicas de la seguridad social.

- Calcular las prestaciones por incapacidad temporal.

- Tomar conciencia de la reforma del sistema de pensiones y de sus

consecuencias.

- Conocer los requisitos y las situaciones de desempleo, así como calcular

la cuantía a recibir.

CONTENIDOS:

1- La seguridad social.

a- Principio de solidaridad.

b- Campo de aplicación de la seguridad social.

c- Estructura de la seguridad social.

d- Obligaciones de la empresa con la seguridad social.

e- La cotización de los autónomos.

2- Prestaciones de la seguridad social.

a- Incapacidad temporal.

b- Incapacidad permanente.

c- Prestaciones por muerte y supervivencia.

d- Pensión de jubilación.

3- Desempleo.

a- Requisitos y situación legal de desempleo.

b- Cálculo de la prestación por desempleo.

c- Extinción del desempleo y otras situaciones.

d- Subsidio por desempleo.

e- Prestación por cese de actividad en autónomos.

METODOLOGÍA:



a- Consulta de la vida laboral.

b- Tipos de cotización a la seguridad social de 2014.

c- Mejoras del convenio en incapacidad temporal.

d- Requisitos para la incapacidad permanente.

e- Prestaciones por muerte y supervivencia.

f- La aplicación gradual de la reforma de pensiones.

g- Simulador de cálculo de la prestación.

h- Colectivos que tienen derecho al subsidio de desempleo.

i- La prestación por cese de actividad.


a- La seguridad social.

b- Obligaciones del empresario.

c- Prestaciones.

d- Desempleo.


- Entorno laboral:

a- Empleo reducirá la prestación de los que están en para más de 1

año.

b- El FMI pide recortar pensiones y ligar la jubilación a la esperanza

de vida.

- Educación en valores en el mundo laboral: El futuro de las pensiones de

jubilación.

BLOQUE 2: EQUIPOS DE TRABAJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: EQUIPOS DE TRABAJO

HORAS: 4

OBJETIVOS:

- Diferenciar los grupos de trabajo de los equipos de trabajo.

- Valorar las ventajas e inconvenientes de los equipos de trabajo.

- Reconocer las fases de formación de equipos.

- Determinar los tipos de trabajo en equipo.

- Reconocer el funcionamiento eficaz y eficiente de un equipo.

- Identificar las claves de un equipo de trabajo eficaz.

- Conocer las técnicas de trabajo en equipo.

CONTENIDOS:

1- Equipo de trabajo

a- Diferenciar entre grupo y equipo.

b- Ventajas e inconvenientes de los equipos.

2- Formación de los equipos.

3- Tipos de equipos de trabajo.

4- Eficacia y eficiencia en el trabajo en equipo.

a- Claves para que el equipo sea eficaz.

b- La tarea y la relación.

c- Cómo mejorar las relaciones en los equipos: Inteligencia emocional,

asertividad y escucha activa.

5- Participación en los equipos: los roles.

6- Los procesos de influencia del grupo.

7- Liderazgo.

8- Dinámicas de trabajo en equipo.

METODOLOGÍA:

- Explicación de conceptos y casos prácticos resueltos.

- Test sobre: trabajo en equipo, inteligencia emocional, asertividad, y

liderazgo.

- Videos youtube: Los roles de Belbin.

- Casos prácticos de trabajo en equipo.

- Dinámicas de asertividad, role-playing de trabajo en equipo, tormenta de

ideas.

- Estudios de casos.

- La técnica DESC.

- Películas: “12 hombres sin piedad”. “La ola”.

- Entorno laboral:

a- Lib Dub es equipo.

b- El equipo tricicle.

c- Estudios de casos.

d- Si quieres que tu proyecto triunfe crea un buen equipo.

e- Los empleadores reclaman más habilidades socioemocionales.

- Reflexión final: me ha sorprendido que… me pregunto si…


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: CONFLICTO Y NEGOCIACIÓN

HORAS: 4

OBJETIVOS:

- Identificar las causas más habituales de los conflictos laborales.

- Distinguir los tipos de conflicto.

- Conocer el proceso de mediación en un conflicto.

- Conocer el proceso negociador en un conflicto.

- Participar en un proceso de solución de conflictos.

- Valorar la mediación y la negociación como medios de resolución de

conflictos.

CONTENIDOS:

1- El conflicto.

2- El origen de los conflictos laborales.

3- Tipos de conflictos.

4- Resolución de conflictos laborales.

5- ¿Cómo prevenir el conflicto?

6- La resolución de conflictos desde la negociación.

a- Estilos de negociación.

b- Habilidades del buen negociador.

7- Fases de la negociación.

8- Consejos para negociar.

9- Tácticas negociadoras.

METODOLOGÍA:

- Explicación de conceptos y casos prácticos resueltos.

- Búsqueda en la web: la Fundación Mediara.

- Vídeos youtube sobre asertividad y escucha activa.

- Vídeos: TVE: tres14 Fernández Dols.

- Test del buen negociador (en inglés).

- Casos prácticos a resolver.

- Dinámicas de grupo sobre casos prácticos.

- Películas: “El método Gronholm”.

- Dinámicas de role-playing: El Bunker. El nuevo ordenador.

- Trabajo por parejas: la negociación cara a cara.

- Búsqueda en la web: Amplia tus dotes negociadoras.

- Dinámicas de grupo: 5 millones para el palacete.

- Artículos de prensa: Estrategias para pedir lo que quieras y obtener un

sí.

- Entorno laboral:

a- Iberia: un conflicto con muchos protagonistas.

b- La solución a todo conflicto es siempre cooperativa.

- Reflexión final: me ha sorprendido que… me pregunto si…

BLOQUE 3: PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: CONCEPTOS BÁSICOS

HORAS: 4


- Vincular la existencia de factores de riesgo a la aparición de daños.

- Diferenciar los distintos factores de riesgo.

- Conocer los daños que se producen por la existencia de riesgos.

- Saber qué medidas de prevención y protección pueden aplicarse.

- Adquirir una conciencia crítica respecto a la existencia de accidentes y

sobre las responsabilidades de empresarios y trabajadores.

CONTENIDOS:

1- Concepto de salud.

2- Factores de riesgo laboral.

a- Condiciones de seguridad.

b- Condiciones medioambientales.

c- Condiciones ergonómicas.

d- Condiciones psicosociales.

3- Daños a la salud del trabajador.

a- El accidente de trabajo: requisitos legales, el accidente desde la

prevención.

b- La enfermedad profesional.

c- La fatiga laboral.

d- La insatisfacción laboral.

e- El envejecimiento prematuro.

4- Medidas de prevención y protección de riesgos laborales.

a- Medidas de prevención: técnicas de prevención.

b- Medidas de protección colectiva.

c- Equipos de protección individual.

d- Señalización de seguridad.

METODOLOGÍA:



a- El portal temático del INSHT sobre EPIs.

b- El cuadro de enfermedades profesionales.


a- Factores de riesgo laboral.

b- Accidentes de trabajo.

c- Enfermedades profesionales.

d- Medidas de prevención y protección.

e- Señalización.


- Entorno laboral:

Un infarto en el trabajo. El accidente in itinere. Estadísticas de accidentes laborales.

- Educación en valores en el mundo laboral: Accidentes mortales y graves.


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: LEGISLACIÓN Y ORGANIZACIÓN

HORAS: 4

OBJETIVOS:

- Conocer la legislación básica en prevención y los derechos y

obligaciones que se derivan para empresarios y trabajadores.

- Distinguir las modalidades de organización de la prevención de los

sistemas de participación de los trabajadores.

- Conocer las responsabilidades de la empresa en la gestión de la

prevención.

- Adquirir una conciencia crítica respecto a la existencia de accidentes y

sobre las responsabilidades de empresarios y trabajadores.

CONTENIDOS:

1- Legislación sobre prevención de riesgos laborales.

a- Marco normativo.

b- Obligaciones en materia de prevención de los empresarios y

trabajadores.

c- Responsabilidades en materia preventiva de empresarios y

trabajadores.

d- La Inspección de Trabajo.

2- La organización de la prevención en la empresa.

a- Modalidades de organización.

3- La participación de los trabajadores en la prevención de riesgos.

a- Los delegados de prevención y el comité de seguridad y salud.

b- Competencias y facultades.

4- La gestión de la prevención en la empresa.

a- Principios de acción preventiva.

b- La evaluación de riesgos laborales.

c- La gestión de los accidentes de trabajo.

d- Los costes de los accidentes.

METODOLOGÍA:



a- Búsqueda de normativa en la página del INSHT.

b- Listado de agentes y condiciones que pueden suponer un riesgo para

el embarazo y lactancia, y aquellas a las que no pueden estar

expuestas.

c- Faltas leves, graves y muy graves del convenio vinculadas a la

seguridad y salud en el trabajo.

d- Funciones de los niveles formativos en prevención: básico, medio y

superior.


a- Obligaciones en materia de prevención.

b- Responsabilidades.

c- Organización y participación.

d- Gestión de la prevención.


- Entorno laboral:

a- Las modalidades organizativas que eligen las empresas españolas.

b- La responsabilidad empresarial con recargo de prestaciones.

- Educación en valores en el mundo laboral: Responsabilidad empresarial

y del trabajador.


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: FACTORES DE RIESGO Y SU PREVENCIÓN

HORAS: 5

OBJETIVOS:

- Conocer los distintos factores de riesgo laborales que inciden en el

trabajo.

- Saber clasificar los factores de riesgo atendiendo a su origen.

- Conocer qué daños concretos producen los distintos factores de riesgo.

- Saber qué medidas de prevención y protección pueden aplicarse.

- Conocer las medidas de prevención y protección a aplicar frente a cada

uno de los factores de riesgo.

- Ser conscientes de la multitud de factores de riesgo que aparecen en el

trabajo.

CONTENIDOS:

1- Los factores de riesgo laboral.

2- Factores de riesgo derivados de las condiciones de seguridad.

a- Lugares de trabajo.

b- Maquinaria y herramientas.

c- Riesgo eléctrico.

d- El riesgo de incendio.

3- Factores de riesgo de las condiciones medioambientales.

a- Agentes físicos: ruido, vibraciones, radiaciones, temperatura,

iluminación.

b- Agentes químicos.

c- Agentes biológicos.

4- Factores de riesgo derivados de la carga de trabajo.

a- La carga física.

b- La carga mental.

c- Las pantallas de visualización de datos.

5- Factores derivados de la organización del trabajo.

a- Insatisfacción laboral.

b- Burnout.

c- Estrés laboral.

d- Mobbing o acoso laboral.

METODOLOGÍA:

- Explicación de conceptos y de casos prácticos resueltos.

- Búsqueda en el INSHT de mayor información sobre determinados

riesgos laborales que influyan en el sector del ciclo formativo.

- Ejercicios prácticos sobre determinados riesgos que influyan en el sector

del ciclo formativo: notas prácticas y casos prácticos del INSHT:

a- Trabajos en altura.

b- Maquinaria.

c- Herramientas.

d- Riesgo eléctrico.

e- Uso del extintor.

f- Vibraciones.

g- Radiaciones en soldadura y en sanidad.

h- Trabajo y calor.

i- Iluminación.

j- Manipulación de productos químicos.

k- Envasados de sustancias peligrosas.

l- Riesgos del personal sanitario.

m- Manipulación manual de cargas.

n- Trabajo en oficinas.

o- Pantallas de visualización de datos.

p- Organización del trabajo.

q- Acoso laboral.



a- Condiciones de seguridad.

b- Condiciones medioambientales.

c- Carga de trabajo.

d- Organización del trabajo.

- Aplicación del Método de evaluación de riesgos del INSHT al ciclo

formativo.

- Entorno laboral: Contaminantes químicos: el amianto.

- Educación en valores en el mundo laboral: Acoso sexual en el trabajo.


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: EMERGENCIAS Y PRIMEROS AUXILIOS

HORAS: 5

OBJETIVOS:

- Conocer las partes de que consta el plan de emergencias.

- Saber aplicar principios generales de actuación en un accidente.

- Saber cómo debemos actuar en el soporte vital básico donde esté en

juego la vida de las personas.

- Saber aplicar otras técnicas de primeros auxilios frente a otras

emergencias como hemorragias, quemaduras, etc.

- Conocer los medios de transporte básicos y el contenido del botiquín.

CONTENIDOS:

1- El plan de autoprotección.

a- El plan de emergencias: clasificación de emergencias, actuaciones y

equipos de emergencia.

2- Primeros auxilios.

a- Principios generales de actuación.

b- Orden de atención a heridos.

3- Soporte vital básico.

a- Consciencia.

b- Abertura de vías respiratorias.

c- Respiración.

d- Masaje cardiaco.

e- Ventilación boca a boca.

4- Actuación frente a otras emergencias.

a- Hemorragias.

b- Quemaduras.

c- Fracturas, luxaciones y esguinces.

d- Heridas.

e- Atragantamientos.

f- Pérdida de consciencia.

g- Intoxicaciones.

5- Traslado de accidentados.

6- Botiquín de primeros auxilios.

METODOLOGÍA:

- Explicación de conceptos.


a- El plan de autoprotección.

b- Video de la cruz roja sobre principios generales de actuación.

c- Video sobre soporte vital básico.

d- Recomendaciones del Consejo Europeo de Resucitación.

e- Notas prácticas del INSHT sobre etiquetado de sustancias peligrosas

e intoxicación.

- Casos prácticos a resolver:

a- Plan de emergencia.

b- Primeros auxilios.

c- Soporte vital básico.

d- Hemorragias y quemaduras.

e- Otras situaciones de urgencia.


- Cuestiones sobre el vídeo de la Cruz Roja de Soporte Vital Básico.

- Educación en valores en el mundo laboral: Omisión del deber de

socorro.

BLOQUE 4 : ORIENTACIÓN LABORAL


NIVEL: 1º CFGS


TÍTULO: ORIENTACIÓN LABORAL

HORAS: 10

OBJETIVOS:

- Tomar conciencia de que estudiar FP es un paso más en nuestra carrera

profesional.

- Analizar las propias competencias personales y profesionales.

- Conocer los itinerarios formativos del sistema reglado.

- Aplicar las técnicas de búsqueda de empleo.

- Valorar el estudiar y trabajar en Europa como una oportunidad más.

- Saber redactar una carta de presentación y un curriculum vitae.

- Saber responder ante una entrevista tipo.

- Valorar las redes sociales como herramienta de búsqueda de empleo.

CONTENIDOS:

1- Nuestra carrera profesional.

a- La carrera profesional.

b- Diez preguntas para el desorientado.

2- Autoanálisis personal y profesional.

a- Competencias personales.

b- Competencias profesionales.

3- Itinerarios formativos y profesionalizadores.

a- Acceso a grado superior desde el medio.

b- Acceso a la universidad desde el superior.

4- La búsqueda de empleo.

a- Pautas para buscar empleo.

b- Fuentes de información.

c- Fuentes de información para empleo público.

5- Oportunidades en Europa.

a- Programas europeos: europass, ploteus, red eures.

b- Programas de movilidad: Erasmus +.

6- La carta de presentación.

7- El curriculum vitae.

a- Estructura y presentación.

b- Tipos de curriculum

c- Vídeocurriculum

8- La entrevista de trabajo.

a- Preparación.

b- Comunicación verbal y no verbal.

c- El incidente crítico.

d- Consejos finales.

e- Preguntas en una entrevista.

9- La marca personal o “personal branding”.

METODOLOGÍA

- Explicación de conceptos.

- Prácticas de autoanálisis personal y profesional.


a- Portal TODOFP.

b- Salidas profesionales del ciclo.

c- Proceso de acreditación de competencias.

d- Prueba de acceso al grado superior de años anteriores.

e- Nota de acceso a la universidad.

f- Fuentes de información en internet, redes sociales y otras fuentes.

g- Programas europeos: Europass, red Eures, vídeos de estancias de

estudiantes en Europa.

h- Herramientas para currículos originales.

i- Cursos MOOC.

j- Lo que buscan las empresas.

k- Test psicotécnicos.

l- Estadísticas de inserción laboral del ciclo.

m- Respuestas a preguntas espinosas en una entrevista.

- Vídeos:

a- Youtube: sobre fragmentos de entrevistas de trabajo. Simulador de

entrevistas. El sexismo en las entrevistas.

b- TVE. Comando actualidad: armas de mujer: mecánica.

- Análisis de un anuncio de trabajo.

- Elaboración de un curriculum vitae y carta de presentación.

- Entorno laboral:

a- ¿Debo ser sincero en el curriculum?

b- 51.000 curriculums para 750 puestos de trabajo.

c- España lidera el abandono escolar en Europa.

- Simulaciones de entrevista de trabajo. - Crear un perfil linkedin y twiter para la búsqueda de empleo.

- Elaborar una base de datos de fuentes de reclutamiento.

- Reflexión final: me ha sorprendido que…me pregunto si…

4.3.-Temas transversales Los temas transversales se caracterizan porque:

- Atienden aspectos fundamentales para la educación integral de la persona.

- Conectan con las preocupaciones y problemas de la sociedad.

- Presentan una visión global e interrelacionada del saber.

- Ponen en primer plano la formación de hábitos y actitudes. De forma general, el profesor siempre procurará transmitir una serie de valores a los alumnos, esto es, educación moral y cívica, para la paz, la salud, la igualdad de oportunidades entre sexos, la educación ambiental, sexual, educación para el consumo y educación vial.

De forma específica, se tiene pensado trabajar algunos de estos valores en el desarrollo de las unidades didácticas. (El día 6 de Diciembre se celebra el día de la Constitución; se leerán artículos en clase y se hará una pequeña investigación sobre la celebración de este día. El día 30 de enero, Día escolar de la no violencia; se realizará en clase un debate acerca de este tema, para ello se les pedirá a los alumnos que traigan recortes de prensa relacionados con este aspecto. También se tendrán en cuenta otros días señalados como el 21 de marzo, Día Internacional contra la discriminación, en el que se realizará una actividad en Internet ; el día 1 de Mayo, día internacional de los trabajadores, se realizarán actividades ,el día 5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente, aquí se desarrollará una actividad con los alumnos en clase, donde se resaltará la importancia de proteger los recursos que tan importante son para atraer turistas y por ello, permitir el desarrollo turístico de una determinada zona).

5. METODOLOGÍA

La metodología didáctica hace referencia al conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ya que en Formación Profesional Específica se persigue que el alumno adquiera un perfil profesional para el desempeño competente de una profesión, la metodología utilizada debe implicar constantemente al alumno en las actividades previstas, por tanto debe ser activa, práctica, dinámica, participativa, individualizada, formativa y creativa. El Real Decreto 632/2004, en su art.13.4, establece que la metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de su actividad profesional.

La metodología ha de tener en cuenta las circunstancias concretas del grupo-aula, que en la formación profesional específica pueden ser muy variables de un centro a otro o de un curso a otro en el mismo ciclo formativo, por procedencia, edad, intereses, madurez, etc.

La metodología propuesta en esta programación ha querido favorecer que el alumno/a se forme como ser autónomo, planteándose interrogantes, participando, asumiendo responsabilidades y siendo capaz de tomar decisiones para construir su propio itinerario formativo-profesional. Uno de nuestros principales objetivos es dotar de recursos y actitudes para el autoaprendizaje y para el aprendizaje a lo largo de toda la vida profesional (lifelonglearning), ya que el alumno debe asumir que va a integrarse en un

mercado laboral en permanente proceso de cambio y su integración vendrá determinada, en gran medida, por su capacidad de adaptación a dichos cambios. Para lograr este objetivo es básico orientar la enseñanza hacia unos aprendizajes que relacionen los contenidos teóricos con la práctica, lo que conseguimos a través de los casos prácticos propuestos y de las actividades complementarias propuestas.

Hemos iniciado cada una de las unidades didácticas con una evaluación inicial de los conocimientos de partida del alumnado, ya que toda intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes y su interés por saber, solo así se conseguirán aprendizajes funcionales, gracias a los cuales los alumnos pueden traducir los contenidos a su propio lenguaje, utilizarlo en otras áreas y aprovechar lo aprendido para seguir aprendiendo. Para que esto sea posible es preciso unir la situación de aprendizaje con sus aplicaciones en situaciones reales y posteriormente en el mundo laboral, tal y como se plantea en las actividades propuestas basadas en casos prácticos tomados de la vida real que realiza un acercamiento de la materia a su futuro profesional.

En ese sentido, la metodología empleada al elaborar esta programación ha tenido en cuenta que aprender es asimilar significados nuevos en un proceso interactivo entre el propio alumno, los contenidos, el profesor y los compañeros o compañeras. De ahí, la importancia de las actividades propuestas en las que se propicia el debate y el trabajo en equipo.

En función de las disponibilidades del centro, se han planteado actividades a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, (internet, aplicaciones informáticas como el Nómina Plus o el visionado de películas y documentales relacionados con los contenidos tratados) En todo momento se procurará relacionar los contenidos objeto de cada unidad con el entorno del alumno y con temas de actualidad, para que éste pueda establecer vínculos entre lo que aprende y la realidad que le rodea, siendo así más significativo ese aprendizaje ya que el alumno tiene la posibilidad de darle sentido y reconocerle utilidad a aquello que aprende. Los métodos de enseñanza utilizados serán el expositivo, para definir y describir conceptos y sucesos; y, en mayor medida, el método demostrativo para transmitir el contenido de las explicaciones a través de la práctica. También se utilizará el método activo, convirtiendo en este caso al alumno en sujeto agente de su propia formación, mediante la investigación personal, el contacto directo con la realidad y las experiencias del grupo al que pertenece. 5.1.- Tipos de actividades

Actividades de inicio: Pretenden conocer los conocimientos previos del alumnado y favorecer un ambiente propio para el proceso de enseñanza de la unidad didáctica, pues sitúan al alumnado en el contenido de ésta. Estas

actividades son, por ejemplo, lluvias de ideas, lectura y debate de noticias de prensa y de documentos que se utilizarán en la unidad, realización del esquema de la unidad, etc. Actividades de desarrollo: Son las actividades para la construcción de los nuevos conocimientos; para la ampliación y reconstrucción del marco conceptual del alumnado. Aquí se incluyen todas las actividades de cálculo de magnitudes, de análisis crítico, de identificación y clasificación de elementos, de elaboración de diferentes documentos internos, de representaciones gráficas, etc. Actividades de cierre: Su finalidad es concienciar al alumnado en sus progresos y en cómo éstos se han producido, además de permitir que el docente detecte faltas de aprendizaje. Por ello se sintetizan los contenidos y se realizan esquemas con las ideas esenciales de la unidad didáctica. Es en este punto cuando se deben resolver también las últimas dudas que puedan surgir al alumnado. Actividades de profundización y refuerzo: Son las actividades que pretenden corregir las faltas de aprendizaje detectadas en las actividades de cierre o en cualquier otro momento. Deben provocar aprendizajes con estrategias y métodos diferentes a los ya utilizados. Actividades de ampliación: Se plantean al alumnado de forma opcional, dándole la posibilidad de ampliar sus conocimientos. Varían en función de la unidad didáctica. * Actividades complementarias: Son actividades que guardan relación con el currículo, llevadas a cabo en horario lectivo y de obligada participación para todo el grupo. Se realizará una visita al palacio de la Justicia para que el alumno presencie juicios laborales y tome contacto con el lenguaje jurídico. Se celebrarán unas jornadas de Orientación Laboral con talleres de empleo, durante dos días los alumnos trabajaran el empleo por cuenta propia y el empleo por cuenta ajena. * Actividades extraescolares: Son actividades encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado. Se realizan fuera del horario lectivo, teniendo carácter voluntario. Se planificará la visita a AULA (salón del estudiantes y el empleo) y a otras Ferias relacionadas con el Empleo que se celebren en la localidad. 5.2.- Programa de comprensión lectora y animación a la lectura Semanalmente se le proporcionará al alumnado artículos relacionados con la materia para que sea leído por el alumnado. A continuación se realizará un debate en clase sobre la materia. Esta actividad se realizará tanto en español como en lengua extranjera. Además, durante el curso el alumnado leerá un libro en lengua extranjera con una temática relacionada con la materia. 5.3.- Trabajos monográficos interdisciplinares Los alumnos de los ciclos de turismo realizan cada año una feria de turismo dónde llevan a la práctica todos los conocimientos adquiridos en los diferentes módulos profesionales que estudian.

5.4.- Bilingüismo Este apartado sólo se aplica al CFGS de Guía, Información y Asistencia Turísticas, en éste ciclo se imparte la materia de FOL en enseñanza bilingüe. El nivel de idioma de los alumnos y la dificultad de los contenidos específicos de la materia no permite que todas las explicaciones se realicen en francés, estos contenidos se trabajarán de manera eminentemente práctica, utilizando soporte audio-visual.

1. CONTENIDOS CONCEPTUALES QUE SE VAN A IMPARTIR EN LENGUA

FRANCESA

1 HORA A LA SEMANA

1. Contrato de trabajo, condiciones laborales, salario y modificación, suspensión y extinción de la relación laboral

2. La orientación laboral, curriculum europeo y entrevistas de trabajo.

3. Conceptos básicos de Prevención de riesgos laborales

4. El entorno de trabajo

2. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

Comprensión global de mensajes breves orales.

Interpretación de mensajes sencillos.

Producción de vocabulario relacionado con los diversos campos

conceptuales que se desarrollan en cada una de las unidades didácticas.

Aplicación productiva de las estructuras gramaticales y lingüísticas

programadas.

Producción de textos escritos sencillos.

Respuestas escritas a estímulos orales o escritos.

Reconocimiento y pronunciación de los sonidos estudiados.

Producción de mensajes orales comprensibles.

Extracción de información específica de textos sencillos.

3. CONTENIDOS ACTITUDINALES.

Atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos.

Interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en

inglés.

Reconocimiento de la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y

por escrito en lengua francesa.

Participación crítica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicación

oral.

Valoración del francés como medio para ampliar el conocimiento del mundo

exterior.

Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un

mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos

del mismo.

Confianza en la capacidad personal para progresar.

Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con

personas de otras culturas.

4. METODOLOGÍA.

Es mi intención la utilización de una línea metodológica activa y dinámica, sin

ajustarme a un solo tipo o criterio metodológico concreto, tal y como

recomienda el Plan de Fomento del Plurilingüismo en Andalucía. Se procurará

proveer las prácticas y recursos necesarios para que el alumno desarrolle una

creciente competencia comunicativa tanto oral como escrita. Esta metodología

será a la vez flexible y adaptable a las necesidades de nuestros estudiantes.

Considerando que nuestra metodología está proyectada para una educación

plurilingüe tendremos también como prioridad absoluta las siguientes

recomendaciones del Marco:

Exposición directa y lo más prolongada posible a un uso auténtico de la

lengua mediante la interacción cara a cara con el hablante, la escucha y

participación en conversaciones, visionado de documentos, producción

de textos escritos, utilización de los medios de la tecnología de la

información, etc.

Fomento de los intercambios.

Participación directa en las tareas elaboradas.

Elaboración de resúmenes, redacción de informes, etc.

Exposición directa al uso auténtico del francés con nativos.

Lectura, audición y visionado de documentos en lengua inglesa.

Producción de textos escritos en Francés (folletos, reclamaciones,

quejas, ofertas, publicidad...)

Manejo de documentos comerciales en lengua francesa (contratos de

trabajo, nóminas…)

Actividades en las que el alumno/a realice herramientas para la

búsqueda de empleo en lengua francesa.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Los criterios de evaluación están definidos por los objetivos generales y

competencias personales, profesionales y sociales que se contemplan para

este ciclo formativo.

Evaluación Inicial.

Se efectuará una exploración inicial para conocer la situación del alumno/a

al comienzo del curso, así como de cada una de las unidades temáticas para

poder determinar el nivel de conocimientos, actitudes y capacidades del alumno

en relación con el módulo y el nivel de lengua extranjera.

Evaluación Formativa.

Día a día se evaluará la participación y el interés del alumno por alcanzar

los objetivos propuestos para el módulo y las actividades planteadas en clase.

Evaluación Sumativa.

La valoración del aprendizaje en lengua francesa se realizará sólo sobre

los contenidos de las unidades, no sobre la estructura gramatical de la lengua

extranjera ni los usos comunicativos.

De esta forma, aquel alumno que asimile correctamente los contenidos, será

evaluado de forma positiva, independientemente de que no utilice

correctamente el léxico y gramática francesa.

En cuanto a los criterios de calificación, a las pruebas de conocimiento

(correspondientes a exámenes escritos en francés y español) se le asignará un 60% de la nota, a los trabajos y actividades en francés le corresponderá un 30%. En este apartado como ya se ha comentado con anterioridad las actividades en francés harán media con los que el alumno realice en su propia lengua dentro del módulo durante el trimestre; participación se le destinará un 10%. Este criterio se utilizará tanto en las clases bilingües como en el resto.

6.-MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Tanto el profesor como los alumnos harán uso de una serie de recursos en el desarrollo de las sesiones, esto es instrumentos, objetos, documentos, lugares e incluso personas que es conveniente tener previsto con antelación y se utilizarán para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. La selección de los materiales y recursos didácticos dentro de cada unidad se hará atendiendo a los objetivos previstos, a los contenidos establecidos y sobre todo, a las actividades propuestas. Una elección adecuada de recursos didácticos facilita la asimilación de los conocimientos de forma más rápida y eficaz. Además se ha de procurar alternar los recursos con el propósito de facilitar la atención de los alumnos al disminuir de este modo la monotonía. Los recursos más utilizados serán:

- Pizarra.

- Medios audiovisuales ( proyector , televisión, reproductor de DVD…)

- Calculadora.

- Prensa y revistas especializadas.

- Libros de texto.

- Ordenadores y páginas web.

- Conferencia de un profesional.

- Visitas, etc.

7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD

El reto de la educación consiste en ser capaz de ofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que necesite, ajustando la intervención educativa a la individualidad del alumnado, es decir, adaptar la enseñanza a las diferentes capacidades, intereses y motivaciones del alumno. De forma general, en el desarrollo de las unidades didácticas, se pueden realizar diferentes estrategias que favorezcan la atención a la diversidad, como alternar periodos de trabajo de forma individual con otros en grupos o parejas, seguimiento constante, el ofrecer ayudas y refuerzos, comunicar en todo momento a estos alumnos sus progresos, por pequeños que sean, prestar una mayor atención a estos alumnos cuando realicen tareas informáticas posicionándonos cerca de ellos o incluso dando las explicaciones desde su ordenador, entregar actividades de refuerzo, entregar la documentación referente a la unidad didáctica con una mayor antelación, etc. En caso de existir en clase algún alumno extranjero que tuviera problemas con el idioma, se estudiaría la forma más adecuada para evaluar su proceso de enseñanza-aprendizaje.

8.-EVALUACIÓN

La Evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en distintos momentos del proceso formativo lo que permite referirse a ésta con los términos de inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa; proporcionando en cada caso la información pertinente para intervenir en el desarrollo de dicho proceso.

1. La evaluación inicial, realizada antes de comenzar el módulo profesional, aportará información sobre la situación de partida de los alumnos con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado. (Servirá para determinar el nivel de profundidad con el que se habrán de desarrollar los contenidos y las estrategias de aprendizaje).

2. La evaluación formativa se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y de la información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando.

3. La evaluación sumativa, tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los objetivos establecidos para ese período.

Los Instrumentos de Evaluación son técnicas, recursos o procedimientos utilizados para obtener información acerca de todos los factores que intervienen en el proceso formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en cada momento la evaluación correspondiente (diagnóstica, formativa o sumativa). Los instrumentos de evaluación más utilizados en el aula serán:

- Cuaderno de clase (registro de actividades, observación de conductas, interés, hechos significativos, anotaciones sobre asistencia…)

- Cuestionarios.

- Simulaciones/roles playing. .

- Exámenes escritos. (Preguntas cortas y alguna más larga a desarrollar. En ocasiones se incluirán preguntas tipo test, con el fin de desarrollar la capacidad en el alumno de contestar a todo tipo de cuestiones y pequeños casos prácticos dónde el alumno tendrá que aplicar la teoría estudiada).

- Pruebas orales y exposiciones.

- Pruebas prácticas apoyándose en nuevas tecnologías.

- Debates sobre un determinado tema.

- Elaboración de informes sobre una temática determinada.

- Realización de trabajos prácticos (pequeña investigación). 8.1. Los Criterios de Evaluación correspondientes a los resultados de aprendizaje serán los siguientes: Ya expuestos en el apartado 2.2. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. En cualquier caso: Los criterios de evaluación se adaptarán al nivel de grado medio o superior del ciclo al que va dirigido el módulo, exigiendo mayor nivel conceptual en los ciclos de grado superior. De forma genérica los mínimos exigidos para evaluar el módulo de fol son:

A. Conceptos:

1- Distinguir una relación laboral de una no laboral.

2- Conocer las fuentes del derecho laboral y sus principios de aplicación.

3- Distinguir las distintas modalidades de contratos de trabajo y sus

características principales.

4- Conocer la regulación de la jornada de trabajo y de los tiempos de

descanso y vacaciones.

5- Conocer las partes de que consta una nómina.

6- Conocer las condiciones en que puede modificarse el contrato de

trabajo.

7- Conocer las distintas causas de extinción del contrato, principalmente las

causas de despido.

8- Conocer las distintas formas de representación de los trabajadores:

sindical y unitaria.

9- Conocer el convenio colectivo de aplicación y cómo mejora el Estatuto.

10-Conocer las prestaciones básicas de la seguridad social.

11-Conocer los requisitos y situaciones de desempleo.

12-Diferenciar los tipos de factores de riesgo que aparecen en el trabajo y

los daños que ocasionan.

13-Conocer los distintos tipos de prevención y protección que pueden

aplicarse.

14-Conocer los derechos y obligaciones básicas en materia de prevención

por los trabajadores y por la empresa.

15-Profundizar en los factores de riesgo que aparecen en el sector del ciclo

formativo del alumnado y las medidas de prevención y protección a

aplicar.

16-Saber cómo actuar en el soporte vital básico donde esté en juego la vida

de las personas.

17-Saber cómo actuar en otras técnicas de primeros auxilios antes

hemorragias, quemaduras, etc.

18-Conocer los distintos itinerarios formativos en el sistema reglado así

como de las posibilidades en el entorno europeo

19-Conocer las ventajas e inconvenientes de trabajar en equipo así como

las características de funcionamiento de un equipo eficaz y eficiente.

20-Conocer cuáles son las causas de los conflictos y los procesos de

resolución de los conflictos.

B. Procedimientos:

1- Resolver casos prácticos inventados de situaciones que impliquen la

aplicación de los conceptos vistos a lo largo del temario.

2- Calcular una nómina, un finiquito, y las prestaciones más habituales de

la seguridad social como es la incapacidad temporal o el desempleo.

3- Buscar en la web el convenio colectivo y aplicar sus artículos en los

conceptos vistos a lo largo del temario.

4- Ampliar información sobre materia laboral, de seguridad social y

prevención de riesgos laborales a través de la búsqueda en internet en

las actividades señaladas en el temario.

5- Aplicar las medidas de prevención y protección adecuadas a los riesgos

del sector de su ciclo formativo.

6- Aplicar las técnicas básicas de primeros auxilios en soporte vital básico y

otras situaciones como hemorragias y quemaduras.

7- Analizar las propias competencias y profesionales.

8- Aplicar las técnicas de búsqueda de empleo, tanto más tradicionales a

través de la presentación de un curriculum y entrevista, como más

modernas a través de las redes sociales.

9- Participar en dinámicas de equipos de trabajo a través de distintas

técnicas como resolución de casos y de role-playing.

10-Resolver conflictos a través de técnicas de mediación y de negociación.

C. Actitudes:

1- Valorar la normativa laboral como norma reguladora de las relaciones

entre empresarios y trabajadores bajo la cual ambos están obligados a

actuar.

2- Desarrollar un juicio crítico sobre las condiciones laborales reales del

entorno a través de noticias de prensa o datos que fomenten la reflexión

y debate, especialmente ante situaciones de desigualdad.

3- Reflexionar sobre las condiciones laborales de algunos colectivos como

la situación de la mujer en el trabajo o de la contratación de inmigrantes,

fomentando una actitud de rechazo frente a la discriminación de estos

colectivos.

4- Valorar y realizar un juicio crítico sobre la participación sindical en la

empresa.

5- Tomar conciencia sobre las consecuencias de las sucesivas reformas en

las pensiones de jubilación.

6- Adquirir una conciencia crítica sobre la existencia de riesgos laborales y

la necesidad de actuar frente a ellos, tanto por empresarios como por

trabajadores.

7- Fomentar una actitud proactiva hacia la intervención en primeros auxilios

frente a la omisión del deber de socorro.

8- Fomentar una actitud de búsqueda de empleo, tanto en España como en

el marco de la UE, en las actuales condiciones de crisis económica.

9- Valorar las redes sociales como fuente de búsqueda de empleo.

10-Valorar el trabajo en equipo como una forma eficaz y eficiente de trabajo

en las empresas.

11-Fomentar una actitud abierta a la resolución de los conflictos a través de

las técnicas de mediación y negociación y no de la imposición, donde se

fomente el estilo ganar-ganar para ambas partes del conflicto

8.2. Criterios de calificación La participación en clase a través de actividades suponen un 10% de la

calificación. Si un alumno falta (de forma justificada o injustificada) un día en el que se realiza una prueba de conocimiento o es día límite para entrega de un trabajo, no se repetirá el examen ni se ampliará el plazo de entrega, el trabajo se valorará como no presentado.

Los trabajos individuales y en grupo que sean propuestos compondrán el

20% de la calificación, en este apartado se incluyen también los realizados en francés dentro del horario bilingüe. Los trabajos entregados fuera de plazo no se recogerán ni evaluarán. La nota media de las actividades realizadas por el alumno en el trimestre dentro de este apartado deberá ser, al menos, de un 5 para poder aplicar el porcentaje anteriormente mencionado.

Las pruebas de conocimiento (exámenes teóricos, ejercicios prácticos, etc.)

representan el 70% restante de la nota del trimestre (en francés y en español). Para ello, es imprescindible una puntuación mínima de 5 sobre 10 en cada prueba de conocimiento que se realice, con el fin de poder realizar la media. En cada trimestre se añadirá en el examen escrito preguntas en francés, en el caso de billinguismo que sumarán como máximo un 20% de la nota, siempre positivo.

8.3. Proceso de evaluación Para poder superar el módulo, el alumno deberá dominar los contenidos mínimos exigibles.

Al iniciar el curso se realiza una Evaluación Inicial para valorar las necesidades del alumnado y adaptar la programación al grupo. Desde este momento se debe tener en cuenta que la evaluación debe ser individualizada y continúa (pues el aprendizaje es un proceso continuo).

A lo largo del curso se realizarán tres sesiones de evaluación parcial para los alumnos de 1º curso; una en diciembre, otra en marzo y la última en mayo, con sus respectivas recuperaciones. Para dicha calificación se tendrá en cuenta la adquisición por parte del alumnado de los objetivos generales y de las competencias profesionales, personales y sociales del módulo, así como, de los objetivos didácticos basándonos en los criterios de evaluación.

Para poder superar el módulo profesional es necesario que el alumno obtenga una nota igual o superior a cinco puntos. Para la calificación final del módulo (evaluación final-junio) se van a tener en cuenta todas las calificaciones

obtenidas por el alumnado en las distintas evaluaciones parciales en las que se ha ido concretando el proceso de aprendizaje.

Cada alumno posee 4 convocatorias para superar el módulo; con carácter general, una por curso escolar. El alumnado que supere el módulo con una nota de 5 o superior no estará obligado a asistir a clase de recuperación de marzo a junio. Si aún así, tras realizar el examen de junio el alumno no superara el módulo, el proceso descrito podría repetirse tres veces más en los cursos siguientes de tal modo que agotaría las 4 convocatorias. El curso se divide en tres evaluaciones; a lo largo de cada evaluación se realizará una prueba de conocimiento, salvo en aquella evaluación donde se realicen gran cantidad de ejercicios prácticos o los contenidos sean muy extensos, en la que se harán dos pruebas con el fin de facilitar la superación de las mismas al alumnado. La calificación de la evaluación, siempre y cuando los diferentes exámenes se hayan superado (para ello, la nota mínima de cada uno deberá ser de 5) y, la media de los trabajos también estén aprobados será la media ponderada de los tres elementos calificables teniendo en cuenta sus correspondientes porcentajes de calificación (10%, 70% y 20%) - participación, exámenes teóricos y trabajos de investigación -. La evaluación suspensa se podrá recuperar al inicio del siguiente trimestre, guardándose la parte aprobada si es el caso. Si el alumnado, tras esta oportunidad, tuviese aún alguna evaluación suspensa tras la tercera evaluación en mayo (para los alumnos de 1º curso) o la segunda de marzo (para los de 2º curso), deberá presentarse a la evaluación final de junio con el trimestre completo. La calificación máxima que se puede obtener en una recuperación es un 5.- 8.4. Evaluación de la práctica docente En el papel mediador de la acción pedagógica, el docente no es neutro, ya que se compromete por entero en la situación pedagógica, con lo que cree, con lo que dice, con lo que hace, con lo que es. Según el tono que adopta, la mirada que emite, el gesto que realiza, su mensaje adquiere un valor específico, para el conjunto del alumnado y una resonancia especial para alguno de ellos.El docente debe evaluar su "estrategia pedagógica", entendida como la ciencia y/o arte de combinar y coordinar acciones para alcanzar un objetivo. Corresponde a una planificación para llegar a un resultado proponiendo objetivos que se quieren lograr y los medios que se disponen para lograrlos. Para ello es necesario que el docente se cuestione acerca de:

La coherencia entre los objetivos y el resultado.

La adaptación de los objetivos a las posibilidades del alumnado.

Si las exigencias están adaptadas a los intereses del alumnado.

Si las situaciones de aprendizaje y su presentación tienen relación con las actividades.

Si el comportamiento del docente fue el adecuado, evaluando sus características personales.

La evaluación del proceso de enseñanza se realiza a través de entrevistas con el alumnado, debates en clase, la observación externa, el análisis de los resultados

de aprendizaje y mediante cuestionarios que debe contestar el alumnado al finalizar el módulo profesional.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

CICLO FORMATIVO: MÓDULO PROFESIONAL: CURSO ESCOLAR: DOCENTE: CLASE:

Se ruega la máxima seriedad en la realización del cuestionario, para poder llevar a cabo este estudio con la mayor veracidad, cuyo fin es poder mejorar mi labor como docente, para contribuir a un mejor aprovechamiento de las clases por parte de vosotros, el alumnado.

1) ¿Cómo considerás que ha sido la forma de comunicar del docente? a) Confusa, no he logrado entender lo que intentaba transmitir. b) Regular, en ocasiones no he comprendido lo que decía. c) Normalmente entendía lo que decía. d) Siempre he logrado captar el mensaje transmitido.

2) ¿Cómo ha sido la relación alumnado/docente? a) El docente siempre se ha dirigido a nosotros con desprecio. b) Ha sido una relación distante y fría. Debería mejorar. c) La relación ha sido afectiva y cordial. d) Se ha perdido el respeto, abandonando el papel de docente.

3) ¿Crees que las clases han estado lo suficientemente preparadas? a) No, se basaban en la improvisación. b) Rara vez tenía las clases preparadas. c) Habitualmente preparaba las clases, aunque también había

improvisación. d) Sí, siempre tenía todo perfectamente programado.

3) ¿Ha sido fácil contactar con el docente para la resolución de dudas? a) Imposible, nunca estaba disponible. b) Me ha resultado difícil contactar con él. c) No ha sido difícil contactar con él, pero no siempre estaba

disponible. d) Siempre estaba disponible. Ha facilitado todos los medios posibles.

4) En cuanto a la asistencia y puntualidad del docente, a) Ha faltado en numerosas ocasiones y carece de puntualidad b) Suele asistir pero con poca puntualidad. c) Rara vez ha faltado o llegado tarde. d) Siempre ha asistido y ha llegado puntual

5) ¿Cómo crees que ha sido la participación del alumnado en clase? a) Nunca hemos participado en clase. Al docente no le gustan las

interrupciones b) La participación ha sido escasa e insuficiente. c) En ocasiones hemos participado en clase, pero no de forma

habitual. d) El docente siempre ha estado incitando a la participación.

6) ¿Cómo calificarías las actividades que se han realizado en clase? a) Nada interesantes. b) Poco interesantes c) Despiertan mi interés

d) Muy interesantes. 7) ¿Crees que este módulo es de utilidad para tu inserción laboral?

a) No, es innecesario. b) Veo que hay poca relación con la realidad. c) Algunos aspectos son útiles, pero no todos. d) Es totalmente necesario para llevar a cabo la profesión.

8) ¿Qué es lo que más te ha gustado? 9) ¿Qué mejorarías? 10) Califica de forma global el módulo del 1 al 10:

Muchas gracias por vuestra colaboración.

9.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares que se prevén realizar en esta asignatura están orientadas a la toma de contacto del alumnado con la realidad empresarial, para fomentar la cultura emprendedora y el conocimiento del mercado laboral, ya que están próximos a la inserción en él, y deben conocer los recursos, herramientas para la búsqueda de empleo, así como las ayudas y servicios que les prestan los organismos públicos como el IMFE ( Instituto para la formación y el empleo) dependiente del Ayuntamiento de Málaga o el CADE ( Centro de Apoyo al Desarrollo Empresarial. Para ello se programarán algunas visitas a empresas, en función de la disponibilidad de éstas, aunque se intentarán en el 2º y 3º trimestre, así como la asistencia a ferias, congresos etc, relacionados con el empleo, jóvenes empresarios etc. Concretando algunas de las actividades serán las siguientes:

Visita a la factoría Bimbo. Antequera. Aproximadamente a finales del mes de Noviembre o principios de Diciembre..

Visita guiada al Congreso de los Diputados en Madrid. Visita a empresas del sector. Los alumnos presenciarán juicios laborales en el Juzgado de lo Social de

Málaga. Durante el segundo trimestre El departamento de FOL cada año organiza unas jornadas de

orientación Laboral, con asistencia de organismos públicos y privados, conferencias y talleres prácticos, a los cuáles los alumnos está obligados a asistir. En Febrero o Marzo de 2015.

Visita al parque tecnológico, en concreto a las instalaciones del CADE. Finales de Noviembre o principios de Diciembre.

Estos alumnos participaran en unas jornadas de puertas abiertas que se celebrarán en el centro. (Abril-Mayo de 2015)

Asimismo el espíritu de la asignatura determina la importancia del punto de vista del empresario por lo que se programarán conferencias sobre aspectos

relativos a la empresa y mercado laboral, que desarrollarán profesionales, empresarios y trabajadores de las distintas instituciones de Málaga, en función de sus agendas de trabajo.

Conferencia a cargo de la Cámara de Comercio, Industria y Navegación de Málaga.

Conferencia a cargo del gabinete de desarrollo local del Ayuntamiento de Málaga.

Así como otras que consideremos de interés para el alumnado.

10.-BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: Formación y Orientación Laboral. Edit. Tulibrodefp.es Para consulta libro de texto de Macmillan profesional. Memento práctico. Legislación Laboral. Francis Lefebvre. Memento practico. Legislación sobre prevención de riesgos laborales. Libros de Microeconomía: teoría y práctica. Prensa general y especializada. Programa informático: Nominaplus. SP editores.

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