FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL Iiespatacona.edu.gva.es/b/documents/download/documents/...módulo...

CFFPB Peluquería y Estética Programación de FOL I

Curso académico 2018/19 IES La Patacona (Alboraia) 1

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IES La Patacona

Departamento FOL

Curso 2018-2019

Programación Didáctica del Módulo:

“FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN

LABORAL I”

Ciclo Formativo de Formación Profesional

Básica:

“PELUQUERÍA Y ESTÉTICA”

Profesora: Roser Rodríguez



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ÍNDICE

LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

1. INTRODUCCIÓN

2. CONTEXTUALIZACIÓN

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4. CONTENIDOS DEL MÓDULO FOL II

5. UNIDADES DIDÁCTICAS

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

7. TEMPORALIZACIÓN

8. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

9. TRANSVERSALIDAD

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

11.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación

11.2 Plan de recuperación

12. EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

13. RECURSOS MATERIALES

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES



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Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de las enseñanzas

de Formación Profesional del sistema educativo y deben responder a un perfil

profesional. Asimismo, se ordenarán en ciclos formativos organizados en módulos

profesionales de duración variable.

El perfil profesional incluirá al menos unidades de competencia de una cualificación

profesional completa de nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales, establecido en el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio,

de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Los módulos profesionales de las enseñanzas de Formación Profesional Básica

estarán constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es la

adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales y de las

competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En el Decreto 185/2014, de 31 de octubre, del Consell, por el cual se establecen

veinte currículums correspondientes a los ciclos formación profesional básica en el

ámbito de la Comunitat Valenciana, se incorporan dos módulos profesionales no

asociados a unidades de competencia denominados Formación y Orientación Laboral I

(primer curso) y Formación y Orientación Laboral II (segundo curso).



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1. INTRODUCCIÓN

La programación que se desarrolla en el presente documento corresponde al

módulo Formación y Orientación Laboral I, que se imparte en el primer curso de los

ciclos formativos de Formación Profesional Básica.

o Referencias legales

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica

8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

- Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos

de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del

sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus

currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre

expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas

establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

-DECRETO 135/2014, de 8 de agosto, del Consell, por el que se regulan los ciclos

formativos de Formación Profesional Básica en el ámbito de la Comunitat Valenciana.

-DECRETO 185/2014, de 31 d’octubre, del Consell, por el cual se establecen veinte

currículums correspondientes a los ciclos formación professional básica en el ámbito

de la Comunitat Valenciana.

-RESOLUCIÓN de 29 de marzo de 2018, de la Secretaría Autonómica de Educación e

Investigación, por la que se establece el calendario y el procedimiento de admisión y

matrícula del alumnado en las enseñanzas de Formación Profesional Básica, de grado

medio y de grado superior, en centros públicos y centros privados con ciclos

formativos sostenidos con fondos públicos no universitarios; en los programas

formativos de cualificación básica financiados con fondos públicos y en los ciclos de

Formación Profesional Básica en institutos de Educación Secundaria y centros

integrados públicos de Formación Profesional de la Comunitat Valenciana, dirigidas a

beneficiarios del Plan de empleo juvenil para el curso 2018-2019.

-RESOLUCIÓN de 29 de junio de 2018, del secretario autonómico de Educación e

Investigación, por la cual se dictan instrucciones sobre ordenación académica y de

organización de la actividad docente de los centros de la Comunitat Valenciana que

durante el curso 2018-19 impartan ciclos de Formación Profesional básica, de grado

medio y de grado superior.



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La programación se ha concretado a nivel temporal en el curso 2018/2019; y a

nivel espacial en el Instituto de Enseñanza Secundaria “La Patacona” de la localidad

de Alboraia, en la provincia de Valencia. El centro educativo se encuentra rodeado de

una zona urbana relativamente nueva en la zona de la playa. El alumnado proviene

tanto de la localidad de Alboraia, como de Valencia capital así como de otros pueblos

cercanos, siendo por lo tanto muy diverso.

La mayoría de alumnos de FP Básica han cursado hasta 2º o 3º de ESO, sin

finalizarla con éxito.

Algunos alumnos ha cursado estudios previos en el centro, son por tanto antiguos

alumnos. Este hecho permite al profesorado recabar información sobre los alumnos y

atender a sus necesidades y situaciones específicas. En cuanto a sus intereses

académicos, muestran interés por cursar un ciclo formativo de grado medio de la

misma familia profesional, cuando finalicen la FP Básica.

La edad media de los alumnos, se encuentra entre los 15 y 16 años, aunque hay

alumnos con 17 años.

Como ya se ha hecho referencia anteriormente, las enseñanzas de FP Básica forman

parte de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo y deben

responder a un perfil profesional.

La Formación Profesional Básica que se imparte en el IES La Patacona, incluye dos

ciclos:

Formación Profesional Básica Peluquería y Estética:

- Denominación: Ciclo Formativo de FP Básica Peluquería y Estética

- Familia: Imagen Personal

- Duración: 2.000 horas

Formación Profesional Básica Electricidad y Electrónica:

- Denominación: Ciclo Formativo de FP Básica Electricidad y Electrónica

- Familia: Electricidad y Electrónica




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Debemos hacer referencia a que en el currículo propio para la Comunitat Valenciana,

se incorporan dos módulos profesionales no asociados a unidades de competencia

denominados Formación y Orientación Laboral I (primer curso) y Formación y

Orientación Laboral II (segundo curso).

- Código del modulo: CV0005

- Duración del módulo: 30 horas (una hora a la semana)


1. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de

trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

Criterios de evaluación:

a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y

actividades de la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los

mismos.

d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de

trabajo de la actividad profesional relacionada con el título profesional básico.

e) Se ha valorado la importancia de la evaluación de riesgos en la empresa.

f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención

en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del título profesional

básico.

g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial

referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el

perfil profesional del del título profesional básico.

2. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una

pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes

implicados.




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a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención

de riesgos laborales.

b) Se han identificado las distintas formas de gestión y de representación de

trabajadores en materia de prevención de riesgos.

c) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de

riesgos laborales.

e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa

que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de

emergencia y evacuación de una empresa del sector.

3. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de

riesgo en el entorno laboral del título profesional básico.


a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que

deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en

caso de que sean inevitables.

b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de

seguridad.

c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia

donde existan víctimas de diversa gravedad.

e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser

aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso

del botiquín.

4. CONTENIDOS DEL MÓDULO FOL I

1. Evaluación de riesgos profesionales:

– Valoración de la relación entre trabajo y salud.

– Análisis de factores de riesgo.

– La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad

preventiva.

– Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.



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– Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

– Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.

– Riesgos específicos en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional

del título profesional básico.

– Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse

de las situaciones de riesgo detectadas.

2. Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:

– Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

– Gestión y planificación de la prevención en la empresa.

– Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

– Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

3. Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:

– Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.

– Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

– Primeros auxilios.


Los contenidos que forman parte del currículum del módulo profesional FOL I, se

reflejarán en las siguientes unidades didácticas:

BLOQUE I: Evaluación de riesgos profesionales

UD 1. El trabajo y la salud

UD 2. Análisis de los factores de riesgo

UD 3. Evaluación de riesgos en la empresa

UD 4. Riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

UD 5. Riesgos ligados a las condiciones ambientales.

UD 6. Riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.

UD 7. Riesgos específicos en los entornos de trabajo relacionados con el perfil

profesional del título profesional básico.

UD 8. Daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de

riesgo detectadas



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BLOQUE II: Planificación de la prevención de riesgos en la empresa

UD 9. Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

UD 10. Gestión y planificación de la prevención en la empresa.

UD 11. Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

UD 12. Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

BLOQUE III: Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa

UD 13. Determinación de las medidas de prevención y protección individual y

colectiva.

UD 14. Protocolo de actuación ante una situación de emergencia. Primeros auxilios.


El módulo de Formación y Orientación Laboral I tiene como finalidad no sólo la

transmisión de conocimientos relacionados con la materia de prevención de riesgos

laborales sino también posibilitar la interiorización de pautas, rutinas y

comportamientos correctos en salud laboral.

Además el alumnado debe adquirir o completar las competencias del aprendizaje

permanente.

Para poder alcanzar los fines propuestos la metodología utilizada para impartir el

módulo FOL se caracterizará por lo siguiente:

El proceso de enseñanza y aprendizaje se organizará en torno a un plan

personalizado de formación, adaptado a las necesidades e intereses de cada alumno y

diseñado a partir de las necesidades que presente al inicio del ciclo de FP Básica.

Al establecer los criterios metodológicos a aplicar en el aula, debemos tener en cuenta

la mayoría de dificultades que presentan los alumnos, así como sus aspectos

positivos. Entre sus déficits podemos destacar los problemas de comprensión y

expresión escrita. Asimismo carecen de técnicas de estudio y hábitos de trabajo. Por

otro lado, les cuesta organizarse y trabajar de forma autónoma.

Los alumnos suelen responder de forma positiva a la realización de trabajos prácticos,

creativos y que estén relacionados con situaciones reales. Así mismo les gusta buscar



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información en internet, si bien no presentan destrezas en la búsqueda activa. Hemos

de tener en cuenta a la hora de diseñar las actividades, que algunos de ellos no tienen

ordenador o internet en sus casas. Por este motivo es conveniente facilitarles el

acceso a dichos recursos bien en la biblioteca del centro o darles a conocer la

posibilidad de acceder a dichos recursos en las bibliotecas municipales.

Es habitual que se distraigan en clase, por tanto ha de diseñarse una metodología

eminentemente práctica.

La disposición de la clase nos puede permitir aplicar de forma más eficiente los

principios metodológicos.

La metodología empleada debe ajustarse a los siguientes principios:

- Individualización. Supone la personalización de los aprendizajes.

- Diversificación. Permite la consideración de los niveles, estilos de aprendizaje e

intereses del alumnado con el fin de que se implique activamente en su propio

proceso formativo. Para ello se favorecerán actividades diferenciadas que

permitan el trabajo autónomo, así como los agrupamientos flexibles donde se

estimule la ayuda mutua y el aprendizaje cooperativo.

- Globalización. La enseñanza y aprendizaje del módulo tendrá un carácter

globalizador. Sus contenidos se estructurarán progresivamente, desde lo más

instrumental y sencillo hacia lo más técnico y complicado, y siempre en

estrecha relación con el resto de módulos que constituirán el eje integrador y

motivador de todo el proceso.

- Confianza y participación. La finalidad madurativa de la FP Básica, pretende

promover el desarrollo positivo de los jóvenes. Para ello, el equipo docente

favorecerá un clima de confianza y ayuda en el que cada alumno partiendo de

su situación real, pueda, como fruto de una decisión y compromiso personal,

formular un proyecto de mejora. La participación del alumnado en todo el

proceso es decisiva y comienza con su compromiso de iniciar, voluntariamente,

esta formación y debe mantenerse estimulándole a asumir metas concretas a

lo largo del curso.

Por tanto para aplicar el currículo previsto se seguirán estos principios. El proceso

de enseñanza aprendizaje se organizará de modo individualizado, atendiendo a las

necesidades específicas de cada alumno o alumna a partir de un plan

personalizado de formación, como ya se ha mencionado.



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Por otro lado y dada la naturaleza de los módulos del currículo, éstos deberán

entenderse cómo áreas integradoras y necesariamente interdisciplinares. Además

se utilizarán los recursos audiovisuales e informáticos disponibles y el aprendizaje

por descubrimiento, que favorezca las técnicas de trabajo autónomo y en equipo

que desarrolle el pensamiento divergente.

Por otra parte, es fundamental proporcionar a los alumnos los medios necesarios

para que se acostumbren a asumir actitudes críticas, reflexivas, creativas y

solidarias, razón por la cual debe existir una interacción permanente entre

profesor y alumno y entre los propios alumnos, es decir, un trabajo en equipo que

se traduzca en debates, trabajos de investigación, interpretación de textos, lectura

de prensa, etc.

Los métodos pedagógicos se deben adaptar a las características del propio

alumnado, teniendo en cuenta como prioridad la capacidad del trabajo autónomo

del alumno como medio de aprendizaje, promoviendo la creatividad y el dinamismo

gracias a la integración de elementos como Internet, la prensa, etc.

La metodología se aplicará mediante los siguientes procedimientos:

- Las unidades de trabajo se iniciarán con una exposición teórica por

parte de la profesora, en ocasiones se partirá de un supuesto

práctico de la vida real. Se realizará una detección de los

conocimientos previos o preconceptos de los alumnos, haciendo

preguntas para que las respondan y para compartir sus

conocimientos. De esta forma se fomenta la participación y mejora

su autoestima, ya que se convierten en protagonistas de su

aprendizaje.

- A partir de esa introducción teórica se realizarán ejercicios prácticos,

de observación directa de la realidad, presentaciones, esquemas,

resúmenes etc.

Se desarrollará por tanto una metodología activa y participativa, primero como

elemento integrador del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje y segundo

como modelo de metodología dirigida a la motivación del alumno y al desarrollo de su

capacidad de autonomía y responsabilidad personal, de creciente importancia en el

mundo profesional.



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Como rasgos generales de la metodología, destacar las siguientes estrategias

metodológicas:

- Como se ha hecho referencia anteriormente, se partirá de los conocimientos

previos de los alumnos, a través de una evaluación inicial. De esta forma los

alumnos construyen el conocimiento a partir de aquello que conocen, de sus

propias experiencias y de su nivel de comprensión.

- Se introducirá en la acción educativa las situaciones reales realizando

aplicaciones y transferencias de lo aprendido al puesto de trabajo. Asimismo, se

llevarán a cabo en el aula simulaciones de situaciones en las que los alumnos

adopten diferentes roles. Esta técnica es de gran utilidad para que los alumnos

tomen contacto con una realidad a la que en un plazo breve deberán enfrentarse,

en concreto al realizar el módulo de Formación en Centros de Trabajo.

- Por otra parte, el estudio de los resultados de aprendizaje y de sus correspondientes

criterios de evaluación, contrastados con la observación de los elementos de

capacidad profesional descritos para esta formación, se deduce que el aprendizaje

debe basarse en el saber hacer y que el contenido organizador del mismo debe, por

lo tanto, definirse en torno a los procesos reales de trabajo.

- Así, en las unidades didácticas se intenta unir conceptos, técnicas, métodos y

procedimientos, que están relacionados, en muchos casos, con otras disciplinas

- Se buscará la funcionalidad de los aprendizajes: enseñando a aprender a

aprender y relacionando lo aprendido con lo que acontece fuera del aula.

- Se estructurarán los contenidos: creando un cuerpo unitario donde cada parte

tenga sentido en función del todo, de forma que se perciba la globalidad del

módulo.

- Habrá unión de la teoría y la práctica.

- Se propiciará la cooperación en el aprendizaje: fomentando el trabajo en equipo

y la asunción de responsabilidades personales en las tareas marcadas.

- Se fomentará el espíritu crítico, fomentando opiniones personales y situándose

ante la realidad.

- El uso de las nuevas tecnologías (Internet y otras herramientas informáticas)

estará presente durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En su futuro

profesional, sea cual sea la profesión del alumno, seguro que se va a enfrentar a



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herramientas informáticas, de ahí la necesidad de que se familiaricen con ellas y

entiendan que no sólo sirven para jugar, sino que son una gran herramienta de

trabajo. El uso de las TIC, y más concretamente el uso de Internet, en el proceso de

enseñanza y en concreto del módulo de FOL da la oportunidad de fomentar el

autoaprendizaje en el alumno, mediante la búsqueda de información y recursos

bibliográficos complementarios a los que les podemos dar los profesores en clase.

- La metodología que se aplicará deberá fomentar la autonomía del alumnado, así

por ejemplo la profesora propondrá la realización de trabajos voluntarios a realizar

por los alumnos de forma individual o en grupo. Dichos trabajos pueden suponer

una ampliación de los contenidos impartidos en el aula. En ocasiones la temática de

éstos puede ser propuesta por el alumno, siempre que esté relacionada con los

contenidos del módulo.

- Uno de los principios de la actividad educativa es la metodología activa, que

aseguraba la participación del alumnado en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

- Se promoverá la integración de contenidos científicos, tecnológicos y

organizativos. Además favorecerá en el alumno la capacidad para aprender por sí

mismo y para trabajar en equipo. También favorecerá la formación en la prevención de

conflictos y para la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida

personal, familiar y social.

- La metodología didáctica para estas enseñanzas, tratará de forma globalizada los

contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, integrando la teoría y la práctica, y

promoverá en el alumnado una visión global y coordinada de los procesos productivos

en los que deberá intervenir como profesional.

- Resumiendo, teniendo en cuenta lo anterior, se deduce que el aprendizaje debe

basarse, en el saber hacer y que el contenido organizador del mismo debe, por tanto,

definirse en torno a los procesos reales de trabajo. La metodología de trabajo será en

consecuencia, eminentemente práctica.

- La metodología aplicable será, así mismo, constructivista, tratando de aprovechar

los conocimientos con los que inicialmente cuenta el alumno. Esta modalidad de

trabajo en cuanto que es un procedimiento que se realiza a través de un progreso

teórico/práctico, se expone de modo esquemático en el cuadro siguiente:



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PRINCIPIO

PSICOPEDAGÓGICO PRINCIPIO METODOLÓGICO

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Se parte del nivel de

desarrollo del alumno

Detección de conocimientos

previos

Actividades iniciales

Actividades de detección

Construcción de aprendizajes

significativos

Selección de tipos de

contenidos relacionados entre

sí y con carácter funcional en

la consecución de los

resultados de aprendizaje

Actividades de descubrimiento,

orientación o adquisición de

destrezas básicas

Capacidad del alumno para

aprender por sí mismo

Contenidos con fuerte interés

para el alumno y de carácter

práctico que hagan desarrollar

su capacidad de planificación y

autonomía personal

Actividades de adiestramiento y

de desarrollo

Modificación de los esquemas

de conocimiento

Relación entre conocimientos

previos y conocimientos

adquiridos

Actividades de análisis y estudio



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Intensa actividad por parte del

alumno: relacionando el nuevo

conocimiento y el esquema de

conocimiento pre-existente

Esquemas conceptuales

adecuados a su formación de

partida: habilidades y actitudes

ligadas a la realización y

responsabilidad de su trabajo

tanto personal como en grupo

Actividades de aplicación,

generalización, resumen y crítica

Para desarrollar esta metodología tendremos en cuenta los criterios

metodológicos, expuestos previamente, y especificados y ampliados a continuación:

1) El protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje es el alumno con su

propia actividad.

2) Hay que huir de la explicación academicista, donde el alumno es un mero

receptor de información y utilizar una metodología en la que el alumno participe

aportando ideas y dando su opinión, de manera que el profesor pueda conocer los

intereses, motivaciones, necesidades y expectativas del alumno.

3) Se facilitaran métodos para que el alumno exprese los conocimientos que

tiene sobre la materia que se va a tratar (realizando cuestionarios o haciendo

preguntas a los alumnos).

4) Se sigue una metodología activa e investigadora que enseñe al alumno,

orientado por la profesora, a adquirir un elenco de conocimientos propios. Se trata que

el alumno aprenda a aprender. Sólo así irá construyendo el pensamiento de manera

sistemática.

5) Promover la adquisición de aprendizajes significativos, que se produce

cuando el alumno relaciona los nuevos contenidos con los que ya tiene.

6) Favorecer el desarrollo integral del alumno, fomentando valores como el

compañerismo, el valor del trabajo bien hecho, el respeto hacia las ideas de los

demás.., en definitiva fomentar una ética laboral. Además, se fomentará el trabjo en

equipo.

7) Se valora la memorización, pero sólo si es comprensiva. La memorización

repetitiva, sin comprensión de los contenidos, no ejerce ninguna función de

aprendizaje.

8) Motivar al alumno, planteándole objetivos ambiciosos y motivadores con el fin

de que el alumno se sienta motivado y pueda superar sus propias expectativas,

aunque no llegue a las planteadas por la profesora inicialmente, serían suficientes. Si

bien, los objetivos que se planteen deben ser reales y alcanzables, evitando de este

modo la desmotivacón y frustación que podría llevar al abandono, y que suele ser



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habitual en este tipo de alumnado. En definitiva, se trataría de que el alumno tuviera

confianza en sus propias posibilidades ya que se le fijan alcanzables por el alumno.

En resumen seguiremos una metodología activa y participativa que facilite la

interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación,

favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de

habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continuo.

Así pues, se atenderá a las características de los alumnos y a sus necesidades para

incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía, y se respetará el perfil

profesional establecido. La metodología empleada se adaptará a las necesidades del

alumnado y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje

permanente, para facilitar a cada alumno la transición hacia la vida activa y ciudadana

y su continuidad en el sistema educativo.

Por tanto, para que los criterios pedagógicos se adapte a las características

específicas de los alumnos de Formación Profesional Básica, la organización de estas

enseñanzas tendrá carácter flexible.

La metodología tendrá carácter globalizador y tenderá a la integración de

competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que se incluyen

en cada título.

7. TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación: UD 1, 2, 3, 4, 5

2ª Evaluación: UD 6, 7, 8, 9 y 10

3ª Evaluación: UD 11, 12, 13 y 14


La aplicación de la metodología explicada en el apartado anterior se llevará a cabo en

gran medida mediante la realización de de diferentes tipos de actividades. Dichas

actividades deben favorecer el desarrollo de destrezas y hábitos generadores de

autonomía personal y social en el alumnado de tal modo que, con el acompañamiento

y la orientación tutorial necesarios, sean capaces de elaborar su propio proyecto

personal.



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El objetivo de las actividades es facilitar el aprendizaje de los alumnos para alcanzar

los objetivos previstos. Estas actividades, que pueden ser grupales o individuales,

deben seguir un orden:

- Se comenzará con actividades sencillas de introducción o motivación

- Se continuará con actividades de dificultad progresiva destinadas a

desarrollar los conocimientos programados

- Se realizarán actividades de consolidación de los conocimientos, de

evaluación y seguimiento y de atención a la diversidad, llevando a cabo

actividades de ampliación con quienes superen con facilidad las

actividades propuestas y actividades de recuperación con los alumnos

que presenten alguna dificultad.

9. TRANSVERSALIDAD

Se incluirá en el módulo de FOL I de forma transversal los aspectos relativos al

trabajo en equipo, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación

laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción

las materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y

las de la realidad productiva.

Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos

relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones

de los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, con la promoción de la actividad física y la dieta saludable, acorde con la

actividad que se desarrolle.

Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la

compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las

Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Educación Cívica y

Constitucional.

Se fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los valores

inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición

o circunstancia personal o social, especialmente en relación con los derechos de las

personas con discapacidad, así como el aprendizaje de los valores que sustentan la



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libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respeto a los derechos

humanos y frente a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de

derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del

terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

Para incluir estos contenidos transversales en el módulo FOL I, se realizarán diversas

actividades de aprendizaje en las que se educará en los valores que a continuación se

detallan , en función del bloque de que se trate.

Dichos valores se transmitirán mediante caso prácticos, lectura de sentencias, prensa,

materiales de mutuas y sindicatos.

BLOQUE I: Evaluación de riesgos profesionales

- Concienciar sobre una visión del trabajo como una actividad que favorece el

desarrollo personal.

- Actitud de respeto a la normativa y concienciación sobre las consecuencias negativas

de su incumplimiento tanto para el trabajador, como para sus familias, la empresa y la

sociedad en general. Se estudiarán ejemplos en los que se hayan incumplido la

normativa de Prevención de Riesgos Laborales y se analizarán sus graves

consecuencias.

- Adquirir una conciencia crítica respecto a la existencia de accidentes y sobre las

responsabilidades de empresarios y trabajadores.

- Análisis de las estadísticas de siniestralidad laboral comparándolas con otros países

de la UE.

- Tomar conciencia de la multitud de factores de riesgo que aparecen el el trabajo.


- Actitud de respeto a la intimidad, dignidad del trabajador y confidencialidad de sus

datos médicos.

- Concienciar sobre la importancia de la protección de la maternidad y la lactancia.

- Concienciar sobre la importancia de la protección de menores y trabajadores

especialmente sensibles.

- Concienciar sobre la importancia de la protección de los trabajadores contratados por

ETTs.



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- Actitud favorable hacia la defensa de la igualdad en el ámbito laboral, así como tomar

conciencia de que se debe luchar por el cumplimiento de lo derechos laborales

evitando cualquier tipo de discriminación.

- Transmitir una actitud conciliadora en la resolución de conflictos laborales, así como

la importancia de la comunicación como elemento fundamental para evitar los

conflictos en el ámbito empresarial.

- Actitud crítica ante el incumplimiento de la normativa de Prevención de Riesgos

Laborales y la necesidad de exigir responsabilidad en dichos casos.




- Concienciación de la importancia de conocer primeros auxilios como medio para

paliar daños a la salud e incluso poder salvar vidas, tanto en el ámbito laboral como

personal.

En cuanto a la evaluación de los contenidos transversales, se realizará al valorar los

contenidos actitudinales.

El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación

profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos,

se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de

diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a

las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,

establece en sus Anexo VIII respectivamente, competencias de los títulos que están

relacionadas con los contenidos transversales del módulo FOL I.

ANEXO VIII

Título Profesional Básico en Peluquería y Estética

2.2. Competencias del título.

m) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan

el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud

humana.



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v) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral

en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y

ambientales.


La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de atención a

la diversidad de los alumnos y su carácter de oferta obligatoria.

Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las

necesidades educativas concretas de los alumnos y a la consecución de los resultados

de aprendizaje vinculados a las competencias profesionales del título, y responderá al

derecho a una educación inclusiva que les permita alcanzar dichos objetivos y la

titulación correspondiente, según lo establecido en la normativa vigente en materia de

derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social.

Para ello se adoptarán medidas metodológicas de atención a la diversidad que

permitan la impartición del módulo adaptándose a las características de los alumnos,

con especial atención para los alumnos que presenten dificultades en su expresión

oral, sin que las medidas adoptadas supongan una minoración de la evaluación de sus

aprendizajes.

El concepto de diversidad remite al hecho de que todos los alumnos tienen unas

necesidades educativas propias y específicas para acceder a las experiencias de

aprendizaje, cuya satisfacción requiere una atención pedagógica individualizada. Esta

atención puede ser proporcionada, para la mayoría de ellos, mediante las actuaciones

pedagógicas habituales en los centros y en las aulas. Sin embargo, en ocasiones, las

necesidades educativas de algunos alumnos requieren, para ser satisfechas

adecuadamente, la adopción de actuaciones de carácter pedagógico, curricular y

organizativo que son distintas a las habituales.

Las medidas ordinarias que se han previsto para atender las diferencias individuales

de los alumnos son:

- Se realizará una evaluación inicial al comienzo del módulo y, al comienzo de cada

unidad didáctica, con el fin de detectar las diferencias existentes en los intereses,

capacidades, conocimientos previos y motivaciones de los alumnos que condicionen el

logro de las capacidades a desarrollar.



1

0

0

- Se incluyen contenidos concretos para atender las diferentes necesidades de los

alumnos, en base a los intereses y motivaciones manifestados en la evaluación inicial.

- Se han programado diferentes actividades para tratar cada uno de los contenidos

fundamentales planteadas de forma que permitan trabajar un mismo contenido con

diferentes niveles de dificultad.

- Se han diseñado actividades complementarias, de ampliación o refuerzo, dirigidas

bien a aquellos alumnos con un mayor ritmo de aprendizaje o a alumnos con un ritmo

más lento y mayor necesidad de apoyo.

- Se ha previsto una organización flexible del espacio y el tiempo, que atiende a las

preferencias personales en relación con la forma de trabajar, como a diferencias en el

ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades. En un momento determinado pueden

coexistir en el aula distintas formas de agrupamiento que aborden tareas diferentes, de

modo que cada alumno, en función de sus necesidades, su ritmo de aprendizaje o sus

preferencias, se integre en uno u otro.

- Agrupamientos flexibles en el aula y trabajo cooperativo. El aprendizaje supone una

cooperación a distintos niveles, uno de los que se debe potenciar es el que se produce

entre los alumnos, para ello se puede recurrir a los agrupamientos flexibles y al trabajo

cooperativo. Los agrupamientos flexibles permiten adaptar las tareas a los alumnos

según sus necesidades mientras que el trabajo cooperativo incide sobre el

aprendizaje compartido. La cooperación implica que los objetivos de la actividad sólo

pueden ser conseguidos por cada uno cuando los demás miembros también lo

consiguen. De este modo, el éxito individual va ligado al del grupo, lo que no impide

que cada uno demuestre lo que ha aprendido.

Este modo de organizar el aprendizaje implica valores y actitudes como el de la

solidaridad frente a la competitividad, la responsabilidad hacia el trabajo del grupo o el

resolver los problemas dentro del grupo.

- Los recursos didácticos. El carácter compensador de las dificultades de aprendizaje

que subyacen a esta formación así como las características del planteamiento

metodológico expuesto hacen necesario aportar herramientas que potencien las

competencias de los alumnos y les motiven. En este sentido se potencian los recursos

informáticos o audiovisuales y las tareas extraescolares. Otro recurso importante será

la Biblioteca que estimule y facilite las actividades relacionadas con la obtención de



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información.

- El aula específica. En la configuración de esta aula y su mantenimiento los alumnos

del grupo deben tener una responsabilidad importante, lo que debe formar parte de su

formación. Por otro lado, el tener esta responsabilidad y disponer de un espacio con

unos recursos específicos, es muy probable que afecte a la motivación y autoestima

de estos alumnos, lo que, a su vez, mejorará su predisposición hacia el aprendizaje.

La evaluación de los aprendizajes de este alumnado, se realizará tomando como

referencia los criterios de evaluación para ellos propuestos.

Así pues, la atención a la diversidad del alumnado se prestará mediante una

metodología, actividades y evaluación acordes a sus necesidades y características.

Los mecanismos o vías del tratamiento a la diversidad serán variados y no

excluyentes:

- Metodologías diversas, actividades de refuerzo, mayor control y

observación,…

- Propuestas de actividades diferenciadas.

- Materiales didácticos no homogéneos.

- Agrupamientos flexibles y ritmos distintos.

Esta atención a la diversidad, también tendrá en cuenta, la presencia de alumnado

extranjero.

Por tanto, a modo de resumen, ante alumnos con necesidades educativas especiales,

teniendo en cuenta la legislación vigente, el departamento, establecerá en

colaboración con el departamento de orientación, las medidas adecuadas para un

satisfactorio aprendizaje de estos alumnos. Por último indicar que se contará con su

colaboración y asesoramiento.

En general, se trata de un alumnado que valora negativamente el sistema escolar, al

que considera excesivamente teórico y alejado de sus intereses; alumnado que se

caracteriza por buscar resultados tangibles y aplicables y que, en el mejor de los

casos, pretende una integración inmediata en el mundo laboral o realizar un ciclo

formativo de grado medio. Por tanto, en clase se tratará de ofrecer una atención

personalizada a cada alumno conforme a sus características, motivaciones y actitudes.



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0

La metodología señalada se adaptará a las particularidades que el alumnado vaya

mostrando a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje, para lo cual se llevará un

seguimiento de la evolución de las clases en el cuaderno del profesor.

Ante los problemas o dudas que pudieran surgir en este ámbito se consultará con el

Departamento de Orientación para poder dar una respuesta adecuada a las

particularidades de cada alumno y de cada situación.


La evaluación de los alumnos de los ciclos de formación profesional básica tendrá

carácter formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las

programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales.

Los alumnos tendrán derecho a un máximo de dos convocatorias anuales cada uno de

los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar el

módulo.

La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los alumnos,

especialmente para las personas en situación de discapacidad, para las que

se incluirán medidas de accesibilidad que garanticen una participación no

discriminatoria en las pruebas de evaluación.

Sus objetivos generales, los módulos profesionales y los objetivos de dichos módulos

profesionales, expresados en términos de resultados de aprendizaje y sus criterios de

evaluación, así como las orientaciones pedagógicas, son los que se establecen para

cada uno de ellos en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero y en el Real Decreto

356/2014, de 16 de mayo.

Criterios de calificación:

*La nota de cada evaluación será el resultado de aplicar los siguientes criterios:

-Los contenidos de las unidades didácticas, se evaluarán con una prueba objetiva

escrita que pueden constar de una parte teórica y otra práctica, por cada evaluación.

Esta prueba tendrá un valor del 50% de la nota de la evaluación. Es necesario obtener

como mínimo una puntuación de 4 para poder sumar a dicha nota (con la ponderación



4

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correspondiente) la nota de procedimientos y actitud, para obtener la nota de la

evaluación.

-Los trabajos, actividades y ejercicios realizados por el alumnado, tanto en el aula

como en casa tendrán un valor del 30%. (procedimientos)

-La asistencia a clase, ausencia de retrasos, comportamiento y colaboración en la

buena marcha de la clase y la participación con actitud positiva se valorará con un

20%. (actitud)

Nota de cada evaluación =contenidos (mín 4 puntos )x50% +nota de procedimientos x

30% +nota actitud x 20%

Si la nota del exámen es menor de 4, la nota de la evaluación será la nota del

examen.

*La nota final del módulo será la media aritmética de las tres evaluaciones, que deberá

ser igual o superior a cinco, para poder superar el módulo.

En el caso de que algún alumno en 1 evaluación haya obtenido una nota de 4, se le

podrá hacer la media si al calcular la media aritmética de todas las evaluaciones el

resultado es igual o mayor de 5.

-Los alumnos con nota final inferior a cinco, no tendrán superado el módulo.

-Las recuperaciones de las evaluaciones no superadas se realizaran la semana

anterior al inicio de la FCT (UF I).

Proceso de Evaluación del alumnado que cursa 2º curso de FP Básica y tiene

pendiente el módulo FOL (FOL I) de primer curso

Los alumnos que tienen el módulo FOL I pendiente de 1º, podrán presentarse a las

pruebas correspondientes a cada evaluación al objeto de superar el módulo. Estos

exámenes se realizarán en las fechas establecidas por la profesora, pudiéndose

ajustar las fechas en función de las circunstancias concretas.

Asimismo la profesora podrá solicitar al alumno la realización de trabajos y

actividades, al objeto de disponer de diferentes elementos para el proceso de

evaluación.


Los procedimientos e instrumentos que se emplearán en el proceso de evaluación

son:



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0

-Pruebas objetivas (exámenes) sobre los diferentes contenidos del módulo en las que

se combinan preguntas cortas, tipo test, de verdadero o falso, de completar frases o

supuestos prácticos dependiendo de la naturaleza de la unidad de trabajo.

-Observación sistemática de los hábitos de trabajo, de la actitud, la participación en

clase, motivación hacia el módulo. La información obtenida se anotará en el cuaderno

del profesor.

-Cuestionario de autoevaluación al finalizar cada unidad de trabajo.

-Análisis de los trabajos y actividades entregados a la profesora.


Los alumnos que no hayan superado alguna evaluación, podrán recuperar las

evaluaciones pendientes la semana anterior al inicio de la FCT – UF I .

Los alumnos que no superen el módulo en la evaluación final (convocatoria ordinaria)

tendrán una convocatoria extraordinaria , en la que se examinará de todos los

contenidos del módulo. En dicha convocatoria podrán obtener un 5 como máximo.


Como instrumento para la evaluación de la práctica docente se utiliza el cuaderno

diario del profesor.

Es conveniente revisar nuestra actuación a partir de los resultados obtenidos con los

alumnos, de la opinión de estos y de la opinión de otras profesoras del departamento

que observen nuestra intervención en el aula.

La evaluación es un proceso fundamental del proceso, a través de ella el profesor

controla su intervención educativa a fin de obtener rendimientos satisfactorios del

proceso y alcanzar las exigencias mínimas de los objetivos que se marquen del

módulo. Nos ayuda a ver si el alumno está captando los objetivos propuestos en la

unidad.

Con este fin, la profesora, podrá elaborar encuestas sobre la calidad del proceso de

enseñanza aprendizaje aplicado en el aula. Está encuesta será contestada por el

alumnado de forma anónima y servirá para orientar al profesor en la mejora de dicho

proceso.



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También habrá que realizar una evaluación sobre el grupo, analizando en que medida

el profesor se relaciona con el mismo y si con su actitud favorece suficientemente un

ambiente de trabajo óptimo en el aula. Habrá que analizar también la disposición de

los alumnos y su actitud a nivel grupal.

De igual forma, es conveniente reflexionar sobre el clima en clase, la colaboración y

comunicación entre los alumnos y entre alumnos y profesor, la organización de

materiales y recursos, y todo ello para potenciar los aspectos que fomenten el

aprendizaje o modificar los que entorpezcan el mismo. Los aspectos que por básicos

deben periódicamente revisarse son:

- La adecuación de los objetivos y las actividades a los conocimientos

previos, las experiencias, los intereses y las motivaciones de los

alumnos.

- La secuenciación y temporalización de contenidos orientada a la

construcción de aprendizajes que realmente sean funcionales y

significativos.

- El ajuste de los materiales curriculares y de los recursos didácticos a los

objetivos y a las necesidades de los alumnos.

- La organización del espacio de trabajo, de modo que garantice un

ambiente motivador y funcional.

- La evaluación y los criterios de calificación del aprendizaje de los

alumnos.


Los alumnos seguirán las clases a través de los apuntes y fichas que la profesora les

entregará en el aula, así como de fotocopias de textos, artículos de prensa y revistas

especializadas para fomentar la finalidad madurativa de esta formación.

También se utilizará como Manual de apoyo el de la editorial Paraninfo, “Prevención

de riesgos laborales. Seguridad y Salud laboral”.

Recursos del alumno:

Los materiales y recursos para los alumnos son:

-Recopilación de apuntes

-Esquemas y resúmenes



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-Fichas proporcionadas por la profesora

-Fichas del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Erga FP

-Prensa

-Internet. Actualmente es un recurso que deben saber manejar los alumnos para

buscar material de ampliación, actualizaciones, etc,

- Libro de texto

Recursos del profesor:

El profesor empleará como materiales auxiliares:

-Manuales de FOL para FP Básica y CFGM de diversas editoriales

-Normativa

-Prensa

-Revistas especializadas

-Publicaciones de sindicatos

-Internet

-Presentaciones en Power Point elaboradas por el profesor.

- Fichas de riesgos en peluquería y estética. Federación española de imagen personal,

UGT,CCOO, Fundación para la prevención de riesgos laborales.

-Películas y documentales.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

La posibilidad de realizar actividades complementarias y extraescolares queda abierta

dependiendo de la evolución del grupo.

Alguna de las actividades que podría resultar de interés serían:

- Visita de un alumno del centro que se haya incorporado al mundo laboral y les

transmita la importancia de la PRL en el entorno empresarial.

- Taller de primeros auxilios.

La limitación temporal supondrá la necesidad de elegir entre las actividades

propuestas. Dicha elección se realizará en función de las necesidades e intereses del

alumnado.

“EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA”

“TÉCNICO EN PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR”

Curso 2018-2019 PILAR VALVERDE PASCUAL

IES LA PATACONA

ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN 2. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO 3. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL MÓDULO

4. CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN 5. UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN 6. METODOLOGÍA

METODOLOGÍA GENERAL Y ESPECÍFICA DEL MÓDULO

7. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 9. TRANSVERSALlDAD 10. FOMENTO DE LA LECTURA. 11. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. 12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS. 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1. INTRODUCCIÓN.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Como manifiestan las disposiciones legales que lo regulan, el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

- Manejo de las fuentes de información sobre el sector de peluquería, estética capilar e imagen personal.

- La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector antes mencionado.

- La utilización de programas de gestión administrativa para PYMES. - La realización de un proyecto de plan de empresa relacionado con la actividad

y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio: viabilidad, organización de la producción y los recursos humanos, acción comercial, control administrativo y financiero, así como justificación de su responsabilidad social.

El carácter transversal del módulo, común en numerosos Ciclos Formativos de

Grado Medio y de Grado Superior, implica que ha de vertebrarse con el resto de módulos del ciclo formativo donde aparece integrado y en consecuencia es conveniente plantear un desarrollo didáctico de sus contenidos lo suficientemente flexible e interdisciplinar. CONTEXTUALIZACIÓN

La programación se ha concretado a nivel temporal en el curso 2015/2016; y a nivel espacial en el Instituto de Enseñanza Secundaria “La Patacona” de la localidad de Alboraya, en la provincia de Valencia. El centro educativo se encuentra rodeado de una zona urbana relativamente nueva en la zona de la playa. El alumnado proviene tanto de la localidad de Alboraya, como de Valencia capital así como de otros pueblos cercanos siendo por lo tanto muy diverso, como también heterogéneo en cuanto a la edad, expectativas e intereses.

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO El fin último del Ciclo Formativo es el desarrollo de una competencia profesional. Según el Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas mínimas- Diseño Base del Título (DBT) y la Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar – Diseño Curricular Base (DCB) los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico son los siguientes: a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y el stock. b) Atender al cliente en todas las fases del proceso, aplicando procedimientos establecidos. c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de observación. d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en condiciones óptimas para su utilización. e) Realizar cambios de forma permanente en el cabello, siguiendo las especificaciones establecidas. f) Teñir y decolorar el tallo capilar, seleccionando cosméticos, técnicas y procedimientos. g) Cambiar la longitud del cabello, seleccionando herramientas, accesorios y útiles según las diferentes técnicas y estilos de corte. h) Efectuar peinados y recogidos, con o sin prótesis pilosas, personalizándolos y adaptándolos a las necesidades del cliente. i) Aplicar técnicas de manicura y pedicura para el embellecimiento y cuidados de manos, pies y uñas. j) Realizar técnicas de barbería y peluquería masculina, identificando las demandas y necesidades del cliente. k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el resultado final de los procesos técnicos de peluquería. l) Promocionar y vender productos y servicios en el ámbito de una empresa de imagen personal. m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación.

n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía. o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno social. q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. r) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional. s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. 3. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL MÓDULO

La competencia general de este título consiste en realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

Las competencias que corresponden al módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora son:

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y el stock. k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el resultado final de los procesos técnicos de peluquería. l) Promocionar y vender productos y servicios en el ámbito de una empresa de imagen personal. m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación. n) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,

organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. ñ) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía. o) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno social. q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. r) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional. s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

El Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre que regula este título, establece

para este módulo los siguientes resultados de aprendizaje:

CT 1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. CT 2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos. CT 3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas. CT 4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.

El entorno del profesional con esta titulación será el de ejercer su actividad en empresas de imagen personal dedicadas a los procesos de peluquería de uso social, donde se desarrollan tareas de: prestación de servicios, comercialización, aprovisionamiento, calidad, protección frente a riesgos y control de efluentes y residuos. Suelen actuar por cuenta ajena, integrándose en equipos de trabajo con personas de su mismo, inferior o superior nivel de cualificación.

OBJETIVOS DEL MÓDULO

OBJETIVOS UD1

Conocer los motivos y la motivación para crear una empresa. Conocer los requisitos y las distintas teorías sobre la figura del empresario.

Definir la figura del emprendedor. Autoevaluar la capacidad emprendedora. Redactar la idea de negocio y su propuesta de valor.

OBJETIVOS UD2

Conocer los factores del entorno general y del entorno específico que afectan a la empresa.

Realizar un estudio D.A.F.O. del entorno y la empresa.

Definir la misión, visión y valores de la empresa. Sensibilizar sobre la responsabilidad social corporativa de las empresas hacia el entorno.

OBJETIVOS UD3

Conocer las características y el tipo de mercado al que se dirige la empresa. Realizar una segmentación del mercado.

Realizar un estudio del mercado que incluya cliente objetivo, competencia, productos sustitutivos y proveedores.

Tomar una decisión sobre la localización de la empresa basada en criterios de mercado.

OBJETIVOS UD 4

Valorar el marketing como una estrategia de satisfacción del cliente y el mercado.

Diseñar estrategias de marketing de posicionamiento en calidad-precio.

Conocer y diseñar estrategias de marketing operativo en cuanto a producto, precio, promoción y distribución.

Valorar la importancia de la atención al cliente.

OBJETIVOS UD 5

Distinguir entre dirección y liderazgo

Conocer las distintas teorías sobre liderazgo. Conocer los motivos laborales y las técnicas de motivación. Elaborar un organigrama y un análisis de puestos.

Conocer las obligaciones laborales de la empresa.

OBJETIVOS UD 6

Conocer las características de las distintas formas jurídicas. Valorar cuál la forma jurídica más adecuada.

Conocer los trámites en la creación de empresas, tanto de forma presencial como telemática.

OBJETIVOS UD7

Elaborar un plan de producción. Valorar los criterios para seleccionar a los proveedores.

Conocer la gestión de pedidos bajo demanda y manteniendo un stock de seguridad.

Clasificar los costes en fijos y variables. Calcular el umbral de rentabilidad y el precio de venta.

OBJETIVOS UD 8

Calcular las inversiones y gastos iniciales del proyecto. Conocer las distintas fuentes de financiación propia y ajenas. Valorar qué fuentes de financiación necesitará el proyecto. Saber localizar las posibles ayudas y subvenciones.

OBJETIVOS UD 9

Clasificar los elementos patrimoniales en activo, pasivo y patrimonio neto.

Representar gráficamente un balance ordenado por masas. Calcular la cuenta de resultados. Elaborar un plan de tesorería. Calcular el fondo de maniobra y las ratios más importantes.

OBJETIVOS UD 10

Conocer y elaborar los distintos documentos relacionados con la compraventa.

Conocer los impuestos del IRPF, Impuesto de sociedades e IVA, que afectan a las empresas.

Conocer el calendario fiscal de ingresos de impuestos en Hacienda.

Conocer los libros obligatorios contables según el tipo de empresa. 4. CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN

La sociedad actual entiende por contenidos no sólo el aprendizaje de

conceptos, hechos, datos, principios e informaciones, sino el conjunto de

procedimientos, destrezas y habilidades que permiten a los alumnos construir el

conocimiento y, también, el sistema de actitudes, valores y normas que regulan la vida

en sociedad, con lo que se pretende reconocer explícitamente los fines sociales de la

educación.

Los contenidos constituyen el elemento que trabajamos con los alumnos para

conseguir las capacidades expresadas en los objetivos.

UD 1. LA INICIATIVA EMPRENDEDORA

Contenidos

1. Trabajador por cuenta propia / ajena

2. Requisitos y teorías del empresario

3. El espíritu emprendedor

4. Características personales de los emprendedores

5. La idea de negocio

Objetivos: 1. Fomento de la idea de la importancia que tiene el autoempleo como alternativa al trabajo por cuenta ajena. 2. Valoración de la iniciativa emprendedora como factor clave en la creación de empleo. 3. Identificación de las características propias de un empresario y valoración de las cualidades personales que debe tener una persona emprendedora, así como de las capacidades que ha de conseguir para desempeñar con éxito la actividad empresarial. 4. Análisis de la importancia de la creatividad e innovación ante la aeración de ideas de negocio y su relación con el desarrollo económico. 5. Descripción y análisis de una idea de negocio relacionada con su sector profesional y valoración de su idoneidad como base del proyecto empresarial. 6. Despertar interés por la creación de la propia empresa. UD 2. EL ENTORNO DE LA EMPRESA Contenidos: 1. La empresa y su entorno. Introducción. 2. Entorno general de las empresas. 3. El entorno específico del sector. 4. Tipos de entorno: sencillo / cambiante. 5. Análisis DAFO. 6. Cultura empresarial e imagen corporativa. 7. Responsabilidad social corporativa. Objetivos: 1. Identificación de las funciones básicas de la empresa. 2. Identificación del entorno de la empresa. 3. Realización de un análisis DAFO. 4. Valoración de la cultura empresarial e imagen corporativa.

5. Reconocimiento de las funciones que realizan las empresas y de las características de estas como sistema. 6. Generación de la actitud de creación de cultura empresarial. 7. Valorar la importancia de la responsabilidad social de las empresas UD 3. EL MERCADO Contenidos: 1. El mercado 2. Tipos de mercado 3. La segmentación del mercado 4. Estudio de mercado 5. Localización del proyecto empresarial. Objetivos: 1. Identificación de los distintos tipos de mercado. 2. Identificación de los diferentes tipos de segmentos de mercado dentro de la especialidad profesional. 3. Realización de un estudio de mercado. 4. Ubicación del negocio dentro del plan de empresa simulado. 5. Reconocimiento del mercado como base de éxito de negocio. 6. Descubrimiento de los diferentes segmentos de mercado. 7. Generación de la actitud de búsqueda, recopilación e interpretación de información para el estudio de mercado. 8. Valorar la importancia de la ubicación del negocio. UD 4. EL MARKETING Contenidos: 1.El marketing 2. El marketing estratégico 3. Herramientas del marketing operativo 4. El producto 5. El precio 6. La promoción 7. La distribución 8. La atención al cliente 9. La franquicia Objetivos: 1. Delineación de un plan de merchandising para un proyecto comercial concreto.

2. Descripción de los medios más habituales de promoción de ventas en función del tipo de producto o servicio. Aplicación a un caso determinado. 3.Enumeración de los puntos a considerar para elaborar el plan comercial. 4. Interpretación de las estrategias de marketing. 5. Interpretación del ciclo de vida de un producto. 6. Esquematización de las distintas estrategias de precios 7. Identificación de los canales de distribución más usuales y selección del más adecuado a cada tipo de empresa. 8. Reconocimiento de la importancia del Estudio de Mercado 9. Valoración critica de los principios del Marketing Mix. 10. Aplicación correcta de las distintas estrategias de precios. 11. Reconocimiento de la importancia que tiene la segmentación de mercados UD 5. RECURSOS HUMANOS Contenidos: 1. La dirección y el liderazgo. 2. La motivación laboral. 3. La organización de la empresa. 4. Obligaciones de la empresa en materia laboral. Objetivos: 1. Distinción entre líder y director. 2. Aplicación de las distintas teorías de estilos de liderazgo. 3. Análisis de la importancia actual de la motivación por objetivos y su puesta en práctica. 4. Realización de un organigrama. 5. Conocimiento de las obligaciones laborales de las empresas. 6. Valorar la importancia del líder dentro de la empresa. 7. Reconocer las estrategias que se pueden aplicar en motivación laboral. 8. Apreciar la función del organigrama. 9. Estimar los costes salariales y de Seguridad Social de las empresas. UD 6. FORMAS JURÍDICAS Contenidos: 1. Las formas jurídicas. 2. Trámites para la constitución de una empresa.

Objetivos: 1. Análisis de factores a considerar en la elección de la forma jurídica. 2. Visualización de la página web relativa a la ventanilla única empresarial. 3. Resolución de casos prácticos. 4. Comprensión de la importancia de elegir la forma jurídica de la empresa en función de determinados criterios. 5. Valorar cuál es la forma jurídica más adecuada. 6. Conocer los trámites en la creación de empresas. UD 7. EL PLAN DE PRODUCCIÓN Contenidos: 1. El plan de producción. 2. El aprovisionamiento. 3. El análisis de costes. Objetivos: 1.Cáculo de la prestación de servicios a realizar. 2. Identificación de las inversiones y gastos necesarios para crear la empresa objetos de estudio. 3. Diferenciación de inversiones y gastos en el seno de la empresa objeto de estudio. 4. Ejecutar un estudio de los costes en que incurre el negocio. 5. Concienciar de la importancia del cálculo realista de las inversiones y gastos para la creación de la empresa. 6. Apreciación de las ventajas que supone contar con un estudio previo de los costes. UD 8. INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN Contenidos: 1.La inversión y los gastos iniciales. 2. La financiación de la empresa, 3. Fuentes de financiación propias. 4. Fuentes de financiación ajenas. 5. Ayudas y subvenciones públicas. Objetivos: 1. Reconocimiento y análisis de las principales fuentes de financiación para la creación de la empresa objeto de estudio. 2. Identificación y análisis de las principales fuentes de financiación para el quehacer

diario de la empresa objetos de estudio. 3. Búsqueda de información de préstamos y créditos para los jóvenes emprendedores, así como de las ayudas y subvenciones públicas. 4. Simulación de situaciones en el proyecto empresarial. 5. Valorar de forma positiva el Plan de Inversiones y Gastos. UD 9. ANÁLISIS CONTABLE Y FINANCIERO Contenidos: 1. La contabilidad. 2. El balance de situación. 3. La cuenta de resultados. 4. El plan de tesorería. 5. El análisis de balances. Objetivos: 1. Conceptualización del Plan Financiero. 2. Realización del Plan de Tesorería sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados. 3. Realización de la Cuenta de Resultados sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados. 4. Distinción de cobros y pagos en la previsión de tesorería, y de ingresos y gastos en la cuenta de resultados. 5. Realización del Balance sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados. 6. Valoración positiva del Plan Financiero UD 10. GESTIÓN CONTABLE, ADMINISTRATIVA Y FISCAL Contenidos: 1. Gestión administrativa: proceso general, pedido, albarán, factura, formas de pago. 2. Gestión fiscal: IRPF, IVA, IS, calendario fiscal. 3. Gestión contable. Libros de contabilidad. Objetivos: 1. Cumplimentación de documentos relacionados con la compraventa. 2. Resolución de casos prácticos. 3. Confección de documentos. 4. Cumplimentación de cheques y letras de cambio. 5. Análisis de los impuestos relacionados con la compraventa y el calendario de liquidación. 6. Conocer los libros contables.

7. Tomar conciencia de las obligaciones fiscales y contables de la empresa.


ORGANIZACIÓN

Los contenidos que vienen marcados por la normativa señalada anteriormente, se han agrupado y distribuido en 10 unidades didácticas. A continuación, se especifican dichas unidades, debidamente secuencializadas:

U.D. Título

1ª EVALUACIÓN

0 Bienvenidos al módulo

1 La iniciativa emprendedora

2 El entorno de la empresa

3 El mercado

4 El marketing

5 Recursos humanos

2ª EVALUACIÓN

6 Formas jurídicas

7 El plan de producción

8 Inversión y financiación

9 Análisis contable y financiero

10 Gestión contable, administrativa y fiscal

El módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, contará con una duración de

66 horas que se distribuirán en 3 sesiones semanales durante los dos primeros

trimestres ya que durante el tercer trimestre los alumnos cursan exclusivamente el

módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT).

La temporalización se ha realizado teniendo presente la importancia de los

contenidos para el grupo al que nos dirigimos. Así, dado que los alumnos no poseen

conocimientos previos relacionados con los estudios de mercado, plan de marketing,

aspectos contables, financieros y de inversión, se dará una mayor carga horaria a

esas unidades didácticas, siempre adaptándose a las características del grupo.

En cada una de las unidades, se irá viendo la aplicación práctica al plan de

empresa de los contenidos vistos en la misma, de forma que los alumnos vayan

elaborando su propio plan de empresa paso a paso. Y, en la última unidad, se

finalizará y presentará el proyecto elaborado por los grupos de alumnos.

6. METODOLOGÍA


El artículo 18.4 RD 1538/2006, de 15 de diciembre, de Ordenación de la Formación Profesional del Sistema Educativo establece: 4. La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.

Por otra parte, del estudio de los resultados de aprendizaje y de sus correspondientes criterios de evaluación, se deduce que el aprendizaje de este modulo debe basarse en el saber hacer, y que el contenido organizador del mismo debe, por lo tanto, definirse en torno a los procesos reales de trabajo.

Se desarrollará por tanto una metodología activa y participativa, primero como elemento integrador del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje y segundo como modelo de metodología dirigida a la motivación del alumno y al desarrollo de su capacidad de autonomía y responsabilidad personal, de creciente importancia en el mundo profesional.


metodológicas:

-Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos, a través de una evaluación

inicial. De esta forma los alumnos construyen el conocimiento a partir de aquello que

conocen, de sus propias experiencias y de su nivel de comprensión.

- Se introducirá en la acción educativa las situaciones reales realizando aplicaciones

y transferencias de lo aprendido al puesto de trabajo. Asimismo, se llevarán a cabo

en el aula simulaciones de situaciones en las que los alumnos adopten diferentes

roles. Esta técnica es de gran utilidad para que los alumnos tomen contacto con una

realidad a la que en un plazo breve deberán enfrentarse.

- Por otra parte el estudio de los resultados de aprendizaje y de sus correspondientes


capacidad profesional descritos para este título profesional, se deduce que el

aprendizaje debe basarse en el saber hacer y que el contenido organizador del mismo

debe, por lo tanto, definirse en torno a los procesos reales de trabajo.






tenga sentido en función del todo, de forma que se perciba la globalidad del módulo.


- Cooperación en el aprendizaje: fomentando el trabajo en equipo y la asunción de

responsabilidades personales en las tareas marcadas.

- Se fomentará el espíritu crítico, fomentando opiniones personales y situándose ante

la realidad.

- El uso de las nuevas tecnologías (Internet y otras herramientas informáticas) estará

presente durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En su futuro profesional,

sea cual sea la profesión del alumno, seguro que se va a enfrentar a herramientas

informáticas, de ahí la necesidad de que se familiaricen con ellas y entiendan que son

una gran herramienta de trabajo. El uso de las TIC, y más concretamente el uso de

Internet, en el proceso de enseñanza y en concreto del módulo de FOL da la

oportunidad de fomentar el autoaprendizaje en el alumno, mediante la búsqueda de

información y recursos bibliográficos complementarios a los que les podemos dar los

profesores en clase.


por ejemplo la profesora propondrá la realización de trabajos voluntarios a realizar por

los alumnos de forma individual o en grupo. Dichos trabajos pueden suponer una

ampliación de los contenidos impartidos en el aula. En ocasiones la temática de éstos

puede ser propuesta por el alumno, siempre que esté relacionada con los contenidos

del módulo.




organizativos. Además, favorecerá en el alumno la capacidad para aprender por sí

mismo y para trabajar en equipo también favorecerá la formación en la prevención de











- La metodología aplicable será, asimismo, constructivista, tratando de aprovechar




PRINCIPIO PSICOPEDAGÓGICO

PRINCIPIO METODOLÓGICO ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1

Se parte del nivel de desarrollo del alumno

Detección de conocimientos previos



2 Construcción de aprendizajes significativos

Selección de tipos de contenidos relacionados entre sí y con carácter funcional en la consecución de los resultados de aprendizaje

Actividades de descubrimiento, orientación o adquisición de destrezas básicas

3 Capacidad del alumno para aprender por sí mismo

Contenidos con fuerte interés para el alumno y de carácter práctico que hagan desarrollar

Actividades de adiestramiento y de desarrollo

su capacidad de planificación y autonomía personal

4 Modificación de los esquemas de conocimiento

Relación entre conocimientos previos y conocimientos adquiridos


5 Intensa actividad por parte del alumno: relacionando el nuevo conocimiento y el esquema de conocimiento pre-existente

Esquemas conceptuales adecuados a su formación de partida: habilidades y actitudes ligadas a la realización y responsabilidad de su trabajo tanto personal como en grupo

Actividades de aplicación, generalización, resumen y crítica




propia actividad.





3) En el desarrollo de la metodología en Formación Profesional hay que tener

presente la inminente incorporación del alumno al mundo del trabajo.





orientado por el profesor, a adquirir un elenco de conocimientos propios. Se trata que


sistemática.





demás.., en definitiva fomentar una ética laboral.



aprendizaje.

9) Motivar al alumno, planteándole objetivos ambiciosos y motivadores con el

fin de que el alumno se sienta motivado y pueda superar sus propias expectativas,

aunque no llegue a las planteadas por el profesor inicialmente, serían suficientes. Al

contrario, de proponer metas poco ambiciosas. En definitiva, se trataría de que el

alumno tuviera confianza en sus propias posibilidades.

En resumen, seguiremos una metodología activa y participativa que facilite la




Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias metodológicas apuntadas serán el eje central de todas las actividades

que se desarrollen en el aula. Podemos agrupar las actividades de aula en varios

tipos, en función del momento del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que nos

encontramos:

Actividades de introducción y detección de conocimientos Al comenzar la unidad de trabajo se les propondrá una actividad inicial de introducción

que tendrá un doble objetivo: por un lado, servirá para motivar a los alumnos hacia la

materia a tratar en la unidad y, por otro, nos ayudará a determinar los conocimientos

previos de los alumnos y partir así del nivel de desarrollo del alumno. Puede tratarse

de comentar una noticia o un recorte de prensa de un tema de actualidad relacionado

con los contenidos a tratar, podría consistir en un debate o bien en un “brain-storming”

(tormenta de ideas), un cuestionario inicial, visualización de un vídeo, etc.

Con este tipo de actividades se pretende saber lo que los alumnos saben sobre el

tema, y saber cómo lo saben, ya que en muchas ocasiones los conocimientos previos

pueden ser erróneos. En este primer momento la motivación es muy importante. Se

deberá despertar el interés del alumno por los contenidos que se van a trabajar,

suscitando su aplicación práctica en su futuro laboral. También se plantearán los

objetivos de la unidad y se presentaran los contenidos que se van a estudiar.

Actividades de desarrollo De acuerdo con los principios metodológicos apuntados, y con carácter general,

empezaremos cada unidad de trabajo con la exposición por parte de la profesora de

un esquema de contenidos con el objeto de que el alumno sepa qué es lo que vamos

a tratar, en qué lugar del módulo se encuentra, con qué otras unidades está

relacionado, etc. fomentando la ubicación de los contenidos en la secuenciación del

módulo y la relación con el resto de contenidos que lo integran, incluso, en su caso,

con otros módulos del ciclo formativo.

Igualmente, al principio de cada sesión se hará una pequeña recapitulación de la parte

de la unidad vista con anterioridad y al final un nuevo resumen de lo añadido en dicha

sesión.

De la misma manera y dependiendo de la naturaleza de la unidad de trabajo, la

profesora procederá a la explicación de los contenidos que sean necesarios para que

el alumno pueda realizar con aprovechamiento el resto de las actividades propuestas,

aclarando las dudas que se presenten. Estas exposiciones irán acompañadas de

abundantes ejemplos, casos prácticos y actividades para que el alumnado comprenda

los conceptos expuestos.

Una vez expuestos los contenidos teóricos de la unidad, se les propondrá a los

alumnos diferentes actividades de consolidación, prácticas, ejercicios o realización de

programas o proyectos con el fin de que el alumno/a afiance los contenidos.

Entre otras, y en función de los resultados de las actividades iniciales, éstas

podrían ser:

Actividades individuales: - Elaboración de esquemas y cuadros de aquellas materias de menor contenido

práctico que permitan al alumno tener una visión clara y un punto de referencia para

mayor profundización si fuere necesario.

- Elaboración de forma individual de supuestos, casos prácticos, que variarán

sustancialmente en función de la unidad de que se trate.

- Confección de redacciones, comentarios o resúmenes de algún tema expuesto, de

videos sobre la materia, estadísticas oficiales, …

- Exposición oral de alguno de los contenidos derivados de las actividades anteriores

que les sirvan para coger desenvoltura en la comunicación asertiva en situaciones

reales.

Actividades grupales:

Puesta en común de los resultados de cualquiera de las actividades individuales

o grupales vistas o cualquier otro tipo de análisis por el conjunto de los alumnos.

- Exposición de trabajos entre los alumnos.

- Realización de trabajos grupales y debate de aulas.

- Simulación de dinámicas en clase, dividido en grupos, que permita la participación de los alumnos y aprender a observar y ser observados. Actividades de consolidación, recuperación y ampliación

Una vez los alumnos hayan elaborado las actividades mencionadas, y en

función de su resultado, se elaborará una actividad encaminada a reforzar las ideas

principales de la unidad, como puede ser un cuadro sinóptico, estudios comparativos,

trabajo en grupo relacionado con los contenidos de la unidad, etc. A su vez, en la

medida en que la unidad de trabajo lo permita, se fomentará que utilicen las nuevas

tecnologías y, con el objetivo de que amplíen los conocimientos adquiridos durante el

desarrollo de la unidad, navegarán por diversas páginas Web relacionadas con los

contenidos tratados, de forma que obtengan información complementaria de la unidad

de trabajo.

Con el fin de que asimilen la idea fundamental de la unidad, se les presentará

una actividad de consolidación en la que utilicen todos los conceptos estudiados, como

puede ser un mapa conceptual que les ayude en el estudio y comprensión de la

materia.

Actividades de estudio Aquí la explicación del profesor es fundamental, ya que proporciona a los alumnos las

fuentes de información básicas, proponiendo ejercicios de investigación para que los

alumnos recaben información en las fuentes propias de la materia. Durante la

explicación de la unidad se utilizarán ejemplos relacionados con el entorno de los

alumnos, para que se sientan implicados o intervengan. Se presentarán los contenidos

de forma ordenada y sistemática.

Actividades de aplicación

Una vez completada la actividad de estudio se realizar ejercicios eminentemente

prácticos, de forma que el alumno pueda comprobar empíricamente lo explicado, como

forma de mejor comprensión y participación de los alumnos en el proceso. Por tanto,

se realizarán ejercicios de observación, reflexión, análisis, valoración y expresión. Por

último, se ofrecerán las conclusiones, para clasificar respuestas e impulsar la

investigación. Se trata de que los alumnos intenten buscar respuestas a todas las

preguntas y cuestiones suscitadas en el planteamiento del tema.

Es importante que se seleccione aquellas actividades que reúnan las siguientes

características: motivadoras y significativas, coherentes con los objetivos, adecuadas a

las capacidades del alumno, ordenadas y secuenciadas, funcionales, viables y

evaluables.

Actividades complementarias

Lecturas relacionadas con los contenidos propios del módulo de EIE, visionado de

DVD, vídeos…, elaboración de trabajos y elaboración de dossier con artículos de

prensa, revistas…

Actividades extraescolares

En esta programación se plantea como uno de los aspectos fundamentales a tener en

cuenta para la propia formación del alumno, la realización de actividades

extraescolares.

Se propone un listado de posibles actividades a realizar. Se seleccionará la realización

de aquellas que se consideren más adecuadas en función de diversos elementos, en

concreto: la actitud de los alumnos y la posibilidad de disponer del tiempo necesario

para llevarlas a cabo, así como cuestiones organizativas.

Estas actividades suponen un nexo de unión entre la realidad académica y el entorno

laboral y empresarial en el que, de modo inminente, se verán inmersos nuestros

alumnos. Asimismo, pretendemos que representen un importante elemento motivador

para los alumnos ya que, por un lado, sacamos la docencia del aula, y por otro, los

alumnos toman contacto con el que será en un corto espacio de tiempo su medio.

Las posibles actividades a realizar son:

-Visionado de películas y documentales de actualidad cuya temática se relacione con

los contenidos de esta programación o con los temas transversales.

- Charla y taller realizado por un miembro del “Programa Idea” (Universidad Politécnica

de Valencia).

7. EVALUACIÓN

La normativa que regula el proceso de aprendizaje de los alumnos y que he

utilizado para dar respuesta al qué, cómo y cuándo evaluar es: - Artículo 51 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. - Orden 79/2010, de 27 de agosto, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la evaluación del alumnado de los ciclos formativos de Formación Profesional del sistema educativo en el ámbito territorial de la Comunitat Valenciana. - Resolución de 26 de junio de 2015, de la Dirección General de Centros y

Personal Docente, Dirección General de Innovación, Ordenación y Política

Lingüística y de la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas

de Régimen Especial, por la que se dictan instrucciones sobre ordenación

académica y de organización de la actividad docente de los centros de la

Comunitat Valenciana que durante el curso 2015-2016 impartan ciclos

formativos de Formación Profesional Básica, de grado medio y de grado

superior.

Las disposiciones legales citadas fijan que la evaluación debe ser continua. Así, por

ejemplo, el artículo 11 en su apartado 2 de la citada Resolución establece: “la

evaluación de las enseñanzas de formación profesional inicial será continua y tendrá

en cuenta el progreso del alumno respecto a la formación adquirida en los distintos

módulos que componen el ciclo formativo correspondiente”.

La evaluación continua fija unos parámetros o criterios de evaluación a través de los

que se mide el grado de aprendizaje del alumnado y la medida en que va alcanzando

los objetivos fijados en el proceso de enseñanza y, por tanto, se constata la

consecución de los resultados de aprendizaje.

La evaluación es continua por cuanto debe estar inmersa en el proceso de enseñanza

y aprendizaje del alumno y tiene como finalidad analizarlo para detectar las dificultades

en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia,

adecuar las actividades de enseñanza y aprendizaje programadas y las estrategias

metodológicas adoptadas.

Asimismo, es integradora porque obedece a la necesidad de tener en cuenta las

capacidades generales establecidas para estas enseñanzas.

Por ello, los criterios y los procedimientos de evaluación aplicados por el profesorado

tendrán en cuenta la competencia profesional característica del título, que constituye la

referencia para definir los objetivos generales del ciclo formativo, los objetivos

expresados en términos de capacidades, las habilidades y los criterios de evaluación

de los módulos profesionales que lo conforman.

En consecuencia, la evaluación debe ser continua, integradora y formativa. Por lo

tanto, se deberá realizar un seguimiento continuo e individualizado del alumno a lo

largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Respecto a qué se evaluará:

a) La consecución de los objetivos planteados para cada unidad didáctica en las

evaluaciones que se realicen a lo largo del curso, por parte del alumnado. Para ello,

se tendrán en cuenta los criterios de evaluación que aparecen en el Real Decreto del

Título del Ciclo Formativo correspondiente. Concretamente, se evaluará:

- Conocimientos adquiridos.

- Habilidades procedimentales adquiridas.

- Actitudes desarrolladas.

b) La metodología utilizada en el desarrollo de las clases.

c) La propia programación.

Criterios de evaluación

La evaluación continua fija unos parámetros o criterios de evaluación a través

de los que se mide el grado de aprendizaje del alumnado y la medida en que va

alcanzando los objetivos fijados en el proceso de enseñanza y, por tanto, se constata

la consecución de los resultados de aprendizaje.

El RD 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar fija como resultados de aprendizaje y sus correspondientes criterios de evaluación para el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos. b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social. c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora. d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada en una PYME dedicada a la peluquería y la estética capilar. e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que se inicie en el sector de peluquería y de estética capilar. f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora. g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial. h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los objetivos de la empresa. i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito del sector que servirá de punto de partida para la elaboración de un plan de empresa.

2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores

a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa. b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural.

éticos

c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia como principales integrantes del entorno específico. d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de peluquería y cosmética capilar. e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa, y su relación con los objetivos empresariales. f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial. g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con la peluquería y la cosmética capilar, y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen. h) Se han identificado, en empresas del sector prácticas que incorporan valores éticos y sociales. i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pyme relacionada con la peluquería y cosmética capilar.

3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa. b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida. c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas de la empresa. d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una empresa. e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación de empresas relacionadas con la peluquería y la cosmética capilar en la localidad de referencia. f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y subvenciones. g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externos existentes a la hora de poner en

marcha una pyme.

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.

a) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable. b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa. c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con la peluquería y la cosmética capilar. d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal. e) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una pyme del sector de la peluquería y la cosmética capilar y se han descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa. f) Se han identificado los principales instrumentos de financiación bancaria. g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa

Los criterios de calificación del plan de empresa son: grado de consecución,

corrección de errores señalados o detectados por la profesora, coherencia, aplicación

de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso, cantidad y calidad de la

información utilizada, estilo utilizado en la redacción y ortografía, aportación personal y

creatividad, recursos utilizados en su realización y presentación (encuadernación,

índice, carátulas, planos, gráficos, tablas, logotipos, originalidad, etc).

Tipos de evaluación

Uno de los principios sobre los que se asienta la evaluación de la Formación Profesional hemos comentado que es el ser una evaluación continua, de ahí que sean varios los momentos:

- Evaluación inicial y diagnóstica: se realizará al comienzo del curso y la que

se realiza al comienzo de cada unidad didáctica, determinando el grado o nivel de

conocimiento de los alumnos respecto a los temas a tratar; asimismo, también se conocerá el interés y motivación hacia el aprendizaje de dichos contenidos. Se realiza a través de las actividades de introducción y detección de conocimientos planificadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Evaluación formativa: nos permite tener en cuenta el acontecer diario del aula,

valorando aspectos de gran importancia como son la actitud, puntualidad, realización o no de los trabajos y actividades por parte de cada alumno.

- Evaluación final y sumativa: se aplica al final de un período de tiempo

determinado como comprobación de los logros alcanzados; la llevaré a cabo, por un lado, al final de cada unidad didáctica con las actividades de consolidación y síntesis así como con los cuestionarios de autoevaluación de los alumnos y, por otro lado, con las sucesivas entregas de trabajos y supuestos prácticos, así como con las pruebas objetivas.

Criterios de calificación. La nota de cada evaluación será el resultado de aplicar los siguientes criterios:

- Los contenidos teóricos y prácticos, se evaluarán con pruebas objetivas escritas.

Estas pruebas tendrán un valor del 70% de la nota de la evaluación.

Es necesario obtener como mínimo una puntuación de 4 para poder realizar la media

entre las pruebas escritas.

- Asimismo, se valorará la realización de ejercicios, trabajos, y actividades propuestas

por la profesora y realizadas de forma voluntaria por el alumnado, tanto los que se

realicen en clase como en casa. Éstos tendrán un valor del 20%.

- La asistencia a clase, ausencia de retrasos, comportamiento y colaboración en la


10%.

- La nota final del módulo será la media aritmética de las dos evaluaciones, que

deberá ser igual o superior a cinco, para poder superar el módulo.

En el caso de que algún alumno en una evaluación haya obtenido una nota de 4, se le

podrá hacer la media aritmética de las dos evaluaciones, siempre que ésta sea igual o

superior a 5.

- Los alumnos con nota final inferior a cinco, no tendrán superado el módulo.

- El plan de empresa, que obligatoriamente ha de realizar el alumno para superar el

módulo, supondrá un 30% de la nota final del módulo.

La nota final del módulo en la convocatoria ordinaria se calculará de la siguiente forma:

Se sumarán dos notas, por un lado, el 70% de la media de las dos evaluaciones y por

otro lado el 30% de la nota obtenida en el plan de empresa.

Por tanto, el plan de empresa sólo se incluirá como parte de la nota a final de curso,

en la evaluación final. Ahora bien, la profesora podrá ir valorando el trabajo de los

alumnos en relación al plan de empresa a lo largo de todo el curso.



son:






del profesor.




Para que el alumnado supere el módulo debe obtener al menos una nota media

de las dos evaluaciones de 5. Asimismo, deberá obtener al menos una nota de 5 para

superar el Plan de Empresa.

Los alumnos que no superen el módulo en la evaluación final de marzo tendrán

una convocatoria extraordinaria en junio en la que se examinará de todos los


Aquellos alumnos que no alcancen en la convocatoria ordinaria, la nota de 5 en

el Plan de Empresa, deberán repetirlo en la convocatoria extraordinaria.

En el caso de no alcanzar al menos una nota de 5 en alguna de las partes

puede presentarse en la convocatoria extraordinaria sólo de aquella parte no superada

(contenidos del módulo o Plan de Empresa).

Evaluación de la intervención educativa

Es conveniente revisar nuestra actuación a partir de los resultados obtenidos

con los alumnos, de la opinión de estos y de la opinión de otros profesores del

departamento que observen nuestra intervención en el aula.

La evaluación es un proceso fundamental del proceso, a través de ella el

profesor controla su intervención educativa a fin de obtener rendimientos satisfactorios

del proceso y alcanzar las exigencias mínimas de los objetivos que se marquen del


unidad.

Con este fin, la profesora, podrá elabora una encuesta sobre la calidad del

proceso de enseñanza aprendizaje aplicado en el aula. Está encuesta será

contestada por el alumnado de forma anónima y servirá para orientar al profesor en la

mejora de dicho proceso.

También habrá que realizar una evaluación sobre el grupo, analizando en que

medida el profesor se relaciona con el mismo y si con su actitud favorece

suficientemente un ambiente de trabajo óptimo en el aula. Habrá que analizar también

la disposición de los alumnos y su actitud a nivel grupal.

De igual forma, es conveniente reflexionar sobre el clima en clase, la

colaboración y comunicación entre los alumnos y entre alumnos y profesor, la

organización de materiales y recursos, y todo ello para potenciar los aspectos que

fomenten el aprendizaje o modificar los que entorpezcan el mismo. Los aspectos que

por básicos deben periódicamente revisarse son:

La adecuación de los objetivos y las actividades a los conocimientos previos,

las experiencias, los intereses y las motivaciones de los alumnos.

La secuenciación y temporalización de contenidos orientada a la construcción

de aprendizajes que realmente sean funcionales y significativos.

El ajuste de los materiales curriculares y de los recursos didácticos a los


La organización del espacio de trabajo, de modo que garantice un ambiente

motivador y funcional.

La evaluación y los criterios de calificación del aprendizaje de los

alumnos.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, NEE

El concepto de diversidad remite al hecho de que todos los alumnos tienen

unas necesidades educativas propias y específicas para acceder a las experiencias de







Las medidas ordinarias que se han previsto para atender las diferencias

individuales de los alumnos son:

Se realizará una evaluación inicial al comienzo del módulo y, al comienzo de cada unidad didáctica, con el fin de detectar las diferencias existentes en los intereses, capacidades, conocimientos previos y motivaciones de los alumnos que condicionen el logro de las capacidades a desarrollar.

Se incluyen contenidos concretos para atender las diferentes necesidades de los alumnos, en base a los intereses y motivaciones manifestados en la evaluación inicial.

Se han programado diferentes actividades para tratar cada uno de los contenidos fundamentales planteadas de forma que permitan trabajar un mismo contenido con diferentes niveles de dificultad.

Se han diseñado actividades complementarias, de ampliación o refuerzo,

dirigidas bien a aquellos alumnos con un mayor ritmo de aprendizaje o a alumnos con un ritmo más lento y mayor necesidad de apoyo.

Se ha previsto una organización flexible del espacio y el tiempo, que atiende a las preferencias personales en relación con la forma de trabajar, como a diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades. En un momento determinado pueden coexistir en el aula distintas formas de agrupamiento que aborden tareas diferentes, de modo que cada alumno, en función de sus necesidades, su ritmo de aprendizaje o sus preferencias, se integre en uno u otro.

En caso de tener que aplicar medidas específicas para alumnos con

Necesidades Especiales de Apoyo Educativo, en concreto, con problemas graves de audición, visión, motricidad u otras necesidades educativas especiales debidamente dictaminadas, seguiré las indicaciones propuestas en la normativa, según la cual: las adaptaciones curriculares (ACI) las programará y aplicará el departamento didáctico de la familia profesional correspondiente en colaboración con el departamento de orientación.

La metodología aplicada se adaptará a los alumnos con necesidades

educativas específicas. Podemos resumir que la atención de estos alumnos se

realizará en atención a las siguientes medidas:

1) Las adaptaciones curriculares serán de carácter no significativo.

2) En la realización de estas adaptaciones se consultará, además, a los

departamentos de familia profesional correspondiente y al equipo educativo del

alumno.

3) Los alumnos/as con problemas graves de audición, visión, motricidad u otras

NEE, dispondrán de las respectivas ACI que faciliten su proceso educativo.

4) Las ACI las programará y aplicará el departamento didáctico de la familia

profesional correspondiente en colaboración con el Departamento de

Orientación.

5) Las adaptaciones curriculares no supondrán, en ningún caso, la eliminación

de objetivos relacionados con la competencia profesional básica, característica

de cada título.

6) Las adaptaciones curriculares posibles sólo podrán afectar a:

- Los elementos curriculares básicos: la metodología didáctica, a las

actividades y a la priorización y temporalización en la consecución de

los objetivos, así como a los elementos materiales a utilizar por el

alumno.

- Los elementos curriculares de acceso: adaptación del centro y del aula

a las condiciones del alumnado (equipos de ampliación de sonido,

supresión de barreras arquitectónicas...)

7) Los alumnos/as con graves problemas de audición, visión y motricidad, u

otras necesidades educativas. debidamente dictaminadas, se podrán presentar

a la evaluación y calificación de un mismo módulo hasta un máximo de 6

veces.

8) La evaluación de los aprendizajes de este alumnado, se realizará tomando

como referencia los criterios de evaluación para ellos propuestos.

-Así pues, la atención a la diversidad del alumnado se prestará mediante una

metodología, actividades y evaluación acordes a sus necesidades y diferencias.


excluyentes:


observación, …




- Medidas especiales: las adaptaciones curriculares.


extranjero.

Por tanto, a modo de resumen, ante alumnos con necesidades educativas

especiales, teniendo en cuenta la legislación vigente, el departamento, establecerá en


satisfactorio aprendizaje de estos alumnos. Por último, indicar que se contará con la

colaboración y el asesoramiento del Departamento de Orientación, del centro

educativo.

9. TRANSVERSALIDAD

En este apartado de la programación, nos referimos a los temas a tratar desde todas

las áreas de forma conjunta y organizada.

Toda actividad implica un posicionamiento ante la realidad, una educación en valores.

El módulo EIE, por su especial vinculación con el mundo social, profesional y

empresarial ofrece múltiples oportunidades de reflexión sobre valores que en última

instancia promueven la formación de ciudadanos críticos y responsables.

Uno de los principios de la educación, tiene que ver con la transmisión de valores que

favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, la ciudadanía, la solidaridad,

la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como la superación de cualquier

tipo de discriminación.

Por tanto, la programación tenderá a transmitir este tipo de valores, en las relaciones

que se establecen en el entorno empresarial.

Para esta programación en particular, se han especificado objetivos, inserción y

aplicación, enfoque metodológico y propuesta de evaluación, de los siguientes ejes

transversales:

- Educación moral y cívica

- Educación para la paz

- Educación para la igualdad entre sexos

- Educación Medioambiental.

- Educación para la igualdad de oportunidades

- Educación para la solidaridad con el Tercer Mundo

- Educación del consumidor (comercio justo)

- Respeto al medio ambiente

- Respeto a los valores sociales

10. FOMENTO DE LA LECTURA

Como medida de fomento de la lectura se pedirá que los alumnos hagan un trabajo sobre manuales relacionados con el emprendedurismo, como por ejemplo

“¿Quién se ha llevado mi queso” de Spencer Jonhson. Los alumnos pueden elegir otro libro si está relacionado con el emprendedor, siempre y cuando sea aceptado por la profesora. La realización de ese trabajo será durante las vacaciones de Navidad.

11. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Se utilizarán en clase los siguientes instrumentos: ordenador, cañón para presentaciones power point, páginas web para la búsqueda de información relacionada con el plan de empresa, Google docs etc…

Si los recursos disponibles lo permiten y teniendo en cuenta los problemas de espacio, se destinará aproximadamente una hora semanal del módulo a que el alumno realice el plan de empresa con su grupo en el aula de informática, siendo asistido en todo momento por la profesora para resolver aquellas dudas que pudieran surgir en el desarrollo del mismo. 12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS

El agrupamiento del alumnado tiene una gran trascendencia para el

aprendizaje como favorecedor del mismo a través de la interacción entre alumnos y como recurso metodológico aprovechando las diferentes organizaciones de los grupos.

Los objetivos que buscamos a través de la interacción de los alumnos son:

mejorar el proceso de socialización, adquirir competencias sociales, autocontrol y aceptar las normas establecidas, incrementar el rendimiento académico, facilitar intercambio de conocimientos entre los alumnos, motivación en el trabajo y en el esfuerzo, impulsar el trabajo en equipo, desarrollar la capacidad de resolución de conflictos y a través de ella la toma de decisiones y por último, el desarrollo de aspectos importantes de la personalidad para su integración en el mundo laboral, como desempeño de roles, aparición del liderazgo, etc.

Según las actividades a realizar, los grupos pueden ser de mayor o menor

número de componentes, incluso individuales y estables o rotativos para diferentes actividades. En algunas actividades nos interesará que el grupo sea homogéneo y en otras no. Es más, las diferencias en los grupos las provocaremos para alcanzar objetivos como la integración, mejora de la tarea, refuerzos de determinados alumnos, etc.

Para la elaboración del plan de empresa se constituirán grupos de 4 alumnos como máximo. Estos grupos serán estables durante todo el curso, salvo que circunstancias excepcionales determinen la necesidad de realizar cambios. Para el resto de actividades grupales los grupos podrán serán rotativos.

Los materiales y recursos didácticos son los soportes materiales de las

actividades de enseñanza-aprendizaje. Entre los posibles recursos a utilizar destacamos:

-Libro de texto recomendado para los alumnos: “Empresa e Iniciativa Emprendedora”

de Bruno Jesús García González, Julia Muñoz Gil y María Belén Pallarés Gil.

-Libros de texto del módulo, de distintos autores y editoriales (Santillana, McMillan, Mc

Graw Hill) como libros de consulta y apoyo.

-Hemeroteca de EIE: artículos de prensa y revistas especializadas relacionados con

los contenidos del módulo.

-Apuntes, actividades complementarias y fichas elaboradas por la profesora.

-Libros de lectura recomendados.

-Vídeos y películas relacionados con las unidades que componen el módulo.

-Soportes informáticos: ordenador, cañón, conexión a Internet.

-Equipo audiovisual

-Material didáctico diverso: pizarra, material escolar, etc.

-Además todo lo indicado en el apartado de Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

-Publicaciones periódicas de contenido general y de contenido especializado.

-Manual de Economía. Samuelson. Ed. Mc Graw Hill

-Manual “Principios de economía”. N. G. Mankiw. Ed. Mc Graw Hill

-Economía y organización de empresas (Bachillerato). J. Alfaro y otros .

Ed. Mc Graw Hill

-Economía (Bachillerato) R. Pascual y otros. Ed. Ecir

- Prensa especializada (Expansión- Empleo)

-“Los 50 mejores planes de negocio” y “los 500 mejores artículos”. Emprendedores

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se proponen como posibles actividades extraescolar, una charla y taller

realizado por un miembro del “Programa Idea” (Universidad Politécnica de Valencia).

Podrían realizarse otras actividades dependiendo de la motivación del

alumnado, grado de consecución de los objetivos de la programación, comportamiento

e interés por el módulo.

CFGM Estética y Belleza Programación de EIE

Curso académico 2018/ 19 IES La Patacona (Alboraia) 1

IES LA PATACONA

Departamento FOL

Curso 2018-2019


“EMPRESA E INICIATIVA

EMPRENDEDORA”

Ciclo Formativo de Grado Medio:

“ESTÉTICA Y BELLEZA”




ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN


CONTEXTUALIZACIÓN

2. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

3. COMPETENCIAS Y OBJETIVOS DEL MÓDULO

4. CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIÓN


ORGANIZACIÓN

6. METODOLOGÍA


7. EVALUACIÓN


TIPOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA


9. TRANSVERSALlDAD

10. FOMENTO DE LA LECTURA.

11. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN.

12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS.




1. INTRODUCCIÓN.


Como manifiestan las disposiciones legales que lo regulan, el módulo de

Empresa e Iniciativa Emprendedora contiene la formación necesaria para desarrollar la

propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la

asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten

alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

-Manejo de las fuentes de información sobre el sector de estética e imagen

personal.

-La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y

valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los

mismos al sector antes mencionado.

-La utilización de programas de gestión administrativa para PYMES.

-La realización de un proyecto de plan de empresa relacionado con la actividad

y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio: viabilidad,

organización de la producción y los recursos humanos, acción comercial,

control administrativo y financiero, así como justificación de su responsabilidad

social.


Grado Medio y de Grado Superior, implica que ha de vertebrarse con el resto de

módulos del ciclo formativo donde aparece integrado y en consecuencia es

conveniente plantear un desarrollo didáctico de sus contenidos lo suficientemente

flexible e interdisciplinar.

CONTEXTUALIZACIÓN





tanto de la localidad de Alboraia como de Valencia cuidad, así como de otros pueblos

cercanos siendo por lo tanto muy diverso, como también heterogéneo en cuanto a la

edad, expectativas e intereses.

2. OBJETIVOS


El fin último del Ciclo Formativo es el desarrollo de una competencia profesio-nal. Según el Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el títu-lo de Técnico en Estética y Belleza y se fijan sus enseñanzas mínimas. - Diseño Base del Título (DBT) y el DECRETO 158/2017, de 6 de octubre, del Consell, por el que se establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de grado medio



correspondiente al título de Técnico o Técnica en Estética y Belleza. -Diseño Curricular

Base (DCB) ,los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema pro-ductivo para este técnico son los siguientes:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir los productos, aparatos y útiles, en condiciones idóneas de mantenimiento y conservación, controlando su consumo y stock. b) Atender al cliente durante el proceso, aplicando normas de procedimiento diseña-das por la empresa y consiguiendo calidad en el servicio. c) Obtener información de las demandas del cliente y del análisis profesional, regis-trando y archivando los datos. d) Seleccionar los materiales, equipos y cosméticos adecuados a los tratamientos o técnicas estéticas que se van a aplicar. e) Mantener el material, equipos e instalaciones en óptimas condiciones para su utili-zación. f) Efectuar la higiene cutánea, preparando la piel para tratamientos posteriores. g) Efectuar la hidratación cutánea, manteniendo y mejorando el aspecto de la piel. h) Realizar maquillaje social, personalizándolo y adaptándolo a las necesidades del cliente. i) Depilar y decolorar el vello, utilizando procedimientos mecánicos y productos quími-cos adecuados. j) Aplicar técnicas de manicura y pedicura para el embellecimiento y cuidados de las manos, pies y uñas. k) Elaborar uñas artificiales, individualizando la técnica y el diseño según las deman-das del cliente. l) Asesorar sobre perfumes, fragancias y productos naturales, teniendo en cuenta las características personales, sociales y profesionales del cliente. m) Informar al cliente de los cuidados que tiene que realizar después del tratamiento en la cabina de estética, así como los hábitos de vida saludables. n) Realizar la promoción y comercialización de productos y servicios en el ámbito de una empresa de imagen personal. ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos y utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información. o) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organi-zando y desarrollando el trabajo asignado, y cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y con autonomía. q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. r) Aplicar los procedimientos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protec-ción ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para to-dos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o pres-tación de servicios. t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empre-sa y tener iniciativa en su actividad profesional. u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad pro-fesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activa-mente en la vida económica, social y cultural.




Las competencias que corresponden al módulo de Empresa e Iniciativa

Emprendedora son:

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

a)Recepcionar, almacenar y distribuir los productos, aparatos y útiles, en condicio-nes idóneas de mantenimiento y conservación, controlando su consumo y stock. b) Atender al cliente durante el proceso, aplicando normas de procedimiento diseña-das por la empresa y consiguiendo calidad en el servicio. c) Obtener información de las demandas del cliente y del análisis profesional, regis-trando y archivando los datos. n) Realizar la promoción y comercialización de productos y servicios en el ámbito de una empresa de imagen personal. ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos y utili-zando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecno-logías de la comunicación y de la información. o) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organi-zando y desarrollando el trabajo asignado, y cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identif i-cando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y con au-tonomía. q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distin-tas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña em-presa y tener iniciativa en su actividad profesional. u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

El Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de

Técnico en Estética y Belleza, establece para este módulo los siguientes resultados de

aprendizaje:

CT 1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando

los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades

empresariales.

CT 2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el

impacto sobre el entorno de actuación e incorporando valores éticos.

CT 3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa,

seleccionando la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

CT 4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pyme,

identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la

documentación.

Este profesional ejerce su actividad en medianas y pequeñas empresas que tienen

relación directa con la imagen personal, particularmente en establecimientos del sector



de servicios de estética y peluquería, y en general en establecimientos relacionados con la venta de productos de imagen personal así como con la cosmética, desempe-ñando tareas de ejecución de maquillaje social, depilación mecánica, tratamientos básicos de higiene, hidratación facial y corporal, estética de manos y pies, asesora-miento sobre perfumes y cosmética natural, así como la comercialización de los pro-ductos y servicios estéticos, ofreciendo un servicio de atención a los clientes de la em-presa. Podría ser trabajador por cuenta propia efectuando la organización de su propia empresa.


OBJETIVOS UD1

Conocer los motivos y la motivación para crear una empresa.

Conocer los requisitos y las distintas teorías sobre la figura del empresario.

Definir la figura del emprendedor.

Autoevaluar la capacidad emprendedora.

Redactar la idea de negocio y su propuesta de valor.

OBJETIVOS UD2

Conocer las características y el tipo de mercado al que se dirige la empresa.

Realizar una segmentación del mercado.

Realizar un estudio del mercado que incluya el cliente objetivo

OBJETIVOS UD3

Conocer los factores del entorno general y del entorno específico que afectan a

la empresa.


Definir la misión, visión y valores de la empresa.

Sensibilizar sobre la responsabilidad social corporativa de las empresas hacia

el entorno.

Tomar una decisión sobre la localización de la empresa basada en criterios de

mercado.

OBJETIVOS UD 4

Valorar el marketing como una estrategia de satisfacción del cliente y el

mercado.


Conocer y diseñar estrategias de marketing operativo en cuanto a producto,

precio, promoción y distribución.


OBJETIVOS UD 5


Conocer las distintas teorías sobre liderazgo.

Conocer los motivos laborales y las técnicas de motivación.

Elaborar un organigrama y un análisis de puestos.


OBJETIVOS UD 6

Conocer las características de las distintas formas jurídicas.



Valorar cuáles la forma jurídica más adecuada.

Conocer los trámites en la creación de empresas, tanto de forma presencial

como telemática.

OBJETIVOS UD7

Elaborar un plan de producción.

Valorar los criterios para seleccionar a los proveedores.

Conocer la gestión de pedidos bajo demanda y manteniendo un stock de

seguridad.

Clasificar los costes en fijos y variables.

Calcular el umbral de rentabilidad y el precio de venta.

OBJETIVOS UD 8

Calcular las inversiones y gastos iniciales del proyecto.

Conocer las distintas fuentes de financiación propia y ajenas.

Valorar qué fuentes de financiación necesitará el proyecto.

Saber localizar las posibles ayudas y subvenciones.

OBJETIVOS UD 9


Representar gráficamente un balance ordenado por masas.

Calcular la cuenta de resultados.

Elaborar un plan de tesorería.

Calcular el fondo de maniobra y los ratios más importantes.

OBJETIVOS UD 10


Conocer los impuestos del IRPF, Impuesto de sociedades e IVA, que afectan a

las empresas.


Conocer los libros obligatorios contables según el tipo de empresa.







educación.






Contenidos






Objetivos:

1. Fomento de la idea de la importancia que tiene el autoempleo como alternativa al

trabajo por cuenta ajena.

2. Valoración de la iniciativa emprendedora como factor clave en la creación de

empleo.

3. Identificación de las características propias de un empresario y valoración de las

cualidades personales que debe tener una persona emprendedora, así como de las

capacidades que ha de conseguir para desempeñar con éxito la actividad empresarial.

4. Análisis de la importancia de la creatividad e innovación ante la aeración de ideas

de negocio y su relación con el desarrollo económico.

5. Descripción y análisis de una idea de negocio relacionada con su sector profesional

y valoración de su idoneidad como base del proyecto empresarial.

6. Despertar interés por la creación de la propia empresa.

UD 2. EL MERCADO

Contenidos:

1. El mercado

2. Tipos de mercado

3. La segmentación del mercado

4. Estudio de mercado 5. Localización del proyecto empresarial. Objetivos:

1. Identificación de los distintos tipos de mercado.

2. Identificación de los diferentes tipos de segmentos de mercado dentro de la

especialidad profesional.

3. Realización de un estudio de mercado.

4. Ubicación del negocio dentro del plan de empresa simulado.

5. Reconocimiento del mercado como base de éxito de negocio.

6. Descubrimiento de los diferentes segmentos de mercado.

7. Generación de la actitud de búsqueda, recopilación e interpretación de información

para el estudio de mercado.

8. Valorar la importancia de la ubicación del negocio.



UD 3. EL ENTORNO DE LA EMPRESA

Contenidos:

1. La empresa y su entorno. Introducción.

2. Entorno general de las empresas.

3. El entorno específico del sector.

4. Tipos de entorno: sencillo / cambiante.

5. Análisis DAFO.

6. Cultura empresarial e imagen corporativa.

7. Responsabilidad social corporativa.

Objetivos:

1. Identificación de las funciones básicas de la empresa.

2. Identificación del entorno de la empresa.

3. Realización de un análisis DAFO.

4. Valoración de la cultura empresarial e imagen corporativa.

5. Reconocimiento de las funciones que realizan las empresas y de las características

de estas como sistema.

6. Generación de la actitud de creación de cultura empresarial.

7. Valorar la importancia de la responsabilidad social de las empresas

UD 4. EL MARKETING

Contenidos:

1.El marketing

2. El marketing estratégico

3. Herramientas del marketing operativo

4. El producto

5. El precio

6. La promoción

7. La distribución

8. La atención al cliente

9. La franquicia

Objetivos:

1. Delineación de un plan de merchandising para un proyecto comercial concreto.

2. Descripción de los medios más habituales de promoción de ventas en función del

tipo de producto o servicio. Aplicación a un caso determinado.

3.Enumeración de los puntos a considerar para elaborar el plan comercial.

4. Interpretación de las estrategias de marketing.

5. Interpretación del ciclo de vida de un producto.

6. Esquematización de las distintas estrategias de precios

7. Identificación de los canales de distribución más usuales y selección del más

adecuado a cada tipo de empresa.

8. Reconocimiento de la importancia del Estudio de Mercado

9. Valoración critica de los principios del Marketing Mix.



10. Aplicación correcta de las distintas estrategias de precios.

11. Reconocimiento de la importancia que tiene la segmentación de mercados

UD 5. RECURSOS HUMANOS

Contenidos:

1. La dirección y el liderazgo.

2. La motivación laboral.

3. La organización de la empresa.

4. Obligaciones de la empresa en materia laboral.

Objetivos:

1. Distinción entre líder y director.

2. Aplicación de las distintas teorías de estilos de liderazgo.

3. Análisis de la importancia actual de la motivación por objetivos y su puesta en

práctica.

4. Realización de un organigrama.

5. Conocimiento de las obligaciones laborales de las empresas.

6. Valorar la importancia del líder dentro de la empresa.

7. Reconocer las estrategias que se pueden aplicar en motivación laboral.

8. Apreciar la función del organigrama.

9. Estimar los costes salariales y de Seguridad Social de las empresas.

UD 6. FORMAS JURÍDICAS

Contenidos:

1. Las formas jurídicas.

2. Trámites para la constitución de una empresa.

Objetivos:

1. Análisis de factores a considerar en la elección de la forma jurídica.

2. Visualización de la página web relativa a la ventanilla única empresarial.

3. Resolución de casos prácticos.

4. Comprensión de la importancia de elegir la forma jurídica de la empresa en función

de determinados criterios.

5. Valorar cuál es la forma jurídica más adecuada.

6. Conocer los trámites en la creación de empresas.

UD 7. EL PLAN DE PRODUCCIÓN

Contenidos:

1. El plan de producción.

2. El aprovisionamiento.

3. El análisis de costes.



Objetivos:

1.Cáculo de la prestación de servicios a realizar.

2. Identificación de las inversiones y gastos necesarios para crear la empresa objetos

de estudio.

3. Diferenciación de inversiones y gastos en el seno de la empresa objeto de estudio.

4. Ejecutar un estudio de los costes en que incurre el negocio.

5. Concienciar de la importancia del cálculo realista de las inversiones y gastos para la

creación de la empresa.

6. Apreciación de las ventajas que supone contar con un estudio previo de los costes.

UD 8. INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN

Contenidos:

1.La inversión y los gastos iniciales.

2. La financiación de la empresa,

3. Fuentes de financiación propias.

4. Fuentes de financiación ajenas.

5. Ayudas y subvenciones públicas.

Objetivos:

1. Reconocimiento y análisis de las principales fuentes de financiación para la creación

de la empresa objeto de estudio.

2. Identificación y análisis de las principales fuentes de financiación para el quehacer

diario de la empresa objetos de estudio.

3. Búsqueda de información de préstamos y créditos para los jóvenes emprendedores,

así como de las ayudas y subvenciones públicas.

4. Simulación de situaciones en el proyecto empresarial.

5. Valorar de forma positiva el Plan de Inversiones y Gastos.

UD 9. ANÁLISIS CONTABLE Y FINANCIERO

Contenidos:

1. La contabilidad.

2. El balance de situación.

3. La cuenta de resultados.

4. El plan de tesorería.

5. El análisis de balances.

Objetivos:

1. Conceptualización del Plan Financiero.

2. Realización del Plan de Tesorería sobre un caso tipo e interpretación de sus

resultados.

3. Realización de la Cuenta de Resultados sobre un caso tipo e interpretación de sus

resultados.

4. Distinción de cobros y pagos en la previsión de tesorería, y de ingresos y gastos en

la cuenta de resultados.

5. Realización del Balance sobre un caso tipo e interpretación de sus resultados.



6. Valoración positiva del Plan Financiero

UD 10. GESTIÓN CONTABLE, ADMINISTRATIVA Y FISCAL

Contenidos:

1. Gestión administrativa: proceso general, pedido, albarán, factura, formas de pago.

2. Gestión fiscal: IRPF, IVA, IS, calendario fiscal.

3. Gestión contable. Libros de contabilidad.

Objetivos:

1. Cumplimentación de documentos relacionados con la compraventa.


3. Confección de documentos.

4. Cumplimentación de cheques y letras de cambio.

5. Análisis de los impuestos relacionados con la compraventa y el calendario de

liquidación.

6. Conocer los libros contables.



ORGANIZACIÓN

Los contenidos que vienen marcados por la normativa señalada anteriormente,

se han agrupado y distribuido en 10 unidades didácticas. A continuación se especifican

dichas unidades, debidamente secuencializadas:

U.D. Título

1ª EVALUACIÓN

0 Presentación del módulo


2 El mercado


4 El marketing

5 Recursos humanos

2ª EVALUACIÓN

6 Formas jurídicas




















6. METODOLOGÍA


El artículo 18.4 RD 1538/2006, de 15 de diciembre, de Ordenación de la Formación

Profesional del Sistema Educativo establece:

4. La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los

aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con

el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos

propios de la actividad profesional correspondiente.

Por otra parte, del estudio de los resultados de aprendizaje y de sus

correspondientes criterios de evaluación, se deduce que el aprendizaje de este modulo

debe basarse en el saber hacer, y que el contenido organizador del mismo debe, por lo

tanto, definirse en torno a los procesos reales de trabajo.

Se desarrollará por tanto una metodología activa y participativa, primero

como elemento integrador del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje y

segundo como modelo de metodología dirigida a la motivación del alumno y al

desarrollo de su capacidad de autonomía y responsabilidad personal, de creciente

importancia en el mundo profesional.


metodológicas:








en el aula simulaciones de situaciones en las que los alumnos adopten diferentes roles.

Esta técnica es de gran utilidad para que los alumnos tomen contacto con una realidad

a la que en un plazo breve deberán enfrentarse.
















la realidad.















del módulo.
























1





2

Construcción de aprendizajes significativos



3

Capacidad del alumno para aprender por sí mismo

Contenidos con fuerte interés para el alumno y de carácter práctico que hagan desarrollar su capacidad de planificación y autonomía personal


4

Modificación de los esquemas de conocimiento



5

Intensa actividad por parte del alumno: relacionando el nuevo conocimiento y el esquema de conocimiento pre-existente








propia actividad.













sistemática.








aprendizaje.












que se desarrollen en el aula. Podemos agrupar las actividades de aula en varios tipos,



en función del momento del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que nos

encontramos:

Actividades de introducción y detección de conocimientos

Al comenzar la unidad de trabajo se les propondrá una actividad inicial de introducción













Actividades de desarrollo

De acuerdo con los principios metodológicos apuntados, y con carácter general,









sesión.













podrían ser:

Actividades individuales:

- Elaboración de esquemas y cuadros de aquellas materias de menor contenido



- Elaboración de forma individual de supuestos, casos prácticos,…que variarán



videos sobre la materia, estadísticas oficiales,…



reales.






- Simulación de dinámicas en clase, dividido en grupos, que permita la

participación de los alumnos y aprender a observar y ser observados.

Actividades de consolidación, recuperación y ampliación









de trabajo.






materia.

Actividades de estudio

Aquí la explicación del profesor es fundamental, ya que proporciona a los alumnos las

















evaluables.




prensa, revistas…




extraescolares.







Estas actividades suponen un nexo de unión entre la realidad académica y el entrono



para los alumnos ya que, por un lado sacamos la docencia del aula, y por otro, los





-Visita a una empresa del sector

7. EVALUACIÓN


utilizado para dar respuesta al qué, cómo y cuándo evaluar es:

- Artículo 51 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece

la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

- Orden 79/2010, de 27 de agosto, de la Conselleria de Educación, por la que

se regula la evaluación del alumnado de los ciclos formativos de Formación

Profesional del sistema educativo en el ámbito territorial de la Comunitat

Valenciana.

-RESOLUCIÓN de 29 de junio de 2018, del secretario autonómico de

Educación e Investigación, por la cual se dictan instrucciones sobre ordenación


Comunitat Valenciana que durante el curso 2018-19 impartan ciclos de

Formación Profesional básica, de grado medio y de grado superior.

















Asimismo es integradora porque obedece a la necesidad de tener en cuenta las








tanto se deberá realizar un seguimiento continuo e individualizado del alumno a lo



















El Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de

Técnico en Estética y Belleza, fija como resultados de aprendizaje y sus

correspondientes criterios de evaluación para el módulo de Empresa e Iniciativa

Emprendedora:

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.Reconoce las capa-

cidades asociadas a la

iniciativa emprendedora,

analizando los reque-

rimientos derivados de los

puestos de trabajo y de las

actividades empresariales.

a) Se ha identificado el concepto de innovación y su

relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el

bienestar de los individuos.

b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y

su importancia como fuente de creación de empleo y

bienestar social.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual,

la creatividad, la formación y la colaboración como

requisitos indispensables para tener éxito en la actividad

emprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo

de una persona empleada en una PYME relacionada con

la estética

e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad

emprendedora de un empresario que se inicie en el sector

de la estética.

f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento

inevitable de toda actividad emprendedora.

g) Se ha analizado el concepto de empresario y los

requisitos y actitudes necesarios para desarrollar la

actividad empresarial.

h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola

con los objetivos de la empresa.

i) Se ha definido una determinada idea de negocio del

ámbito de la estética que sirva de punto de partida para la

elaboración de un plan de empresa.



2. Define la oportunidad de

creación de una pequeña

empresa, valorando el

impacto sobre el entorno

de actuación e

incorporando valores

éticos

a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan

en una empresa y se ha analizado el concepto de sistema

aplicado a la empresa.

b) Se han identificado los principales componentes del

entorno general que rodea a la empresa, en especial el

entorno económico, social, demográfico y cultural.

c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial

de las relaciones con los clientes, con los proveedores y

con la competencia como principales integrantes del

entorno específico.

d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de estética. e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial

e imagen corporativa, y su relación con los objetivos

empresariales.

f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad

social de las empresas y su importancia como un

elemento de la estrategia empresarial.

g) Se ha elaborado el balance social de una empresa

relacionada con la estética, y se han descrito los

principales costes sociales en que incurren estas

empresas, así como los beneficios sociales que producen.

h) Se han identificado, en empresas relacionadascon la

estética prácticas que incorporan valores éticos y sociales.

i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica

y financiera de una pyme relacionada con la estética.

3. Realiza las actividades

para la constitución y

puesta en marcha de una

empresa, seleccionando la

forma jurídica e

identificando las

obligaciones legales

asociadas.

a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la

empresa.

b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de

los propietarios de la empresa en función de la forma

jurídica elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para

las diferentes formas jurídicas de la empresa.

d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación

vigente para la constitución de una empresa.

e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las

diferentes ayudas para la creación de empresas

relacionadas con la estética.

f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la

elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad

económico-financiera, trámites administrativos, ayudas y

subvenciones.

g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión

administrativa externos existentes a la hora de poner en

marcha una pyme.



4. Realiza actividades de

gestión administrativa y

financiera de una pyme,

identificando las

principales obligaciones

contables y fiscales y

cumplimentando la

documentación.

a) Se han analizado los conceptos básicos de

contabilidad, así como las técnicas de registro de la

información contable.

b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la

información contable, en especial en lo referente a la

solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

c) Se han definido las obligaciones fiscales de una

empresa relacionada con la estética

d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el

calendario fiscal.

e) Se ha cumplimentado la documentación básica de

carácter comercial y contable (facturas, albaranes, notas

de pedido, letras de cambio, cheques y otros) para una

pyme del sector de la estética y se han descrito los

circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.

f) Se han identificado los principales instrumentos de

financiación bancaria.

g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de

empresa








Uno de los principios sobre los que se asienta la evaluación de la Formación

Profesional hemos comentado que es el ser una evaluación continua, de ahí que sean

varios los momentos:



conocimiento de los alumnos respecto a los temas a tratar; asimismo, también se

conocerá el interés y motivación hacia el aprendizaje de dichos contenidos. Se realiza

a través de las actividades de introducción y detección de conocimientos planificadas

en el proceso de enseñanza-aprendizaje.


valorando aspectos de gran importancia como son la actitud, puntualidad, realización o

no de los trabajos y actividades por parte de cada alumno.




determinado como comprobación de los logros alcanzados; la llevaré a cabo, por un

lado, al final de cada unidad didáctica con las actividades de consolidación y síntesis

así como con los cuestionarios de autoevaluación de los alumnos y, por otro lado, con

las sucesivas entregas de trabajos y supuestos prácticos, así como con las pruebas

objetivas.

Criterios de calificación.

La nota de cada evaluación será el resultado de aplicar los siguientes criterios:










10%.



superior a 5.




La nota final del módulo en la convocatoria ordinaria se calculará de la siguiente forma :

Se sumarán dos notas, por un lado el 70% de la media de las dos evaluaciones y por


Por tanto, el plan de empresa sólo se incluirá como parte de la nota al final de curso,

en la evaluación final . Ahora bien, la profesora podrá ir valorando el trabajo de los



Los procedimientos e instrumentos que se emplearán en el proceso de evaluación son:








del profesor.





evaluaciones pendientes en la convocatoria ordinaria de marzo. En dicha recuperación

podrán obtener un 5 como máximo.

Para que el alumnado supere el módulo debe obtener al menos una nota media de las

dos evaluaciones de 5. Asimismo deberá obtener al menos una nota de 5 en el Plan

de Empresa.

Los alumnos que no superen el módulo en la evaluación final (por no haber aprobado

las evaluaciones o no haber aprobado el plan de empresa) tendrán una convocatoria

extraordinaria en junio en la que se examinarán de las dos evaluaciones o del plan de

empresa, según la parte que tengan suspendida. En dicha convocatoria podrán

obtener un 5 como máximo.



alumnos, de la opinión de estos y de la opinión de otros profesores del departamento






unidad.

Con este fin, la profesora, podrá elabora una encuesta sobre la calidad del proceso de

enseñanza aprendizaje aplicado en el aula. Esta encuesta será contestada por el


proceso.




















La evaluación y los criterios de calificación del aprendizaje de los alumnos.












Se realizará una evaluación inicial al comienzo del módulo y, al comienzo de

cada unidad didáctica, con el fin de detectar las diferencias existentes en los intereses,



Se incluyen contenidos concretos para atender las diferentes necesidades de los




Se han programado diferentes actividades para tratar cada uno de los

contenidos fundamentales planteadas de forma que permitan trabajar un mismo

contenido con diferentes niveles de dificultad.


dirigidas bien a aquellos alumnos con un mayor ritmo de aprendizaje o a alumnos con

un ritmo más lento y mayor necesidad de apoyo.

Se ha previsto una organización flexible del espacio y el tiempo, que atiende a

las preferencias personales en relación con la forma de trabajar, como a diferencias en

el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades. En un momento determinado pueden





Necesidades Especiales de Apoyo Educativo, en concreto, con problemas graves de

audición, visión, motricidad u otras necesidades educativas especiales debidamente

dictaminadas, seguiré las indicaciones propuestas en la normativa, según la cual: las

adaptaciones curriculares (ACI) las programará y aplicará el departamento didáctico de

la familia profesional correspondiente en colaboración con el departamento de

orientación.





2) En la realización de estas adaptaciones se consultará además, a los


alumno.





Orientación.



de cada título.





alumno.








a la evaluación y calificación de un mismo módulo hasta un máximo de 6 veces.





Los mecanismos o vías del tratamiento a la diversidad serán variados y no excluyentes:

- Metodologías diversas, actividades de refuerzo, mayor control y observación,…






extranjero.




satisfactorio aprendizaje de estos alumnos. Por último indicar que se contará con la


educativo.

9. TRANSVERSALIDAD

















transversales:











Como medida de fomento de la lectura se pedirá que los alumnos hagan un

trabajo sobre manuales relacionados con el emprendedurismo, como por ejemplo

“¿Quién se ha llevado mi queso” de Spencer Jonhson. Los alumnos pueden elegir otro

libro si está relacionado con el emprendedor, siempre y cuando sea aceptado por la

profesora. La realización de ese trabajo será durante las vacaciones de Navidad.


COMUNICACIÓN.

Se utilizarán en clase los siguientes instrumentos: ordenador, cañón para

presentaciones power point, páginas web para la búsqueda de información

relacionada con el plan de empresa, Google docs etc…

Si los recursos disponibles lo permiten , se destinará aproximadamente una hora

semanal del módulo a que el alumno realice el plan de empresa con su grupo en el

aula de informática, siendo asistido en todo momento por la profesora para resolver

aquellas dudas que pudieran surgir en el desarrollo del mismo.

12. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS


aprendizaje como favorecedor del mismo a través de la interacción entre alumnos y

como recurso metodológico aprovechando las diferentes organizaciones de los grupos.




mejorar el proceso de socialización, adquirir competencias sociales, autocontrol y

aceptar las normas establecidas, incrementar el rendimiento académico, facilitar

intercambio de conocimientos entre los alumnos, motivación en el trabajo y en el

esfuerzo, impulsar el trabajo en equipo, desarrollar la capacidad de resolución de

conflictos y a través de ella la toma de decisiones y por último, el desarrollo de

aspectos importantes de la personalidad para su integración en el mundo laboral,

como desempeño de roles, aparición del liderazgo, etc.


número de componentes, incluso individuales y estables o rotativos para diferentes

actividades. En algunas actividades nos interesará que el grupo sea homogéneo y en

otras no. Es más, las diferencias en los grupos las provocaremos para alcanzar

objetivos como la integración, mejora de la tarea, refuerzos de determinados alumnos,

etc.

La elaboración del plan de empresa , dado que el grupo es reducido, se

realizará de manera individual.

El resto de actividades el curso se realizarán de manera individual y en grupo.


actividades de enseñanza-aprendizaje. Entre los posibles recursos a utilizar

destacamos:

-Libro de texto recomendado para los alumnos: “Empresa e Iniciativa

Emprendedora” de Bruno Jesús García González, Julia Muñoz Gil y María Belén

Pallarés Gil. Actualizado 2018.









-Equipo audiovisual



Comunicación.






Ed. Mc Graw Hill





Se proponen como posibles actividades extraescolares, una charla y taller realizado

por un miembro del “Programa Ideas” (Universidad Politécnica de Valencia).

Podrían realizarse otras actividades dependiendo de la motivación del alumnado,

grado de consecución de los objetivos de la programación, comportamiento e interés

por el módulo.

CFFPB Peluquería y Estética Programación de FOL II


0

0

IES La Patacona

Departamento FOL

Curso 2018-2019



LABORAL II”

Ciclo Formativo de Formación Profesional

Básica:





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0

ÍNDICE


1. INTRODUCCIÓN






7. TEMPORALIZACIÓN


9. TRANSVERSALIDAD










0

0


Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de las enseñanzas de

Formación Profesional del sistema educativo y deben responder a un perfil profesional.

Asimismo, se ordenarán en ciclos formativos organizados en módulos profesionales de

duración variable.









En el Decreto 185/2014, de 31 de octubre, del Consell, por el cual se establecen

veinte currículums correspondientes a los ciclos formación profesional básica en el

ámbito de la Comunitat Valenciana, se incorporan dos módulos profesionales no

asociados a unidades de competencia denominados Formación y Orientación Laboral I

(primer curso) y Formación y Orientación Laboral II (segundo curso).

1. INTRODUCCIÓN


módulo Formación y Orientación Laboral II, que se imparte en el segundo curso de los


o Referencias legales








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0




- Decreto 135/2014, de 8 de agosto, del Consell, por el que se regulan los ciclos

formativos de Formación Profesional Básica en el ámbito de la Comunitat Valenciana.

-Decreto 185/2014, de 31 d’octubre, del Consell, por el cual se establecen veinte

currículums correspondientes a los ciclos formación profesional básica en el ámbito de

la Comunitat Valenciana.

-RESOLUCIÓN de 29 de junio de 2018, del secretario autonómico de Educación e

Investigación, por la cual se dictan instrucciones sobre ordenación académica y de

organización de la actividad docente de los centros de la Comunitat Valenciana que

durante el curso 2018-19 impartan ciclos de Formación Profesional básica, de grado










finalizarla con éxito.

En cuanto a sus intereses académicos, muestran interés por cursar un ciclo formativo

de grado medio de la misma familia profesional, cuando finalicen la FP Básica.

La edad media de los alumnos, se encuentra entre los 15 y 16 años, aunque hay

alumnos con 17 años.



0

0

Como ya se ha hecho referencia anteriormente, las enseñanzas de FP Básica forman

parte de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo y deben

responder a un perfil profesional.

La Formación Profesional Básica que se imparte en el IES Patacona, incluye dos

ciclos:


- Denominación: Ciclo Fomativo de FP Básica Peluquería y Estética




- Denominación: Ciclo Fomativo de FP Básica Electricidad y Electrónica



Debemos hacer referencia a que en el currículo propio para la Comunitat Valenciana,

se incorporan dos módulos profesionales no asociados a unidades de competencia

denominados Formación y Orientación Laboral I (primer curso) y Formación y

Orientación Laboral II (segundo curso).

- Código del modulo: CV0006



11.. SSeelleecccciioonnaa ooppoorrttuunniiddaaddeess ddee eemmpplleeoo,, iiddeennttiiffiiccaannddoo llaass ddiiffeerreenntteess ppoossiibbiilliiddaaddeess

ddee iinnsseerrcciióónn yy llaass aalltteerrnnaattiivvaass ddee aapprreennddiizzaajjee aa lloo llaarrggoo ddee llaa vviiddaa..



0

0

Criterios de evaluación: a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo. b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional del título profesional básico. c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el título profesional básico d) Se han identificado los principales vías de inserción laboral para el título profesional básico. e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo. f) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones.

22.. EEjjeerrccee llooss ddeerreecchhooss yy ccuummppllee llaass oobblliiggaacciioonneess qquuee ssee ddeerriivvaann ddee llaass rreellaacciioonneess

llaabboorraalleess,, rreeccoonnoocciiéénnddoollaass eenn llooss ddiiffeerreenntteess ccoonnttrraattooss ddee ttrraabbaajjoo.. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo. b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación. e) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. f) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran.

g) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos

de solución de conflictos.

h) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el título profesional básico.

33.. DDeetteerrmmiinnaa llaa aacccciióónn pprrootteeccttoorraa ddeell ssiisstteemmaa ddee llaa SSeegguurriiddaadd SSoocciiaall aannttee llaass ddiissttiinnttaass

ccoonnttiinnggeenncciiaass ccuubbiieerrttaass,, iiddeennttiiffiiccaannddoo llaass ddiissttiinnttaass ccllaasseess ddee pprreessttaacciioonneess.. Criterios de evaluación: a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora

de la calidad de vida de los ciudadanos.



0

0

b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social. c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social. d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social. e) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos necesarios, especialmente en caso de enfermedad, accidente y paro. 4. CONTENIDOS DEL MÓDULO FOL II

Recursos de autoorientación y adaptación profesional

– El potencial profesional. – El proyecto profesional. – Recursos de autoorientación y adaptación laboral. La inserción laboral

– El mercado laboral. – El proceso de búsqueda de empleo. – Orientaciones y recursos para el autoempleo.

EEll mmaarrccoo lleeggaall ddee llaass rreellaacciioonneess llaabboorraalleess.. – El derecho del trabajo. – Derechos y obligaciones en las relaciones laborales. – La seguridad social y las prestaciones en casos de enfermedad, aacccciiddeennttee,, ppaarroo..

– Sindicatos y convenios.


Los contenidos que forman parte del currículum del módulo profesional FOL II, se


BLOQUE I: Marco legal de las relaciones laborales

UD 1. El Derecho del Trabajo

UD 2. El contrato de trabajo.

UD 3. La jornada de trabajo

UD 4. El salario y la nómina

UD 5. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo



0

0

UD 6. La Seguridad Social y las prestaciones en caso de enfermedad, accidente,

desempleo.

UD 7. Participación de los trabajadores.

BLOQUE II: Recursos de autoorientación y adaptación profesional

UD 8. El potencial profesional

UD 9. El proyecto profesional

UD 10. Recursos de autoorientación y adaptación laboral

BLOQUE III: La Inserción laboral

UD 11. El mercado laboral

UD 12. El proceso de búsqueda de empleo

UD 13. Recursos para el autoempleo


El módulo de formación y orientación laboral II (CV 0006) tiene como finalidad

familiarizar al alumnado con el conjunto de normas que regulan las condiciones de

trabajo dentro de su ámbito profesional, así como desarrollar en él las habilidades

sociales necesarias que completen su cualificación profesional y le ayuden en la

búsqueda de empleo.

Sus contenidos y actividades tiene como objetivo favorecer el desarrollo de destrezas

y hábitos generadores de autonomía personal y social en el alumnado de tal modo

que, con el acompañamiento y la orientación tutorial necesarios, sean capaces de

elaborar su propio proyecto personal de inserción laboral o reincorporación al sistema

educativo.

Además el alumnado debe adquirir o completar las competencias del aprendizaje

permanente.

Para poder alcanzar los fines propuestos la metodología utilizada para impartir el

módulo FOL se caracterizará por lo siguiente:




Al establecer los criterios metodológicos a aplicar en el aula, debemos tener en cuenta

la mayoría de dificultades que presentan los alumnos, así como sus aspectos



0

0


expresión escrita. Asimismo carecen de técnicas de estudio y hábitos de trabajo. Por


Los alumnos suelen responder de forma positiva a la realización de trabajos prácticos,

creativos y que estén relacionados con situaciones reales. Así mismo les gusta buscar

información en internet, si bien no presentan destrezas en la búsqueda activa. Hemos

de tener en cuenta a la hora de diseñar las actividades, que algunos de ellos no tienen

ordenador o internet en sus casas. Por este motivo es conveniente facilitarles el

acceso a dichos recursos bien en la biblioteca del centro o darles a conocer la

posibilidad de acceder a dichos recursos en las bibliotecas municipales.

Es habitual que se distraigan en clase, por tanto ha de diseñarse una metodología

eminentemente práctica.

La disposición de la clase nos puede permitir aplicar de forma más ef iciente los



- Individualización. Supone la personalización de los aprendizajes.

- Diversificación. Permite la consideración de los niveles, estilos de aprendizaje e





- Globalización. La enseñanza y aprendizaje del módulo tendrá un carácter





- Confianza y participación. La finalidad madurativa de la FP Básica, pretende







lo largo del curso.



0

0

0

Por tanto para aplicar el currículo previsto se seguirán estos principios. El proceso

de enseñanza aprendizaje se organizará de modo individualizado, atendiendo a las

necesidades específicas de cada alumno o alumna a partir de un plan

personalizado de formación, como ya se ha mencionado.

Por otro lado y dada la naturaleza de los módulos del currículo, éstos deberán

entenderse cómo áreas integradoras y necesariamente interdisciplinares. Además

se utilizarán los recursos audiovisuales e informáticos disponibles y el aprendizaje

por descubrimiento, que favorezca las técnicas de trabajo autónomo y en equipo

que desarrolle el pensamiento divergente.

Por otra parte, es fundamental proporcionar a los alumnos los medios necesarios

para que se acostumbren a asumir actitudes críticas, reflexivas, creativas y

solidarias, razón por la cual debe existir una interacción permanente entre

profesor y alumno y entre los propios alumnos, es decir, un trabajo en equipo que

se traduzca en debates, trabajos de investigación, interpretación de textos, lectura

de prensa, etc.













aprendizaje.



resúmenes etc.



1

0

0





mundo profesional.


metodológicas:


previos de los alumnos, a través de una evaluación inicial. De esta forma los

alumnos construyen el conocimiento a partir de aquello que conocen, de sus

propias experiencias y de su nivel de comprensión.

- Se introducirá en la acción educativa las situaciones reales realizando

aplicaciones y transferencias de lo aprendido al puesto de trabajo. Asimismo, se

llevarán a cabo en el aula simulaciones de situaciones en las que los alumnos

adopten diferentes roles. Esta técnica es de gran utilidad para que los alumnos

tomen contacto con una realidad a la que en un plazo breve deberán enfrentarse,

en concreto al realizar el módulo de Formación en Centros de Trabajo.











tenga sentido en función del todo, de forma que se perciba la globalidad del

módulo.


- Se propiciará la cooperación en el aprendizaje: fomentando el trabajo en equipo

y la asunción de responsabilidades personales en las tareas marcadas.



2

0

0

- Se fomentará el espíritu crítico, fomentando opiniones personales y situándose

ante la realidad.

- El uso de las nuevas tecnologías (Internet y otras herramientas informáticas)

estará presente durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En su futuro

profesional, sea cual sea la profesión del alumno, seguro que se va a enfrentar a

herramientas informáticas, de ahí la necesidad de que se familiaricen con ellas y

entiendan que no sólo sirven para jugar o “chatear”, sino que son una gran

herramienta de trabajo. El uso de las TIC, y más concretamente el uso de Internet,

en el proceso de enseñanza y en concreto del módulo de FOL da la oportunidad de

fomentar el autoaprendizaje en el alumno, mediante la búsqueda de información y

recursos bibliográficos complementarios a los que les podemos dar los profesores

en clase.


por ejemplo la profesora propondrá la realización de trabajos voluntarios a realizar

por los alumnos de forma individual o en grupo. Dichos trabajos pueden suponer

una ampliación de los contenidos impartidos en el aula. En ocasiones la temática de

éstos puede ser propuesta por el alumno, siempre que esté relacionada con los

contenidos del módulo.


aseguraba la participación del alumnado en los procesos de enseñanza-

aprendizaje.
















3

0

0





PRINCIPIO


ACTIVIDAD DE

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE


desarrollo del alumno

Detección de conocimientos

previos




significativos






Actividades de

descubrimiento,

orientación o adquisición

de destrezas básicas







autonomía personal

Actividades de

adiestramiento y de

desarrollo


de conocimiento

Relación entre conocimientos


adquiridos

Actividades de análisis y

estudio











Actividades de

aplicación,

generalización, resumen

y crítica





4

0

0


propia actividad.











sistemática.





demás, en definitiva fomentar una ética laboral. Además, se fomentará el trabajo en

equipo.



aprendizaje.





modo la desmotivacón y frustación que podría llevar al abandono, y que suele ser







Así pues, se atenderá a las características de los alumnos y a sus necesidades para

incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía, y se respetará el perfil



5

0

0

profesional establecido. La metodología empleada se adaptará a las necesidades del

alumnado y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje

permanente, para facilitar a cada alumno la transición hacia la vida activa y ciudadana

y su continuidad en el sistema educativo.

Por tanto, para que los criterios pedagógicos se adapte a las características





en cada título.

7. TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación: UD 1, 2, 3, 4

2ª Evaluación: UD 5, 6,7,8,9

3ª Evaluación: UD 10,11,12,13


La aplicación de la metodología explicada en el apartado anterior se llevará a cabo en

gran medida mediante la realización de de diferentes tipos de actividades. Dichas




personal.

El objetivo de las actividades es facilitar el aprendizaje de los alumnos para alcanzar

los objetivos previstos. Estas actividades, que pueden ser grupales o individuales,

deben seguir un orden:








6

0

0




9. TRANSVERSALIDAD

Se incluirá en el módulo de FOL II de forma transversal los aspectos relativos al

trabajo en equipo, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación

laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción

las materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y

las de la realidad productiva.


relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones

de los organismos internacionales y lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, con la promoción de la actividad física y la dieta saludable, acorde con la

actividad que se desarrolle.

Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la

Compresión Lectora, la Expresión Oral y Escrita, la Comunicación Audiovisual, las


Constitucional.

Se fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los valores








Para incluir estos contenidos transversales en el módulo FOL II, se realizarán diversas

actividades de aprendizaje en las que se educará en los valores que a continuación se

detallan , en función del bloque de que se trate.

Dichos valores se transmitirán mediante casos prácticos, lectura de sentencias,

prensa, materiales de mutuas y sindicatos.



7

0

0



transversales:

1. Educación moral y cívica

2. Educación para la paz

3. Educación para la igualdad entre sexos

4. Fomento de la lectura.

A continuación se enumeran se especifican los valores en relación con los distintos

bloques.

Bloque temático: Marco legal de relaciones laborales

Educación para la paz social Educación para la igualdad Educación cívica y moral

Bloque temático:Recursos de autoorientación y adaptación profesional Bloque temáticos : La inserción laboral

Educación cívica y moral Educación para la igualdad

En cuanto a la evaluación de los contenidos transversales, se realizará al valorar los

contenidos actitudinales.







establece en sus Anexos II y VIII respectivamente, competencias de los títulos que

están relacionadas con los contenidos transversales del módulo FOL II.

ANEXO VIII





8

0

0

y) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando

activamente en la vida económica, social y cultural.


La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de atención a

la diversidad de los alumnos y su carácter de oferta obligatoria.











aprendizajes.









Las medidas ordinarias que se han previsto para atender las diferencias individuales

de los alumnos son:







9

0

0



















según sus necesidades mientras que el trabajo cooperativo incide sobre el

aprendizaje compartido. La cooperación implica que los objetivos de la actividad sólo

pueden ser conseguidos por cada uno cuando los demás miembros también lo

consiguen. De este modo, el éxito individual va ligado al del grupo, lo que no impide

que cada uno demuestre lo que ha aprendido.





que subyacen a esta formación así como las características del planteamiento







0

0

0

información.











excluyentes:






extranjero.




satisfactorio aprendizaje de estos alumnos. Por último indicar que se contará con su


En general, se trata de un alumnado que valora negativamente el sistema escolar, al

que considera excesivamente teórico y alejado de sus intereses; alumnado que se

caracteriza por buscar resultados tangibles y aplicables y que, en el mejor de los

casos, pretende una integración inmediata en el mundo laboral o realizar un ciclo

formativo de grado medio.

Por tanto, en clase se tratará de ofrecer una atención personalizada a cada alumno

conforme a sus características, motivaciones y actitudes. La metodología señalada se



1

0

0

adaptará a las particularidades que el alumnado vaya mostrando a lo largo del proceso

de enseñanza aprendizaje, para lo cual se llevará un seguimiento de la evolución de

las clases en el cuaderno del profesor.

Ante los problemas o dudas que pudieran surgir en este ámbito se consultará con el

Departamento de Orientación para poder dar una respuesta adecuada a las



La evaluación de los alumnos de los ciclos de formación profesional básica tendrá

carácter formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las


Los alumnos tendrán derecho a un máximo de dos convocatorias anuales cada uno de

los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar el

módulo.





Sus objetivos generales, los módulos profesionales y los objetivos de dichos módulos

profesionales, expresados en términos de resultados de aprendizaje y sus criterios de

evaluación, así como las orientaciones pedagógicas, son los que se establecen para

cada uno de ellos en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero y en el Real Decreto

356/2014, de 16 de mayo.


*La nota de cada evaluación será el resultado de aplicar los siguientes criterios:

-Los contenidos de las unidades didácticas, se evaluarán con una prueba objetiva

escrita que pueden constar de una parte teórica y otra práctica, por cada evaluación.

Esta prueba tendrá un valor del 50% de la nota de la evaluación. Es necesario obtener

como mínimo una puntuación de 4 para poder sumar a dicha nota (con la ponderación

correspondiente) la nota de procedimientos y actitud, para obtener la nota de la

evaluación.



2

0

0


como en casa tendrán un valor del 40%. (procedimientos)



10%. (actitud)

Nota de cada evaluación =contenidos (mín 4 puntos )x50% +nota de procedimientos x

30% +nota actitud x 20%

Si la nota del exámen es menor de 4, la nota de la evaluación será la nota del

examen.

*La nota final del módulo será la media aritmética de las tres evaluaciones, que deberá



podrá hacer la media si al calcular la media aritmética de todas las evaluaciones el

resultado es igual o mayor de 5.


-Las recuperaciones de las evaluaciones no superadas se realizaran la semana

anterior al inicio de la FCT (UF I).

Proceso de Evaluación del alumnado que cursa 2º curso de FP Básica y tiene

pendiente el módulo FOL (FOL I) de primer curso

Los alumnos que tienen el módulo FOL I pendiente de 1º, podrán presentarse a las

pruebas correspondientes a cada evaluación al objeto de superar el módulo. Estos





evaluación.



son:






3

0

0



del profesor.

-Cuestionario de autoevaluación al finalizar cada unidad.




evaluaciones pendientes la semana anterior al inicio de la FCT – UF I .

Los alumnos que no superen el módulo en la evaluación final (convocatoria ordinaria)

tendrán una convocatoria extraordinaria , en la que se examinarán de todos los



Como instrumento para la evaluación de la práctica docente se utiliza el cuaderno

diario del profesor.


alumnos, de la opinión de estos y de la opinión de otras profesoras del departamento






unidad.

Con este fin, la profesora, podrá elaborar encuestas sobre la calidad del proceso de



proceso.



4

0

0

También habrá que realizar una evaluación sobre el grupo, analizando en qué medida











alumnos.



significativos.






alumnos.


Los alumnos seguirán las clases a través de los apuntes y fichas que la profesora les

entregará en el aula, así como de fotocopias de textos, artículos de prensa y revistas

especializadas para fomentar la finalidad madurativa de esta formación.






-Prensa



5

0

0





-Manuales de FOL para CFGM, FP Básica, de diversas editoriales

-Normativa

-Prensa



-Internet

-Presentaciones en Power Point elaboradas por el profesor

-Películas y documentales..





- Visita de un alumno del centro que haya cursado un FPB y esté realizando un CFGM,

o bien de un alumno que haya finalizado un CFGM y se haya incorporado al mundo

laboral.

- Charla de un miembro de un sindicato.

- Taller sobre violencia de género.



alumnado.

CFGM Instalaciones Eléctricas y Automáticas Programación de EIE


IES LA PATACONA

Departamento FOL

Curso 2018-2019



EMPRENDEDORA”


“ INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y

AUTOMÁTICAS”




ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN


CONTEXTUALIZACIÓN

2. OBJETIVOS





ORGANIZACIÓN

6. METODOLOGÍA


7. EVALUACIÓN






9. TRANSVERSALlDAD



COMUNICACIÓN.





1. INTRODUCCIÓN.








- Manejo de las fuentes de información sobre el sector de las instalaciones

eléctricas y automáticas

- La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y

valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al

sector antes mencionado.

- La utilización de programas de gestión administrativa para PYMES.

- La realización de un proyecto de plan de empresa relacionado con la actividad


organización de la producción y los recursos humanos, acción comercial, control

administrativo y financiero, así como justificación de su responsabilidad social.






CONTEXTUALIZACIÓN








2. OBJETIVOS


El fin último del Ciclo Formativo es el desarrollo de una competencia

profesional. Según el Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se

establece el Título de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus

enseñanzas mínimas- Diseño Base del Título (DBT) y la ORDEN de 29 de julio de



2009, de la Conselleria de Educación por la que se establece el currículo del ciclo

formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Instalaciones

Eléctricas y Automáticas – Diseño Curricular Base (DCB) los requerimientos generales

de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico son los siguientes:

a) Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando la docu-

mentación técnica de las instalaciones y equipos.

b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y di-

mensiones de los elementos que los constituyen, respetando las prescripciones

reglamentarias.

c) Elaborar el presupuesto de montaje o mantenimiento de la instalación o equipo.

d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o manteni-

miento.

e) Replantear la instalación de acuerdo a la documentación técnica resolviendo los

problemas de su competencia e informando de otras contingencias para asegurar

la viabilidad del montaje.

f) Montar los elementos componentes de redes de distribución de baja tensión y ele-

mentos auxiliares en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

g) Montar los equipos y canalizaciones asociados a las instalaciones eléctricas y au-

tomatizadas, solares fotovoltaicas e infraestructuras de telecomunicaciones en edi-

ficios en condiciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

h) Instalar y mantener máquinas eléctricas rotativas y estáticas en condiciones de cali-

dad y seguridad.

i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de compro-

bación, ajuste y sustitución de sus elementos, restituyendo su funcionamiento en condi-

ciones de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.

j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas funcionales y de se-

guridad para proceder a su puesta en marcha o servicio.

k) Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación y norma-

tiva vigente y a los requerimientos del cliente.

l) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medio ambiente en las

intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.

m) Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los objetivos

y participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y tolerante.

n) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando

conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

ñ) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por

cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

o) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y proce-



dimientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

p) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones

laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

q) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoem-

pleo y de aprendizaje.

r) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de pro-

ductos, de planificación de la producción y de comercialización.

s) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud

crítica y responsable.


La competencia general de este título consiste en montar y mantener infraestructuras

de telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas

eléctricas y sistemas automatizados, aplicando normativa y reglamentación vigente,

protocolos de calidad, seguridad y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y

respeto al medio ambiente.


Emprendedora son:


a)Establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento, interpretando

la documentación técnica y las instalaciones y equipos.

k)Elaborar la documentación técnica y administrativa de acuerdo a la reglamentación

y a la normativa vigente.

l)Aplicar los protocolos y normas de seguridad, de calidad y respeto al medioambiente

en las intervenciones realizadas en los procesos de montaje y mantenimiento

de las instalaciones.

m)Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución

de los objetivos y participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respe-

tuosa y tolerante.

o)Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y proce-

dimientos establecidos, definidos en el ámbito de su competencia.

q)Gestionar la carrera profesional analizando las oportunidades de autoempleo.

r)Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando su estudio de viabilidad de

productos, de planificación de la producción y de comercialización.

s)Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud

crítica y responsable.

El Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero que regula este título, establece

para este módulo los siguientes resultados de aprendizaje:





empresariales.







documentación.

Este profesional ejerce su actividad en pequeñas y medianas empresas, mayoritariamente

privadas, dedicadas al montaje y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicación en

edificios, máquinas eléctricas, sistemas automatizados, instalaciones eléctricas de baja tensión

y sistemas domóticos, bien por cuenta propia o ajena.


OBJETIVOS UD1






OBJETIVOS UD2




OBJETIVOS UD3

Conocer los factores del entorno general y del entorno específico que afectan a la empresa.




el entorno.


mercado.

OBJETIVOS UD 4

Valorar el marketing como una estrategia de satisfacción del cliente y el mercado.


Conocer y diseñar estrategias de marketing operativo en cuanto a producto, precio, promoción y distribución.


OBJETIVOS UD 5








OBJETIVOS UD 6




como telemática.

OBJETIVOS UD7



Conocer la gestión de pedidos bajo demanda y manteniendo un stock de seguridad.



OBJETIVOS UD 8





OBJETIVOS UD 9






OBJETIVOS UD 10


Conocer los impuestos del IRPF, Impuesto de sociedades e IVA, que afectan a las empresas.









educación.






Contenidos






Objetivos:




empleo.









UD 2. EL MERCADO

Contenidos:

1. El mercado

2. Tipos de mercado
















Contenidos:





5. Análisis DAFO.



Objetivos:









UD 4. EL MARKETING

Contenidos:

1.El marketing



4. El producto

5. El precio

6. La promoción

7. La distribución


9. La franquicia

Objetivos:

















Contenidos:





Objetivos:




práctica.








Contenidos:



Objetivos:









Contenidos:




Objetivos:





de estudio.







Contenidos:






Objetivos:










Contenidos:

1. La contabilidad.





Objetivos:



resultados.


resultados.








Contenidos:




Objetivos:






liquidación.




ORGANIZACIÓN




U.D. Título

1ª EVALUACIÓN



2 El mercado


4 El marketing

5 Recursos humanos

2ª EVALUACIÓN

6 Formas jurídicas




















6. METODOLOGÍA


















metodológicas:


























la realidad.















del módulo.
























1








3




4




5







propia actividad.















sistemática.








aprendizaje.














encontramos:



























sesión.













podrían ser:











reales.

















de trabajo.




materia.





















evaluables.




prensa, revistas…




extraescolares.
















de Valencia).

7. EVALUACIÓN








Valenciana.

















El RD 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el Título de Técnico

en Instalaciones Eléctricas y Automáticas fija como resultados de aprendizaje y sus

correspondientes criterios de evaluación para el módulo de Empresa e Iniciativa

Emprendedora:

RESULTADOS DE


1. Reconoce las

capacidades asociadas a

la iniciativa emprendedora,

analizando los

requerimientos derivados

de los puestos de trabajo y

de las actividades

empresariales.






bienestar social.




emprendedora.


de una persona empleada en una PYME dedicada a las

instalaciones eléctricas y automáticas.


emprendedora de un empresario que se inicie en el sector.









ámbito de las instalaciones eléctricas y automáticas que

servirá de punto de partida para la elaboración de un plan

de empresa.







de actuación e


éticos











d) Se han identificado los elementos del entorno de una

pyme de instalaciones eléctricas y automáticas.

e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial


empresariales.




g) Se ha elaborado el balance social de una empresa

relacionada con las instalaciones eléctricas y automáticas,

y se han descrito los principales costes sociales en que

incurren estas empresas, así como los beneficios sociales

que producen.

h) Se han identificado, en empresas de instalaciones

eléctricas y automáticas prácticas que incorporan valores

éticos y sociales.


y financiera de una pyme relacionada con las instalaciones

eléctricas y automáticas.







forma jurídica e

identificando las


asociadas.


empresa.



jurídica elegida.






diferentes ayudas para la creación de empresas

relacionadas con las instalaciones eléctricas y automáticas

en la localidad de referencia.




subvenciones.



marcha una pyme.






identificando las



cumplimentando la

documentación.








empresa relacionada con las instalaciones eléctricas y

automáticas.


calendario fiscal.




pyme del sector de las instalaciones eléctricas y

automáticas y se han descrito los circuitos que dicha

documentación recorre en la empresa.




empresa



























objetivas.












10%.



superior a 5.



















del profesor.






podrán obtener un 5 como máximo en la citada evaluación.



de Empresa.




empresa, según la parte que tengan suspendida. Se establecerá un plan de

recuperación con sesiones presenciales (de abril a junio) para el alumno que tenga

que recuperar el módulo de EIE y que no haya accedido a FCT. En dicha convocatoria












unidad.




proceso.


















La evaluación y los criterios de calificación del aprendizaje de los

alumnos.






































orientación.









alumno.





Orientación.



de cada título.





alumno.













observación,…






extranjero.








educativo.

9. TRANSVERSALIDAD















transversales:



















COMUNICACIÓN.




Si los recursos disponibles lo permiten y teniendo en cuenta los problemas de espacio,

se destinará aproximadamente una hora semanal del módulo a que el alumno realice

el plan de empresa con su grupo en el aula de informática, siendo asistido en todo

momento por la profesora para resolver aquellas dudas que pudieran surgir en el

desarrollo del mismo.


















etc.






destacamos:














-Equipo audiovisual



Comunicación.


-Manual de Economía. Samuelson. Ed. Mc Graw Hill



Ed. Mc Graw Hill





Se proponen como posibles actividades extraescolar, una charla y taller realizado por

un miembro del “Programa Ideas” (Universidad Politécnica de Valencia).



por el módulo.

CFGM Sistemas Electrotécnicos y Automatizados Programación de EIE


IES LA PATACONA

Departamento FOL

Curso 2018-2019



EMPRENDEDORA”

Ciclo Formativo de Grado Superior:

“ SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y

AUTOMATIZADOS”




ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN


CONTEXTUALIZACIÓN

2. OBJETIVOS





ORGANIZACIÓN

6. METODOLOGÍA


7. EVALUACIÓN






9. TRANSVERSALlDAD



COMUNICACIÓN.





1. INTRODUCCIÓN.








- Manejo de las fuentes de información sobre el sector de los sistemas

electrotécnicos y automatizados.

- La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y

valorar las actitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al

sector antes mencionado.

- La utilización de programas de gestión administrativa para PYMES.

- La realización de un proyecto de plan de empresa relacionado con la actividad


organización de la producción y los recursos humanos, acción comercial, control

administrativo y financiero, así como justificación de su responsabilidad social.






CONTEXTUALIZACIÓN








2. OBJETIVOS


El fin último del Ciclo Formativo es el desarrollo de una competencia

profesional. Según el Real Decreto 1127/2010, de 10 de septiembre, por el que se establece

el título de Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados y se fijan sus

enseñanzas mínimas-Diseño Base del Título (DBT)- y la ORDEN 20/2013, de 15 de abril, de

la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establece para la Comunitat



Valenciana el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de

Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados. – Diseño Curricular Base

(DCB) -los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema

productivo para este técnico son los siguientes:

a) Elaborar el informe de especificaciones de instalaciones/sistemas obteniendo los datos para la elaboración de proyectos o memorias técnicas. b) Calcular las características técnicas de equipos y elementos y de las instalaciones, cum-pliendo la normativa vigente y los requerimientos del cliente. c) Elaborar el presupuesto de la instalación, cotejando los aspectos técnicos y económicos para dar la mejor respuesta al cliente. d) Configurar instalaciones y sistemas de acuerdo con las especificaciones y las prescripciones reglamentarias. e) Gestionar el suministro y almacenamiento de los materiales y equipos, definiendo la logística y controlando las existencias. f) Planificar el montaje y pruebas de instalaciones y sistemas a partir de la documentación técnica o características de la obra. g) Realizar el lanzamiento del montaje de las instalaciones partiendo del programa de montaje y del plan general de la obra. h) Supervisar los procesos de montaje de las instalaciones, verificando su adecuación a las condiciones de obra y controlando su avance para cumplir con los objetivos de la empresa. i) Planificar el mantenimiento a partir de la normativa, condiciones de la instalación y recomen-daciones de los fabricantes. j) Supervisar los procesos de mantenimiento de las instalaciones controlando los tiempos y la calidad de los resultados. k) Poner en servicio las instalaciones, supervisando el cumplimiento de los requerimientos y asegurando las condiciones de calidad y seguridad. l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. m) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo. n) Organizar y coordinar equipos de trabajo, supervisando el desarrollo del mismo, con responsabilidad, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan. ñ) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utili-zando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecua-dos, y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. o) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. p) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de diseño para todos, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. q) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. r) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.


La competencia general de este título consiste en desarrollar proyectos y en gestionar y supervisar el montaje y mantenimiento de instalaciones electrotécnicas en el ámbito del regla-mento electrotécnico para baja tensión (REBT).También consiste en supervisar el manteni-miento de instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones, a partir de la do-cumentación técnica, especificaciones, normativa y procedimientos establecidos, asegurando



el funcionamiento, la calidad, la seguridad, y la conservación del medio ambiente.


Emprendedora son:


c) Elaborar el presupuesto de la instalación, cotejando los aspectos técnicos y económi-cos para dar la mejor respuesta al cliente.

e) Gestionar el suministro y almacenamiento de los materiales y equipos, definiendo la

logística y controlando las existencias. j) Supervisar los procesos de mantenimiento de las instalaciones controlando los tiempos

y la calidad de los resultados. l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conoci-

mientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

m) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el

ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

n) Organizar y coordinar equipos de trabajo, supervisando el desarrollo del mismo, con

responsabilidad, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como apor-tando soluciones a los conflictos grupales que se presentan.

ñ) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,

utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos ade-cuados, y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

o) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervi-

sando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

p) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y

de diseño para todos, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de produc-ción o prestación de servicios.

q) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa

y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. r) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profe-

sional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

El Real Decreto 1127/2010, de 10 de septiembre que regula este título,

establece para este módulo los siguientes resultados de aprendizaje:



empresariales.









documentación.

Este profesional ejerce su actividad en empresas, mayoritariamente privadas, dedi-cadas al desarrollo de proyectos, a la gestión y supervisión del montaje y manteni-miento de instalaciones eléctricas en el entorno de edificios y con fines especiales, a la instalación de sistemas domóticos e inmóticos, a infraestructuras de telecomunicación en edificios, a redes eléctricas de baja y a sistemas automatizados, bien por cuenta propia o ajena. .


OBJETIVOS UD1






OBJETIVOS UD2




OBJETIVOS UD3

Conocer los factores del entorno general y del entorno específico que afectan a

la empresa.




el entorno.


mercado.

OBJETIVOS UD 4

Valorar el marketing como una estrategia de satisfacción del cliente y el

mercado.


Conocer y diseñar estrategias de marketing operativo en cuanto a producto,

precio, promoción y distribución.


OBJETIVOS UD 5








OBJETIVOS UD 6




como telemática.

OBJETIVOS UD7



Conocer la gestión de pedidos bajo demanda y manteniendo un stock de

seguridad.



OBJETIVOS UD 8





OBJETIVOS UD 9






OBJETIVOS UD 10


Conocer los impuestos del IRPF, Impuesto de sociedades e IVA, que afectan a

las empresas.









educación.






Contenidos






Objetivos:




empleo.









UD 2. EL MERCADO

Contenidos:

1. El mercado

2. Tipos de mercado
















Contenidos:





5. Análisis DAFO.



Objetivos:









UD 4. EL MARKETING

Contenidos:

1.El marketing



4. El producto

5. El precio

6. La promoción

7. La distribución


9. La franquicia

Objetivos:

















Contenidos:





Objetivos:




práctica.








Contenidos:



Objetivos:









Contenidos:




Objetivos:



de estudio.









Contenidos:






Objetivos:










Contenidos:

1. La contabilidad.





Objetivos:



resultados.


resultados.








Contenidos:




Objetivos:






liquidación.




ORGANIZACIÓN




U.D. Título

1ª EVALUACIÓN




3 El mercado

4 El marketing

5 Recursos humanos

2ª EVALUACIÓN

6 Formas jurídicas




















6. METODOLOGÍA


















metodológicas:


























la realidad.















del módulo.
























1








3




4




5







propia actividad.















sistemática.








aprendizaje.














encontramos:



























sesión.













podrían ser:











reales.

















de trabajo.




materia.





















evaluables.




prensa, revistas…




extraescolares.
















de Valencia).

-Visita a una empresa del sector.

7. EVALUACIÓN








Valenciana.


















El RD 1127/2010, de 10 de octubre, por el que se establece el Título de

Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados fija como resultados

de aprendizaje y sus correspondientes criterios de evaluación para el módulo de

Empresa e Iniciativa Emprendedora:

RESULTADOS DE


1. Reconoce las

capacidades asociadas a

la iniciativa emprendedora,

analizando los

requerimientos derivados

de los puestos de trabajo y

de las actividades

empresariales.






bienestar social.




emprendedora.


de una persona empleada en una PYME dedicada al

desarrollo de sistemas electrotécnicos y automatizados.


emprendedora de un empresario que se inicie en el sector

de sistemas electrotécnicos y automatizados.









ámbito de sistemas electrotécnicos y automatizados que

servirá de punto de partida para la elaboración de un plan

de empresa.







de actuación e


éticos











d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme de sistemas electrotécnicos y automatizados. e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial


empresariales.




g) Se ha elaborado el balance social de una empresa de

sistemas electrotécnicos y automatizados, y se han

descrito los principales costes sociales en que incurren

estas empresas, así como los beneficios sociales que

producen.

h) Se han identificado, en empresas de sistemas

electrotécnicos y automatizados prácticas que incorporan

valores éticos y sociales.


y financiera de una pyme de sistemas electrotécnicos y

automatizados.







forma jurídica e

identificando las


asociadas.


empresa.



jurídica elegida.






diferentes ayudas para la creación de empresas de

sistemas electrotécnicos y automatizados en la localidad

de referencia.




subvenciones.



marcha una pyme.




identificando las



cumplimentando la

documentación.








empresa de sistemas electrotécnicos y automatizados.


calendario fiscal .




pyme del sector de los sistemas electrotécnicos y

automatizados y se han descrito los circuitos que dicha

documentación recorre en la empresa.




empresa



























objetivas.












10%.



superior a 5.



















del profesor.









de Empresa.




empresa, según la parte que tengan suspendida . En dicha convocatoria podrán

obtener un 5 como máximo.











unidad.




proceso.


















La evaluación y los criterios de calificación del aprendizaje de los alumnos.






































orientación.









alumno.





Orientación.



de cada título.





alumno.


















extranjero.








educativo.

9. TRANSVERSALIDAD















transversales:



















COMUNICACIÓN.




Si los recursos disponibles lo permiten y teniendo en cuenta los problemas de espacio,

se destinará aproximadamente una hora semanal del módulo a que el alumno realice

el plan de empresa con su grupo en el aula de informática, siendo asistido en todo

momento por la profesora para resolver aquellas dudas que pudieran surgir en el

desarrollo del mismo.


















etc.








destacamos:












-Equipo audiovisual



Comunicación.




Ed. Mc Graw Hill





Se proponen como posibles actividades extraescolar, una charla y taller realizado por

un miembro del “Programa Ideas” (Universidad Politécnica de Valencia).



por el módulo.

CFGM Instalaciones Eléctricas y Automáticas Programación de FOL.


IES La Patacona

Departamento FOL

Curso 2018-2019



LABORAL”


“INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y

AUTOMÁTICAS”




1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La sociedad actual se caracteriza por el desarrollo y la evolución constante.

Estamos inmersos en una sociedad en la que la información circula a todos los niveles

y a través de los distintos medios de telecomunicación. No obstante, muchos jóvenes,

una vez finalizados sus estudios, no saben como acceder al mundo laboral, manejarse

en él ni cuáles serán sus derechos y obligaciones en el futuro. Todo esto es lo que

justifica la existencia del departamento de Formación y Orientación Laboral en la

sociedad de hoy. Con los módulos que componen el departamento de FOL se

pretende asegurar que la entrada en el mundo laboral de los alumnos se produzca una

vez que estos tienen los conocimientos básicos sobre su funcionamiento y sobre como

el trabajo incidirá en su desarrollo personal y vital.

La importancia de este módulo viene fundamentada, por tanto, en el hecho de

que los alumnos, además de adquirir la competencia característica del ciclo que

cursen, han de conseguir las competencias necesarias para integrarse en equipos de

trabajo y los conocimientos y habilidades necesarios en materia de prevención de

riesgos laborales de acuerdo con las normas vigentes; conocer las oportunidades de

aprendizaje y los mecanismos de acceso al empleo, o a la reinserción laboral,

conforme a las expectativas personales y profesionales, así como la legislación laboral

básica y los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales. Todo esto

es importantísimo para alumnos que estudian Formación Profesional y lo que

pretenden es su rápida incorporación al mercado laboral, de ahí que el módulo de FOL

aparezca en todos los Ciclos Formativos, y es que, sus contenidos son básicos y

fundamentales para cualquier trabajador o profesional en el desarrollo de su actividad,

sea ésta cual sea.

La identificación del ciclo formativo al que pertenece es:

- Denominación: Instalaciones Eléctricas y Automáticas


- Nivel: Formación Profesional de Grado Medio

- Duración: 2000 horas

Los módulos se organizarán en dos cursos académicos siendo “Formación y Orientación

Laboral” un módulo que se imparte en primer curso con una duración de 96 horas (3

horas por semana).











3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO

El fin último del Ciclo Formativo es el desarrollo de una Competencia

Profesional. La programación didáctica a desarrollar se ubica en el título de formación

profesional de Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas. La normativa que lo

regula es:

- Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero, por el que se establece el Título de

Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas y se fijan sus enseñanzas

mínimas- Diseño Base del Título (DBT).

-ORDEN de 29 de julio de 2009 de la Conselleria de Educación por la que se

establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de

Grado Medio correspondiente al título de técnico en Instalaciones Eléctricas y

Automáticas

1. Conocer las relaciones laborales empresa/trabajador en cuanto a: contratos de

trabajo, derechos y obligaciones de los trabajadores.

2. Comprender los conceptos que incluye una nómina y su cálculo.

3. Comprender el significado de los seguros sociales.

4. Saber utilizar un convenio colectivo.

5. Aprender y poner en práctica las técnicas de búsqueda de empleo.

6. Conocer la Ley de Prevención de Riesgos Laborales y su implicación en la

profesión.

7. Desarrollar habilidades para trabajar en equipo y resolver un conflicto.

3. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

De acuerdo a lo que establece el título, los objetivos generales del ciclo relacionados

con el módulo de FOL son:

- Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y

las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus



conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para

adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.

- Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia

y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad

y autonomía.

- Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se

presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma

responsable las incidencias de su actividad.

- Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a

transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la

eficacia del proceso.

- Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,

relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas

preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar

daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

- Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad

universal y al «diseño para todos».

- Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad

del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

- Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en

cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar

como ciudadano democrático.

3.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO

De acuerdo a lo que establece el título, los objetivos del módulo profesional de FOL se

expresan en términos de resultados de aprendizaje y son:

- Seleccionar oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de

inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

- Aplicar las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la

consecución de los objetivos de la organización.

- Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

- Determinar la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas

contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.



- Evaluar los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y

los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

- Participar en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña

empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

- Aplicar las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo

en el entorno laboral del técnico en instalaciones eléctricas y automáticas .

4. COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL DEL TÍTULO

4.1 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

La competencia general de este título consiste en montar y mantener infraestructuras

de telecomunicación en edificios, instalaciones eléctricas de baja tensión, máquinas

eléctricas y sistemas automatizados, aplicando normativa y reglamentación vigente,

protocolos de calidad, seguridad y riesgos laborales, asegurando su funcionalidad y

respeto al medio ambiente.

4.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

- Integrarse en la organización de la empresa colaborando en la consecución de los objetivos y

participando activamente en el grupo de trabajo con actitud respetuosa y tolerante.

- Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando

conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

- Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por

cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.

- Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos

establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.

- Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de

acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

- Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de

aprendizaje.

- Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y

responsable.



5. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS Y LOS OBJETIVOS DEL MÓDULO

A continuación se relacionan las competencias (profesionales, personales y sociales)

del perfil profesional para ser alcanzadas a través del módulo de FOL con los objetivos

específicos establecidos para este módulo:

Competencias profesionales,

personales y sociales que se

contribuye a alcanzar desde el módulo

de FOL

Objetivos del módulo de FOL -

Resultados de aprendizaje

Adaptarse a las nuevas situaciones

laborales originadas por cambios

tecnológicos y organizativos en los

procesos productivos, actualizando sus

conocimientos, utilizando los recursos

existentes para el aprendizaje a lo largo

de la vida y las tecnologías de la

información y la comunicación.

--------------------

Actuar con responsabilidad y autonomía

en el ámbito de su competencia,

organizando y desarrollando el trabajo

asignado, cooperando o trabajando en

equipo con otros profesionales en el

entorno de trabajo.

Resolver de forma responsable las

incidencias relativas a su actividad,

identificando las causas que las

provocan, dentro del ámbito de su

competencia y autonomía.

Comunicarse eficazmente, respetando la

autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en el ámbito de

su trabajo.

--------------------

Aplicar los protocolos y las medidas

Seleccionar oportunidades de empleo,

identificando las diferentes posibilidades de

inserción y las alternativas de aprendizaje a

lo largo de la vida.

--------------------

Aplicar las estrategias del trabajo en equipo,

valorando su eficacia y eficiencia para la

consecución de los objetivos de la

organización.

--------------------

Evaluar los riesgos derivados de su



preventivas de riesgos laborales y

protección ambiental durante el proceso

productivo, para evitar daños en las

personas y en el entorno laboral y

ambiental.

Aplicar procedimientos de calidad, de

accesibilidad universal y de «diseño para

todos» en las actividades profesionales

incluidas en los procesos de producción o

prestación de servicios.

--------------------

Ejercer sus derechos y cumplir con las

obligaciones derivadas de su actividad

profesional, de acuerdo con lo

establecido en la legislación vigente,

participando activamente en la vida

económica, social y cultural.

actividad, analizando las condiciones de

trabajo y los factores de riesgo presentes en

su entorno laboral.

Participar en la elaboración de un plan de

prevención de riesgos en una pequeña

empresa, identificando las

responsabilidades de todos los agentes

implicados.

Aplicar las medidas de prevención y

protección, analizando las situaciones de

riesgo en el entorno laboral del técnico en

Instalaciones Eléctricas y Automáticas.

--------------------

Ejercer los derechos y cumplir con las

obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales, reconociéndolas en los

diferentes contratos de trabajo.

Determinar la acción protectora del sistema

de la Seguridad Social ante las distintas

contingencias cubiertas, identificando las

distintas clases de prestaciones.

6. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DEL MÓDULO.




de FOL





Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo. Se han identificado los itinerarios formativo- profesionales relacionados con el perfil prof.








--------------------






entorno de trabajo.









su trabajo.

--------------------






Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título. Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo. Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título. Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones. -------------------- Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo. Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces. Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo. Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones. Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes. Se han determinado procedimientos para la. resolución del conflicto ------------------------ Criterios de evaluación: Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa.



ambiental.






Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador. Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos. Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa. Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Criterios de evaluación: Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales. Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos. Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia. Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una empresa del sector. Criterios de evaluación: Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que



0

--------------------







deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables. Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad. Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia. Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad. Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín. Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención. ---------------------------- Criterios de evaluación: Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo. Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos. Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar. Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos. Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el título de técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas.



1

Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo. Criterios de evaluación: Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social. Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social. Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social. Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario. Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos. Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo. Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.

7. CONTENIDOS

-ORDEN de 29 de julio de 2009 de la Conselleria de Educación por la que se

establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de Grado Medio

correspondiente al título de técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas

Búsqueda activa de empleo:

Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral

y profesional del técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas

Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera

profesional.

Identificación de los itinerarios formativos relacionados con el técnico en

Instalaciones Eléctricas y Automáticas.

Responsabilización del propio aprendizaje. Conocimiento de los requerimientos y

de los frutos previstos.



2

Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico en Instalaciones

Eléctricas y Automáticas .

Planificación de la propia carrera:

o Establecimiento de objetivos laborales, a medio y largo plazo, compatibles

con necesidades y preferencias.

o Objetivos realistas y coherentes con la formación actual y la proyectada.

Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del

sector.

Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. Europass, Ploteus.

Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.

Valoración del autoempleo como alternativa para la inserción profesional.

El proceso de toma de decisiones.

Establecimiento de una lista de comprobación personal de coherencia entre plan

de carrera, formación y aspiraciones.

Gestión del conflicto y equipos de trabajo:

Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia

de la organización.

Clases de equipos en el sector de instalaciones eléctricas y automáticas según las

funciones que desempeñan.

Análisis de la formación de los equipos de trabajo.

Características de un equipo de trabajo eficaz.

La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los posibles roles de sus

integrantes.

Definición de conflicto: características, fuentes y etapas del conflicto.

Métodos para la resolución o supresión del conflicto: mediación, conciliación y

arbitraje.

Contrato de trabajo:

El derecho del trabajo.

Intervención de los poderes públicos en las relaciones laborales.

Análisis de la relación laboral individual.

Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales

especiales.

Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación.



3

Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

Condiciones de trabajo. Salario, tiempo de trabajo y descanso laboral.

Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

Representación de los trabajadores.

Negociación colectiva como medio para la conciliación de los intereses de

trabajadores y empresarios.

Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico en

instalaciones eléctricas y automáticas.

Conflictos colectivos de trabajo.

Nuevos entornos de organización del trabajo: subcontratación y teletrabajo, entre

otros.

Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y

beneficios sociales, entre otros.

Seguridad Social, empleo y desempleo:

El sistema de la Seguridad Social como principio básico de solidaridad social.

Estructura del sistema de la Seguridad Social.

Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en

materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización.

La acción protectora de la Seguridad Social.

Clases, requisitos y cuantía de las prestaciones.

Concepto y situaciones protegibles por desempleo.

Sistemas de asesoramiento de los trabajadores respecto a sus derechos y

deberes.

Evaluación de riesgos profesionales:

Importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la actividad profesional.

Valoración de la relación entre trabajo y salud.

Análisis y determinación de las condiciones de trabajo.

El concepto de riesgo profesional. Análisis de factores de riesgo.

La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad

preventiva.

Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.

Riesgos específicos en el sector de instalaciones eléctricas y automáticas.



4

Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden

derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.

Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:

Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

Responsabilidades en materia de prevención de riesgos laborales.

Gestión de la prevención en la empresa.

Representación de los trabajadores en materia preventiva.

Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

Planificación de la prevención en la empresa.

Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

Elaboración de un plan de emergencia en una pequeña o mediana empresa del

sector.

Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:

Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.

Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

Primeros auxilios. Urgencia médica. Conceptos básicos.

Aplicación de técnicas de primeros auxilios.

Formación a los trabajadores en materia de planes de emergencia.

Vigilancia de la salud de los trabajadores.


La profesora impartirá estos contenidos en 14 unidades de trabajo y de acuerdo al

siguiente orden que considera más didáctico para el alumno:

UD 1: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: CONCEPTOS BÁSICOS

1. Concepto de salud

2. Factores de riesgo laboral

3. Daños a la salud del trabajador

4. Medidas de prevención y protección de riesgos laborales

UD 2: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: LEGISLACIÓN Y ORGANIZACIÓN.

1. Legislación sobre prevención de riesgos laborales



5

2. La organización de la prevención en la empresa

3. Participación de los trabajadores en la prevención de riesgos

4. La gestión de la prevención en la empresa

UD 3: FACTORES DE RIESGO Y SU PREVENCIÓN:

1. Los factorres de riesgo laboral

2. Factores de riesgo derivados de las condiciones de seguridad

3. Factores de riesgo derivados de las condiciones ambientales

4. Factores de riesgo derivados de la carga de trabajo

5. Factores de riesgo derivados de la organización de trabajo

UD 4: EMERGENCIAS Y PRIMEROS AUXILIOS:

1. El plan de autoprotección

2. Primeros auxilios

3. Soporte vital básico

4. Actuación frente a otras emergencias

5. Traslado de accidentados

6. Botiquín de Primeros auxilios

UD 5: EL DERECHO DEL TRABAJO:

1. Historia del Derecho del Trabajo

2. La relación Laboral

3. Fuentes del Derecho del Trabajo

4. Derechos y deberes laborales

5. El poder de dirección y disciplinario de la empresa

6. Los tribunales laborales

UD 6: EL CONTRATO DE TRABAJO.

1. El contrato de trabajo.

2. Modalidades de contratos.

3. Las empresas de trabajo temporal.

4. Nuevas formas flexibles de organización del trabajo.



6

UD 7: LA JORNADA DE TRABAJO:

1. La jornada ordinaria.

2. El horario de trabajo.

3. Las horas extraordinarias.

4. Reducción de jornada.

5. Los permisos retribuidos.

6. Las vacaciones y festivos.

7. Los planes de igualdad.

UD 8: EL SALARIO Y LA NÓMINA:

1. El salario.

2. Las garantías del salario.

3. La nómina.

UD 9: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO:

1. Modificación del contrato.

2. La suspensión del contrato.

3. La extinción del contrato.

4. El finiquito.

UD 10: PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES:

1. La libertad sindical.

2. La representación unitaria.

3. Los sindicatos.

4. El convenio colectivo.

5. Los conflictos colectivos.

6. El derecho de reunión.

UD 11: SEGURIDAD SOCIAL Y DESEMPLEO:

1. La seguridad social.

2. Prestaciones de la seguridad social.

3. Desempleo.



7

UD 12: ORIENTACIÓN LABORAL:

1. Nuestra carrera profesional.

2. Autoanálisis personal y profesional.

3. Itinerarios formativos y profesionalizadores.

4. La búsqueda de empleo.

5. Oportunidades en Europa.

6. La carta de presentación.

7. El curriculum vitae.

8. La entrevista de trabajo.

9. La marca personal o “personal branding”.

UD 13: EQUIPOS DE TRABAJO:

1. Equipo de trabajo

2. Formación de los equipos.

3. Tipos de equipos de trabajo.

4. Eficacia y eficiencia en el equipo de trabajo

5. Participación en los equipos: los roles.

6. Los procesos de influencia del grupo.

7. Liderazgo.

8. Dinámicas de trabajo en equipo.

UD 14: CONFLICTO Y NEGOCIACIÓN:

1. El conflicto.

2. El origen de los conflictos laborales.

3. Tipos de conflictos.

4. Resolución de conflictos laborales.

5. ¿Cómo prevenir el conflicto?

6. La resolución de conflictos desde la negociación.

7. Fases de la negociación.

8. Consejos para negociar.

9. Tácticas negociadoras.



8

9.-TEMPORALIZACIÓN

Distribución por trimestres:



3ª Evaluación: UD 10, 11, 12, 13 y 14

Esta temporalización podrá ser objeto de modificaciones, en función de las

necesidades concretas del alumnado.

10. METODOLOGÍA







metodológicas:




















9







la realidad.




informáticas, de ahí la necesidad de que se familiaricen con ellas y entiendan que no

sólo sirven para jugar o “chatear”, sino que son una gran herramienta de trabajo. El

uso de las TIC, y más concretamente el uso de Internet, en el proceso de enseñanza y

en concreto del módulo de FOL da la oportunidad de fomentar el autoaprendizaje en el

alumno, mediante la búsqueda de información y recursos bibliográficos

complementarios a los que les podemos dar los profesores en clase.






del módulo.


















0







1





2




3




4










propia actividad.









1







sistemática.








aprendizaje.



aunque no llegue a las planteadas por la profesora inicialmente, serían suficientes. Al







11. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las estrategias metodológicas apuntadas serán el eje central de todas las

actividades que se desarrollen en el aula. Podemos agrupar las actividades de aula en

varios tipos, en función del momento del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que

nos encontramos:







2










objetivos de la unidad y se presentaran los contenidos que se van a estudiar



empezaremos cada unidad de trabajo con la exposición por parte del profesor de un

esquema de contenidos con el objeto de que el alumno sepa qué es lo que vamos a

tratar, en qué lugar del módulo se encuentra, con qué otras unidades está relacionado,

etc. fomentando la ubicación de los contenidos en la secuenciación del módulo y la

relación con el resto de contenidos que lo integran, incluso, en su caso, con otros

módulos del ciclo formativo.



sesión.

De la misma manera y dependiendo de la naturaleza de la unidad de trabajo, el

profesor procederá a la explicación de los contenidos que sean necesarios para que el

alumno pueda realizar con aprovechamiento el resto de las actividades propuestas,

aclarando las dudas o recalcando los aspectos que fuera necesario, estas

exposiciones irán acompañadas de abundantes ejemplos, casos prácticos y

actividades para que el alumno/a comprenda los conceptos expuestos.



programas o proyectos con el fin de que el alumno/a afiance los conceptos vistos en la

unidad.


podrían ser:



3











reales.


Puesta en común de los resultados de cualquiera de las actividades individuales o

grupales vistas o cualquier otro tipo de análisis por el conjunto de los alumnos.














de trabajo.




materia.






4













Es importante que se seleccionen aquellas actividades que reúnan las siguientes



evaluables.


- Lecturas relacionadas con los contenidos propios del módulo de FOL, visionado de

DVD, vídeos…,elaboración de trabajos y elaboración de un dossier con artículos de

prensa.

Actividades complementarias y extraescolares



extraescolares.



concreto: la actitud y motivación de los alumnos, la posibilidad de disponer del tiempo

necesario para llevarlas a cabo, grado de consecución de los objetivos así como

cuestiones organizativas.


laboral en el que, de modo inminente, se verán inmersos nuestros alumnos. Asimismo,

pretendemos que representen un importante elemento motivador para los alumnos ya

que, por un lado sacamos la docencia del aula, y por otro, los alumnos toman contacto

con el que será en un corto espacio de tiempo su medio.



5

Entre las posibles actividades a realizar, en función de la actitud del alumnado,

podemos citar:

- Visionado de películas de actualidad cuya temática se relacione con los contenidos

de esta programación o con los temas transversales.

- Charlas en el instituto a fin de conocer en la práctica laboral, los conocimientos

estudiados en relación a temas como representación de los trabajadores, RRHH,

prevención de riesgos laborales...Esta charla puede realizarla un antiguo alumno del

centro o bien un alumno que esté realizando FP Dual o el módulo de FCT.

- Charlas de personal sanitario sobre primeros auxilios y realización de simulacros.

- Charlas en el centro educativo por parte de algún representante de un sindicato.

Temporalización de las actividades extraescolares: Durante la primera evaluación se

realizará el taller de primeros auxilios. En la segunda evaluación, se realizará la charla

de un representante de un sindicato.

El resto de actividades propuestas se realizarán en función de los criterios

establecidos. La concreción de esos criterios determinará la elección de la fecha en

que se realizarán.

12. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN








Valenciana.








6



evaluación de las enseñanzas de formación profesional será continua y tendrá en

cuenta el progreso del alumno respecto a la formación adquirida en los distintos































7



A) Tipos de Evaluación


Profesional hemos comentado que es el ser una evaluación continua, de ahí que

sean varios los momentos:







- Evaluación procesual y formativa: nos permite tener en cuenta el acontecer

diario del aula, valorando aspectos de gran importancia como son la actitud,

puntualidad, realización o no de los trabajos y actividades por parte de cada alumno.






objetivas.

B) Criterios de calificación.









10%.



8

Es necesario obtener como mínimo una puntuación de 4 en las pruebas escritas para

poder aplicar estos porcentajes.

- La nota final del módulo será la media aritmética de las tres evaluaciones, que



podrá hacer la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre que ésta sea igual o

superior a 5.


C) Procedimientos e instrumentos de evaluación


son:






del profesor.



D) Plan de recuperación


evaluaciones pendientes en junio (convocatoria ordinaria).

Los alumnos que no superen el módulo en la evaluación final de junio (convocatoria

ordinaria) tendrán una convocatoria extraordinaria en la que se examinarán de todos

los contenidos del módulo, independientemente de que hayan aprobado alguna

evaluación durante el curso. La nota que en dicha convocatoria podrán obtener será

de 5 como máximo.

E) Proceso de Evaluación del alumnado de 2º curso que tiene pendiente el

módulo FOL de 1º



9

Para los alumnos que tienen el módulo FOL pendiente de 1º, la profesora establece

un plan de recuperación, del que serán informados los alumnos previamente. El plan

de recuperación consistirá en la realización de exámenes a lo largo del curso escolar

en las fechas establecidas por la profesora, pudiéndose ajustar las fechas en función

de las circunstancias concretas.



evaluación.









unidad.




proceso.










- La adecuación de los objetivos y las actividades a los conocimientos previos, las

experiencias, los intereses y las motivaciones de los alumnos.



0

- La secuenciación y temporalización de contenidos orientada a la construcción de

aprendizajes que realmente sean funcionales y significativos.

- El ajuste de los materiales curriculares y de los recursos didácticos a los objetivos y a

las necesidades de los alumnos.

- La organización del espacio de trabajo, de modo que garantice un ambiente


- La evaluación y los criterios de calificación del aprendizaje de los alumnos.

14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, N.E.E.









La normativa que regula la atención a la diversidad se recoge en:

- Orden de 14 de marzo de 2005, de la Conselleria de Educación, por la que

se regula la atención al alumnado con necesidades educativas especiales

escolarizado en centros de secundaria. (Capítulo IV. FP).



- Se realizará una evaluación inicial al comienzo del módulo y, al comienzo de

cada unidad didáctica, con el fin de detectar las diferencias existentes en los

intereses, capacidades, conocimientos previos y motivaciones de los alumnos

que condicionen el logro de las capacidades a desarrollar.

- Se incluyen contenidos concretos para atender las diferentes necesidades de

los alumnos, en base a los intereses y motivaciones manifestados en la

evaluación inicial.

- Se han programado diferentes actividades para tratar cada uno de los

contenidos fundamentales planteadas de forma que permitan trabajar un

mismo contenido con diferentes niveles de dificultad.

- Se han diseñado actividades complementarias, de ampliación o refuerzo,



1

dirigidas bien a aquellos alumnos con un mayor ritmo de aprendizaje o a

alumnos con un ritmo más lento y mayor necesidad de apoyo.

- Se ha previsto una organización flexible del espacio y el tiempo, que

atiende a las preferencias personales en relación con la forma de trabajar,

como a diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades. En

un momento determinado pueden coexistir en el aula distintas formas de

agrupamiento que aborden tareas diferentes, de modo que cada alumno, en

función de sus necesidades, su ritmo de aprendizaje o sus preferencias, se

integre en uno u otro.





adaptaciones curriculares (ACI) las programará y aplicará el departamento didáctico

de la familia profesional correspondiente en colaboración con el departamento de

orientación y no podrán ser significativas.




1. Las adaptaciones curriculares serán de carácter no significativo.

2. En la realización de estas adaptaciones se consultará además, a los departamentos

de familia profesional correspondiente y al equipo educativo del alumno.

3. Los alumnos/as con problemas graves de audición, visión, motricidad u otras nee,

dispondrán de las respectivas ACI que faciliten su proceso educativo.

4. Las ACI las programará y aplicará el departamento didáctico de la familia

profesional correspondiente en colaboración con el Departamento de Orientación.

5. Las adaptaciones curriculares no supondrán, en ningún caso, la eliminación de

objetivos relacionados con la competencia profesional básica, característica de cada

título.

6. Las adaptaciones curriculares posibles sólo podrán afectar a:




alumno.



2




7. Los alumnos/as con graves problemas de audición, visión y motricidad, u otras

necesidades educativas. debidamente dictaminadas, se podrán presentar a la

evaluación y calificación de un mismo módulo hasta un máximo de 6 veces.

8. La evaluación de los aprendizajes de este alumnado, se realizará tomando como





excluyentes:







extranjero.






educativo.


El agrupamiento del alumnado tiene una gran trascendencia para el aprendizaje como

favorecedor del mismo a través de la interacción entre alumnos y como recurso

metodológico aprovechando las diferentes organizaciones de los grupos.

Los objetivos que buscamos a través de la interacción de los alumnos son: mejorar el

proceso de socialización, adquirir competencias sociales, controlar posibles impulsos

agresivos y aceptar las normas establecidas, incrementar el rendimiento académico,



3

facilitar intercambio de conocimientos entre los alumnos, motivación en el trabajo y en

el esfuerzo, impulsar el trabajo en equipo, desarrollar la capacidad de resolución de




Recursos Profesor

Bloque temático: Orientación

- Prensa y páginas web especializadas en búsqueda de empleo.

- Red Eures.

- Película: El Método Grönholm.

Bloque temático: Legislación y relaciones laborales

- Manual de Derecho del trabajo. Tomás Sala Franco y otros. Ed. Tirant Lo Blanch.

- Manuales de FOL .

- Legislación.

- Guía laboral del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y de la Ed. Deusto.

- Manual de cotización

- Publicaciones de sindicatos.

- Convenios Colectivos

- Formularios

- Recopilatorio de casos prácticos

- Películas: Germinal y Los lunes al sol

Bloque temático: Salud laboral

- La seguridad y salud en el trabajo como materia de enseñanza transversal: guía para

el profesorado de Educación Secundaría. Ministerio de trabajo y asuntos sociales.

INSHT.

- Manual de técnicas de prevención de riesgos laborales. J. M. Cortés Ed. Tébar

- Seguridad en el trabajo Ed. Santillana

- Publicaciones del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo

- Notas técnicas de prevención

- Legislación

- Manuales de Mutuas.

- Películas: Karen Silkood, La suerte dormida y La cuadrilla.

Bloque temático: Equipos de Trabajo



4

-Recopilación de dinámicas de grupo

Todos los bloques temáticos:

- Libros de texto del módulo, de distintos autores y editoriales (Santillana, McMillan, Mc


- Páginas web: Servef, Servicio Público de Empleo Estatal, Seguridad Social, INSHT,

fundación para la prevención de riesgos de la Comunidad Valenciana,

www.todofp.es, www.quieroser.net , www.insht.com , etc.

Recursos Alumnos:

- Manual de Formación y Orientación Laboral – Bruno Jesús García González, David

Tena y Carmen De Fez. Actualizado 2018. Será el libro utilizado en clase que es el

que se recomienda al alumnado .

Apuntes, actividades complementarias y fichas elaboradas por la profesora.

Recursos humanos:

- El profesor.

- Los propios compañeros de aula.

- La colaboración de profesores de otros módulos cuyo contenido tenga relación con

el módulo de FOL, con la finalidad de evitar que se solapen los contenidos en el curso

y el ciclo formativo.

- Personal externo al instituto que puedan aportar a los alumnos sus conocimientos y

experiencias, mediante conferencias, charlas, etc….

16. TEMAS TRANSVERSALES

Nos referimos a los temas a tratar desde todas las áreas de forma conjunta y

organizada.


El módulo FOL, por su especial vinculación con el mundo social y profesional ofrece

múltiples oportunidades de reflexión sobre valores que en última instancia promueven

la formación de ciudadanos críticos y responsables.





http://www.todofp.es/

http://www.quieroser.net/

http://www.insht.com/



5


que se establecen en el entorno laboral, atendiendo especialmente a la no

discriminación en el mismo, por razón de raza, sexo, ideas políticas, religión, etc.



transversales:


2. Educación para la salud



5. Educación Medioambiental.



bloques.

Bloque temático Derecho del Trabajo


Bloque temático Prevención Riesgos Laborales

Educación para la salud Educación ambiental Educación cívica y moral

Bloque temático Orientación Laboral

Educación cívica y moral

Bloque temático Equipos de Trabajo


CFGS Sistemas Electrotécnicos y Automatizados Programación de FOL.


IES La Patacona

Departamento FOL

Curso 2018-2019



LABORAL”

Ciclo Formativo de Grado Superior:

“SISTEMAS ELECTROTÉCNICOS Y

AUTOMATIZADOS”








una vez finalizados sus estudios, no saben cómo acceder al mundo laboral, manejarse



sociedad de hoy. Con los módulos que componen el departamento de FOL se

pretende asegurar que la entrada en el mundo laboral de los alumnos se produzca una

vez que estos tienen los conocimientos básicos sobre su funcionamiento y sobre como

el trabajo incidirá en su desarrollo personal y vital.


que los alumnos, además de adquirir la competencia característica del ciclo que

cursen, han de conseguir las competencias necesarias para integrarse en equipos de

trabajo y los conocimientos y habilidades necesarios en materia de prevención de

riesgos laborales de acuerdo con las normas vigentes; conocer las oportunidades de

aprendizaje y los mecanismos de acceso al empleo, o a la reinserción laboral,

conforme a las expectativas personales y profesionales, así como la legislación laboral

básica y los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales. Todo esto

es importantísimo para alumnos que estudian Formación Profesional y lo que

pretenden es su rápida incorporación al mercado laboral, de ahí que el módulo de FOL

aparezca en todos los Ciclos Formativos, y es que, sus contenidos son básicos y

fundamentales para cualquier trabajador o profesional en el desarrollo de su actividad,

sea ésta cual sea.


- Denominación: Sistemas Electrotécnicos y Automatizados


- Nivel: Formación Profesional de Grado Superior



Laboral” un módulo que se imparte en primer curso con una duración de de 96 horas (3

horas por semana).











3. OBJETIVOS


El fin último del Ciclo Formativo es el desarrollo de una Competencia

Profesional. La programación didáctica a desarrollar se ubica en el título de formación

profesional de Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados. La

normativa que lo regula es:

- Real Decreto 1127/2010, por el que se establece el Título de Técnico Superior

en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados y se fijan sus enseñanzas


-ORDEN 20/2013 de 15 de abril de 2009 de la Conselleria de Educación,

cultura y Deporte por la que se establece para la Comunitat Valenciana el

currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de

Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados.

1.Conocer las relaciones laborales empresa/trabajador en cuanto a: contratos de

trabajo, derechos y obligaciones de los trabajadores.

2. Comprender los conceptos que incluye una nómina y su cálculo.

3. Comprender el significado de los seguros sociales.

4. Saber utilizar un convenio colectivo.

5. Aprender y poner en práctica las técnicas de búsqueda de empleo.

6. Conocer la Ley de Prevención de Riesgos Laborales y su implicación en la

profesión.

7. Desarrollar habilidades para trabajar en equipo y resolver un conflicto.

3. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

De acuerdo con lo que establece el título, los objetivos generales del ciclo

relacionados con el módulo de FOL son:

- Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y

las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus





- Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia

y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad

y autonomía.




































en el entorno laboral del técnico en sistemas electrotécnicos y automatizados.



La competencia general de este título consiste en desarrollar proyectos y en gestionar y

supervisar el montaje y mantenimiento de instalaciones electrotécnicas en el ámbito del

reglamento electrotécnico para baja tensión (REBT).También consiste en supervisar el

mantenimiento de instalaciones de infraestructuras comunes de telecomunicaciones, a partir de

la documentación técnica, especificaciones, normativa y procedimientos establecidos,

asegurando el funcionamiento, la calidad, la seguridad, y la conservación del medio ambiente.


- Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los

conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,

gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la

vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación

- Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el

ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el

trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

- Organizar y coordinar equipos de trabajo, supervisando el desarrollo del mismo, con

responsabilidad, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como

aportando soluciones a los conflictos grupales que se presentan

- Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su

responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la

información o conocimientos adecuados, y respetando la autonomía y competencia de

las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

-Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,

supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y

ambientales de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la

empresa.

-Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y

de diseño para todos, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de

producción o prestación de servicios.



- Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad










de FOL











--------------------






entorno de trabajo.









su trabajo.





--------------------

Aplicar las estrategias del trabajo en equipo,

valorando su eficacia y eficiencia para la

consecución de los objetivos de la

organización.



--------------------






ambiental.






--------------------







--------------------




su entorno laboral.





implicados.



riesgo en el entorno laboral del técnico

superior en Sistemas Electrotécnicos y

Automatizados.

--------------------



relaciones laborales, reconociéndolas en los

diferentes contratos de trabajo.






DEL MÓDULO.




de FOL





Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo. Se han identificado los itinerarios formativo-








--------------------






entorno de trabajo.









su trabajo.

--------------------






profesionales relacionados con el perfil prof. Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título. Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el técnico superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados. Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo. Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título. Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones. -------------------- Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del técnico superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados. Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo. Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces. Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo. Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones. Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes. Se han determinado procedimientos para la. resolución del conflicto ------------------------ Criterios de evaluación: Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y



ambiental.






actividades de la empresa. Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador. Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos. Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados . Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa. Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados. Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados. Criterios de evaluación: Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales. Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos. Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia. Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del técnico superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados. Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una empresa del sector. Criterios de evaluación: Se han definido las técnicas de prevención y



0

--------------------







de protección individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables. Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad. Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia. Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad. Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín. Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención. ---------------------------- Criterios de evaluación: Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo. Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos. Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar. Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos. Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el título de técnico superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados. Se han identificado las características



1

definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo. Criterios de evaluación: Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social. Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social. Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social. Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario. Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos. Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo. Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.

7. CONTENIDOS

-ORDEN 20/2013, de 15 de abril de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte

por la que se establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de

Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Sistemas

Electrotécnicos y Automatizados.



y profesional del técnico superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados.


profesional.

Identificación de los itinerarios formativos relacionados con el técnico superior en

Sistemas Electrotécnicos y Automatizados.

Responsabilización del propio aprendizaje. Conocimiento de los requerimientos y

de los frutos previstos.



2

Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico Superior en

Sistemas Electrotécnicos y Automatizados .






sector.





Establecimiento de una lista de comprobación personal de coherencia entre plan

de carrera, formación y aspiraciones.


Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia

de la organización.

Clases de equipos en el sector de sistemas electrotécnicos y automatizados según

las funciones que desempeñan.




integrantes.



arbitraje.






especiales.




3







Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico

superior en sistemas electrotécnicos y automatizados.



otros.











Sistemas de asesoramiento de los trabajadores respecto a sus derechos y

deberes.







preventiva.




Riesgos específicos en el sector de sistemas electrotécnicos y automatizados.



4

Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden

derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.










sector.
















UD 2: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: LEGISLACIÓN Y ORGANIZACIÓN.

1. Legislación sobre prevención de riesgos laborales



5




UD 3: FACTORES DE RIESGO Y SU PREVENCIÓN:

1. Los factorres de riesgo laboral

2. Factores de riesgo derivados de las condiciones de seguridad

3. Factores de riesgo derivados de las condiciones ambientales

4. Factores de riesgo derivados de la carga de trabajo

5. Factores de riesgo derivados de la organización de trabajo

UD 4: EMERGENCIAS Y PRIMEROS AUXILIOS:

1. El plan de autoprotección






UD 5: EL DERECHO DEL TRABAJO:

1. Historia del Derecho del Trabajo













6

UD 7: LA JORNADA DE TRABAJO:

1. La jornada ordinaria.







UD 8: EL SALARIO Y LA NÓMINA:

1. El salario.


3. La nómina.

UD 9: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO:

1. Modificación del contrato.



4. El finiquito.

UD 10: PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES:

1. La libertad sindical.


3. Los sindicatos.




UD 11: SEGURIDAD SOCIAL Y DESEMPLEO:

1. La seguridad social.


3. Desempleo.



7

UD 12: ORIENTACIÓN LABORAL:

1. Nuestra carrera profesional.









UD 13: EQUIPOS DE TRABAJO:

1. Equipo de trabajo






7. Liderazgo.


UD 14: CONFLICTO Y NEGOCIACIÓN:

1. El conflicto.











8

9.-TEMPORALIZACIÓN




3ª Evaluación: UD 10, 11, 12, 13 y 14

Esta temporalización podrá ser objeto de modificaciones, en función de las

necesidades concretas del alumnado.

10. METODOLOGÍA







metodológicas:




















9







la realidad.















del módulo.


















0







1





2




3




4










propia actividad.









1







sistemática.








aprendizaje.



aunque no llegue a las planteadas por la profesora inicialmente, serían suficientes. Al











nos encontramos:







2










objetivos de la unidad y se presentaran los contenidos que se van a estudiar











sesión.

De la misma manera y dependiendo de la naturaleza de la unidad de trabajo, el

profesor procederá a la explicación de los contenidos que sean necesarios para que el

alumno pueda realizar con aprovechamiento el resto de las actividades propuestas,

aclarando las dudas o recalcando los aspectos que fuera necesario, estas

exposiciones irán acompañadas de abundantes ejemplos, casos prácticos y

actividades para que el alumno/a comprenda los conceptos expuestos.




unidad.


podrían ser:



3











reales.

















de trabajo.




materia.






4
















evaluables.



DVD, vídeos…,elaboración de trabajos y elaboración de un dossier con artículos de

prensa.




extraescolares.



concreto: la actitud y motivación de los alumnos, la posibilidad de disponer del tiempo

necesario para llevarlas a cabo, grado de consecución de los objetivos así como

cuestiones organizativas.


laboral en el que, de modo inminente, se verán inmersos nuestros alumnos. Asimismo,

pretendemos que representen un importante elemento motivador para los alumnos ya

que, por un lado sacamos la docencia del aula, y por otro, los alumnos toman contacto

con el que será en un corto espacio de tiempo su medio.



5

Entre las posibles actividades a realizar, en función de la actitud del alumnado,

podemos citar:

- Visionado de películas de actualidad cuya temática se relacione con los contenidos

de esta programación o con los temas transversales.



prevención de riesgos laborales...Esta charla puede relizarla un antiguo alumno del



- Charlas en el centro educativo por parte de algún representante de un sindicato.


realizará el taller de primeros auxilios. En la segunda evaluación, se realizará la charla

de un representante de un sindicato.

El resto de actividades propuestas se realizarán en función de los criterios

establecidos. La concreción de esos criterios determinará la elección de la fecha en

que se realizarán.









Valenciana.








6



evaluación de las enseñanzas de formación profesional será continua y tendrá en

cuenta el progreso del alumno respecto a la formación adquirida en los distintos
































7




Profesional hemos comentado que es el ser una evaluación continua, de ahí que

sean varios los momentos:








diario del aula, valorando aspectos de gran importancia como son la actitud,

puntualidad, realización o no de los trabajos y actividades por parte de cada alumno.






objetivas.

B) Criterios de calificación.











8



10%.

- La nota final del módulo será la media aritmética de las tres evaluaciones, que



podrá hacer la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre que ésta sea igual o

superior a 5.




son:






del profesor.





evaluaciones pendientes en junio. En dicha recuperación podrán obtener un 5 como

máximo.

Los alumnos que no superen el módulo en la evaluación final de junio (convocatoria

ordinaria),tendrán una convocatoria extraordinaria en la que se examinarán de todos

los contenidos del módulo, independientemente de que hayan aprobado alguna

evaluación durante el curso. La nota que en dicha convocatoria podrán obtener será

de 5 como máximo.

E) Proceso de Evaluación del alumnado de 2º curso que tiene pendiente el

módulo FOL de 1º



9

Para los alumnos que tienen el módulo FOL pendiente de 1º, la profesora establece

un plan de recuperación, del que serán informados los alumnos previamente. El plan

de recuperación consistirá en la realización de exámenes a lo largo del curso escolar

en las fechas establecidas por la profesora, pudiéndose ajustar las fechas en función

de las circunstancias concretas.



evaluación.









unidad.

Con este fin, la profesora, podrá elaborar una encuesta sobre la calidad del proceso

de enseñanza aprendizaje aplicado en el aula. Esta encuesta será contestada por el


proceso.

También habrá que realizar una evaluación sobre el grupo, analizando en qué medida











0







- La organización del espacio de trabajo, de modo que garantice un ambiente




























1






- Se ha previsto una organización flexible del espacio y el tiempo, que

atiende a las preferencias personales en relación con la forma de trabajar,

como a diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades. En

un momento determinado pueden coexistir en el aula distintas formas de








adaptaciones curriculares (ACI) las programará y aplicará el departamento didáctico

de la familia profesional correspondiente en colaboración con el departamento de






2. En la realización de estas adaptaciones se consultará además, a los departamentos

de familia profesional correspondiente y al equipo educativo del alumno.



4. Las ACI las programará y aplicará el departamento didáctico de la familia

profesional correspondiente en colaboración con el Departamento de Orientación.



título.




2




alumno.












excluyentes:







extranjero.






educativo.


El agrupamiento del alumnado tiene una gran trascendencia para el aprendizaje como

favorecedor del mismo a través de la interacción entre alumnos y como recurso




3

Los objetivos que buscamos a través de la interacción de los alumnos son: mejorar el

proceso de socialización, adquirir competencias sociales, controlar posibles impulsos

agresivos y aceptar las normas establecidas, incrementar el rendimiento académico,

facilitar intercambio de conocimientos entre los alumnos, motivación en el trabajo y en

el esfuerzo, impulsar el trabajo en equipo, desarrollar la capacidad de resolución de




Recursos Profesor



- Red Eures.




- Manuales de FOL de grado superior.

- Legislación.





- Formularios






INSHT.







4

- Legislación



Bloque temático: Equipos de Trabajo

-Recopilación de dinámicas de grupo





fundación para la prevención de riesgos de la Comunidad Valenciana,

www.todofp.es, www.quieroser.net , www.insht.com , etc.

Recursos Alumnos:


Tena y Carmen De Fez, actualizado 2018 será el libro utilizado en clase y es el que se

recomienda al alumnado y fotocopias.


Recursos humanos:

- El profesor.









organizada.


El módulo FOL, por su especial vinculación con el mundo social y profesional ofrece

múltiples oportunidades de reflexión sobre valores que en última instancia promueven

la formación de ciudadanos críticos y responsables.



http://www.todofp.es/

http://www.quieroser.net/

http://www.insht.com/



5




que se establecen en el entorno laboral, atendiendo especialmente a la no




transversales:








bloques.



Bloque temático Prevención Riesgos Laborales

Educación para la salud Educación ambiental Educación cívica y moral



Bloque temático Equipos de Trabajo


“FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL”


Curso 2018-2019 Pilar Valverde Pascual

IES La Patacona

) 1





una vez finalizados sus estudios, no saben cómo acceder al mundo laboral, manejarse



sociedad de hoy. Con los módulos que componen el departamento de FOL se pretende

asegurar que la entrada en el mundo laboral de los alumnos se produzca una vez que

estos tienen los conocimientos básicos sobre su funcionamiento y sobre como el trabajo

incidirá en su desarrollo personal y vital.


que los alumnos, además de adquirir la competencia característica del ciclo que cursen,

han de conseguir las competencias necesarias para integrarse en equipos de trabajo y

los conocimientos y habilidades necesarios en materia de prevención de riesgos

laborales de acuerdo con las normas vigentes; conocer las oportunidades de

aprendizaje y los mecanismos de acceso al empleo, o a la reinserción laboral, conforme

a las expectativas personales y profesionales, así como la legislación laboral básica y

los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales. Todo esto es

importantísimo para alumnos que estudian Formación Profesional y lo que pretenden es

su rápida incorporación al mercado laboral, de ahí que el módulo de FOL aparezca en

todos los Ciclos Formativos, y es que, sus contenidos son básicos y fundamentales para

cualquier trabajador o profesional en el desarrollo de su actividad, sea ésta cual sea.


- Denominación: Peluquería y Cosmética Capilar


- Nivel: Formación Profesional de Grado Medio



Laboral” el módulo nº 0851 de primer curso de 90 horas (3 horas por semana).

) 2


La programación se ha concretado a nivel temporal en el curso 2015/2016; y a nivel espacial en el Instituto de Enseñanza Secundaria “La Patacona” de la localidad de Alboraya, en la provincia de Valencia. El centro educativo se encuentra rodeado de una zona urbana relativamente nueva en la zona de la playa. El alumnado proviene tanto de la localidad de Alboraya, como de Valencia capital así como de otros pueblos cercanos siendo por lo tanto muy diverso, como también heterogéneo en cuanto a la edad, expectativas e intereses.

3. OBJETIVOS


El fin último del Ciclo Formativo es el desarrollo de una Competencia Profesional.

La programación didáctica a desarrollar se ubica en el título de formación profesional de

Técnico en Peluquería. La normativa que lo regula es:

- Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título

de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar y se fijan sus enseñanzas


- Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del

ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en

Peluquería y Cosmética Capilar – Diseño Curricular Base (DCB).

Con el módulo de FOL el alumno podrá: 1.Conocer las relaciones laborales empresa/trabajador en cuanto a: contratos de trabajo, derechos y obligaciones de los trabajadores. 2. Comprender los conceptos que incluye una nómina y su cálculo. 3. Comprender el significado de los seguros sociales. 4. Saber utilizar un convenio colectivo. 5. Aprender y poner en práctica las técnicas de búsqueda de empleo. 6. Conocer la Ley de Prevención de Riesgos Laborales y su implicación en la profesión. 7. Desarrollar habilidades para trabajar en equipo y resolver un conflicto. 3. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

) 3

De acuerdo a lo que establece el título, los objetivos generales del ciclo relacionados

con el módulo de FOL son:

- Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las

tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus



- Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y

respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y

autonomía.


















) 4

















en el entorno laboral del técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.



Realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el

estilismo masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos,

cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección

ambiental.


- Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y

organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando

los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la


) 5

- Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando

y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros

profesionales en el entorno de trabajo.

- Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando

las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

- Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas

personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

- Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección

ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el

entorno laboral y ambiental.

- Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos»

en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación

de servicios.

- Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad










de FOL













) 6



--------------------






entorno de trabajo.









su trabajo.

--------------------






ambiental.




incluidas en los procesos de producción

o prestación de servicios.

--------------------

Aplicar las estrategias del trabajo en

equipo, valorando su eficacia y eficiencia

para la consecución de los objetivos de la

organización.

--------------------




su entorno laboral.




) 7

--------------------








implicados.



riesgo en el entorno laboral del técnico en

Peluquería y Cosmética Capilar.

--------------------



relaciones laborales, reconociéndolas en

los diferentes contratos de trabajo.






DEL MÓDULO.




de FOL








Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo. Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional del técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad

) 8



--------------------






entorno de trabajo.









su trabajo.

--------------------




profesional relacionada con el perfil del título. Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo. Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título. Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones. -------------------- Se han valorado las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real de trabajo. Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces. Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo. Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones. Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes. Se han determinado procedimientos para la. resolución del conflicto

) 9



ambiental.




incluidas en los procesos de producción

o prestación de servicios.

------------------------ Criterios de evaluación: Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades de la empresa. Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador. Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los mismos. Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa. Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional del técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. Criterios de evaluación: Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales. Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos. Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

) 10

--------------------







Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia. Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional del técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una empresa del sector. Criterios de evaluación: Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables. Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad. Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia. Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad. Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín. Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevención. ---------------------------- Criterios de evaluación: Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo. Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las

) 11

relaciones entre empresarios y trabajadores. Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos. Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y familiar. Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos. Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el título de técnico en Peluquería y Cosmética Capilar. Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización del trabajo. Criterios de evaluación: Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social. Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social. Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social. Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las cuotas correspondientes a trabajador y empresario.

) 12

Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos. Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo. Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.

7. CONTENIDOS

Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Peluquería y

Cosmética Capilar.



y profesional del técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.


profesional.

Identificación de los itinerarios formativos relacionados con el técnico en Peluquería

y Cosmética Capilar.

Responsabilización del propio aprendizaje. Conocimiento de los requerimientos y de

los frutos previstos.

Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico en Peluquería y

Cosmética Capilar.






sector.


) 13




Establecimiento de una lista de comprobación personal de coherencia entre plan de

carrera, formación y aspiraciones.


Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de

la organización.

Clases de equipos en el sector de peluquería y cosmética capilar según las

funciones que desempeñan.




integrantes.



arbitraje.






especiales.








) 14

Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico en

peluquería y cosmética capilar.



otros.











Sistemas de asesoramiento de los trabajadores respecto a sus derechos y deberes.







preventiva.




Riesgos específicos en el sector de peluquería y cosmética capilar.

Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse


) 15










sector.
















) 16

UD 2: LA PREVENCIÓN DE RIESGOS: LEGISLACIÓN Y ORGANIZACIÓN. 1. Legislación sobre prevención de riesgos laborales




UD 3: FACTORES DE RIESGO Y SU PREVENCIÓN: 1. Los factores de riesgo laboral 2. Factores de riesgo derivados de las condiciones de seguridad 3. Factores de riesgo derivados de las condiciones ambientales 4. Factores de riesgo derivados de la carga de trabajo 5. Factores de riesgo derivados de la organización de trabajo

UD 4: EMERGENCIAS Y PRIMEROS AUXILIOS: 1. El plan de autoprotección






UD 5: EL DERECHO DEL TRABAJO: 1. Historia del Derecho del Trabajo







) 17





UD 7: LA JORNADA DE TRABAJO: 1. La jornada ordinaria.







UD 8: EL SALARIO Y LA NÓMINA: 1. El salario.


3. La nómina.

UD 9: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DEL CONTRATO: 1. Modificación del contrato.



4. El finiquito.

UD 10: PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES: 1. La libertad sindical.


) 18

3. Los sindicatos.




UD 11: SEGURIDAD SOCIAL Y DESEMPLEO: 1. La seguridad social.


3. Desempleo.

UD 12: ORIENTACIÓN LABORAL: 1. Nuestra carrera profesional.









UD 13: EQUIPOS DE TRABAJO: 1. Equipo de trabajo





) 19


7. Liderazgo.


UD 14: CONFLICTO Y NEGOCIACIÓN: 1. El conflicto.









9.-TEMPORALIZACIÓN




3ª Evaluación: UD 10, 11, 12, 13 y 14

Esta temporalización podrá ser objeto de modificaciones, en función de las necesidades

concretas del alumnado.

10. METODOLOGÍA



) 20



mundo profesional.


metodológicas:





y transferencias de lo aprendido al puesto de trabajo. Asimismo, se llevarán a cabo en

el aula simulaciones de situaciones en las que los alumnos adopten diferentes roles.




criterios de evaluación, contrastados con la observación de los elementos de capacidad

profesional descritos para este título profesional, se deduce que el aprendizaje debe

basarse en el saber hacer y que el contenido organizador del mismo debe, por lo tanto,

definirse en torno a los procesos reales de trabajo.



- Se buscará la funcionalidad de los aprendizajes: enseñando a aprender a aprender

y relacionando lo aprendido con lo que acontece fuera del aula.

- Se estructurarán los contenidos: creando un cuerpo unitario donde cada parte tenga

sentido en función del todo, de forma que se perciba la globalidad del módulo.





la realidad.




) 21


sólo sirven para jugar o “chatear”, sino que son una gran herramienta de trabajo. El uso

de las TIC, y más concretamente el uso de Internet, en el proceso de enseñanza y en

concreto del módulo de FOL da la oportunidad de fomentar el autoaprendizaje en el



- La metodología que se aplicará deberá fomentar la autonomía del alumnado, así por

ejemplo la profesora propondrá la realización de trabajos voluntarios a realizar por los

alumnos de forma individual o en grupo. Dichos trabajos pueden suponer una ampliación

de los contenidos impartidos en el aula. En ocasiones la temática de éstos puede ser

propuesta por el alumno, siempre que esté relacionada con los contenidos del módulo.
















- La metodología aplicable será, asimismo, constructivista, tratando de aprovechar los

conocimientos con los que inicialmente cuenta el alumno. Esta modalidad de trabajo en

cuanto que es un procedimiento que se realiza a través de un progreso teórico/práctico,

se expone de modo esquemático en el cuadro siguiente:

) 22


PRINCIPIO METODOLÓGICO

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1








3 Capacidad del alumno para aprender por sí mismo



4 Modificación de los esquemas de conocimiento









propia actividad.





) 23




tiene sobre la materia que se va a tratar (realizando cuestionarios o haciendo preguntas

a los alumnos).


orientado por el profesor, a adquirir un elenco de conocimientos propios. Se trata que el

alumno aprenda a aprender. Sólo así irá construyendo el pensamiento de manera

sistemática.




compañerismo, el valor del trabajo bien hecho, el respeto hacia las ideas de los demás,

en definitiva, fomentar una ética laboral.


repetitiva, sin comprensión de los contenidos, no ejerce ninguna función de aprendizaje.


de que el alumno se sienta motivado y pueda superar sus propias expectativas, aunque

no llegue a las planteadas por la profesora inicialmente, serían suficientes. Al contrario,

de proponer metas poco ambiciosas. En definitiva, se trataría de que el alumno tuviera

confianza en sus propias posibilidades.








) 24


nos encontramos:





previos de los alumnos y partir así del nivel de desarrollo del alumno. Puede tratarse de

comentar una noticia o un recorte de prensa de un tema de actualidad relacionado con

los contenidos a tratar, podría consistir en un debate o bien en un “brain-storming”


Con este tipo de actividades se pretende saber lo que los alumnos saben sobre el tema,

y saber cómo lo saben, ya que en muchas ocasiones los conocimientos previos pueden

ser erróneos. En este primer momento la motivación es muy importante. Se deberá

despertar el interés del alumno por los contenidos que se van a trabajar, suscitando su

aplicación práctica en su futuro laboral. También se plantearán los objetivos de la unidad

y se presentaran los contenidos que se van a estudiar

Actividades de desarrollo De acuerdo con los principios metodológicos apuntados, y con carácter general,









sesión.

De la misma manera y dependiendo de la naturaleza de la unidad de trabajo, el profesor

procederá a la explicación de los contenidos que sean necesarios para que el alumno

pueda realizar con aprovechamiento el resto de las actividades propuestas, aclarando

) 25

las dudas o recalcando los aspectos que fuera necesario, estas exposiciones irán

acompañadas de abundantes ejemplos, casos prácticos y actividades para que el

alumno/a comprenda los conceptos expuestos.




unidad.

Entre otras, y en función de los resultados de las actividades iniciales, éstas podrían ser:

Actividades individuales: - Elaboración de esquemas y cuadros de aquellas materias de menor contenido práctico

que permitan al alumno tener una visión clara y un punto de referencia para mayor

profundización si fuere necesario.







reales.








) 26

Actividades de consolidación, recuperación y ampliación Una vez los alumnos hayan elaborado las actividades mencionadas, y en función

de su resultado, se elaborará una actividad encaminada a reforzar las ideas principales

de la unidad, como puede ser un cuadro sinóptico, estudios comparativos, trabajo en

grupo relacionado con los contenidos de la unidad, etc. A su vez, en la medida en que

la unidad de trabajo lo permita, se fomentará que utilicen las nuevas tecnologías y, con

el objetivo de que amplíen los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la

unidad, navegarán por diversas páginas Web relacionadas con los contenidos tratados,

de forma que obtengan información complementaria de la unidad de trabajo.



puede ser un mapa conceptual que les ayude en el estudio y comprensión de la materia.











forma de mejor comprensión y participación de los alumnos en el proceso. Por tanto, se

realizarán ejercicios de observación, reflexión, análisis, valoración y expresión. Por







evaluables.

) 27



DVD, vídeos…, elaboración de trabajos y elaboración de un dossier con artículos de

prensa.


En esta programación se plantea como uno de los aspectos fundamentales a

tener en cuenta para la propia formación del alumno, la realización de actividades

extraescolares.

Se propone un listado de posibles actividades a realizar. Se seleccionará la

realización de aquellas que se consideren más adecuadas en función de diversos

elementos, en concreto: la actitud y motivación de los alumnos, la posibilidad de

disponer del tiempo necesario para llevarlas a cabo, grado de consecución de los

objetivos así como cuestiones organizativas.

Estas actividades suponen un nexo de unión entre la realidad académica y el

entorno laboral en el que, de modo inminente, se verán inmersos nuestros alumnos.

Asimismo, pretendemos que representen un importante elemento motivador para los

alumnos ya que, por un lado sacamos la docencia del aula, y por otro, los alumnos

toman contacto con el que será en un corto espacio de tiempo su medio.

Entre las posibles actividades a realizar, en función de la actitud del alumnado, podemos

citar:

- Visionado de películas de actualidad cuya temática se relacione con los contenidos de

esta programación o con los temas transversales.



prevención de riesgos laborales...Esta charla puede realizarla un antiguo alumno del




realizará el taller de primeros auxilios.

) 28

El resto de actividades propuestas se realizarán en función de los criterios establecidos.

La concreción de esos criterios determinará la elección de la fecha en que se realizarán.



utilizado para dar respuesta al qué, cómo y cuándo evaluar es: - Orden 79/2010, de 27 de agosto, de la Conselleria de Educación, por la que se regula la evaluación del alumnado de los ciclos formativos de Formación Profesional del sistema educativo en el ámbito territorial de la Comunidad Valenciana.

- Resolución de 26 de junio de 2015, de la Dirección General de Centros Personal Docente, Dirección General de Innovación, Ordenación y Política Lingüística y de la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, por la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica y de organización de la actividad docente de los centros de la Comunidad Valenciana que durante el curso 2015-2016 impartan ciclos formativos de Formación Profesional Básica, de grado medio y de grado superior.

Las disposiciones legales citadas fijan que la evaluación debe ser continua. Así,

por ejemplo, el artículo 11 en su apartado 2 de la citada Resolución establece: “la evaluación de las enseñanzas de formación profesional inicial será continua y tendrá en cuenta el progreso del alumno respecto a la formación adquirida en los distintos módulos que componen el ciclo formativo correspondiente”.


de los que se mide el grado de aprendizaje del alumnado y la medida en que va alcanzando los objetivos fijados en el proceso de enseñanza y, por tanto, se constata la consecución de los resultados de aprendizaje.

La evaluación es continua por cuanto debe estar inmersa en el proceso de

enseñanza y aprendizaje del alumno y tiene como finalidad analizarlo para detectar las

dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en

consecuencia, adecuar las actividades de enseñanza y aprendizaje programadas y las

estrategias metodológicas adoptadas.

) 29



Por ello, los criterios y los procedimientos de evaluación aplicados por el

profesorado tendrán en cuenta la competencia profesional característica del título, que

constituye la referencia para definir los objetivos generales del ciclo formativo, los

objetivos expresados en términos de capacidades, las habilidades y los criterios de

evaluación de los módulos profesionales que lo conforman.

En consecuencia, la evaluación debe ser continua, integradora y formativa. Por

lo tanto se deberá realizar un seguimiento continuo e individualizado del alumno a lo




evaluaciones que se realicen a lo largo del curso, por parte del alumnado. Para ello, se

tendrán en cuenta los criterios de evaluación que aparecen en el Real Decreto del Título

del Ciclo Formativo correspondiente. Concretamente, se evaluará:












) 30






diario del aula, valorando aspectos de gran importancia como son la actitud, puntualidad,

realización o no de los trabajos y actividades por parte de cada alumno.



lado, al final de cada unidad didáctica con las actividades de consolidación y síntesis así

como con los cuestionarios de autoevaluación de los alumnos y, por otro lado, con las

sucesivas entregas de trabajos y supuestos prácticos, así como con las pruebas

objetivas.

B) Criterios de calificación. La nota de cada evaluación será el resultado de aplicar los siguientes criterios:

- Los contenidos teóricos y prácticos, se evaluarán con pruebas objetivas escritas. Estas

pruebas tendrán un valor del 70% de la nota de la evaluación.







buena marcha de la clase y la participación con actitud positiva se valorará con un 10%.

- La nota final del módulo será la media aritmética de las tres evaluaciones, que deberá



podrá hacer la media aritmétrica de las tres evaluaciones, siempre que ésta sea igual o

superior a 5.

) 31









del profesor.






máximo.

Los alumnos que no superen el módulo en la evaluación final de junio tendrán

una convocatoria extraordinaria en la que se examinará de todos los contenidos del

módulo, independientemente de que hayan aprobado alguna evaluación durante el

curso. La nota que en dicha convocatoria podrán obtener será de 5 como máximo.

E) Proceso de Evaluación del alumnado que cursa 2º curso y tiene pendiente el módulo FOL de 1º

Los alumnos que tienen el módulo FOL pendiente de 1º, podrán presentarse a

las pruebas correspondientes a cada evaluación al objeto de superar el módulo. Estos

exámenes se realizarán en las fechas establecidas por la profesora, pudiéndose ajustar

las fechas en función de las circunstancias concretas.

) 32

Asimismo, la profesora podrá solicitar al alumno la realización de trabajos y

actividades, al objeto de disponer de diferentes elementos para el proceso de evaluación.


Es conveniente revisar nuestra actuación a partir de los resultados obtenidos con

los alumnos, de la opinión de estos y de la opinión de otros profesores del departamento




proceso y alcanzar las exigencias mínimas de los objetivos que se marquen del módulo.

Nos ayuda a ver si el alumno está captando los objetivos propuestos en la unidad.

Con este fin, la profesora, podrá elabora una encuesta sobre la calidad del

proceso de enseñanza aprendizaje aplicado en el aula. Está encuesta será contestada

por el alumnado de forma anónima y servirá para orientar al profesor en la mejora de

dicho proceso.

También habrá que realizar una evaluación sobre el grupo, analizando en qué













) 33



- La organización del espacio de trabajo, de modo que garantice un ambiente motivador

y funcional.

























) 34






- Se ha previsto una organización flexible del espacio y el tiempo, que atiende

a las preferencias personales en relación con la forma de trabajar, como a

diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades. En un

momento determinado pueden coexistir en el aula distintas formas de















2. En la realización de estas adaptaciones se consultará además, a los


alumno.



) 35

4. Las ACI las programará y aplicará el departamento didáctico de la familia profesional

correspondiente en colaboración con el Departamento de Orientación.



título.



actividades y a la priorización y temporalización en la consecución de los

objetivos, así como a los elementos materiales a utilizar por el alumno.










metodología, actividades y evaluación acordes a sus necesidades y

características.


excluyentes:







extranjero.

) 36


teniendo en cuenta la legislación vigente, el departamento, establecerá en colaboración

con el departamento de orientación, las medidas adecuadas para un satisfactorio

aprendizaje de estos alumnos. Por último indicar que se contará con la colaboración y

el asesoramiento del Departamento de Orientación, del centro educativo.


El agrupamiento del alumnado tiene una gran trascendencia para el aprendizaje

como favorecedor del mismo a través de la interacción entre alumnos y como recurso



mejorar el proceso de socialización, adquirir competencias sociales, controlar posibles

impulsos agresivos y aceptar las normas establecidas, incrementar el rendimiento

académico, facilitar intercambio de conocimientos entre los alumnos, motivación en el

trabajo y en el esfuerzo, impulsar el trabajo en equipo, desarrollar la capacidad de

resolución de conflictos y a través de ella la toma de decisiones y por último, el desarrollo

de aspectos importantes de la personalidad para su integración en el mundo laboral,


) 37

Recursos Profesor



- Red Eures.




- Manuales de FOL de grado superior.

- Legislación.





- Formularios






INSHT.





- Legislación



) 38





fundación para la prevención de riesgos de la Comunidad Valenciana, www.todofp.es,

www.quieroser.net , www.insht.com , etc.

Recursos Alumnos:


Tena y Carmen De Fez, será el libro utilizado en clase.que es el que se recomienda al

alumnado y fotocopias.


Recursos humanos:

- El profesor.









organizada.

Toda actividad implica un posicionamiento ante la realidad, una educación en

valores. El módulo FOL, por su especial vinculación con el mundo social y profesional

ofrece múltiples oportunidades de reflexión sobre valores que en última instancia

promueven la formación de ciudadanos críticos y responsables.

Uno de los principios de la educación, tiene que ver con la transmisión de valores

que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, la ciudadanía, la

) 39

solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como la superación de

cualquier tipo de discriminación.

Por tanto, la programación tenderá a transmitir este tipo de valores, en las

relaciones que se establecen en el entorno laboral, atendiendo especialmente a la no




transversales:








bloques.

Bloque temático Derecho del Trabajo Educación para la paz social

Educación para la igualdad Educación cívica y moral

Bloque temático Prevención Riesgos LaboralesEducación para la salud Educación ambiental Educación cívica y moral

Bloque temático Orientación Laboral Educación cívica y moral

1

PROGRAMACIÓN FOL I 1º FPB de Electricidad

Curso Académico: 2018-2019 PILAR VALVERDE PASCUAL IES La Patacona

2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN






7. TEMPORALIZACIÓN


9. TRANSVERSALIDAD








3


Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de las enseñanzas

de Formación Profesional del sistema educativo y deben responder a un perfil

profesional. Asimismo, se ordenarán en ciclos formativos organizados en módulos

profesionales de duración variable.









En el Decreto 185/2014, de 31 de octubre, del Consell, por el cual se establecen veinte


la Comunitat Valenciana, se incorporan dos módulos profesionales no asociados a

unidades de competencia denominados Formación y Orientación Laboral I (primer

curso) y Formación y Orientación Laboral II (segundo curso).

4

1. INTRODUCCIÓN




1.1 Referencias legales










formativos de Formación Profesional Básica en el ámbito de la Comunidad Valenciana.

- Decreto 185/2014, de 31 de octubre, del Consell, por el cual se establecen

veinte currículums correspondientes a los ciclos formación profesional básica

en el ámbito de la Comunidad Valenciana.

- Resolución de 07 de julio de 2016, de la Dirección General de Centros y Personal

Docente, Dirección General de Innovación, Ordenación y Política Lingüística y de la

Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, por

la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica y de organización de la

actividad docente de los centros de la Comunidad Valenciana que durante el curso

2016-2017 impartan ciclos formativos de Formación Profesional Básica, de grado


5




de Alboraya, en la provincia de Valencia. El centro educativo se encuentra rodeado de


tanto de la localidad de Alboraya, como de Valencia capital, así como de otros pueblos



finalizarla con éxito. Un gran número de ellos se han matriculado anteriormente en un

PCPI sin superarlo.

La mayor parte del alumnado han cursado los estudios previos en el centro,

son por tanto antiguos alumnos. Este hecho permite al profesorado recabar

información sobre los alumnos y atender a sus necesidades y situaciones específicas.


de grado medio de la misma familia profesional, cuando finalicen la FP Básica. Si bien,

algunos de ellos también muestran interés por cambiar a otras familias diferentes.

La edad media de los alumnos, se encuentra entre los 15 y 16 años, aunque

hay alumnos con 17 años.

Como ya se ha hecho referencia anteriormente, las enseñanzas de FP Básica

forman parte de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo y

deben responder a un perfil profesional.

La Formación Profesional Básica que se imparte en el IES La Patacona, incluye dos

ciclos:




- Nivel: Primer curso de Formación Profesional Básica


6




- Nivel: Primer curso de Formación Profesional Básica


Debemos hacer referencia a que en el currículo propio para la Comunidad

Valenciana, se incorporan dos módulos profesionales no asociados a unidades de

competencia denominados Formación y Orientación Laboral I (primer curso) y

Formación y Orientación Laboral II (segundo curso).

- Código del módulo: CV0005



1. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de

trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.


a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y

actividades de la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los

mismos.

d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de

trabajo de la actividad profesional relacionada con el título profesional básico.

e) Se ha valorado la importancia de la evaluación de riesgos en la empresa.

f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención

en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del título profesional

básico.

g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial

7

referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el

perfil profesional del del título profesional básico.

2. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una

pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes

implicados.


a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención

de riesgos laborales.

b) Se han identificado las distintas formas de gestión y de representación de

trabajadores en materia de prevención de riesgos.

c) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de

riesgos laborales.

e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa

que incluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de

emergencia y evacuación de una empresa del sector.

3. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de

riesgo en el entorno laboral del título profesional básico.


a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva que

deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en

caso de que sean inevitables.

b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de

seguridad.

c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia

donde existan víctimas de diversa gravedad.

e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser

aplicadas en el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso

del botiquín.

8


1. Evaluación de riesgos profesionales:

– Valoración de la relación entre trabajo y salud.

– Análisis de factores de riesgo.

– La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad

preventiva.

– Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

– Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

– Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.

– Riesgos específicos en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional

del título profesional básico.

– Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse


2. Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:

– Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

– Gestión y planificación de la prevención en la empresa.

– Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

– Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

3. Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:

– Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.

– Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

– Primeros auxilios.

9


Los contenidos que forman parte del currículum del módulo profesional FOL I, se


BOQUE I: Evaluación de riesgos profesionales

UD 1. El trabajo y la salud

UD 2. Análisis de los factores de riesgo

UD 3. Evaluación de riesgos en la empresa

UD 4. Riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

UD 5. Riesgos ligados a las condiciones ambientales.

UD 6. Riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.

UD 7. Riesgos específicos en los entornos de trabajo relacionados con el perfil

profesional del título profesional básico.

UD 8. Daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de

riesgo detectadas


UD 9. Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.

UD 10. Gestión y planificación de la prevención en la empresa.

UD 11. Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

UD 12. Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.


UD 13. Determinación de las medidas de prevención y protección individual y

colectiva.

UD 14. Protocolo de actuación ante una situación de emergencia y Primeros auxilios.

10


El módulo de Formación y Orientación Laboral I tiene como finalidad no sólo la

transmisión de conocimientos relacionados con la materia de prevención de riesgos

laborales sino también posibilitar la interiorización de pautas, rutinas y

comportamientos correctos en salud laboral.

Además, el alumnado debe adquirir o completar las competencias del

aprendizaje permanente.

Para poder alcanzar los fines propuestos la metodología utilizada para impartir

el módulo FOL se caracterizará por lo siguiente:




Al establecer los criterios metodológicos a aplicar en el aula, debemos tener en

cuenta la mayoría de dificultades que presentan los alumnos, así como sus aspectos


expresión escrita. Asimismo, carecen de técnicas de estudio y hábitos de trabajo. Por


Los alumnos suelen responder de forma positiva a la realización de trabajos

prácticos, creativos y que estén relacionados con situaciones reales. Así mismo les

gusta buscar información en internet, si bien no presentan destrezas en la búsqueda

activa. Hemos de tener en cuenta a la hora de diseñar las actividades, que algunos de

ellos no tienen ordenador o internet en sus casas. Por este motivo es conveniente

facilitarles el acceso a dichos recursos bien en la biblioteca del centro o darles a

conocer la posibilidad de acceder a dichos recursos en las bibliotecas municipales.

Es habitual que se distraigan en clase, por tanto, ha de diseñarse una

metodología eminentemente práctica.




11

a) Individualización. Supone la personalización de los aprendizajes.

b) Diversificación. Permite la consideración de los niveles, estilos de aprendizaje e





c) Globalización. La enseñanza y aprendizaje del módulo tendrá un carácter





d) Confianza y participación. La finalidad madurativa de la FP Básica, pretende







lo largo del curso.

Por tanto, para aplicar el currículo previsto se seguirán estos principios. El

proceso de enseñanza aprendizaje se organizará de modo individualizado,

atendiendo a las necesidades específicas de cada alumno o alumna a partir de un

plan personalizado de formación, como ya se ha mencionado.

Por otro lado, y dada la naturaleza de los módulos del currículo, éstos

deberán entenderse cómo áreas integradoras y necesariamente interdisciplinares.

Además, se utilizarán los recursos audiovisuales e informáticos disponibles y el

aprendizaje por descubrimiento, que favorezca las técnicas de trabajo autónomo y

en equipo que desarrolle el pensamiento divergente.

Por otra parte, es fundamental proporcionar a los alumnos los medios

necesarios para que se acostumbren a asumir actitudes críticas, reflexivas,

creativas y solidarias, razón por la cual debe existir una interacción permanente

entre profesor y alumno y entre los propios alumnos, es decir, un trabajo en equipo

12

que se traduzca en debates, trabajos de investigación, interpretación de textos,

lectura de prensa, etc.













aprendizaje.



resúmenes etc.







metodológicas:


previos de los alumnos, a través de una evaluación inicial. De esta forma los alumnos

construyen el conocimiento a partir de aquello que conocen, de sus propias

experiencias y de su nivel de comprensión.

13





realidad a la que en un plazo breve deberán enfrentarse, en concreto al realizar el

módulo de Formación en Centros de Trabajo.













- Se propiciará la cooperación en el aprendizaje: fomentando el trabajo en equipo y

la asunción de responsabilidades personales en las tareas marcadas.


la realidad.





sólo sirven para jugar, sino que son una gran herramienta de trabajo. El uso de las

TIC, y más concretamente el uso de Internet, en el proceso de enseñanza y en

concreto del módulo de FOL da la oportunidad de fomentar el autoaprendizaje en el







14


del módulo.




















15

PRINCIPIO



APRENDIZAJE


desarrollo del alumno Detección de conocimientos

previos




significativos








destrezas básicas







autonomía personal


de desarrollo


de conocimiento Relación entre conocimientos


adquiridos

















propia actividad.





16

3) Se facilitarán métodos para que el alumno exprese los conocimientos que






sistemática.





demás, en definitiva fomentar una ética laboral. Además, se fomentará el trabjo en

equipo.



aprendizaje.





modo la desmotivación y frustración que podría llevar al abandono, y que suele ser







Así pues, se atenderá a las características de los alumnos y a sus necesidades

para incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía, y se respetará el

perfil profesional establecido. La metodología empleada se adaptará a las

necesidades del alumnado y a la adquisición progresiva de las competencias del

aprendizaje permanente, para facilitar a cada alumno la transición hacia la vida activa

y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.

17

Por tanto, para que los criterios pedagógicos se adapten a las características





en cada título.

7. TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación: UD 1, 2, 3, 4, 5




La aplicación de la metodología explicada en el apartado anterior se llevará a

cabo en gran medida mediante la realización de de diferentes tipos de actividades.

Dichas actividades deben favorecer el desarrollo de destrezas y hábitos generadores

de autonomía personal y social en el alumnado de tal modo que, con el

acompañamiento y la orientación tutorial necesarios, sean capaces de elaborar su

propio proyecto personal.

El objetivo de las actividades es facilitar el aprendizaje de los alumnos para

alcanzar los objetivos previstos. Estas actividades, que pueden ser grupales o

individuales, deben seguir un orden:









18

9. TRANSVERSALIDAD

Se incluirá en el módulo de FOL I de forma transversal los aspectos relativos al

trabajo en equipo, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la

orientación laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su

concreción las materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional

del título y las de la realidad productiva.


relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las

recomendaciones de los organismos internacionales y lo establecido en la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la promoción de la actividad física y la dieta

saludable, acorde con la actividad que se desarrolle.

Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas

con la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las


Constitucional.

Se fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva

entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los valores








Para incluir estos contenidos transversales en el módulo FOL I, se realizarán

diversas actividades de aprendizaje en las que se educará en los valores que a

continuación se detallan, en función del bloque de que se trate.

Dichos valores se transmitirán mediante caso prácticos, lectura de sentencias,


19

BOQUE I: Evaluación de riesgos profesionales

- Concienciar sobre una visión del trabajo como una actividad que favorece el

desarrollo personal.

- Actitud de respeto a la normativa y concienciación sobre las consecuencias negativas

de su incumplimiento tanto para el trabajador, como para sus familias, la empresa y la

sociedad en general. Se estudiarán ejemplos en los que se hayan incumplido la

normativa de Prevención de Riesgos Laborales y se analizarán sus graves

consecuencias.



- Análisis de las estadísticas de siniestralidad laboral comparándolas con otros países

de la UE.

- Tomar conciencia de la multitud de factores de riesgo que aparecen el el trabajo.


- Actitud de respeto a la intimidad, dignidad del trabajador y confidencialidad de sus

datos médicos.

- Concienciar sobre la importancia de la protección de la maternidad y la lactancia.

- Concienciar sobre la importancia de la protección de menores y trabajadores

especialmente sensibles.

- Concienciar sobre la importancia de la protección de los trabajadores contratados por

ETTs.

- Actitud favorable hacia la defensa de la igualdad en el ámbito laboral, así como tomar

conciencia de que se debe luchar por el cumplimiento de lo derechos laborales

evitando cualquier tipo de discriminación.

- Transmitir una actitud conciliadora en la resolución de conflictos laborales, así como

la importancia de la comunicación como elemento fundamental para evitar los

conflictos en el ámbito empresarial.

- Actitud crítica ante el incumplimiento de la normativa de Prevención de Riesgos

Laborales y la necesidad de exigir responsabilidad en dichos casos.

20




- Concienciación de la importancia de conocer primeros auxilios como medio para

paliar daños a la salud e incluso poder salvar vidas, tanto en el ámbito laboral como

personal.

En cuanto a la evaluación de los contenidos transversales, se realizará al

valorar los contenidos actitudinales.


específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de

formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales

básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4

de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales

correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación, establece en sus Anexos II y VIII respectivamente,

competencias de los títulos que están relacionadas con los contenidos transversales

del módulo FOL I.

ANEXO II

Título Profesional Básico en Electricidad y Electrónica


j) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el

desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud

humana.

s) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la

realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y

ambientales.

ANEXO VIII



m) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan

21

el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud

humana.

v) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral

en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y

ambientales.


La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de

atención a la diversidad de los alumnos y su carácter de oferta obligatoria.











aprendizajes.











22























según sus necesidades mientras que el trabajo cooperativo incide sobre el aprendizaje

compartido. La cooperación implica que los objetivos de la actividad sólo pueden ser

conseguidos por cada uno cuando los demás miembros también lo consiguen. De este

modo, el éxito individual va ligado al del grupo, lo que no impide que cada uno

demuestre lo que ha aprendido.




23


que subyacen a esta formación, así como las características del planteamiento





información.











excluyentes:


observación, …




Esta atención a la diversidad, también tendrá en cuenta, la presencia de

alumnado extranjero.




24

satisfactorio aprendizaje de estos alumnos. Por último, indicar que se contará con su


En general, se trata de un alumnado que valora negativamente el sistema

escolar, al que considera excesivamente teórico y alejado de sus intereses; alumnado

que se caracteriza por buscar resultados tangibles y aplicables y que, en el mejor de

los casos, pretende una integración inmediata en el mundo laboral o realizar un ciclo

formativo de grado medio. Por tanto, en clase se tratará de ofrecer una atención

personalizada a cada alumno conforme a sus características, motivaciones y actitudes.

La metodología señalada se adaptará a las particularidades que el alumnado

vaya mostrando a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje, para lo cual se

llevará un seguimiento de la evolución de las clases en el cuaderno del profesor.

Ante los problemas o dudas que pudieran surgir en este ámbito se consultará

con el Departamento de Orientación para poder dar una respuesta adecuada a las


11. EVALUACIÓN Y CRTERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación de los alumnos de los ciclos de formación profesional básica

tendrá carácter formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las


Los alumnos tendrán derecho a un máximo de dos convocatorias anuales cada

uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar

el módulo.





Sus objetivos generales, los módulos profesionales y los objetivos de dichos

módulos profesionales, expresados en términos de resultados de aprendizaje y sus

criterios de evaluación, así como las orientaciones pedagógicas, son los que se

25

establecen para cada uno de ellos en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero y en

el Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo.



-Los contenidos de las unidades didácticas, se evaluarán con pruebas objetivas

escritas que pueden constar de una parte teórica y otra práctica. Estas pruebas

tendrán un valor del 40% de la nota de la evaluación.

Es necesario obtener como mínimo una puntuación de 4 para poder realizar la

media entre las pruebas escritas.


como en casa tendrán un valor del 40%.



20%.

-La nota final del módulo será la media aritmética de las tres evaluaciones, que deberá


En el caso de que algún alumno en 1 evaluación haya obtenido una nota de 4,

se le podrá hacer la media si al calcular la media aritmética el resultado es igual o

mayor de 5.


Proceso de Evaluación del alumnado que cursa 2º curso de FP Básica y tiene pendiente el módulo FOL (FOL I) de primer curso

Los alumnos que tienen el módulo FOL I pendiente de 1º, podrán presentarse a

las pruebas correspondientes a cada evaluación al objeto de superar el módulo. Estos



Así mismo, la profesora podrá solicitar al alumno la realización de trabajos y


evaluación.

26


Los procedimientos e instrumentos que se emplearán en el proceso de

evaluación son:




-Observación sistemática de los hábitos de trabajo, de la actitud,la participación en


del profesor.






máximo.


una convocatoria extraordinaria en julio en la que se examinará de todos los



Como instrumento para la evaluación de la práctica docente se utiliza el

cuaderno diario del profesor.


con los alumnos, de la opinión de estos y de la opinión de otras profesoras del




27



unidad.

Con este fin, la profesora, podrá elaborar encuestas sobre la calidad del















alumnos.



significativos.






alumnos.

28


Los alumnos seguirán las clases a través de los apuntes y fichas que la

profesora les entregará en el aula, así como de fotocopias de textos, artículos de

prensa y revistas especializadas para fomentar la finalidad madurativa de esta

formación.

También se utilizará como Manual de apoyo el de la editorial Paraninfo,

“Prevención de riesgos laborales. Seguridad y Salud laboral”.






-Fichas del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Erga FP

-Prensa



- Libro de texto



-Manuales de FOL para CFGM de diversas editoriales

-Normativa

-Prensa



-Internet

-Presentaciones en Power Point elaboradas por el profesor.

UGT,CCOO,Fundación para la prevención de riesgos laborales.


29


La posibilidad de realizar actividades complementarias y extraescolares queda

abierta dependiendo de la evolución del grupo.


- Visita de un alumno del centro que se haya incorporado al mundo laboral y les

transmita la importancia de la PRL en el entorno empresarial.

- Taller de primeros auxilios.



alumnado.

PROGRAMACIÓN FOL II 2º FPB de Electricidad

Curso Académico: 2018-2019 PILAR VALVERDE PASCUAL IES La Patacona

ÍNDICE


1. INTRODUCCIÓN






7. TEMPORALIZACIÓN


9. TRANSVERSALIDAD









Las enseñanzas de Formación Profesional Básica forman parte de las

enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo y deben responder a un

perfil profesional. Asimismo, se ordenarán en ciclos formativos organizados en

módulos profesionales de duración variable.

El perfil profesional incluirá al menos unidades de competencia de una

cualificación profesional completa de nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones



Los módulos profesionales de las enseñanzas de Formación Profesional

Básica estarán constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es

la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales y de las


En el Decreto 185/2014, de 31 de octubre, del Consell, por el cual se

establecen veinte currículums correspondientes a los ciclos formación profesional

básica en el ámbito de la Comunitat Valenciana, se incorporan dos módulos

profesionales no asociados a unidades de competencia denominados Formación y

Orientación Laboral I (primer curso) y Formación y Orientación Laboral II (segundo

curso).

1. INTRODUCCIÓN













formativos de Formación Profesional Básica en el ámbito de la Comunidad Valenciana.

-Decreto 185/2014, de 31 de octubre, del Consell, por el cual se establecen veinte


la Comunidad Valenciana.

- Resolución de 07 de julio de 2016, de la Dirección General de Centros y Personal

Docente, Dirección General de Innovación, Ordenación y Política Lingüística y de la

Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, por

la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica y de organización de la

actividad docente de los centros de la Comunidad Valenciana que durante el curso

2016-2017 impartan ciclos formativos de Formación Profesional Básica, de grado





de Alboraya, en la provincia de Valencia. El centro educativo se encuentra rodeado de


tanto de la localidad de Alboraya, como de Valencia capital, así como de otros pueblos



finalizarla con éxito. Un gran número de ellos se han matriculado anteriormente en un

PCPI sin superarlo.

La mayor parte del alumnado han cursado los estudios previos en el centro,

son por tanto antiguos alumnos. Este hecho permite al profesorado recabar

información sobre los alumnos y atender a sus necesidades y situaciones específicas.


de grado medio de la misma familia profesional, cuando finalicen la FP Básica. Si bien,

algunos de ellos también muestran interés por cambiar a otras familias diferentes.

La edad media de los alumnos, se encuentra entre los 15 y 16 años, aunque

hay alumnos con 17 años.

Como ya se ha hecho referencia anteriormente, las enseñanzas de FP Básica

forman parte de las enseñanzas de Formación Profesional del sistema educativo y

deben responder a un perfil profesional.

La Formación Profesional Básica que se imparte en el IES Patacona, incluye

dos ciclos:




- Nivel: Segundo curso de Formación Profesional Básica





- Nivel: Segundo curso de Formación Profesional Básica


Debemos hacer referencia a que, en el currículo propio para la Comunidad

Valenciana, se incorporan dos módulos profesionales no asociados a unidades de

competencia denominados Formación y Orientación Laboral I (primer curso) y

Formación y Orientación Laboral II (segundo curso).

- Código del módulo: CV0006



1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de


Criterios de evaluación: a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo. b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con el perfil profesional del título profesional básico.

c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el título profesional básico d) Se han identificado las principales vías de inserción laboral para el título profesional básico. e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo. f) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones. 2. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo. b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral. d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación. e) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la relación laboral. f) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. g) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos

de solución de conflictos.

h) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable al sector relacionado con el título profesional básico. 3. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones. Criterios de evaluación: a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora

de la calidad de vida de los ciudadanos.

b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social. c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social.

d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de Seguridad Social. e) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos necesarios, especialmente en caso de enfermedad, accidente y paro. 4. CONTENIDOS DEL MÓDULO FOL II

Recursos de autoorientación y adaptación profesional – El potencial profesional. – El proyecto profesional. – Recursos de autoorientación y adaptación laboral. La inserción laboral – El mercado laboral. – El proceso de búsqueda de empleo. – Orientaciones y recursos para el autoempleo. El marco legal de las relaciones laborales. – El derecho del trabajo. – Derechos y obligaciones en las relaciones laborales. – La seguridad social y las prestaciones en casos de enfermedad, accidente, paro. – Sindicatos y convenios.


Los contenidos que forman parte del currículum del módulo profesional FOL II, se


BOQUE I: Marco legal de las relaciones laborales

UD 1. El Derecho del Trabajo

UD 2. Derechos y obligaciones en las relaciones laborales. El contrato de trabajo.

UD 3. La Seguridad Social y las prestaciones en caso de enfermedad, accidente,

desempleo.

UD 4. Sindicatos y Negociación Colectiva

BLOQUE II: Recursos de autoorientación y adaptación profesional

UD 5. El potencial profesional

UD 6. El proyecto profesional

UD 7. Recursos de autoorientación y adaptación laboral

BLOQUE III: La Inserción laboral

UD 8. El mercado laboral

UD 9. El proceso de búsqueda de empleo

UD 10. Recursos para el autoempleo


El módulo de formación y orientación laboral II (CV 0006) tiene como finalidad

familiarizar al alumnado con el conjunto de normas que regulan las condiciones de

trabajo dentro de su ámbito profesional, así como desarrollar en él las habilidades

sociales necesarias que completen su cualificación profesional y le ayuden en la

búsqueda de empleo.

Sus contenidos y actividades tienen como objetivo favorecer el desarrollo de

destrezas y hábitos generadores de autonomía personal y social en el alumnado de tal

modo que, con el acompañamiento y la orientación tutorial necesarios, sean capaces

de elaborar su propio proyecto personal de inserción laboral o reincorporación al

sistema educativo.

Además, el alumnado debe adquirir o completar las competencias del

aprendizaje permanente.

Para poder alcanzar los fines propuestos la metodología utilizada para impartir

el módulo FOL se caracterizará por lo siguiente:




Al establecer los criterios metodológicos a aplicar en el aula, debemos tener en

cuenta la mayoría de dificultades que presentan los alumnos, así como sus aspectos


expresión escrita. Asimismo, carecen de técnicas de estudio y hábitos de trabajo. Por


Los alumnos suelen responder de forma positiva a la realización de trabajos

prácticos, creativos y que estén relacionados con situaciones reales. Así mismo les

gusta buscar información en internet, si bien no presentan destrezas en la búsqueda

activa. Hemos de tener en cuenta a la hora de diseñar las actividades, que algunos de

ellos no tienen ordenador o internet en sus casas. Por este motivo es conveniente

facilitarles el acceso a dichos recursos bien en la biblioteca del centro o darles a

conocer la posibilidad de acceder a dichos recursos en las bibliotecas municipales.

Es habitual que se distraigan en clase, por tanto, ha de diseñarse una

metodología eminentemente práctica.




a) Individualización. Supone la personalización de los aprendizajes.

b) Diversificación. Permite la consideración de los niveles, estilos de aprendizaje e





c) Globalización. La enseñanza y aprendizaje del módulo tendrá un carácter





d) Confianza y participación. La finalidad madurativa de la FP Básica, pretende







lo largo del curso.

Por tanto, para aplicar el currículo previsto se seguirán estos principios. El

proceso de enseñanza aprendizaje se organizará de modo individualizado,

atendiendo a las necesidades específicas de cada alumno o alumna a partir de un

plan personalizado de formación, como ya se ha mencionado.

Por otro lado, y dada la naturaleza de los módulos del currículo, éstos

deberán entenderse cómo áreas integradoras y necesariamente interdisciplinares.

Además, se utilizarán los recursos audiovisuales e informáticos disponibles y el

aprendizaje por descubrimiento, que favorezca las técnicas de trabajo autónomo y

en equipo que desarrolle el pensamiento divergente.

Por otra parte, es fundamental proporcionar a los alumnos los medios

necesarios para que se acostumbren a asumir actitudes críticas, reflexivas,

creativas y solidarias, razón por la cual debe existir una interacción permanente

entre profesor y alumno y entre los propios alumnos, es decir, un trabajo en equipo

que se traduzca en debates, trabajos de investigación, interpretación de textos,

lectura de prensa, etc.













aprendizaje.



resúmenes etc.







metodológicas:


previos de los alumnos, a través de una evaluación inicial. De esta forma los alumnos

construyen el conocimiento a partir de aquello que conocen, de sus propias

experiencias y de su nivel de comprensión.





realidad a la que en un plazo breve deberán enfrentarse, en concreto al realizar el

módulo de Formación en Centros de Trabajo.













- Se propiciará la cooperación en el aprendizaje: fomentando el trabajo en equipo y

la asunción de responsabilidades personales en las tareas marcadas.


la realidad.















del módulo.


aseguraba la participación del alumnado en los procesos de enseñanza-

aprendizaje.


















PRINCIPIO



APRENDIZAJE


desarrollo del alumno Detección de conocimientos

previos




significativos








destrezas básicas







autonomía personal


de desarrollo


de conocimiento Relación entre conocimientos


adquiridos

















propia actividad.





3) Se facilitarán métodos para que el alumno exprese los conocimientos que






sistemática.





demás, en definitiva, fomentar una ética laboral. Además, se fomentará el trabajo en

equipo.



aprendizaje.





modo la desmotivación y frustración que podría llevar al abandono, y que suele ser







Así pues, se atenderá a las características de los alumnos y a sus necesidades

para incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía, y se respetará el

perfil profesional establecido. La metodología empleada se adaptará a las

necesidades del alumnado y a la adquisición progresiva de las competencias del

aprendizaje permanente, para facilitar a cada alumno la transición hacia la vida activa

y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.

Por tanto, para que los criterios pedagógicos se adapten a las características





en cada título.

7. TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación: UD 1, 2 y 3


3ª Evaluación: UD 8, 9 y 10


La aplicación de la metodología explicada en el apartado anterior se llevará a

cabo en gran medida mediante la realización de diferentes tipos de actividades. Dichas




personal.

El objetivo de las actividades es facilitar el aprendizaje de los alumnos para

alcanzar los objetivos previstos. Estas actividades, que pueden ser grupales o

individuales, deben seguir un orden:









9. TRANSVERSALIDAD

Se incluirá en el módulo de FOL II de forma transversal los aspectos relativos al

trabajo en equipo, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la

orientación laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su

concreción las materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional

del título y las de la realidad productiva.


relacionados con el respeto al medio ambiente y, de acuerdo con las

recomendaciones de los organismos internacionales y lo establecido en la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la promoción de la actividad física y la dieta

saludable, acorde con la actividad que se desarrolle.

Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas

con la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las


Constitucional.

Se fomentarán el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva

entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género y de los valores








Para incluir estos contenidos transversales en el módulo FOL II, se realizarán

diversas actividades de aprendizaje en las que se educará en los valores que a

continuación se detallan, en función del bloque de que se trate.

Dichos valores se transmitirán mediante casos prácticos, lectura de sentencias,




transversales:





A continuación, se enumeran se especifican los valores en relación con los distintos

bloques.





En cuanto a la evaluación de los contenidos transversales, se realizará al

valorar los contenidos actitudinales.







establece en sus Anexos II y VIII respectivamente, competencias de los títulos que

están relacionadas con los contenidos transversales del módulo FOL I.

ANEXO II

Título Profesional Básico en Electricidad y Electrónica


v) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad



ANEXO VIII



y) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad




La Formación Profesional Básica se organiza de acuerdo con el principio de

atención a la diversidad de los alumnos y su carácter de oferta obligatoria.











aprendizajes.










individuales de los alumnos son: - Se realizará una evaluación inicial al comienzo del módulo y, al comienzo de cada






















según sus necesidades mientras que el trabajo cooperativo incide sobre el aprendizaje

compartido. La cooperación implica que los objetivos de la actividad sólo pueden ser

conseguidos por cada uno cuando los demás miembros también lo consiguen. De este

modo, el éxito individual va ligado al del grupo, lo que no impide que cada uno

demuestre lo que ha aprendido.





que subyacen a esta formación, así como las características del planteamiento





información.











excluyentes:

- Metodologías diversas, actividades de refuerzo, mayor control y observación, …




Esta atención a la diversidad, también tendrá en cuenta, la presencia de

alumnado extranjero.




satisfactorio aprendizaje de estos alumnos. Por último, indicar que se contará con su


En general, se trata de un alumnado que valora negativamente el sistema

escolar, al que considera excesivamente teórico y alejado de sus intereses; alumnado

que se caracteriza por buscar resultados tangibles y aplicables y que, en el mejor de

los casos, pretende una integración inmediata en el mundo laboral o realizar un ciclo

formativo de grado medio.

Por tanto, en clase se tratará de ofrecer una atención personalizada a cada

alumno conforme a sus características, motivaciones y actitudes. La metodología

señalada se adaptará a las particularidades que el alumnado vaya mostrando a lo

largo del proceso de enseñanza aprendizaje, para lo cual se llevará un seguimiento de

la evolución de las clases en el cuaderno del profesor.

Ante los problemas o dudas que pudieran surgir en este ámbito se consultará

con el Departamento de Orientación para poder dar una respuesta adecuada a las


11. EVALUACIÓN Y CRTERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación de los alumnos de los ciclos de formación profesional básica

tendrá carácter formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las


Los alumnos tendrán derecho a un máximo de dos convocatorias anuales cada

uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar

el módulo.


especialmente para las personas en situación de discapacidad, para las que se

incluirán medidas de accesibilidad que garanticen una participación no discriminatoria

en las pruebas de evaluación.

Sus objetivos generales, los módulos profesionales y los objetivos de dichos

módulos profesionales, expresados en términos de resultados de aprendizaje y sus

criterios de evaluación, así como las orientaciones pedagógicas, son los que se

establecen para cada uno de ellos en el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero y en

el Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo.



-Los contenidos de las unidades didácticas, se evaluarán con pruebas objetivas

escritas que pueden constar de una parte teórica y otra práctica. Estas pruebas

tendrán un valor del 40% de la nota de la evaluación.




como en casa tendrán un valor del 40%.



20%.

-La nota final del módulo será la media aritmética de las tres evaluaciones, que deberá



podrá hacer la media si al calcular la media aritmética el resultado es igual o mayor de

5.




son:






del profesor.






máximo.


una convocatoria extraordinaria en julio en la que se examinará de todos los



Como instrumento para la evaluación de la práctica docente se utiliza el

cuaderno diario del profesor.


con los alumnos, de la opinión de estos y de la opinión de otras profesoras del






unidad.

Con este fin, la profesora, podrá elaborar encuestas sobre la calidad del















alumnos.



significativos.






alumnos.


Los alumnos seguirán las clases a través de los apuntes y fichas que la

profesora les entregará en el aula, así como de fotocopias de textos, artículos de

prensa y revistas especializadas para fomentar la finalidad madurativa de esta

formación.

Los alumnos utilizarán como Manual de aula el de la editorial Macmillan,

“Orientación Sociolaboral”.






-Prensa



- Libro de texto



-Manuales de FOL para CFGM, FP Básica, PCPI y ESO de diversas editoriales

-Normativa

-Prensa



-Internet

-Presentaciones en Power Point elaboradas por el profesor






- Visita de un alumno del centro que haya cursado un PCPI y esté realizando un

CFGM, o bien de un alumno que haya finalizado un CFGM y se haya incorporado al

mundo laboral.

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