Departamento de inglés | Nivel...

ProgramaciónDidácticaDepartamentodeinglés|NivelIntermedio

Curso2017-18

ProgramaciónDidácticaNivelIntermedio Curso2017-18

ÍNDICEINTRODUCCIÓN OBJETIVOSGENERALESDELNIVELINTERMEDIO

1.Comprensiónoral 2.Expresióneinteracciónoral 3.Comprensióndelectura 4.Expresióneinteracciónescrita

CONTENIDOSPARAELCURSODENIVELINTERMEDIO 1.Contenidosdetipogramatical

1.A.Contenidosgramaticales.1.A.1.SUSTANTIVOS1.A.2.PRONOMBRES1.A.3.DETERMINANTES 1.A.4.ADJETIVOS1.A.5.VERBOS 1.A.6.ADVERBIOS 1.A.7.PREPOSICIONES

1.B.Contenidossintácticos. 1.C.Contenidosdegramáticatextual.

2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos) 2.A.Identificaciónpersonal.2.B.Vivienda,hogaryentorno. 2.C.Actividadesdelavidadiaria. 2.D.Tiempolibre,ocioydiversión. 2.E.Viajes. 2.F.Relacioneshumanasysociales.2.G.Saludycuerpo. 2.H.Aspectosdelaeducación. 2.I.Comprasyactividadescomerciales. 2.J.Alimentaciónyrestaurante.2.K.Serviciospúblicos. 2.L.Geografía,naturalezayclima.2.M.Aspectosdelacienciaylatecnología.

3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos

3.A.Símbolos.3.B.Pronunciación. 3.C.Acentuaciónyritmo. 3.D.Entonación.


3.E.Ortografía.4.Contenidospragmáticos

4.A.Contenidosdiscursivos.4.B.Contenidosfuncionales. 4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.

5.Contenidosestratégicos 5.A.Estrategiasdecomunicación.

5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN 5.A.1.a.Planificación5.A.1.b.Ejecución 5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección

5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN 5.A.2.a.Planificación5.A.2.b.Ejecución 5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección

5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓN 5.B.Estrategiasdeaprendizaje.

5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS 5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS 5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES

6.Contenidossocioculturales 6.A.Vidacotidiana.6.B.Relacionespersonales. 6.C.Valoresycreencias. 6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.6.E.Convencionessociales. 6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.6.G.Referentesculturalesygeográficos.6.H.Lengua.

SECUENCIACIÓNDECONTENIDOS LIBROSDELECTURARECOMENDADA METODOLOGÍA EVALUACIÓN


INTRODUCCIÓNEl Departamento de inglés está compuesto por nueve profesores: D. Jesús Baena Santiago (Jefe delDepartamento),D. Raúl Cabezalí Blanco,D. VictorAlfonsoCastillo Livett,DªMªAngelesDelgadoCuenca,DªMónicaGómezRuiz,DªDoloresDelPinoMorillo,DªLauraRíosDomínguez,DªConcepciónRodriguezMontes,yD.JoséLuisUribePérez.

OBJETIVOSGENERALESPORDESTREZASElNivelIntermedio,quepresentalascaracterísticasdelniveldecompetenciaB1,segúnsedefineenelMarcoComúnEuropeodeReferencia para las Lenguas, suponeutilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad,receptivayproductivamente,tantoenformahabladacomoescrita,asícomoparamediarentrehablantesdedistintaslenguas,ensituacionescotidianasymenoscorrientesquerequierancomprenderyproducirtextosenunavariedaddelenguaestándar,conestructurashabitualesyunrepertorioléxicocomúnnomuyidiomático,yqueversensobretemasgenerales,cotidianosoenlosquesetieneuninteréspersonal.1.Comprensiónoral

§ Comprender instrucciones con información técnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones defuncionamientodeaparatosdeusofrecuente,yseguirindicacionesdetalladas.

§ Comprendergeneralmentelasideasprincipalesdeunaconversaciónodiscusióninformalsiemprequeeldiscursoestéarticuladoconclaridadyenlenguaestándar.

§ En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender granparte de lo que se dice si estárelacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático ypronuncienconclaridad.

§ Seguirgeneralmentelasideasprincipalesdeundebatelargoquetienelugarensupresencia,siemprequeeldiscursoestéarticuladoconclaridadyenunavariedaddelenguaestándar.

§ Comprender, en líneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temascotidianossiemprequesedesarrollenconunapronunciaciónestándaryclara.

§ Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisión que tratan temascotidianos o actuales, o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación esrelativamentelentayclara.

§ Comprenderlasideasprincipalesdelosinformativosradiofónicosyotromaterialgrabadosencilloquetratetemascotidianosarticuladosconrelativalentitudyclaridad

§ Comprendermuchaspelículasquesearticulanconclaridadyenunniveldelenguasencillo,ydondeloselementosvisualesylaacciónconducengranpartedelargumento.

2.Expresióneinteracciónoral

§ Hacerdeclaracionespúblicasbrevesyensayadas,sobreuntemacotidianodentrodesucampo,quesonclaramente inteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblementeextranjeros.


§ Hacerunapresentaciónbreveypreparada,sobreuntemadentrodesuespecialidad,conlasuficienteclaridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideasprincipales estén explicadas con una razonable precisión, así como responder a preguntascomplementariasdelaaudiencia,aunquepuedequetengaquepedirqueselasrepitansisehablaconrapidez.

§ Desenvolverseen transacciones comunesde la vidacotidianacomoson losviajes,el alojamiento, lascomidas y las compras. Intercambiar, comprobar y confirmar información con el debido detalle.Enfrentarseasituacionesmenoscorrientesyexplicarelmotivodeunproblema.

§ Iniciar,manteneryterminarconversacionesydiscusionessencillascaraacarasobretemascotidianos,deinteréspersonal,oqueseanpertinentesparalavidadiaria(porejemplo,familia,aficiones,trabajo,viajesyhechosdeactualidad).

§ Enconversacionesinformales,ofrecerobuscarpuntosdevistayopinionespersonalesaldiscutirsobretemasdeinterés;hacercomprensiblessusopinionesoreaccionesrespectoalassolucionesposiblesdeproblemasocuestionesprácticas,oalospasosquesehandeseguir(sobreadóndeir,quéhacer,cómoorganizarunacontecimiento;porejemplo,unaexcursión),einvitaraotros/asaexpresarsuspuntosdevista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueños, esperanzas y ambiciones;expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificarbrevementesusopinionesyproyectos.

§ Tomarparteendiscusiones formalesy reunionesde trabajohabituales sobre temascotidianosyquesuponenun intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones osolucionesaproblemasprácticos,yplantearenellasunpuntodevistaconclaridad,ofreciendobrevesrazonamientosyexplicacionesdeopiniones,planesyacciones.

§ Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunquedependa mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar un cuestionario preparado pararealizarunaentrevistaestructurada,conalgunaspreguntascomplementarias.

3.Comprensióndelectura

§ Comprenderinstruccionessencillasyescritasconclaridadrelativasaunaparato.§ Encontrar y comprender información relevante enmaterial escrito de uso cotidiano, por ejemplo en

cartas,catálogosydocumentosoficialesbreves.§ Comprenderladescripcióndeacontecimientos,sentimientosydeseosencartaspersonales.§ Reconocerideassignificativasdeartículossencillosdeperiódicoquetratantemascotidianos.

4.Expresióneinteracciónescrita

§ Escribirnotasenlasquesetransmiteorequiereinformaciónsencilladecarácterinmediatoyenlasqueseresaltanlosaspectosqueleresultanimportantes.

§ Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos yacontecimientosconciertodetalle,yenlasqueseintercambianinformacióneideassobretemastantoabstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobreproblemasoexplicándolosconrazonableprecisión.


§ Escribir informesmuy breves en formato convencional con información sobre hechos comunes y losmotivosdeciertasacciones.

§ Tomarnotas,haciendounalistadelosaspectosimportantes,duranteunaconferenciasencilla,siemprequeeltemaseaconocidoyeldiscursoseformuledeunmodosencilloysearticuleconclaridad.

§ Resumirbrevesfragmentosdeinformacióndediversasfuentes,asícomorealizarparáfrasissencillasdebrevespasajesescritosutilizandolaspalabrasylaordenacióndeltextooriginal.

CONTENIDOSPARAELNIVELINTERMEDIO

1.Contenidosdetipogramatical

1.A.Contenidosgramaticales.1.A.1.SUSTANTIVOS.§ Géneroynúmero:revisión.§ Prefijosysufijos.Nombrescompuestos.§ Sinónimosyantónimos.

1.A.2.PRONOMBRES.

§ Revisióndepersonales,posesivos,ydemostrativos.§ Reflexivos.§ Interrogativos.§ Indefinidos.§ Relativos.

1.A.3.DETERMINANTES.

§ Cuantificadores.§ Artículos.

1.A.4.ADJETIVOS.

§ Adjetivosterminadosen–ing/ed.§ Gradocomparativoysuperlativo.§ Posiciónbásicadeadjetivos.§ Adjetivoscomunesseguidosdepreposición.

1.A.5.VERBOS.

§ Presentesimpleycontinuo.§ Pasadosimpleycontinuo.§ Pretéritoperfectosimpleycontinuo.§ Futurosimple,continuo,goingto.§ Pretéritopluscuamperfecto.


§ Vozpasiva.§ Usedto.§ Verbosdeestiloindirecto.§ Gerundioeinfinitivo.§ Verbosmodalesdeobligación,prohibición,necesidad,consejo:must,needto,should.§ Verbosmodalesdeposibilidad,capacidad,permiso:can,could,beableto,may,might.§ Expresióndelacondición:will,would,wouldhave+verbo.§ Verbosconpartícula.§ Verboscomunesseguidosdepreposición.

1.A.6.ADVERBIOS.

§ Adverbiosyfrasesadverbiales.§ Gradocomparativoysuperlativo.§ Formacióndeadverbios.

1.A.7.PREPOSICIONES.§ Preposicionesquecomplementanverbos,adjetivosynombresfrecuentes.§ Posicióndepreposicionesypartículas.

1.B.Contenidossintácticos.§ Oracionesdeclarativas,interrogativas,exclamativaseimperativas.§ Oracionescomparativas.§ Oracionescausalesyconsecutivas.§ Oracionestemporales.§ Oracionesfinales.§ Oracionesconcesivas.§ Oracionesderelativo.§ Estiloindirecto.

1.C.Contenidosdegramáticatextual.§ Ordenaciónysecuenciacióndeldiscurso.

w Inicio.w Mantenimientodeltema.w Expansióntemática.w Conclusión.

2.Contenidosléxicos(nocionalesytemáticos)

2.A.Identificaciónpersonal.§ Carácterypersonalidad.§ Aparienciafísica:partesdelcuerpo,característicasfísicas.§ Nacionalidadyprocedencia.


§ Ocupación:profesiones,actividadeslaborales,lugaresdetrabajo.§ Estudios.§ Relacionesfamiliaresysociales.§ Gustos.

2.B.Vivienda,hogaryentorno.§ Vivienda.Tiposyestancias.§ Mobiliarioyobjetosdomésticos.Descripciónbásicadeelectrodomésticos.§ Servicioseinstalacionesdelacasa.§ Animalesdomésticos.§ Entornourbanoyrural.

2.C.Actividadesdelavidadiaria.§ Enlacasa.Comidas.Actividadesdomésticas.§ Eneltrabajo.§ Enelcentroeducativo.§ Salario.§ Conceptosbásicosrelacionadosconlacomprayelalquiler.

2.D.Tiempolibre,ocioydiversión.§ Tiempolibre.§ Aficioneseintereses.§ Cine,teatro,músicayentretenimiento.§ Deportesyjuegosusuales.§ Prensa,radio,televisióneInternet.

2.E.Viajes.§ Tiposdeviajes.§ Transportepúblicoyprivado.§ Vacaciones.Hotelyalojamiento.§ Equipajes,fronterasyaduanas.§ Objetosydocumentosdeviaje.

2.F.Relacioneshumanasysociales.§ Correspondenciapersonal.§ Invitaciones.§ Relacionespersonalesyprofesionales.

2.G.Saludycuerpo.§ Enfermedadesydolenciascomunes.Síntomas.


2.H.Aspectosdelaeducación.§ Centroseinstitucioneseducativas.§ Profesoradoyalumnado.§ Asignaturas.§ Materialymobiliariodeaula.§ Conocimientobásicodelosestudiosylastitulaciones.

2.I.Comprasyactividadescomerciales.§ Establecimientosyoperacionescomerciales.§ Precios,dineroyformasdepago.§ Ropaycalzado.

2.J.Alimentaciónyrestaurante.§ Alimentosybebidas.§ Indicacionesbásicasparalapreparacióndecomidas,ingredientesbásicosyrecetas.§ Tiposderestaurantes.§ Utensiliosdecocinaymesa.§ Conceptosnutricionalesbásicos.

2.K.Serviciospúblicos.§ Laoficinadeturismo.§ Laagenciadeviajes.§ Elbanco.

2.L.Geografía,naturalezayclima.§ Partesdelaciudad,edificiospúblicos,monumentosysitiosdeinterés.§ Paísesynacionalidades.§ Conceptosgeográficosbásicos.

2.M.Aspectosdelacienciaylatecnología.§ Informáticaynuevastecnologías:usodeaparatos,Internetycorreoelectrónico.

3.Contenidosfonéticos,fonológicosyortográficos

3.A.Símbolos.§ ReconocerlossímbolosdelAlfabetoFonéticoInternacional.§ Reconocerloseneldiccionario.

3.B.Pronunciación.§ Sonidosyfonemasvocálicosysuscombinaciones.§ Sonidosyfonemasconsonánticosysuscombinaciones.


3.C.Acentuaciónyritmo.§ Acentuacióndepalabrasaisladasypalabraseneldiscurso.§ Ritmoacentualdelafraseeninglés.

3.D.Entonación.§ Patronestonalesenelsintagmayenlaoración.

3.E.Ortografía.§ Alfabetoycaracteres.§ Representacióngráficadefonemasysonidos.§ Usodelossignosortográficos.§ Estructurasilábica.

4.Contenidospragmáticos

4.A.Contenidosdiscursivos.§ Coherenciatextual:adecuaciónalcontextoyformato;registro;selecciónléxica.§ Cohesión textual: estructuración, secuenciación, uso de conectores y de adverbios y expresiones

temporales y espaciales, campos léxicos, reformulación, ejemplificación, contraste, marcadoresconversacionales,conclusióndeldiscurso(resumenyrecapitulación,cierretextual).

4.B.Contenidosfuncionales.§ Describirynarrar.§ Informar.§ Pedir(información,instrucciones,ayuda,opinión).§ Solicitaralgo.§ Expresarcerteza.§ Expresarprobabilidad/posibilidad.§ Expresarhabilidad/capacidadparahaceralgoylafaltadehabilidad/capacidadparahaceralgo.§ Expresarobligación/necesidadyfaltadeobligación/necesidad.§ Formularhipótesis.§ Expresarlaintenciónolavoluntaddehaceralgoasícomolafaltadeintenciónovoluntaddehaceralgo.§ Expresarduda.§ Expresarunaopinión.§ Expresaracuerdoydesacuerdo.§ Predecir.§ Ofrecer/ofrecerse/negarseahaceralgo.§ Prometer.§ Aconsejaryrecomendar.§ Darinstruccionesyórdenes.§ Advertir.§ Sugerir.


§ Expresarnuestrosdeseosyloquenosgustaodesagrada.§ Expresarpreferencias.§ Lamentarse,quejarse.§ Invitaryresponderaunainvitación.§ Felicitar/responderaunafelicitación.§ Disculparse.§ Expresardiversosestadosdeánimoysentimientos(sorpresa,alegría,simpatía,rechazo,enfado,deseo,

aburrimiento,interésydesinterés).§ Expresarunestadofísicoodesalud(cansancioysueño,doloryenfermedad,fríoycalor,hambreysed).

4.C.Esquemasdecomunicaciónendiferentessituaciones.§ Enlaclase.§ Enuncentroeducativo.§ Enunrestaurante.§ Enunatienda,supermercado,etc.§ Enlaagenciadeviajes.§ Enlaciudad.§ Transporteyviajes.§ Enunhotel.§ Enelmédico.§ Enelbanco.§ Hablarporteléfono.§ Enelcine,teatro,etc.§ Buscandoalojamiento.§ Enlaoficina.

5.ContenidosestratégicosLospresentescontenidosestratégicosformanpartedelenfoquecomunicativodelalengua,enelquehayqueprestar atención a las competencias y contenidos necesarios para alcanzar los objetivos comunicativos, asícomoalosprocesosmismosdelacomunicaciónyaloscontextosenlosqueéstatienelugar.En este apartado se tratapor lo tantoel desarrollode la competencia estratégica, es decir, el desarrollodelconocimientoycapacidaddeusodelasestrategiasqueposibilitanofacilitanlacomunicaciónyelaprendizaje.

5.A.Estrategiasdecomunicación.Se incluyen tres clases de estrategias de comunicación necesarias: estrategias de producción, decomprensiónyde interacción,cadaunade lascualesestádivididaentres fases (planificación/ejecución/seguimiento,evaluaciónycorrección).

5.A.1.ESTRATEGIASDEPRODUCCIÓN5.A.1.a.Planificación.


Anteunatareadeterminadayantesdeejecutarla,el/laalumno/adebeplanificarparaidentificarlossiguientesaspectos:§ Cuáleslatarea.§ Quésabeacercadeellaysitieneotrosrecursoslingüísticosparasudesarrollo.§ Quéideasquiereincluiryconquéestructuralasvaadesarrollar.§ Aquédestinatario/avadirigidoelmensajeyquéregistrovaautilizar.§ Quérecursospuedeusar(diccionarios,gramáticas,ayuda,etc.).

5.A.1.b.Ejecución.Una vez planificada la tarea, el/la alumno/a debe llevarla a cabo expresando el mensaje conclaridad,coherenciayconunaestructuraciónadecuada.Paraello,avecesseránecesariorealizaraccionescomo:§ Reajustar el mensaje que se está produciendo, tras valorar las dificultades y los recursos

disponibles.§ Aprovecharlosconocimientosprevios.§ Probarnuevasexpresionescorriendociertosriesgos,sinqueéstosbloqueenlacomunicación.§ Enfrentarseainterrupcionesdelacomunicaciónycompensarcarenciaslingüísticasmediante

procedimientos lingüísticos (tales como realizar hipótesis basadas en semejanzas entre laslenguas, extranjerizar palabras, parafrasear, utilizar sinónimos o antónimos, simplificar elmensaje, etc.) o paralingüísticos en textos orales (por ejemplo, pedir ayuda, señalar, usarlenguajecorporal,etc.).

5.A.1.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.El/Laalumno/adeberásabersilacomunicaciónsehallevadoacaboconéxito,ysiesnecesariocorregirelmensajedurantelacomunicación,enlostextosorales,oalfinalizarésta,enlostextosescritos.

5.A.2.ESTRATEGIASDECOMPRENSIÓN

5.A.2.a.Planificación.Anteunatareadecomprensióndada,el/laalumno/adeberáplanificarpara:§ Identificareltipodetexto.§ Decidirquétipodecomprensiónvaaponerenmarcha,esdecir,sivaaserunacomprensión

delsentidogeneraldeltema,sivaalocalizarinformaciónespecífica,etc.§ Predeciryrealizarhipótesissobreelcontenido.§ Localizaryusaradecuadamentelosrecursoslingüísticosotemáticosadecuados(diccionarios,

gramáticas,ayuda,etc.).

5.A.2.b.Ejecución.Unavezfinalizadalaplanificacióndelatarea,éstasedebellevaracaboponiendoenmarchalossiguientesmecanismosquehandeusarsecuandoseannecesarios:


§ A partir de la comprensión de elementos aislados, deducir, inferir y hacer hipótesis parareconstruirelsignificadoglobaldeltexto.

§ Basándoseenel contextooenel conocimientodeotras lenguas,deducir yhacerhipótesisacercadelsignificadodepalabrasofrases.

§ Distinguirentreideasprincipalesysecundarias.§ Distinguirlaestructuradeltexto.§ Utilizarherramientascomoelsubrayadoolatomadenotasparaunamejorcomprensión.

5.A.2.c.Seguimiento,evaluaciónycorrección.Si fuera necesario, el/la alumno/a debe reformular las hipótesis y la comprensión alcanzada apartirdelosnuevosdatosobtenidos.

5.A.3.ESTRATEGIASDEINTERACCIÓNAnte una situación de comunicación oral o escrita, el/la alumno/a debe decidir qué esquema deinteracciónoralotipodetextoescritoeseladecuado(PLANIFICACIÓN).Sisedierancasosdedudasobloqueosen la comunicación,debe resolverlosutilizandoestrategiasdeEJECUCIÓNquedependerándel tipo de interacción que se trate, con acciones tales como ganar tiempo para pensar o dirigir lacomunicaciónhaciaotrotema(interacciónoral),obienconotrascomodirigirseporescritoalaotrapersona para superar el bloqueo (interacción escrita), Al mismo tiempo, debe cooperar con el/lainterlocutor/aparafacilitarlacomprensiónmutua.Por último, efectuará las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar lasdificultades, rupturas o malentendidos que se den en el proceso de comunicación (SEGUIMIENTO,EVALUACIÓNYCORRECCIÓN).

5.B.Estrategiasdeaprendizaje5.B.1.ESTRATEGIASMETACOGNITIVAS§ Utilizarelconocimientolingüísticoydelaexperienciacomunicativayaadquiridoenelaprendizaje

delalengua.§ Comprender que la finalidad del aprendizaje lingüístico es la comunicación para facilitar ese

aprendizaje.§ Establecerobjetivosynecesidadesconclaridadydeformarealista.§ Organizarse adecuadamente (tiempo necesario, material, técnicas de estudio adecuadas a

capacidades,tareasycontenidos).§ Desarrollarautonomíaenelaprendizaje,utilizandolosrecursosdisponiblesdentroyfueradelaula

y laEscuela,buscandooportunidadesparapracticar la lengua,pidiendoayudaal/aprofesor/a,ydesarrollandoelestilodeaprendizajepropiodeacuerdoconlastareasycontenidoslingüísticos.

§ Comprenderlaimportanciadeloserroresyaprenderdeellos.§ Utilizarlaautoevaluaciónparamejorarelaprendizaje.

5.B.2.ESTRATEGIASCOGNITIVAS


§ Usar adecuadamentemateriales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel (diccionarios,gramáticos,libros,nuevastecnologías,etc.).

§ Utilizartécnicasquedesarrollenlacomprensiónoralyescrita(tomarnotas,subrayar,resúmenes).§ Desarrollar técnicas memorísticas y de organización de contenidos lingüísticos (mapas

conceptuales,tablas).§ Analizartextosadecuadamenteparacomprenderlaestructura,entenderelcontenidolingüísticoy

susignificadoeinferirreglas.§ Utilizarellenguajeaprendidoyaplicarlasreglasadecuadamente.§ Aprovechar la presencia de hablantes nativos/as y de otros/as no nativos/as de mayor

competencialingüística.5.B.3.ESTRATEGIASAFECTIVAS§ Desarrollarlamotivacióncomoalgofundamentalenelaprendizaje.§ Tolerarlacomprensiónparcialenunasituacióncomunicativayvalorarlaimportanciadetécnicas

queayudenalaprendizaje.

5.B.4.ESTRATEGIASSOCIALES§ Saber trabajar en equipo, considerando a los/as compañeros/as como fuente de aprendizaje y

solicitandosuayuda.§ Desarrollarformasdeocioconectadasconelaprendizajedelalengua.

6.Contenidossocioculturales

6.A.Vidacotidiana.§ Comidaybebida:productosdeusohabitualyplatostípicos.§ Horarioyhábitosdecomida.§ Aspectosrelevantesdehorariosycostumbresrelacionadasconeltrabajoyestudio.§ Festividadesrelevantesenlacultura.§ Actividadesdeocio:mediosdecomunicación,hábitosyaficiones,espectáculos.§ Vivienda:características,tiposyaspectosbásicosdeaccesoalamisma.§ Compras:tiendas,establecimientos,preciosymodalidadesdepago.§ Viajes:alojamientoytransporte.§ Introducciónalmundolaboral.§ Servicioseinstalacionespúblicas.

6.B.Relacionespersonales.§ Aspectosrelevantesdelaestructurasocialyrelacionesentresusmiembros.§ Introducciónalasrelacionesprofesionalesendistintogradodeformalidad.§ Aspectosrelevantesdelasrelacionesentredistintosgrupossociales.

6.C.Valoresycreencias.§ Valoresycreenciasfundamentalesrelacionadosconlacultura.§ Tradicionesimportantes.


§ Referentesartístico-culturalessignificativos.

6.D.Saludos,gestos,proximidadycontactocorporal.

6.E.Convencionessociales.§ Convencionesytabúesrelativosalcomportamientoyenlaconversación.§ Normasdecortesía.§ Convencionesenlasvisitas.

6.F.Celebracionesyfestividadesenlacultura.

6.G.Referentesculturalesygeográficos.§ Algunosreferentesgeográficosrelevantes.§ Algunosreferentesartísticos,culturaleseinstitucionales.

6.H.Lengua.§ Variedadesgeográficasdelinglés.§ Variedadesderegistrodelinglés.

SECUENCIACIÓNDECONTENIDOSTeniendoencuentael librodetextoutilizadoestecursoEnglishFileIntermediateThirdEditionsecubriránlasunidades1,2,3,4y6Benelprimertrimestre,5y6ª,7y9Aenelsegundo,y8,9B,y10ªeneltercero.

LIBROSDELECTURALoslibrosdelecturaseguiránteniendouncarácteropcionalelpróximocursopuestoqueloscriteriosdeevaluaciónnocontemplanlasuperacióndeunapruebabasadaenlalecturadeunlibroparasuperarelcurso.Noobstante,debidoalaimportanciadequeelalumnadoleaenelidiomaqueestudian,todoslosañoselDepartamentoproponeunaseriedelibrosalos/asalumnos/asparasulecturayposteriortrabajoenclase.Los/asalumnos/asrealizaránlecturasrecomendadasalolargodelcurso.LoslibroshansidoelegidosporelDepartamentodeacuerdoacriteriospedagógicos,talescomolarevisiónyextensiónléxico-gramaticalrecogidaenestaProgramaciónDidácticayeldesarrollodeloscontenidosestratégicosentreotros,que,además,persiguenpotenciarelaprendizajeautónomoeindependienteguiadofueradelaulaparaalcanzarelniveldecapacitaciónlingüísticaprogramado.Duranteeldesarrollodelcursoserealizaráunapruebaoraloescritasobreelcontenidodelaslecturasrecomendadas.


NivelIntermedio–Librosdelecturarecomendados

RoaldDahl,TheWitchesEditorial:Altratarsedeunlibrooriginal,puedeserdecualquiereditorial.

RoaldDahl,JamesandtheGiantPeachEditorial:Altratarsedeunlibrooriginal,puedeserdecualquiereditorial.

AlisonBaxter,TheUSAEditorial:OxfordBookwormsISBN:978-0-19-423391-0

E.A.Poe,TalesofMysteryandImaginationEditorial:OxfordBookwormsISBN:978-0-19-479132-8

RosemaryBorder,ToothandClaw–ShortStoriesEditorial:OxfordBookwormsISBN:978-0-19-479135-9

METODOLOGÍA

LoscontenidosrecogidosestaProgramaciónDidácticasedesarrollaráatravésdeactividadespropuestasporellibrodetextoyelcuadernodeejercicios,queseráncompletadasconlaexplotacióndedocumentosescritosyaudiovisuales extraídos de medios de comunicación en inglés, preferiblemente material auténtico, y/oelaboradosporelprofesoradoqueimparteelnivel.Se trabajarán las cuatros destrezas. El enfoquemetodológico será comunicativo dando especial énfasis a lastareas de Expresión, Interacción y Comprensión oral. La lengua inglesa se utilizará como principalmedio decomunicación en la clase y se fomentará la participación del alumnadomediante actividades en parejas, engrupos e individuales. Se potenciará, a su vez, el trabajo autónomo del alumnado como herramientaindispensable para avanzar en el aprendizaje de la lengua trabajando estrategias de aprendizaje y decomunicación.

EVALUACIÓN1.PrincipiosgeneralesdelaevaluaciónenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíraLaevaluaciónrepresentalavaloracióndeloscontenidos,aptitudesyrendimientodelos/asalumnos/asduranteel curso sobre la base de un conjunto de actuaciones planificadas de antemano. Éstas permiten obtener lamáxima información acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y de sus resultados, pudiendo ser éstos


contrastados con los programados y siendo posible, por tanto, tomar medidas con el fin de mejorar yperfeccionarlos.Esta consideración preliminar va íntimamente ligada al carácter continuo que la normativa le otorga a laevaluación en Escuelas Oficiales de Idiomas, que la hace a su vez informativa y formativa. Por un lado, esinformativa en tanto en cuanto le aporta al alumnado información respecto de su evolución académica. Porotro,esformativaporqueesainformaciónsirveparaqueelalumnadopuedaorientarsusesfuerzosapotenciarsusfortalezasyamejorarsusdebilidades.Alolargodelcursohabrátressesionesdeevaluación,unaporcadatrimestre.Los/asprofesores/as-tutores/asson los/asencargados/asdeevaluara susalumnos/as siguiendo losprincipiosesbozadosanteriormenteydeacuerdoconlosprocedimientoseinstrumentosquetendránlugarduranteelcursoacadémico,talescomolaobservaciónsistemática,elseguimientopersonal,lostrabajosperiódicos,cuestionariosyentrevistas,pruebasobjetivaspuntualesquesetengaabienrealizarenclaseoenlasTutoríasPresenciales,TareasenlaPlataforma,etc.segúnseestablecemásadelante.La evaluación se circunscribirá únicamente a las cuatro destrezas que marca la normativa actual vigente, asaber,Comprensióndelectura(CLoCOMLE),Comprensiónoral(COoCOMOR),Expresióneinteracciónescrita(EEoEXINE)yExpresióne interacciónoral (EOoEXINO).Deberásuperarsecadaunadeestasdestrezas,querecibiránlacalificaciónde‘Superado’siel/laalumno/aobtieneun50%delanotatotalencadadestreza,parapoder obtener la calificación global de ‘APTO’. En caso contrario, la calificación global será ‘NO APTO’. Lasdestrezasnosecompensanentresí.Elalumnadoadquirirálacondicióndecandidato/acuandoseenfrentenacualquiertipodeTareas,pruebasoExamen.2.TipologíadepruebasycriteriosgeneralesdeevaluaciónpordestrezasLatipologíadecadaunadeestaspruebasserálasiguiente,siemprequenocontravengaelcumplimientodelanormativaquelasregula:

§ Comprensióndelectura.Setratadeunmínimodedostextosalquesiguenpreguntasdecomprensiónquepodránserdedistintos tipos (deopciónmúltiple, verdadero/falso,de relacionar,devocabulario,etc.).Seintentaráevitarqueensusrespuestas,los/ascandidatos/astenganqueproducirenlalenguametacuyoseventualeserroresofallosmorfosintácticosuortográficosnosetendránencuentasiemprequenoimpliquenpalabrasconsignificadodiferentealnecesarioparadardicharespuestaporcorrecta.Elnúmeromáximodepalabrasparaestapruebaseguirálasiguientetabla:

Númerodepalabrasmáximo

1ºy2ºdeNivelBásico 800

NivelIntermedio 1200


1ºy2ºdeNivelAvanzado 1500

§ Comprensión oral. Consiste en la audición de un mínimo de dos documentos determinados. Las

preguntaspuedenserdedistintotipo:deopciónmúltiple,verdadero/falso,completar,relacionar,etc.La audición podrá tener lugar mediante la utilización de los medios de que disponga el Centro, ellaboratoriodeidiomasocualquierotromedio(tableta,portátil,televisión,equiposdemúsica,etc.)queelprofesoradoconsidereoportunoolepermitanlascircunstancias.AligualqueenlaComprensióndelectura,no sepodrá tenerencuenta laproducciónde lenguametaque los/as candidatos/as seveanobligados/as a producir siempre que su significado sea diferente al del necesario para puntuarcorrectamente.Porestarazón,se intentaráevitarqueestaspruebasrequierandeunaproduccióndelenguaporpartede los/ascandidatos/as.Laduraciónmáximaparaestapruebanopodráexceder lostiemposfijadosenlasiguientetabla:

Duraciónmáxima

1ºy2ºdeNivelBásicoyNivelIntermedio 30minutos

1ºy2ºdeNivelAvanzado 45minutos

§ ExpresióneInteracciónescrita.Enestecaso,selepideal/acandidato/alaredaccióndeunmínimode

dos textos con instrucciones precisas. Se evaluarán los siguientes aspectos atendiendo a losdescriptoresparaelNivelfijadosporlaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía:

§ Adecuación.Secomprobaráque:o Seharealizado latarearequerida,evitandodigresionesqueseapartendelenunciado

propuesto,ydesarrollandotodoslospuntosmencionadosendichoenunciado.o Seharespetadoelformatoquecorrespondaalatarea,porejemplo,paralaExpresión

escrita, si se ha desarrollado el tema (descripción, relato, argumentación, etc.)respetandoelnúmerodepalabras–mínimoomáximo–indicadoenelenunciado,yenel caso de la Interacción escrita, si se ha contestado con el tipo de escrito requerido(carta, correo electrónico, nota, etc.) respetando el número de palabras –mínimo omáximo–indicadoenelenunciado.

o Sehausadounregistroadecuadoalasituacióncomunicativaplanteadayalpropósitocomunicativo planteadopor la tarea. Por ejemplo, en la Expresión escrita, se evita lamezcla de registros que rompa la uniformidad del discurso (por ejemplo, usar unaexpresión o vocablo de registro coloquial dentro de una narración, argumentación,cartaformal,etc.resultadesconcertanteparael/ladestinatario/a)o,en la interacciónescrita, que se le dé al interlocutor/a el trato adecuado, más o menos formal, enfuncióndelasituaciónyelpropósitocomunicativoplanteadosatravésdefórmulasdecortesía que correspondan a una relación más íntima/cercana o más distante, pormencionaralguna.


Endefinitiva,elapartadodeAdecuacióncalificarásisecumplelatareaconlainclusióndetodoslospuntosrequeridos,ysielformatoyregistrosonlosadecuados.

§ CoherenciayCohesión.Secomprobaráque:o Sehaorganizadoydistribuidolainformacióndeformaordenada,hilandolasideascon

lógica,sehaelaboradoundiscursoorganizadoenpárrafos,conconectoresofórmulasde introducción al inicio de los mismos, las oraciones están claramente separadasmedianteelusodepuntuación, letras inicialesmayúsculas cuandoprocede,etc. y lastransiciones en la información evidencian claramente la línea discursiva, permitiendouna lectura lineal y fluida. Al medir la organización del discurso, es de máximaimportancia tener en cuenta que lo fundamental es que las ideas estén hiladassiguiendounalógicadiscursivaparaquelacomunicaciónserealiceclarayeficazmente.Se hace especial hincapié en la necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden esmeramenteaparente,debidoaunaorganizaciónenpárrafosy/oalusodeconectoresqueenrealidadnoconducenaunalecturalinealfluida.Cabelaposibilidaddequeuntexto,aunconpocosconectores,sigaunalíneadiscursivaperfectamenteclaraylógica.La presencia de numerosos conectores no garantiza de por sí el cumplimiento de undiscursocoherente.

o Sehanusadolasfunciones/estrategiascomunicativasnecesariasparalaproduccióndeun texto coherente y fluido de acuerdo a los contenidos funcionales y estratégicosrecogidosenlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.

o Se han producido frases cohesionadas, usando los procedimientos de cohesiónsintáctica (por ejemplo, oraciones principales y subordinadas), de sustitución (comopronombres), de concordancia (como sujeto con verbo, género, número, etc.)evidenciando a qué o a quién se hace referencia y evitando cualquier tipo deambigüedad o confusión, permitiendo una lectura lineal de cada frase o sucesión defrasesdeacuerdoalosprincipiosdelMECRLparaelNivelquecorresponda.

En definitiva, en el apartado de Coherencia y Cohesión se atenderá a la organización deldiscurso en el que se incluyen la coherencia semántica, la organización en párrafos, el usocorrectodeconectoresysignosdepuntuación,asícomoelusode lafuncionescomunicativaspropiasdelNivelylacohesióndelasfrases,queabarcalaorganizaciónsintácticaysurespectivaconcordancia.

§ Riqueza y corrección gramatical. Con este criterio se mide el repertorio de recursosgramaticalesysucorrecciónformal,segúnlasconvencionesdelalenguaescrita,deacuerdoalNivelquecorresponda.Lariquezaenlosrecursosgramaticalesseobservacuando,tantoenelaspectosintácticocomoenelmorfológico:

o Demuestravariedadenlasestructurasqueusasinreiteraciónenlasmismas.o UsaestructurasacordesalNivel.o Usadichosrecursosgramaticalescuandoprocede.

Almedirlariquezadelosrecursosgramaticales,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:o Laproduccióndebe reflejar el nivel que seevalúa.Dichodeotromodo, si la persona

candidata no ha incorporado contenidos propios del Nivel, se considerará que no ha


cumplido con el parámetro de riqueza. Se velará especialmente por considerar laactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Los recursos gramaticales sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan altextocuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónen los recursosgramaticalessólosepuedemedirenconsonanciaconelgrado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza es claramenteinexistente o inadecuada, la corrección lo será igualmente: si no hay contenidosgramaticales,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,seunenriquezaycorrecciónenunmismocriterio.

La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando, tanto en el aspecto sintácticocomomorfológico:

o Se respetan la organización y el funcionamiento de las estructuras sintácticas que seusan: orden de palabras, construcción completa, términos que correspondan a dichaconstrucción,etc.

o Serespetanlasnormasortográficas.Ha de tenerse en cuenta que el primer parámetro es la riqueza, determinando el punto departida en la asignación de la puntuación que corresponda. En función de la correccióngramatical, se corroborará la puntuación asignada en base a la riqueza, según la hoja deobservaciónqueseemplee(véaseAnexoI),osedisminuirádependiendodelgradodeprecisiónenesteaspecto.Endefinitiva,elapartadoderiquezaycorreccióngramaticalvelaráporeluso,cuandoprocede,de las estructuras acordes al Nivel y correctamente incorporadas al discurso así como lacorrecciónortográficadelasmismas.

§ Riqueza y corrección léxica. Con este criterio se mide el repertorio de recursos léxicos, sucorrecciónformalsegúnlasconvencionesdelalenguaescrita,ysuadecuaciónenelcontexto.Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresionessinapenasrepeticiones.o SeusaunléxicoprecisoyespecíficoacordealNivel.o Seusandichosrecursosléxicoscuandoprocede,respetandolaadecuaciónalcontexto

enqueseusan.Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:

o LaproduccióndebereflejarelNivelqueseevalúa.Estoquieredecirque,sinosehanincorporado vocablos propios delNivel, se considerará que no se ha cumplido con elparámetroderiqueza.Sevelaráespecialmenteporconsiderarlaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al textocuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónenlosrecursos léxicossólosepuedemedirenconsonanciaconelgradoderiquezademostrado.Dichodeotromodo,si la riquezaesclaramente inexistenteoinadecuada,lacorrecciónloseráigualmente:sinohaycontenidosléxicos,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,


seunenriquezaycorrecciónenunmismocriterio.Lacorrecciónenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusantérminosyexpresionesqueexistenenlalenguameta,respetandounacorrectaformacióndelaspalabras.

o Serespetanlasnormasortográficas.Laasignacióndepuntuaciónenesteapartadoseguiráelmismoprocedimientoqueelusadolariquezaycorreccióngramatical.Endefinitiva,enelapartadoderiquezaycorrecciónléxicaseatenderáalusodeunagamadetérminosacordesalNivelycorrectamenteincorporadosaldiscurso,cuandoprocede,asícomoalacorrecciónortográficadelosmismos.

Cada uno de estos apartados (Adecuación, Coherencia y Cohesión, Riqueza y corrección gramatical yRiquezaycorrecciónléxica)seráevaluadoindividualmenteconelsistemadepuntuaciónqueestablezcala Consejería de Educación de la Junta de Andalucía o, en su caso, el Departamento del idiomacorrespondiente.Siseobservaquelaproducciónsealejadelcontenidodelatareanocorrespondiéndoseconloqueselesolicita, dicha tarea no obtendrá puntuación y se reflejará el texto ‘Se aparta de la tarea’ en lasobservacionesdelprofesorado-examinador,sinincluirningunaanotaciónmás.Para la corrección en la prueba, el profesorado-examinador podrá usar un sistema de códigos decorrección acordado por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica basado en los siguientescódigos:Código Explicación Código ExplicaciónGR Gramática Conc ErrordeconcordanciaLEX Vocabulariooléxico ! Errorbásico;denivelinferiorOP Ortografíaypuntuación wwwww Seprecisareescritura;sintaxisPrep Problemaconunapreposición v. FaltaunapalabraTV Problemaconuntiempoverbal ? Incomprensible

ElintervaloaproximadodelnúmerodepalabrasmínimoymáximoparasuperarestapruebadependerádelNiveldeacuerdoalasiguientedistribución: Interacciónescrita Expresiónescrita1ºy2ºdeNivelBásico De80a100palabras De125a150palabrasNivelIntermedio De100a125palabras De175a200palabras1ºy2ºdeNivelAvanzado De125a150palabras De225a250palabrasAlfinaldeestedocumentoseadjuntaenelAnexoIunmodelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónescritaparaelpresentecursoacadémico.

§ Expresión e Interacción oral. Esta prueba puede adoptar la forma de una entrevista (individual, enparejaoengrupo),charlasobretemasgenerales(usandocomomaterialdeapoyofotografías,textos,


etc.)yotrassituacionesdecomunicación.Generalmente,a los/ascandidatos/asse lessuministraunatarjetaconel contenidode lasdos tareasa realizar (Expresiónomonólogoe Interacciónodiálogo)yuna hoja para usarla como borrador. Se permitirá disponer de un tiempo máximo para preparar lapruebabajolasupervisióndelprofesoradoquelos/asexaminequenoexcederádelos10minutos,paraelNivelBásicoy15,paraelresto.Sólosepermitiráelusodebolígrafopropioylahojadeborradorqueserásuministradaporelprofesoradoexaminador.SóloparaNivelBásico,dichahojadeberáentregareantes del comienzo de la realización de la prueba. Para los Niveles Intermedio y Avanzado se lepermitiráalos/ascandidatosdisponerdelahojadeborradordurantelarealizacióndelaprueba.Enelcasodeencontrarsecongruposimpares,seformarántríosaunqueseintentaráevitarenlamedidadeloposible.Ningún/aalumno/adeberáexaminarsesinpareja.Lostiemposderealizacióndeestapruebasedistribuyendelasiguientemanera:

TiempoTOTALTiempodepreparaciónmáximo

TiempoderealizaciónmáximoparacadaunadelastareasMonólogo(apróx.)

Diálogo(apróx.)

1ºy2ºdeNivelBásico

20minutos(25paratríos)

10minutos 3-4minutos6-7minutos

(11-12paratríos)

NivelIntermedioy1ºy2ºdeNivel

Avanzado

30minutos(35paratríos)

15minutos 5-7minutos 8-10minutos

Cadatareaseráevaluadaindependientementeenunahojadeobservación.Paralacalificacióndeestaprueba (‘Superado’o ‘NoSuperado’) se sumará lapuntuacióndecada tarea. Losapartadosaevaluarseránlossiguientes:

§ Adecuación. Se refiere al cumplimiento de la tarea con la inclusión de todos los puntosrequeridos, así comoelusodel formatoy registroadecuadoa la situación comunicativa.Conestecriteriosemidesi:

o Seharealizado la tarearequerida,evitandodigresionesqueseapartendelenunciadopropuesto,ydesarrollandotodoslospuntosmencionadosendichoenunciado.

o Seha respetado el formatoque corresponda a la tarea. Por ejemplo, en la Expresiónoral,sihadesarrolladoeltema(descripción,relato,argumentación,etc.)respetandoeltiempo –mínimo y máximo– indicado y, en la Interacción oral, si se ha realizado laconversaciónrequerida, siendo las intervencionesadecuadasencuantoa frecuenciay


duración,deformaquesehayapodidoincluirtodalainformaciónrelevante.o Sehausadounregistroadecuadoalasituacióncomunicativaplanteadayalpropósito

comunicativo, ya que se espera que el/la candidata/a se sea capaz de adecuar elregistro al propósito comunicativo planteado por la tarea, evitando la mezcla deregistros que rompa la uniformidad del discurso (sobre todo a partir de NivelIntermedio).Además,seesperaqueenlainteracciónoralseledéal/ainterlocutor/aeltrato adecuado, más o menos formal, en función de la situación y el propósitocomunicativo planteados (por ejemplo mediante las fórmulas de cortesía quecorrespondan a una relación más íntima/cercana o más distante, etc. siempre deacuerdoalNivelquecorresponda).

§ CoherenciayCohesión.Esteapartadosecentraenlaorganizacióndeldiscurso,esdecir,si lasideas están ordenadas y coherentemente enlazadas y si se utilizan lo conectores adecuados.Tambiéncontemplaelusodelasfuncionescomunicativas,lacohesióndelasfrases,esdecir,laorganizaciónsintácticay las relacionesdeconcordanciapropiasdelNivelquecorrespondaasícomodelintercambiodelturnodepalabraenlainteracción.Conestecriteriosemidesi:

o Sehaorganizadoydistribuidolainformacióndeformaordenada,hilandolasideasconlógica.Porejemplo,sienlaExpresiónoralsehaelaboradoundiscursoconintroducción,desarrollo, conclusión y marcando los cambios de idea, argumento, etc. medianteconectoreso fórmulasequivalentes.En las transicionesen la informaciónseevidenciaclaramente la línea discursiva, de talmanera que el/la interlocutor/a pueda seguir eldiscurso y razonamiento de forma lineal y fluida según el Nivel correspondiente deacuerdo al MECRL. En el caso de la Interacción oral, si el intercambio del turno depalabra ha sido equilibrado y coherente, de tal manera que resulte fácil seguir laconversación,entendiéndoseconmayoromenordificultad,dependiendodelNivel.Así,enelNivelBásico, el/la interlocutor/adeberíahacerunesfuerzoporentender loqueproduceel/la candidato/a, rellenando los “huecos” comunicativosque seproduzcanyquenoimpidanlacomunicaciónporcompleto,mientrasqueenlosNivelesIntermedioyAvanzado, la comprensióndelmensajeno requeriráun granesfuerzoporpartedel/ainterlocutor/a.Almedirlaorganizacióndeldiscurso,esdemáximaimportanciatenerencuentaquelofundamentalesque las ideasesténhiladassiguiendouna lógicadiscursivaparaque lacomunicación se realice clara y eficazmente, dependiendo del Nivel. Se hace especialhincapié en la necesidad de detectar las actuaciones cuyo orden es meramenteaparente,debidoaunaorganizaciónconintroducción,desarrolloyconclusióny/oalusodeconectoresqueenrealidadnopermitenseguireldiscursoyrazonamientodeformalinealyfluida.Cabelaposibilidaddequeunaexposición,aunconpocosconectores,sigaunalíneadiscursivaperfectamenteclaraylógica.Lapresenciadenumerososconectoresnogarantizadeporsíelcumplimientodeundiscursocoherente.

o Sehanusadolasfunciones/estrategiascomunicativasnecesariasparalaproduccióndeundiscursocoherenteyfluido,siempredependiendodelNivel.

o Sehanproducidofrasescohesionadas,esdecir,sisehanusadolosprocedimientosde


cohesiónsintáctica (porejemplo,oracionesprincipalesysubordinadas),desustitución(comoelusodepronombres),deconcordancia(porejemplosujetoconverbo,género,número,etc.)evidenciandoaquéoaquiénsehacereferenciayevitandoenlamedidade loposibleambigüedadeso confusión,permitiendo la comprensióndecada fraseosucesiónde frasesconmayoromenoresfuerzoporel/la interlocutor/adeacuerdoalNivelquecorresponda.

§ Pronunciaciónyentonación.Conestecriteriosemidesi:o Se producen sonidos que se ajustan a los estándares de la lengua meta y son

inteligibles, sea cual sea la variedad regional que utilice. Para el Nivel Básico secontempla la posibilidad de que el discurso pueda sufrir interferencias de la lenguamaternaenlaproduccióndesonidosquedificultenperonoimpidanlacomprensióntalycomoserecojanenlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.ParalosNivelesIntermedio y Avanzado, el/la receptor del mensaje no tendrá que hacer un granesfuerzoparacomprenderlossonidosdelacadenahablada.

o Serespetanlasconvencionesdeacentuacióndelacadenahablada,especialmenteenelNivel Avanzado donde una acentuación incorrecta puede implicar una intencióncomunicativaosignificadodiferentealpretendidoporel/lacandidato/aoriginalmente.

o Se respeta una entonación acorde con los distintos enunciados (afirmativos,interrogativos,etc.).

§ Riqueza y corrección gramatical. Principalmente se evaluará el uso, cuando procede, deestructuras acordes al Nivel según se recogen en las Programaciones Didácticascorrespondientes y correctamente incorporadas al discurso para la función comunicativarequerida. Con este criterio se mide el repertorio de recursos gramaticales y su correcciónformal.Lariquezaenlosrecursosgramaticalesseobservacuando,tantoenelaspectosintácticocomoenelmorfológico:

o Se demuestra variedad en las estructuras utilizadas sin excesiva reiteración en lasmismas.

o Seusanestructurasacordesalnivelevaluado,segúnseexplicitanenlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.

o Se usan dichos recursos gramaticales cuando procede, de acuerdo a la situacióncomunicativa.

Almedirlariquezadelosrecursosgramaticales,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:o Laproduccióndebe reflejar elNivel que se evalúa.Dichodeotromodo, si no sehan

incorporado contenidos gramaticales propios del Nivel, se considerará que no hacumplido con el parámetro de riqueza. Se velará especialmente por considerar laactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Los recursos gramaticales sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan altextocuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónen los recursosgramaticalessólosepuedemedirenconsonanciaconelgrado de riqueza demostrado. Dicho de otro modo, si la riqueza es claramente


inexistente o inadecuada, la corrección lo será igualmente: si no hay contenidosgramaticales,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,unenambosparámetrosenunmismocriterio.

La corrección en los recursos gramaticales se observa cuando tanto en el aspecto sintácticocomomorfológico,serespetalaorganizaciónyelfuncionamientodelasestructurassintácticasutilizadas, por ejemplo, el orden de palabras, construcciones completa, términos quecorrespondanadichaconstrucción,etc.ElsistemadeasignacióndecalificaciónseguiráelmismoprincipioprocedimentalqueeldescritoenlariquezaycorreccióngramaticaldelaExpresióneinteracciónescrita.

§ Riqueza y corrección léxica. Se atenderá al uso de una gama de términos acordes al Nivel ycorrectamenteincorporadosaldiscurso,cuandoproceda.Conestecriteriosemideelrepertorioderecursosléxicos,sucorrecciónformalysuadecuaciónenelcontexto.Lariquezaenlosrecursosléxicosseobservacuando:

o Seusaunaampliagamadepalabrasyexpresiones(conalgunasrepeticionesenelNivelBásico) de acuerdo al tema léxico-nocional propuesto, relacionado con los reflejadosporlasProgramacionesDidácticasdelNivelencuestión.

o SeusaunléxicoprecisoyespecíficoacordealNivelevaluado,segúnsedetallanenlasProgramacionesDidácticascorrespondientes.

o Se utilizan dichos recursos léxicos cuando procede, respetando la adecuación alcontextoenqueseusan.

Almedirlariquezadelosrecursosléxicos,esdemáximaimportanciatenerpresenteque:o La producción debe reflejar el nivel que se evalúa.Dicho de otromodo, si no se han

incorporado vocablos propios del Nivel como se describe en las ProgramacionesDidácticascorrespondientes,seconsideraráquenosehacumplidoconelparámetroderiqueza.Seconsiderarálaactuacióninsuficientesiestecasoseprodujera.

o Los recursos léxicos sólo se pueden evaluar positivamente si se incorporan al textocuandorealmenteprocede.

o Lacorrecciónenlosrecursosléxicos,sólosepuedemedirenconsonanciaconelgradoderiquezademostrado.Dichodeotromodo,si la riquezaesclaramente inexistenteoinadecuada,lacorrecciónloseráigualmente:sinohaycontenidosléxicos,esobvioqueéstosnopuedensernicorrectosniincorrectos,debidoasuausencia.Porestemotivo,seunenambosparámetrosenunmismocriterio.

Lacorrecciónenlosrecursosléxicosseobservacuandoseusantérminosyexpresionesqueexistenenlalenguameta,respetandounacorrectaformacióndelaspalabras.Elsistemadeasignacióndecalificaciónseráelmismoqueenlariquezaycorreccióngramatical.

Cadaunodeestos cincoapartados (Adecuación,Coherencia yCohesión,PronunciaciónyEntonación,Riqueza y corrección gramatical y Riqueza y corrección léxica) será evaluado individualmente con elsistemadepuntuaciónqueestablezcalaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucíao,ensucaso,elDepartamentodelidiomacorrespondiente.Elprofesoradoexaminadorcumplimentaráelapartadodeobservacionesparafundamentarsudecisiónenlapuntuación,entendiendoestapartedelahojacomounespacioparalareflexióndelprofesoradoexaminador(véaseAnexoII).


Como en la Expresión e Interacción escrita, podrá aplicarse el concepto de ‘Se aparta de la tarea’cuandoasílopruebenlascircunstancias.LaspruebasdeExpresióneInteracciónoralsonsusceptiblesdesergrabadas.AlfinaldeestedocumentoseadjuntaenelAnexoIIunmodelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónoralparaelpresentecursoacadémico.

Es necesario recordar que dado el carácter acumulativo del proceso de enseñanza-aprendizaje de un idiomaextranjero,sonevaluablesenuncursosuperiortodosloscontenidosyáreasdeloscursosinferiores.El Departamento de Orientación, Formación, Evaluación e Innovación podrá difundir tipos de exámenes,ejemplosderedaccionesyproduccionesoralesrealesodiseñadasespecialmenteparailustrarescalasconcretasdepuntuaciónsiguiendolasHojasdeobservaciónenlosAnexosIyII.3.Evaluacionestrimestrales.3.A.Primeraevaluación.La primera evaluación tendrá lugar en el primer trimestre y estará basada en el trabajo desarrollado por elalumnadoduranteestetiempo.Esterendimientosemediráatravésdelasherramientasdeevaluacióndescritas a continuación. Por ello, es necesario aclarar los distintos tipos de instrumentos para demostrar laevaluacióndelprocesodeaprendizajedelalumnadosemipresencial:

§ Ejercicios.Sontodosaquellasactividadesdeprogresoquedemuestransiel/laalumno/aestáasimilandoloscontenidos teóricos (seancuales seany siempre recogidosen laProgramaciónDidácticadel cursocorrespondiente). En la plataforma, se trata de las actividades recogidas en las diferentes sección decadaTema,alojadoenelservidordeMOGEAAGREGA(ContenidosyrecursoseducativosdeAndalucíaoCREAporsuacrónimo).Estosejerciciosnoseenvíanalprofesoradoautomáticamentenicuentanparalaevaluaciónysiempreestándisponiblesparaelalumnado.

§ Cuestionarios.DespuésdecadaTema,elCuestionariopermitealalumnadocomprobarsihaaprendidolos puntos más relevantes del Tema. Dado que por su naturaleza se abarcan contenidos teóricos(muchas veces no están basados en las destrezas y, por lo tanto, no existe práctica del idioma), lapuntuación automática que se obtiene con ellos sigue los principios generales de evaluación aquídescritos: información y formación. Estos Cuestionarios puntúan en la Plataforma, aunque sucalificación no cuente para la evaluación, y permiten al profesorado, al registrarse en la PlataformaMoodle,poderconsultarlasnotasqueobtieneelalumnado,elnúmerodeintentos,laduraciónparasurealización, etc. haciéndole así un seguimiento telemático de su evolución. Una vez abierto, losCuestionariospuedenestarsiempredisponiblesparaelalumnado.

§ Tareas.AlfinalizarcadaUnidad,elprofesorado-tutordelaEOItienelaopcióndeactivarhasta6Tareas(Comprensión de lectura, Comprensión oral, Expresión escrita, Interacción escrita, Expresión oral eInteracción oral) para que el alumnado las realice telemáticamente en los tiempos y condiciones deentrega que determine el profesorado-tutor. Cada alumno/a deberá realizar todas las Tareasdisponibles de cada Unidad, incluidas las de Expresión e interacción oral, que se enviarán alprofesorado-tutorparasuevaluación,segúnéste/adetermine.Cadaunadeellasrecibirálacalificaciónde ‘Superado’ (quenuméricamentesecalificaránconun5sobre10)o ‘NoSuperado’ (conun4sobre


10), independientemente del resultado obtenido en la Plataforma. Esto es así porque las Tareasrealizadasa travésde laPlataformanoestánsupervisadasporelprofesorado-tutorde laEOIcomosíocurreconlaspruebasdeclasedurantelasTutoríasPresenciales.Porello,elresultadoobtenidoenlasTareas de la plataforma cumplirá con el valor formativo e informativo de la evaluación y las notasobtenidas,enlasponderacionesquesehandescritoanteriormente,sícuentanparalaevaluación.LasTareas no podrán realizarse una vez haya expirado el plazo para su realización, a no ser que suprofesor/a-tutor/adelaEOIasíloindique.Porestarazón,sevelaráqueelalumnadocumplalosplazosdeentregayrealizaciónde lasTareasen laPlataformayaqueelprofesoradopodránocontarpara laevaluaciónlasentregastardíassiesqueseprodujeran.

§ Pruebas de clase. Se tratan de actividades evaluables de progreso que suministran al profesorado lainformaciónnecesariaparaconocer laevolucióndelaprendizajedelalumnado.Se realizandurante laTutoríaPresencialyelprofesoradonoestaráobligadoaavisarconantelacióndelafechadelaspruebasen las Tutorías Presenciales. Mediante su realización, el alumnado adquirirá técnicas de examen yhabilidadesensurealizaciónquelespermitiráresolversituacionesdeevaluaciónmáscomplejas,comolosExámenes. Lasnotasdeestaspruebas (preferiblemente sobre10) cuentanpara laevaluación. Laspruebasdeclaseseceñiránalascuatrodestrezassinmenoscabodelasactividadesdeevaluacióndelacompetencia léxico-gramatical que el profesorado tienda a bien realizar si detectara que así fueranecesarioperocuyanotanopodrá reflejarseen la Fichapuestoquedichasactividadesno reflejan lahabilidaddel/ausuario/adelenguaencadaunadelasdestrezas.

§ Exámenes. Se tratan de herramientas formales de evaluación que han de realizarse de manerapresencial,durante loscualesa los/asalumnos/asse lesconsiderarácomocandidatos/as.Demanerageneral, el Examen engloba cuatro pruebas (una por destreza) y sus tiempos de duración vienenrecogidosen lasiguientetabla (para laExpresiónoralsehadetalladoanteriormente)siemprequenocontravengan lo que la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía determine mediante lascorrespondientesResolucionesanualesque regulan lasPruebasUnificadasdeCertificaciónparaNivelIntermedioy2ºdeNivelAvanzado:

Comprensióndelectura

ComprensiónoralExpresióne

interacciónescrita

1ºy2ºdeNivelBásico 30minutos 15-20minutos 60minutos

NivelIntermedio,

1ºy2ºdeNivelAvanzado45minutos 20-30minutos 90minutos

El Departamento del idioma correspondiente podrá modificar la duración de estas tres pruebas deacuerdoalaslimitacionesdetiempoqueseacuerden,especialmenteparalaprimeraevaluación,dondeademásparalanotadeExpresióneinteracciónoralserásuficientelaobservacióndirectadelprofesorenelaula,quienlaconsignaráenbaseaesainformación.


De manera general, a las destrezas de Comprensión de lectura, Comprensión oral y Expresión einteracciónescritaselesdenominala‘ParteEscritadelExamen’yserealizannormalmenteenunmismodíamientrasque la ‘ParteOral’, laExpresióne interacciónoral, se realizaenundíadiferentealde laParteEscrita.

La realizaciónde laParteEscritadeunExamenseráenundía,horay lugarconcretosnopudiéndosemodificarningunodeestostresaspectos.Elalumnadoquenosepersoneaestaspruebas,anoserqueseaunacausajustificadaquepermitasuacreditacióndocumentalsifueranecesario,nopodráhacerlaParteEscritanienotrafechanilugar.Sinembargo,paralaParteOral,siendoéstamásflexible,sepodráacordar las modificaciones pertinentes con el profesorado-tutor si éste/a lo estima conveniente.Además, para la prueba de Expresión e interacción oral, el profesorado-tutor podrá acordar con elalumnadoelmejorsistemadeconvocatoriaporescritoparaorganizaralos/ascandidatos/asendíasytramos horarios concretos: bien por asignación directa del profesor/a-tutor/a bien por propiaasignacióndelos/ascandidatos/as.

Todasestasnotas(delasTareas,laspruebasdeclaseylosExámenes)seránrecogidasenlaFicha(enpapel)delalumnadoyserviránparaaplicarlaevaluacióncontinuacomosehadescritoanteriormente.Enelcasodequeel/laalumno/anorealicealgunaTarea,pruebaoExamen,seleconsignarálacalificaciónde‘NoPresentado/a’o‘NP’incluyendolafechaenlaquesellevóacabodichaTarea,pruebaoExamen.Así,paralaprimeraevaluación,seestablecelaconsignacióndeunmínimodedosnotas(unadepruebadeclaseo Tarea y otra de Examen) por cada destreza (Comprensión de lectura, Comprensión oral y Expresión einteracciónescrita)ydeunaparalaExpresióneinteracciónoralquepodráseratravésdelaobservacióndirectaen el aula que haya podido realizar el profesorado durante el trimestre. En las secciones del grupo desemipresencialquerecibansusTutoríasPresenciales(denominadasTutoríasdeApoyoalEstudiooTAE)enotrocentrodistintodelaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra,elprofesorado(denominadoprofesorTAE)delosCentrosdeEducaciónPermanente(CEPERs)odelasSeccionesdeEducaciónPermanente(SEPERs)seráelencargadodecorregirdichasTareas,pruebasoExámenes,cuyainformaciónseráremitidaalprofesorado-tutordelgrupodesemipresencialdelaEOIAlcaládeGuadaíra.En cualquier caso, el profesorado-tutor podrá custodiar las pruebas o Exámenes realizados de manerapresencial hasta la finalización del curso pero deberá facilitar el acceso del alumnado a las correcciones deacuerdoasudisponibilidadhoraria.Encasodequeelalumnadoquisieraaccederaellas,deberásolicitarunatutoríaadministrativaalprofesorado-tutor.Apeticióndel/aalumno/a,elprofesorado-tutorpodráfacilitarunacopia de su prueba si así lo estima conveniente de acuerdo a los principios formativos e informativos de laevaluación.ParalaevaluacióndelprimertrimestreserealizaráunamediaaritméticadelasTareasy/opruebasyExámenesrealizados por el/la alumno/a durante este tiempo en cada una de las destrezas. En el caso de ausencia enalguna Tarea, prueba o Examen para una destreza (que tendrá el valor de ‘No Presentado’ o ‘NP’), elprofesorado-tutor evaluará cautelar y provisionalmente en función a la información de que disponga. La


ausenciadealgunaTarea,pruebaoExamennocontaránegativamentepara laevaluaciónanoserquenosedispongadeningunaenalgunadestreza,loqueconllevaráautomáticamenteel‘NoSuperado’enesadestrezay,porlotanto,el‘NOAPTO’enlacalificaciónglobalparaelprimertrimestre.Alfinaldeltrimestre,enlafechaqueelDepartamentodetermine,perosiempreendiciembre,cadaalumno/arecibirá una atención individualizada por parte de su profesor/a-tutor/a que le comunicará verbalmente sucalificaciónpara laprimeraevaluacióny leproveerádelaccesoa laspruebasqueharecopiladoduranteestetiempo.Aestasesiónseledenominará‘Sesióndetutoríaparaelprimertrimestre’.Elalumnadoqueporcausasjustificadasnosepersoneenestasesión,podrásolicitarleasuprofesor/a-tutor/aunacitaposteriorparaunatutoría administrativa en las fechas y condiciones que éste/a considere oportunas de acuerdo a lascircunstanciashorariasquedeterminensujornadalaboral.EncadaunadelasotrasdosevaluacioneshabráademásunExamen,cuyasfechasserándecididasporelEquipoTécnico de Coordinación Pedagógica y debidamente anunciadas, se dividirán en cuatro pruebas,correspondientes a cadaunade las cuatrodestrezas anteriormente citadas.Cadaunade laspruebasdeberásuperarseconunmínimode50%,recibiendoasílacalificaciónde‘Superado’.Lanosuperacióndeunadeestaspruebasimplicalacalificaciónfinalde‘NOAPTO’.3.B.Segundaevaluación:ExamenTrimestraldemarzo.Al final del segundo y tercer trimestre se les otorgará a los/as candidatos/as la calificación de ‘APTO’ o ‘NOAPTO’únicamenteen funcióndesurendimientoenestaspruebasa travésdeunexamenenmarzo (ExamenTrimestral demarzo) y un examen final de curso (Examen Final de junio), salvo en el casode ‘Superadoporevaluacióncontinua’,paraloscursosquenoconducenacertificación,asaber,1ºy2ºdeNivelBásicoy1ºdeNivelAvanzado,quesedescribiráposteriormente.EnelExamenTrimestraldemarzoserealizaráncuatropruebasdeacuerdoalascuatrodestrezasqueleserviráal alumnado como simulacro antes del Examen Final de junio. Las pruebas serán confeccionadas por elDepartamentodelidiomacorrespondienteenlostérminosqueasídecidaytendránlugarpreferiblementeenelhorariodeTutoríaPresencialyTelemáticao,siasíloprecisanlascircunstancias,enunhorariodiferentesegúnacuerde el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del Centro. En cualquier caso, la realización de laspruebas seráde formapresencial en la EscuelaOficial de IdiomasAlcaládeGuadaírao sus aulasexternas (aexcepcióndelalumnadodelosCEPERs/SEPERs,salvoqueelEquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógicadecidalocontrario).LaspruebasdeComprensiónoralydeComprensióndelecturaseráncorregidasúnicamenteporelprofesoradode los CEPERs/SEPERs mientras que en la Expresión e interacción escrita se consignará una nota únicaresultandodelasumadeladelprofesoradodelosCEPERs/SEPERsyladelprofesorado-tutordelaEOI.ParalapruebadeExpresióneinteracciónorallacalificacióndependerádelprofesoradodelosCEPERs/SEPERsquienespodránsolicitarunadoblecorrecciónalprofesorado-tutordelaEOI,resultandoasílanotalasumadeambos/ascorrectores/as. En este caso, el profesorado de los CEPERs/SEPERs remitirá al profesorado-tutor de la EOI lagrabacióndelos/ascandidatos/as.


Enelcasodequelanotadealgunadestrezaestuvieraentreel40%yel49%,paraloscursosnoconducentesacertificación, se aplicaría el sistemade evaluación continuadenominado ‘Superadopor evaluación continua’.Estoquieredecir que se le evaluaría teniendoen cuenta las notasde las pruebas realizadas en clase y/o lasTareasdelaPlataformadela(s)destreza(s)encuestión,esdecir,lasrecogidasdurantelasTutoríaspresencialesy/oatravésdelasTareasdelaPlataformaMoodle.Paralaaplicacióndeestesistema,seexigiráquesetengaunmínimo de tres notas sin contar la del Examen Trimestral de marzo (dos del primer trimestre y una delsegundo). En el caso de la Expresión e interacción oral, el mínimo sería de una en el primer trimestre(observación directa del profesorado en el aula) y otra en el segundo. La aplicación de este sistema se harásiempre por destrezas y las cuatro destrezas deberán ser superadas independientemente para obtener lacalificaciónglobalde‘APTO’enelExamenTrimestraldemarzo.Al finalizar este periodo de exámenes, se llevará a cabo la ‘Sesión de tutoría para el segundo trimestre’presencialmenteconelgrupodealumnos/asensusSeccionesdondeseconsultaránlaspruebasdelExamenenelhorariodelasTutoríasPresencialesyTelemáticassifueranecesario.Sialgúnalumno/aquisieraunaatenciónindividualizada durante esta sesión de tutoría, podrá comunicárselo a su profesor/a quien, dependiendo deltiempoyespaciodisponibles,podrá realizarlaenesemomentooconposterioridadduranteelasignadoparatutoríasadministrativas.Comoen la ‘Sesióndetutoríadelprimertrimestre’elprofesoradopodrásuministrarcopiasdelaspruebasbajopeticióndelalumnado.3.C.Terceraevaluación.3.C.1.EXAMENFINALDEJUNIO.Por último, a finales del curso, para la tercera evaluación, tendrá lugar el periodo de exámenes que sedenominará Examen Final de junio cuya confección correrá a cargo del Departamento del idiomacorrespondiente, salvo en los cursos que conducen a certificación (Nivel Intermedio y 2º deNivel Avanzado)cuyarealizacióndependedelaConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucía.Encualquiercaso,elExamenconstarádecuatropruebascorrespondientesalascuatrodestrezascomoyasehaexplicadoanteriormente.En esta ocasión, el alumnado de los CEPERs/SEPERs realizará el Examen demanera presencial en la EscuelaOficial de IdiomasAlcaládeGuadaíra, salvoqueel EquipoTécnicodeCoordinaciónPedagógica concuerde locontrario.Así, elprofesorado-tutor seráel responsablede la correcciónde laspruebasdeComprensiónoral,ComprensióndelecturayExpresióneinteracciónescrita.ParalaExpresióneinteracciónoralsepodráevaluarentreesteprofesoradodelosCEPERs/SEPERsyelprofesorado-tutorenlaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra,paralocualseformarátribunalcompuestoporambos/asexaminadores/assiendoelresultadodelanotafinallasumadeambaspartes.Lasuperacióndelexamendefinaldecursoconunmínimode50%encadadestrezaotorgaráal/acandidato/alacalificaciónfinalde‘APTO’.Lasdestrezasnosecompensanentresíniserealizanmediasentreellas.3.C.2.‘SUPERADOPOREVALUACIÓNCONTINUA’.


ComoyasehaexplicadoparaelExamenTrimestraldemarzo,paraloscursosnoconducentesacertificación,enel caso de que la nota de alguna destreza estuviera entre el 40% y el 49% en el Examen Final de junio, seaplicaríaelsistemadeevaluacióncontinua.Enestecaso,seexigiráquesetengaunmínimodeseisnotas(unmínimodedosportrimestre)paralaComprensiónoral,laComprensióndelecturaylaExpresióneInteracciónescritayunmínimodetres(unaportrimestre)paralaExpresióneInteracciónoral.ComoyaocurrieraparaelExamenTrimestraldemarzo, laaplicacióndeestesistemaseharásiemprepordestrezasy lascuatrodestrezasdeberánser superadas independientementeparaobtener la calificación finalde ‘APTO’.ElExamenTrimestraldemarzo, cuyas fechas sepublicaráncomosehadescritoanteriormente, supondráunanotamásparalaevaluacióncontinua,decaraalExamenfinaldejunio.

Las Tareas de cada Unidad en la Plataforma contarán también como notas para la evaluación continua, nosiendo así para las calificaciones obtenidas en los Cuestionarios de cada Tema (ni la de los ejercicios de losTemas alojados en MOGEA AGREGA/CREA). Para la evaluación del alumnado no se tendrá en cuenta ni laasistencia a las Tutorías Presenciales o Telemáticas ni su participación en la Plataforma (a través de foros,mensajes,correosinternos,etc.),sibienesciertoquesiempreserecomiendaasistiralassesionesyparticiparactivamenteenelprocesodeaprendizajedelalenguameta.Los/asalumnos/asquenosepresentenaalguna(s)destreza(s)delExamenFinaldejuniorecibiránlacalificaciónde‘NoSuperado’endicha(s)destreza(s)ylade‘NOAPTO’paralaglobal.3.C.3.EXAMENFINALDESEPTIEMBRE.Los/as alumnos/as que no hayan superado el curso en la evaluación final del tercer trimestre (denominadatambién convocatoria ordinaria) dispondrán de otra oportunidad en el mes de septiembre (llamadaconvocatoriaextraordinaria).ElExamenFinaldeseptiembretendrá lasmismaspartesqueelExamenFinaldejunio.Lacalificaciónfinalotorgadadependeráúnicamentedelrendimientoenesteexamen.Noobstante,sóloseránecesario repetir aquellaspartesquehayan sidoevaluadas con ‘NoSuperado’en laevaluación finaldeltercertrimestre,esdecir,enelExamenFinaldejunio.Será siempre el profesorado-tutor el responsable de convocar de forma escrita al alumnado oficial para larealizaciónde la ParteOral del Examen Final de septiembre, que se producirá en losmeses de junio, julio oseptiembre.EnelExamenFinaldeseptiembrenosepodráaplicarlaevaluacióncontinua.4.Difusiónyconsultadelascalificaciones(finales)Sólosepublicaránen losTablonesde losDepartamentosdidácticoscorrespondientes lascalificacionesde losExámenes Finales de junio y septiembre cuya fecha se anunciará debidamente. Estos documentos reciben elnombrede‘Actasdecalificación’.SerecuerdaquelainformaciónpublicadaenelTablónesaquellaqueoriginaderechos y expectativas de derechos, conforme a la normativa vigente. Aquellos/as alumnos/as que hayansuperadounadestrezaporevaluacióncontinuaveránenlacasillacorrespondienteadichadestrezaunallamada(asterisco) que así lo informe.No se publicarán las calificaciones en la páginawebni en la Plataforma, ni se


facilitaránporcorreoelectróniconiporteléfono.Sinembargo,elalumnadopodráaccedertelemáticamenteasus calificaciones a través del programa de gestión de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucíallamado‘PASEN’cuyascredenciales(nombredeusuarioycontraseña)podránsolicitarsiemprepresencialmenteyprovistos/asdesuDNIosimilarenlaSecretaríadelaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra.Por su lado, el Departamento del idioma correspondiente junto con la Jefatura de Estudios elaborará uncalendario con un horario de consulta para ver las correcciones tanto del Examen Final de junio comoel deseptiembre que se anunciará debidamente y dependerá de los recursos humanos y de espacio de quedisponganlosDepartamentos.Esehorariodeconsulta,quesustituyealassesionesdetutoríatrimestralesdela1ªy2ªevaluaciones,deberáserrespetadoporelalumnadotantooficialcomolibreynosegarantizalaatenciónfueradelmismo.EsimportanterecalcarqueelalumnadopodráconsultarlascorreccionesdelExamenfinalyaclararcualesquieradudaspuedatenerrespectodelacorrecciónperono‘revisar’elExamen,puestoqueeltérmino‘revisar’eslaacciónquerealizaelDepartamentodelidiomacorrespondientecuandoseresuelveunareclamaciónenprimerainstanciadurantelareuniónconvocadaalefecto.5.ProcedimientodereclamacionesElalumnadoqueestéendesacuerdoconlacalificaciónrecibidaenalgunadestrezaoenlafinalpodráiniciarlostrámites deReclamación enprimera y segunda instancia según se estipula en laOrdende 18deoctubrede2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y laspruebasterminalesespecíficasdecertificaciónenlasenseñanzasdeidiomasderégimenespecialenAndalucía.LaDireccióndelaEscuelaOficialdeIdiomasAlcaládeGuadaíra,atravésdelaJefaturadeEstudios,velaráporelestricto cumplimiento de las garantías procedimentales de evaluación recogidas en la normativa vigente alrespecto,dejandoconstanciaescrita,siasí fueranecesario,de lostrámitesqueserealiceny las fechasde losmismos.6.ConvocatoriascomoalumnadooficialyanulacióndematrículaA efectos administrativos, el Examen Final de junio y septiembre cuentan como una única convocatoria. ElnúmerodeconvocatoriasporNivelsedetallaacontinuación:

Númerodeconvocatoriasmáximas

Para1ºy2ºdeNivelBásico 4ParaNivelIntermedio,1ºy2ºdeNivelAvanzado 6

Deestamanera,un/aalumno/aoficialquecurseunañode1ºdeNivelBásicoyapruebe,habráconsumidounaconvocatoriadelas4totalesquedisponeparacompletarelNivelBásico,porloquerestan3paraterminar2ºdeNivelBásico.Sienlosdospróximoscursosacadémicos,repite2ºdeNivelBásicosinaprobar,sólodispondráde una última convocatoria para superar el curso (su cuarta convocatoria). De lo contrario, no podrá seguirsiendoalumno/aoficialytendráqueexaminarsedelNivelBásicocomoalumnadoenmodalidadlibre.


Existelaposibilidaddeanularsumatrículaparaqueenesecursoacadémiconolecuentelaconvocatoria,paralo cual habráque solicitarlo antes del 31demarzodel presente curso escolar y presentar la documentaciónjustificativa. En el caso de que se autorice la anulación, el/la alumno con posterioridad tendrá que volver asolicitar la admisiónen laEOI comose recogeen laOrdende20deabril de2012,por laque se regulan loscriterios y procedimientos de admisión del alumnado en las Escuelas Oficiales de Idiomas de la ComunidadAutónomadeAndalucía.Hayquesaber,además,queel/Laalumno/apuedeanularmatrículaunavezporcurso-nivel,noporcurso-año.Así, por ejemplo, un/a alumno/a que anule su matrícula en 1º de Nivel Básico y posteriormente vuelvamatricularse (tras haber sido admitido/a en el procedimiento de admisión), para cursar ese curso-nivel, nopodrávolveraanularlamatrículaen1ºperosí,silascircunstanciaslorequieren,en2ºdeNivelBásico.7.AlumnadocondiscapacidadParaelalumnadomatriculado tantoenmodalidadoficialo libreen loscursosconducentesacertificación, seaplicará el Artículo 12 de la Orden de 12 de diciembre de 2011 por la que se regula la elaboración y laorganización de las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimenespecial.Paraelalumnadoenmodalidadoficialmatriculadoencursosquenoconducenacertificación,serecomiendainformar a su profesor/a-tutor/a durante una tutoría administrativa al principio de curso sobre su situaciónparticularquesetramitarácomolasdelpárrafoanterior.


ANEXOI

ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónescrita

ANEXOII

ModelodeHojadeobservacióndelaExpresióneinteracciónoral

Departamento de inglés | Nivel...

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