DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y ITERATURA

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN GENERAL

CURSO 2020-21

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………. 5

1.1. Composición del departamento. 1.2. Distribución de grupos y niveles. 1.3. Criterios generales de la programación.

1.3.1. Criterios generales de calificación. 1.3.2. Valoración de la expresión escrita. 1.3.3. Calificación final de la asignatura. 1.3.4. Consideraciones sobre la prueba extraordinaria.

1.4. Libros de texto.

2. CONSIDERACIONES GENERALES……………………………………………… 12

2.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 2.2. Medidas de atención a la diversidad. 2.3. Concreción de temas transversales y contribución de la

programación a los planes del centro. 2.3.1. Plan de lectura y escritura.

2.3.1.1. Plan de biblioteca. 2.3.2. Plan TIC. 2.3.3. Otros contenidos transversales.

2.4. Actividades complementarias y extraescolares. 2.5. Actividades de recuperación y procedimiento de evaluación del

alumnado con la materia pendiente. 2.5.1. Pendientes de 1º ESO. 2.5.2. Pendientes de 2º ESO. 2.5.3. Pendientes de 1º de Bachillerato. 2.5.4. Pendientes de Literatura Universal.

2.6. Criterios para la evaluación de la práctica docente y de la propia programación.

2.6.1. Criterios generales. 2.6.2. Indicadores de logro relativos a la práctica docente. 2.6.3. Indicadores de logro relativos a la programación.

3. PRIMERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA……………………. 30

3.1. Contenidos. 3.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 3.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 3.3. Distribución temporal de los contenidos. 3.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 3.5. Materiales y recursos didácticos. 3.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 3.7. Criterios de calificación.

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4. SEGUNDO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA………………….. 48 4.1. Contenidos. 4.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 4.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 4.3. Distribución temporal de los contenidos. 4.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 4.5. Materiales y recursos didácticos. 4.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 4.7. Criterios de calificación.

5. TERCERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA………………….. 66 5.1. Contenidos. 5.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 5.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 5.3. Distribución temporal de los contenidos. 5.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 5.5. Materiales y recursos didácticos. 5.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 5.7. Criterios de calificación.

6. CUARTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA…………………… 84 6.1. Contenidos. 6.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 6.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 6.3. Distribución temporal de los contenidos. 6.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 6.5. Materiales y recursos didácticos. 6.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 6.7. Criterios de calificación.

7. CUARTO PMAR…………………………………………………………..103 7.1. Contenidos. 7.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 7.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 7.3. Distribución temporal de los contenidos. 7.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 7.5. Materiales y recursos didácticos. 7.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 7.7. Criterios de calificación.

8. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO…………………………………….. 109 8.1. Contenidos. 8.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 8.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 8.3. Distribución temporal de los contenidos. 8.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 8.5. Materiales y recursos didácticos. 8.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 8.7. Criterios de calificación.

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9. SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO……………………………………….121


10. LITERATURA UNIVERSAL (OPTATIVA PARA 1º DE BACHILLERATO)….…… 134


11. TALLER DE LENGUA (OPTATIVA PARA 1º DE ESO) …………………….….. 144

11.1. Contenidos. 11.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 11.3. Distribución temporal de los contenidos. 11.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 11.5. Materiales y recursos didácticos. 11.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 11.7. Criterios de calificación.

12. TALLER DE LENGUA (OPTATIVA PARA 2º DE ESO)………………….……… 156

12.1. Contenidos. 12.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 12.3. Distribución temporal de los contenidos. 12.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 12.5. Materiales y recursos didácticos. 12.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 12.7. Criterios de calificación.

13. MODIFICACIONES EN FUNCIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO………………. 167

13.1. Consideraciones generales. 13.2. Cambios en el escenario 2 (enseñanza semipresencial) 13.3. Cambios en el escenario 3 (enseñanza online)

14. ANEXO: HOJAS INFORMATIVAS PARA LOS ALUMNOS……………………… 171

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1. INTRODUCCIÓN

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1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

Los componentes del departamento para el presente curso escolar son los siguientes:

Beatriz Albo Bermúdez de Castro.

Laura Antuña Menéndez, que repite en el centro como profesora interina.

Marcelino Cortés Valenciano, que se reincorpora a su plaza definitiva.

Azrael González Cerrato, que se incorpora como profesora interina.

Ana Isabel Lombardero Álvarez, que se incorpora como profesora interina.

Raquel Pelayo Sánchez, que actúa de nuevo como jefa de departamento.

Antonio Sánchez Mesa, que repite como profesor interino.

1.2. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y NIVELES

Beatriz Albo Bermúdez de Castro:

6 horas de biblioteca.

1 grupo de 1º de ESO (5 horas).


1 grupo de 4º ESO PMAR (4 horas).

Total: 19 horas.

Laura Antuña Menéndez

1º grupo de 1º de ESO (5 horas).

3 grupos de 4º ESO (12 horas).

1 Tutoría de 4º ESO (2 horas).

Total: 19 horas.

Marcelino Cortés Valenciano:


1 Taller de 2º ESO (2 horas).

1 grupo de Literatura Universal (4 horas).

2 grupos de 2º de Bachillerato (8 horas).

1 Tutoría de 2º de Bachillerato (1 hora).

Total: 19 horas.

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Azrael González Cerrato:

1 grupo de 3º ESO (4 horas).


1 Tutoría de 1º de Bachillerato (2 horas).

1 hora de recreos.

Total: 19 horas.

Ana Isabel Lombardero Álvarez:



2 grupos de 3º ESO (8 horas).

1 hora de recreos.

Total: 18 horas.

Raquel Pelayo Sánchez:

3 horas de Jefatura de departamento.




Total: 19 horas.

Antonio Sánchez Mesa:



1 grupo de 2º de Bachillerato (4 horas).

1 Tutoría de 2º de Bachillerato (1 hora).

Total: 18 horas.

La profesora María Luz Moro Torres, que pertenece al departamento de

Orientación con el perfil de PT, será durante este curso la encargada de impartir el

Taller de Lengua de 1º ESO (2 horas).

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1.3. CRITERIOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN

A. CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN

Curso Pruebas objetivas escritas

Control de las lecturas obligatorias

del curso

Exposiciones orales, actividades diarias y

actitud en clase

1º ESO

60% 20% 20%

2º ESO

60% 20% 20%

3º ESO

60% 20% 20%

4º ESO

60% 20% 20%

1º Bachillerato

70% 20% 10%

2º Bachillerato

90% 10%

Literatura Universal de 1º de Bachillerato

80 % 20%

B. VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

En todas las pruebas escritas (exámenes, controles de lectura, trabajos, etc.) la

corrección ortográfica se valorará de acuerdo con la siguiente tabla:

Nivel

educativo

Pérdida máxima

de puntuación

Criterios

Específicos

1º ESO - 2º ESO 10%

[1 punto]

Pérdida de 0,20 puntos por cada falta de ortografía.

Pérdida de 0,20 por puntos cada diez tildes.

3º ESO - 4º ESO

10%

[1 punto]

Pérdida de 0,25 por cada falta de ortografía.

Pérdida de 0,25 por cada diez tildes.

Bachillerato

15%

[1,5 puntos]

Pérdida de 0,25 por cada falta de ortografía.

Pérdida de 0,25 por cada cinco tildes.

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Además, se valorarán en todas las pruebas escritas estos otros dos aspectos:

La correcta presentación de los ejercicios (caligrafía, márgenes,

limpieza…), aspecto por el que se podrá descontar hasta 0,25 p.

La claridad en la expresión de las ideas, precisión y riqueza de

vocabulario, orden y coherencia en las exposiciones, aspecto por el que

se podrá descontar hasta 0,25 p. en la ESO y 0,5 en Bachillerato.

C. CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

En el marco de la evaluación continua, la calificación final y, por tanto, el criterio

de promoción que se utilizará en todos los cursos de la ESO, será el siguiente:

La calificación de la evaluación final ordinaria se calculará haciendo la media

aritmética de la nota obtenida en las tres evaluaciones.

Si la nota resultante es igual o superior a 5, el alumno habrá superado la

materia con la calificación correspondiente. Se ha de tener en cuenta que en

esa nota final ya están recogidos criterios de evaluación como la actitud o el

trabajo diario del alumno, así como la realización de lecturas tanto obligatorias

como optativas.

Si la nota resultante es inferior a 5, el alumno tendrá que presentarse a la

prueba extraordinaria de junio, que tendrá carácter parcial o global.

En el marco de la evaluación continua, la calificación final y, por tanto, el criterio

de promoción que se utilizará en 1º de Bachillerato y también en la optativa de

Literatura Universal será el mismo que en la ESO. Para los alumnos de 2º de

Bachillerato habrá un examen global en el mes de mayo. A dicho examen

tendrán que presentarse los alumnos cuya nota final global sea inferior a 5. Se

permitirá también que los alumnos que así lo deseen se presenten para intentar

mejorar su calificación final ordinaria. Quienes suspendan este examen, tendrán

que presentarse a la prueba extraordinaria, que este curso será en el mes de junio.

1.4. CONSIDERACIONES SOBRE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

Para la elaboración de las pruebas extraordinarias que son responsabilidad de

nuestro departamento, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Serán elaboradas conjuntamente por los distintos profesores que imparten

clase en dicho nivel.

Podrán versar sobre la totalidad o sobre una parte de la programación,

considerando en todo caso los aprendizajes no superados por el alumno.

A la hora de seleccionar los contenidos, se tomarán como referencia los

estándares de aprendizaje imprescindibles recogidos en las hojas

informativas que se entregaron a los alumnos a principio de curso (salvo los

relativos a la oralidad, por cuestiones obvias).

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Los criterios de corrección relativos a la ortografía, puntuación, acentuación,

etc. serán los mismos que se recogen en la programación y que se han ido

aplicando en las pruebas de cada nivel a lo largo del curso.

Se calificarán sobre 10 puntos y se especificará siempre el valor de cada

pregunta.

Se incluirán en ellas también cuestiones sobre las seis lecturas obligatorias

correspondientes de cada curso (salvo en 2º de Bachillerato). Los alumnos

tendrán que responder solamente a las que tengan suspensas. La nota de las

aprobadas se les guardará y computará en este apartado el porcentaje

correspondiente.

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1.5. LIBROS DE TEXTO

1º ESO Lengua

Castellana y Literatura

Alfredo Reina, Roberto Bravo,

Emilia Navarro y Alicia Torres

Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO.

Código Abierto.

Editorial Casals

ISBN 978-84-218-6669-6

2º ESO

Lengua Castellana y

Literatura

Alfredo Reina, Roberto Bravo,

Emilia Navarro y Alicia Torres

Lengua Castellana y Literatura. 2º ESO.

Código Abierto.

Editorial Casals

ISBN 978-84-218-6670-2

3º ESO Lengua


Alfredo Reina (Coord.), Emilia Navarro, Pedro Moreno y Ana

Soblechero

Lengua Castellana y Literatura. 3º ESO

Editorial Casals

ISBN 978-84-21-854884

4º ESO Lengua


Alfredo Reina (Coord.), Emilia Navarro y Alicia

Torres

Lengua Castellana y Literatura. 4º ESO

Editorial Casals

ISBN 978-84-21-860953

1º

Bachillerato

Lengua Castellana y

Literatura

Ricardo Lobato Morchón y Ana Lahera Forteza

Lengua Castellana y Literatura. 1º

Bachillerato

Editorial Oxford

ISBN 978-84-67385519

1º Bachillerato

Literatura Universal 1º Bachillerato

Ricardo Lobato Morchón y Ana Lahera Forteza

Literatura Universal

Oxford Educación

ISBN 978-84-67384505

2º

Bachillerato

Lengua Castellana y

Literatura

No hay libro de texto. Se proporcionará material fotocopiado al alumno, una parte del cual deberá ser abonado por el

alumno.

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2. CONSIDERACIONES GENERALES

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2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE

A continuación, se indican tales competencias, en orden de la importancia que

tiene dentro de la materia de Lengua Castellana y Literatura:

1) Competencia lingüística. La materia de Lengua Castellana y Literatura

tiene como una de sus principales metas el desarrollo de la capacidad para

interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la

actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos

que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades

y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la

lengua como objeto de observación se transfieren y aplican al aprendizaje de otras.

Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso

lingüístico en general.

2) Conciencia y expresiones culturales. La lectura, interpretación y

valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una

competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio

literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales

del ser humano.

Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las

manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la

pintura o el cine. También se contribuye a esta competencia procurando que el

mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías,

catálogos o la presencia de lo literario en la prensa) adquiera sentido para el

alumnado.

3) Competencias sociales y cívicas. El aprendizaje de la lengua contribuye

decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como

un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto

y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a

comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a

otras realidades.

Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente

vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la

lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las lenguas como

igualmente aptas para desempeñar las funciones de representación y de

comunicación. También se contribuye desde la materia a esta competencia en la

medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y

sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir

a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.

4) Competencia digital. La materia contribuye al tratamiento de la

información y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar

conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de

acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción

de textos orales y escritos propios.

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La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo,

el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, y la realización guiada de

estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A

ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes

electrónicos en la composición de textos, de modo que puedan abordarse más

eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura

(planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los

contenidos básicos de esta materia.

5) Aprender a aprender. El lenguaje, además de instrumento de

comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del

pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de

conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia

básica de aprender a aprender.

Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de

saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para

analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de

ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros

gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresar

una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación

con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para

optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.

6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a usar la lengua

es también aprender a analizar y resolver problemas, ya que una de las funciones

del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad, pero también nuestra

interrelación con los demás, por lo que se ponen en funcionamiento habilidades

sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del

otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar y trabajar de forma

cooperativa y flexible. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a

progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con

autonomía.

7) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología. La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye a la adquisición

de la competencia matemática al desarrollar la capacidad de abstracción, la relación

lógica entre conceptos y su representación gráfica mediante mapas conceptuales,

esquemas, etc. Por otro lado, las competencias básicas en ciencia y tecnología son

adquiridas a través del conocimiento y dominio del lenguaje científico y la relación de

los avances científicos y tecnológicos con el contexto en el que se producen.

Citamos aquí algunas de las actuaciones concretas que en el marco de

nuestra asignatura contribuyen al desarrollo de cada competencia clave:

Competencia lingüística

Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones y aprender a ponerse

en el lugar del otro a través del lenguaje.

Dialogar y formarse un juicio crítico y ético. Argumentar y contraargumentar con la

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finalidad de organizar el conocimiento.

Comprender distintos tipos de texto para adquirir un buen nivel de comprensión

lectora y entender la lectura como la principal fuente de información.

Comprender y elaborar discursos con coherencia y cohesión.

Tomar decisiones tras reflexionar sobre distintas coyunturas cotidianas.

Emplear el lenguaje con la finalidad de resolver conflictos habituales en distintas

situaciones.

Adecuar el registro verbal a distintos contextos en que puede desarrollarse la

comunicación.

Descubrir las posibilidades creativas del lenguaje para componer textos literarios.

Descubrir en la lectura una fuente de disfrute.

Realizar críticas de manera constructiva y ampliar las capacidades verbales

individuales para saber adoptar posturas asertivas.

Apoyarse en el conocimiento del lenguaje y sus normas de uso (de contenidos

léxicos, morfosintácticos y ortográficos) es necesario para la adquisición de las

competencias básicas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Explicar el valor de los símbolos Interpretar textos discontinuos basados en

gráficos y tablas.

Acercarse al conocimiento de distintas materias a partir de la lectura y

comprensión de textos de distinto tipo.

Hacer un buen uso de aparatos y máquinas al seguir correctamente unas

instrucciones.

Conocer los inconvenientes de no saber interpretar textos de la vida cotidiana

como prospectos, folletos, instrucciones

Comunicarse en la vida cotidiana mediante el lenguaje corporal tiene una relación

directa con la no verbal.

Competencia digital

Hacer un uso responsable de las TIC como medio de comunicación interpersonal.

Acceder a la información a partir del manejo adecuado de las nuevas tecnologías y

medios de comunicación.

Competencias sociales y cívicas

Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España como un eje fundamental de la

comunicación.

Hacer de la crítica una herramienta positiva para analizar cualquier texto y

expresar una opinión fundamentada del mismo.

Debatir en asambleas mesas redondas, etc., ayudará a desarrollar habilidades

como la escucha activa y la capacidad para afirmar y defender derechos y

mantener actitudes asertivas.

Conciencia y expresiones culturales

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Desarrollar habilidades encaminadas disfrutar con el arte y otras manifestaciones

culturales situándolas al servicio de la literatura.

Valorar las manifestaciones literarias de distintos géneros como parte del

patrimonio cultural.

Expresarse y comunicar a través de la dramatización de textos teatrales.

Competencia para aprender a aprender

Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo, de manera eficaz

y autónoma, según los propios objetivos y necesidades del alumnado.

Adquirir un alto grado de competencia lectora encaminada a desarrollar la

autonomía del aprendizaje.

Favorecer el uso de estrategias de aprendizaje (resúmenes, esquemas, búsqueda

de información, etc.).

Ser capaz de evaluarse con los medios existentes al alcance del alumnado

(diccionarios, manuales ortográficos, Internet, revisión sistemática de lo escrito, etc.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Tomar conciencia de las propias capacidades y manejar de forma eficiente los

recursos y técnicas de trabajo.

Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o

colectivos con creatividad, responsabilidad y sentido crítico.

Abordar el trabajo de proyectos contribuye a fomentar la autoestima y la valoración

del propio trabajo.

2.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dentro de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollarán durante el

presente curso y que afectan a nuestra materia destacan las siguientes:

Los desdobles en 1º, 2º y 4º de ESO en nuestra asignatura, de tal manera

que durante este curso en dichos niveles habrá cuatro grupos de Lengua en

lugar de tres. Asimismo, en 1º de Bachillerato habrá cinco grupos de Lengua

en lugar de cuatro.

La optativa de Taller de Lengua también se concibe como un refuerzo en

nuestra asignatura para los alumnos de 1º y 2º de ESO que no cursan Francés

y que tienen más dificultades en Lengua que en Matemáticas. Para entender el

objetivo de la materia y el modo en que se va a desarrollar durante el presente

curso, se pueden consultar los apartados 11 y 12 de la presente programación.

La integración de nuestra materia en el ámbito sociolingüístico del

Programa MAR en 2º y 3º de ESO permitirá que los alumnos inmersos en ese

programa debido a sus dificultades no cursen la materia de Lengua impartida

por nuestro departamento sino la de Ámbito Lingüístico y Social, de la que se

encarga el departamento de Orientación y que se adapta mejor a sus

necesidades específicas.

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Los alumnos de 4º ESO que forman parte del programa para facilitar

mejorar el progreso académico de los alumnos que han cursado PMAR se

separan del grupo ordinario para recibir una atención más individualizada en la

materia de Lengua, que durante este curso les será nuevamente impartida por

una profesora de nuestro departamento (ver apartado 7 de la programación).

En cuanto a las adaptaciones curriculares, se encarga de su elaboración y

desarrollo el profesor de Lengua del grupo al que pertenezca el alumno

adaptado en colaboración con la profesora de PT del centro, que sacará en

algunas horas al alumno de su aula de referencia para trabajar con él aquellos

aspectos en los que necesite más ayuda siempre que el profesor de la

asignatura lo considere conveniente.

Dentro de cada grupo ordinario también se tendrá en cuenta la diversidad del

alumnado y se procurará realizar actividades de refuerzo o de ampliación en

función de los distintos niveles que presentes los alumnos. Las actividades de

refuerzo estarán especialmente indicadas para los alumnos que tengan

pendiente la materia del curso anterior (ver apartado 2.5.). Los alumnos

extranjeros con necesidades de L2 serán atendidos según el Plan de

Interculturalidad. Cuando estén en la clase con el grupo, se intentará

simplificarles lingüísticamente los textos y ampliar su vocabulario.

2.3. INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES (Y CONTRIBUCIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN AL DESARROLLO DE LOS PLANES DEL CENTRO)

2.3.1. PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA

Según el Plan de Competencia Lectora elaborado por el departamento,

establecemos tres tipos de lecturas en cada nivel:

a) Lecturas que sirven de apoyo para la clase de lengua

Estos textos están en el libro de texto de los alumnos o son fotocopias que

presenta el profesor. Son textos muy variados en cuanto a su ámbito de uso (cotidiano,

académico, periodístico, literario, etc.) y también en cuanto a su forma de expresión

(se trabajarán prioritariamente la narración y la descripción en 1º y 2º de ESO, la

exposición en 3º y la argumentación en 4º y en Bachillerato). Estos textos, que a veces

son discontinuos, suelen tener una extensión que oscila entre las 30 o 40 líneas.

Ocasionalmente se utilizará el ordenador para leer alguna noticia o buscar algún texto

literario o autor en Internet.

Estos textos se pueden leer en voz alta en clase o se puede pedir la lectura

personal y silenciosa de los mismos. Dependiendo del nivel al que pertenezcan los

alumnos, se explotarán didácticamente a través de actividades como las siguientes: se

hacen preguntas de comprensión (orales o escritas); se trabaja con el léxico; se

explican giros y expresiones, se resume el contenido, se buscan títulos que recojan el

tema, se reflexiona sobre la intención del autor, se identifica su estructura, se

reescriben los textos, se pide a los alumnos que inicien o continúen el texto,

modifiquen una secuencia o varíen el final… También se utilizan para trabajar los

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contenidos lingüísticos del programa: para análisis morfológicos o sintácticos, para

reconocer usos y normas, para aplicar lo estudiado, etc.

b) Lecturas obligatorias

En todos los niveles de la ESO y también en 1º de Bachillerato los alumnos

tendrán que realizar dos lecturas obligatorias por trimestre, de las que dependerá el

20 % de la calificación de la evaluación. Los títulos seleccionados para cada nivel en el

presente curso se encuentran citados a continuación. Hay cierta tendencia a

seleccionar títulos de narrativa juvenil en los dos primeros cursos de la ESO, mientras

que a partir de 3º se intenta que algunas de las lecturas obligatorias sean

representativas de los movimientos literarios que se estudian en cada nivel, aunque se

han seleccionado ediciones adaptadas cuando se ha considerado que las versiones

originales podrían resultar demasiado complejas para el alumnado. Con respecto a los

géneros, predomina la narrativa, seguida del teatro, mientras que se considera que la

poesía, por las peculiaridades que presenta, es preferible trabajarla en el aula.

LECTURAS OBLIGATORIAS PARA EL PRESENTE CURSO

Los alumnos realizarán dos lecturas obligatorias por evaluación en todos los

niveles, salvo en 2º de Bachillerato, curso en el que en los alumnos tendrán que leer

obligatoriamente las cuatro obras que vienen impuestas por la EBAU. En la optativa de

Literatura Universal, tendrán que realizar también dos lecturas obligatorias por

trimestre. En 1º y 2º de ESO este año se ha decidido que la lista de lecturas sea más

amplia para evitar que todos los alumnos tengan que leer las mismas obras a la vez

(de este modo los alumnos que así lo deseen podrán tomarlas prestadas de la

biblioteca). Teniendo en cuenta la situación en que nos encontramos, también se ha

tenido en cuenta la posibilidad de poder ofrecer al alumnado las lecturas en formato

digital. Durante este curso el préstamo de estas lecturas lo realizará el profesorado del

departamento durante las clases de Lengua.

1º ESO

Lecturas obligatorias (el orden es distinto en cada grupo):

El valle de los lobos de Laura GALLEGO.

¿Quién cuenta las estrellas? de Lois LOWRY.

Mitos griegos de Maria ANGELIDOU.

El pan de la guerra de Deborah ELLIS.

El escarabajo de Horus de Rocío RUEDA.

El silencio del asesino de Concha LÓPEZ NARVÁEZ.

Posibles optativas (a determinar por cada profesor): otro libro de la trilogía de las

Crónicas de la Torre de Laura GALLEGO, El tigre que tenía miedo a las gallinas de

Alfredo GÓMEZ CERDÁ, Las brujas o Matilda de Roald DAHL, El medallón perdido de

Ana ALDECOA., El asesinato de la profesora de lengua de Jordi SIERRA I FABRA,

Pequeñas historias del globo de Angel BURGAS, Abdel de Enrique PAEZ, Historia de

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una gaviota y del gato que le enseñó a volar de Luis SEPÚLVEDA, El reino de las tres

lunas de Nando LÓPEZ, Wonder: La lección de August de R. J. PALACIO, etc.

2º ESO

El precio de la verdad de Carolin PHILIPPS.

El rostro de la sombra de Alfredo GÓMEZ CERDÁ.

Las lágrimas de Shiva de César MALLORQUÍ.

La estrategia del parásito de César MALLORQUÍ.

La piel de la memoria de Jordi SIERRA I FABRA.

La dama del alba de Alejandro CASONA.

Posibles optativas (a determinar por cada profesor): Campos de fresas de Jordi

SIERRA I FABRA, Donde los árboles cantan de Laura Gallego, La estepa infinita de

Esther HAUTZIG, Soles negros de Ignacio DEL VALLE, La noche más oscura de Ana

ALDECOA, Chocolate amargo de Miriam PRESSLER, El curioso incidente del perro a

medianoche de Mark HADDON, El niño con el pijama de rayas de John BOYNE, Invisible

de Eloy MORENO, etc.

En las siguientes tablas se especifican en primer lugar las dos lecturas obligatorias

que los alumnos tendrán que hacer cada trimestre y a continuación la voluntaria.

3º ESO

1ª evaluación 2º evaluación 3ª evaluación

Cordeluna de Elia

BARCELÓ.

Donde surgen las sombras

de David LOZANO.

Tuerto, maldito y enamorado

de Rosa HUERTAS.

La catedral

de César MALLORQUÍ.

El Lazarillo de Tormes,

ANÓNIMO (adaptación).

Desconocidos de David

LOZANO.

Pupila de águila de

Alfredo Gómez Cerdá.

El matarife de Fernando

LALANA.

El perro del hortelano de

Lope de Vega.

4º ESO


Selección de Leyendas

de G. Adolfo BÉCQUER.

La familia de Pascual

Duarte

de Camilo J. CELA.

El camino

de Miguel DELIBES.

Selección de cuentos

del Realismo. VV.AA.

Historia de una escalera,

de Antonio BUERO VALLEJO

Las bicicletas son para el

verano de F. FERNÁN GÓMEZ.

El Príncipe de la Niebla

de Carlos RUIZ ZAFÓN.

Un hijo

de Alejandro PALOMAS.

Noche de alacranes

de Alfredo GÓMEZ CERDÁ.

- 20 -

4º PMAR


El príncipe de la

niebla de Carlos RUIZ

ZAFÓN.

Mentira

de Care SANTOS.


Leyendas de BÉCQUER

(escogidas y leídas en

clase para facilitar

comprensión lectora).

En la ardiente

oscuridad de Antonio

BUERO VALLEJO (lectura

dramatizada en clase).

Las bicicletas son para el

verano de F. FERNÁN GÓMEZ

(lectura dramatizada en

clase).

1º Bachillerato


La Celestina

de Fernando de ROJAS

(adaptación).

Don Quijote de la Mancha

de Miguel de CERVANTES

(adaptación).

Desengaños amorosos

de Nando LÓPEZ.

Día de Reyes Magos de

Emilio PASCUAL.

La edad de la ira

de Fernando J. LÓPEZ.

Mi hermana vive sobre la

repisa de la chimenea

de Annabel PILTCHER.

Mentira

de Care SANTOS.

Palabras envenenadas

de Maite CARRANZA.

Fuenteovejuna

de LOPE DE VEGA

(adaptación).

2º Bachillerato

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

Campos de Castilla

de Antonio MACHADO.

La casa de Bernarda Alba

de Federico GARCÍA LORCA.

Crónica de una

muerte anunciada

de Gabriel GARCÍA

MÁRQUEZ.

Réquiem por un campesino

español de R. J. SENDER.

San Manuel Bueno, mártir

de Miguel de UNAMUNO.

La voz dormida

de Dulce CHACÓN.

Como agua para

chocolate de Laura

ESQUIVEL.

Literatura Universal


Las aventuras de Ulises

(adaptación).

Los viajes de Gulliver

de Jonathan SWIFT

(adaptación).

La metamorfosis y otros

relatos de Franz KAFKA.

Las mil y una noches

(adaptación).


de Edgar Allan POE.

El guardián entre el centeno

de J. D. SALINGER.

- 21 -

Romeo y Julieta

de William SHAKESPEARE

(adaptación).

Oliver Twist de Charles

DICKENS (adaptación).

Otra obra por determinar.

Las actividades que se le pida realizar al alumnado para evaluar estas lecturas pueden

ser muy variadas:

Realizar pruebas objetivas a través de las cuales los alumnos demuestren haber

realizado una lectura comprensiva de las obras.

Exponer oralmente capítulos elegidos por los propios alumnos.

Suscitar debates en torno a los temas abordados en los libros.

Responder a preguntas sobre los elementos del relato.

Buscar en las obras figuras y recursos, o bien rasgos propios del movimiento

literario en el que se inscriben.

Utilizar fragmentos del libro para hacer composiciones propias.

Continuar, iniciar, modificar secuencias.

Presentar un trabajo sobre alguna de las obras leídas, siguiendo unas pautas y un

esquema previamente fijado, y utilizando el ordenador para su elaboración.

Realizar una crítica expresando la valoración personal sobre la obra, bien por

escrito, bien en formato vídeo.

Ilustrar algún capítulo o secuencia.

Realizar un booktrailer para promocionar la obra.

c) Lecturas voluntarias.

También en todos los niveles se les ofrecerá a los alumnos la posibilidad de

realizar otra lectura extra de modo voluntario. Estas lecturas optativas puntuarán hasta

0,5 por evaluación siempre y cuando estén realizadas en el tiempo y la forma

estipulados por el profesor. En la Lengua de 1º y 2º de Bachillerato el alumno deberá

tener ya como mínimo un 5 de nota para beneficiarse de ese medio punto (no así en la

optativa de Literatura Universal).

En el caso de las lecturas voluntarias, se procurará que los alumnos puedan elegir

entre varias opciones y/o que respondan a distintos gustos e intereses. Se les

informará a comienzo de curso de los títulos de las lecturas que pueden leer de forma

voluntaria, aunque algunas (especialmente las del tercer trimestre) se podrán

determinar más adelante. La manera de evaluarlas será, al igual que pasa con las

obligatorias, la que considere cada profesor.

2.3.1.1. PLAN DE BIBLIOTECA

Aparte de las actividades descritas arriba en torno a la lectura de textos

literarios y no literarios, dentro de nuestro departamento se han desarrollado en los

últimos años otras actividades con el objetivo de impulsar el uso de la biblioteca del

centro.

- 22 -

Con respecto al desarrollo del Plan de Biblioteca, del que se encargará

nuevamente la profesora Beatriz Albo, en este curso se verá condicionado por la

situación excepcional en la que nos encontramos, a causa de la cual la biblioteca va a

tener que ser utilizada como aula. Por ello, se ha creado un equipo de Biblioteca de

Las Llamas en la plataforma Teams de Microsoft al cual se pueden unir mediante un

código todos los alumnos y profesores que así lo deseen. A través de ella, podrán

consultar el catálogo de nuestra biblioteca en Abiesweb y pedir prestados los libros de

la biblioteca que quieran leer, que recogerán en el departamento de Lengua durante

los recreos en la fecha y hora que se les indique. Del préstamo de los libros de lectura

obligatoria se encargarán los propios profesores de Lengua durante sus clases.

También se seguirán promoviendo las actividades de promoción a la lectura

(booktrailers, proyecto de booktubers) que se iniciaron el curso pasado y que se

difunden a través del Blog de la Biblioteca.

2.3.2. PLAN TIC

Son muchas las actividades que desde nuestra materia se pueden realizar para

mejorar la competencia digital de los alumnos y para explotar didácticamente las

infinitas posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías.

Enumeramos aquí algunas de ellas a modo de ejemplo:

- Utilizar Internet como herramienta de búsqueda de información. Aprender a

filtrar la información y a distinguir las páginas fiables de las que no lo son.

- Consultar páginas web con contenidos literarios, como la del Centro Virtual

Cervantes y muchísimas otras.

- Consultar diccionarios online, como la versión electrónica de la RAE.

- Consultar enciclopedias online, como la Wikipedia.

- Leer obras literarias disponibles en la red (amediavoz.com para poesía,

ciudadseva.com para cuentos…).

- Leer noticias en periódicos digitales.

- Realizar trabajos de investigación utilizando adecuadamente el procesador de

textos Word para su presentación (aprender a crear títulos, sangrar párrafos,

elegir interlineado, añadir notas a pie de página, insertar tablas o hipervínculos,

emplear el corrector automático…).

- Acceder a los distintos blogs del departamento de Lengua para realizar

actividades o para ampliar conocimientos sobre los temas explicados en clase.

- Emplear el blog (individual o colectivo) como vehículo para la creación literaria

o la difusión de textos propios.

- Realizar WebQuest para investigar sobre distintos aspectos de la materia (por

ejemplo, movimientos literarios, obras, autores…).

- Escuchar recitaciones de textos clásicos y de autores de literatura

contemporánea.

- Conocer las características de los distintos géneros discursivos digitales

(correo electrónico, foro, blog, redes sociales, wikis…).

- Crear vídeos, presentaciones, animaciones, líneas del tiempo… sobre distintos

aspectos de la materia (vídeo-poemas, PowerPoints sobre los que apoyarse

para realizar exposiciones orales en el aula…).

- Recomendar lecturas e intercambiar opiniones sobre libros a través de

GoodReads, creando booktrailers, participando en foros de literatura…

- 23 -

Durante el presente curso se empleará de forma prioritaria la Plataforma Teams de

Microsoft, en la que tienen cabida muchas de las aplicaciones a los que nos hemos

referido arriba.

2.3.3. OTROS ELEMENTOS TRANSVERSALES

Según el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en la ESO,

la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación

cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias. Pero, además, las

Administraciones educativas fomentarán:

el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de

la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores

inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier

condición o circunstancia personal o social.

el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los

ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que

sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la

democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y

mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia

terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y

consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de

cualquier tipo de violencia.

la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con

discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,

racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho

histórico.

la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y

alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que,

siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un

desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma.

Desde la materia de Lengua Castellana y Literatura todos estos elementos

transversales se abordarán fundamentalmente a partir de la lectura, el análisis, el

comentario, el debate, etc. de textos, tanto fragmentos como textos completos, de

distinto tipo. A modo de ejemplo, proponemos:

Textos argumentativos (periodísticos de opinión) que denuncien actitudes o

situaciones de discriminación hacia las mujeres, los inmigrantes, los

homosexuales, etc. Se trabajarán especialmente en 4º de ESO y en

Bachillerato.

Textos expositivos que informen acerca de la importancia de mantener una

dieta equilibrada, de cuidar el medio ambiente, etc. o textos instructivos que

recojan los derechos y deberes de los peatones o conductores. Se trabajarán

especialmente en los tres primeros cursos de la ESO.

Textos publicitarios de tipo institucional que alerten sobre los peligros del

consumo de drogas o sobre la necesidad de denunciar las situaciones de

acoso escolar.

- 24 -

Textos publicitarios que contengan algún mensaje que discrimine: por ejemplo,

análisis del sexismo en la publicidad, en 4º ESO.

Textos literarios que nos ayuden a trabajar valores: por ejemplo, en 1º ESO,

¿Quién cuenta las estrellas? (holocausto judío), Wonder (acoso escolar) o El

pan de la guerra (intolerancia religiosa, conflictos armados, machismo…); en 2º

ESO, Campos de fresas (drogas), El precio de la verdad (adopción, identidad,

relaciones familiares), El rostro de la sombra (alcohol, peligros de las redes

sociales) o La piel de la memoria (explotación infantil); en 3º ESO,

Desconocidos (riesgos de Internet); en 4º de la ESO, Las bicicletas son para el

verano o Noche de alacranes (Guerra Civil española y sus consecuencias); en

1º de Bachillerato La edad de la ira (acoso escolar, homofobia) y Palabras

envenenadas (abuso sexual); en 2º de Bachillerato Réquiem por un campesino

español y La voz dormida (Guerra Civil española) y La casa de Bernarda Alba

(marginación de la mujer), etc.

Aparte de la lectura reflexiva, o incluso recitada o dramatizada de algunos de estos

textos, y del posterior debate acerca de los mismos, también se pueden abordar los

valores desde el punto de vista de la escritura creativa: por ejemplo, los alumnos

pueden elaborar una campaña publicitaria para alertar sobre los peligros del alcohol o

escribir una página de un diario desde la posición de alguien que sufre algún tipo de

discriminación, por ejemplo, acoso escolar, para trabajar la empatía. Al mismo tiempo,

con este tipo de propuestas se trabajan la creatividad, el sentido crítico, la autonomía,

el trabajo en equipo, etc. También se pueden proponer exposiciones orales de tipo

grupal que impliquen el uso de las TIC sobre temas diversos (la diversidad cultural, el

papel de la mujer en distintos países del mundo, el holocausto, etc.), que conlleven por

parte de los alumnos tareas de investigación, selección de la información, elaboración

de material audiovisual o informático, expresión oral en público, etc.

2.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares durante este curso también

están condicionadas por la situación de crisis sanitaria en la que nos encontramos. Por

esta razón, por el momento solo se contemplan las siguientes:

Participación del alumnado en el Concurso Literario del centro (marzo-abril)

y de otros certámenes que puedan organizarse en el centro y que tengan que

ver con la asignatura (microrrelatos, booktrailers, cartas de amor,

marcapáginas…).

Encuentro literario online con la ensayista Mercedes Gómez Blesa

concedido el pasado curso por el Ministerio de Educación y Cultura. Está

previsto para el 26 de octubre a las 11.30 de la mañana y estará destinado al

alumnado de 2º de Bachillerato. La charla versará sobre las escritoras de la

época de la II República, en especial sobre las Sinsombrero. Se realizará a

través de la plataforma TEAMS.

- 25 -

Encuentro literario online con el autor Nando J. López. Está previsto para

el 12 de marzo y estará destinado al alumnado de 1º de Bachillerato. La charla,

que se desarrollará durante las dos últimas horas de la mañana, versará sobre

las dos obras del autor que van a leer los alumnos en este curso: la novela La

edad de la ira y la obra teatral Desengaños amorosos.

Ruta literaria por la zona de El Sardinero. Se trata de una salida con los

alumnos de 2º ESO por el entorno próximo para que visiten la casa donde se

desarrolla la novela “Las lágrimas de Shiva” (lectura obligatoria durante este

curso) y también algunos monumentos emblemáticos dedicados a distintos

escritores vinculados a nuestra región. Se realizaría durante el tercer trimestre

si la situación sanitaria fuera favorable.

No se descarta asimismo la realización de otras posibles actividades (asistencia a

representaciones teatrales o exposiciones, visitas de autor, etc.) en el caso de que

mejorara la situación sanitaria a lo largo del curso.

2.5. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL

ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE

Tanto en la ESO como en Bachillerato, cada profesor se encargará de las tareas

necesarias para que los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior

puedan recuperarla; así pues, serán evaluados por el profesor de la materia respectiva

del curso actual. A comienzo de curso se les entregará una hoja informativa con las

actividades y pruebas que tendrán que realizar para recuperar la materia y las familias

recibirán información del proceso a lo largo del curso.

Los criterios fijados para la recuperación de la materia pendiente en cada curso

son los citados a continuación.

2.5.1. Pendientes de 1º ESO.

Para los alumnos con la Lengua pendiente de 1º se realizarán tres pruebas

escritas, una por evaluación. Asimismo, los alumnos tendrán que realizar los

esquemas y actividades que la profesora les indique, orientando su trabajo personal

de manera que vayan adquiriendo los aprendizajes necesarios para la superación de

la materia. En las fechas de realización de los exámenes, los alumnos deberán

entregar el trabajo personal que hayan hecho en esa evaluación para su valoración.

Los criterios de calificación serán los siguientes:

Exámenes trimestrales: 80% Trabajo personal (esquemas y actividades): 20%

La calificación final será la media de las tres evaluaciones, debiendo ser igual o

superior a 5 para superar la materia. De no superarla así, los alumnos tendrán que

presentarse a la PRUEBA EXTRAORDINARIA del mes de junio.

- 26 -

2.5.2. Pendientes de 2º de ESO.












2.5.3. Pendientes de 3º ESO.












2.5.4. Pendientes de Literatura Universal.

Los alumnos con la Literatura Universal pendiente del curso anterior tendrán

que realizar un examen y una lectura obligatoria por evaluación. En el mes de octubre

recibirán una hoja informativa con los contenidos de los que han de examinarse, los

libros que tienen que leer y las fechas aproximadas en que tendrán lugar las tres

pruebas.

La calificación final será la media aritmética de las tres evaluaciones, debiendo

ser igual o superior a 5 para superar la materia. De no superarla así, los alumnos

tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria del mes de junio.

- 27 -

2.5.5. Pendientes de 1º Bachillerato.

Para los alumnos de 2º de Bachillerato con la Lengua pendiente de 1º se

realizarán dos exámenes parciales, uno en la primera evaluación y otro en la segunda.

Los alumnos conocen de antemano las fechas en que se celebrarán y los contenidos

que deben estudiar, pues se les ha facilitado ya una hoja informativa al respecto.

La calificación final será la media de los dos parciales, debiendo ser igual o

superior a 5 para superar la materia. De no superarla así, los alumnos podrán

presentarse a una tercera prueba a finales de abril, donde se les examinará de los

contenidos de los dos parciales. Si no la aprueban, tendrán que presentarse a la

prueba extraordinaria.

2.6. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Y

DE LA PRÁCTICA DOCENTE (INDICADORES DE LOGRO)

2.6.1. Criterios generales

Para evaluar nuestra práctica docente nuestro departamento establecerá estas

líneas de actuación:

Reuniones ordinarias de departamento, que se celebran semanalmente y

sirven para comentar e intercambian experiencias: si una dificultad encontrada

es común a todos los cursos, si una lectura no ha funcionado como

esperábamos, si hay que simplificar algún contenido o insistir en otros, si

conviene alterar la secuenciación o cambiar un tipo de actividad…

Reuniones mensuales de seguimiento de la programación, que sirven para que

los profesores de un mismo nivel coordinen su grado de desarrollo de la

programación y resuelvan juntos los problemas que sean competencia del

departamento (establecimiento de lecturas optativas, sugerencias acerca de

materiales de repaso o ampliación, elaboración conjunta de pruebas, etc.).

Estas reuniones servirán, en definitiva, para coordinar lo que hace cada uno de

los profesores del mismo nivel.

Otros procedimientos de evaluación más informales como entrevistas y

encuestas a alumnos, reuniones con familias, reuniones de tutores, etc.

Contactos con el Departamento de Orientación para contrastar la evolución de

los alumnos con ACNEE o que reciben algún tipo de apoyo por parte de la PT.

Diarios de aula (cuadernos del profesor) donde tomamos nota de las posibles

dificultades o deficiencias que detectemos en el desarrollo de las distintas

unidades didácticas.

Valoración de los resultados obtenidos por los alumnos en cada evaluación, y

también de los resultados que obtengan en las diferentes pruebas externas que

realicen (EBAU, PISA…).

Rúbricas de autoevaluación o cuestionarios donde realizaremos una valoración

de nuestro trabajo y de la propia programación a través del seguimiento de los

indicadores de logro que se desarrollan en los siguientes apartados.

- 28 -

2.6.2. Indicadores de logro relativos a la práctica docente.

Para ganar en sistematicidad y rigor llevaremos a cabo el seguimiento y valoración

de nuestro trabajo apoyándonos en los siguientes indicadores de logro, a través de los

cuales comprobaremos si hemos sido capaces (y en qué medida) de:

Cumplir con los objetivos contemplados en la programación para cada nivel.

Atender tanto a los alumnos con ritmo más lento de aprendizaje como a los que

presentaban un ritmo más rápido.

Emplear materiales variados en cuanto a soporte (impreso, audiovisual,

informático…) y en cuanto al tipo de texto (continuo, discontinuo).

Emplear materiales “auténticos” para favorecer el desarrollo de las

competencias básicas y la transferencia de los aprendizajes del entorno

escolar al sociofamiliar y profesional.

Estimular tanto el pensamiento lógico como el pensamiento creativo de

nuestros alumnos.

Fomentar, a través de nuestra propia conducta y de las propuestas de

enseñanza-aprendizaje, la educación en valores.

Favorecer la participación activa de los alumnos para estimular la implicación

en la construcción de sus propios aprendizajes.

Enfrentar a los alumnos a la resolución de problemas complejos de la vida

cotidiana que exigen aplicar de forma conjunta los conocimientos adquiridos

Establecer cauces de cooperación efectiva con las familias para el desarrollo

de la educación en valores y en el establecimiento de pautas de lectura,

estudio y refuerzo en casa.

Proponer actividades que estimulen las distintas fases del proceso de la

construcción de contenidos (identificación de conocimientos previos,

presentación, desarrollo, profundización, síntesis).

Dar respuesta a los diferentes tipos de intereses, necesidades y capacidades

de los alumnos.

Orientar las actividades al desarrollo de las competencias, teniendo en cuenta

que los contenidos son solo un elemento más del proceso y no el eje exclusivo

de las tareas de planificación.

Estimular la propia actividad constructiva del alumno, superando el énfasis en

la actividad y protagonismo del profesor.

Aparte de estos indicadores de logro, analizaremos también los resultados de la

evaluación en cada nivel y, cuando estos no sean los esperados, reflexionaremos

sobre las posibles causas por las que en determinados grupos o niveles el rendimiento

de los alumnos ha sido más bajo de lo normal. En el caso de 2º de Bachillerato, se

pueden obtener como referencia los resultados obtenidos por nuestros alumnos en la

EBAU.

2.6.3. Indicadores de logro relativos a nuestra programación.

Asimismo, velaremos por el ajuste y la calidad de nuestra programación a través

del seguimiento de los siguientes indicadores de logro, con los que valoraremos:

- 29 -

El cumplimiento con las disposiciones legales que determinan sus principios y

elementos básicos.

La adecuación de la secuencia y distribución temporal de los distintos

contenidos, y de los objetivos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje de cada nivel.

La eficacia de las medidas de atención a la diversidad aplicadas durante el

curso.

La valoración de las estrategias e instrumentos de evaluación de los

aprendizajes del alumnado.

La pertinencia de los criterios de calificación.

La evaluación de los procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores

de logro del proceso de enseñanza.

La idoneidad los materiales y recursos didácticos empleados, y la distribución

de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

La contribución de esos métodos a la mejora del clima de aula y de centro.

La adecuación de las actividades extraescolares y complementarias

programadas.

La detección de los aspectos mejorables e indicación de los ajustes que se

realizarán en consecuencia.

La evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo,

orientado a facilitar la toma de decisiones para introducir las modificaciones

oportunas que nos permitan la mejora del proceso de manera continua.

Con ello pretendemos una evaluación que contribuya a garantizar la calidad y

eficacia del proceso educativo. Todos estos logros y dificultades encontrados serán

recogidos en la Memoria Final de curso, junto con las correspondientes Propuestas

de Mejora de cara a que cada curso escolar, la práctica docente aumente su nivel de

calidad.

- 30 -

3. PRIMER CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

- 31 -

3.1. CONTENIDOS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el

ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la

finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos

y textos argumentativos. El diálogo.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los

debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención

comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los

regulan.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias

para la producción y evaluación de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en

público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y

evaluación progresiva.

Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando

y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que

regulan estas prácticas orales.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la

comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito

personal, académico/escolar y ámbito social.

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.

Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando

razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los

demás.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de

obtención de información.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos

escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,

redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y

social.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y

argumentativos y dialogados.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y

aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,

conocimientos y emociones.

- 32 -

Bloque 3: Conocimiento de la lengua.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e

interjección.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir

una comunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital

sobre el uso de la lengua.

Identificación de los sintagmas y reconocimiento del sujeto y el predicado en

una oración simple.

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los

principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización

en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y

la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias

internas al emisor y al receptor en los textos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las

relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su

relación con el contexto.

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y

valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la

riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

Bloque 4: Educación literaria.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura

juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento

del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios

y su autonomía lectora.

Introducción a la literatura a través de los textos.

Aproximación a los géneros literarios, a los grandes periodos de la Historia de

la Literatura y a las obras más representativas de la literatura española de la

Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos

significativos y, en su caso, textos completos.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos

utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y

creativa.

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la

realización de trabajos.

- 33 -

3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

1. Comprender, interpretar y valorar textos

orales propios del ámbito personal,

académico/escolar y social.

1º) Comunicación lingüística.

4º) Aprender a aprender.

5º) Competencias sociales y cívicas.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales

propios del ámbito personal, escolar/académico y

social, identificando la estructura, la información

relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del

contenido del texto analizando fuentes de

procedencia no verbal.

1.3. Retiene información relevante y extrae

informaciones concretas

1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales

respetando la jerarquía dada.

1.5. Comprende el sentido global de textos

publicitarios, informativos y de opinión procedentes

de los medios de comunicación, distinguiendo la

información de la persuasión en la publicidad y la

información de la opinión en noticias, reportajes,

etc. identificando las estrategias de enfatización y

de expansión.

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las

ideas principales e integrándolas, de forma clara,

en oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente.


orales de diferente tipo.





de intención narrativa, descriptiva, instructiva,

expositiva y argumentativa, identificando la

información relevante, determinando el tema y

reconociendo la intención comunicativa del

hablante, así como su estructura y las estrategias

de cohesión textual oral.





informaciones concretas.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del

contenido y de la estructura de textos narrativos,

descriptivos, expositivos, argumentativos e

instructivos emitiendo juicios razonados y

relacionándolos con conceptos personales para

justificar un punto de vista particular.

- 34 -

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos

adecuados para localizar el significado de palabras

o enunciados desconocidos. (demanda ayuda,

busca información en diccionarios, recuerda el

contexto en el que aparece…)

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, e

instructivos de forma clara, recogiendo las ideas

principales e integrando la información en oraciones

que se relacionen lógica y semánticamente.

3. Comprender el sentido global de textos

orales.




3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de

debates, coloquios y conversaciones espontáneas

identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la intención

comunicativa y la postura de cada participante, así

como las diferencias formales y de contenido que

regulan los intercambios comunicativos formales y

los intercambios comunicativos espontáneos.

3.2. Observa y analiza las intervenciones

particulares de cada participante en un debate

teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje

que se utiliza, el contenido y el grado de respeto

hacia las opiniones de los demás.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,

intervención y cortesía que regulan los debates y

cualquier intercambio comunicativo oral.

4. Valorar la importancia de la

conversación en la vida social practicando

actos de habla: contando, describiendo,

opinando, dialogando…, en situaciones

comunicativas propias de la actividad

escolar.




4.1. Interviene y valora su participación en actos

comunicativos orales.

5. Reconocer, interpretar y evaluar

progresivamente la claridad expositiva, la

adecuación, coherencia y cohesión del

contenido de las producciones orales

propias y ajenas, así como los aspectos

prosódicos y los elementos no verbales

(gestos, movimientos, mirada…).




5.1. Conoce el proceso de producción de discursos

orales valorando la claridad expositiva, la

adecuación, la coherencia del discurso, así como la

cohesión de los contenidos.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos

prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de

tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en

cualquier tipo de discurso.

5.3. Reconoce los errores de la producción oral

propia y ajena a partir de la práctica habitual de la

evaluación y autoevaluación, proponiendo

soluciones para mejorarlas.

- 35 -

6. Aprender a hablar en público, en

situaciones formales e informales, de

forma individual o en grupo.




6.1. Realiza presentaciones orales.

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones

previos a la intervención oral formal seleccionando

la idea central y el momento en el que va a ser

presentada a su auditorio, así como las ideas

secundarias y ejemplos que van a apoyar su

desarrollo.

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro

del aula, analizando y comparando las similitudes y

diferencias entre discursos formales y discursos

espontáneos.

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias

del nivel formal de la lengua en sus prácticas

orales.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad,

modulando y adaptando su mensaje a la finalidad

de la práctica oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones

propias y ajenas mejorando progresivamente sus

prácticas discursivas.

7. Participar y valorar la intervención en

debates, coloquios y conversaciones

espontáneas.




7.1. Participa activamente en debates, coloquios…

escolares respetando las reglas de interacción,

intervención y cortesía que los regulan,

manifestando sus opiniones y respetando las

opiniones de los demás.

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las

instrucciones del moderador en debates y

coloquios.

7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben

dirigir las conversaciones orales ajustándose al

turno de palabra, respetando el espacio,

gesticulando de forma adecuada, escuchando

activamente a los demás y usando fórmulas de

saludo y despedida.

8. Reproducir situaciones reales o

imaginarias de comunicación potenciando

el desarrollo progresivo de las habilidades

sociales, la expresión verbal y no verbal y

la representación de realidades,

sentimientos y emociones.




8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o

imaginarias de comunicación.

- 36 -

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

1. Aplicar estrategias de lectura

comprensiva y crítica de textos.




1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de

lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

1.2. Comprende el significado de las palabras

propias de nivel formal de la lengua

incorporándolas a su repertorio léxico.

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de

un texto poniéndola en relación con el contexto.

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce

las ideas secundarias comprendiendo las

relaciones que se establecen entre ellas.

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido

de una frase o de un texto que contenga diferentes

matices semánticos y que favorezcan la

construcción del significado global y la evaluación

crítica.

1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora

usando fichas sencillas de autoevaluación.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar

textos.




2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención

comunicativa de textos escritos propios del ámbito

personal y familiar académico/escolar y ámbito

social (medios de comunicación), identificando la

tipología textual seleccionada, la organización del

contenido, las marcas lingüísticas y el formato

utilizado.


comunicativa de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados identificando la tipología textual

seleccionada, las marcas lingüísticas y la

organización del contenido.

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas

en un texto sencillo relacionándolas entre sí y

secuenciándolas y deduce informaciones o

valoraciones implícitas.

2.4. Retiene información y reconoce la idea

principal y las ideas secundarias comprendiendo las

relaciones entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta

complejidad que le permiten desenvolverse en

situaciones de la vida cotidiana y en los procesos

de aprendizaje.

- 37 -

2.6. Interpreta, explica y deduce la información

dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas

conceptuales, esquemas…

3. Manifestar una actitud crítica ante la

lectura de cualquier tipo de textos u obras

literarias sencillas a través de una lectura

reflexiva que permita identificar posturas

de acuerdo o desacuerdo respetando en

todo momento las opiniones de los

demás.




3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y

desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales,

de un texto.

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el

significado de un texto sencillo.

3.3. Respeta las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se

obtengan de las bibliotecas o de cualquier

otra fuente de información impresa en

papel o digital integrándolos en un

proceso de aprendizaje continuo.


3º) Competencia digital.


4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de

información integrando los conocimientos

adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios

impresos o en versión digital.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas

(escolares, locales…), así como de bibliotecas

digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos…

autónomamente.

5. Aplicar progresivamente las estrategias

necesarias para producir textos

adecuados, coherentes y cohesionados.




5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus

escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales

etc. y redacta borradores de escritura.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando

enunciados en secuencias lineales cohesionadas y

coherentes, y respetando las normas gramaticales

y ortográficas.

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar

problemas con el contenido (ideas, coherencia y

estructura) o la forma (puntuación, ortografía,

gramática, cohesión y presentación) evaluando su

propia producción escrita o la de sus compañeros.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las

propuestas de mejora que se deducen de la

evaluación de la producción escrita y ajustándose a

las normas ortográficas y gramaticales que

permiten una comunicación fluida.

6. Escribir textos sencillos en relación con

el ámbito de uso.




6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y

familiar, escolar/académico y social imitando textos

modelo.

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e


dialogados imitando textos modelo.

6.3. Escribe textos argumentativos con diferente

- 38 -

organización secuencial, incorporando diferentes

tipos de argumento, imitando textos modelo.

6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores

textuales en las exposiciones y argumentaciones.

6.5. Resume textos sencillos generalizando

términos que tienen rasgos en común, globalizando

la información e integrándola en oraciones que se

relacionen lógica y semánticamente, evitando

parafrasear el texto resumido.

6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por

escrito el significado de los elementos visuales que

pueden aparecer en los textos.

7. Valorar la importancia de la escritura

como herramienta de adquisición de los

aprendizajes y como estímulo del

desarrollo personal.




7.1. Produce textos diversos reconociendo en la

escritura el instrumento que es capaz de organizar

su pensamiento.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del

nivel formal de la lengua incorporándolas a su

repertorio léxico y reconociendo la importancia de

enriquecer su vocabulario para expresarse

oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud

creativa ante la escritura.

7.4. Conoce y utiliza herramientas de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación,

participando, intercambiando opiniones,

comentando y valorando escritos ajenos o

escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua

y sus normas de uso para resolver

problemas de comprensión de textos orales

y escritos y para la composición y revisión

progresivamente autónoma de los textos

propios y ajenos, utilizando la terminología

gramatical necesaria para la explicación de

los diversos usos de la lengua.




1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías

gramaticales en los textos utilizando este

conocimiento para corregir errores de

concordancia en textos propios y ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y

gramaticales en textos propios y ajenos aplicando

los conocimientos adquiridos para mejorar la

producción de textos verbales en sus

producciones orales y escritas.

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas

verbales en sus producciones orales y escritas.

- 39 -

2. Reconocer y analizar la estructura de las

palabras pertenecientes a las distintas

categorías gramaticales, distinguiendo las

flexivas de las no flexivas.




2.1. Reconoce y explica los elementos

constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando

este conocimiento a la mejora de la comprensión

de textos escritos y al enriquecimiento de su

vocabulario activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos de

formación de palabras, distinguiendo las

compuestas, las derivadas, las siglas y los

acrónimos.

3. Comprender el significado de las

palabras en toda su extensión para

reconocer y diferenciar los usos objetivos

de los usos subjetivos.




3.1. Diferencia los componentes denotativos y

connotativos en el significado de las palabras

dentro de una frase o un texto oral o escrito.

4. Usar de forma efectiva los diccionarios y

otras fuentes de consulta, tanto en papel

como en formato digital para resolver dudas

en relación al manejo de la lengua y para

enriquecer el propio vocabulario.

.




4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en

formatos diversos para resolver sus dudas sobre

el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

5. Observar, y reconocer los diversos

sintagmas en una oración simple.




5.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en

el marco de la oración simple.

6. Reconocer, usar y explicar los

constituyentes inmediatos de la oración

simple (sujeto y predicado).




6.1. Reconoce y explica en los textos los

elementos constitutivos de la oración simple

diferenciando sujeto y predicado e interpretando

la presencia o ausencia del sujeto como una

marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del

emisor.

6.2. Transforma oraciones activas en pasivas y

viceversa, explicando los diferentes papeles

semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

6.3. Amplía oraciones en un texto usando

diferentes grupos de palabras, utilizando los

nexos adecuados y creando oraciones nuevas

con sentido completo.

7. Identificar los marcadores del discurso 7.1. Reconoce y usa los marcadores del discurso

- 40 -

presentes en los textos reconociendo la

función que realizan en la organización del

contenido del discurso.




(de adición, contraste y explicación), valorando su

función en la organización del contenido del texto.

8. Identificar la intención comunicativa de la

persona que habla o escribe.




8.1. Reconoce la expresión de la objetividad o

subjetividad identificando las modalidades

asertivas, interrogativas, exclamativas,

desiderativas, dubitativas e imperativas en

relación con la intención comunicativa del emisor.

8.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las

formas lingüísticas que hacen referencia al emisor

y al receptor, o audiencia: la persona gramatical,

el uso de pronombres, el sujeto agente o

paciente, las oraciones impersonales, etc.

8.3. Explica la diferencia significativa que implica

el uso de los tiempos y modos verbales.

9. Interpretar de forma adecuada los

discursos orales y escritos teniendo en

cuenta los elementos lingüísticos, las

relaciones gramaticales y léxicas, la

estructura y disposición de los contenidos

en función de la intención comunicativa.




9.1. Reconoce la coherencia de un discurso

atendiendo a la intención comunicativa del emisor,

identificando la estructura y disposición de

contenidos.

9.2. Identifica diferentes estructuras textuales:

narración, descripción, exposición y diálogo

explicando los mecanismos lingüísticos que las

diferencian y aplicando los conocimientos

adquiridos en la producción y mejora de textos

propios y ajenos.

10. Conocer la realidad plurilingüe de

España (atendiendo a la distinción entre

lenguas y dialectos) y la distribución

geográfica de sus diferentes dominios




10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de

España y clasifica los diferentes dominios

lingüísticos en lenguas y dialectos.

10.2. Reconoce las variedades geográficas del

castellano dentro de España.

11. Conocer, usar y valorar las normas

ortográficas y gramaticales, reconociendo

su valor social y la necesidad de ceñirse a

ellas para conseguir una comunicación

eficaz.




11.1. Conoce, usa y valora las reglas de

ortografía: reglas generales de acentuación, tilde

diacrítica, ortografía de las letras (b, v, g, j, h, etc.)

y signos de puntuación (coma, punto, dos puntos,

punto y coma, puntos suspensivos, y punto y

aparte).

- 41 -

Bloque 4. Educación literaria.

1. Leer obras de la literatura española y

universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios

gustos y aficiones, mostrando interés por la

lectura.



7º) Conciencia y expresiones culturales.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de

interés y autonomía obras literarias cercanas a

sus gustos, aficiones e intereses.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,

resumiendo el contenido, explicando los aspectos

que más le han llamado la atención y lo que la

lectura de le ha aportado como experiencia

personal.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio

estético persiguiendo como única finalidad el

placer por la lectura.

2. Favorecer progresivamente la lectura y

comprensión obras literarias de la literatura

española y universal de todos los tiempos y

de la literatura juvenil, cercanas a los

propios gustos y aficiones, contribuyendo a

la formación de la personalidad literaria.




2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de

reflexión observando, analizando y explicando la

relación existente entre diversas manifestaciones

artísticas de todas las épocas (música, pintura,

cine…)

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o

evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo

largo de diversos periodos histórico/literarios

hasta la actualidad.

2.3 Compara textos literarios y piezas de los

medios de comunicación que respondan a un

mismo tópico, observando, analizando y

explicando los diferentes puntos de vista según el

medio, la época o la cultura y valorando y

criticando lo que lee o ve.

3. Promover progresivamente la reflexión

sobre la conexión entre la literatura y el

resto de las artes: música, pintura, cine,

etc., como expresión del sentimiento

humano, analizando e interrelacionando

obras (literarias, musicales,

arquitectónicas…), personajes, temas, etc.

de todas las épocas.




3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus

impresiones con los compañeros.

3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de

las lecturas propuestas, o seleccionadas por los

alumnos, investigando y experimentando de forma

progresivamente autónoma.

3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la

voz, apoyándose en elementos de la

comunicación no verbal y potenciando la

expresividad verbal.

3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves

desarrollando progresivamente la expresión

corporal como manifestación de sentimientos y

emociones, respetando las producciones de los

demás.

4. Fomentar el gusto y el hábito por la

lectura en todas sus vertientes: como

4.1. Lee y comprende una selección de textos

literarios sencillos en versión original o adaptados,

- 42 -

fuente de acceso al conocimiento y como

instrumento de ocio y diversión que permite

explorar mundos diferentes a los nuestros,

reales o imaginarios.




y representativos de la literatura, identificando el

tema, resumiendo su contenido e interpretando el

lenguaje literario.

5. Comprender textos literarios sencillos

representativos de la literatura

reconociendo en ellos el tema, la estructura

y la tipología textual; y emitir una valoración

personal sobre ellos.





literarios, identificando el tema, la estructura y la

tipología textual; y redacta valoraciones

personales de los textos leídos.

6. Redactar textos personales de intención

literaria siguiendo las convenciones del

género, con intención lúdica y creativa.




6.1. Redacta textos personales de intención

literaria a partir de modelos dados siguiendo las

convenciones del género con intención lúdica y

creativa.

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como

instrumento de comunicación capaz de analizar y

regular sus propios sentimientos.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes

de información variadas, para realizar un

trabajo académico en soporte papel o

digital sobre un tema del currículo de

literatura, adoptando un punto de vista

crítico y personal y utilizando las

tecnologías de la información.




7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales

conclusiones y puntos de vista personales y

críticos sobre las obras literarias estudiadas,

expresándose con rigor, claridad y coherencia.

7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación para la

realización de sus trabajos académicos.

3.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles

Aunque los estándares de aprendizaje recogidos arriba concretan todo lo que los

alumnos deben saber, comprender y saber hacer al final del curso escolar,

consideramos que son imprescindibles en este nivel los siguientes estándares (que

serán los que se recojan en la hoja informativa que se entregará a cada alumno al

comenzar el curso y los que se prioricen en el caso de que se produzca un cambio de

escenario educativo):

- 43 -

Comprende el sentido global de textos orales adecuados a su nivel, interviene en

clase respetando las normas de la interacción, realiza exposiciones orales y

participa en debates o coloquios.

Produce textos orales, tanto espontáneos como planificados, con distintas

finalidades: contar, describir, opinar, dialogar, etc.

Distingue en textos escritos adecuados a su nivel las ideas principales de las

secundarias. Reconoce el tema y la intención del autor. Realiza resúmenes.

Elabora opiniones personales sobre los textos.

Utiliza el diccionario, la biblioteca y las TIC para resolver sus dudas y para

obtener información.

Reconoce y escribe textos sencillos de distinto tipo: descriptivos, narrativos,

dialogados y expositivos.

Reconoce las clases de palabras y los elementos que las constituyen.

Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales.

Reconoce el sujeto y el predicado en la oración simple.

Localiza en un mapa las lenguas de España.

Lee y comprende las obras de lectura propuestas. Distinguir su temática, analizar

sus personajes, elaborar opiniones personales, enriquece su léxico con las

palabras aprendidas…

Conoce y diferencia los tres grandes géneros literarios y las principales figuras

literarias.

Redacta textos con intención literaria.

Realiza trabajos académicos empleando las TIC.

Conoce, usa y valora las reglas ortográficas y de puntuación.

3.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Primera

Evaluación

UNIDAD 1 DE LENGUA. ¿HABLAMOS?

ESCUCHAR: El diálogo.

HABLAR. Presentación de informes.

LEER. “Curvas”.

ESCRIBIR. La comunicación.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. El texto: extensión, intención y situación.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El lenguaje y las lenguas. Lenguas

en contacto. Las lenguas de España. Las lenguas de España. Niveles de uso

de lengua.

UNIDAD 2 DE LENGUA. SEÑALES

ESCUCHAR: Exposición de información.

HABLAR. El role playing.

LEER. “La cabeza del dragón”.

ESCRIBIR. El signo. Los emoticonos.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. ¿Qué es un texto adecuado?

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). ¿Qué es una palabra? Estructura

de la palabra. Clases de morfemas. Clases de palabras según la forma.

Compuestos cultos.

- 44 -

UNIDAD 3 DE LENGUA. VIAJEROS

ESCUCHAR: Diario de viaje.

HABLAR. Narración de vivencias personales: el viaje.

LEER. “Diario” de Anne Frank.

ESCRIBIR. La nota y el aviso. El diario personal. La carta. El diario de viajes.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. Propiedades del texto: la coherencia. La estructura

interna del texto.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). Las clases de palabras. El artículo.

El adjetivo determinativo.

UNIDAD 1 DE LITERATURA. LA LITERATURA: EL ARTE DE LAS PALABRAS

ESCUCHAR: Narración.

HABLAR. La opinión personal.

EDUCACIÓN LITERARIA. ¿Qué es la literatura? Literatura oral y escrita. Los

géneros y subgéneros literarios. El verso: métrica y rima. Las figuras

literarias.

Segunda

Evaluación

UNIDAD 4 DE LENGUA. ¿EN QUÉ LUGAR DEL MUNDO?

ESCUCHAR: Promoción turística.

HABLAR. Descripción de un lugar.

LEER. “Rinconete y Cortadillo” de Cervantes.

ESCRIBIR. La descripción de personas. La descripción objetiva.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. La cohesión léxica: palabras clave, sinónimos,

hiperónimo, campo semántico, campo léxico.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El nombre o sustantivo. Clases de

sustantivos. El grupo nominal.

UNIDAD 5 DE LENGUA. EXPERIENCIAS

ESCUCHAR: La narración cinematográfica.

HABLAR. Narración de hechos fantásticos.

LEER. “Celia, lo que dice” de Elena Fortún.

ESCRIBIR. La narración. Elementos de la narración. Descripción y diálogo en

la narración.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. El resumen.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El pronombre. Clases de

pronombres.

UNIDAD 2 DE LITERATURA. LA NARRATIVA: ÉRASE UNA VEZ…

ESCUCHAR: Narración y diálogo.

HABLAR. La invención de un cuento.

EDUCACIÓN LITERARIA. ¿Qué es la literatura? Literatura oral y escrita. Los

géneros y subgéneros literarios. El verso: métrica y rima. Las figuras

literarias.

UNIDAD 3 DE LITERATURA. EL TEATRO: REPARTO DE PAPELES

ESCUCHAR: El diálogo.

HABLAR. Presentación de informes.

EDUCACIÓN LITERARIA. La narración literaria. El narrador. La acción. La

estructura del cuento. Los personajes. El diálogo de los personajes. El

espacio. El tiempo.

- 45 -

Tercera

Evaluación

UNIDAD 6 DE LENGUA. ¿CÓMO ES POSIBLE…?

ESCUCHAR: El documental.

HABLAR. La exposición de un tema.

LEER. “Vivir mejor en un planeta mejor” de José Luis Gallego.

ESCRIBIR. El texto expositivo.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. Los conectores textuales.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El adjetivo. Grados. Clases.

UNIDAD 7 DE LENGUA. TITULARES

ESCUCHAR: La noticia.

HABLAR. La entrevista personal.

LEER. “Booktubers, de la pantalla a los libros”.

ESCRIBIR. La noticia.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. Idea principal e idea secundaria.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El verbo. La conjugación verbal.

UNIDAD 8 DE LENGUA. TITULARES

ESCUCHAR: Instrucciones.

HABLAR. Las reglas de un juego.

LEER. “El vendedor de ecos” de Mark Twain.

ESCRIBIR. Textos normativos e instructivos.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. El texto: extensión, intención y situación.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El adverbio, la preposición, la

conjunción y la interjección.

RETO DE SINTAXIS: La oración. Tipos de sintagmas. Sujeto y predicado.

Clases de sujeto y clases de predicado.

UNIDAD 4 DE LITERATURA. LA POESÍA: LETRA Y MÚSICA

ESCUCHAR: La canción.

HABLAR. La exposición de letras de canciones.

EDUCACIÓN LITERARIA. La lírica expresa sentimientos. ¿Qué es la poesía? Los

temas de la lírica.

3.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS

Teniendo en cuenta que el currículo se establece a través de cuatro bloques de

contenidos (comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y

educación literaria) las actuaciones del profesor tenderán a desarrollar estas

capacidades. Para ello, los alumnos deben aprender a escuchar al profesor y a sus

compañeros con atención y respeto. Hay que favorecer y propiciar en el aula

ocasiones para exponer, dialogar y debatir. Habitualmente, se les pedirá que

expongan sus conocimientos de forma oral en respuesta a preguntas sobre la materia

explicada y estudiada.

Los textos propuestos servirán para leer, para comprender, para imitar, para

ejercitar su sentido crítico, aumentar su vocabulario, organizar debates, reconocer y

analizar contenidos. Por tanto, el texto se constituye en el núcleo fundamental de la

actuación pedagógica. En ocasiones tendrán que ser los propios alumnos los que

investiguen y propongan textos. Si los textos son periodísticos, se procurará que sean

de actualidad y próximos a los intereses de los alumnos.

- 46 -

Para mejorar la competencia lectora, conviene dedicar 5 o 10 minutos a la

lectura silenciosa o en voz alta, individual o colectiva, del texto que vertebra la unidad

o de otros textos (fotocopias, libros de la biblioteca). Las recitaciones y el teatro leído

siguen siendo muy convenientes.

Las lecturas de obras completas, así como el análisis y valoración de las

mismas, también forman parte de la actuación metodológica.

En este curso los pequeños dictados serán una práctica habitual encaminada a

mejorar la competencia en escritura.

Cuando un contenido no quede lo suficientemente afianzado se reforzará con

más actividades. Es también práctica habitual ampliar algún contenido que la

profesora juzga poco desarrollado en el libro de texto. La realización de esquemas y

resúmenes siguen siendo actividades habituales y muy convenientes.

Periódicamente se revisará al alumno su cuaderno. Tendrá que reflejar las

actividades de clase de manera clara y ordenada. Se insistirá en la caligrafía, la

limpieza, los márgenes, epígrafes, subrayados…

3.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto del alumno, de la editorial Casals.

Los recursos de la biblioteca del instituto y del propio departamento de Lengua.

Plataforma TEAMS, en la que se creará un equipo por cada grupo clase de

Lengua. Será la que se emplee también para mantener contacto con el alumnado,

subir contenidos, enviar tareas e impartir clases online en el caso de que se

cambie de escenario educativo.

Los recursos digitales y audiovisuales que el profesor considere apropiados.

Los libros de lectura obligatoria. Este curso todos los alumnos tendrán que leer

dos de las siguientes obras por trimestre (su profesor les especificará, en cada

caso, cuáles y en qué orden):

- El valle de los lobos de Laura GALLEGO.

- ¿Quién cuenta las estrellas? de Lois LOWRY.

- Mitos griegos de Maria ANGELIDOU.

- El pan de la guerra de Deborah ELLIS.

- El escarabajo de Horus de Rocío RUEDA.

- El silencio del asesino de Concha LÓPEZ NARVÁEZ.

El profesor propondrá las pruebas o tareas que considere oportunas para la

evaluación de las lecturas obligatorias.

Con respecto a las lecturas voluntarias para subir 0,5 puntos en cada evaluación,

serán fijadas por cada profesor con el fin potenciar la difusión de nuevas lecturas

que respondan a los intereses personales del alumno y fomentar así el gusto por la

lectura como placer personal. En cada evaluación, el profesor indicará el método

en que empleará para evaluar la lectura optativa. En la biblioteca del centro se

dispone de algunos ejemplares de todas las lecturas propuestas, tanto las

obligatorias como las voluntarias, con el fin de facilitar al alumno el acceso a las

mismas. Durante el presente curso, al estar la biblioteca cerrada al público, el

préstamo se realizará a través del profesorado de Lengua. Muchos de los libros

también se le pueden ofrecer al alumnado en formato digital.

- 47 -

3.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:

Pruebas escritas sobre las distintas unidades del programa.

Preguntas orales en clase.

Un cuaderno que refleje el trabajo diario.

Realización de tareas de expresión escrita y de exposiciones orales.

Realización de trabajos individuales o colectivos.

Controles de lectura u otras actividades sobre los libros propuestos (debates,

proyectos conjuntos, exposiciones, resúmenes, ilustraciones…).

Los alumnos deberán demostrar haber alcanzado los estándares de aprendizaje

evaluables imprescindibles. Se tendrá en cuenta que no falte lo esencial, que las

respuestas se ajusten a lo preguntado y que no contengan errores conceptuales.

Se valorará la expresión, la presentación, la corrección ortográfica, la riqueza y

precisión léxica, el orden, la selección y la coherencia expositiva de acuerdo con lo

fijado en las pautas generales de la presente programación.

El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta

diversidad de instrumentos, pero procurará también, siempre que sea posible,

fomentar tanto la autoevaluación como la coevaluación, especialmente en el caso

de los trabajos en grupo, de las producciones escritas y de las exposiciones orales.

Para ello, se les facilitarán a los alumnos las rúbricas o cuestionarios oportunos que

les permitan evaluar su propio trabajo y también el de sus compañeros de acuerdo con

los criterios establecidos.

3.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con

los siguientes criterios y porcentajes:

Porcentaje

Pruebas objetivas escritas 60%

Control de las lecturas obligatorias del curso (dos por trimestre) 20%

Exposiciones orales, actividades diarias y actitud en clase 20%

Los criterios en los que se basará la calificación final de la materia, así

como las pautas que se seguirán para valorar la expresión escrita, se

encuentran detallados en el apartado de “Criterios generales de la programación”

(páginas 8-10 de la presente programación) y además se recogerán, junto con

los estándares de aprendizaje imprescindibles, en la hoja informativa que se

entregará a los alumnos en el mes de octubre.

- 48 -

4. SEGUNDO CURSO


- 49 -

4.1. CONTENIDOS





finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y

textos argumentativos y dialogados.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates,

coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada

interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.






Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y

respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan

estas prácticas orales.


Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión

de textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito

personal, académico/escolar y social.

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,


Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando

razonadamente las ideas y, exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de

información.




Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar,

ámbito social.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos.


Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y



- 50 -


Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,


interjección.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.


Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:

denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas

que se establecen entre las palabras.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de

las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y

eufemismos.


reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una

comunicación eficaz.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre

el uso de la lengua.

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de

palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las

relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco

de la oración simple.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración

simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales. Oraciones activas y pasivas.

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales

mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en

función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la

subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al

emisor y al receptor en los textos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las



Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y

valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza

de nuestro patrimonio histórico y cultural.


Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil

como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo

para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su

autonomía lectora.


Aproximación a los géneros literarios y a los grandes periodos historiográficos y

explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

- 51 -

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando

las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.





1. Comprender, interpretar y valorar

textos orales propios del ámbito personal,

académico/escolar y social.



















información de la opinión en noticias, reportajes,

etc. identificando las estrategias de enfatización y

de expansión.




semánticamente.


textos orales de diferente tipo.























- 52 -





2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,

instructivos y expositivos y argumentativos de

forma clara, recogiendo las ideas principales e

integrando la información en oraciones que se

relacionen lógica y semánticamente.

3. Comprender el sentido global de textos

orales.




3.1. Escucha, observa y explica el sentido global

de debates, coloquios y conversaciones

espontáneas identificando la información

relevante, determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa y la postura de cada

participante, así como las diferencias formales y de

contenido que regulan los intercambios

comunicativos formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.

3.2. Observa y analiza las intervenciones

particulares de cada participante en un debate

teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje

que se utiliza, el contenido y el grado de respeto

hacia las opiniones de los demás.





conversación en la vida social

practicando actos de habla: contando,

describiendo, opinando, dialogando…, en

situaciones comunicativas propias de la

actividad escolar.


















adecuación, la coherencia del discurso, así como

la cohesión de los contenidos.


prosódicos del lenguaje no verbal y de la

gestión de tiempos y empleo de ayudas

audiovisuales en cualquier tipo de discurso.



evaluación y autoevaluación, proponiendo

soluciones para mejorarlas.






previos a la intervención oral formal seleccionando

la idea central y el momento en el que va a ser

- 53 -




presentada a su auditorio, así como las ideas

secundarias y ejemplos que van a apoyar su

desarrollo.


del aula, analizando y comparando las similitudes

y diferencias entre discursos formales y discursos

espontáneos.



orales.







7. Participar y valorar la intervención

en debates, coloquios y conversaciones

espontáneas.











coloquios.







saludo y despedida.


imaginarias de comunicación potenciando

el desarrollo progresivo de las habilidades

sociales, la expresión verbal y no verbal y

la representación de realidades,

sentimientos y emociones.

















1.3. Relaciona la información explícita e implícita

de un texto poniéndola en relación con el contexto.

- 54 -

1.4. Deduce la idea principal de un texto y

reconoce las ideas secundarias comprendiendo las



de una frase o de un texto que contenga diferentes

matices semánticos y que favorezcan la

construcción del significado global y la evaluación

crítica.




textos.










utilizado.







2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas

en un texto de mediana dificultad, relacionándolas

entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones

o valoraciones implícitas.

2.4. Retiene información y reconoce la idea

principal y las ideas secundarias comprendiendo

las relaciones entre ellas.




de aprendizaje.





lectura de cualquier tipo de textos u obras

literarias de dificultad media a través de

una lectura reflexiva que permita

identificar posturas de acuerdo o

desacuerdo respetando en todo momento

las opiniones de los demás.






de un texto.


significado de un texto de mediana dificultad.



obtengan de las bibliotecas o de cualquier

otra fuente de información impresa en

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes

de información integrando los conocimientos


- 55 -

papel o digital integrándolos en un

proceso de aprendizaje continuo.









autónomamente.


necesarias para producir textos

adecuados, coherentes y cohesionados.










coherentes, y respetando las normas ortográficas y

gramaticales.






5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando

las propuestas de mejora que se deducen de la

evaluación de la producción escrita y ajustándose

a las normas ortográficas y gramaticales que

permiten una comunicación fluida.

6. Escribir textos de mediana dificultad en

relación con el ámbito de uso.





familiar, escolar/académico y social imitando

textos modelo.






tipos de argumento e imitando textos modelo.



6.5. Resume textos de dificultad media

globalizando la información e integrándola en

oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente, evitando parafrasear el texto

resumido.

6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por

escrito el significado de los elementos visuales que

pueden aparecer en los textos.










su pensamiento.






- 56 -

7.3. Valora e incorpora progresivamente una

actitud creativa ante la escritura.

7.4. Conoce y utiliza herramientas de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación,

participando, intercambiando opiniones,

comentando y valorando escritos ajenos o

escribiendo y dando a conocer los suyos propios.


1. Aplicar los conocimientos sobre la

lengua y sus normas de uso para resolver

problemas de comprensión de textos

orales y escritos y para la composición y

revisión progresivamente autónoma de

los textos propios y ajenos, utilizando la

terminología gramatical necesaria para la

explicación de los diversos usos de la

lengua.











producción de textos verbales en sus producciones

orales y escritas.



2. Reconocer y analizar la estructura de

las palabras pertenecientes a las distintas

categorías gramaticales, distinguiendo las

flexivas de las no flexivas.








vocabulario activo.




acrónimos.











4. Comprender y valorar las relaciones de

semejanza y de contrariedad que se

establecen entre las palabras y su uso en

el discurso oral y escrito.




4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de

una palabra explicando su uso concreto en una

frase o en un texto oral o escrito.

5. Reconocer los diferentes cambios de

significado que afectan a la palabra en el

texto: metáfora, metonimia, palabras tabú

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y

metonímico de las palabras en una frase o en un

texto oral o escrito.

- 57 -

y eufemismos.




5.2. Reconoce y explica los fenómenos

contextuales que afectan al significado global de

las palabras: tabú y eufemismo.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios

y otras fuentes de consulta, tanto en

papel como en formato digital para

resolver dudas en relación al manejo de

la lengua y para enriquecer el propio

vocabulario.





formatos diversos para resolver sus dudas sobre el

uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

7. Observar, reconocer y explicar los usos

de los grupos nominales, adjetivales,

verbales, preposicionales y adverbiales

dentro del marco de la oración simple.




7.1. Profundiza en la identificación de los

diferentes grupos de palabras en frases y textos

diferenciando la palabra nuclear del resto de

palabras que lo forman y explicando su

funcionamiento en el marco de la oración simple.

7.2. Reconoce y explica en los textos el

funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su

significado distinguiendo los grupos de palabras

que pueden funcionar como complementos

verbales argumentales y adjuntos.


elementos constitutivos de la oración

simple.






diferenciando sujeto y predicado e interpretando la

presencia o ausencia del sujeto como una marca

de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.





diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos

adecuados y creando oraciones nuevas con

sentido completo.

9. Identificar los conectores textuales


función que realizan en la organización

del contenido del discurso.




9.1. Reconoce, usa y explica los conectores

textuales (de adición, contraste y explicación) y los

principales mecanismos de referencia interna,

gramaticales (sustituciones pronominales) y

léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos

e hiperónimos), valorando su función en la

organización del contenido del texto.

10. Identificar la intención comunicativa

de la persona que habla o escribe.







desiderativas, dubitativas e imperativas en relación

con la intención comunicativa del emisor.


- 58 -


y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el

uso de pronombres, el sujeto agente o paciente,

las oraciones impersonales, etc.







estructura y disposición de los contenidos

en función de la intención comunicativa.







contenidos.


narración, descripción, exposición y diálogo,




propios y ajenos.


España, la distribución geográfica de sus

diferentes lenguas y dialectos, y algunos

de sus rasgos diferenciales. 1º) Comunicación lingüística.




España y explica alguna de sus características

diferenciales comparando varios textos,

reconociendo sus orígenes históricos y

describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

12.2. Reconoce las variedades geográficas del

castellano dentro y fuera de España.



su valor social y la necesidad de ceñirse

a ellas para conseguir una comunicación

eficaz.




13.1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografía:

acento gráfico, ortografía de las letras y signos de

puntuación.





gustos y aficiones, mostrando interés por

la lectura.





interés y autonomía obras literarias cercanas a sus

gustos, aficiones e intereses.



que más le llaman la atención y lo que la lectura le

aporta como experiencia personal.


estético persiguiendo como única finalidad el

placer por la lectura.

2. Favorecer la lectura y comprensión

obras literarias de la literatura española y



gustos y aficiones, contribuyendo a la

formación de la personalidad literaria.





cine…).

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o

- 59 -




evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo

largo de diversos periodos histórico/literarios hasta

la actualidad.

2.3 Compara textos literarios y piezas de los

medios de comunicación que respondan a un

mismo tópico, observando, analizando y

explicando los diferentes puntos de vista según el

medio, la época o la cultura y valorando y

criticando lo que lee o ve.







arquitectónicas…), personajes, temas,

etc. de todas las épocas.










3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,

apoyándose en elementos de la comunicación no

verbal y potenciando la expresividad verbal.


desarrollando progresivamente la expresión

corporal como manifestación de sentimientos y

emociones, respetando las producciones de los

demás.




instrumento de ocio y diversión que

permite explorar mundos diferentes a los

nuestros, reales o imaginarios.





literarios de dificultad media, en versión original

o adaptados, y representativos de la literatura

identificando el tema, resumiendo su contenido e

interpretando el lenguaje literario.

4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la

capacidad de recreación de la realidad y la

capacidad imaginativa de creación de mundos de

ficción.

5. Comprender textos literarios de

dificultad media, representativos de la

literatura identificando el tema, la

estructura y la tipología textual,

resumiendo su contenido e interpretando

progresivamente algunas peculiaridades

del lenguaje literario.





literarios, identificando el tema, la estructura y la

tipología textual, resumiendo su contenido e

interpretando algunas peculiaridades del lenguaje

literario, emitiendo juicios personales razonados.

6. Redactar textos personales de

intención literaria siguiendo las

convenciones del género, con intención

lúdica y creativa.






creativa.


- 60 -




7. Consultar y citar adecuadamente

fuentes de información variadas, para

realizar un trabajo académico en soporte

papel o digital sobre un tema del currículo

de literatura, adoptando un punto de vista

crítico y personal y utilizando las









7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación para la

realización de sus trabajos académicos.








Comprende el sentido global de textos orales adecuados a su nivel, interviene en



Distingue en textos escritos adecuados a su nivel las ideas principales de las

secundarias. Reconoce el tema y la intención del autor. Realiza resúmenes.

Elabora opiniones personales sobre los textos.

Utiliza el diccionario, la biblioteca y las TIC como fuentes de información.

Enriquece su vocabulario gracias al estudio de los principales fenómenos léxico-

semánticos y es capaz de interpretar los usos figurados de las palabras.

Reconoce y escribe textos adecuados a su nivel de distinto tipo: descriptivos,

narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos.

Reconoce las clases de palabras y es capaz de analizarlas morfológicamente.

Clasifica y analiza oraciones simples reconociendo los elementos que las

constituyen.

Conoce el origen de las lenguas y dialectos de España.

Sabe cambiar de registro lingüístico según las circunstancias.

Lee y comprende las obras de lectura propuestas. Distinguir su temática, analizar

sus personajes, elaborar opiniones personales, enriquece su léxico con las


Distingue los tres grandes géneros literarios y sus características.

Identifica, en los textos literarios, las principales figuras literarias.

Redacta textos con intención literaria.


Conoce, usa y valora las reglas ortográficas y de puntuación.

- 61 -


Primera

Evaluación

UNIDAD 1 DE LENGUA: NOTAS DE DIARIO

ESCUCHAR: El diario personal.

HABLAR. Grabación de un diario.

LEER. “Al límite de nuestras vidas” de Philippe Nessmann.

ESCRIBIR. La solicitud y la cita previa.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. Propiedades del texto: adecuación, coherencia y

cohesión.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). Lenguaje, lengua, dialecto y

habla. España plurilingüe. Origen de las lenguas de España. El castellano.

Las lenguas de España.

UNIDAD 2 DE LENGUA: ¿CÓMO ES?

ESCUCHAR: La descripción de un animal.

HABLAR: Creando monstruos de película.

LEER. “Los ríos profundos” de José María Arguedas.

ESCRIBIR. La descripción. Tipos de descripción según el tema y según el

punto de vista del autor.

TALLER DE ESCRITURA: Describir a un personaje.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. Denotación, connotación, campo semántico,

campo asociativo y familia de palabras.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El sintagma nominal: estructura y

función. El núcleo del SN: el sustantivo. Forma, género, número y

clasificación de los sustantivos.

UNIDAD 3 DE LENGUA: PÁSATELO DE MIEDO

ESCUCHAR: La narración de sentimientos.

HABLAR. Narración de historias de terror.

LEER. “El ladrón de islas” de María Teresa León.

ESCRIBIR. La narración: narrador, acción y personajes.

TALLER DE ESCRITURA: Escribir un cuento.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. Cohesión léxica del texto: sinónimos y antónimos.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). Otros elementos de SN:

determinantes y pronombres. Clasificación.

UNIDAD 1 DE LITERATURA: HÉROES E HISTORIAS

ESCUCHAR. El diálogo.

HABLAR. Tengo argumentos.

EDUCACIÓN LITERARIA. Subgéneros de la épica. La novela y sus elementos.

La fábula. El cuento.

EL OFICIO DE LEER. “Los gallinazos sin plumas” de Julio Ramón Ribeyro.

EL OFICIO DE ESCRIBIR. Elaboración de relatos.

UNIDAD 4 DE LENGUA: BREVES HISTORIAS

ESCUCHAR: La narración humorística.

HABLAR. Concurso de monólogos.

LEER. “De cómo el personaje fue maestro y el autor su aprendiz” de José

- 62 -

Segunda

Evaluación

Saramago.

ESCRIBIR. La narración: el espacio y el tiempo.

TALLER DE ESCRITURA: Escribir un cuento.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. Cohesión léxica: anáfora e hiperónimo.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). Otros elementos del SN: el

complemento del nombre: El adjetivo. Género, número y grado. El sintagma

adjetival.

UNIDAD 5 DE LENGUA: BLA, BLA, BLA

ESCUCHAR: La entrevista informal.

HABLAR. La entrevista de trabajo.

LEER. “Se suspende la función” de Fernando Lalana.

ESCRIBIR. El diálogo en la narración.

TALLER DE ESCRITURA: Escribir diálogos.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. Fenómenos semánticos: palabras monosémicas,

polisémicas, homónimas, parónimas.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El sintagma verbal. El núcleo del

SV: el verbo. La conjugación verbal.

UNIDAD 6 DE LENGUA: UN MUNDO CURIOSO

ESCUCHAR: La exposición divulgativa.

HABLAR. La exposición.

LEER. “El fantástico viaje al Big Bang”.

ESCRIBIR. La exposición. Tipos y estructura.

TALLER DE ESCRITURA: Escribir una exposición.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. Coherencia textual: los conectores.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El sintagma adverbial. El

sintagma preposicional. La conjunción. La interjección.

UNIDAD 2 DE LITERATURA: UN GRAN ESPECTÁCULO

ESCUCHAR. La promoción teatral.

HABLAR. Crónica de un estreno teatral.

EDUCACIÓN LITERARIA. ¿Qué es el teatro? El texto teatral. Acción, espacio y

tiempo. Los subgéneros teatrales.

EL OFICIO DE LEER. “El chip experimental” de Ignasi García Barba.

EL OFICIO DE ESCRIBIR. Elaboración de textos teatrales.

UNIDAD 7 DE LENGUA: SIGUIENDO INSTRUCCIONES

ESCUCHAR: La receta de cocina.

HABLAR. Revelando trucos de magia.

LEER. “Don Quijote de la Mancha” de Miguel de Cervantes.

ESCRIBIR. Textos normativos e instructivos.

TALLER DE ESCRITURA: Escribir instrucciones.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. Cambios de significado: metáfora, metonimia, tabú

y eufemismo.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El enunciado. Tipos de

enunciado. La oración. El sujeto.

UNIDAD 8 DE LENGUA: ACTUALIDAD

ESCUCHAR: El reportaje.

HABLAR. El comentario de noticias breves.

- 63 -

Tercera

Evaluación

LEER. “Voy a la escuela a caballo y no me da miedo”.

ESCRIBIR. Tipos de periodismo. La noticia y el reportaje.

TALLER DE ESCRITURA: Escribir un reportaje.

ELABORACIÓN DE TEXTOS. El léxico castellano.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El predicado. Los complementos

del verbo. Clasificación de la oración simple.

UNIDAD 3 DE LITERATURA: POR UN CAMINO DE ORO VOY

ESCUCHAR. LA CANCIÓN.

HABLAR. Letras de canciones.

EDUCACIÓN LITERARIA. Subgéneros de la lírica. Temas y tópicos de la lírica.

VOCES LITERARIAS. La exaltación de la vida: Josefina de la Torre y José

Hierro.

TRABAJO DE LECTURA. Nuevas liras de hiedra y un secreto (antología

poética).


El texto, su lectura comprensiva y su explotación didáctica serán el punto de

partida de las clases de Lengua, por lo que siempre se comienza la unidad con un

texto.

Se partirá del nivel del desarrollo de los alumnos, para construir a partir de ahí,

otros aprendizajes que favorezcan y mejoren su rendimiento. Para saber cuál es el

nivel del grupo, es conveniente realizar una prueba inicial.

Se procurará que los textos que pertenezcan a los medios de comunicación sean

actuales, que pertenezcan a su ámbito de intereses y preocupaciones, que se

relacionen con algún tema social o que se puedan vincular a un valor. Estos textos

propiciarán el debate y la exposición de opiniones que los alumnos aprenderán a

sustentar con argumentos.

Se tendrán preparados textos y actividades para el refuerzo y el apoyo,

especialmente para los alumnos que tienen la Lengua de 1º ESO sin aprobar.

Es práctica habitual hacer que los alumnos expongan oralmente ante sus

compañeros las conclusiones sobre los contenidos o las actividades de la clase

anterior.

Se pedirá a los alumnos que tengan sus cuadernos al día en cuanto a contenidos y

actividades. Se les exigirá orden y limpieza.

La confección de carteles o murales por parte de los alumnos reforzará

visualmente algunos contenidos.

Son también prácticas habituales la recitación de poemas y la lectura dramatizada

de textos teatrales.

Los pequeños dictados, que no llevan más de 3 o 4 minutos, son muy

convenientes en este nivel.


El libro de texto del alumno: Lengua Castellana y Literatura. 2º ESO. Editorial

Casals.

Los recursos de la biblioteca del centro y del departamento.

- 64 -


Lengua. Será la que se emplee también para mantener contacto con el alumnado,

subir contenidos, enviar tareas e impartir clases online en el caso de que se


Otros recursos digitales y audiovisuales que el profesor considere oportunos.

Los textos que proporcionan los medios de comunicación de masas e Internet, así

como los que pueda proporcionar el entorno en forma de impresos, documentos….

Lecturas obligatorias: Todos los alumnos tendrán que leer dos de las siguientes

lecturas por trimestre (su profesor les especificará, en cada caso, cuáles y en qué

orden):

o El precio de la verdad de Carolin PHILIPPS.

o El rostro de la sombra de Alfredo GÓMEZ CERDÁ.

o Las lágrimas de Shiva de César MALLORQUÍ.

o La estrategia del parásito de César MALLORQUÍ.

o La piel de la memoria de Jordi SIERRA I FABRA.

o La dama del alba de Alejandro CASONA.

Lecturas optativas: Las propuestas por cada profesor.



Un cuaderno que refleje la actividad diaria.


Controles de lectura u otro tipo de actividades sobre los libros propuestos.


Tareas de expresión escrita y exposiciones orales.

Pruebas escritas sobre las unidades del programa (una por cada dos unidades).

Los alumnos deberán demostrar haber alcanzado los estándares de aprendizaje

imprescindibles. Se tendrá en cuenta que no falte lo esencial, que las respuestas

se ajusten a lo preguntado. Que no contengan errores conceptuales.

Se valorarán de acuerdo con las pautas generales de la presente programación: la

expresión, la corrección ortográfica, la riqueza y precisión léxica, el orden, la

selección y la coherencia expositiva, a presentación formal.

El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad

de instrumentos, pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la

autoevaluación como la coevaluación, especialmente en el caso de los trabajos en

grupo, de las producciones escritas y de las exposiciones orales. Para ello, se les

facilitarán a los alumnos las rúbricas o cuestionarios oportunos que les permitan

evaluar su propio trabajo y también el de sus compañeros de acuerdo con los criterios

establecidos.

- 65 -


La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con los

siguientes criterios y porcentajes:

Porcentaje


Control de las lecturas obligatorias del curso 20%





(páginas 8-10 de la presente programación) y además se recogerán en la hoja

informativa que se entregará a los alumnos en el mes de octubre.

- 66 -

5. TERCER CURSO


- 67 -

5.1. CONTENIDOS


- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el


- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la



- Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los



regulan.

- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias


- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en


evaluación progresiva

- Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando




- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la


- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito


- Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y textos argumentativos y dialogados.

- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando

razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los

demás.

- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y



- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos



- Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y

social.

- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,


- Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y



- 68 -


- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,


interjección.

- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.


- Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las

palabras: denotación y connotación.

- Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre

las palabras.

- Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado

de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y

eufemismos.

- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales


una comunicación eficaz.

- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital

sobre el uso de la lengua.

- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de


relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el

marco de la oración simple.

- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración

simple: sujeto, predicado (nominal y verbal) y complementos del predicado.

Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.

- Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y




- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura




- Aproximación a los grandes periodos literarios y a las obras más

representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a

través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso,

textos completos.

- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos


creativa.

- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la


- 69 -




textos orales propios del ámbito




















información de la opinión en noticias, reportajes, etc.

identificando las estrategias de enfatización y de

expansión.


ideas principales e integrándolas, de forma clara, en


semánticamente.






2.1. Comprende el sentido global de textos orales de

intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva

y argumentativa, identificando la información

relevante, determinando el tema y reconociendo la

intención comunicativa del hablante, así como su

estructura y las estrategias de cohesión textual oral.













- 70 -

adecuados para localizar el significado de palabras o

enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca

en diccionarios, recuerda el contexto en el que

aparece…)


instructivos y expositivos y argumentativos de forma

clara, recogiendo las ideas principales e integrando

la información en oraciones que se relacionen lógica

y semánticamente.

3. Comprender el sentido global de

textos orales.






identificando la información relevante, determinando

el tema y reconociendo la intención comunicativa y la

postura de cada participante, así como las

diferencias formales y de contenido que regulan los

intercambios comunicativos formales y los

intercambios comunicativos espontáneos.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares

de cada participante en un debate teniendo en

cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza,

el contenido y el grado de respeto hacia las








describiendo, opinando, dialogando… en

situaciones comunicativas propias de la

actividad escolar.





















prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de

tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en

cualquier tipo de discurso.



evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones

para mejorarlas.

6. Aprender a hablar en público, en 6.1. Realiza presentaciones orales.

- 71 -






6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos

a la intervención oral formal seleccionando la idea

central y el momento en el que va a ser presentada a

su auditorio, así como las ideas secundarias y

ejemplos que van a apoyar su desarrollo.




espontáneos.

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del

nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando

y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica

oral.






espontáneas.




7.1. Participa activamente en debates, coloquios...


intervención y cortesía que los regulan, manifestando

sus opiniones y respetando las opiniones de los

demás.


instrucciones del moderador en debates y coloquios.



dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno

de palabra, respetando el espacio, gesticulando de

forma adecuada, escuchando activamente a los

demás y usando fórmulas de saludo y despedida.


imaginarias de comunicación

potenciando el desarrollo progresivo de

las habilidades sociales, la expresión

verbal y no verbal y la representación de

realidades, sentimientos y emociones.



5º) Competencias sociales y cívicas









propias de nivel formal de la lengua incorporándolas

- 72 -




a su repertorio léxico.

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de

un texto poniéndola en relación con el contexto.


las ideas secundarias comprendiendo las relaciones

que se establecen entre ellas.

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de

una frase o de un texto que contenga diferentes

matices semánticos y que favorezcan la construcción

del significado global y la evaluación crítica.




textos.






personal y familiar académico/escolar y ámbito social

(medios de comunicación), identificando la tipología

textual seleccionada, la organización del contenido,

las marcas lingüísticas y el formato utilizado.







2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en

un texto de complejidad media relacionándolas entre

sí y secuenciándolas y deduce informaciones o


2.4. Retiene información y reconoce la idea principal

y las ideas secundarias comprendiendo las

relaciones entre ellas.



situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de

aprendizaje.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada

en diagramas, gráficas, fotografías, mapas



lectura de cualquier tipo de textos u

obras literarias de complejidad media a

través de una lectura reflexiva que

permita identificar posturas de acuerdo o


desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de

un texto.


significado de un texto de complejidad media.

- 73 -

desacuerdo respetando en todo

momento las opiniones de los demás.






obtengan de las bibliotecas o de

cualquier otra fuente de información

impresa en papel o digital integrándolos

en un proceso de aprendizaje continuo.





información integrando los conocimientos adquiridos

en sus discursos orales o escritos.






autónomamente.

5. Aplicar progresivamente las

estrategias necesarias para producir

textos adecuados, coherentes y

cohesionados.










coherentes y respetando las normas gramaticales y

ortográficas.








evaluación de la producción escrita y ajustándose a

las normas ortográficas y gramaticales que permiten

una comunicación fluida.

6. Escribir textos de complejidad media

en relación con el ámbito de uso.






modelo.









6.5. Resume textos de complejidad media

generalizando términos que tienen rasgos en común,

- 74 -




resumido.

6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito

el significado de los elementos visuales que pueden

aparecer en los textos.










su pensamiento.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel

formal de la lengua incorporándolas a su repertorio

léxico y reconociendo la importancia de enriquecer

su vocabulario para expresarse oralmente y por

escrito con exactitud y precisión.


creativa ante la escritura.

7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación, participando,

intercambiando opiniones, comentando y valorando

escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los

suyos propios.



lengua y sus normas de uso para

resolver problemas de comprensión de

textos orales y escritos y para la

composición y revisión progresivamente

autónoma de los textos propios y

ajenos, utilizando la terminología

gramatical necesaria para la explicación

de los diversos usos de la lengua.
















las palabras pertenecientes a las

distintas categorías gramaticales,

distinguiendo las flexivas de las no

flexivas. 1º) Comunicación lingüística.







vocabulario activo.




acrónimos.

- 75 -



reconocer y diferenciar los usos

objetivos de los usos subjetivos.







4. Comprender y valorar las relaciones

de semejanza y de contrariedad que se

establecen entre las palabras y su uso

en el discurso oral y escrito.








significado que afectan a la palabra en

el texto: metáfora, metonimia, palabras

tabú y eufemismos. 1º) Comunicación lingüística.






5.2. Reconoce y explica los fenómenos

contextuales que afectan al significado global de

las palabras: tabú y eufemismo.

6. Usar de forma efectiva los

diccionarios y otras fuentes de consulta,

tanto en papel como en formato digital

para resolver dudas en relación al

manejo de la lengua y para enriquecer

el propio vocabulario.







7. Observar, reconocer y explicar los

usos de los grupos nominales,

adjetivales, verbales, preposicionales y

adverbiales dentro del marco de la

oración simple.





frases y textos diferenciando la palabra nuclear del

resto de palabras que lo forman y explicando su


7.2. Reconoce y explica en los textos el

funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su

significado distinguiendo los grupos de palabras

que pueden funcionar como complementos

verbales argumentales y adjuntos.



simple.






diferenciando sujeto y predicado e interpretando la

presencia o ausencia del sujeto como una marca

de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.




- 76 -


diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos

adecuados y creando oraciones nuevas con

sentido completo.












léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos

e hiperónimos), valorando su función en la














y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el

uso de pronombres, el sujeto agente o paciente,

las oraciones impersonales, etc.







estructura y disposición de los

contenidos en función de la intención

comunicativa.







contenidos.


narración, descripción, exposición y diálogo




propios y ajenos.


España, atendiendo especialmente a

los orígenes históricos de cada una de

sus lenguas.




12.1. Explica los orígenes de las lenguas

cooficiales de España y los hitos principales de su

historia.


ortográficas y gramaticales,

reconociendo su valor social y la

necesidad de ceñirse a ellas para

conseguir una comunicación eficaz.






puntuación.

- 77 -






la lectura.






gustos, aficiones e intereses.



que más le han llamado la atención y lo que la

lectura de le ha aportado como experiencia personal.


estético persiguiendo como única finalidad el placer

por la lectura.

2. Favorecer progresivamente la lectura

y comprensión obras literarias de la

literatura española y universal de todos

los tiempos y de la literatura juvenil,

cercanas a los propios gustos y

aficiones, contribuyendo a la formación

de la personalidad literaria.








cine…)

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución

de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de

diversos periodos histórico/literarios hasta la

actualidad.

2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios

de comunicación que respondan a un mismo tópico,

observando, analizando y explicando los diferentes

puntos de vista según el medio, la época o la cultura

y valorando y criticando lo que lee o ve.














3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las

lecturas propuestas, o seleccionadas por los



3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,




desarrollando progresivamente la expresión corporal

como manifestación de sentimientos y emociones,

respetando las producciones de los demás.




instrumento de ocio y diversión que

permite explorar mundos diferentes a los


literarios, en versión original o adaptados, y

representativos de la literatura de la Edad Media al

Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su

contenido e interpretando el lenguaje literario.

- 78 -

nuestros, reales o imaginarios.




5. Comprender textos literarios

representativos de la literatura de la

Edad Media al Siglo de Oro; reconocer la

intención del autor y la relación de su

contenido y su forma con los contextos

socioculturales y literarios de la época;

identificar el tema; analizar la evolución

de algunos tópicos y formas literarias; y

expresar esa relación con juicios

personales razonados.




5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido

de la obra, la intención del autor y el contexto y la

pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios





lúdica y creativa.



7º) Conciencia y expresiones culturales

6.1. Redacta textos personales de intención literaria

a partir de modelos dados siguiendo las


creativa.







papel o digital sobre un tema del

currículo de literatura, adoptando un

punto de vista crítico y personal y

utilizando las tecnologías de la

información.





conclusiones y puntos de vista personales y críticos

sobre las obras literarias estudiadas, expresándose

con rigor, claridad y coherencia.

7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación para la realización

de sus trabajos académicos.








- 79 -

Comprende el sentido global de textos orales de complejidad media, interviene en



Distingue en textos escritos de complejidad media y de tipología variada las ideas

principales de las secundarias. Reconoce el tema, la intención del autor, la

tipología a la que pertenecen y la organización del contenido.

Resume textos de forma clara recogiendo las ideas principales en su propio

discurso.

Expresa su propia opinión sobre textos de complejidad media.

Utiliza el diccionario, la biblioteca y las TIC para resolver dudas, ampliar su

vocabulario y buscar información.

Enriquece su vocabulario gracias al estudio de los principales fenómenos léxico-

semánticos y es capaz de interpretar los usos figurados de las palabras.

Escribe textos de distinto tipo (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y

argumentativos) usando el registro adecuado, con claridad y coherencia.

Utiliza nuevas palabras propias del nivel formal que va incorporando a su

repertorio.

Reconoce las categorías gramaticales, los elementos constitutivos de las

palabras y los procedimientos que intervienen en su formación

Identifica los distintos tipos de sintagmas y reconoce la función que ejercen

dentro de la oración simple.

Reconoce y usa los conectores textuales y los mecanismos de referencia interna

que garantizan la cohesión de los textos.

Explica el origen de las lenguas cooficiales de España.

Lee y comprende las obras de lectura propuestas. Distingue su temática, analiza

sus personajes, elabora opiniones personales, enriquece su léxico con las


Lee y comprende textos literarios (en versión original o adaptada) representativos

de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro. Identifica el tema y la intención

del autor, y relaciona su contenido y su forma con el contexto literario de la época.


Conoce, usa y valora las reglas ortográficas.


El libro de texto de Casals se estructura en una unidad inicial dedicada al

estudio de las variedades de la lengua, seis unidades de lengua y seis unidades de

literatura. En la primera evaluación se trabajará la unidad inicial, las dos primeras del

bloque de lengua y las dos primeras del bloque de literatura; en la segunda evaluación,

las unidades 3 y 4 de ambos bloques; y en la tercera evaluación, las unidades 5 y 6 de

cada bloque. El manual de ortografía, léxico y morfología contenido en el libro de texto

se trabajará a lo largo del curso.

- 80 -

Primera

Evaluación

Unidad 0: “Establecemos contacto”

La comunicación. Funciones del lenguaje. Lenguaje y lengua.

Variedades de la lengua. Situación plurilingüe de España.

Unidad 1 de Lengua: “El gigante cósmico”

Clases de palabras I: sustantivo, determinante, pronombre y adjetivo

(págs. 51-59, 77-80 y 83-85). El texto y sus propiedades (págs. 26, 49,

75, 100, 124, 128, 129, 153). Puntuación (pág. 181)

Unidad 2 de Lengua: “De tú a tú”

Clases de palabras II: verbo, adverbio, preposición, conjunción e

interjección (págs. 102-110). La descripción técnica y literaria (págs.

21-24). Acentuación (pág. 175)

Unidad 1 de Literatura: “Formas de la lengua literaria”

La literatura. El verso y la rima. La combinación de versos. Tipos de

estrofas. Los géneros y subgéneros literarios. Las figuras literarias.

Unidad 2 de Literatura: “Tradición oral y narración culta”

Literatura de la Edad Media.

Segunda

Evaluación

Unidad 3 de Lengua. El sintagma y sus clases. El enunciado y sus

modalidades. La oración: sujeto y predicado (págs. 29-34, 108, 132-

137). Narración y sus elementos. Diálogo formal y diálogo informal.

Estilo directo y estilo indirecto (págs. 43-47). Semántica (pág. 185)

Unidad 4 de Lengua. Clasificación oración simple (págs. 139, 155-

163). Texto expositivo (págs. 69-72). Estructura de la palabra (págs.

188-191).

Unidad 3 de Literatura. Literatura del siglo XV.

Unidad 4 de Literatura. Literatura del Renacimiento.

Tercera

Evaluación

Unidad 5 de Lengua: “Argumentos”

Análisis sintáctico y morfológico. Argumentación (págs. 95-97, 123-

125). Ortografía palabras dudosas (pág. 173)

Unidad 6 de Lengua: “En portada”

Análisis sintáctico y morfológico. Periodismo de información.

Periodismo de opinión. La crónica (págs. 147-150). Repaso ortografía.

Unidad 5 de Literatura: “La novela moderna y la evolución del

héroe”

Miguel de Cervantes.

Unidad 6 de Literatura: “Madurez de los géneros literarios”

Literatura del Barroco.

- 81 -


Se realizará una evaluación inicial para conocer el nivel del alumnado y aquellos

aspectos que deben ser trabajados con más insistencia.

Teniendo en cuenta que el currículo, se establece a través de cuatro bloques de

contenidos (comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y

educación literaria), las actuaciones del profesorado tenderán a desarrollar estas

capacidades. Para ello, los alumnos tendrán que aprender a escuchar a la

profesora y a sus compañeros con atención y respeto. Habitualmente, se les

pedirá que expongan sus conocimientos de forma oral mediante preguntas diarias

en clase que versen sobre la materia estudiada.

Los diferentes tipos de textos propuestos servirán para leer, para comprender,

para imitar, ejercitar su sentido crítico, aumentar su vocabulario, organizar debates,

descubrir y analizar en ellos los contenidos de la materia. Por tanto, el texto se

constituye en el núcleo fundamental de la actuación pedagógica. A veces, tendrán

que ser los propios alumnos los que investiguen y propongan los textos. Para ello,

utilizarán las TIC y la biblioteca.

Es práctica frecuente presentar a los alumnos abundantes textos para realizar

ejercicios de lengua y literatura. Estos mismos textos pueden servir como modelos

para ejercicios de estilo y creación. Otras veces será la propia actualidad la que

proporcione temas para que el alumno exponga sus ideas y ejercite su sentido

crítico.

Para mejorar la competencia lectora, nada mejor que la lectura diaria -5 o 10

minutos.-; silenciosa o en voz alta, de libros traídos unas veces de la biblioteca,

otras fragmentos fotocopiados por el profesor o extraídos del propio libro de texto.

Las reglas ortográficas se reforzarán con carteles pegados en el aula. Se harán

dictados de forma habitual para aplicar correctamente estas normas.

En ocasiones se refuerza o se amplían contenidos que no estén suficientemente

claros o desarrollados en su libro de texto. La realización de esquemas y

resúmenes siguen siendo actividades muy importantes.

Periódicamente se revisará el cuaderno de clase. Este tendrá que reflejar de

manera ordenada y clara las actividades del alumno: caligrafía, subrayado,

márgenes, diagramas, etc. serán importantes.

Los alumnos realizarán trabajos de investigación y/o exposiciones orales acerca de

distintos aspectos de la materia.

Recitaciones de poesía, pequeñas representaciones teatrales, proyecciones de

vídeos, lecturas completas de obras, el análisis y valoración de las mismas,

también forman parte de la actuación metodológica.


El libro de texto del alumno, de la editorial Casals.


Lengua para mantener contacto con el alumnado, subir contenidos, enviar tareas,

- 82 -

etc. Será la que se emplee también para las clases on line en el caso de que se


Los recursos de la biblioteca del instituto y la del propio departamento de Lengua.

Los medios digitales y audiovisuales que el profesor estime oportunos y los

periódicos y revistas a los que está suscrito el centro, así como todos los recursos

que pueda proporcionar el entorno social: programación del Teatro de Festivales y

las campañas de teatro escolar, programas de televisión, etc.

Libros de lectura. Los alumnos tendrán que leer dos lecturas obligatorias por

evaluación, y podrán, si así lo desean, leer una tercera obra de forma voluntaria

para subir nota. Estas son las obras previstas para el presente curso:

1ª evaluación:

Obligatorias: Cordeluna de Elia Barceló y La catedral de César MALLORQUÍ.

Optativa: Pupila de águila de Alfredo Gómez Cerdá.

2ª evaluación:

Obligatorias: Donde surgen las sombras de David Lozano y El lazarillo de

Tormes (adaptación de la editorial Vicens Vives).

Optativa: El matarife de Fernando LALANA.

3ª evaluación:

Obligatorias: Tuerto, maldito y enamorado de Rosa Huertas y Desconocidos.

Optativa: El perro del hortelano de Lope de Vega.

Con la lectura optativa los alumnos pueden ver incrementada su calificación de la

evaluación correspondiente hasta 0,5 p.



La evaluación será continua en los contenidos progresivos. En los contenidos no

progresivos se realizarán pruebas específicas.

Para comprobar si se han conseguido los objetivos habrá:

Pruebas escritas sobre las distintas unidades del programa.

En dichas pruebas se propondrán textos y sobre ellos preguntas de comprensión,

expresión, cuestiones teóricas de Lengua y Literatura.




Controles lectura de los libros propuestos.

Se tendrá en consideración el interés y la actitud en clase.

Los alumnos deben demostrar haber alcanzado los estándares de aprendizaje

imprescindibles. En los contenidos que se evalúen se tendrá en cuenta:

o que no falte lo esencial y estén completos.

o que se ajusten a lo preguntado.

o que no contengan errores conceptuales.

- 83 -

Se valorarán, siguiendo las pautas generales de la presente programación, los

siguientes aspectos:

o La expresión:

o La presentación, orden, limpieza y caligrafía.

o La corrección ortográfica.

o La riqueza y la precisión léxica.

o El orden, la selección, la coherencia expositiva.







establecidos.


La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo a los


Porcentaje


Control de las lecturas obligatorias del curso 20%








- 84 -

6. CUARTO CURSO


- 85 -

6.1. CONTENIDOS



ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.


finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y

textos argumentativos. El diálogo.

Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de

debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención

comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan

la comunicación.


para la producción de textos orales


público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o

informales.

Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la

comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas

discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.


Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación

con el ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos,


Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de

información.



redacción y revisión.

Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,


Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,

como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como

instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

- 86 -


Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las

distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos

tipos de determinantes y a los pronombres.

Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las

formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.

Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos,

reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado

que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas

palabras.

Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de

palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre

la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las

informaciones lingüísticas (gramaticales, semánticas, de registro y de uso) que

proporcionan los diccionarios de la Lengua.

Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la

oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes

grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.


reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para

obtener una comunicación eficiente.

Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos característicos de que

permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial

atención a los discursos expositivos y argumentativos.

Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los

principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones

pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e

hiperónimos).

Conocimiento de los diferentes registros y factores que inciden en el uso de la

lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el

registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.


Lectura libre de obras de la literatura española, universal y la literatura juvenil

como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo

para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su

autonomía lectora.


Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del siglo

XVIII hasta nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos

significativos y, en su caso, obras completas.

- 87 -

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo

XVIII hasta nuestros días, utilizando las convenciones formales del género

seleccionado y con intención lúdica y creativa.

Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita

adecuada de las mismas.




orales propios del ámbito personal,

académico/escolar, laboral y social.





propios del ámbito personal, académico y laboral,


el tema y reconociendo la intención comunicativa del

hablante.




1.3 Retiene información relevante y extrae


1.4. Distingue las partes en las que se estructuran

los mensajes orales y la interrelación entre discurso

y contexto.

1.5. Distingue entre información y opinión en

mensajes procedentes de los medios de

comunicación y entre información y persuasión en

mensajes publicitarios orales, identificando las

estrategias de enfatización y expansión.

1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.


orales de diferente tipo.




2.1. Comprende el sentido global de textos orales de

intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva

y argumentativa, identificando la estructura, la


reconociendo la intención comunicativa del hablante.







contenido de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos, dialogados y

argumentativos emitiendo juicios razonados y




adecuados para localizar el significado de palabras o

- 88 -

enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca

en diccionarios, recuerda el contexto en el que

aparece…).


expositivos y argumentativos de forma clara,

recogiendo las ideas principales e integrando la

información en oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente.

3. Comprender el sentido global y la intención

de textos orales.




3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global


espontáneas identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la intención

comunicativa y la postura de cada participante, así

como las diferencias formales y de contenido que

regulan los intercambios comunicativos formales y

los intercambios comunicativos espontáneos.

3.2. Reconoce y explica las características del

lenguaje conversacional (cooperación,

espontaneidad, economía y subjetividad) en las

conversaciones espontáneas.

3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares

de cada participante en un debate, coloquio o

conversación espontánea teniendo en cuenta el tono

empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el

grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos

de los participantes, en debates, tertulias y

entrevistas procedentes de los medios de

comunicación audiovisual valorando de forma crítica

aspectos concretos de su forma y su contenido.





progresivamente las producciones orales












prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre,

volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje

corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de

ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.



evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones

para mejorarlas.

5. Valorar la lengua oral como instrumento de

aprendizaje, como medio para transmitir

conocimientos, ideas y sentimientos y como

herramienta para regular la conducta.


5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para

adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos;

para expresar ideas y sentimientos y para regular la

conducta.

- 89 -




situaciones formales o informales, de forma

individual o en grupo.




6.1. Realiza presentaciones orales de forma

individual o en grupo, planificando el proceso de

oralidad, organizando el contenido, consultando

fuentes de información diversas, gestionando el

tiempo y transmitiendo la información de forma

coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros

soportes digitales.




espontáneos.

6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del

nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando

y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica

oral.

6.5. Resume oralmente exposiciones,

argumentaciones, intervenciones públicas…

recogiendo las ideas principales e integrando la

información en oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente.

6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la

evaluación y mejora de la expresión oral,

reconociendo en exposiciones orales propias o

ajenas las dificultades expresivas: incoherencias,

repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas,

pobreza y repetición de conectores etc.

7. Conocer, comparar, usar y valorar las

normas de cortesía en las intervenciones

orales propias de la actividad académica,

tanto espontáneas como planificadas y en las

prácticas discursivas orales propios de los

medios de comunicación.




7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la

cortesía en la comunicación oral.

7.2. Analiza críticamente debates y tertulias

procedentes de los medios de comunicación

reconociendo en ellos la validez de los argumentos y

valorando críticamente su forma y su contenido.

7.3. Participa activamente en los debates escolares,

respetando las reglas de intervención, interacción y

cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no

discriminatorio.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias

de comunicación potenciando el desarrollo

progresivo de las habilidades sociales, la

expresión verbal y no verbal y la

representación de realidades, sentimientos y

emociones.




8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o


- 90 -


1. Aplicar diferentes estrategias de lectura





1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo

en práctica diferentes estrategias de lectura y

autoevaluación de su propia comprensión en función

del objetivo y el tipo de texto, actualizando

conocimientos previos, trabajando los errores de

comprensión y construyendo el significado global del

texto.

1.2. Localiza, relaciona y secuencia las

informaciones explícitas de los textos.

1.3. Infiere la información relevante de los textos,

identificando la idea principal y las ideas secundarias

y estableciendo relaciones entre ellas.

1.4. Construye el significado global de un texto o de

frases del texto demostrando una comprensión plena

y detallada del mismo.

1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto,

integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando

hipótesis sobre el mismo.

1.6. Comprende el significado palabras propias del

nivel culto de la lengua incorporándolas a su


enriquecer su vocabulario para expresarse con

exactitud y precisión.


textos orales.




2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas

principales, la estructura y la intención


personal, académico, ámbito social y ámbito laboral

y de relaciones con organizaciones, identificando la

tipología textual (narración, exposición…)

seleccionada, la organización del contenido y el

formato utilizado.

2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos

géneros periodísticos informativos y de opinión:

noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas,

cartas al director, comentarios y crítica.

2.3. Comprende y explica los elementos verbales y

los elementos no verbales y la intención

comunicativa de un texto publicitario procedente de

los medios de comunicación.

2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto

relacionándolas entre sí y con el contexto,

secuenciándolas y deduciendo informaciones o


2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones,

frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto

en función de su sentido global.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada

en esquemas, mapas conceptuales, diagramas,

- 91 -

gráficas, fotografías,…

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura

de cualquier tipo de textos u obras literarias a

través de una lectura reflexiva que permita

identificar posturas de acuerdo o desacuerdo

respetando en todo momento las opiniones de

los demás.





desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de

un texto.

3.2 Elabora su propia interpretación sobre el

significado de un texto.

3.3 Respeta las opiniones de los demás.


obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra

fuente de información impresa en papel o

digital integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo.





información integrando los conocimientos adquiridos

en sus discursos orales o escritos.


impresos o en versión digital, diccionarios de dudas

e irregularidades de la lengua, etc.




autónomamente.


necesarias para producir textos adecuados,

coherentes y cohesionados.






etc.

5.2. Redacta borradores de escritura.

5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando

el registro adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando enunciados en secuencias

lineales cohesionadas y respetando las normas

ortográficas y gramaticales.


problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la

forma (puntuación, ortografía, gramática y

presentación).

5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción

escrita, así como la producción escrita de sus

compañeros.



evaluación de la producción escrita.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de

uso.




6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios

del ámbito personal, académico, social y laboral.

6.2. Redacta con claridad y corrección textos

narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y

argumentativos adecuándose a los rasgos propios

de la tipología seleccionada.


textuales en sus escritos.

6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos,

recogiendo las ideas principales con coherencia y

cohesión y expresándolas con un estilo propio,

- 92 -

evitando reproducir literalmente las palabras del

texto.

6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que

estructuren el contenido de los textos trabajados.

6.6. Explica por escrito el significado de los

elementos visuales que puedan aparecer en los

textos: gráficas, imágenes, etc.

7. Valorar la importancia de la lectura y la

escritura como herramientas de adquisición

de los aprendizajes y como estímulo del







su pensamiento.







creativa ante la lectura y la escritura.

7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología

de la Información y la Comunicación, participando,

intercambiando opiniones, comentando y valorando

escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los

suyos propios.


1. Reconocer y explicar los valores expresivos

que adquieren determinadas categorías

gramaticales en relación con la intención

comunicativa del texto donde aparecen, con

especial atención a adjetivos, determinantes y

pronombres.




1.1. Explica los valores expresivos que adquieren

algunos adjetivos, determinantes y pronombres en

relación con la intención comunicativa del texto

donde aparecen.

2. Reconocer y explicar los valores expresivos

que adquieren las formas verbales en relación

con la intención comunicativa del texto donde

aparecen.




2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que

adquieren las formas verbales en relación con la

intención comunicativa del texto donde aparecen.

3. Reconocer y explicar el significado de los

principales prefijos y sufijos y sus

posibilidades de combinación para crear

nuevas palabras, identificando aquellos que

proceden del latín y griego.


3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la

formación de palabras nuevas explicando el valor

significativo de los prefijos y sufijos.

3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios

a partir de otras categorías gramaticales utilizando

distintos procedimientos lingüísticos.

3.3. Conoce el significado de los principales prefijos

- 93 -



y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para

deducir el significado de palabras desconocidas.

4. Identificar los distintos niveles de

significado de palabras o expresiones en

función de la intención comunicativa del

discurso oral o escrito donde aparecen.




4.1. Explica todos los valores expresivos de las

palabras que guardan relación con la intención

comunicativa del texto donde aparecen.

4.2. Explica con precisión el significado de palabras

usando la acepción adecuada en relación al contexto

en el que aparecen.

5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios

y otras fuentes de consulta, en papel o en

formato digital para resolver dudas sobre el

uso correcto de la lengua y para progresar en

el aprendizaje autónomo.




5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de

consulta en papel y formato digital resolviendo

eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la

lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

6. Explicar y describir los rasgos que

determinan los límites oracionales para

reconocer la estructura de las oraciones

simples y compuestas.




6.1. Transforma y amplía oraciones simples en

oraciones compuestas usando conectores y otros

procedimientos de sustitución para evitar

repeticiones.

6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza

sintáctica y semánticamente un enunciado, así como

los elementos que se agrupan en torno a ella.

6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional

entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios

con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales

respectivamente, transformando y ampliando

adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones

subordinadas e insertándolas como constituyentes

de otra oración.

6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida

cotidiana para la observación, reflexión y explicación

sintáctica.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua

para resolver problemas de comprensión y

expresión de textos orales y escritos y para la

revisión progresivamente autónoma de los

textos propios y ajenos.




7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando

correctamente las normas ortográficas y

gramaticales reconociendo su valor social para

obtener una comunicación eficiente.

8. Identificar y explicar las estructuras de los

diferentes géneros textuales con especial

atención a las estructuras expositivas y

argumentativas para utilizarlas en sus

8.1. Identifica y explica las estructuras de los

diferentes géneros textuales, con especial atención a

las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las

propias producciones orales y escritas.

- 94 -

producciones orales y escritas..




8.2. Conoce los elementos de la situación

comunicativa que determinan los diversos usos

lingüísticos tema, propósito, destinatario, género

textual, etc.

8.3. Describe los rasgos lingüísticos más

sobresalientes de textos expositivos y

argumentativos relacionándolos con la intención

comunicativa y el contexto en el que se producen.

8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las

producciones propias, los distintos procedimientos

lingüísticos para la expresión de la subjetividad.

9. Reconocer en textos de diversa índole y

usar en las producciones propias orales y

escritas los diferentes conectores textuales y

los principales mecanismos de referencia

interna, tanto gramaticales como léxicos.




9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un

procedimiento de cohesión textual.

9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de

conectores de causa, consecuencia, condición e

hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y

léxicos de referencia interna que proporcionan

cohesión a un texto.

10. Reconocer y utilizar los diferentes

registros lingüísticos en función de los ámbitos

sociales valorando la importancia de utilizar el

registro adecuado a cada momento.




10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos

orales o escritos en función de la intención

comunicativa y de su uso social.

10.2. Valora la importancia de utilizar el registro

adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica

en sus discursos orales y escritos.


ortográficas y gramaticales, reconociendo su

valor social y la necesidad de ceñirse a ellas

para conseguir una comunicación eficaz.






puntuación.


1. Favorecer la lectura y comprensión de



literatura juvenil.






gustos y aficiones.






estético persiguiendo como única finalidad el placer

por la lectura.

- 95 -

2. Promover la reflexión sobre la conexión

entre la literatura y el resto de las artes.








cine…).

2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución

de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los

diversos periodos histórico/literarios hasta la

actualidad.

2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios

de comunicación que respondan a un mismo tópico,

observando, analizando y explicando los diferentes

puntos de vista según el medio, la época o la cultura

y valorando y criticando lo que lee o ve.

3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura

en todas sus vertientes: como fuente de

acceso al conocimiento y como instrumento

de ocio y diversión que permite explorar

mundos, reales o imaginarios, diferentes a los

nuestros,


6ª) Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.




3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las

lecturas propuestas, o seleccionadas por los



3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,




desarrollando progresivamente la expresión corporal

como manifestación de sentimientos y emociones,

respetando las producciones de los demás.

4. Comprender textos literarios

representativos del siglo XVIII a nuestros días

reconociendo la intención del autor, el tema,

los rasgos propios del género al que

pertenece y relacionando su contenido con el

contexto sociocultural y literario de la época, o

de otras épocas, y expresando la relación

existente con juicios personales razonados.





literarios representativos de la literatura del siglo

XVIII a nuestros días, identificando el tema,

resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje

literario.

4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido

de la obra, la intención del autor y el contexto y la

pervivencia de temas y formas emitiendo juicios


5. Redactar textos personales de intención

literaria siguiendo las convenciones del

género, con intención lúdica y creativa.





a partir de modelos dados, siguiendo las

convenciones del género y con intención lúdica y

creativa.

5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como



6. Consultar y citar adecuadamente fuentes

de información variadas para realizar un

trabajo académico en soporte papel o digital

sobre un tema del currículo de literatura,

6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de

información para desarrollar por escrito, con rigor,

claridad y coherencia, un tema relacionado con el

currículo de Literatura.

- 96 -

adoptando un punto de vista crítico y personal

y utilizando las tecnologías de la información.






sobre las obras literarias expresándose con rigor,

claridad y coherencia.

6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación para la realización

de sus trabajos académicos.








Comprende el sentido de textos tanto orales como escritos procedentes de

distintos ámbitos. Sabe determinar su tema, identificar su estructura y reconocer la

intención comunicativa del emisor.

Produce sus propios textos escritos con claridad, coherencia, precisión léxica y

corrección ortográfica, empleando los conectores textuales para relacionar sus

ideas.

Realiza exposiciones orales sobre diversos temas con claridad y cohesión.

Conoce y utiliza las normas ortográficas y de puntuación.

Reconoce en los textos expositivo-argumentativos los distintos procedimientos

lingüísticos para la expresión de la subjetividad y los utiliza para expresar su

propia opinión sobre distintos temas de actualidad.

Enriquece su vocabulario a través del estudio de las distintas relaciones

semánticas que se producen entre las palabras, así como de los procesos que

intervienen en su formación (especialmente, el significado de los prefijos griegos y

latinos).

Realiza análisis morfológicos.

Reconoce, clasifica y analiza oraciones simples y compuestas, y aplica sus

conocimientos sintácticos para mejorar en la comprensión de los textos ajenos y

en la producción de los propios.

Conoce las distintas variedades que presentan las lenguas y valora la riqueza

lingüística de España.

Tiene conocimiento de la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX

(principales movimientos, autores y obras).

Comprende y comenta textos literarios de esos periodos, reconociendo la

intención del autor, y los rasgos propios del género (métrica, figuras literarias…) y

de la época.

Lee y comprende las obras de lectura obligatoria propuestas para este curso

(temas, personajes, estilo…). Tiene una opinión personal sobre las mismas.

Elabora algún trabajo académico consultando y citando adecuadamente fuentes

de información variadas (en papel o digitales, adoptando un punto de vista crítico y

personal y utilizando las TIC).

- 97 -


El libro de texto de Casals se estructura en una seis unidades de Lengua y seis

unidades de Literatura. En la primera evaluación se trabajarán las dos primeras del

bloque de Lengua y las dos primeras del bloque de Literatura; en la segunda

evaluación, las unidades 3 y 4 de ambos bloques; y en la tercera evaluación, las

unidades 5 y 6 de cada bloque. El manual de ortografía, léxico y morfología contenido

en el libro de texto se trabajará a lo largo del curso.

Primera

Evaluación

Unidad 1 de Lengua: SOY ARIES

Escuchar: La descripción de una persona.

Hablar: De guía turístico.

Leer: La ridícula idea de no volver a verte, Rosa Montero.

Escribir: La descripción.

Las variedades de la lengua: Situación del español en el mundo. El español

en Europa y EEUU. España, país plurilingüe. Variedades diastráticas o

sociales. Variedades diafásicas.

Gramática: Unidades gramaticales. Los sintagmas. El enunciado. La

estructura de la oración.

Unidad 2 de Lengua: CUÉNTAME

Escuchar: La narración literaria.

Hablar: La narración informativa.

Leer: Los besos en el pan, Almudena Grandes.

Escribir: La narración.

Gramática: El sujeto de la oración. Presencia/ausencia de sujeto. Oraciones

impersonales. El predicado de la oración. Tipos de predicado. Estructura del

predicado verbal: CD, CI, C. de Régimen, CC, C. Predicativo y C. Agente.

Unidad 1 de Literatura: DE LA RAZÓN A LOS SENTIMIENTOS

El siglo XVIII: contexto histórico.

Neoclasicismo.

Los ensayistas del siglo XVIII: Feijoo, Jovellanos y Cadalso.

La poesía neoclásica.

Teatro y política: Leandro Fernández de Moratín.

Prerromanticismo.

El siglo XIX: contexto histórico.

Características y evolución de la poesía romántica y posromántica:

Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro.

La novela histórica.

La prosa costumbrista: Mariano José de Larra.

El teatro romántico: Don Juan Tenorio, de José Zorrilla.

Unidad 2 de Literatura: CIENCIA Y LITERATURA

El Realismo: contexto histórico.

La novela realista.

El Naturalismo.

El retrato realista-naturalista.

Benito Pérez Galdós.

Leopoldo Alas, “Clarín”.

- 98 -

Segunda

Evaluación

Unidad 3 de Lengua: INFORMAR

Escuchar: La exposición divulgativa.

Hablar: La exposición de ideas.

Leer: Preguntas al aire, José Miguel Viñas.

Escribir: La exposición.

Gramática: Las oración simple. Clasificación y análisis de la oración simple.

Unidad 4 de Lengua: OPINIÓN DE EXPERTOS

Escuchar: La argumentación objetiva.

Hablar: Tengo argumentos.

Leer: El árbol de la ciencia, Pío Baroja.

Escribir: La argumentación. El curriculum vitae.

Gramática: La oración compuesta. Oraciones yuxtapuestas. Oraciones

coordinadas. Oraciones compuestas por subordinación.

Unidad 3 de Literatura: EL ARTE DE 1900

El Modernismo: contexto histórico.

El Modernismo hispanoamericano.

El Modernismo español.

Rubén Darío.

Antonio Machado, del Simbolismo a la poesía cívica.

Juan Ramón Jiménez, del Modernismo a la poesía pura.

El Grupo del 98: contexto histórico.

Miguel de Unamuno.

“Azorín”, ensayista.

La novela del 98. Renovación.

Baroja, la novela impresionista.

Unidad 4 de Literatura: TRADICIÓN Y VANGUARDIA

La Edad de Plata: contexto histórico.

Novecentismo. El ensayo y la poesía.

Las vanguardias europeas.

Las vanguardias en España.

La Generación del 27. Alberti, Gerardo Diego, Luis Cernuda, Aleixandre,

Salinas, Guillén, Lorca.

Poesía comprometida: Miguel Hernández.

Evolución del teatro. Teatro del éxito: Benavente. Del Modernismo a la

vanguardia: Valle-Inclán. De la vanguardia al realismo poético: Lorca.

Unidad 5 de Lengua: A MI PARECER

Escuchar: La argumentación subjetiva.

Hablar: El cinefórum.

Leer: “Los descendientes del arca”, Antología de relatos ecológicos, Seve

Calleja.

Escribir: La argumentación.

Gramática: Subordinadas adjetivas. Subordinadas adjetivas sustantivadas.

Subordinadas adverbiales: lugar, tiempo y modo.

Unidad 6 de Lengua: SON NOTICIA

Escuchar: El reportaje.

- 99 -

Tercera

Evaluación

Hablar: El tratamiento de la información.

Leer: “Enganchados al móvil”, Diario de Sevilla.

Escribir: Los géneros periodísticos de información. Los géneros

periodísticos de opinión. El reportaje y la crónica.

Gramática: Subordinadas adverbiales circunstanciales. Subordinadas

adverbiales cuantitativas.

Unidad 5 de Literatura: LA NOVELA DESDE 1936 A LA DEMOCRACIA

Contexto histórico: 1936-1975

Las novelas existencial y tremendista de los años 40.

La novela social de los años 50.

La vida y obra de Miguel Delibes.

Del realismo social al realismo mágico. Gabriel García Márquez y Mario

Vargas Llosa.

La novela experimental.

La novela de hoy.

El cuento de hoy.

Un género de moda: el microrrelato.

La novela del exilio.

Unidad 6 de Literatura: EL TEATRO Y LA POESÍA DESDE 1936 A LA

DEMOCRACIA

Contexto histórico

Teatro

El teatro de la evasión de los años 40.

El teatro de humor de los 40.

El teatro comprometido (1949-1975)

El teatro en la democracia.

Poesía

La poesía de los 40.

La poesía social de los 50.

La renovación poética de los 70.

La poesía de los 70: los Novísimos.

La poesía en la democracia.


En un intento de incorporar prácticas pedagógicas que propicien la adquisición de

competencias y no solo la asimilación de contenidos, al igual que en el resto de

niveles de Secundaria, en 4º ESO el peso de los exámenes escritos en la nota final

de cada trimestre es también de un 60%, para de este modo dar más importancia

a otras tareas vinculadas fundamentalmente a la lectura comprensiva de obras

literarias, a la escritura creativa y a la oralidad.

La producción escrita se trabajará a través de la redacción periódica de textos de

distinto tipo por parte de los alumnos, mientras que la oralidad se trabajará de

forma rutinaria en todas las clases y de forma específica a través de exposiciones

- 100 -

sobre distintos aspectos de la materia que realizarán los alumnos de forma

individual, por parejas o grupal a lo largo del curso.

De este modo, se potenciará la autonomía de los alumnos a través de actividades

en las que jugarán un papel principal, tales como trabajos en grupo, exposiciones

orales, dramatizaciones, debates, etc.

Asimismo, se propiciarán situaciones de aprendizaje reales que posibiliten la

aplicación práctica de los conocimientos aprendidos y que ayuden a los alumnos a

ver cómo se relacionan con su vida diaria y con los aprendidos en otras

asignaturas. Así, las clases magistrales impartidas por la profesora se alternarán

con otras en las que serán los alumnos los ejes del proceso de aprendizaje.

Por otro lado, considerando como prioritario el objetivo de que los alumnos

mejoren su competencia comunicativa, el instrumento metodológico clave en esta

materia nos parece el comentario de textos.

Con respecto a los textos del ámbito periodístico que comentemos en clase, se

tratará de que sean lo más actuales posible y cercanos a los intereses de los

alumnos.

En cuanto a las lecturas propuestas como obligatorias este nivel, se ha intentado,

por una parte, que se trate de obras representativas del panorama literario

incluido en la programación de este curso, para que los alumnos puedan reconocer

en ellas los rasgos que hayamos estudiado, y, por otra, que no sean

excesivamente extensas ni presenten un lenguaje demasiado complejo, para que

no les resultan complicadas de leer.

Por último, en cuanto a las lecturas voluntarias, se elegirán obras de literatura

juvenil que sean más cercanas a los intereses del alumnado.


Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 4º ESO, Editorial Casals. Dentro

de cada unidad el libro dispone de diversidad de recursos: vídeos, audios,

direcciones de Internet que sirven para reforzar y ampliar los contenidos,

habilidades y competencias trabajadas en cada tema, actividades de distinto tipo

de dificultad, etc.

Cuaderno o archivador, en el que los alumnos reflejarán su actividad del día a día

(esquemas y apuntes de clase, ejercicios, comentarios de texto, etc.) y del que

deben hacer, ante todo, un instrumento útil para el estudio.



etc. Será la que se emplee también para las clases online en el caso de que se


- 101 -

Otros recursos TIC que los profesores consideren oportunos para desarrollar la

materia y poner a disposición de los alumnos otros contenidos.

Material fotocopiado, sobre todo se proporcionarán a los alumnos otros textos,

tanto literarios como extraídos de los medios de comunicación.

Prensa. Se utilizarán cuando estudiemos los textos periodísticos y los publicitarios.

Adaptaciones cinematográficas de algunas de las obras literarias propuestas

como obligatorias (por ejemplo, de Las bicicletas son para el verano) y

documentales sobre autores y movimientos incluidos en la programación (por

ejemplo, sobre Bécquer o sobre la Generación del 27).

Diccionario de la Lengua para su consulta, bien en formato de libro, bien en

formato digital (http://www.rae.es/drae/).

Lecturas obligatorias y optativas.

PRIMERA EVALUACIÓN

- Selección de Leyendas de Gustavo Adolfo BÉCQUER.

- Selección de cuentos representativos del Realismo y del Naturalismo.

SEGUNDA EVALUACIÓN

- La familia de Pascual Duarte de Camilo José CELA.

- Historia de una escalera de Antonio BUERO VALLEJO.

TERCERA EVALUACIÓN

- El camino de Miguel DELIBES.

- Las bicicletas son para el verano de Fernando FERNÁN GÓMEZ.

Los alumnos tendrán asimismo la posibilidad de realizar una lectura optativa de

literatura juvenil para poder ver incrementada hasta 0,5 p. su calificación de cada

evaluación, siempre y cuando la lectura se realice en el tiempo y en la forma

estipulada por la profesora. Las obras voluntarias elegidas para este curso son las

siguientes:

PRIMERA EVALUACIÓN: El príncipe de la niebla de Carlos RUIZ ZAFÓN.

SEGUNDA EVALUACIÓN: Un hijo de Alejandro PALOMAS.

TERCERA EVALUACIÓN: Noche de alacranes de Alfredo GÓMEZ CERDÁ.



Pruebas escritas sobre las distintas unidades didácticas (un parcial cada dos

temas, aproximadamente).


Tareas de expresión escritas y exposiciones orales.



http://www.rae.es/drae/

- 102 -

Controles de lectura o trabajos de distinto tipo sobre los libros propuestos como

obligatorios y voluntarios.

Se tendrá en consideración el interés y la actitud en clase.

Los alumnos deben demostrar haber alcanzado los estándares de aprendizaje

imprescindibles. Para ello, en los contenidos que se evalúen se tendrá en cuenta:

o Que no falte lo esencial y que estén completos.

o Que se ajusten a lo preguntado.

o Que no contengan errores conceptuales.

Se valorarán, siguiendo las pautas generales de la presente programación, los

siguientes aspectos:

o La expresión.

o La presentación, orden, limpieza y caligrafía.

o La corrección ortográfica y la puntuación.

o La riqueza y la precisión léxica.

o El orden, la selección, la coherencia expositiva.







establecidos.




Porcentaje

Pruebas objetivas escritas (dos por evaluación) 60%

Control de las lecturas obligatorias (dos por evaluación) 20%

Exposiciones, redacciones, trabajos, cuaderno, actitud… 20%







- 103 -

7. PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA DE

LENGUA PARA LOS ALUMNOS DEL

PROGRAMA PARA FACILITAR EL PROGRESO

ACADÉMICO DEL ALUMNADO DE 4º ESO

QUE HA CURSADO PMAR

- 104 -

7.1. CONTENIDOS

Los contenidos son los mismos que en el 4º ordinario.


Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada bloque

son los mismos que en el 4º ordinario.

7.2.1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLES

Los contenidos mínimos que deberán adquirir los alumnos de 4º PMAR para superar

la asignatura son los siguientes:

Las grafías: uso de b/v, g/j, y/ll, h, x…

Las reglas generales de acentuación y puntuación.

Los fenómenos semánticos: palabras monosémicas y polisémicas,

sinónimos y antónimos, campos semánticos, el diccionario.

La diversidad lingüística de España y las variedades de la lengua.

Las modalidades textuales: descripción, narración, exposición y

argumentación.

Textos periodísticos: géneros informativos y de opinión.

Las categorías gramaticales.

La oración simple. Sujeto y predicado. Complementos verbales: CD, CI,

CC y atributo.

La literatura romántica.

Realismo y Naturalismo.

Modernismo y Generación del 98.

Las Vanguardias y la Generación del 27.

Poesía en las décadas de 1940, 1950 y 1960.

La novela de los años 40 y 50.


Primera

Evaluación

UNIDAD 1

Diversidad lingüística de España.

Modalidades textuales: la descripción.

Distinguir el sujeto de una oración.

La literatura romántica.

UNIDAD 2

Clases de sintagmas. Complementos verbales: CD, CI, CC, Atributo.

Modalidades textuales: la narración.

Literatura: Realismo y Naturalismo.

- 105 -

UNIDAD 3

Modalidades textuales: la exposición.

Análisis sencillo de la oración simple.

Literatura: Realismo y Naturalismo.

(Repaso de las grafías).

Segunda

Evaluación

UNIDAD 4

Modalidades textuales. La argumentación.

Repaso de las categorías gramaticales: sustantivos y adjetivos.

Literatura: Modernismo y Generación del 98.

UNIDAD 5

Variedades de la lengua.

Modalidades textuales: la exposición

Repaso de las categorías gramaticales: pronombres y determinantes.

Literatura: Las Vanguardias y la Generación del 27. UNIDAD 6

Modalidades textuales: la argumentación.

Repaso de las categorías gramaticales: el verbo.

Literatura: Poesía de 1940, 1950 y 1960.

(Repaso de las normas de acentuación y puntuación.)

Tercera

Evaluación

UNIDAD 7

Comentario de textos elemental (resumen, tema, estructura).

Repaso del resto de categorías gramaticales.

Literatura: Novela de los años 40 y 50.

UNIDAD 8

Textos periodísticos I: géneros informativos.

Textos periodísticos II: generos de opinion.

Literatura de finales del XX y principios del XXI.

(Repaso de los fenómenos semánticos.)


Las clases se organizarán en tres bloques, que denominaremos respectivamente

Taller de Lengua, Taller de Literatura y Taller de Lectura. Especificamos a

continuación la dinámica que seguiremos en cada uno de ellos:

Taller de Lengua.

- 106 -

En las clases se desarrollarán ejercicios de morfología y sintaxis y de ampliación de

léxico, siempre poniendo en práctica las técnicas básicas de trabajo intelectual. En

muchas ocasiones dichos ejercicios se realizarán sobre los textos analizados en clase.

Taller de Literatura.

Teniendo como referentes los contenidos lingüísticos y literarios especificados en

esta programación, centraremos el trabajo en el comentario de textos especialmente

seleccionados y adaptados para el alumnado de los programas de mejora, y siempre

acompañados de una guía didáctica elaborada por el profesor. Es muy importante

señalar que en el seno de este taller tendrán siempre especial presencia las técnicas

de lectura comprensiva.

Finalmente, pero no por ello menos importante, debemos señalar que primará, en la

medida de las posibilidades que ofrezca el grupo-clase, el trabajo individualizado:

explicaciones personalizadas, selección de materiales de trabajo en función del ritmo

intelectual de cada alumno, sin excluir el intercambio de informaciones y reflexiones en

grupo dado su enorme potencial didáctico.

Taller de Lectura

En cuanto a las lecturas propuestas como obligatorias este nivel, se ha intentado,

por una parte, que se trate de obras representativas del panorama literario incluido

en la programación de este curso, para que los alumnos puedan reconocer en ellas los

rasgos que hayamos estudiado, y, por otra, que no sean excesivamente extensas ni

presenten un lenguaje demasiado complejo, para que no les resultan complicadas de

leer.


Contamos con una serie de textos especialmente seleccionados para el desarrollo

de la materia, los fondos de la Biblioteca escolar, Aula de informática con conexión a

internet, un fondo de libros de texto de diferentes editoriales, una colección de revistas

sobre temas de actualidad, un fondo de materiales especiales para la atención a la

diversidad de nuestro alumnado - materiales cuidadosamente seleccionados por el

profesor junto con el profesor especialista del Departamento de Orientación.

Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 4º ESO, Editorial Casals. Se

utilizará sobre todo el manual “Aprende lo básico” de esta editorial, que se

centra en los contenidos fundamentales.



etc. Será la que se emplee también para las clases on line en el caso de que se


- 107 -

Cuaderno o archivador, en el que los alumnos reflejarán su actividad del día a día

(esquemas y apuntes de clase, ejercicios, comentarios de texto, etc.) y del que

deben hacer, ante todo, un instrumento útil para el estudio.

Material fotocopiado, sobre todo se proporcionarán a los alumnos otros textos,

tanto literarios como extraídos de los medios de comunicación.

Prensa. Se utilizarán cuando estudiemos los textos periodísticos y los publicitarios.

Adaptaciones cinematográficas de algunas de las obras literarias propuestas

como obligatorias (por ejemplo, de Las bicicletas son para el verano) y

documentales sobre autores y movimientos incluidos en la programación (por

ejemplo, sobre Bécquer o sobre la Generación del 27).

Diccionario de la Lengua para su consulta, bien en formato de libro, bien en


Lecturas obligatorias:

1ª evaluación:

El príncipe de la Niebla de Carlos RUIZ ZAFÓN.

Leyendas de Gustavo Adolfo BÉCQUER (escogidas y leídas en clase para facilitar comprensión lectora).

2ª evaluación:

Mentira de Care SANTOS.

En la ardiente oscuridad de Antonio BUERO VALLEJO (lectura dramatizada en clase).

3ª evaluación.


Las bicicletas son para el verano de Fernando FERNÁN GÓMEZ (lectura dramatizada en clase).


La evaluación servirá de información sobre los progresos y las dificultades

específicas en un momento determinado de los alumnos y alumnas, teniendo en

cuenta los criterios de evaluación de esta programación y el grado de consecución de

las competencias básicas.

Al comienzo de curso realizaremos una evaluación inicial que nos permita conocer

el nivel del que parten nuestros alumnos. En función de los resultados iremos

adaptando la dinámica de la clase para poder atender adecuadamente las

necesidades de todos los alumnos.

Los procedimientos de evaluación, que siempre estarán inmersos en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, son los siguientes:


- 108 -

Observación sistemática del trabajo individual.

Cuaderno de clase: la grafía, la expresión escrita, la revisión y corrección o

no de los trabajos realizados, la elaboración o no de las diferentes

actividades o ejercicios.

Pruebas objetivas específicas: orales y escritas.

Resolución de ejercicios y realización de trabajos.

En la lengua oral: valoración de la participación, la expresión fluida, la

curiosidad respecto a los temas, la utilización del lenguaje gestual.

En la lengua escrita valoraremos también: los aspectos de contenido

lingüístico y no-lingüístico como la presentación, el dominio del tema; los

aspectos formales y de contenido: puntuación, expresión morfológica,

sintáctica, léxico, aspectos formales como la letra, la ortografía y el orden…







establecidos.


La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con los


Pruebas objetivas escritas

(mínimo dos por evaluación) 60%

Control de la lectura obligatoria que realicen en casa (la otra se leerá en clase y formará parte de

las cuestiones de una de las pruebas escritas)

20%

Trabajo individual del alumnado Actividades en el aula: 5%

Actividades en casa: 5%

Actitud y comportamiento 10%







- 109 -

8. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO

- 110 -

8.1. CONTENIDOS

Bloque 1. La comunicación oral: escuchar y hablar.

- La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la

situación comunicativa.

- Textos expositivos y argumentativos orales.

- Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.

- Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de

comunicación social. Recursos.

Bloque 2. La comunicación escrita: leer y escribir.

- La comunicación escrita en el ámbito académico.

- Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del

ámbito académico.

- Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los

medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.

- Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información

procedente de fuentes impresas y digitales.

Bloque: El conocimiento de la lengua.

- Las clases de palabras:

o El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

o El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.

o El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.

o El pronombre. Tipología y valores gramaticales.

o Los determinantes. Tipología y usos.

o Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.

Las relaciones gramaticales.

- Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y

complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

- Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización

textual.

- Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus

procedimientos. La modalidad.

- Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus

orígenes históricos.

- Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.

Bloque 4: La educación literaria.

- Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la

Edad Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos u

obras completas significativas.

- 111 -

- Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al

siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas

con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y

constatando la evolución histórica de temas y formas.

- Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media

al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su

contexto histórico, artístico y cultural.

- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones

sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la

información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y

argumentado con rigor.

- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

- Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.



1. Exponer oralmente un tema

especializado con rigor y claridad,

documentándose en fuentes diversas,

organizando la información mediante

esquemas, siguiendo un orden

preestablecido y utilizando las técnicas de

exposición oral y las Tecnologías de la

Información y la Comunicación.




1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas

especializados, consultando fuentes de

información diversa, utilizando las Tecnologías de

la Información y siguiendo un orden previamente

establecido.

1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la

entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados

a las condiciones de la situación comunicativa.

1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones

de la situación comunicativa: tema, ámbito

discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un

léxico preciso y especializado y evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y

las de sus compañeros, detectando las dificultades

estructurales y expresivas y diseñando estrategias

para mejorar sus prácticas orales y progresar en el

aprendizaje autónomo.

2. Sintetizar por escrito el contenido de

textos orales de carácter expositivo y

argumentativo sobre temas

especializados, conferencias, clases,

charlas, videoconferencias…,

discriminando la información relevante y

accesoria y utilizando la escucha activa

como un medio de adquisición de

conocimientos.




2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter

expositivo, de temas especializados y propios del

ámbito académico, discriminando la información

relevante.

2.2. Reconoce las distintas formas de organización

del contenido en una exposición oral sobre un

tema especializado propio del ámbito académico o

de divulgación científica y cultural, analiza los

recursos verbales y no verbales empleados por el

emisor y los valora en función de los elementos de

la situación comunicativa.

2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y

- 112 -

plantea preguntas con la intención de aclarar ideas

que no ha comprendido en una exposición oral.

3. Extraer información de textos orales y

audiovisuales de los medios de

comunicación, reconociendo la intención

comunicativa, el tema, la estructura del

contenido, identificando los rasgos

propios del género periodístico, los

recursos verbales y no verbales utilizados

y valorando de forma crítica su forma y su

contenido.




3.1. Reconoce los rasgos propios de los

principales géneros informativos y de opinión

procedentes de los medios de comunicación

social.

3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales

utilizados por el emisor de un texto periodístico

oral o audiovisual valorando de forma crítica su

forma y su contenido.


1. Desarrollar por escrito un tema del

currículo con rigor, claridad y corrección

ortográfica y gramatical, empleando

distintas estructuras expositivas

(comparación, problema-solución,

enumeración, causa-consecuencia,

ordenación cronológica…), y utilizando los

recursos expresivos adecuados a las

condiciones de la situación comunicativa.




1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo

con rigor, claridad y corrección ortográfica y

gramatical.

1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones

de la situación comunicativa: tema, ámbito

discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un

léxico preciso y especializado y evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y

las de sus compañeros, reconociendo las

dificultades estructurales y expresivas y diseñando

estrategias para mejorar su redacción y avanzar

en el aprendizaje autónomo.

2. Sintetizar el contenido de textos

expositivos y argumentativos de tema

especializado discriminando la

información relevante y accesoria y

utilizando la lectura como un medio de

adquisición de conocimientos.




2.1. Comprende textos escritos de carácter

expositivo de tema especializado, propios del

ámbito académico o de divulgación científica y

cultural, identificando el tema y la estructura.

2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de

tema especializado, propios del ámbito

académico, distinguiendo las ideas principales y

secundarias.


presentes en un texto expositivo de tema

especializado y los valora en función de los

elementos de la situación comunicativa: intención

comunicativa del autor, tema y género textual.

3. Leer, comprender e interpretar textos

periodísticos y publicitarios de carácter

informativo y de opinión, reconociendo la

intención comunicativa, identificando los

rasgos propios del género, los recursos

verbales y no verbales utilizados y

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos

escritos informativos y de opinión, discriminando la

información relevante, reconociendo el tema y la

estructura del texto y valorando de forma crítica su

forma y su contenido.

3.2. Interpreta diversos anuncios impresos

- 113 -

valorando de manera crítica su forma y su

contenido.




identificando la información y la persuasión,

reconociendo los elementos que utiliza el emisor

para seducir al receptor, valorando críticamente su

forma y su contenido y rechazando las ideas

discriminatorias.

4. Realizar trabajos de investigación

sobre temas del currículo o de la

actualidad social, científica o cultural

planificando su realización, obteniendo la

información de fuentes diversas y

utilizando las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para su

realización, evaluación y mejora.




4.1. Realiza trabajos de investigación planificando

su realización, fijando sus propios objetivos,

organizando la información en función de un orden

predefinido, revisando el proceso de escritura para

mejorar el producto final y llegando a conclusiones

personales.

4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para documentarse, consultando

fuentes diversas, evaluando, contrastando,

seleccionando y organizando la información

relevante mediante fichas-resumen.

4.3. Respeta las normas de presentación de

trabajos escritos: organización en epígrafes,

procedimientos de cita, notas a pie de páginas,

bibliografía.


Comunicación para la realización, evaluación y

mejora de textos escritos propios y ajenos.


1. Aplicar sistemáticamente los

conocimientos sobre las distintas

categorías gramaticales en la realización,

autoevaluación y mejora de los textos

orales y escritos, tomando conciencia de

la importancia del conocimiento

gramatical para el uso correcto de la

lengua.




1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos

propios y ajenos, reconociendo y explicando

incorrecciones de concordancia, régimen verbal,

ambigüedades semánticas, etc.

1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada

para la explicación lingüística de los textos.

2. Reconocer e identificar los rasgos

característicos de las categorías

gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo,

pronombres, artículos y determinantes,

explicando sus usos y valores en los

textos.




2.1. Identifica y explica los usos y valores del

sustantivo en un texto, relacionándolo con la

intención comunicativa del emisor y tipología

textual seleccionada, así como con otros

componentes de la situación comunicativa:

audiencia y contexto.


adjetivo en un texto, relacionándolo con la

intención comunicativa del emisor y tipología




- 114 -


verbo en un texto, relacionándolo con la intención

comunicativa del emisor y tipología textual

seleccionada, así como con otros componentes de

la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.4. Identifica y explica los usos y valores de los

pronombres en un texto, relacionándolo con la

intención comunicativa del emisor y la tipología





artículo determinado e indeterminado y de todo

tipo de determinantes, relacionando su presencia

o ausencia con la intención comunicativa del

emisor y la tipología textual seleccionada, así

como con otros componentes de la situación

comunicativa: audiencia y contexto.

3. Aplicar progresivamente los

conocimientos sobre estructuras

sintácticas de los enunciados para la

realización, autoevaluación y mejora de

textos orales y escritos, tomando

conciencia de la importancia del

conocimiento gramatical para el uso

correcto de la lengua.




3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la

oración simple, explicando la relación entre los

distintos grupos de palabras.

3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas,

impersonales y medias contrastando las

diferencias entre ellas en función de la intención

comunicativa del texto en el que aparecen.

3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las

oraciones subordinadas sustantivas en relación

con el verbo de la oración principal.

3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las

oraciones subordinadas de relativo

identificando el antecedente al que modifican.

3.5. Enriquece sus textos orales y escritos

incorporando progresivamente estructuras

sintácticas variadas y aplicando los conocimientos

adquiridos para la revisión y mejora de los

mismos.

4. Reconocer los rasgos propios de las

diferentes tipologías textuales

identificando su estructura y los rasgos

lingüísticos más importantes en relación

con la intención comunicativa.




4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y

lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos.

4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un

texto en los planos morfosintáctico, léxico-

semántico y pragmático-textual, relacionando su

empleo con la intención comunicativa del emisor y

el resto de condiciones de la situación

comunicativa.

5. Aplicar los conocimientos adquiridos

para la elaboración de discursos orales o

escritos con adecuada coherencia y

cohesión.

5.1. Incorpora los distintos procedimientos de

cohesión textual en su propia producción oral y

escrita.

5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas

gramaticales que hacen referencia al contexto

- 115 -




temporal y espacial y a los participantes en la

comunicación.

5.3. Valora los recursos expresivos empleados por

el emisor de un texto en función de su intención

comunicativa y del resto de los elementos de la

situación comunicativa, diferenciando y explicando

las marcas de objetividad y de subjetividad y los

distintos procedimientos gramaticales de inclusión

del emisor en el texto.

6. Conocer y manejar fuentes de

información impresa o digital para

resolver dudas sobre el uso correcto de la

lengua y avanzar en el aprendizaje

autónomo.




6.1. Conoce y consulta fuentes de información

impresa o digital para resolver dudas sobre el uso

correcto de la lengua y para avanzar en el


7. Conocer el origen y evolución de las

distintas lenguas de España y sus

principales variedades dialectales,

reconociendo y explicando sus rasgos

característicos en manifestaciones orales

y escritas y valorando la diversidad

lingüística como parte del patrimonio

cultural de nuestro país.




7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y

evolución de las lenguas de España, así como sus

principales variedades dialectales y valora la

diversidad lingüística como parte de nuestro

patrimonio cultural.

8. Reconocer los diversos usos sociales y

funcionales de la lengua, mostrando

interés por ampliar su propio repertorio

verbal y evitar los prejuicios y estereotipos

lingüísticos.


5º) Competencias cívicas y sociales.


8.1. Selecciona el léxico y las expresiones

adecuadas en contextos comunicativos que exigen

un uso formal de la lengua, evitando el uso de

coloquialismos, imprecisiones o expresiones

clichés.

8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del

medio social en el uso de la lengua e identifica y

rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen

una valoración peyorativa hacia los usuarios de la

lengua.





eficaz.






puntuación.


- 116 -

1. Realizar el estudio de las obras más

representativas de la literatura española

desde la Edad Media hasta el siglo XlX a

través de la lectura y análisis de

fragmentos u obras completas

significativas.




1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas

desde la Edad Media al siglo XIX.

2. Leer y analizar fragmentos u obras

completas significativas desde la Edad

Media al siglo XlX, identificando sus

características temáticas y formales

relacionándolas con el contexto, el

movimiento, el género al que pertenece y

la obra del autor y constatando la

evolución histórica de temas y formas.




2.1. Identifica las características temáticas y

formales relacionándolas con el contexto,

movimiento y género al que pertenece y la obra

del autor.

2.2. Compara textos de diferentes épocas y

constata la evolución de temas y formas.

3. Interpretar críticamente fragmentos u

obras significativas desde la Edad Media

al siglo XlX, detectando las ideas que

manifiestan la relación de la obra con su





3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras

significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación

de la obra con su contexto histórico, artístico y

cultural.

4. Planificar y elaborar trabajos de

investigación escritos o presentaciones

sobre temas, obras o autores de la

literatura desde la Edad Media hasta el

siglo XlX, obteniendo la información de

fuentes diversas, utilizando las

Tecnologías de la Información y

aportando un juicio crítico personal y

argumentado con rigor.



6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4.1 Planifica la elaboración de trabajos de

investigación escritos o presentaciones sobre

temas, obras o autores de la literatura desde la

Edad Media hasta el siglo XIX.

4.2 Obtiene la información de fuentes diversas y

utiliza las Tecnologías de la Información.

4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

8.2.1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLES




- 117 -




Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, utilizando las TIC y

siguiendo un guion previo.

Sintetiza por escrito el contenido de textos orales y escritos de carácter

expositivo y argumentativo procedentes del ámbito académico o periodístico.

Reconoce en ellos la intención del emisor, el tema, la estructura y los rasgos

propios del género.

Desarrolla por escrito temas del currículo con rigor, claridad y corrección.

Realiza trabajos de investigación o presentaciones sobre temas del currículo o

de la actualidad empleando las TIC para su elaboración y presentación y

aportando un juicio crítico personal.

Reconoce e identifica los rasgos característicos de las categorías gramaticales,

explicando sus usos y valores en los textos.

Analiza sintácticamente oraciones simples y compuestas, y es capaz de

explicar el funcionamiento de las oraciones subordinadas (sustantivas,

adjetivas y adverbiales) en relación con el verbo de la principal.

Reconoce los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales.

Identifica los procedimientos de cohesión textual y los incorpora en sus propias

producciones.

Conoce el origen y la evolución de las lenguas de España y sus variedades

dialectales.

Conoce y usa las normas gramaticales, ortográficas y de puntuación.

Lee y comenta textos literarios (fragmentos u obras completas) significativos de

nuestra literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX. Relaciona su

contenido y sus rasgos formales con el contexto, el movimiento y el género al

que pertenecen. Los interpreta de manera crítica.

Lee y comprende las seis obras obligatorias para el presente curso (temas,

tópicos, personajes, estructura, intención, rasgos propios del género y del

movimiento…).


El libro de Oxford cuenta con 24 unidades que se distribuirán por trimestres de la

siguiente manera:

Primera

Evaluación

Del Bloque de Comunicación:

Tema 1: La comunicación.

Tema 2: El texto y sus propiedades.

Tema 3: Las formas de organización textual.

Tema 4: Los textos orales y los textos escritos.

Tema 5: Las clases de palabras (I)

- 118 -

Del Bloque de Educación literaria:

Tema 13: El comentario de textos literarios.

Tema 14: La lírica medieval.

Tema 15: La poesía narrativa medieval.

Tema 16: La prosa y el teatro medievales. La Celestina.

Tema 17: La lírica renacentista.

Segunda

Evaluación

Del Bloque de Conocimiento de la Lengua:

Tema 6: Las clases de palabras (II)

Tema 7: La oración simple.

Tema 8: Los valores de se. Clasificación de las oraciones.

Tema 9: La oración compuesta.


Tema 18: La prosa renacentista.

Tema 19: Cervantes y el Quijote.

Tema 20: La lírica y la prosa barrocas.

Tema 21: El teatro barroco.


El texto, su lectura y comprensión suele ser el punto de partida en todos los

temas. El texto es también el instrumento para aplicar los contenidos y para comprobar

el aprendizaje.

Estos textos son variados: literarios, sacados de los medios de comunicación,

especialmente del periódico de papel o digital; pertenecientes al ámbito académico

(divulgación científica, ensayos, textos históricos); textos tomados de Internet.

Sobre ellos se realizan las actividades de comprensión textual, el análisis y el

reconocimiento de los contenidos del programa. Muchos de estos textos están en su

libro, otros los propone el profesor o los tienen que buscar los alumnos.

Tercera

Evaluación

Del Bloque de Conocimiento de la Lengua:

Tema 10: Las variedades sociales y funcionales.

Tema 11: La pluralidad lingüística de España.

Tema 12: Las variedades dialectales.


Tema 22: La literatura de la Ilustración.

Tema 23: La literatura del Romanticismo.

Tema 24: La narrativa realista.

- 119 -

Además de las obras de lectura obligatoria, se proponen lecturas voluntarias.

Sobre ellas se realizarán trabajos y exposiciones orales y escritas.

La creación de textos propios será uno de los objetivos principales del curso,

buscando la producción de textos, orales y escritos, que se adecúen a los modelos y

conocimientos teóricos que se trabajen a lo largo del curso.


El libro de texto de los alumnos: Lengua castellana y Literatura. Editorial Oxford.





Los recursos de la biblioteca del dentro y la del propio departamento.

Artículos, noticias, reportajes, anuncios…que proporcionan los medios de

comunicación en soporte papel o digital, y otros textos de distintos ámbitos

(divulgación científica, vida cotidiana, académicos, etc.).

Películas relacionadas con los contenidos del curso: El Cid, El nombre de la rosa,

El león en invierno, El Lazarillo, La Celestina, Fuenteovejuna, El Quijote, El perro

del hortelano, El alcalde de Zalamea, El burlador de Sevilla, El mejor alcalde, el rey,

El casamiento engañoso, Alatriste, etc. son algunas películas que se pueden usar

para reforzar los contenidos literarios.

LECTURAS OBLIGATORIAS:

o Primera evaluación: Celestina de Fernando de ROJAS [adaptación de la

Editorial Vicens Vives] y Día de Reyes Magos de Emilio PASCUAL.

o Segunda evaluación: Don Quijote de la Mancha de Miguel de

CERVANTES [adaptación de la Editorial Vicens Vives] y La edad de la ira

de Fernando J. LÓPEZ.

o Tercera evaluación: Desengaños amorosos de Fernando J. LÓPEZ y Mi

hermana vive sobre la repisa de la chimenea de Annabel PILTCHER.

Además, los alumnos asistirán a un encuentro online en el mes de marzo con el

escritor Fernando J. López, autor de dos de las obras que tienen que leer.

LECTURAS OPTATIVAS:

o Primera evaluación: Mentira de Care SANTOS.

o Segunda evaluación: Palabras envenenadas de Maite CARRANZA.

o Tercera evaluación: Fuenteovejuna de LOPE DE VEGA [adaptación de la

Editorial Vicens Vives].

El alumno que realice la lectura optativa de un trimestre en el tiempo y la forma

estipulados por el profesor podrá ver incrementada su nota hasta 0,5 p. siempre y

cuando ya tuviera al menos un 5 en la evaluación.


- 120 -


Observación sistemática del trabajo diario: participación en clase, ejercicios orales

y escritos, trabajos y exposiciones individuales y colectivas, cuaderno.

Pruebas escritas periódicas (dos parciales por evaluación, que tendrán contenidos

tanto de lengua como de literatura).

Lectura y control de las obras literarias programadas, que podrá evaluarse

mediante un trabajo o mediante un examen con una batería de preguntas.

Realización de comentarios lingüísticos y literarios.

Trabajos sobre los textos o lecturas programadas.

Las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura,

producciones escritas, etc.) serán filtradas por los siguientes aspectos según las

pautas generales fijadas en la presente programación:

o Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada

prueba escrita hasta 1,5 puntos (0,25 por cada falta o cada cinco errores en

el uso de las tildes).

o Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes,

limpieza…), aspecto por el que se podrá descontar hasta 0,25 puntos.

o Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario,

orden y coherencia en las exposiciones, aspectos por los que se podrá

descontar hasta 0,5 puntos.







establecidos.




Porcentaje

Pruebas objetivas (al menos dos por evaluación) 70%

Evaluación de las lecturas obligatorias (dos por evaluación) 20%

Actividades diarias, actitud y otros controles 10%







- 121 -

9. SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

- 122 -

9.1. CONTENIDOS


- La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico,

profesional y empresarial. Su caracterización.

- Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de

comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad.

- Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.


- La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y

empresarial. Sus elementos Géneros textuales:

- Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico.

- Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes

ámbitos sociales y académicos.


- Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de

formación.

- El adverbio. Tipología y valores gramaticales.

- Las preposiciones, conjunciones e interjecciones. Tipología y valores

gramaticales.

- Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación

y connotación.

- Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y

complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

- Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización

textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad.

- Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la

subjetividad.

- Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.

- Las variedades de la lengua.

- Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La

situación del español en el mundo. El español de América.


- Estudio de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX

hasta nuestros días.

- Análisis de fragmentos u obras completas significativas del siglo XX hasta

nuestros días.

- Interpretación crítica de fragmentos u obras completas significativas del siglo

XX hasta nuestros días.

- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones

sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.

- 123 -



1. Escuchar de forma activa y analizar

textos orales argumentativos y expositivos

procedentes del ámbito académico,

periodístico, profesional y empresarial,

identificando los rasgos propios de su

género, relacionando los aspectos

formales del texto con la intención

comunicativa del emisor y con el resto de

los factores de la situación comunicativa.




1.1. Reconoce las distintas formas de

organización del contenido en una argumentación

oral, analizando los recursos verbales y no

verbales empleados por el emisor y valorándolos

en función de los elementos de la situación

comunicativa.


presentes en textos orales argumentativos y

expositivos procedentes del ámbito académico,

periodístico, profesional y empresarial

relacionando los aspectos formales y expresivos

con la intención del emisor, el género textual y el

resto de los elementos de la situación

comunicativa.

2. Sintetizar el contenido de textos

expositivos y argumentativos orales del

ámbito académico: conferencias y mesas

redondas; diferenciado la información

relevante y accesoria y utilizando la

escucha activa como un medio de

adquisición de conocimientos.




2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos

orales argumentativos y expositivos procedentes

del ámbito académico, periodístico, profesional o

empresarial discriminando la información

relevante.

3. Extraer información de textos orales

periodísticos y publicitarios procedentes de

los medios de comunicación social,

reconociendo la intención comunicativa, el

tema, la estructura del contenido,

identificando los rasgos propios del género

periodístico, los recursos verbales y no

verbales utilizados y valorando de forma

crítica su forma y su contenido.




3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y

audiovisuales identificando la información y la

persuasión, reconociendo los elementos que

utiliza el emisor para seducir al receptor,

valorando críticamente su forma y su contenido y

rechazando las ideas discriminatorias.

4. Realizar una presentación académica

oral sobre un tema controvertido,

contraponiendo puntos de vista

enfrentados, defendiendo una opinión

personal con argumentos convincentes y




4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones

académicas orales de forma individual o en grupo

sobre un tema polémico de carácter académico o

de la actualidad social, científica o cultural,

analizando posturas enfrentadas y defendiendo

una opinión propia mediante argumentos

convincentes.

4.2. Recopila información así como apoyos

- 124 -




audiovisuales o gráficos consultando fuentes de

información diversa y utilizando correctamente los

procedimientos de cita.

4.3. Clasifica y estructura la información obtenida

elaborando un guion de la presentación.

4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión

y corrección, ajustando su actuación verbal y no

verbal a las condiciones de la situación

comunicativa y utilizando los recursos expresivos

propios del registro formal.

4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de

sus compañeros, detectando las dificultades

estructurales y expresivas y diseñando

estrategias para mejorar sus prácticas orales y

progresar en el aprendizaje autónomo.


1. Comprender y producir textos

expositivos y argumentativos propios del

ámbito académico, periodístico,

profesional o empresarial, identificando la

intención del emisor, resumiendo su

contenido, diferenciando la idea principal y

explicando el modo de organización.





escritos de carácter expositivo y argumentativo

propios del ámbito académico, periodístico,

profesional o empresarial identificando la

intención comunicativa del emisor y su idea

principal.

1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y

argumentativo propios del ámbito académico,

periodístico, profesional o empresarial,

diferenciando las ideas principales y las

secundarias.

1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y

argumentativos procedentes del ámbito

académico, periodístico, profesional o

empresarial identificando los distintos tipos de

conectores y organizadores de la información

textual.

1.4. Produce textos expositivos y argumentativos

propios usando el registro adecuado a la

intención comunicativa, organizando los

enunciados en secuencias lineales cohesionadas

y respetando las normas ortográficas y

gramaticales. Revisa su producción escrita para

mejorarla.

2. Escribir textos expositivos y

argumentativos propios del ámbito

académico con rigor, claridad y corrección,

empleando argumentos adecuados y

convincentes y ajustando su expresión a la

2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo

con rigor, claridad y corrección ortográfica y

gramatical, aplicando los conocimientos

gramaticales y pragmáticos para mejorar la

expresión escrita.

- 125 -

intención comunicativa y al resto de las

condiciones de la situación comunicativa.




2.2. En sus producciones escritas ajusta su

expresión a las condiciones de la situación

comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de

destinatario, género textual…) empleando los

recursos expresivos propios del registro formal y

evitando el uso de coloquialismos.

2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y

las de sus compañeros, reconociendo las

dificultades estructurales y expresivas,

recurriendo a obras de consulta tanto impresas

como digitales para su corrección y diseñando

estrategias para mejorar su redacción y avanzar

en el aprendizaje autónomo.

3. Realizar trabajos académicos

individuales o en grupo sobre temas

polémicos del currículo o de la actualidad

social, científica o cultural planificando su

realización, contrastando opiniones

enfrentadas, defendiendo una opinión

personal y utilizando las Tecnologías de la






3.1. Realiza trabajos académicos individuales y

en grupo sobre un tema controvertido del

currículo o de la actualidad social, cultural o

científica planificando su realización, fijando sus

propios objetivos, contrastando posturas

enfrentadas organizando y defendiendo una

opinión propia mediante distintos tipos de

argumentos.


Comunicación para documentarse, consultando

fuentes diversas, evaluando, contrastando,

seleccionando y organizando la información

relevante mediante fichas-resumen.

3.3. Respeta las normas de presentación de

trabajos escritos: organización en epígrafes,

procedimientos de cita, notas a pie de páginas,

bibliografía…

4. Analizar textos escritos argumentativos

y expositivos propios del ámbito

académico, periodístico, profesional o

empresarial, identificando sus rasgos

formales característicos y relacionando sus

características expresivas con la intención

comunicativa y con el resto de los

elementos de la situación comunicativa.




4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-

semánticos y pragmático-textuales presentes en

un texto expositivo o argumentativo procedente

del ámbito académico, periodístico, profesional o

empresarial, utilizando la terminología gramatical

adecuada y poniendo de manifiesto su relación

con la intención comunicativa del emisor y con los

rasgos propios del género textual.

4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos

gramaticales (sustitución pronominal, uso

reiterado de determinadas estructuras sintácticas,

correlación temporal,…) y léxico-semánticos

(sustitución por sinónimos, hipónimos e

hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que

proporcionan cohesión a los textos escritos.

4.3. Reconoce y explica los distintos

procedimientos de cita (estilo directo, estilo

indirecto o estilo indirecto libre y cita encubierta)

presentes en textos expositivos y argumentativos,

reconociendo su función en el texto.

- 126 -


1. Reconocer y explicar el proceso de

formación de las palabras en español,

aplicando los conocimientos adquiridos

para la mejora, comprensión y

enriquecimiento del vocabulario activo.




1.1. Explica los procedimientos de formación de

las palabras diferenciando entre raíz y afijos y

explicando su significado.

1.2. Reconoce y explica la procedencia

grecolatina de gran parte del léxico español y

valora su conocimiento para la deducción del

significado de palabras desconocidas.

2. Reconocer e identificar los rasgos

característicos de las categorías

gramaticales, explicando sus usos y

valores en los textos.




2.1. Identifica y explica los usos y valores de las

distintas categorías gramaticales, relacionándolos

con la intención comunicativa del emisor, con la

tipología textual seleccionada, así como con otros



2.2. Selecciona el léxico y la terminología

adecuados en contextos comunicativos que

exigen un uso formal y especializado de la

lengua, evitando el uso de coloquialismos,

imprecisiones o expresiones clichés.

3. Identificar y explicar los distintos niveles

de significado de las palabras o

expresiones en función de la intención

comunicativa del discurso oral o escrito en

el que aparecen.




3.1. Explica con propiedad el significado de

palabras o expresiones, diferenciando su uso

denotativo y connotativo y relacionándolo con la

intención comunicativa del emisor.

3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones

semánticas entre las palabras (sinonimia,

antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia)

como procedimiento de cohesión textual.

4. Observar, reflexionar y explicar las

distintas estructuras sintácticas de un texto

señalando las conexiones lógicas y

semánticas que se establecen entre ellas.




4.1. Reconoce las diferentes estructuras

sintácticas explicando la relación funcional y de

significado que establecen con el verbo de la

oración principal, empleando la terminología

gramatical adecuada.

5. Aplicar los conocimientos sobre

estructuras sintácticas de los enunciados

para la realización, autoevaluación y

mejora de textos orales y escritos,

tomando conciencia de la importancia del

conocimiento gramatical para el uso

correcto de la lengua gramatical para el

uso correcto de la lengua.




5.1. Enriquece sus textos orales y escritos

incorporando estructuras sintácticas variadas y

aplicando los conocimientos adquiridos para la

revisión y mejora de los mismos.

5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las

estructuras sintácticas de los enunciados para la

realización, autoevaluación y mejora de los

propios textos orales y escritos, tomando

conciencia de la importancia del conocimiento

gramatical para el uso correcto de la lengua.

- 127 -

6. Aplicar los conocimientos sobre el

funcionamiento de la lengua a la

comprensión, análisis y comentario de

textos de distinto tipo procedentes del

ámbito académico, periodístico,

profesional y empresarial, relacionando los

usos lingüísticos (marcas de objetividad y

subjetividad; referencias deícticas

temporales, espaciales y personales y

procedimientos de cita) con la intención

comunicativa del emisor y el resto de los

elementos de la situación comunicativa.




6.1. Reconoce, analiza y explica las

características lingüísticas y los recursos

expresivos de textos procedentes del ámbito

académico, periodístico, profesional y

empresarial, relacionando los usos lingüísticos

con la intención comunicativa del emisor y el

resto de los elementos de la situación

comunicativa y utilizando el análisis para

profundizar en la comprensión del texto.

6.2 Aplica los conocimientos sobre el

funcionamiento de la lengua a la comprensión,

análisis y comentario de textos de distinto tipo

procedentes del ámbito académico, periodístico,

profesional y empresarial, relacionando los usos

lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad;

referencias deícticas temporales, espaciales y

personales y procedimientos de cita) con la

intención comunicativa del emisor y el resto de

los elementos de la situación comunicativa.

6.3. Reconoce y explica los distintos

procedimientos de inclusión del emisor y receptor

en el texto.

6.4. Reconoce y explica en los textos las

referencias deícticas, temporales, espaciales y

personales en los textos.

6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos

procedimientos de cita.

6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos,

reconociendo y explicando sus incorrecciones

(concordancias, régimen verbal, ambigüedades

sintácticas, coloquialismos, etc.) con criterios

gramaticales y terminología apropiada con objeto

de mejorar la expresión escrita y avanzar en el


7. Explicar la forma de organización

interna de los textos expositivos y

argumentativos.




7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios

y ajenos las diferentes formas de estructurar los

textos expositivos y argumentativos.

8. Reflexionar sobre la relación entre los

procesos de producción y recepción de un

texto, reconociendo la importancia que

para su comprensión tienen los

conocimientos previos que se poseen a

partir de lecturas anteriores que se

relacionan con él.




8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras

de diferente tipo, género, etc. y sus experiencias

personales, relacionándolas con el nuevo texto

para llegar a una mejor comprensión e

interpretación del mismo.

- 128 -

9. Conocer la situación del español en el

mundo, sus orígenes históricos y sus

rasgos característicos, valorando

positivamente sus variantes.




9.1. Conoce la situación actual de la lengua

española en el mundo diferenciando los usos

específicos de la lengua en el ámbito digital.

9.2. Conoce los orígenes históricos del español

en América y sus principales áreas geográficas

reconociendo en un texto oral o escrito algunos

de los rasgos característicos y valorando

positivamente sus variantes.





eficaz.





ortografía: acento gráfico, ortografía de las letras

y signos de puntuación.


1. Conocer los aspectos temáticos y

formales de los principales movimientos

literarios del siglo XX hasta nuestros días,

así como los autores y obras más

significativos.




1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y

corrección las características temáticas y

formales de los principales movimientos del siglo

XX hasta nuestros días, mencionando los autores

y obras más representativas.

2. Leer y analizar textos literarios

representativos de la historia de la

literatura del siglo XX hasta nuestros días,

identificando las características temáticas

y formales y relacionándolas con el

contexto, el movimiento, el género al que

pertenece y la obra del autor y

constatando la evolución histórica de

temas y formas.




2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o

en su caso obras completas, hasta nuestros días,

relacionando el contenido y las formas de

expresión con la trayectoria y estilo de su autor,

su género y el movimiento literario al que

pertenece.

2.2. Compara distintos textos de diferentes

épocas describiendo la evolución de temas y

formas.

3. Interpretar de manera crítica fragmentos

u obras de la literatura del siglo XX hasta

nuestros días, reconociendo las ideas que

manifiestan la relación de la obra con su


Este criterio persigue identificar, a partir de

la lectura crítica de fragmentos y obras

significativas del siglo XX hasta la

actualidad, las ideas que permiten

relacionar los textos literarios con su

correspondiente contexto histórico,

3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u

obras completas significativos de la literatura del

siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las

ideas que manifiestan la relación de la obra con

su contexto histórico, artístico y cultural.

- 129 -

artístico y cultural. 1º) Comunicación lingüística.



4. Desarrollar por escrito un tema de la

historia de la literatura del siglo XX hasta

nuestros días, exponiendo las ideas con

rigor, claridad y coherencia y aportando

una visión personal.




4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia

de la literatura del siglo XX hasta nuestros días,

exponiendo las ideas con rigor, claridad,

coherencia y corrección y aportando una visión

personal.

5. Elaborar un trabajo de carácter

académico en soporte papel o digital sobre

un tema del currículo de Literatura

consultando fuentes diversas, adoptando

un punto de vista crítico y personal y


Información.




5.1. Lee textos informativos en papel o en formato

digital sobre un tema del currículo de Literatura

del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la

información relevante para ampliar conocimientos

sobre el tema.







escenario educativo, ya que están seleccionados en función del examen de la EBAU):

Comprende el sentido global de textos orales y escritos argumentativos y

expositivos propios del ámbito académico, periodístico y humanístico. Los

sintetiza, reconoce su tema, identifica su estructura.

Escribe textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con

rigor, claridad y corrección.

Realiza trabajos académicos sobre temas del currículo adoptando un punto de

vista crítico y personal y utilizando las TIC.

Analiza y comenta textos expositivos y argumentativos identificando sus rasgos

formales y relacionándolos con la actitud y la intención comunicativa del autor.

Ofrece su valoración personal sobre dichos textos.

Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación que

establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología

gramatical adecuada.

Reconoce e identifica los rasgos característicos de las categorías gramaticales,

explicando sus usos y valores estilísticos en los textos.

Aplica esos conocimientos gramaticales para la mejora de sus propios textos.

- 130 -

Reconoce e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras como

procedimiento de cohesión textual.

Lee y comprende las cuatro obras de lectura obligatoria de este curso. Conoce

el contexto histórico-literario en que se produjeron, sus temas, personajes,

estructura, técnicas y estilo.

Tiene conocimiento de la literatura española del siglo XX (principales tendencias,

autores y obras).

Conoce y usa las reglas ortográficas y de puntuación.


En este nivel no se trabaja con libro de texto, sino con cuadernillos

fotocopiados que serán proporcionados por los profesores.

Se realizarán un total de seis exámenes parciales a lo largo del curso, dos por

evaluación, que tendrán lugar, aproximadamente, en estas fechas:

Primera Evaluación Parcial 1 19-23 de octubre de 2020

Parcial 2 2-8 de diciembre de 2020

Segunda Evaluación Parcial 3 28-29 de enero de 2021

Parcial 4 1-5 de marzo de 2021

Tercera Evaluación Parcial 5 12-16 de abril de 2021

Parcial 6 10-14 de mayo de 2021

Las fechas son orientativas y se podrían modificar en función de los distintos

ritmos y necesidades del alumnado, así como de los imprevistos que puedan surgir.

Con respecto a la distribución temporal de los contenidos, se comenzará por el

bloque del Comentario crítico. Posteriormente se irán trabajando los distintos

contenidos del bloque de Lengua y se abordará el estudio de las cuatro obras literarias

siguiendo un orden cronológico: Campos de Castilla de Antonio Machado, La casa de

Bernarda Alba de Federico García Lorca, Réquiem por un campesino español de

Ramón J. Sender y Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez.

La sintaxis se trabajará progresivamente a lo largo de todo el curso.

Pese a la extensión del temario, se hará todo lo posible por trabajar todos

los contenidos de la EBAU.


El texto, su lectura y comentario, será el punto de partida en todos los temas, el

instrumento fundamental para aplicar los contenidos y para comprobar el aprendizaje.

Los textos seleccionados para trabajar serán o bien literarios (extraídos de las

obras de lectura obligatoria) o bien periodísticos, extraídos de periódicos y revistas en

soporte tradicional o digitales. También se trabajará algún texto de tipo ensayístico.

- 131 -

Sobre ellos se realizarán las actividades de comprensión textual, de síntesis,

de comentario crítico y también se trabajarán a partir de ellos los contenidos

relacionados con el bloque de Lengua (sintaxis, funciones del lenguaje, morfología,

cohesión…) y con el de Literatura (temas, personajes, estructura, estilo…).

Además de las obras de lectura obligatoria que vienen impuestas por los

coordinadores de la EBAU, se les propondrán a los alumnos tres lecturas voluntarias,

relacionadas también con el temario de literatura, que les permitirán ver incrementada

su nota de cada trimestre hasta 0,5 p. siempre y cuando ya hubieran llegado al 5.


Los cuadernillos fotocopiados que se le proporcionarán al alumnado.

Los recursos de la biblioteca del centro y ocasionalmente los de las bibliotecas del

entorno.

Textos periodísticos de actualidad extraídos de los periódicos o revistas cuyo

contenido pueda ser objeto de debate y valoración o presente una forma que

merezca un análisis lingüístico.

Vídeos que contribuyan a reforzar conocimientos sobre las épocas o autores

estudiados o bien adaptaciones cinematográficas de algunas de las lecturas

obligatorias.





Las obras de lectura obligatoria y las que se proponen como voluntarias.

a) Lecturas obligatorias

Continúan siendo obligatorias las cuatro lecturas obligatorias para la EBAU del

curso pasado:

Selección de poemas de Campos de Castilla de Antonio MACHADO.

La casa de Bernarda Alba de Federico García LORCA.

Réquiem por un campesino español de Ramón J. SENDER.

Crónica de una muerte anunciada de Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ.

b) Lecturas voluntarias

Se podrá hacer una lectura voluntaria que puede sumar hasta 0,5 p. a la

calificación de la evaluación. Para ello, el alumno debe haber obtenido un mínimo

de 5 en la nota correspondiente a la evaluación; de ser menor, no se sumará a la

calificación obtenida. Las lecturas voluntarias son las siguientes:

San Manuel Bueno, mártir de Miguel de UNAMUNO.

La voz dormida de Dulce CHACÓN.

Como agua para chocolate de Laura ESQUIVEL.

- 132 -



Observación sistemática del trabajo diario y de la participación en clase.

Pruebas escritas periódicas (dos por evaluación).

Lectura y control (si fuera necesario) de las obras literarias programadas. Para ser

evaluado positivamente en la materia es imprescindible la lectura completa de las

obras obligatorias.

Realización de comentarios lingüísticos y literarios.

Realización de actividades tipo EBAU relativas a cualquiera de los tres bloques

(Comentario crítico, Lengua y Literatura).

Las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura,

producciones escritas, etc.) serán filtradas por los siguientes aspectos tal como se

recoge en las pautas generales de la presente programación:

o Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada

prueba escrita hasta 1,5 p. (0,25 por cada falta o cada cinco errores en el

uso de las tildes.)

o Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes,

limpieza…) aspecto por el que se podrá descontar hasta 0,25 puntos.

o Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario,

orden y coherencia en las exposiciones, aspectos por los que se podrá

descontar has 0,5 puntos.







establecidos.




Porcentaje

Pruebas objetivas escritas (al menos dos por evaluación)

90%

Participación en clase y actividades diarias (comentarios, análisis,

valoraciones, etc.)

10%

- 133 -




(páginas 8-10 de la presente programación) y además se recogerán en la hoja

informativa que se entregará a los alumnos en el mes de octubre.

- 134 -

10. LITERATURA UNIVERSAL

1º BACHILLERATO

- 135 -

10.1. CONTENIDOS

Bloque 1. Procesos y estrategias.

- Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas

significativas de la literatura universal.

- Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas, motivos y

formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura

universal.

- Selección y análisis de ejemplos representativos.

Bloque 2. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal.

De la Antigüedad a la Edad Media:

- El origen de la literatura. Las mitologías de la Antigüedad.

- Orígenes de las literaturas europeas.

Renacimiento y Clasicismo:

- Los cambios en la percepción del mundo y la nueva visión del hombre durante

el Renacimiento.

- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce

Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de

una antología lírica.

- La narración en prosa: Boccaccio. Lectura de algún cuento de la época.

- Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. La comedia francesa.

Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de

una obra de teatro clásico. Observación de las relaciones existentes entre las

obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y

cinematográficos que han surgido a partir de ellas.

El Siglo de las Luces:

- El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa

ilustrada.

- La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de Cervantes y de la

picaresca española en la literatura inglesa.

- Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún

fragmento de novela inglesa del siglo XVlll.

El movimiento romántico:

- La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. El

Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.

- La poesía romántica.

- La novela romántica. La novela histórica

- Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de

algún fragmento de novela histórica.

- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del

romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas

- 136 -

sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir

de ellas.

La segunda mitad del siglo XlX:

- De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad.

Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales

novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de una novela corta

realista o de una antología de fragmentos de novelas realistas y/o de cuentos

representativos de este periodo.

- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la

experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. Lectura y

comentario de algunos cuentos del siglo XlX.

- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de

una antología de poesía simbolista.

- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de

pensamiento. Lectura y comentario de una obra.

- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este

periodo y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y

teatrales que han surgido a partir de ellas.

Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los

géneros literarios:

- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra

del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y

técnicas y su influencia en la creación literaria.

- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las

técnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de algún relato y/o de algún

cuento representativo de este periodo.

- Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una antología de poesía

vanguardista.

- La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.

- El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa

de estas corrientes dramáticas.

- Tendencias en la literatura de la segunda mitad del siglo XX.

- Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las

obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han

surgido a partir de ellas.

- 137 -


Bloque 1. Procesos y estrategias.

1. Leer, comprender, analizar y comentar

obras breves, fragmentos u obras

completas significativas de distintas

épocas, interpretando su contenido de

acuerdo con los conocimientos adquiridos

sobre temas y formas literarias, así como

sobre periodos y autores significativos.




1.1. Lee fragmentos significativos o textos

completos de distintas obras de la literatura

universal, identificando algunos elementos, mitos

o arquetipos creados por la literatura y que han

llegado a convertirse en puntos de referencia de

la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos

de distintas épocas, situándolas en su contexto

histórico, social y cultural, identificando la

presencia de determinados temas y motivos,

reconociendo las características del género y del

movimiento en el que se inscriben así como los

rasgos más destacados del estilo literario.

2. Interpretar obras narrativas, líricas y

dramáticas de la literatura universal

especialmente significativas relacionando

su forma y su contenido con las ideas

estéticas dominantes del momento en que

se escribieron y las transformaciones

artísticas e históricas producidas en el

resto de las artes.




2.1. Interpreta determinadas obras narrativas,

líricas y dramáticas de la literatura universal

especialmente significativas y las relaciona con

las ideas estéticas dominantes del momento en

que se escribieron, analizando las vinculaciones

entre ellas y comparando su forma de expresión.

2.2. Establece relaciones significativas entre la

literatura y el resto de las artes, interpretando de

manera crítica algunas obras o fragmentos

significativos adaptados a otras manifestaciones

artísticas, analizando las relaciones, similitudes y

diferencias entre los diferentes lenguajes

expresivos.

3. Observar, reconocer y valorar la

evolución de algunos temas y formas

creados por la literatura y su valor

permanente en diversas manifestaciones

artísticas de la cultura universal.




3.1. Comenta textos literarios de diferentes

épocas describiendo la evolución de

determinados temas y formas creados por la

literatura.

3.2. Reconoce el valor permanente de estos

temas y formas de la literatura en otras

manifestaciones artísticas de la cultura universal.

4. Analizar y comparar textos de la

literatura universal y de la literatura

española de la misma época, poniendo de

manifiesto las influencias, coincidencias y

diferencias que existen entre ellos.




4.1. Compara textos literarios de la literatura

universal y textos de la literatura española de la

misma época, reconociendo las influencias

mutuas y la pervivencia de determinados temas y

formas.

- 138 -

Bloque 2. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal.





eficaz.

Con este criterio se pretende evaluar que

el alumno sea capaz de dominar el

perfecto uso de las reglas de ortografía y

considerarlas un elemento irrenunciable en

las comunicaciones eficiente. 1º) Comunicación lingüística.





puntuación.

.

1. Leer, comprender y analizar obras

breves, fragmentos u obras completas,

significativas de distintas épocas,

interpretando su contenido de acuerdo con

los conocimientos adquiridos sobre temas

y formas literarias, así como sobre

periodos y autores significativos.




1.1. Lee y analiza textos literarios universales de

distintas épocas, interpretando su contenido de

acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre

temas y formas literarias, así como sobre

periodos y autores significativos.

2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura

de una obra significativa de una época,

interpretándola en relación con su contexto

histórico y literario, obteniendo la

información bibliográfica necesaria y

efectuando una valoración personal.




2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída

en su integridad, relacionándola con su contexto

histórico, social y literario y, en su caso, con el

significado y la relevancia de su autor en la época

o en la historia de la literatura y consultando

fuentes de información diversas.

3. Realizar exposiciones orales o escritas

acerca de una obra, un autor o una época

con ayuda de medios audiovisuales y de

las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, expresando las propias

opiniones, siguiendo un esquema

preparado previamente, valorando las

obras literarias como punto de encuentro

de ideas y sentimientos colectivos y como

instrumentos para acrecentar el caudal de

la propia experiencia.

3.1. Realiza presentaciones orales o escritas

planificadas integrando conocimientos literarios y

lectura, con una correcta estructuración del

contenido, argumentación coherente y clara de

las propias opiniones, consulta de fuentes y cita

de las mismas, selección de información

relevante y utilización del registro apropiado y de

la terminología literaria necesaria.

3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios

significativos en la concepción de la literatura y de

- 139 -






comenzar el curso y los que se prioricen en el caso de que se produzca un cambio en

el escenario educativo):

Lee, comprende, analiza y comenta textos de la literatura universal,

relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes en el

momento en que se escribieron.

Reconoce la pervivencia de determinados temas en las manifestaciones

artísticas y culturales que se han desarrollado a lo largo de la historia.

Compara textos de la literatura universal y de la literatura española de la

misma época, observando diferencias e influencias mutuas.

Conoce las características de las épocas, movimientos y autores

estudiados en clase.

Conoce y usa las normas ortográficas y gramaticales.

Realiza las dos lecturas obligatorias de cada trimestre propuestas para este

curso. Tiene una opinión personal sobre las mismas.

Realiza trabajos críticos, comentarios, exposiciones orales, etc. sobre

dichas lecturas, ayudándose de las TIC.


En el libro de texto de Oxford hay doce temas, así que se trabajarán cuatro por

evaluación de acuerdo con la siguiente distribución:

1. La literatura en la Antigüedad

- Las grandes tradiciones literarias.

- La literatura hebrea.

- La literatura grecolatina.

- La lírica en Grecia y Roma.

- La épica en Grecia y Roma.




los géneros literarios, relacionándolos con el

conjunto de circunstancias históricas, sociales y

culturales y estableciendo relaciones entre la

literatura y el resto de las artes.

3.3. Valora oralmente o por escrito una obra

literaria, reconociendo la lectura como una fuente

de enriquecimiento de la propia personalidad y

como un medio para profundizar en la

comprensión del mundo interior y de la sociedad.

- 140 -

PRIMERA EVALUACIÓN:

La literatura de la

Antigüedad al siglo XVII

- El teatro en Grecia y Roma.

2. La Literatura en la Edad Media

- Los límites de la Edad Media.

- La cultura medieval.

- La literatura medieval.

- La épica medieval.

- El ciclo artúrico.

- El romancourtois.

- Los lais.

- La poesía provenzal.

3. El Renacimiento literario

- El Renacimiento: características.

- Dante y la Divina comedia.

- Boccaccio y el Decamerón.

- Petrarca y el Cancionero.

- El Renacimiento en Francia.

4. El teatro europeo del siglo XVII

- El siglo del teatro.

- El Barroco y el teatro europeo.

- La obra de William Shakespeare.

- El teatroclásicofrancés.

SEGUNDA EVALUACIÓN:

La literatura en los siglos

XVIII y XIX

5. La literatura en la Ilustración.

- La Ilustración o el Siglo de las Luces.

- La literatura ilustrada.

- La Ilustración en Francia.

- El teatro en el siglo XVIII.

- La novela en el siglo XVIII.

6. El Romanticismo literario.

- Contexto histórico.

- El Sturmund Drang.

- La cosmovisión romántica.

- La poesía romántica.

- La lírica inglesa.

- La lírica alemana.

- La lírica italiana: Leopardi.

- La lírica francesa: Nerval.

- La narrativa romántica.

- El drama romántico.

7. La narrativa y el teatro realistas en Europa.

- Contexto histórico y cultural.

- Características de la novela realista.

- El Naturalismo.

- La novela realista en Francia.

- La novela realista en Inglaterra.

- La novela realista en Rusia.

- El cuento realista.

- El teatro realista.

8. La Edad de Oro de la literatura norteamericana.

- 141 -

- Contexto histórico y cultural.

- Los iniciadores.

- Edgar Allan Poe.

- Herman Melville.

- Mark Twain.

- La poesía norteamericana.

TERCERA EVALUACIÓN:

La literatura

contemporánea

9. La literatura de Fin de Siglo.

- El espíritu de Fin de Siglo.

- Baudelaire y Las flores del mal.

- Los poetas simbolistas franceses.

- Otros poetas simbolistas.

- La narrativa de Fin de Siglo.

10. Las vanguardias. La lírica del siglo XX.

- Contexto histórico.

- Las vanguardias y la crisis de Occidente.

- Características de las vanguardias.

- Movimientos de vanguardia.

- La lírica del siglo XX.

- T. S. Eliot.

- Fernando Pessoa.

11. La narrativa del siglo XX.

- La renovación de la narrativa.

- Novela lírica y novela intelectual.

- Ulises, de James Joyce.

- En busca del tiempo perdido, de Marcel Proust.

- Franz Kafka.

- La generación perdida.

- La novela y la Segunda Guerra Mundial.

- La narrativa desde 1945.

12. El teatro en el siglo XX.

- Panorama general.

- El teatro de Fin de Siglo.

- El teatro del absurdo.

- Eugène Ionesco.

- Samuel Beckett.

- El teatro existencialista.

- Bertolt Brecht y el teatro épico.

- El realismo norteamericano.


Partir siempre de la lectura y comprensión de los textos para realizar el aprendizaje

de los contenidos, en un movimiento de vaivén, que unas veces irá del contenido

teórico previo, a su aplicación en el análisis y comentario de los textos y en otras

ocasiones la aprehensión de los rasgos formales o temáticos del texto permitirán la

formulación teórica de los contenidos.

Utilizar los textos como punto de partida para el debate, la crítica, el razonamiento

de posturas.

- 142 -

Establecer diferencias y similitudes entre textos, obras, autores o épocas.

Proponer textos que reflejen los “universales del sentimiento”, lo que dura,

prevalece, en el transcurrir del tiempo y también lo caduco y trasnochado, para

poder juzgarlo.

Siempre que sea posible, seleccionar textos y lecturas que conecten con los

interese y vivencias de los alumnos.

Proponer ejercicios de imitación de estilo. Copiando a los mejores se aprende, se

mejora la competencia lingüística.

Ejercicios de creación sobre propuestas previas (proponer un arranque, cambiar

un final, otra perspectiva…).

Relacionar textos aparentemente muy alejados en el tiempo.

No atosigar a los alumnos con erudiciones excesivas. Queremos lectores, no

lingüistas.


Libro de texto de Literatura Universal de la editorial Oxford.





Los libros programados como lecturas, obligatorias y voluntarias.

Selección de textos propuestos por el profesor, como complemento o sustitución a

los de su libro de texto.

Los recursos de la biblioteca del centro.

Videos que recreen obras maestras de la literatura (pueden ser no sólo películas,

también ópera o ballet) o reflejen una época.

La información que proporciona Internet.

Los alumnos tendrán que realizar dos lecturas obligatorias por evaluación:

o Primera evaluación: Las aventuras de Ulises (adaptación) y Las mil y una

noches (adaptación).

o Segunda evaluación: Los viajes de Gulliver de Jonathan SWIFT (adaptación)

y una selección de cuentos de Edgar Allan Poe.

o Tercera evaluación: La metamorfosis y otros relatos de Franz KAFKA y El

guardián entre el centeno de J. D. SALINGER.

Asimismo, podrán ver incrementada su calificación hasta 0,5 p. en cada evaluación si

realizan otra lectura de carácter voluntario. Las lecturas optativas seleccionadas para

el presente curso son las siguientes:

o Primera evaluación: Romeo y Julieta de William SHAKESPEARE (adaptación).

o Segunda evaluación: Oliver Twist de Charles DICKENS.

- Tercera evaluación: Por determinar.

- 143 -



Conocimiento de los contenidos de las distintas unidades programadas.

La aplicación de los mismos en los comentarios y actividades realizados en clase.

Las lecturas completas de las obras elegidas.

La realización de trabajos sobre las mismas.

Controles de lectura y pruebas escritas o trabajos de investigación.

Actitud y participación en clase.

Además, las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura,

producciones escritas, etc.) serán filtradas por los siguientes aspectos tal como se

recoge en las pautas generales de la presente programación (página 9):

o Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba

escrita hasta 1,5 p. (0,25 por cada falta o cada cinco errores en el uso de las tildes.)

o Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza…)

aspecto por el que se podrá descontar hasta 0,25 puntos.

o Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario, orden y

coherencia en las exposiciones, aspectos por los que se podrá descontar has 0,5

puntos.







establecidos.




Porcentaje


Controles sobre las dos lecturas obligatorias del trimestre 20%

Comentarios de texto, actividades diarias, actitud… 20%







- 144 -

11. TALLER DE COMUNICACIÓN

1º de ESO

- 145 -

11.1. CONTENIDOS










regulan.








regulan las prácticas orales.





personal, académico/escolar y ámbito social.

- Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,



razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.







- Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y

social.

- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y





- 146 -




interjección.

- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

- Procedimientos para formar palabras.



una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en

papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

- Identificación de los sintagmas y reconocimiento del sujeto y el predicado en

una oración simple.

- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los


- Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización

en función de la persona que habla o escribe.

- La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades

oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

- Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las







Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura




Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a los géneros

literarios y a los grandes periodos historiográficos y explicación de fragmentos

significativos y, en su caso, textos completos.

Redacción de textos de textos de intención literaria a partir de la lectura de

textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y

creativa.



- 147 -












relevante y la intención comunicativa del

hablante.


publicitarios, informativos y de opinión

procedentes de los medios de comunicación,

distinguiendo la información de la persuasión en

la publicidad y la información de la opinión en

noticias, reportajes, etc. identificando las

estrategias de enfatización y de expansión.




semánticamente.


















justificar un punto de vista particular

2.3. Resume textos narrativos, descriptivos, e

instructivos de forma clara, recogiendo las ideas

principales e integrando la información en


semánticamente.

3.Comprender el sentido global de textos

orales.




3.1. Escucha, observa y explica el sentido global


espontáneas identificando la información

relevante, determinando el tema y reconociendo

la intención comunicativa y la postura de cada

participante, así como las diferencias formales y

de contenido que regulan los intercambios

comunicativos formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.

- 148 -














4.1. Conoce el proceso de producción de

discursos orales valorando la claridad expositiva,

la adecuación, la coherencia del discurso, así

como la cohesión de los contenidos.












previos a la intervención oral formal

seleccionando la idea central y el momento en el

que va a ser presentada a su auditorio, así como

las ideas secundarias y ejemplos que van a

apoyar su desarrollo.









orales.



espontáneas.




7.1. Participa activamente en debates,

coloquios… escolares respetando las reglas de

interacción, intervención y cortesía que los

regulan, manifestando sus opiniones y

respetando las opiniones de los demás.



coloquios.






saludo y despedida.

- 149 -










1.2. Deduce la idea principal de un texto y

reconoce las ideas secundarias comprendiendo

las relaciones que se establecen entre ellas.


textos.





comunicativa de textos escritos propios del

ámbito personal y familiar académico/escolar y

ámbito social (medios de comunicación),

identificando la tipología textual seleccionada, la

organización del contenido, las marcas

lingüísticas y el formato utilizado.










de aprendizaje.






obras literarias sencillas a través de una

lectura reflexiva que permita identificar

posturas de acuerdo o desacuerdo

respetando en todo momento las







de un texto.







4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes

de información integrando los conocimientos


- 150 -









cohesionados.









enunciados en secuencias lineales cohesionadas

y coherentes, y respetando las normas

gramaticales y ortográficas.





propia producción escrita o la de sus

compañeros.

6. Escribir textos sencillos en relación

con el ámbito de uso.





familiar, escolar/académico y social imitando

textos modelo.







6.4. Resume textos sencillos generalizando

términos que tienen rasgos en común,




resumido.







4º) Aprender a aprender






- 151 -







autónoma de los textos propios y ajenos,

utilizando la terminología gramatical

necesaria para la explicación de los

diversos usos de la lengua.













flexivas.








vocabulario activo.




acrónimos.
















vocabulario.







- 152 -


constituyentes inmediatos de la oración

simple (sujeto y predicado).





formatos diversos para resolver sus dudas sobre

el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.







comunicativa.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras

en frases y textos diferenciando la palabra

nuclear del resto de palabras que lo forman y

explicando su funcionamiento en el marco de la

oración simple.










diferentes grupos de palabras, utilizando los

nexos adecuados y creando oraciones nuevas

con sentido completo.









textuales (de adición, contraste y explicación) y

los principales mecanismos de referencia interna,


léxicos (elipsis y sustituciones mediante

sinónimos e hiperónimos), valorando su función

en la organización del contenido del texto.









desiderativas, dubitativas e imperativas en

relación con la intención comunicativa del emisor.







comunicativa.




atendiendo a la intención comunicativa del

emisor, identificando la estructura y disposición

de contenidos.

- 153 -





de sus rasgos diferenciales.




12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas

de España y explica alguna de sus características











4º)Aprender a aprender


ortografía: acento gráfico, ortografía de las letras

y signos de puntuación.






la lectura.






que más le llaman la atención y lo que la lectura

le aporta como experiencia personal.













artísticas de todas épocas (música, pintura,

cine…).














alumnos, investigando y experimentando de

forma progresivamente autónoma.

- 154 -




lúdica y creativa.







creativa.








información.









Durante el presente curso en el Taller de 1º de ESO se trabajarán

fundamentalmente los bloques 1 (Comunicación oral), 2 (Comunicación escrita) y 3

(Conocimiento de la lengua), con el objetivo de ayudar a los alumnos a aprobar la

materia de Lengua de 1º. Los contenidos de los tres bloques se trabajarán a lo largo

de todo el curso. Se incidirá especialmente en la mejora de las destrezas básicas de

los alumnos (sobre todo en su expresión oral y escrita) y en conceptos gramaticales

básicos (categorías gramaticales, sujeto y predicado, normas de ortografía…).


El portfolio del alumno, es decir, su cuaderno de actividades, completo, ordenado y

bien realizado será imprescindible para aprobar. Será revisado semanalmente.

Pruebas objetivas (una por evaluación).

La presentación de los trabajos o proyectos, individuales o en equipo dentro del

plazo acordado.

Las actuaciones en clase, tanto orales como escritas.

La actitud en el aula.


Los materiales fotocopiados proporcionados por la profesora.

Los periódicos a los que está suscrito el centro.

Los recursos de la Biblioteca.

- 155 -

Internet.

La selección de textos (literarios, periodísticos) propuesta por la profesora.

Los textos que aparecen en los anexos de las distintas editoriales como material

complementario.

Los recursos que ocasionalmente nos proporcione el entorno.

11.6. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

La metodología estará basada en usos reales de lengua y situaciones

comunicativas próximas a los entornos sociales y culturales de los alumnos.

Se practicarán con asiduidad las destrezas básicas de leer, hablar escribir.

El texto será el centro de todas las actividades.

Se dará mucha importancia a la producción de textos y a que estos se redacten

con coherencia, con corrección ortográfica y con léxico adecuado.

Dependiendo de la naturaleza de las actividades estas se realizarán

individualmente o en equipo.

11.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Porcentaje

Cuaderno del alumno 60%

Pruebas objetivas (una por evaluación) 20%

Actitud y participación en clase, exposiciones orales, lecturas… 20%

Los criterios en los que se basará la calificación final serán los mismos que para

la Lengua de 1º de ESO. No así, por motivos obvios, las pautas para valorar la

expresión escrita.

- 156 -

12. TALLER DE COMUNICACIÓN

2º de ESO

- 157 -

12.1. CONTENIDOS






y textos argumentativos y dialogados.




regulan.













personal, académico/escolar y social. Lectura, comprensión e interpretación de

textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados.


razonadamente las ideas y, exponiéndolas y respetando las ideas de los

demás.






redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos

relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.

- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos.





- 158 -




interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos

de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Comprensión e

interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y

connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se

establecen entre las palabras.

- Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado

de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y

eufemismos.



una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en

papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de


relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el

marco de la oración simple. Reconocimiento, uso y explicación de los

elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones

impersonales, activas y oraciones pasivas.

- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los


Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización

en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y

la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias

internas al emisor y al receptor en los textos.

- Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las







- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura



y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos.

- Aproximación a los géneros literarios y a los grandes periodos historiográficos y

explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

- 159 -

- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos


creativa.

- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la




Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables














ideas principales e integrándolas, de forma clara, en


semánticamente.



















instructivos y expositivos y argumentativos de forma

clara, recogiendo las ideas principales e integrando

la información en oraciones que se relacionen

lógica y semánticamente.

3. Comprender el sentido global de

textos orales.







el tema y reconociendo la intención comunicativa y

la postura de cada participante, así como las

diferencias formales y de contenido que regulan los

intercambios comunicativos formales y los

intercambios comunicativos espontáneos.

- 160 -







describiendo, opinando, dialogando…,

en situaciones comunicativas propias de

la actividad escolar.
































espontáneas.










imaginarias de comunicación

potenciando el desarrollo progresivo de

las habilidades sociales, la expresión

verbal y no verbal y la representación de

realidades, sentimientos y emociones.















- 161 -


las ideas secundarias comprendiendo las



de una frase o de un texto que contenga

diferentes matices semánticos y que

favorezcan la construcción del significado

global y la evaluación crítica.


textos.









utilizado.

2.2. Localiza informaciones explícitas e implícitas en

un texto de mediana dificultad, relacionándolas

entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones

o valoraciones implícitas.



obras literarias de dificultad media a

través de una lectura reflexiva que

permita identificar posturas de acuerdo o

desacuerdo respetando en todo

momento las opiniones de los demás.






de un texto.










información integrando los conocimientos





cohesionados.







6. Escribir textos de mediana dificultad

en relación con el ámbito de uso.






modelo.

6.2. Resume textos de dificultad media globalizando

la información e integrándola en oraciones que se

relacionen lógica y semánticamente, evitando

parafrasear el texto resumido.

- 162 -



















autónoma de los textos propios y ajenos,

utilizando la terminología gramatical

necesaria para la explicación de los

diversos usos de la lengua.





gramaticales en textos propios y ajenos

aplicando los conocimientos adquiridos para

mejorar la producción de textos verbales en

sus producciones orales y escritas.





flexivas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos

de la palabra: raíz y afijos, aplicando este

conocimiento a la mejora de la comprensión de

textos escritos y al enriquecimiento de su

vocabulario activo.




acrónimos.











4. Comprender y valorar las relaciones

de semejanza y de contrariedad que se

establecen entre las palabras y su uso

en el discurso oral y escrito.




4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una

palabra explicando su uso concreto en una frase o

en un texto oral o escrito.

- 163 -


significado que afectan a la palabra en el

texto: metáfora, metonimia, palabras

tabú y eufemismos.












vocabulario.







7. Observar, reconocer y explicar los

usos de los grupos nominales,

adjetivales, verbales, preposicionales y

adverbiales dentro del marco de la

oración simple.





frases y textos diferenciando la palabra nuclear del

resto de palabras que lo forman y explicando su




simple.




8.1. Amplía oraciones en un texto usando diferentes

grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados

y creando oraciones nuevas con sentido completo.











gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos

(elipsis y sustituciones mediante sinónimos e

hiperónimos), valorando su función en la












- 164 -







comunicativa.







contenidos.




de sus rasgos diferenciales.





España y explica alguna de sus características













puntuación.






la lectura.





















cine…)










- 165 -










lúdica y creativa.





a partir de modelos dados siguiendo las


creativa.








información.






sobre las obras literarias estudiadas, expresándose

con rigor, claridad y coherencia.


Durante el presente curso en el Taller de 2º de ESO se trabajarán

fundamentalmente los bloques 1 (Comunicación oral: escuchar y hablar) y 2

(Comunicación escrita: hablar y escribir). Los contenidos de los dos bloques se

trabajarán a lo largo de todo el curso. Se incidirá especialmente en la mejora de las

destrezas básicas de los alumnos (sobre todo en su expresión tanto oral como escrita).


El portfolio del alumno, es decir, su cuaderno de actividades, completo, ordenado y

bien realizado será imprescindible para aprobar. Se revisará semanalmente.

Pruebas objetivas (una por evaluación).

La presentación de los trabajos o proyectos, individuales o en equipo dentro del

plazo acordado.

Las actuaciones en clase, tanto orales como escritas.

La realización de las lecturas programadas.

La actitud en el aula.

- 166 -


Los materiales fotocopiados proporcionados por el profesor (algunos pueden estar

extraídos del libro “Aprende lo básico” de la editorial Casals, que se centra en los

contenidos más elementales del curso).

Los periódicos a los que está suscrito el centro.

Los recursos de la biblioteca.

Internet.

La selección de textos (literarios, periodísticos) propuesta por el profesor.

Los textos que aparecen en los anexos de las distintas editoriales como material

complementario.

Los recursos que ocasionalmente nos proporcione el entorno.

12.6. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

La metodología estará basada en usos reales de lengua y situaciones

comunicativas próximas a los entornos sociales y culturales de los alumnos.

Se practicarán con asiduidad las destrezas básicas de leer, hablar escribir.

El texto será el centro de todas las actividades.

Se dará mucha importancia a la producción de textos y a que estos se redacten

con coherencia, con corrección ortográfica y con léxico adecuado.

Dependiendo de la naturaleza de las actividades estas se realizarán

individualmente o en equipo.

11.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Porcentaje


Pruebas objetivas (una por evaluación) 20%

Actitud y participación en clase, exposiciones orales, lecturas… 20%

Los criterios en los que se basará la calificación final serán los mismos que para

la Lengua de 2º de ESO. No así, por motivos obvios, las pautas para valorar la

expresión escrita.

- 167 -

13. MODIFICACIONES DE LA PRESENTE

PROGRAMACIÓN EN FUNCIÓN DEL

ESCENARIO EDUCATIVO

- 168 -

14.1. CONSIDERACIONES GENERALES

La presente programación didáctica está pensada para desarrollarse en el

escenario 1, es decir, en un contexto de formación presencial como en el que nos

encontramos en el comienzo del curso. En este sentido, es un documento muy similar

al de cursos precedentes, pero presenta las siguientes novedades:

- Se priorizarán los contenidos que no hayan podido impartirse en el curso

2019-2020. De este modo, se tomarán como punto de partida los resultados de

las pruebas de nivel iniciales que se le realicen al alumnado, así como las

observaciones recogidas en la memoria de fin de curso donde se especifican

los contenidos no desarrollados en cada nivel. Esta medida no se aplicará en

los niveles en los que se repiten y consolidan los contenidos del curso anterior

(como en 2º ESO), ni tampoco si se trata de contenidos que no se vieron pero

que no tendrán continuación ni serán llave en el curso actual (como la literatura

de 3º ESO o de 1º de Bachillerato).

- El profesorado del departamento de Lengua creará un equipo Teams por

cada grupo de alumnos y se procurará que el alumnado conozca el manejo

de la plataforma desde el comienzo del curso por si hubiera un cambio de

escenario.

- El profesorado de Lengua será el encargado de realizar el préstamo de los

libros de lectura obligatoria que sus alumnos tomen prestados de la

biblioteca del centro. El préstamo se realizará en la propia clase de Lengua.

También se le podrán facilitar al alumnado las lecturas en formato digital.

- No se programarán actividades extraescolares desde el departamento mientras

no mejore la situación sanitaria, pero se intentará que el alumnado pueda

asistir a algún encuentro literario de tipo virtual.

14.2. CAMBIOS EN EL ESCENARIO 2 (ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL)

Los elementos que se priorizarán en el caso de pasar al escenario 2 serán los

estándares de aprendizaje imprescindibles de cada nivel recogidos a lo largo de esta

programación (ver apartados 3.2.1, 4.2.1, 5.2.1, 6.2.1, 7.2.1, 8.2.1, 9.2.1 y 10.2.1).

Las actividades lectivas presenciales se centrarán en los aprendizajes que, por

su complejidad o naturaleza, requieran de forma preferente la presencialidad. En este

sentido, consideramos que convendría dedicar las clases presenciales a los

contenidos relativos a los bloques de Gramática y Conocimiento de la Lengua, que

suelen resultar más complejos para el alumnado. Por otro lado, hay otras destrezas

como la expresión escrita, la lectura o el comentario de textos literarios que los

alumnos pueden afianzar desde casa con mayor facilidad.

En el escenario 2, se empleará la plataforma Teams para el envío de tareas y

el planteamiento de dudas durante el tiempo que el alumnado no acuda al centro. En

principio, no se alterarían los criterios de calificación y se aprovecharían las clases

presenciales para la realización de las pruebas objetivas.

- 169 -

14.3. CAMBIOS EN EL ESCENARIO 3 (ENSEÑANZA A DISTANCIA)

Los elementos que se priorizarán en el caso de pasar al escenario 3 serán los

estándares de aprendizaje imprescindibles de cada nivel recogidos a lo largo de esta

programación (ver apartados 3.2.1, 4.2.1, 5.2.1, 6.2.1, 7.2.1, 8.2.1, 9.2.1 y 10.2.1). En

el caso de que se tenga que impartir de forma íntegra la enseñanza en modalidad no

presencial, se asegurarán procesos educativos que garanticen el acompañamiento al

alumnado en el proceso de aprendizaje.

- Los medios de información y comunicación con alumnado y familias que se van a

emplear serán la plataforma Yedra y el correo electrónico institucional de

Educantabria. También, como comentaremos más adelante, el alumnado podrá

contactar con el profesor y recibirá información a través de la plataforma Teams.

- Los recursos educativos que se utilizarán en el escenario 3 se compartirán con el

alumnado a través la plataforma Teams y serán variados: presentaciones en Power

Point o Genial.ly, apuntes o lecturas en PDF, vídeos explicativos, mapas conceptuales,

audiolibros, cuestionarios de Forms o Kahoot, etc.

- Con respecto a las herramientas digitales y plataformas que se van a utilizar en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, se establece como prioritaria dentro del

departamento la plataforma Teams de Microsoft, que se empleará para subir

contenidos, compartir archivos, establecer contacto con el alumnado, enviar tareas y

cuestionarios, poner notas, etc. Las aplicaciones y herramientas empleadas facilitarán

el trabajo en grupo, y contribuirán a la motivación en el aprendizaje y el

autoaprendizaje, además de contribuir al refuerzo de las competencias adquiridas.

- En cuanto a las actividades y tareas encomendadas en el modelo no presencial, se

procurará que sean motivadoras y creativas (evitando las tareas repetitivas o

mecánicas), adecuadas al nivel del alumnado y también destinadas a afianzar las

destrezas básicas. Entre las tareas encomendadas podrían incluirse algunas como las

siguientes: trabajos individuales de investigación, tareas de creación escrita,

actividades a partir de textos orales o escritos de interés para el alumnado y de distinta

tipología (cuentos, noticias, poemas, canciones, entrevistas, artículos de opinión, etc.),

cuestionarios online, elaboración de presentaciones en formato digital o de vídeos

sobre distintos aspectos de la materia, actividades y trabajos sobre las lecturas

obligatorias y optativas (trabajo, ejercicio de opinión personal en formato audiovisual,

booktrailer, cómic o ilustración de un pasaje, pequeña continuación de la historia, etc.).

Se acordará su diseño y cantidad por niveles dentro del departamento y también se

acordará una temporalización con el resto de los profesores de cada grupo con el fin

de no saturar a los alumnos y de distribuir adecuadamente en el tiempo las tareas y

los plazos de entrega.

- En relación con los procesos de evaluación y calificación, se promoverán

instrumentos variados y ajustados a la nueva realidad. En todos los niveles, las

- 170 -

pruebas objetivas pasarían a tener un peso menor (aproximadamente del 10%),

mientras que el resto de la calificación se basaría aspectos como los siguientes:

Asistencia a las clases virtuales que se realicen y participación en las mismas.

Cumplimiento de los plazos en la entrega de las tareas.

Adecuada realización de dichas tareas.

Realización de cuestionarios y pruebas online.

Interés mostrado en el aula virtual (participación en chats, planteamiento de

dudas, etc.).

Realización de lecturas y trabajos de distinto tipo sobre las mismas.

En caso de llegar a dicho escenario, se especificará el porcentaje exacto

correspondiente a cada instrumento de evaluación y también el modo en el que se

calculará la calificación final, pues ambos aspectos pueden variar en función del

momento del curso en el que se produjera el cambio de escenario.

En este contexto de enseñanza no presencial las familias recibirán información puntual

sobre los progresos o problemas del alumnado en su proceso de enseñanza-

aprendizaje.

- 171 -

14. ANEXO: HOJAS INFORMATIVAS PARA

LOS ALUMNOS

- 172 -


1º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSO ACADÉMICO 2020 / 21

¿QUÉ PRETENDE EL ÁREA DE LENGUA?

Que el estudio de la Lengua en sus distintos niveles te facilite la comprensión de textos, los mensajes

procedentes de los medios de comunicación y del entorno.

Que dicho estudio te sirva para expresarte con corrección y precisión tanto de forma oral como

escrita.

Que seas capaz de producir en tu lengua los textos que te demanden tanto en la vida académica

como en la cotidiana.

Que el conocimiento de la tradición literaria, sus épocas, autores, obras… te permita comprender,

apreciar y disfrutar la lectura de las obras literarias.

PARA CONSEGUIRLO NECESITAS EN ESTE CURSO

Comprender el sentido global de textos orales adecuados a tu nivel, intervenir en clase

respetando las normas de la interacción, realizar exposiciones orales y participar en debates o

coloquios.

Producir textos orales, tanto espontáneos como planificados, con distintas finalidades: contar,

describir, opinar, dialogar, etc.

Distinguir en textos escritos adecuados a tu nivel las ideas principales de las secundarias.

Reconocer el tema y la intención del autor. Realizar resúmenes. Elaborar opiniones personales

sobre los textos.

Utilizar el diccionario, la biblioteca y las TIC para resolver tus dudas y para obtener información.

Reconocer y escribir textos sencillos de distinto tipo: descriptivos, narrativos, dialogados y

expositivos.

Reconocer las clases de palabras y los elementos que las constituyen.

Conocer y utilizar adecuadamente las formas verbales.

Reconocer el sujeto y el predicado en la oración simple.

Localizar en un mapa las lenguas de España.

Leer y comprender las obras de lectura propuestas. Distinguir su temática, analizar sus personajes,

elaborar opiniones personales, enriquecer su léxico con las palabras aprendidas…

Conocer y diferenciar los tres grandes géneros literarios y las principales figuras literarias.

Redactar textos con intención literaria.

Realizar trabajos académicos empleando las TIC.

Conocer, usar y valorar las reglas ortográficas y de puntuación.

TUS INSTRUMENTOS

El libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO, Editorial Casals. Debes traerlo todos los días

a clase.

Tu presencia activa en todas las clases es la base del éxito porque lo decisivo es tu trabajo, con la

ayuda y orientación de tus profesores.

Tu cuaderno de lengua. Necesitas un cuaderno o archivador, en el que se reflejará la mayor parte de

tu trabajo personal. Este cuaderno será revisado periódicamente por tu profesor.

Un diccionario, bien en formato de libro, bien en formato digital (http://www.rae.es/drae/).

Los libros de lectura, tanto obligatoria como voluntaria. Algunos podrás tomarlos prestados de la

biblioteca del centro (el préstamo se realizará este año durante las clases) y otros se te proporcionarán

en formato digital.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se realiza por medio de la observación de todas las actividades que se desarrollen a lo largo

del curso:

Pruebas escritas periódicas que permitan comprobar el desarrollo y los progresos en tu aprendizaje.

Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación.


- 173 -

IMPORTANTE Las pruebas objetivas tendrán una única fecha de realización. Solo se repetirán en el caso

de que la ausencia se deba a una causa mayor y se aporte un justificante oficial, que deberá ser entregado

antes de la fecha de la prueba en el caso de que sea una falta prevista o el mismo día en que se incorpore

el alumno si no lo fuera. El alumno al que se sorprenda copiando en un examen o con algún aparato

electrónico encendido (móvil, smartwatch…) tendrá un 0 en la prueba correspondiente.

Cuaderno de lengua. En él deben constar todos los esquemas, ejercicios y actividades diarias que

proponga tu profesor.

Actitud y participación en clase (preguntas, correcciones…).

Realización de distintas tareas de expresión escrita y oral.

Lectura de las lecturas obligatorias.

El profesor será el encargado de evaluar al alumnado apoyándose en esta diversidad de instrumentos, pero

procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la autoevaluación como la coevaluación.

LECTURAS

Tendrás que realizar dos lecturas obligatorias por evaluación. Tu profesor te indicará cuáles son las

obras que debes leer en cada trimestre.

Además, en cada una de las evaluaciones tendrás también la posibilidad de realizar una lectura

voluntaria gracias a la cual podrías aumentar tu calificación de la evaluación hasta 0,5 puntos.

PAUTAS PARA LA VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

Las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura, producciones escritas, etc.) serán

filtradas por los siguientes aspectos:

► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1 punto

(0.20 puntos por cada falta, 0,20 puntos por cada diez errores en el uso de las tildes).

► Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza, etc.), aspecto por el que

se podrá descontar hasta 0.25 puntos.

► Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario, orden y coherencia en las

exposiciones, aspectos por los que se podrá descontar hasta 0.25 puntos.

¿CÓMO SE OBTIENE LA NOTA DE LA ASIGNATURA EN CADA EVALUACIÓN?

La calificación de cada evaluación se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:

Porcentaje

Pruebas objetivas escritas (al menos dos por evaluación) 60%

Control o trabajo sobre las lecturas obligatorias (dos por evaluación) 20%

Exposiciones orales, cuaderno de clase, actividades diarias, actitud… 20%

¿CÓMO SE OBTIENE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA?

Tu calificación en la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las tres notas finales de

cada evaluación.

Si tu nota final es inferior a 5 puntos tendrás que presentarse a la prueba extraordinaria, que se

realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.

La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos

en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el

escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y

los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación

didáctica del departamento (apartado 13).

- 174 -





Que el estudio de la Lengua en sus distintos niveles te facilite la comprensión de textos y los mensajes



escrita.

Que seas capaz de producir en tu lengua textos útiles tanto para la vida académica como para la

cotidiana.



Que la lengua constituya una herramienta para comunicarte en los entornos sociales propios de tu

edad.


Comprender el sentido global de textos orales adecuados a tu nivel, intervenir en clase

respetando las normas de la interacción, realizar exposiciones orales y participar en debates o

coloquios.

Distinguir en textos escritos adecuados a tu nivel las ideas principales de las secundarias.

Reconocer el tema y la intención del autor. Realizar resúmenes. Elaborar opiniones personales

sobre los textos.

Utilizar el diccionario, la biblioteca y las TIC como fuentes de información.

Enriquecer tu vocabulario gracias al estudio de los principales fenómenos léxico-semánticos y ser

capaz de interpretar los usos figurados de las palabras.

Reconocer y escribir textos adecuados a tu nivel de distinto tipo: descriptivos, narrativos,

dialogados, expositivos y argumentativos.

Reconocer las clases de palabras y es capaz de analizarlas morfológicamente.

Clasificar y analizar oraciones simples reconociendo los elementos que las constituyen.

Conocer el origen de las lenguas y dialectos de España.

Saber cambiar de registro lingüístico según las circunstancias.


elaborar opiniones personales, enriquecer tu léxico con las palabras aprendidas…

Distinguir los tres grandes géneros literarios y sus características.

Identificar, en los textos literarios, las principales figuras literarias.

Redactar textos con intención literaria.


Conocer, usar y valorar las reglas ortográficas y de puntuación.

TUS INSTRUMENTOS

El libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 2º ESO, Editorial Casals. Debes traerlo todos los días

a clase.



Cuaderno de lengua. Necesitas un cuaderno o archivador, en el que se reflejará la mayor parte de tu

trabajo personal: resúmenes, síntesis de tus lecturas, comentarios de texto, apuntes de clase, ejercicios

y actividades, trabajos de creación y de investigación...

Debes tener acceso a un diccionario de la Lengua para su consulta, bien en formato de libro, bien en


Los libros de lectura, tanto obligatorios como voluntarios. Todos están disponibles en la biblioteca

del centro, aunque los ejemplares son limitados y el préstamo durante este curso tendrá que realizarse

en el aula. Muchos se te proporcionarán también en formato digital.


- 175 -



del curso:

Pruebas escritas periódicas que permitan comprobar el desarrollo y los progresos en tu aprendizaje,

así como la recuperación de alguna de las deficiencias que puedas tener.

IMPORTANTE Las pruebas objetivas tendrán una única fecha de realización. Solo se repetirán en el caso de que la

ausencia se deba a una causa mayor y se aporte justificante oficial, antes de la fecha de la prueba en el caso de que sea

una falta prevista o el mismo día en que se incorpore el alumno si no lo fuera. El alumno al que se sorprenda copiando

en un examen o con algún aparato electrónico encendido (móvil, smartwatch…) tendrá un 0 en la prueba

correspondiente.

Cuaderno de lengua. En él deben constar todos los ejercicios y actividades que proponga el profesor.

Participaciones en clase: preguntas, exposiciones, debates.

Trabajos individuales o en grupo.

Lecturas obligatorias. Tendrás que realizar dos lecturas obligatorias por evaluación. Tu profesor te

indicará cuáles son las obras que debes leer en cada trimestre.

Además, en cada una de las evaluaciones tendrás también la posibilidad de realizar una lectura

voluntaria gracias a la cual podrías aumentar tu calificación de la evaluación hasta 0,5 puntos

siempre y cuando realices adecuadamente la prueba o trabajo que se te pida sobre ella.

El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad de instrumentos,

pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la autoevaluación como la

coevaluación,





(0.20 puntos por cada falta o 0.20 puntos por cada diez errores en el uso de las tildes).





CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


Porcentaje


Controles o trabajos sobre las lecturas obligatorias del curso (dos por evaluación) 20%



Tu calificación en la evaluación final ordinaria se calculará haciendo la media aritmética de las tres

notas finales de cada evaluación








- 176 -








escrita.


cotidiana.




edad.


Comprender el sentido global de textos orales de complejidad media, intervenir en clase respetando

las normas de la interacción, realizar exposiciones orales y participar en debates o coloquios.

Distinguir en textos escritos de complejidad media y de tipología variada las ideas principales de las

secundarias. Reconocer el tema, la intención del autor, la tipología a la que pertenecen y la


Resumir textos de forma clara recogiendo las ideas principales en su propio discurso.

Expresar tu propia opinión sobre textos de complejidad media.

Utilizar el diccionario, la biblioteca y las TIC para resolver dudas, ampliar tu vocabulario y buscar

información.

Enriquecer tu vocabulario gracias al estudio de los principales fenómenos léxico-semánticos y ser

capaz de interpretar los usos figurados de las palabras.

Elaborar distintos tipos de textos (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos) y

expresarlos tanto de forma oral como de forma escrita, usando el registro adecuado, claridad y

coherencia.

Utilizar nuevas palabras propias del nivel formal e ir incorporándolas a tu repertorio.

Reconocer las categorías gramaticales, los elementos constitutivos de las palabras y los

procedimientos que intervienen en su formación.

Identificar los distintos tipos de sintagmas y reconocer la función que ejercen dentro de la oración

simple.

Reconocer y usar los conectores textuales y los mecanismos de referencia interna que garantizan la

cohesión de los textos.

Explicar el origen de las lenguas cooficiales de España.


elaborar opiniones personales, enriquecer tu léxico con las palabras aprendidas…

Leer y comprender textos literarios (en versión original o adaptada) representativos de la literatura de

la Edad Media al Siglo de Oro. Identificar el tema y la intención del autor, y relacionar su contenido y

su forma con el contexto literario de la época.


Conocer, usar y valorar las reglas ortográficas.

TUS INSTRUMENTOS

El libro de texto de la Editorial Casals. Debes traerlo todos los días a clase.




tu trabajo personal.


Los libros de lectura, tanto obligatorios como voluntarios. Muchos están disponibles en la biblioteca

del centro (el préstamo se realizará en las clases) y otros se proporcionarán en formato digital.


- 177 -

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


del curso:



Importante Las pruebas objetivas tendrán una única fecha de realización. Solo se repetirán en el caso de que la




correspondiente.

Cuaderno de lengua. En él deben constar todos los ejercicios y actividades propuestas.



Lectura de dos libros obligatorios por evaluación:

1ª evaluación: Cordeluna de Elia Barceló y La catedral de César Mallorquí.

2ª evaluación: Donde surgen las sombras de David Lozano y El Lazarillo de Tormes (adaptación).

3ª evaluación: Tuerto, maldito y enamorado de Rosa Huertas y Desconocidos de David Lozano.

También podrás hacer una lectura voluntaria por trimestre que te permitirá aumentar la calificación de la

evaluación hasta 0,5 p. siempre y cuando superes con éxito la prueba o trabajo que se te pida sobre la

obra.

1ª evaluación: Pupila de águila de Alfredo Gómez Cerdá-

2ª evaluación: El matarife de Fernando Lalana.

3ª evaluación: El perro del hortelano de Lope de Vega.



coevaluación.





(0.25 puntos por cada falta o 0.25 puntos por cada diez errores en el uso de las tildes).








Controles o trabajos sobre las lecturas obligatorias (dos por evaluación) 20%












- 178 -





Que el estudio de la Lengua en sus distintos niveles te facilite la comprensión de diferentes tipos de

texto (en este curso, en especial, de los procedentes de los medios de comunicación).


escrita.






Comprender el sentido de textos tanto orales como escritos procedentes de distintos ámbitos. Saber

determinar su tema, identificar su estructura y reconocer la intención comunicativa del emisor.

Producir tus propios textos escritos con claridad, coherencia, precisión léxica, y corrección ortográfica,

empleando los distintos conectores textuales que estudiemos este curso para relacionar tus ideas.

Realizar exposiciones orales sobre diversos temas con claridad y cohesión.

Conocer y utilizar las normas ortográficas y de puntuación.

Reconocer en los textos expositivo-argumentativos los distintos procedimientos lingüísticos para la

expresión de la subjetividad y utilizarlos para expresar tu opinión sobre distintos temas de actualidad.

Ampliar tu vocabulario y conocer las distintas relaciones semánticas que se producen entre las

palabras, así como los procesos que intervienen en su formación (especialmente, el significado de

prefijos y sufijos griegos y latinos).

Saber realizar análisis morfológicos.

Reconocer, clasificar y analizar oraciones simples y compuestas, y aplicar esos conocimientos

sintácticos para mejorar en la comprensión de los textos ajenos y en la producción de los propios.

Conocer las distintas variedades que presentan las lenguas y valorar la riqueza lingüística de España.

Tener conocimiento de la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX (principales movimientos,

autores y obras).

Comprender y comentar textos literarios de esos periodos, reconociendo la intención del autor, el

tema y los rasgos propios del género (métrica, figuras literarias…) y de la época.

Leer y comprender las obras propuestas para este curso (temas, personajes, estilo...). Tener una

opinión personal sobre las mismas.

Elaborar algún trabajo académico consultando y citando adecuadamente fuentes de información

variadas (en papel o digitales), adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las


TUS INSTRUMENTOS

Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 4º ESO, Editorial Casals.

Cuaderno de lengua. Necesitas un cuaderno o archivador, en el que se reflejará tu actividad del día a

día. Debes cuidar su presentación y hacer de él un instrumento útil para el estudio.

Diccionario, bien en formato de libro, bien en formato digital (http://www.rae.es/drae/).

Otros recursos TIC que la profesora considere apropiados (Plataforma Teams).

Lecturas obligatorias y optativas. Todas están disponibles en la biblioteca del centro (este año el

préstamo se realizará en el aula), aunque los ejemplares son limitados. Además, muchas de ellas se te

proporcionarán en formato digital.

Tu presencia y participación activa en todas las clases es la base del éxito porque lo decisivo es tu

trabajo diario.


La evaluación se realiza mediante la observación de todas las actividades que se desarrollen a lo largo del

curso:


- 179 -

Pruebas escritas que permitan comprobar el desarrollo y los progresos en tu aprendizaje. Se

realizarán dos por trimestre (una sobre contenidos de Lengua y otra sobre contenidos de Literatura).


de que la ausencia se deba a una causa mayor y se aporte justificante oficial, antes de la fecha de la prueba

en el caso de que sea una falta prevista o el mismo día en que se incorpore el alumno si no lo fuera. El

alumno al que se sorprenda copiando en un examen o con algún aparato electrónico encendido

(móvil, smartwatch…) tendrá un 0 en la prueba correspondiente.

Participaciones en clase: preguntas, corrección de actividades…

Redacciones, trabajos, exposiciones orales (individuales o en grupo), etc.

Controles y trabajos sobre las lecturas obligatorias. Se realizarán dos por evaluación.

Realización de las tareas diarias propuestas por la profesora.

Las calificaciones de todos los ejercicios serán filtradas por los siguientes aspectos:


(0.25 puntos por cada falta y 0.25 por cada diez errores en el uso de las tildes).

► Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza, etc.), aspecto por el

que se podrá descontar hasta 0.25 puntos.



La profesora será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad de instrumentos,


coevaluación.

LECTURAS OBLIGATORIAS

1ª evaluación: Selección de Leyendas de G. A. Bécquer. / Selección de Cuentos del Realismo.

2ª evaluación: La familia de Pascual Duarte de C. J. Cela. / Historia de una escalera, de Buero

Vallejo.

3ª evaluación: El camino de Miguel Delibes / Las bicicletas son para el verano de F. Fernán Gómez.

LECTURAS VOLUNTARIAS

1ª evaluación: El príncipe de la niebla de Carlos RUIZ ZAFÓN.

2ª evaluación: Un hijo de Alejandro PALOMAS.

3ª evaluación: Noche de alacranes de Alfredo GÓMEZ CERDÁ.

Estas lecturas voluntarias permitirán aumentar la calificación de la evaluación hasta 0,5 puntos siempre

y cuando superes con éxito la prueba o trabajo que te pida tu profesora sobre la obra en cuestión.



Porcentaje


Control de las lecturas obligatorias del curso (dos por evaluación) 20%

Redacciones, actividades diarias, exposiciones orales… y actitud en clase 20%











- 180 -




PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA DENTRO DEL PROGRAMA PARA FACILITAR EL PROGRESO

ACADÉMICO DEL ALUMNADO QUE HA CURSADO PMAR


Que el estudio de la Lengua en sus distintos niveles te facilite la comprensión de diferentes tipos de

texto (en este curso, en especial, de los procedentes de los medios de comunicación).


escrita.






Comprender el sentido de textos tanto orales como escritos procedentes de distintos ámbitos. Saber

determinar su tema, identificar su estructura y reconocer la intención comunicativa del emisor.

Producir tus propios textos escritos con claridad, coherencia, precisión léxica, y corrección ortográfica,

empleando los distintos conectores textuales que estudiemos este curso para relacionar tus ideas.

Realizar exposiciones orales sobre diversos temas con claridad y cohesión.

Conocer y utilizar las normas ortográficas y de puntuación.

Reconocer en los textos expositivo-argumentativos los distintos procedimientos lingüísticos para la

expresión de la subjetividad y utilizarlos para expresar tu opinión sobre distintos temas de actualidad.

Ampliar tu vocabulario y conocer las distintas relaciones semánticas que se producen entre las

palabras, así como los procesos que intervienen en su formación (especialmente, el significado de

prefijos y sufijos griegos y latinos).

Saber realizar análisis morfológicos.

Reconocer, clasificar y analizar oraciones simples y compuestas, y aplicar esos conocimientos

sintácticos para mejorar en la comprensión de los textos ajenos y en la producción de los propios.

Conocer las distintas variedades que presentan las lenguas y valorar la riqueza lingüística de España.

Tener conocimiento de la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX (principales movimientos,

autores y obras).

Comprender y comentar textos literarios de esos periodos, reconociendo la intención del autor, el

tema y los rasgos propios del género (métrica, figuras literarias…) y de la época.

Leer y comprender las obras propuestas para este curso (temas, personajes, estilo...). Tener una

opinión personal sobre las mismas.

Elaborar algún trabajo académico consultando y citando adecuadamente fuentes de información

variadas (en papel o digitales), adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las


TUS INSTRUMENTOS

Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 4º ESO, Editorial Casals. Se utilizará sobre todo el

manual “Aprende lo básico” de esta editorial, que se centra en los contenidos fundamentales.

Cuaderno de lengua. Necesitas un cuaderno o archivador, en el que se reflejará tu actividad del día a

día. Debes cuidar su presentación y hacer de él un instrumento útil para el estudio.

Diccionario, bien en formato de libro, bien en formato digital (http://www.rae.es/drae/).

Otros recursos TIC que la profesora considere apropiados (Plataforma Teams).

Lecturas obligatorias. Todas están disponibles en la biblioteca del centro (este año el préstamo se

realizará en el aula), aunque los ejemplares son limitados. También se te proporcionarán en formato

digital.

Tu presencia y participación activa en todas las clases es la base del éxito porque lo decisivo es tu

trabajo diario.


- 181 -


La evaluación se realiza mediante la observación de todas las actividades que se desarrollen a lo largo del

curso:

Pruebas escritas que permitan comprobar el desarrollo y los progresos en tu aprendizaje. Se

realizarán al menos dos por trimestre.






Participaciones en clase: preguntas, corrección de actividades…

Trabajo diario y cuaderno de clase.

Controles sobre las lecturas.

Realización de las tareas diarias propuestas por la profesora.

Las calificaciones de todos los ejercicios serán filtradas por los siguientes aspectos:


(0.25 puntos por cada falta y 0.25 por cada diez errores en el uso de las tildes).


que se podrá descontar hasta 0.25 puntos.



La profesora será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad de instrumentos,


coevaluación.

LECTURAS OBLIGATORIAS


El rostro de la sombra

de Alfredo Gómez Cerdá.

El príncipe de la niebla

de Carlos Ruiz Zafón.

Mentira

de Care Santos.

Leyendas de Bécquer

(escogidas y leídas en clase

para facilitar comprensión

lectora).

En la ardiente oscuridad

de Antonio Buero Vallejo

(lectura dramatizada en clase).

Las bicicletas son para el verano

de F. Fernán Gómez

(lectura dramatizada en clase)



Porcentaje

Pruebas objetivas escritas (mínimo dos por evaluación) 60%

Control de la lectura obligatoria que se realicen en casa (la otra se leerá en

clase y formará parte de las cuestiones de una de las pruebas escritas)

20%

Trabajo individual del alumnado en el aula y en casa 10%

Actitud y comportamiento. 10%











- 182 -


1º DE BACHILLERATO






escrita.


cotidiana.




edad.


Realizar exposiciones orales sobre temas especializados, utilizando las TIC y siguiendo un guion

previo.

Sintetizar por escrito el contenido de textos orales y escritos de carácter expositivo y argumentativo

procedentes del ámbito académico o periodístico. Reconocer en ellos la intención del emisor, el tema,

la estructura y los rasgos propios del género.

Desarrollar por escrito temas del currículo con rigor, claridad y corrección.

Realizar trabajos de investigación o presentaciones sobre temas del currículo o de la actualidad

empleando las TIC para su elaboración y presentación y aportando un juicio crítico personal.

Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y

valores en los textos.

Analizar sintácticamente oraciones simples y compuestas, y ser capaz de explicar el funcionamiento de

las oraciones subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales) en relación con el verbo de la

principal.

Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales.

Identificar los procedimientos de cohesión textual e incorporarlos en tus propias producciones.

Conocer el origen y la evolución de las lenguas de España y sus variedades dialectales.

Conocer y usar las normas gramaticales, ortográficas y de puntuación.

Leer y comentar textos literarios (fragmentos u obras completas) significativos de nuestra literatura

desde la Edad Media hasta el siglo XIX. Relacionar su contenido y sus rasgos formales con el contexto,

el movimiento y el género al que pertenecen. Interpretarlos de manera crítica.

Leer y comprender las seis obras obligatorias para el presente curso (temas, tópicos, personajes,

estructura, intención, rasgos propios del género y del movimiento…).

TUS INSTRUMENTOS

El libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 1º Bachillerato, Editorial Oxford.




tu trabajo personal: resúmenes, síntesis de tus lecturas, comentarios de texto, apuntes de clase,

ejercicios y actividades, trabajos de creación y de investigación...


Los libros de lectura obligatoria y voluntaria. Algunos podrás tomarlos prestados de la biblioteca

del centro (el préstamo se realizará este año durante las clases) y otros se te proporcionarán en

formato digital.



del curso:




- 183 -






Cuaderno de lengua. En él deben constar todos los ejercicios y actividades que proponga el profesor.



Lectura de dos libros obligatorios por evaluación. Además, en cada trimestre tendrás la posibilidad de

realizar una lectura voluntaria gracias a la cual podrías aumentar tu calificación de la evaluación

hasta 0,5 puntos siempre y cuando ya tuvieras al menos un 5 en la evaluación.






► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1.5

puntos (0.25 puntos por cada falta o 0.25 puntos por cada diez errores en el uso de las tildes).





LECTURAS

1ª evaluación: La Celestina de Fernando de rojas (adaptación) y Día de Reyes Magos de Emilio

Pascual.

2ª evaluación: Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes (adaptación) y La edad de la ira de

Nando J. López.

3ª evaluación: Desengaños amorosos de Nando J. López y Mi hermana vive sobre la repisa de la

chimenea de Annabel Piltcher.

Las lecturas optativas de este curso serán las siguientes: Mentira de Care Santos, Palabras envenenadas

de Maite Carranza y Fuenteovejuna de Lope de Vega (adaptación).



Porcentaje


Exámenes o trabajos sobre las lecturas obligatorias (dos por evaluación) 20%

Exposiciones orales, otros controles, actividades diarias y actitud 10%



notas finales de cada evaluación.

Si tu nota final es inferior a 5 puntos tendrás que presentarte a la prueba extraordinaria, que se







- 184 -


2º DE BACHILLERATO


CONTENIDOS

I. Bloque de LENGUA

1. El comentario crítico de un texto.

2. El texto y sus propiedades. Funciones del lenguaje.

3. Mecanismos de cohesión en el nivel léxico-semántico de la lengua.

4. El sintagma nominal y verbal. Valores estilísticos del adjetivo y del verbo.

5. La oración simple y compuesta.

6. Los textos expositivos y argumentativos.

7. El lenguaje periodístico. El editorial y el artículo de opinión.

8. El lenguaje humanístico. El ensayo.

II. Bloque de LITERATURA

1. Introducción. El lenguaje literario. Géneros, métrica y figuras retóricas.

2. La literatura española de principios del siglo XX: Modernismo y Generación del 98. LECTURA:

Campos de Castilla de Antonio MACHADO.

3. Vanguardias y Generación del 27. LECTURA: La casa de Bernarda Alba, de Federico GARCÍA LORCA.

4. La literatura de posguerra. La literatura en el exilio. LECTURA: Réquiem por un campesino español,

de Ramón J. SENDER.

5. La literatura hispanoamericana. LECTURA: Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel GARCÍA

MÁRQUEZ.


La comprobación del trabajo escolar se realizará a través de los siguientes procedimientos:

Pruebas escritas (al menos dos por evaluación). Dentro de estas pruebas objetivas se verificará el

control de la lectura de las obras de lectura obligatorias.

IMPORTANTE Las pruebas objetivas tendrán una única fecha de realización. Solo se repetirán en el caso de que la




correspondiente.

Observación sistemática del trabajo diario y de la participación en clase. Se tendrá en cuenta la

asistencia a clase.

Lectura y control (si fuera necesario) de las obras literarias programadas.

Comentarios críticos de textos literarios, ensayísticos y periodísticos de opinión.

Realización de otras actividades tipo EBAU relativas a cualquiera de los tres bloques (Comentario

crítico, Lengua y Literatura).



coevaluación.

- 185 -

LECTURAS VOLUNTARIAS

Se podrá realizar una lectura voluntaria que puede sumar 0,5 puntos a la calificación de la evaluación. Para

ello, el alumno debe haber obtenido un mínimo de 5 en la nota correspondiente a la evaluación, de ser

menor, no se sumará a la calificación obtenida. Las lecturas voluntarias son las siguientes:

San Manuel Bueno, Mártir de Miguel de UNAMUNO.

La voz dormida de Dulce CHACÓN.

Como agua para chocolate de Laura ESQUIVEL.



Porcentaje


Actitud, participación y actividades (comentarios, análisis, valoraciones, etc.) 10%



► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1,5

puntos (0.25 por cada falta o cada cinco errores en el uso de las tildes).


que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 0.25 puntos.



No se puede aprobar la materia sin leer las cuatro obras obligatorias. El profesor podrá realizar las

pruebas de lectura que considere oportunas para comprobar que las obras se han leído en cualquier

momento del curso. La nota obtenida en ellas computaría dentro del 90% de la calificación destinado a las

pruebas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL


notas finales de cada evaluación.

Si tu nota final es inferior a 5 puntos tendrás que presentarse a un examen final, que tendrá la misma

estructura que un examen de la EBAU y se realizará en el mes de mayo. A ese examen también

podrán presentarse los alumnos que así lo deseen para intentar subir nota.

Quienes no superen el examen del mes de mayo, tendrán que presentarse a la prueba extraordinaria,

que tendrá lugar en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.






- 186 -



LITERATURA UNIVERSAL (1º DE BACHILLERATO)

1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Conocer una serie de autores, obras y movimientos significativos en la historia de la Literatura

Universal.

Disfrutar con la lectura de las obras y de los textos propuestos.

Utilizar las lecturas para descubrir inquietudes, creencias, aspiraciones, sentimientos comunes a todas

las culturas y a todas las épocas.

Utilizar el cine como complemento para enriquecer tu visión de la literatura universal.

Ampliar tu cultura, tu sentido crítico, tu visión del mundo.

Aprender a relacionar, establecer similitudes, descubrir diferencias, temas recurrentes, consultar

bibliografía, realizar trabajos personales.

Todo lo anterior contribuirá a mejorar notablemente tu competencia y tus habilidades lingüísticas.

2. PARA ALCANZARLOS NECESITAS ESTE CURSO

Leer, comprender, analizar y comentar textos de la literatura universal, relacionando su forma y su

contenido con las ideas estéticas dominantes en el momento en que se escribieron.

Reconocer la pervivencia de determinados temas en las manifestaciones artísticas y culturales que se

han desarrollado a lo largo de la historia.

Comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, observando

diferencias e influencias mutuas.

Conocer las características de las épocas, movimientos y autores estudiados en clase.

Conocer y usar las normas ortográficas y gramaticales.

Realizar las tres lecturas obligatorias de cada trimestre propuestas para este curso. Tener una opinión

personal sobre las mismas.

Realizar trabajos críticos, comentarios, exposiciones orales, etc. sobre dichas lecturas, ayudándote de

las TIC.

3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La comprobación del trabajo escolar se realizará a través de los siguientes procedimientos:

Pruebas objetivas escritas: como mínimo, una prueba escrita por evaluación.

Controles de lectura de las obras de lectura obligatorias de cada trimestre.

Realización de trabajos y actividades.

Exposiciones orales.

Comentarios de texto y actividades sobre los textos o sobre las obras leídas o vistas.

Actitud y participación en clase.



4. LIBRO DE TEXTO Y PLAN DE LECTURA

El libro de texto es Literatura Universal de la Editorial Oxford.

Las dos lecturas obligatorias de cada trimestre son las que se citan aquí:


Las aventuras de Ulises

(adaptación).

Los viajes de Gulliver

de Jonathan SWIFT

(adaptación).

La metamorfosis y otros relatos

de Franz KAFKA.

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Las mil y una noches

(adaptación).


de Edgar Allan POE.

El guardián entre el centeno

de J. D. SALINGER.

Además de estas lecturas, los alumnos podrán realizar una lectura voluntaria por trimestre propuesta por

el profesor gracias a la cual podrán obtener hasta 0,5 p. más en la nota de esa evaluación.

1ª evaluación: Romeo y Julieta de William SHAKESPEARE (adaptación).

2ª evaluación: Oliver Twist de Charles DICKENS (adaptación).

3ª evaluación: Otra obra por determinar.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y

porcentajes:

Porcentaje


Controles las dos lecturas obligatorias del trimestre 20%

Trabajos, exposiciones, comentarios de texto, actividades diarias y actitud 20%

Para ser evaluado positivamente en la asignatura es imprescindible la lectura completa de los libros

seleccionados.



► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1,5

puntos (0.25 por cada falta o cada cinco errores en el uso de las tildes).


que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 0.25 puntos.



6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL

Tu calificación en la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las notas obtenidas en las

tres evaluaciones.








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TALLER DE COMUNICACIÓN DE 1º ESO


¿QUÉ PRETENDE CONSEGUIR EL TALLER DE LENGUA?

El objetivo principal del Taller de Comunicación es ayudarte con los posibles problemas que durante este curso tengas en la materia de Lengua. Por ello, es importante que consultes con tu profesor del Taller todas las dudas que te hayan surgido en las clases de Lengua o que le pidas ayuda para que te aclare los aspectos de la materia que te resulten más complejos. Trabajaremos de forma individualizada para lograr una mejora de tus destrezas comunicativas básicas (leer, hablar, escribir…) y para ayudarte en la adquisición de conceptos gramaticales fundamentales (categorías gramaticales, normas de ortografía, sujeto y predicado…).


Tu cuaderno de actividades, que debe estar completo, ordenado y bien realizado, será

imprescindible para aprobar. Será revisado periódicamente. La presentación de los trabajos o proyectos, individuales o en equipo dentro del plazo

acordado. Las actuaciones en clase, tanto orales como escritas. La actitud en el aula. En principio, no habrá exámenes de evaluación. Para aprobar la asignatura, se

tendrán en cuenta los puntos anteriores con sus porcentajes correspondientes. Sin embargo, si algún alumno incumpliera de forma reiterada alguno de ellos, tendrá que realizar un examen con los contenidos correspondientes a esa evaluación.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales fotocopiados proporcionados por el profesor. Los periódicos a los que está suscrito el centro. Los recursos de la Biblioteca. Internet. La selección de textos (literarios, periodísticos) propuesta por el profesor. Los recursos que ocasionalmente nos proporcione el entorno.

¿CÓMO SE TE VA A EVALUAR?

La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:

Porcentaje


Actividades realizadas en clase 30%

Actitud, interés y participación en clase 30%

La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación didáctica del departamento (apartado 13).

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TALLER DE COMUNICACIÓN DE 2º ESO


¿QUÉ PRETENDE CONSEGUIR EL TALLER DE LENGUA?

El objetivo principal del Taller de Comunicación es ayudarte con los posibles problemas que durante este curso tengas en la materia de Lengua. Por ello, es importante que consultes con tu profesor del Taller todas las dudas que te hayan surgido en las clases de Lengua o que le pidas ayuda para que te aclare los aspectos de la materia que te resulten más complejos. Trabajaremos de forma individualizada para lograr una mejora de tus destrezas comunicativas básicas (leer, hablar, escribir…) y para ayudarte en la adquisición de conceptos gramaticales fundamentales (categorías gramaticales, normas de ortografía, sujeto y predicado…).


Tu cuaderno de actividades, que debe estar completo, ordenado y bien realizado, será

imprescindible para aprobar. Será revisado periódicamente. La presentación de los trabajos o proyectos, individuales o en equipo dentro del plazo

acordado. Las actuaciones en clase, tanto orales como escritas. La actitud en el aula. En principio, no habrá exámenes de evaluación. Para aprobar la asignatura, se

tendrán en cuenta los puntos anteriores con sus porcentajes correspondientes. Sin embargo, si algún alumno incumpliera de forma reiterada alguno de ellos, tendrá que realizar un examen con los contenidos correspondientes a esa evaluación.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales fotocopiados proporcionados por el profesor. Los periódicos a los que está suscrito el centro. Los recursos de la Biblioteca. Internet. La selección de textos (literarios, periodísticos) propuesta por el profesor. Los recursos que ocasionalmente nos proporcione el entorno.

¿CÓMO SE TE VA A EVALUAR?

La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:

Porcentaje


Actividades realizadas en clase 30%

Actitud, interés y participación en clase 30%

La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación didáctica del departamento (apartado 13).

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO ACADÉMICO 2020 / 21 INSTRUCCIONES PARA LA RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PENDIENTE DE 1º DE ESO

1. Contenidos Los contenidos de referencia se toman del libro de texto Lengua castellana y literatura 1 de la Editorial Vicens Vives.

1.ª EVALUACIÓN

Textos: o Textos narrativos. o Textos periodísticos: la noticia.

Gramática: o La palabra: estructura y formación. o El sustantivo. o Los determinantes. o Los pronombres.

Ortografía: o Los signos de puntuación.

Literatura: o El lenguaje literario. o El género narrativo.

2.ª EVALUACIÓN

Textos: o Textos descriptivos. o Textos expositivos.

Gramática: o El adjetivo. o Los verbos.

Ortografía: o La acentuación.

Léxico: o Gentilicios. o Sinónimos, antónimos y homónimos.

Literatura: o El género lírico.

3.ª EVALUACIÓN

Textos: o Textos instructivos. o Textos normativos. o Textos de la vida cotidiana.

Gramática: o Los adverbios. o Los nexos y las interjecciones. o Enunciados y oraciones. o Las lenguas de España.

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Ortografía: o Diptongos e hiatos. o La acentuación en monosílabos.

Literatura: o El género dramático.

Plan de trabajo.

Se realizarán tres pruebas escritas, una por evaluación. Asimismo, los alumnos

tendrán que realizar los esquemas y actividades que la profesora les indique,

orientando su trabajo personal de manera que vayan adquiriendo los aprendizajes

necesarios para la superación de la materia. En las fechas de realización de los

exámenes, los alumnos deberán entregar el trabajo personal que hayan hecho en esa

evaluación para su valoración. Los criterios de calificación serán los siguientes:





Fechas de exámenes Los exámenes se celebrarán en las siguientes fechas, en los días y horas

fijados de común acuerdo entre el profesor y el alumno.

Evaluación Semana para la celebración de exámenes

1.ª evaluación Del 23 al 27 de noviembre de 2020

2.ª evaluación Del 11 al 15 de febrero de 2021

3.ª evaluación Del 12 al 16 de abril de 2021

Criterios de calificación final

La calificación en la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las notas obtenidas en las tres evaluaciones.

Si la nota final es inferior a 5 puntos, tendrás que presentarse a la prueba extraordinaria, que se realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.

Las notas de recuperación se entregarán en Jefatura de Estudio para que figuren en los boletines de notas correspondientes a cada evaluación.

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CURSO ACADÉMICO 2020 / 21 INSTRUCCIONES PARA LA RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PENDIENTE DE 2º DE ESO

1. Contenidos Los contenidos de referencia se toman del libro de texto Lengua castellana y literatura de la Editorial Casals.

1.ª EVALUACIÓN

Textos: o La Comunicación. o Textos descriptivos.

Gramática: o Unidades lingüísticas: de la palabra a la oración. o Tipos de sintagmas.

Ortografía: o Las familias léxicas. o La h. o La b y la v.

Léxico: o La formación de sustantivos y adjetivos.

Literatura: o El género lírico.

2.ª EVALUACIÓN

Textos: o Textos narrativos. o Textos dialogados. o Textos expositivos, o Textos periodísticos.

Gramática: o La oración: sintagma nominal y sintagma verbal. o Tipos de predicados. o El predicado y sus complementos.

Ortografía: o La g y la j. o La ll y la y.

Léxico: o La formación de adverbios y verbos. o Clases de palabras según su formación,

Literatura: o El género narrativo.

3.ª EVALUACIÓN

Textos: o Textos publicitarios. o Textos discontinuos.

Gramática: o Clases de oración simple. o Análisis de oraciones.

Ortografía: o La x. o La c, la z, la qu y la k. o La b y la v. o La -d /-z y la -c- / -cc-. o Las mayúsculas.

Léxico: o Siglas, acrónimos, acortamientos y abreviaturas. o Las locuciones.

Literatura: o El género dramático.

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2. Plan de trabajo.

Se realizarán tres pruebas escritas, una por evaluación. Asimismo, los alumnos tendrán

que realizar los esquemas y actividades que la profesora les indique, orientando su trabajo

personal de manera que vayan adquiriendo los aprendizajes necesarios para la superación de

la materia. En las fechas de realización de los exámenes, los alumnos deberán entregar el

trabajo personal que hayan hecho en esa evaluación para su valoración. Los criterios de

calificación serán los siguientes:



superior a 5 para superar la materia. De no superarla así, los alumnos tendrán que presentarse

a la PRUEBA EXTRAORDINARIA del mes de junio.

3. Fechas de exámenes Los exámenes se celebrarán en las siguientes fechas, en los días y horas fijados de

común acuerdo entre el profesor y el alumno.





4. Criterios de calificación final

La calificación en la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las notas obtenidas en las tres evaluaciones.

Si la nota final es inferior a 5 puntos, tendrás que presentarse a la prueba extraordinaria, que se realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.

Las notas de recuperación se entregarán en Jefatura de Estudio para que

figuren en los boletines de notas correspondientes a cada evaluación.

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO ACADÉMICO 2020 / 21 INSTRUCCIONES PARA LA RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PENDIENTE DE 1º DE BACHILLERATO Los alumnos de 2º de Bachillerato con la Lengua Castellana y Literatura pendiente de 1º

tendrán que realizar dos exámenes parciales en los que se examinarán de los contenidos

que se recogen a continuación, extraídos del libro de la editorial Oxford, y que se

corresponden con los que vieron el curso pasado en la primera y en la segunda

evaluación, respectivamente, es decir, durante la parte del curso que se desarrolló de

forma presencial.

Primer Parcial 14 de

diciembre de 2020

Comunicación Unidad 1. La comunicación. Unidad 2. El texto y sus propiedades.

Lengua Unidad 6. La palabra. Unidad 7. Las categorías gramaticales. Unidad 8. La oración simple. Clasificación de la oración simple. Los valores del “se”.

Literatura Unidad 12. La literatura: lengua literaria, recursos, géneros. Unidad 13. La poesía medieval. Unidad 14. La prosa y el teatro medieval.

El comentario del texto narrativo.

Segundo Parcial

22 de febrero de 2021

Comunicación Unidad 3. Los modos de discurso (I): narración, descripción y diálogo.

Lengua Unidad 9. La oración compuesta. La coordinación y la yuxtaposición. Unidad 10. La oración compleja. Las subordinadas sustantivas.

Literatura Unidad 15. La poesía renacentista. Unidad 16. La prosa y el teatro renacentistas. Unidad 17. Miguel de Cervantes.

El comentario del texto lírico.

Para recuperar la materia pendiente, la nota media entre los dos parciales tendrá que

ser igual o superior a 5 puntos. Si es inferior a 5, podrán presentarse a una tercera

prueba que tendrá lugar el 26 de abril de 2020 y que englobará todos los contenidos del

primer y del segundo parcial. Si también la suspendieran, se tendrían que presentar a la

prueba extraordinaria de 1º de Bachillerato en el mes de junio.

No se puede aprobar la Lengua de 2º de Bachillerato si no se recupera la de 1º.

..................................................cortar por aquí y entregar al profesor....................................

Don/Doña…………………………………………………. padre/madre/tutor del alumno/a

…………………………….. de 2º de Bachillerato he sido informado/a del programa de

recuperación que ha de llevar a cabo mi hijo/a para superar la materia de Lengua

Castellana y Literatura I que tiene pendiente de 1º de Bachillerato.

Fecha y firma

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO ACADÉMICO 2020 / 21 INSTRUCCIONES PARA LA RECUPERACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL PENDIENTE DE 1º DE

BACHILLERATO

1. Contenidos Los contenidos de referencia se toman del libro de texto Literatura Universal de la Editorial Oxford.

1.ª EVALUACIÓN Tema 1. La literatura en la Antigüedad Tema 2. La literatura en la Edad Media Tema 3. El Renacimiento literario

2.ª EVALUACIÓN Tema 4. El teatro europeo del siglo XVII Tema 5. La literatura en la Ilustración Tema 6. El Romanticismo literario

3.ª EVALUACIÓN Tema 7. La narrativa y el teatro realistas en Europa Tema 8. La Edad de Oro de la literatura norteamericana Tema 9. La literatura de fin de siglo

2. Lecturas obligatorias

A lo largo del curso se realizarán tres lecturas obligatorias:

1.ª EVALUACIÓN Las aventuras de Ulises, edición de Rosemary Sutcliff, Editorial Vicens Vives

2.ª EVALUACIÓN Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift, Editorial Anaya, Clásicos a medida

3.ª EVALUACIÓN La metamorfosis, de Franz Kafka (cualquier edición)

3. Plan de trabajo Se realizará un examen por evaluación. En todos los exámenes pruebas se propondrán los siguientes aspectos:

Un texto literario. Se realizarán preguntas de comprensión textual: resumen, tema y estructura. Comentarios sobre recursos estilísticos. Preguntas relativas a los contenidos de los temas objeto de recuperación. Preguntas para evaluar las lecturas obligatorias de cada evaluación.

4. Fechas de exámenes Los exámenes se celebrarán en las siguientes fechas, en los días y horas fijados de común acuerdo entre el profesor y el alumno.





5. Criterios de calificación final La calificación en la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las notas

obtenidas en las tres evaluaciones. Si la nota final es inferior a 5 puntos, tendrás que presentarse a la prueba

extraordinaria, que se realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.

Las notas de recuperación se entregarán en Jefatura de Estudio para que figuren en los boletines de notas correspondientes a cada evaluación.

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y ITERATURA

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