Auto-Orientación...

Auto-Orientación Profesional

¿Qué es la auto-orientación profesional?

Carmen, la coordinadora de los Ciclos de Formación Profesional a Distancia del Instituto, ha citado para el martes 22 de Septiembre a los alumnos y alumnas matriculados en Educación Infantil, para una primera reunión informativa. El grupo es numeroso y llega la ronda de presentaciones. Eva se presenta: "Tengo 32 años dos niños pequeños, estudié bachillerato, y he trabajado desde entonces como grabadora de datos con contratos temporales. Del ciclo espero aprender y poder trabajar en lo que me gusta".

Le toca a Juan , uno de los pocos varones del grupo. "Tengo 27 años, estudié 2 años en la universidad economía, lo dejé, luego trabajé de comercial en un banco. Busco una profesión estable, siempre se me han dado bien los niños, tengo 5 sobrinos pequeños". Las chicas han estado muy atentas a Juan.

Ahora se levanta Elena. "Tengo 40 años y soy socia propietaria de una Escuela Infantil privada, estudié pedagogía y necesito el título para estar habilitada para ejercer directamente en el aula con los niños y niñas, hasta ahora me encargo de la organización ".

Sigue Mónica, de 23 años, trabaja de dependienta en unos grandes almacenes: "Me interesan los niños y niñas, quiero mejorar profesionalmente".

Las presentaciones se van sucediendo y se van planteando dudas. ¿Este título vale para trabajar en Galicia? ¿Salen muchas oposiciones para escuelas? ¿Cuáles son las asignaturas? ¿Es difícil aprobar? Es que hace 15 años que no estudio... ¿Se convalidan las prácticas? , No sé utilizar Internet... ¿Qué puedo hacer? ¿Podré trabajar igual en las mismas cosas que las maestras? Aún estoy a tiempo de cambiar: ¿Vosotros pensáis que me conviene estudiar en este Ciclo? ¿Pero esto de los Ciclos es lo mismo que la FP antigua?

Carmen , la coordinadora, va contestando todas las preguntas, le ayudan algunos profesores. La Sesión se acaba y los nuevos alumnos y alumnas parecen que se van más tranquilos. Queda por delante todo un curso que además estrena la metodología e-learning.

Reme Cuevas-CCby-Elaboración Propia

La auto-orientación profesional es un proceso a través del cual la persona se dota de los instrumentos y la información necesaria para elaborar alternativas profesionales. Una vez elaboradas las alternativas, se evalúan y se elige aquella que se considera mejor para el desarrollo de nuestra carrera profesional.

Istftic-CCby- Procedencia

nmlkj Un suceso de recopilación de información para elegir profesión.

nmlkj La capacidad de elegir intuitivamente la mejor alternativa profesional.

nmlkj Un proceso que culmina, pero no acaba, con la elección de una alternativa profesional.

nmlkj La capacidad para informarse de estudios y profesiones.

Caso práctico

Autoevaluación

of 28EIN_FOL01_Contenidos

22/10/2013http://fpdistancia.educa.madrid.org/file.php/29/UT01/EIN_FOL01_Vers.Imprimible/i...

El Ciclo Formativo de Educación Infantil

Mónica , la estudiante de 23 años que trabaja como dependienta, está encantada con la posibilidad de trabajar con niños y niñas, es "su sueño", está contenta también de la organización del curso, y a primera vista los materiales colgados en Internet le han parecido bien, pero en estas primeras semanas sigue pensando que quizá hubiera sido mejor ir a la Universidad, que la FP no va a ser suficiente, que le hubiese gustado ir a un Erasmus, que en el futuro este título de instituto va a valer muy poco, y que además no parece fácil.

Mónica pidió el teléfono a Juan , de 27 años y comercial en un Banco, y le llama para ver que tal lo ve él.

Mónica : ¿Cómo ves los materiales?

Juan : Bastante bien está todo bastante claro, quizá demasiada foto.

Mónica : Y esto de los módulos, ¿tú crees que tiene futuro?, si lo único que al final vale de verdad es la universidad

Juan : No te creas, tengo una amiga que sacó unas oposiciones de Educadora para el Ayuntamiento y está encantada, gana casi 1500 Euros por 37 horas de trabajo

Mónica : Pero, ¿una oposición? Yo ni me lo planteo.

Juan : Bueno, esta chica que te digo tampoco era una lumbrera, además hay otros puestos que están muy bien, lo que importa es trabajar en lo que te gusta.

Reme Cuevas-CCby-Elaboración Propia

Has decidido matricularte para estudiar el Ciclo Formativo de Grado Superior de Formación Profesional en Educación Infantil, porque aunque se utilicen expresiones como "módulo" la denominación oficial de tus estudios es la que acabamos de citar. Es algo larga, pero tiene la virtud de definir de manera precisa la situación de los estudios dentro del sistema educativo. Vas a estudiar un Ciclo Formativo, que es un nivel educativo que corresponde a la Formación Profesional, el Ciclo es de Grado Superior, lo que incluye a tus estudios en la enseñanza superior, y lleva aparejado unos requisitos de acceso que suponen la previa superación del nivel de secundaria post-obligatoria, el bachillerato, o pruebas de acceso de nivel equivalente.

Pero por encima de niveles te has inscrito en Educación Infantil , quieres trabajar con niños y niñas entre 0 y 6 años y quieres aprender lo necesario para hacerlo con conocimiento, actitud y profesionalidad. Tenemos que decirte que has escogido bien, en estos estudios

obtendrás un título oficial, y sobre todo aprenderás una profesión especialmente bonita y agradecida, y aprenderás desde el conocimiento teórico conceptual, estudiando los fundamentos y las bases de los tratados sobre la infancia, y también aprenderás desde la más directa práctica, cuando realices tu formación en centros de trabajo en un entorno laboral real, es decir en una Escuela Infantil o en otros centros que trabajan con niños y niñas de corta edad, como ludotecas o granjas escuelas.

En esta unidad del Módulo de Formación y Orientación Laboral más conocido por sus siglas como FOL, te mostraremos los ámbitos de empleo en Educación Infantil y las características del título. El esquema de esta página te muestra los epígrafes del primer punto.

Isftic-CCby-Procedencia

Caso práctico



¿Cuál es el nombre de tus estudios?

En el siguiente buscador de ocupaciones, escribe la palabra educador y verás un video en el que una Técnica en Educación Infantil nos cuenta su experiencia.

Experiencia laboral en Educación Infantil.

Pablo Castro-CCby-Elaboración propia

nmlkjMódulo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil.

nmlkj Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil.

nmlkj Técnico Superior en Educación Infantil.

nmlkj Diplomado en Infancia.

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Para saber más



El Título

Nos dice la Constitución que la Educación es un Derecho Fundamental, por eso las leyes que desarrollan la Educación son muy importantes, y reciben el nombre de orgánicas. La ley Orgánica de Educación, es la norma de referencia de todo el Sistema Educativo, y uno de sus desarrollos, el R.D. 1394/97, es el que establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil en el que te has inscrito. En estos enlaces puedes consultar los textos íntegros de estas normas.

Ley Orgánica de Educación

R.D. 1394/2007 que establece el Título de Técnico Superior en Educación Infantil

¿Dónde se especifican, legalmente, las características de este título? ¿Conoces los elementos básicos que lo identifican? ¿Sabes qué módulos profesionales lo componen? El Ciclo Formativo de Educación Infantil, es un Ciclo de Formación Profesional de Grado Superior, y como tal está integrado en la Educación Superior del sistema educativo español, según establece la Ley Orgánica de Educación en su artículo 3.

El título fue aprobado por el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, publicado en el BOE el sábado 24 de Noviembre de 2007. Cada una de las Comunidades Autónomas del Estado ha de desarrollar el título a través de currículos propios, que atiendan a las características de cada territorio, estos desarrollos se pueden consultar en las páginas Web de las diferentes consejerías de Educación. Los currículos de las autonomías pueden incluir diferencias en los módulos (asignaturas) que se imparten.

Los elementos básicos que sirven de identificación a los estudios son los siguientes:

� Denominación : Educación Infantil. � Nivel : Formación Profesional de Grado Superior. � Duración : 2000 horas. � Familia Profesional : Servicios Socioculturales y a la Comunidad. � Referente europeo : CINE -5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Es importante saber que el título tiene carácter oficial y es válido en toda España (Art.1 R.D. 1394/2007). Quiere esto decir que los estudios aunque tengan diferencias entre las comunidades autónomas, otorgan un título que tiene reconocimiento y validez oficial en todo el país.

Este ciclo formativo consta de unas asignaturas, que en la formación profesional se llaman módulos profesionales . Los módulos o asignaturas que tiene el ciclo se desarrollan en el Anexo I del Real Decreto que aprueba el título y son los que a continuación se relacionan:


� Didáctica de la educación infantil. � Intervención con familias y atención a menores en riesgo social.

� Autonomía personal y salud infantil. � El juego infantil y su metodología. � Proyecto de atención a la infancia. � Expresión y comunicación. � Primeros auxilios. � Desarrollo cognitivo y motor. � Formación y orientación laboral. � Desarrollo socio afectivo. � Empresa e iniciativa emprendedora. � Habilidades sociales. � Formación en centros de trabajo.

Para saber más



El futuro de tus estudios

En este enlace puedes ver un pequeño reportaje sobre el uso de web cam en las escuelas infantiles. Web Cam en las Escuelas Infantiles

¿Hacia dónde evoluciona la profesión de Técnico en Educación Infantil?

¿Cómo evolucionará la profesión de Técnico Superior en Educación Infantil?

La evolución prevista del Perfil Profesional de este título se encamina hacia una mayor capacidad de adaptación a diferentes ámbitos y aumento de las funciones relacionadas con la coordinación y mediación con familias, debido a que las normativas de conciliación de la vida familiar y laboral irán produciendo una diversidad de servicios complementarios de ocio y tiempo libre dirigidos a niños y niñas de estas edades. La capacitación para el trato con las familias es ya un aspecto crucial para el educador o la educadora y lo será aún más en el futuro próximo.

Por otro lado, la creciente demanda de una mayor calidad del servicio provocará un descenso en el número de alumnos y alumnas por aula, junto a la generalización progresiva de dos profesores impartiendo docencia conjunta, lo que, en consecuencia, supondrá un aumento en el número de puestos de trabajo para estos profesionales.

También es previsible que las destrezas y conocimientos relacionados con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación aplicables a la infancia tendrán un peso cada vez mayor, lo que exige a este profesional una actualización permanente de sus capacidades. Las aulas de ordenadores, son ya una realidad en muchos centros, ordenadores con programas adaptados al aprendizaje de niños y niñas de corta edad, pronto se implantarán pantallas táctiles que facilitarán el uso en niños y niñas cada vez de más corta edad.

Por último la implantación progresiva de sistemas y procesos de calidad que garanticen la eficacia y mejora de los servicios exigirá a este profesional mayores capacidades relacionadas con la elaboración, seguimiento y cumplimentación de protocolos tanto en el ámbito educativo como social. Este aspecto del "papeleo" es una labor más del Educador o Educadora, es necesario tomar conciencia que en tu nivel profesional es imprescindible "llevarse bien" con la documentación que acredita la realización de nuestro trabajo de acuerdo a unos buenos parámetros.

Todo parece indicar que el futuro de tu profesión está garantizado, la demanda de profesionales titulados, tiende a crecer, precisamente porque los requerimientos del puesto se vuelven más complejos y precisan de personas mejor preparadas. Otra vez tenemos que decirte que has escogido bien, la atención a la infancia es un buen campo para encontrar trabajo, de mayor capacitación y esto necesariamente llevará emparejado una progresiva mejora de las condiciones generales del trabajo.


La profesión evolucionará hacia:

� Una mayor presencia en el ámbito del ocio de los niños y niñas. � Una mejora de la calidad con menos niños y niñas por aula. � La utilización de nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje o al ocio. � Un inevitable aumento del papeleo, consecuencia de la implantación de sistemas de calidad.

nmlkjHacia la posibilidad de Educar a niños de más de 6 años.

Citas para pensar

Para saber más

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nmlkjHacia un empeoramiento de las condiciones laborales.

nmlkjHacia una mejora del servicio y una necesidad de mayor formación y profesionalidad.

nmlkjHacia la exigencia de un título universitario.



Los técnicos superiores en los Centros de Educación Infantil

Las escuelas infantiles imparten enseñanzas del Sistema Educativo, por lo que están sometidas a una regulación que determina los requisitos que han de cumplir. En este enlace tienes un interesante artículo sobre el tema.

Requisitos de las Escuelas Infantiles

La Ley Orgánica de Educación de año 2006 no cita ex plícitamente a los Técnicos Superiores en Educación Infantil como personal para la intervención educati va con niños y niñas del primer Ciclo de Educación Infantil.

Verdadero Falso

¿Qué papel desempeñan estos profesionales en dichos centros?

Los Centros de Educación Infantil son aquellos centros docentes que prestan sus servicios a niños y niñas entre 0 y 6 años de acuerdo a los currículos educativos de esta etapa, que son aprobados por las Comunidades Autónomas.

Los centros que no impartan contenidos educativos de Educación formal (o Educación Reglada), no tienen que cumplir con los requisitos específicos de las Escuelas de Educación Infantil, se trata de guarderías, que trabajan los aspectos asistenciales del niño, o las ludotecas que trabajan aspectos de ocio y se incluyen en el ámbito de la Educación no Formal.

Los requisitos de los Centros de Educación infantil han estado regulados con carácter general por un decreto del año 1991, pero la

promulgación de la Ley Orgánica de Educación en el año 2006 delega la responsabilidad de la regulación del primer ciclo de Educación Infantil en las Comunidades Autónomas. Desde entonces la mayoría de las Comunidades han aprobado su normativa específica, que en líneas generales son bastantes parecidas.

En cuanto a Titulación de los Profesionales, el artículo 92.1 de la Ley Orgánica de Educación determina que la atención educativa directa a los niños y niñas del primer ciclo de Educación Infantil (de 0 a 3 años) correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con la especialización en Educación Infantil o el título de grado equivalente y, en su caso, de otro personal con la debida titulación para la atención a las niñas y niños de esta edad. Este artículo de la LOE, no hace mención explícita a los Técnicos Superiores en Educación Infantil.

Son las Comunidades Autónomas las encargadas de concretar la expresión de la LOE: "con la debida titulación para la atención a las niñas y niños de esta edad ". Algunas de ellas si que incluyen en la normativa de desarrollo de forma explícita el título de Técnico Superior en Educación Infantil.


Los titulados en los Ciclos Superiores de Educación Infantil, son los trabajadores que están asumiendo el trabajo directo con los niños en la primera etapa de la Educación Infantil, aunque la ambigüedad de la normativa pudiera habilitar a trabajadores sin el título específico de Formación Profesional. En ludotecas y en establecimientos similares hay contratados trabajadores de diversas titulaciones o sin titulación, ya por norma general no existe obligatoriedad de estar en posesión de un Título Oficial.

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Reflexiona

Para saber más

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El nivel académico

El programa Erasmus empezó a funcionar para la FP desde el curso 2008/2009, se gestiona a través de un Organismo Autómo, además, algunos ayuntamientos, como el de Cartagena en Murcia, completan la beca general del programa con una dotación especial para los residentes en sus municipios.

Organismo Autónomo Programas Educativos Europeos

El Ayuntamiento de Cartagena convoca las ayudas ERASMUSFP2009

Tus estudios son de Formación Profesional, lo que antes se comenzaba con 14 años al acabar el colegio, pero ahora es necesario el Bachillerato para lograr el acceso en el nivel superior, el asunto ha cambiado mucho. ¿Cuál es ahora el nivel académico de los estudios de FP de Grado Superior?

El título de Técnico Superior en Educación Infantil forma parte del Sistema Educativo Español promulgado por la Ley Orgánica de Educación, dentro de las Enseñanzas Superiores, y de la Formación Profesional de Grado Superior. Se trata pues de unos estudios superiores , que son el máximo nivel educativo del sistema, solo detrás de los estudios universitarios.

El acceso a los estudios se realiza de manera directa, en caso de estar en posesión de alguna de las siguientes titulaciones:

� Bachillerato. � Bachillerato Experimental. � C.O.U. o Preuniversitario. � Técnico Especialista, Técnico Superior o equivalente a efectos académicos. � Titulación Universitaria obtenida sin los requisitos anteriores

También se puede acceder mediante prueba de acceso:

� Quienes no reúnan requisitos académicos de acceso directo y tengan 19 años, o los cumplan en el año en que se realice la prueba.

� Quienes acrediten el título de Técnico y tengan 18 años, o los cumplan en el año en que se realice la prueba, si desean acceder a un Ciclo Formativo de Grado Superior de la misma familia profesional.

Es conveniente reseñar que dado el nivel superior de estos estudios, el nivel actitudinal , procedimental y conceptual requerido está en correspondencia con ello, y todo el proceso de enseñanza aprendizaje se ve influenciado por esta característica. Cuando hablamos de enseñanzas a distancia, igualmente esta circunstancia está presente.

Alessandro Quisi-CCby-Procedencia

El nivel académico superior posibilita la participación de tu nivel de estudios en el programa Erasmus y en otros destinados a las enseñanzas superiores, también se posibilita un sistema de convalidaciones de módulos del Ciclo Formativo con Asignaturas o materias de enseñanzas universitarias, basado en el sistema de créditos ECTS y en los acuerdos sobre convalidaciones entre las Consejerías de Educación y las Universidades.

Citas para pensar

Para saber más



El nivel profesional

¿Qué es una cualificación?

Y después de tanto estudiar y alcanzar unos estudios superiores ¿Cual es el nivel profesional al que podré llegar?

En primer lugar hay que conocer que los Ciclos Formativos de Formación de Profesional tienen como uno de sus objetivos el de desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de los estudios realizados.

Desde un punto de vista formal, la cualificación es el conjunto de competencias profesionales (conocimientos y capacidades) que permiten dar respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo con valor en el mercado laboral, y que pueden adquirirse a través de formación o por experiencia laboral.

Las cualificaciones profesionales son el referente de los títulos de la Formación Profesional, de manera que al realizar éstos se obtiene el título y la acreditación profesional correspondiente a las cualificaciones cursadas, así mismo, si se acredita la cualificación profesional por otros cauces formativos, o a través de la experiencia, esta acreditación tendrá validez y será convalidable al cursar los Ciclos Formativos.

Las cualificaciones profesionales vienen recogidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP), que determina el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL) a través de un proceso basado en el análisis del sistema productivo. El CNCP está desarrollado en el seno de un sistema de equivalencias con la Unión Europea. La cualificación profesional que incluye el título de Técnico en Educación infantil es Educación infantil aprobada por RD 1368/2007.

Las Cualificaciones se clasifican en 5 niveles profesionales en función de la complejidad y destreza en los conocimientos y capacidades de las competencias que se alcanzan.

El nivel 3 corresponde a los Técnicos Superiores y se define de la siguiente forma:


Nivel 3 de Profesionalización: Competencia en un co njunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma au tónoma. Comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la compre nsión de los fundamentos técnicos y científicos de las acti vidades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas

Toda la construcción teórica sobre niveles profesionales, tiene su implementación en el ámbito laboral, tanto en el sector público, como en el sector privado.

En el sector público la LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público, fija la nueva clasificación de los grupos de funcionarios.

El grupo A de funcionarios se queda para los Graduados Universitarios, el grupo B es el de los Técnicos Superiores de la FP. El grupo C1 corresponde a los Técnicos de la FP y para los Bachilleres y por último el grupo C2 se corresponde con los Titulados en ESO.

Si el empleado público no es funcionario siendo contratado laboral, son los convenios colectivos de personal laboral de las diferentes administraciones autonómicas o locales la que concretan el grupo y nivel profesional en que se encuadran los Técnicos Superiores en Educación Infantil.

En el sector privado los convenios colectivos son los encargados de concretar el grupo y el nivel profesional de los Técnicos, en otros temas se estudiará este aspecto en profundidad.

nmlkjEs el conjunto de competencias profesionales que dan respuesta a ocupaciones y puestos de trabajo.

nmlkj Es los estudios que hacen falta para desempeñar un puesto de trabajo.

nmlkj Es una nueva manera de llamar a las asignaturas.

nmlkj Es el estudio del mercado de trabajo que hace el INCUAL.

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Análisis del sector. Salidas profesionales

Mónica , Eva, Elena , y Juan se han intercambiado sus direcciones de correo y una vez por semana quedan en la red para chatear. Ha trascurrido ya casi un mes desde la primera reunión informativa y ya se van familiarizando con el sistema on-line.

Hoy están todos en Red:

Elena : Hoy se me marcha una Educadora de la Escuela, dice que ha encontrado un sitio donde le pagan más.

Juan : ¿Pero cuánto le pagas?

Elena : Pues lo que dice el convenio, unos 870 Euros brutos al mes para este año 2009.

Juan : Pero eso es muy poco para un trabajo de tantas horas y responsabilidad.

Elena : Yo gano más, pero he tenido que arriesgar tiempo y dinero.

Eva: Pero para eso sigo grabando datos, que a veces me pongo en 1200 €.

Mónica : ¡Va!, pero grabar datos es un rollo insoportable.

Eva: Bueno pero tienes para comer.

Juan : Elena pero de verdad ¿tú cuánto ganas?.

Elena : Bueno, yo no trabajo en el aula, me encargo fundamentalmente de que todo vaya bien y tengo que pagar sueldos, los beneficios varían pero a veces puedo llegar a 1800 €.

Eva: Yo me pongo una Escuela.

Juan : Pues yo voy a opositar, no puede ser tan difícil.

Mónica : Creo que primero hay que aprobar el “módulo”

Elena : No es un módulo, es un Ciclo Formativo de Grado Superior, ¿no te has leído el primer apartado del tema?

Reme Cuevas-CCby-Elaboración propia

El sector de la Educación Infantil, se encuadra en los servicios socioeducativos.

Como futuro profesional del sector has de conocer las peculiaridades del entorno laboral en que tendrás que desenvolverte, en este apartado analizaremos las características del trabajo en el ámbito de la Educación infantil y muy especialmente veremos cuáles son las salidas profesionales que existen.

La Educación Infantil suele estar llena de personas con una gran vocación hacia su trabajo, el trato directo con los niños y niñas suele ser una motivación muy fuerte, y éste un aspecto que resulta especialmente positivo para la práctica profesional, pero constatado este aspecto positivo tenemos que ponderar que el trabajo siempre entraña esfuerzo y no pocas veces dificultad.

Isftic-CCby-Procedenc

En términos generales tenemos que saber que las pos ibilidades de empleo han sido buenas, y esto es mucho en un país con unos niveles de desempleo estructural impo rtante, pero la otra cara de la moneda es que los n iveles salariales se mueven entre un nivel medio y medio-bajo, según el tipo de centro de trabajo.

Caso práctico



Tenemos que tener clara esa doble vertiente, el empleo es agradable, pero los salarios no son altos. No obstante las administraciones públicas ofrecen, generalmente mejores salarios y existe la posibilidad del autoempleo, que puede reportar además de la satisfacción de llevar a cabo un proyecto propio, la posibilidad de mejores ingresos.




Características Generales del sector de la Educació n Infantil

La Comunidad Autónoma de Andalucía ha aprobado en el mes de Mayo de 2009, un decreto que permitirá la extensión de la educación de 0 a 3 años hasta cubrir toda la demanda existente.

La junta de Andalucía aprueba la universalización de la educación infantil de 0 a 3 años

Una Escuela de gestión indirecta es...

Todos los sectores productivos presentan unas características que los definen. ¿Conoces las características de los Servicios de Atención a la infancia de 6 años o menos?

Por nuestra parte, hemos identificado las siguientes:

� La demanda del servicio de Educación Reglada de 0 a 3 años ha crecido en los últimos años por aumento de la natalidad, incorporación de la mujer al trabajo, y conciencia social del valor educativo de la etapa.

� Se trata de un sector con participación del sector público a través de la gestión directa de centros y de la financiación de centros de gestión indirecta, que son centros de titularidad pública, pero en que la gestión del día a día la lleva una entidad privada.

� Algunas Comunidades Autónomas han aprobado planes para la universalización de la Educación Infantil de 0 a 3 años. Esto significa que la financiación pública va a estar presente en casi todos los casos. Cabe pensar que en general provocará una mejora de la calidad y de las condiciones laborales.

� Se trata de un sector que responde a una necesidad social, por lo que estamos en un sector especialmente delicado, donde se trabaja con "el material más sensible del mundo".

� Es significativa la presencia de servicios y actividades de Educación infantil no reglada, muchas veces a través de la denominación de ludotecas o parques de ocio infantil.

� Existe una gran necesidad de formación y de profesionalización entre los trabajadores y trabajadoras que se ocupan en este sector, la formación continua resulta muy necesaria.

� El sector es un sector intensivo en mano de obra. Bartolomé Esteban Murillo-CCby-Procedencia

nmlkj Una escuela de titularidad privada, pero financiada con fondos públicos.

nmlkj Una escuela de titularidad pública, que gestiona una cooperativa de profesores y profesoras.

nmlkj Una escuela de titularidad pública, pero gestionada por una entidad privada.

nmlkj Una escuela que no es más privada que pública.

Para saber más

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Salidas profesionales en el sector privado

En la atención a la infancia el sector privado es el que ofrece mayor número de empleos ¿Qué puestos de trabajo pueden ocupar los Técnicos en Educación Infantil en estas entidades?

Los puestos de trabajo más relevantes, en el ámbito privado, son:

� Educador o educadora infantil en primer ciclo de educación infantil, en Centros o Colegios privados que impartan la etapa de 0 a 3 años .

Estos empleos se caracterizan por tener horarios de mañana, aunque hay horarios ampliados que incluyen las primeras horas de la tarde. Las jornadas suelen ser a tiempo completo y los contratos indefinidos tienen una presencia importante. También hay que reseñar que los salarios tienen, por lo general, un nivel medio bajo, aunque esto no siempre es así. Las empresas que ofertan empleo suelen ser pequeñas esuelas infantiles, aunque también existen cadenas con varios establecimientos, y colegios de tamaño mediano o grande que imparten, el nivel de Educación Infantil de 0 a 3 años.

� Educador o educadora infantil en instituciones y/o en programas específicos de trabajo con menores (0- 6 años) en situación de riesgo social, en Organizaciones No Gubernamentales (O.N.G.) o empresas de servicios s ociales.

Este tipo de puestos no son especialmente abundantes, aunque las ofertas de empleo presentan una ligera tendencia al alza. Las condiciones laborales son, por término general, medias. En cuanto a las modalidades de contratos, éstos suelen estar ligados a algún tipo de programa subvencionado, que puede tener una duración anual o plurianual. Por lo tanto, los contratos laborales serán, principalmente, de duración determinada.

Las ONG o empresas de servicios sociales que operan en este ámbito suelen ser entidades medianas, con un alto grado de especialización en servicios sociales.

� Educador o educadora infantil en programas o activi dades de ocio y tiempo libre infantil con menores d e 0 a 6 años, ludotecas, centros de ocio infantil, empresas de animación infantil, o granjas escuelas.

Abundan horarios de tarde al finalizar las jornadas laborales habituales y en fines de semana, aunque también hay horarios de mañana. Las jornadas a tiempo parcial son habituales, y los salarios suelen estar en un rango medio bajo. La tipología de las empresas que operan en este espectro laboral es muy variada, podemos encontrarnos con pequeñas empresas dedicadas a la animación infantil, en pequeños establecimientos como parques de bolas o ludotecas de barrio, pero también podemos encontrarnos con empresas de un tamaño importante que regentan espacios de ocio infantil de gran tamaño.



Para saber más



Micrópolix es una empresa de ocio infantil de apertura reciente y que emplea a más de 200 Educadores.

Micrópolix, la ciudad de los niños, abre sus puertas en la Comunidad de Madrid

Puedes conocer más sobre este proyecto, en el siguiente enlace encontrarás un vídeo muy interesante.

Vídeo sobre del proyecto



Salidas Profesionales en el sector público

En estas bases del Ayuntamiento de Alcobendas puedes ver todo el procedimiento de inscripción, el sistema de calificación, y consultar el temario de una oposición.

Bases para plazas de TSEI en el Ayuntamiento de Alcobendas

En el ámbito público también hay opciones de trabajo, además están en aumento. ¿Cuáles son los tipos de empleo más abundantes en el sector público?

� Educador o educadora infantil en primer ciclo de educación infantil, en centros de titularidad pública de gestión directa . El acceso a estos puestos de trabajo se realiza a través de un concurso oposición, convocado por alguno de los organismos públicos, generalmente, comunidades autónomas o ayuntamientos. Es preciso localizar la oferta de empleo público, que se puede hacer utilizando los cauces de las páginas Web de los boletines oficiales de las comunidades autónomas o de las Web municipales.

� Educador o educadora infantil en primer ciclo de educación infantil, centros de titularidad pública de gestión indirecta . Estos centros están gestionados por entidades privadas, pero la financiación del recurso educativo es fundamentalmente pública, por eso lo incluimos en el apartado de empleo público, aunque no lo sea si hablamos estrictamente,. En estos centros el sistema de selección es facultad de los titulares de la entidad que gana el concurso de gestión de la Escuela.

� Otras plazas para Técnicos en Educación Infantil en otros recursos de titularidad pública como ludotecas, granjas escuelas y otros centros oficiales.

Las plazas en "lo público" suelen estar mejor pagadas que en "lo privado", llegándose, a veces, a un salario casi doble en un ámbito público que en uno privado. Otras condiciones, como la jornada, también suele ser mejor en "lo público". No obstante esto no siempre es así y también hay empleos en el ámbito privado con muy buenas condiciones laborales.

En apartados anteriores hemos visto que el objetivo último es lograr la universalización del servicio, por lo tanto la necesidad de profesionales en el ámbito público tiene que tender al alza.

Hay que hacer notar que la tendencia en muchas comunidades autónomas, es hacia un modelo de aumento de las Escuelas de Gestión Indirecta.


Pablo Castro-CCby-Elaboración Propia

Para saber más



Para trabajar en una escuela de Gestión Indirecta.. .

nmlkj Es necesario pasar unas pruebas homologadas por el Ministerio de Trabajo.

nmlkj Hay que pasar por un Concurso Oposición.

nmlkj El proceso de Selección lo realizan los gestores de la empresa de manera libre.

nmlkj Es necesario tener al menos 4 años de Experiencia.



El Autoempleo

¿Cuáles son las características de las posibilidade s de autoempleo en los servicios a la infancia?

Elena , nuestra compañera empresaria de 40 años, decidió abrir su propia escuela, junto con una amiga, hace ya 5 años. Para poner en marcha el proyecto contó con la ayuda de Carlos , que les facilitó todos los aspectos legales porque trabajaba como Graduado Social en una Asesoría de Empresas, aunque ahora es el Secretario de la Escuela Infantil. El dinero fue menos problema de lo que parecía al principio, sólo necesitaron desembolsar 3000 Euros de la fianza y otros 12000 para acondicionar el local. Además pidieron una subvención, que aunque tardó algo en llegar, supuso un ingreso extraordinario de 6000 Euros.


Una alternativa al trabajo por cuenta ajena, es el autoempleo, montar tu propia empresa, organizarte como emprendedor o emprendedora. Hay que saber que esta posibilidad está al alcance de toda aquella persona que se lo proponga.

Antes de continuar con el desarrollo de este aparta do debemos referirnos a que en el currículo de tus estudios hay un módulo destinado específicamente al desarrollo de l as ideas de autoempleo, es el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, por lo que todo lo que en este aparta do digamos, lo verás ampliado y desarrollado cuando estudies e l citado módulo.

Las posibilidades de organizar una empresa en el ámbito de la educación infantil presentan una serie de oportunidades que podemos resumir en los siguientes aspectos:

� El capital inicial que se precisa es, en términos relativos, bajo. � La necesidad de Escuelas Infantiles ha estado en crecimiento durante

los últimos años y muchos otros servicios como actividades extraescolares, campamentos urbanos, atención en piscinas, hoteles, centros comerciales, también se están desarrollando.

� Existe la posibilidad de acceder a financiación pública a través de los concursos de Escuelas Infantiles de Gestión Indirecta.

Las oportunidades son importantes, no obstante hay que valorar que no basta con que existan buenas oportunidades para que un proyecto empresarial de autoempleo alcance el éxito. Es necesario como se puede entender fácilmente, tener las actitudes los conocimientos y las capacidades que requiere el trabajo autónomo, tales como iniciativa, capacidad de liderazgo, resistencia a la presión, conocimientos generales de gestión de empresa, mucha capacidad de trabajo y capacidad de autoorganización y autocontrol.

¿Y tener dinero? Es evidente que cierto capital va a ser necesario, pero se trata de sumas que una persona de nivel económico medio, o incluso medio bajo, puede llegar a alcanzar, ya hemos señalado anteriormente, que la inversión inicial necesaria, es relativamente baja.

No obstante se puede recurrir también a la financiación ajena, que es pedir el dinero a un tercero, que puede ser una entidad bancaria, aunque está el escollo de los avales, pero también a algún familiar o amigo que quiera participar en el proyecto empresarial. De igual modo se puede optar a subvenciones al autoempleo que pueden ser una buena ayuda, especialmente al principio.


Autor-CCby-Procedencia

nmlkjPoco capital, gran demanda del servicio, posibilidad de financiación pública.

nmlkj Poco capital, escasa demanda del servicio, posibilidades especiales de financiación ajena.

nmlkj Bastante capital, gran demanda del servicio, posibilidad de financiación pública.

nmlkjBastante capital, escasa demanda del servicio, posibilidades especiales de financiación ajena.

Caso práctico

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Requerimientos del puesto de Educador Infantil

Juan tenía muy claro que lo suyo podía ser trabajar con niños y niñas, pero la semana pasada hizo de canguro de 3 de sus sobrinos y la cosa no fue bien. El pequeño de 6 meses tenía la temperatura alta, 38,2º y eso le preocupaba. ¿Debía ir al médico? El de 2 años no paraba de coger cosas del aparador y acabó por romper un florero, y el de 5 años, no paraba de decir que se aburría y que jugase con él. Juan tenía pensado pasar todo el fin de semana de canguro, él solo en casa de su hermana, que estaba de viaje, pero el domingo por la mañana acabó llamando a su madre para que le ayudase.

Juan acaba recurriendo a la voz de la experiencia y pregunta a su madre, "¿seré capaz de estar yo todos los días con 10 ó 20 niños?" La madre, contenta de que su hijo le consulte, responde muy en su papel:

"Mira hijo, lo primero que tienes que entender es que un trabajo es un trabajo, por lo que hay momentos buenos y malos, también tienes que saber que los niños y niñas tienen días, y que las personas adultas tenemos que estar siempre ahí, nos encontremos mal o bien, hay que tener paciencia, tranquilidad, seguridad... Que el niño o niña sienta que tú llevas las riendas, cosas que en los libros quizá no te digan pero que yo te digo que he criado a 4 hijos. Pero si has decidido ser Educador Infantil no tienes que dudar a la primera, sigue estudiando que te vendrá muy bien, y ten paciencia."


Los puestos de trabajo tienen unos requerimientos para su desempeño, las personas que quieren ejercer en un determinado puesto ha de cumplir con esos requerimientos. Dicho de otro modo cada puesto pide de las personas unas capacidades, unos conocimientos, unas destrezas y unas actitudes que en su conjunto hacen que esa persona pueda desempeñar el puesto de trabajo de manera idónea.

En este apartado trataremos de dar respuesta a esta cuestión valiéndonos principalmente del análisis que sobre este aspecto hace el Real Decreto que aprueba el título, al que ya hemos hecho referencia en otros apartados. Hemos de tener en cuenta que para la elaboración del título, se hace un minucioso análisis de la realidad laboral realizado por profesionales del ámbito. Este análisis es el más completo y riguroso que podemos encontrar en relación a las características de los puestos de trabajo del Sector de la Educación Infantil.

El Real Decreto del Título establece que el Perfil profesional del título de Técnico Superior en Educación Infantil queda determinado por su competencia general , sus competencias profesionales, personales y sociales. En los apartados siguientes veremos estos aspectos.

Sin embargo para completar la información sobre el requerimiento del puesto de Educador Infantil, es conveniente acercarnos a la realidad de manera personal y directa, para ello podemos preguntar a profesionales que estén ejerciendo sobre su experiencia, qué es lo que se pide de ellos, qué es aquello que resulta más complicado, qué es lo más gratificante, o qué sensaciones tienen al finalizar su jornada laboral cada día.

Finalmente en el periodo de prácticas que se realizan en el módulo de Formación en Centros de Trabajo podremos comprobar estos aspectos en primera persona.


Caso práctico



La Competencia General

Los Técnicos Superiores en Educación Infantil están habilitados:

El perfil profesional del título de Técnico Superior en Educación Infantil, como hemos dicho anteriormente, queda determinado por su competencia general , sus competencias profesionales, personales y sociales, y también por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones . El Catálogo Nacional de Cualificaciones es un compendio de las "profesiones" que están vigentes en el actual sistema productivo español, realizado con el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL).

La competencia general que establece el título consiste en diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil en el ámbito forma l, de

MEC-CCby-Procedencia

acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un Maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal , generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias.

Vemos que lo que seremos capaces de hacer incluye tanto el ámbito formal de la Educación Infantil, como su ámbito no formal.

La Educación Formal está integrada en el Sistema Educativo establecido por la Ley Orgánica de Educación, y está sujeta a un desarrollo normativo oficial que se concreta en los currículos de Educación Infantil. Hay que tener en

cuenta también., que solamente estamos habilitados para desarrollar nuestra labor en el primer ciclo de Educación Infantil, es decir, el que comprende las edades entre 0 y 3 años. En este ámbito formal, además nuestro trabajo está enmarcado en una propuesta pedagógica elaborada por un maestro en Educación Infantil.

La Educación no formal para su desarrollo no está sujeto a una disciplina curricular, y podremos desarrollar nuestros programas educativos con mayor libertad, aunque no por ello con menor rigor. Por otro lado, en este ámbito, la figura del Maestro no es imprescindible y los Técnicos Superiores en Educación Infantil podrán asumir directamente la dirección de los proyectos educativos en los que intervengan. Además, en la Educación no formal los Técnicos en Educación Infantil pueden intervenir hasta la edad de los 6 años.

De la definición de la competencia profesional, es importante destacar que tenemos que ser capaces de diseñar, implementar y evaluar nuestra función, por lo tanto no se limita a la simple implementación o ejecución d e un programa o acción educativa, también se incluye el diseño, y la evaluación.

Es destacable que el diseño o programación es un aspecto sustancial, también tenemos que saber que en el caso de la Educación Formal la tutela en este aspecto de los maestros es, además, obligatoria. La evaluación es otro aspecto a tener en cuenta. Cuando hemos diseñado, hemos puesto en marcha el programa durante un tiempo, generalmente un curso escolar. El último aspecto es la evaluación de lo realizado, en este paso analizamos y reflexionamos, utilizando instrumentos específicos. para poder concluir unos resultados y unas propuestas de mejora.

nmlkj Para trabajar en Educación Formal y No Formal con niños entre 0 y 6 años.

nmlkj Para trabajar en Educación No Formal, y en Educación Formal como auxiliares.

nmlkj Para trabajar siempre como auxiliares con niños y niñas hasta 12 años.

nmlkj Para trabajar en Educción Formal con niños de 0 a 3 años y en No Formal con niños hasta 6 años.

Autoevaluación



Competencias profesionales

Las Competencias Profesionales de los Técnicos en E ducación Infantil no incluyen la posibilidad de pro gramar la intervención educativa, ya que esta competencia es para profesionales de mayor nivel.

Verdadero Falso

¿Qué se espera de nosotros cuando lleguemos a ejercer de Educador Infantil? ¿Hasta dónde llegan nuestras competencias?

El Real Decreto del título establece de forma detallada cuales serán las competencias profesionales de un Técnico Superior en Educación Infantil. Y son las siguientes:

1. Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contexto.

2. Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñas.

3. Desarrollar las actividades programadas , empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiados y creando un clima de confianza.

4. Diseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias , en el marco de las finalidades y procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de intervención.

5. Dar respuesta a las necesidades de los niños y niña s, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiados.

6. Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicio.

7. Crear y gestionar una pequeña empresa , realizando estudio de viabilidad de productos, de planificación de la producción y de comercialización.

8. Generar entornos Seguros, respetando la normativa y protocolos de seguridad en la planificación y desarrollo de sus actividades.

Isftic-CCby- Procedencia

El enunciado de todas estas competencias puede parecer algo demasiado exigente y muy difícil de alcanzar, sin embargo si lo observamos como objetivos ideales que poco a poco se pueden lograr, veremos que nos pueden servir como una buena guía para nuestro desarrollo profesional.

nmlkj nmlkj

Reflexiona

Autoevaluación



Competencias personales y sociales

Las competencias requeridas para el desempeño laboral, ¿incluyen además de aspectos estrictamente profesionales otros que están ligados a las actitudes personales y sociales?

Aspectos como la autoconfianza, las habilidades soc iales, la participación, la actualización, la autonomía y la iniciativa, son el tipo de actitudes que tienen un valor primor dial en el trabajo en general, y en el trabajo con la infancia en particular.

El R.D. del título establece las siguientes competencias personales y sociales:

1. Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos.

2. Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros del grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales , capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten.

3. Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.

4. Gestionar su carrera profesional , analizando oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.

5. Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de responsabilidad. 6. Mantener actualizados los conocimientos científicos y técnicos relativos a su actividad profesional, utilizando los

recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida. 7. Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de

actuación de la institución en la que desarrolla su actividad.

Hay que tener en cuenta que las competencias personales y sociales se han incorporado desde hace relativamente poco tiempo a los currículos de los diferentes estudios del sistema educativo, porque antes, en el sistema de educación reglada, se primaba por encima de ellos los aspectos conceptuales y el aprendizaje memorístico. En el siguiente cuadro resumimos los requerimientos actitudinales en el trabajo con niños menores de 6 años:

Isftic-CCby-Procedencia.

REQUERIMIENTOS ACTITUDINALES EN EL TRABAJO

CON NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS

Con las familias Con los niños y niñas Con el equipo educativo y los compañeros y compañeras

� Ser comunicativo/a

� Dialogante

� Empático/a

� Asertivo/a

� Respetuoso/a

� Tolerante

� Poseer Iniciativa personal

� Cariñoso/a

� Firme en las decisones

� Favorecer la autoestima del niño o niña

� Tolerante

� Respetuoso/a

� Saber compatir

� Ser activo/a y participativo/a

� Saber escuchar

� Ser asertivo/a

� Saber trabajar en equipo

� Saber negociar

� Saber realizar críticas constructivas

� Actitud empática

¿Te has parado a pensar si es posible modificar las actitudes personales? se nos ha dicho desde el conocimiento popular, que es casi imposible que alguien cambie su carácter, seguramente sea así, pero hay muchos aspectos que se pueden trabajar para ser mejorados. Por ejemplo las habilidades sociales pueden formar parte del carácter de una persona y de manera natural ser capaz de simpatizar con casi todo el mundo y evitar los conflictos, pero una persona con esas habilidades menos desarrolladas si toma conciencia de ello, y pone estudio , esfuerzo y práctica, puede lograr mejorar eso de lo que carecía.

Reflexiona



La Carrera Profesional

El concepto carrera profesional hace referencia a l a secuencia evolutiva de experiencias en el trabajo de una persona a lo largo del tiempo (Arthur, Hall y Lawrence, 1989) . Se trata, dicho de otra forma, de los diferentes puestos de trabajo que vamos ocupando a lo largo de nuestra vida laboral y que con el paso del tiempo van evolucionando.

Elena ha cumplido hace unos meses los 40 años, está contenta con su trabajo, ser propietaria de una Escuela Infantil es algo que no es fácil, pero ella lo lleva bien. Sin embargo, a veces Elena piensa que le gustaría hacer algo más, alcanzar otras metas. Con el Título de Educadora Infantil quizá podría opositar y tener una plaza fija en una Escuela Pública. Eso le permitiría tener menos responsabilidades y disponer de más tiempo. Con ese tiempo podría escribir, a ella le gustaría escribir un libro sobre lo que más sabe que es de Educación.

Elena habla de estas cosas con Mónica , que sólo tiene 23 años y esta le dice: "Ya me gustaría a mí cuando tenga tu edad estar como tú, tener una Escuela, un negocio, dinero, porque yo no he visto todavía 2000 € juntos, además tienes tu casa y en lo personal, aunque no te conozco mucho, parece que también te va bien. Tu eres mi ejemplo, aunque yo no he ido a la Universidad como tú, quiero poder llegar a donde tu has llegado. Lo que dices de escribir me parece genial, sigues siendo mi ejemplo. Después de ser empresaria, te sacas una oposición para estar tranquila y para escribir de lo te gusta y sabes, pero yo no me veo capaz de escribir. ¡Si tengo hasta faltas de ortografía! En fin... yo me conformo con empezar a trabajar en una Escuela y más tarde quizá me plantee otras cosas".


En los últimos 40 años ha cambiado totalmente la idea de carrera profesional, muy atrás quedaron los tiempos en que las personas solían pasar toda su vida desempeñando un mismo puesto de trabajo y además en una

misma empresa. Ahora las personas cambian de empresa, cambian de tipo de empleo, se "recualifican", en definitiva evolucionan.

Esta situación de cambio muchas veces responde a condicionantes de tipo económico, pues los cambios en el sistema de producción se suceden a una gran velocidad, pero también están los factores psicológicos. Las personas después de muchos años ejerciendo una misma actividad, quieren cambiar para sentirse más satisfechos.

Por todo es importante que planifiquemos nuestro futuro profesional, para tomar decisiones acertadas que nos lleven a donde queremos ir, desde el punto de partida que supone tu elección de estudiar un Ciclo Formativo de Formación Profesional.

En el proceso de planificación de una carrera profesional podemos utilizar algo tan sencillo como hacernos 4 preguntas:

� ¿Qué soy profesionalmente hablando? � ¿Qué hay en el mercado de trabajo? � ¿Qué busco en el mundo laboral? � ¿Cómo busco lo que quiero alcanzar?

Isftic-CCby- Procedencia

Pablo Castro-CCby-ElaboraciónProp

Caso práctico



Sólo tienen carrera profesional las personas que ha n cursado estudios universitarios.

Verdadero Falso nmlkj nmlkj



Balance Personal. ¿Qué soy?

Para mejorar tu autoconocimiento puedes apoyarte en Tests, en el siguiente enlace puedes encontrar algunos.

Tests

¿Alguna vez te has parado a pensar qué eres? ¿Crees que es importante contestar correctamente a esta pregunta para saber cuáles son tus objetivos profesionales?

Para comenzar un proceso que concluya en la definición de objetivo profesional coherente y motivador, hemos de realizar un análisis de nuestras capacidades profesionales que es lo que llamamos Balance Personal.

En este análisis se pueden utilizar diferentes instrumentos. Aquí vamos a proponer utilizar, un instrumento sencillo y conocido, que es el currículum. Se trata de elaborar un Currículum, pero algo diferente al que habitualmente utilizamos, le hemos puesto el nombre de Currículum Extenso o Currículum en Bruto.

¿Cómo se hace este Currículo Extenso? se parte de una plantilla genérica de currículum, a la que añadimos algún apartado y que desarrollamos detalladamente. Los aspectos que incluye son:

� Datos Personales: Nombre y Apellidos, Dirección, Número de Teléfono y Dirección de Correo Electrónico y especificar si se dispone de carnet de conducir

� Datos Académicos: aquí debemos comenzar desde el colegio, hasta el último título o curso que hayamos realizada, especificando las fechas de inicio y comienzo, el centro de enseñanza, y las calificaciones medias.

� Formación Complementaria: Se trata de reseñar todo tipo de cursos , de cualquier tipo que hayamos realizado, especificando fechas de realización, duración y centro de enseñanza.

� Idiomas: Especificaremos el nivel de idiomas que tengamos tanto hablado como escrito � Experiencia Profesional: detallaremos todos los trabajos remunerados que hayamos realizado especificando la

empresa, fechas de comienzo y finalización, tipo de contrato, puesto de trabajo ocupado, jornada de trabajo y funciones.

� Experiencia con contenido Profesional: detallaremos actividades que hayamos realizado que pueden contener experiencias con valor profesional, como la práctica de un deporte, la ayuda en un negocio familiar, la participación en actividades asociativas o de voluntariado etc.

� Informática: se reseña nuestro nivel de manejo informático � Actitudes y aptitudes positivas en relación al trabajo. Aspectos como capacidad de sacrificio, ganas de trabajar,

capacidad de aprendizaje, constancia, Aquí se pueden utilizar tests de orientación profesional. � Aspectos a mejorar: debemos incluir aquellas actitudes y aptitudes que no las tenemos suficientemente desarrolladas.

Igualmente que en el punto anterior nos podemos valer de tests.

Para analizar nuestros aspectos positivos y negativos, de manera sencilla, podemos cumplimentar esta tabla:

Una vez elaborada tu lista, preguntate: ¿Los demás te ven también así? Es posible que tengas una percepción equivocada, por ello pídele a 3 ó 4 compañeros con quien trabajes habitualmente que escriban tus aspectos positivos y negativos, pero que se mojen...y recuerda que se trata de conocernos mejor, así que escriban lo que escriban, no debes molestarte, ¿vale?


ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

Por último conviene recordar que al hacer el curríc ulum extenso hay que tener en cuenta que fundamentalmente tiene un valor de autoconocimiento, por lo que es necesar io, además de realizar una labor de recuerdo y reco pilación minuciosa de nuestro historial profesional, ser esp ecialmente sinceros.

Para saber más



El análisis del mercado de trabajo ¿Qué hay?

3- Recopilar todos los datos obtenidos y valorarlos , y extraer conclusiones sobre la situación del mer cado laboral que nos interesa e influye directamente.

El Instituto Nacional de Estadística, es la mayor fuente de datos que se elabora en España, podemos encontrar todo tipo de estadísticas, entre ellas las referidas a empleo de la encuesta de población activa.

Instituto Nacional de Estadística

La fuente de datos de empleo más importante que se elabora en España es...

Una vez realizada una valoración de nuestras capacidades profesionales, y en función de ellas, tenemos que analizar qué nos ofrece el mercado de trabajo en aquellas áreas en la que tenemos posibilidades laborales. Para realizar este análisis podemos seguir los siguientes pasos:

1- Consultar fuentes ya elaboradas entre las que po demos citar:

� La Encuesta de Población Activa , de carácter trimestral y que es el mayor y más riguroso análisis del Mercado de Trabajo que se realiza en nuestro país. Nos puede servir para hacernos una idea general de la situación laboral, aunque se trata de un análisis demasiado extenso. Para consultar sus datos es mejor acceder a las notas de prensa que son un resumen de los mismos.

� Estudios de Mercado Laboral de ámbito municipal. Muchos ayuntamientos publican periódicamente los resultados de encuestas de la situación laboral de sus municipios. Tienen la virtud de que nos sirven para conocer la realidad más cercana.

� Estudios sectoriales de mercado de trabajo , que analizan el mercado laboral de un sector concreto, por ejemplo el sector de la construcción.

Consultadas estas fuentes elaboradas, ya nos hemos podido hacer una idea general. De la coyuntura actual podríamos saber que en construcción el empleo está disminuyendo mucho, y que en servicios sociales está aguantando mejor.

2- Consultar fuentes de información directa. Las má s usuales son:

� Las ofertas de empleo que salen publicadas en las páginas Web de empleo . � Las ofertas de empleo público que publican los ayuntamientos, comunidades autónomas, y estado central. � Las ofertas de empleo que salen publicadas en la prensa , especialmente, prensa local .

Nuestra red de contactos personales a la que podemos movilizar preguntando activamente sobre las posibilidades laborales de nuestras áreas de interés.

Pilar Acero López-CCby-Procedencia

Las fuentes de información directa sobre el mercado de trabajo son las que mejor nos van a servir para concretar de una manera clara y comprensible las posibilidades d e empleo que se encuentran disponibles en nuestro e ntorno cercano.

nmlkj Las estadísticas del INEM.

nmlkj La Encuesta de Estudios Sociolaborales.

nmlkj La Encuesta de Población Activa (EPA).

nmlkj Las estadísticas de la Seguridad Social.

Para saber más

Autoevaluación



La definición de un objetivo profesional ¿Qué busco ?

A veces una persona decide cambiar su objetivo profesional, tras años de trabajar en algo se decide a cambiar, es una decisión difícil y que comporta sacrificio, pero que puede resultar gratificante. En el enlace puedes ver los consejos de un psicólogo argentino en relación al cambio de objetivo profesional.

El cambio de Objetivo Profesional

Eva a sus 32 años no está dispuesta a perder el tiempo, quiere fijarse una meta y poner todo su esfuerzo en alcanzarla. De alguna manera quiere que sus hijos se sientan orgullosos de su madre, que vean que es capaz de algo mejor que estar siempre metiendo datos en un ordenador, que no es que sea nada de lo que avergonzarse, pero piensa que hay que hacer algo más en la vida. Eva duda entre centrarse en la idea de montar una empresa o la de opositar. Ha visto que montar un negocio no es tan difícil, tiene el ejemplo de Elena que la podría aconsejar, pero opositar y ser funcionaria, eso si que significa tener un nivel, es algo importante.

Las dos ideas de Eva la están ayudando mucho para motivarse a estudiar. Todo lo que tiene que ver con empresa o con oposiciones lo está recopilando en unas carpetas en su ordenador. Ha ido consiguiendo enlaces de diferentes convocatorias de oposiciones, y conoce qué temarios se piden, se está informando de las academias

que preparan oposiciones en su ciudad, preguntando cuál es la de mayor prestigio, viendo precios, horarios, etc. No olvida su idea de negocio y piensa que su empresa tiene que ofrecer algo novedoso, una escuela, pero que trabaje el ocio, que esté abierta hasta por la noche, que por supuesto enseñe algo de inglés, pero también francés, o algo de portugués. Eva ha cogido con ganas el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora, ve que le están proporcionando toda la información necesaria y eso le va dando confianza.

Reme cuevas-CCby-Elaboración propia

Ya sabemos lo que somos desde un punto de vista profesional, para ello hemos desarrollado un currículo extenso, donde hemos analizado nuestro recorrido laboral y valorado nuestras capacidades. También hemos hecho el ejercicio de analizar el mercado de trabajo en general, y en particular el que más nos afecta. Ahora tenemos que definir un objetivo profesional concreto, tenemos que definir qué buscamos.

Definir un objetivo profesional consiste en describir las ocupaciones o puestos de trabajo en función de nuestras capacid ades e intereses y de la situación del mercado de trabajo.

El objetivo profesional ha de cumplir algunas características :

� Ha de ser realista y alcanzable , si planteamos objetivos demasiado ambiciosos, corremos el riesgo de desmotivarnos.

� Tiene que contener cierto grado de flexibilidad , de manera que no nos cierre oportunidades, pero a la vez es necesaria una concreción suficiente para que nos sirva de guía.

� Ha de apoyarse en una secuencia temporal , que suele ser uno, tres y cinco años, es decir consiste en determinar qué queremos alcanzar este año, dentro de 3 y dentro de cinco. No conviene fijarse objetivos superiores a cinco años.

� Ha de incluir un plan de acción concreto (este aspecto lo desarrollamos en el siguiente apartado)

Definir un objetivo resulta una tarea difícil, pero el tomar una decisión y ser constante para alcanzar una meta es una de las claves para mejorar y alcanzar el éxito profesional.

Reme cuevas-CCby-Elaboración propia

Caso práctico

Para saber más



El plan de Acción. ¿Cómo lo busco?

Erin Brockovich- Año 2.002-Dirección Steven Soderbengh, Reparto; Julia Roberts, David Brisbin..

� Una mujer soltera y con tres hijos pequeños necesita encontrar trabajo urgentemente. Acaba consiguiendo un empleo en un bufete de abogados cuyo jefe decide darle una oportunidad. En este empleo, Erin descubre casualmente una trama de corrupción para encubrir la contaminación del agua que ha provocado una empresa y que está ocasionando terribles enfermedades.

La película narra una historia de superación personal y de lucha por la justicia.

Puedes ver una secuencia subtitulada al español en el siguiente enlace:

Secuencia de la película Erin Brockovich

Tenemos nuestro objetivo, ahora toca ponerse manos a la obra. ¿Qué voy a hacer para alcanzarlo?

¿Cómo voy a buscar mi oportunidad?

Lógicamente tu plan de acción está condicionado a la elección que ya has tomado de cursar un Ciclo Formativo de Formación Profesional, y ha de ser coherente con esa elección. Sin embargo, puedes hacer muchas más cosas, y puedes enfocar tus estudios de diferente manera, profundizando en los aspectos que contribuyan mejor a los objetivos profesionales que te hayas planteado.

El plan de acción puede apoyarse en los siguientes aspectos:

� Identificar los ámbitos de mejora : Necesidades de formación especializada, necesidad de mejora de capacidades personales, necesidad de ganar experiencia profesional (capacidad de trabajar en equipo, autonomía en la toma de decisiones, capacidad de mando etc.), necesidad de mejora en otros aspectos: idiomas, informática, carné de conducir...

� Definir actividades a realizar : En función de los ámbitos de mejora que te hayas establecido, necesitas definir unas actividades a realizar. Es el momento de buscar el curso que se adapta a lo que buscas, de buscar ese trabajo de fin de semana que te puede hacer ganar experiencia, de mejorar en el manejo de herramientas informáticas, de informarte sobre oportunidades de empleo...

� Realizar una temporalización : Se trata de fijar una fecha de comienzo y de finalización de las actividades que te has propuesto.

El plan de acción, al igual que los objetivos profesionales, tiene que ser concreto, pero a la vez incluir un margen de flexibilidad. Un error frecuente es plantearse un exceso de actividades, a las que no se puede atender convenientemente y se dejan a la mitad. Para evitar estas situaciones hay que hacer un ejercicio de realismo con nuestras posibilidades y ajustarse a ellas.

Miguel de la Fuente López-CCby-Procedenci

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