DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN ......1.4 Ciclo Formativo de Grado Medio de Instalaciones...

DEPARTAMENTO DE FOL 1

IES UNIVERSIDAD LABORAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

MÓDULO:

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

CFGS

TÉCNICO SUPERIOR EN MANTENIMIENTO ELECTRÓNICO

(1er curso)



ÍNDICE

1- INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………….Pág. 3

1.1 Análisis del contexto. Características del centro

1.2 Características del alumnado

1.3 Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo

1.4 Ciclo Formativo de Grado Medio de Instalaciones de Telecomunicaciones

1.5 Módulo de Formación y Orientación Laboral

1.6 Competencias propias de los Ciclos Formativo de Grado Medio

2- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES………………………..Pág. 8

3- OBJETIVOS GENERALES……………………………………………………………………………..Pág.9

4- OBJETIVOS DIDÁCTICOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE)……………………………Pág. 10

5- CONTENIDOS…………………………………………………………………………………………… Pág.11

6- PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES……………………………………………………….. Pág.19

7- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN……………………………………………………… Pág.20

8- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS…………………………………………………………………..Pág.21

9- METODOLOGÍA…………………………………………………………………………………………..Pág.21

10- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS…….. Pág.27

11- EVALUACIÓN……………………………………………………………………………………………. Pág.30

11.1 Características

11.2 Criterios de evaluación

11.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación

11.4 Calificación. Indicadores

11.5 Sistema de recuperación

11.6 Evaluación del proceso de enseñanza y revisión de la programación



1- INTRODUCCIÓN

1.1 Análisis del contexto. Características del centro

El IES Universidad Laboral de Albacete es un Centro Público de Enseñanza, dependiente de la

Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha.

Está situado en una zona de expansión e importante crecimiento de Albacete, rodeado de varios

institutos, de un teatro y muy próximo al principal parque empresarial de la ciudad.

Cuenta el IES con adecuados y modernos medios educativos y una excelente dotación en cuanto

a medios técnicos se refiere, con instalaciones perfectamente renovadas. Se estructura en más de

45 aulas ordinarias con medios audiovisuales, laboratorios, aulas de idiomas, música, dibujo,

tecnología, aulas Althia, aula-hogar, aulas de prácticas de Hostelería, laboratorios de electrónica,

biblioteca, instalaciones deportivas y 2 residencias de alumnos y alumnas. Cuenta, asimismo, con

enfermería y comedor.

1.2 Características del alumnado

La procedencia de los alumnos es, en un alto porcentaje - aproximadamente 60% - de fuera de

la ciudad de Albacete, usuarios del transporte escolar. Hay pocos alumnos inmigrantes.

No se manifiestan graves problemas sociales entre los alumnos/as, procedentes en importante

proporción de zonas rurales (entre otros motivos porque el centro cuenta con una Residencia-

Internado) y de nivel socioeconómico y cultural medio.

Respecto a las características del alumnado del Ciclo Formativo de Grado Superior de

Mantenimiento Electrónico, nos encontramos con un porcentaje alto de alumnos (sobre el 60 %)

que han obtenido el Título de Bachillerato, mientras que, alrededor de un 25 %, proceden del

mundo laboral y de la oferta de enseñanza modular. El resto de alumnos han superado la prueba

de acceso.

1.3 Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo

Son prioridades establecidas en el Proyecto Educativo del IES Universidad Laboral:

- El respeto a la pluralidad cultural e ideológica. Adoptando como principio el pluralismo y defensa

de los valores democráticos.

- Estilo de educación: la intervención educativa potenciará en todo momento la reflexión y el

sentido crítico hacia la realidad con el ánimo de intervenir sobre ella para transformarla y



conservarla en lo necesario. Adoptando como principios reguladores, la coeducación, la

integración, derecho a la diferencia, educación integral y comprensiva así como el espíritu crítico.

- Estilo de enseñanza – aprendizaje: prestará en todo momento atención a:

o Relación entre práctica y teoría

o Metodología individualizada, activa y constructiva

o Medios de comunicación de masas y nuevas tecnologías

o Disciplina.

- Principios en los que se basa el modelo de enseñanza:

o Los objetivos deben estar claramente definidos.

o Se pretende la integración personal y social.

o Lo importante es que el alumno/a participe, manipulando y experimentando los

conocimientos.

o El profesor debe ser animador del trabajo de sus alumnos/as sabiendo que éstos son

los protagonistas de su propio aprendizaje.

o El aprendizaje debe basarse en los conocimientos previos.

o La enseñanza se dirige a dar respuestas a las necesidades de los alumnos.

o Las actividades pretenderán el desarrollo global.

o Los conocimientos deben presentarse organizados en tema por áreas.

o El profesor debe apoyarse en instrumentos muy elaborados.

1.4 Ciclo Formativo de Grado Superior de Mantenimiento Electrónico

El Ciclo Formativo de Grado Superior de Mantenimiento Electrónico, se encuentra

regulado en las siguientes normas:

- Real Decreto 1578/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el título de

Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico y se fijan sus enseñanzas mínimas

- Decreto 62/2013, de 03/09/2031, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado superior correspondiente al Título de Técnico Superior en

Mantenimiento Electrónico en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.



Identificación del Título

Denominación: Mantenimiento Electrónico.

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

Duración: 2.000 horas.

Familia Profesional: Electricidad y Electrónica.

Referente europeo: CINE - 5b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

Competencia general

Consiste en mantener y reparar equipos y sistemas electrónicos, profesionales, industriales

y de consumo, así como planificar y organizar los procesos de mantenimiento, aplicando los

planes de prevención de riesgos laborales, medioambientales, criterios de calidad y la

normativa vigente.

Entorno profesional

Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en empresas del sector servicios,

tanto privadas como públicas, dedicadas al mantenimiento y reparación de equipos y

sistemas de telecomunicaciones, sistemas microprocesados, redes de banda ancha,

telemática y radiocomunicaciones, así como equipos industriales y profesionales de audio y

vídeo, bien por cuenta propia o ajena.

Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

Técnico en supervisión y verificación de sistemas de radio y televisión y sistemas de

producción audiovisual.

Técnico en reparación y mantenimiento de sistemas de radio y televisión y sistemas

de producción audiovisual.

Técnico en supervisión y verificación de equipos de sistemas de radiodifusión.

Técnico en reparación y mantenimiento de equipos de sistemas de radiodifusión.

Técnico en supervisión y verificación de sistemas domóticos, inmóticos y de

seguridad electrónica.

Técnico en reparación y mantenimiento de sistemas domóticos, inmóticos y de

seguridad electrónica.



Técnico en supervisión y verificación de equipos de redes locales y sistemas

telemáticos

Técnico en reparación y mantenimiento de equipos de redes locales y sistemas

telemáticos.

Técnico en supervisión, verificación y control de sistemas de radioenlaces.

Técnico en reparación y mantenimiento de equipos profesionales de audio.

Técnico en reparación y mantenimiento de equipos profesionales de vídeo.

Técnico en reparación y mantenimiento de equipos industriales.

1.5 Módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL)

El módulo de Formación y Orientación Laboral, en cuyo desarrollo se basa la presente

programación, es común a todos los Ciclos Formativos y está considerado, junto al resto de

los que corresponde impartir al profesorado de la especialidad de FOL, como responsable

del ámbito de la “formación para el empleo”.

Respecto a este módulo, el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece

la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, en su Art. 23,

dispone:

1. Todos los ciclos formativos incluirán la formación necesaria para conocer las

oportunidades de aprendizaje, las oportunidades de empleo, la organización del trabajo, las

relaciones en la empresa, la legislación laboral básica, así como los derechos y deberes que

se derivan de las relaciones laborales, para facilitar el acceso al empleo o la reinserción

laboral en igualdad de género y no discriminación de las personas con discapacidad.

2. Este módulo incorporará la formación en la prevención de riesgos laborales, sin

perjuicio de su tratamiento transversal en otros módulos profesionales, según lo exija el

perfil profesional.

3. La formación establecida en este módulo profesional capacita para llevar a cabo

responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel

básico en prevención de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de

enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención.



4. La concreción curricular de este módulo profesional estará contextualizada a las

características propias de cada familia profesional o del sector productivo correspondiente al

título.

El módulo de FOL, forma parte de la atribución docente de la especialidad de Formación y

Orientación Laboral, dentro del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, que imparte

docencia dentro de la Formación Profesional del Sistema Educativo, tanto en los Ciclos

Formativos de Grado Medio como en los de Grado Superior.

Según el Decreto 62/2013, de 03/09/2013, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado superior correspondiente al Título de Técnico Superior en

Mantenimiento Electrónico en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, este

módulo se impartirá en primer curso, con una duración de 82 horas anuales (3 períodos

lectivos semanales)

1.6 Competencias propias de los Ciclos Formativo de Grado Superior

Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo, las competencias propias de los

CFGS son las siguientes:

1. Definir, planificar y organizar procesos y procedimientos de trabajo con autonomía en su

campo profesional.

2. Evaluar y resolver problemas y contingencias en contextos variados y generalmente no

previsibles, con comprensión crítica, transferencia de saberes y capacidad para la innovación

y la creatividad

3. Supervisar objetivos, técnicas y resultados del trabajo personal y de los miembros del

equipo, con liderazgo y espíritu de mejora, garantizando la calidad del proceso y del

producto o servicio.

4. Aplicar e integrar tecnologías y conocimientos avanzados o especializados en los procesos

de trabajo

5. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos

científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su

formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.



6. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,

utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos

adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el

ámbito de su trabajo.

7. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y

aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo

con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

8. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y

tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

9. Ejercer los derechos y obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con

lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica,

social y cultural.

2- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se

relacionan a continuación:

m) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los

conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,

gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

n) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito

de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y

en el de los miembros del equipo.

ñ) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo

del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando

soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

o) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,

utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos

adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen ene l

ámbito de su trabajo.



p) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y

aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo

con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

q) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de

“diseño para todos, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción

o de prestación de servicios.

s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional,

de acurdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida

económica, social y cultural.

3- OBJETIVOS GENERALES

Pueden definirse como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas

que se pretenden conseguir en el alumnado a través del desarrollo curricular de todos los

módulos que componen el Ciclo Formativo y que requieren que los alumnos hayan adquirido

al finalizar éste. Dentro de los señalados para el CFGS de Mantenimiento Electrónico, entre

los que va a contribuir a alcanzar el módulo de FOL, podemos citar:

q) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la

evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información

y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas

situaciones laborales y personales.

r) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se

presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

s) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando

saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las

mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o continencias.

t) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de

trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

u) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a

transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en

los procesos de comunicación.



v) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,

proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la

normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

w) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la

accesibilidad universal y al “diseño para todos”.

x) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el

proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces

de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta

el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como

ciudadano democrático.

4- OBJETIVOS DIDÁCTICOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE)

Se pretenden alcanzar los siguientes objetivos didácticos, expresados en términos de

resultados de aprendizaje. Esto es, el alumno al finalizar las enseñanzas del módulo:

1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de

inserción, y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la

consecución de los objetivos de la organización.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales,

reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas

contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los

factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en la empresa,

identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el

entorno laboral del Técnico o Técnica Superior de Dirección de Cocina.



5- CONTENIDOS

Los contenidos están determinados por los objetivos didácticos, ya que son un instrumento

para la consecución de los resultados expresados en los objetivos, responden a la pregunta

“qué enseñar”

Los contenidos básicos que marcan el RD de Título y el D de Currículo son:

1. Búsqueda activa de empleo:

- Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y

profesional del Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico.

- La Formación Profesional para el empleo.

- Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

- Identificación de itinerarios formativos relacionados con el Técnico Superior en

Mantenimiento Electrónico.

- Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico Superior en


- Análisis de las competencias profesionales del título de Técnico Superior en


- Habilitaciones especiales y posible regulación de las profesiones en el sector.

- Planificación de la propia carrera profesional. Polivalencia y especialización profesional.

- Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. Principales yacimientos de

empleo y de autoempleo en el sector.

- Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

- Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.

- Las ofertas de empleo público relacionadas con el sector.

- El proceso de toma de decisiones.

2. Gestión del conflicto y equipos de trabajo:

- Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la

organización, frente al trabajo individual.

- Equipos en el sector del mantenimiento de equipo y sistemas electrónicos según las

funciones que desempeñan.

- La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los posibles roles de sus integrantes.

Dirección y liderazgo.



- Conflicto: características, fuentes y etapas.

- Tipos de conflicto en la empresa.

- Métodos para la resolución o supresión del conflicto: mediación, conciliación y arbitraje.

- La negociación en la empresa.

3. Contrato de trabajo:

- El derecho del trabajo. Conceptos generales y normas fundamentales.

- Intervención de los poderes públicos en las relaciones laborales. La protección del

trabajador.

- Análisis de la relación laboral individual.

- Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.

- Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación.

- Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

- Condiciones de trabajo. Salario y tiempo de trabajo. Conciliación de la vida laboral y

familiar.

- Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

- Representación de los trabajadores.

- Negociación colectiva como medio para la conciliación de los intereses de trabajadores y

trabajadoras y empresarios y empresarias.

- Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del Técnico Superior en


- Conflictos colectivos de trabajo: identificación y mecanismos para evitarlos.

- Nuevas formas de organización del trabajo: subcontratación, teletrabajo.

- Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios

sociales, entre otros.

4. Seguridad Social, Empleo y Desempleo:

- El Sistema de la Seguridad Social como principio básico de solidaridad social. Estructura

del Sistema de la Seguridad Social.

- Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia

de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización.

- La acción protectora de la Seguridad Social. Clases, requisitos y cuantía de las

prestaciones.



- Concepto y situaciones protegibles en la protección por desempleo.

5. Evaluación de riesgos profesionales:

- Importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la actividad laboral.

- Valoración de la relación entre trabajo y salud.

- Análisis y determinación de las condiciones de trabajo.

- El concepto de riesgo profesional. Análisis de factores de riesgo.

- La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva.

- Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

- Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.

- Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psico-sociales. La motivación

como factor determinante de satisfacción e insatisfacción laboral.

- Riesgos específicos en el sector del mantenimiento de equipos y sistemas electrónicos.

- Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de

las situaciones de riesgo detectadas. Estudio específico del accidente de trabajo y de la

enfermedad profesional.

6. Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:

- Normativa básica en materia de prevención de riesgos laborales.

- Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. Protección de

colectivos específicos.

- Responsabilidades en materia de prevención de riesgos laborales.

- Gestión de la prevención en la empresa.

- Funciones específica de nivel básico en prevención de riesgos laborales.

- Representación de los trabajadores y de las trabajadoras en materia preventiva.

- Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

- Planificación de la prevención en la empresa.

- Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

- Elaboración de un plan de emergencia en una empresa del sector.

7. Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:

- Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.

- Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

- Primeros auxilios.



- Formación a los trabajadores y a las trabajadoras en materia de planes de emergencia y

aplicación de técnicas de

- Vigilancia de la salud de los trabajadores y de las trabajadoras.

Estos contenidos han sido organizados en las siguientes Unidades de Trabajo:

UNIDAD DE TRABAJO 1: EL DERECHO DEL TRABAJO.

1. Derecho del Trabajo.

a) Concepto de Derecho

b) Evolución histórica del Derecho del Trabajo

2. Las fuentes del Derecho de Trabajo y su jerarquía

3. Derechos y deberes básicos del trabajador

4. Organismos básicos que intervienen en las relaciones laborales

a) Inspección de Trabajo y Seguridad Social

b) Jurisdicción social

c) Organismos competentes en prevención de riesgos

UNIDAD DE TRABAJO 2: EL CONTRATO DE TRABAJO

1. Contrato de trabajo. Elementos

a) Características y formalización

b) Capacidad para contratar.

2. Actividades excluidas de la legislación laboral y relaciones laborales de carácter

especial.

3. Modalidades de contratación

a) Contrato de carácter indefinido

b) Contratos temporales

c) Contratos a tiempo parcial

d) Otras modalidades de contratación

4. Medidas generales de empleo

5. Conciliación de la vida laboral y familiar

UNIDAD DE TRABAJO 3: LA JORNADA LABORAL Y SU RETRIBUCIÓN. LA NÓMINA

1. La jornada laboral

a) Concepto de jornada



b) Periodos de descanso. Permisos y vacaciones

b) Jornada nocturna y el trabajo a turnos.

c) Horas extraordinarias.

2. La retribución

a) Concepto de salario

b) Estructura salarial

c) Garantías del salario. FOGASA

UNIDAD DE TRABAJO 4: MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y EXTINCIÓN DE LA RELACIÓN

LABORAL.

1. Modificación del contrato de trabajo.

a) Movilidad funcional.

b) Movilidad geográfica.

c) Modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo.

2. Suspensión del contrato de trabajo. Excedencias

3. Extinción del contrato de trabajo.

a) Extinción por voluntad de las partes

b) Extinción por voluntad del trabajador.

c) Extinción por voluntad del empresario:

Extinción por causas objetivas

Despido disciplinario

Despido colectivo y por fuerza mayor

d) Extinción por desaparición e incapacidad de las partes

UNIDAD DE TRABAJO 5: ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN. NEGOCIACIÓN COLECTIVA

1. Los sindicatos. Libertad sindical.

a) Creación de sindicatos

b) Sindicatos más representativos

c) La acción sindical en la empresa

2. Participación de los trabajadores en la empresa.

a) Delegados de personal y Comités de empresa.

b) Elecciones a representantes de los trabajadores

c) Competencias y garantías de los delegados y miembros del Comité de empresa



3. La negociación colectiva. Convenios colectivos

a) Contenidos del convenio y su eficacia

b) Procedimiento de negociación del convenio colectivo

c) Análisis del convenio colectivo aplicable en su sector profesional

4. Conflictos colectivos. La huelga y el cierre patronal

UNIDAD DE TRABAJO 6: EL SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL. PRESTACIONES.

1. El Sistema de la Seguridad Social.

a) Estructura

b) Obligaciones de empresario: afiliación, altas, cotización

c) Régimen General de la Seguridad Social

d) Régimen especial de trabajadores autónomos (RETA).

2. Prestaciones contributivas de la Seguridad Social:

a) Asistencia sanitaria.

b) Incapacidad temporal

c) Maternidad y Paternidad

d) Riesgo durante el embarazo.

e) Invalidez Permanente

f) Jubilación.

g) Protección por muerte y supervivencia.

h) Desempleo.

UNIDAD DE TRABAJO 7: FUNDAMENTOS DE SEGURIDAD Y SALUD

1. El trabajo y la salud: los riesgos profesionales y sus causas

a) Concepto de salud.

b) Riesgos y causas

2. Daños derivados del trabajo

a) Accidente de trabajo

b) Enfermedad profesional

c) Otras patologías derivadas del trabajo

3. Marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales

UNIDAD DE TRABAJO 8: RIESGOS GENERALES Y SU PREVENCIÓN.

1. Riesgos ligados a las condiciones de Seguridad.



a) Lugares de trabajo

b) Equipos y herramientas

c) Electricidad

d) incendios

2. Higiene industrial

a) Agentes físicos

b) Agentes químicos

c) Agentes biológicos

3. La carga de trabajo, la fatiga y la insatisfacción laboral. Mobbing

4. Protección colectiva e individual.

UNIDAD DE TRABAJO 9: RIESGOS ESPECÍFICOS Y SU PREVENCIÓN EN EL SECTOR

CORRESPONDIENTE A LA ACTIVIDAD DE LA EMPRESA.

1. Riesgos específicos en el sector del Mantenimiento Electrónico

2. Organización segura del trabajo: técnicas de prevención y protección

3. Análisis, evaluación y propuesta de actuaciones

UNIDAD DE TRABAJO 10: ELEMENTOS BÁSICOS DE LA GESTIÓN DE PREVENCIÓN DE

RIESGOS.

1. Gestión de la prevención

a) La evaluación de riesgos

b) Plan de prevención

c) Plan de emergencia

d) Vigilancia de la salud

2. Organización del trabajo preventivo: rutinas básicas.

a) Los delegados de prevención

b) El comité de seguridad y salud

c) Servicios de prevención.

UNIDAD DE TRABAJO 11: MEDIDAS DE EMERGENCIA Y PRIMEROS AUXILIOS

1. Actuación en caso de accidente de trabajo. Prioridades y secuencias.

2. Principios generales de aplicación de los primeros auxilios

3. Aplicación de técnicas de primeros auxilios

a) Estado de consciencia/ inconsciencia



b) Reanimación cardiopulmonar.

c) Traumatismos

d) Quemaduras. Hemorragias

e) Traslado de accidentados

UNIDAD DE TRABAJO 12: EQUIPOS DE TRABAJO.

1. Grupos y equipos de trabajo.

a) Tipos de equipos de trabajo

b) Ventajas de los equipos

c) Características de los equipos

d) Etapas de desarrollo de un equipo

e) Funcionamiento del equipo.

2. Aspectos básicos para trabajar en equipo

a) Dinámicas de grupo. Brainstorming

b) La comunicación

c) Los objetivos del equipo

d) Evaluación de los equipos de trabajo

UNIDAD DE TRABAJO 13: GESTIÓN DEL CONFLICTO.

1. Negociación de conflictos.

a) Características y tipos de conflictos

b) Fuentes del conflicto

c) Guía de la negociación

d) Análisis del conflicto laboral.

2. Procedimientos de resolución de conflictos

a) La conciliación

b) La mediación

c) El arbitraje

UNIDAD DE TRABAJO 14: TRAYECTORIA LABORAL Y PROFESIONAL

1. Autoanálisis

a) Perfil personal y profesional

b) Perfil del puesto

c) Análisis comparativo y plan de acción



2. Formación a lo largo de la vida

a) Títulos de Formación Profesional

b) Formación para el empleo

c) Europa: Ploteus y Europass

UNIDAD DE TRABAJO 15: BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO

1. Búsqueda de empleo

a) Métodos tradicionales para la búsqueda de empleo

b) Buscar empleo a través de la red

c) Nuevos yacimientos de empleo

2. Acciones de orientación del INEM

3. Técnicas e instrumentos para el empleo

a) Instrumentos de presentación

b) Pruebas de selección

6- PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

La DA 3ª.3 del RD 1578/11, 4 noviembre, por el que se regula el Técnico Superior en

Mantenimiento Electrónico, dispone:

“La formación establecida en este Real Decreto en el módulo profesional de Formación y

orientación laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes

las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales,

establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el

Reglamento de los Servicios de Prevención, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas”

A falta de desarrollo legislativo de la disposición adicional citada anteriormente, la

presente programación se ha elaborado teniendo en cuenta dicha previsión horaria.



7- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

RELACIÓN DE UNIDADES DE TRABAJO TEMPORALIZACIÓN

Unidad

Nº TÍTULO

Nº DE PERÍODOS

LECTIVOS EVALUACIÓN

1 EL DERECHO DEL TRABAJO. 4 1ª Evaluación

2 EL CONTRATO DE TRABAJO 5 1ª Evaluación

3 LA JORNADA LABORAL Y SU

RETRIBUCIÓN. LA NÓMINA 5 1ª Evaluación

4 MODIFICACIÓN, SUSPENSIÓN Y

EXTINCIÓN DE LA RELACIÓN LABORAL 5 1ª Evaluación

5 ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN.

NEGOCIACIÓN COLECTIVA 5 1ª Evaluación

6 EL SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL.

PRESTACIONES 5 1ª Evaluación

7 FUNDAMENTOS DE SEGURIDAD Y

SALUD 7 2ª Evaluación

8 RIESGOS GENERALES Y SU PREVENCIÓN 9 2ª Evaluación

9

RIESGOS ESPECÍFICOS Y SU

PREVENCIÓN EN EL SECTOR

CORRESPONDIENTE A LA ACTIVIDAD DE

LA EMPRESA.

9 2ª Evaluación

10 ELEMENTOS BÁSICOS DE LA GESTIÓN

DE PREVENCIÓN DE RIESGOS. 8 2ª Evaluación

11 MEDIDAS DE EMERGENCIA Y

PRIMEROS AUXILIOS 4 3ª Evaluación

12

EQUIPOS DE TRABAJO 4 3ª Evaluación

13 GESTIÓN DEL CONFLICTO 4 3ª Evaluación

14 TRAYECTORIA LABORAL Y

PROFESIONAL 4 3ª Evaluación

15 BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO 4 3ª Evaluación



8- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Según el RD de Título, este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el

alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los

objetivos del módulo versarán sobre:

El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, en

especial en lo referente a las empresas.

La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y

el desarrollo de las habilidades sociales.

La preparación y realización de modelos de currículum vitae (CV) y entrevistas de

trabajo.

La identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, el

manejo de los contratos más comúnmente utilizados y la lectura comprensiva de los

convenios colectivos de aplicación.

La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros

documentos relacionados.

El análisis de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita la evaluación

de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo, y

que le permita colaborar en la definición de un plan de prevención para una pequeña

empresa, así como en la elaboración de las medidas necesarias para su puesta en

funcionamiento.

9- METODOLOGÍA

La metodología que ha de utilizarse en FOL debe reunir las siguientes características:

Activa: tratar de que el alumno participe de su propia formación, sobre todo partiendo de

situaciones reales, haciendo debates sobre determinados temas.

Participativa e implicadora: es necesario que todos los alumnos se impliquen en la actividad

de la clase. Tanto individualmente como formando grupos para intercambiarse información

y datos.

Positiva y motivadora: Hay que procurar que el alumno se encuentre motivado en su

formación. Hay que ilusionarlos, sin perder la realidad, en el mundo del trabajo.



Dirigida: Siempre será el profesor el que inicie los temas con exposiciones y pautas, y a partir

de ahí, se desarrollarán los diálogos, debates, supuestos prácticos etc.

La metodología que se propone es la siguiente:

- Al Inicio del curso académico, se realizará una presentación del módulo de Formación y

Orientación Laboral, explicando sus características, los contenidos, los resultados de

aprendizaje que deben adquirir los alumnos y la metodología y criterios de evaluación

que se van a aplicar.

- Al inicio de cada Unidad de Trabajo, se hará una introducción a la misma, que muestren

los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo, comentando los

resultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un interés hacia el

tema, posteriormente se pasará a explicar los contenidos conceptuales intercalando

actividades de apoyo como pueden ser comentarios de textos o resoluciones de casos

prácticos.

- Al finalizar cada unidad de trabajo, se debe proponer a los alumnos la resolución de

actividades de enseñanza-aprendizaje, que faciliten la mejor comprensión del tema

propuesto (debates, discusiones, aplicaciones prácticas, etc., role-playing o

dramatización) para vencer la timidez o el miedo al ridículo. También se proponen textos

periodísticos relacionados con cada uno de los temas donde se presenta un aspecto

concreto, a fin de mostrar al alumno que lo aprendido no es algo separado de la realidad

y además para que se acostumbre al lenguaje periodístico y motivarle para su lectura.

La programación de las distintas actividades didácticas, deberían hacerse teniendo en

cuenta al principio, que es conveniente despertar el interés del alumno y fijar algunas

actitudes como hábitos de trabajo, responsabilidad y autodisciplina.

Asimismo, se potenciará el trabajo en grupo: programar actividades atractivas y

motivadoras para los alumnos, que permitan practicar una metodología activa y

participativa. No son convenientes exposiciones teóricas muy largas por parte del profesor.

Se trabajará con supuestos y ejemplos prácticos.

Se potenciará la adquisición de conocimientos procedimentales relativos a cómo obtener

información e interpretarla correctamente. No se considera un buen sistema la



memorización exhaustiva de normas y conceptos, sino que éstas se apliquen y se conozcan a

raíz de la adquisición de determinados contenidos procedimentales.

Las actividades a desarrollar para fortalecer el proceso de aprendizaje, serán diferentes en

cada bloque o unidad temática.

Actividades complementarias.

Al estar este módulo muy vinculado al mundo laboral, es conveniente que el alumno visite

centros y lugares de trabajo como actividades complementarias y extracurriculares.

Para ello, será útil la coordinación con el tutor del Ciclo Formativo, y con todo el equipo

educativo del Ciclo, a fin de que el alumno visite aquellas empresas relacionadas con los

estudios que está cursando y compruebe la aplicación práctica de los contenidos.

A lo largo del curso se realizarán las siguientes actividades complementarias con el grupo

de alumnos:

Visita a una empresa del sector del entorno (concertada previamente), para que

puedan comprobar los trabajos que se realizan en el mismo. También deberán

observar las relaciones laborales, representantes de los trabajadores con los que

cuente la empresa, medidas de seguridad que se hayan adoptado…

Jornada de visita a las Ferias de Empleo que se celebren en la capital de Albacete

Se organizará la impartición de charlas por expertos:

o con ocasión de la explicación del tema del bloque de salud laboral “primeros

auxilios”, por la enfermera del IES.

o otra, impartida por personal de la Oficina de Empleo de la zona, para analizar las

posibles salidas laborales y los métodos de acceso al empleo (incluidas las

posibles salidas laborales en los distintos países de la Unión Europea)

o también se contará con la asistencia de expertos para atender el tema del

autoempleo (SEPECAM y la Asociación de Jóvenes Empresarios de Albacete, AJE).

Asistencia a un juicio sobre extinción de una relación laboral, reclamación de

cantidades, prestaciones de Seguridad Social…dependiendo del calendario del

Juzgado de lo Social.

Se constituirá una bolsa de trabajo, recogiendo el Currículum Vitae de cada alumno

que finalice el Ciclo Formativo, para tenerlos en el Centro Educativo, a disposición de

las empresas del entorno que estén interesadas en los mismos y procurar un primer



contacto entre nuestros alumnos y el mundo laboral.

Educación en Valores

Dentro de la metodología a emplear se deben utilizar herramientas adecuadas que

atiendan y consideren los Temas Transversales y la Educación en Valores.

La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que componen el

currículo se realizará a través de la continua referencia a los mismos, tanto en el desarrollo

teórico del texto como en la planificación de las actividades de todas y cada una de las

unidades.

Podemos destacar los siguientes temas transversales por tener una relación directa con

esta programación:

1. Educación para la Paz: está asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperación, etc.

Estos valores se trabajan especialmente en las unidades relativas a la negociación y a los

convenios colectivos, así como en los temas de conflictos y trabajo en equipo, en los que se

explica que una actitud de respeto hacia la opinión de los demás y una aceptación de la

opinión de la mayoría es fundamental para vivir en una sociedad tolerante.

2. Educación Ambiental: interés porque un desarrollo mal entendido no destruya el medio

ambiente (especialmente en los temas dedicados a salud laboral y las posibilidades de

contaminación en el medio ambiente laboral)

3. Educación para el Consumidor: desde el punto de vista del interés por contribuir al

desarrollo local (en los temas de autoorientación)

4. Educación para la Igualdad: Rechazo a las discriminaciones por razón de raza, sexo,

religión o ideas políticas Respeto a las conquistas sociales de los desfavorecidos.

5. Educación para la Salud: es un tema especialmente importante en este módulo puesto

que hay un bloque de contenidos dedicado a la salud laboral. En este bloque el alumnado

comprenderá la importancia de la adopción de unas medidas de higiene y de prevención de

riesgos y sus consecuencias positivas en la calidad de vida.

Otros temas transversales que se pueden tratar en el desarrollo de las distintas Unidades

de Trabajo que componen esta programación son: Educación Moral y Cívica, Cooperación

Internacional, Conocimiento y valoración de la propia identidad cultural o Educación

Multicultural, Educación Vial…



Tecnologías de la información y de la comunicación. Recursos T.I.C.

Haremos una gran incidencia en la utilización de las tecnologías de la información y de la

comunicación debido a varias razones:

a) Pertenecen al mundo real del alumno hoy día y suponen una necesidad para su futuro en

cuanto a la formación y a su incorporación a la vida activa. Además de ser una exigencia de la

Ley Orgánica de las Cualificaciones 5/2002

b) Los recursos median y forman parte del aprendizaje y éste debe ser funcional.

c) Su utilización supone un elemento para despertar el interés del alumno.

d) Ayudan a la mayor participación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Debido al escaso tiempo de que disponemos para abordar todos los contenidos de este módulo,

y la celeridad de los cambios normativos, económicos y sociales en este ámbito, resultará

necesario recurrir a las diferentes páginas Web que, de forma rápida y sin coste, nos

proporcionarán información, extensa y actualizada, sobre las materias programadas.

El uso de Internet será una herramienta básica para la realización de las actividades, individuales

y en grupo que propongamos, al tiempo que lograremos fomentar la investigación en este nuevo

mundo virtual y su utilización como técnica de búsqueda de oportunidades profesionales.

Recursos

Para conseguir los objetivos propuestos, se utilizarán los siguientes RECURSOS:

BIBLIOGRAFÍA:

- Manuales de Formación y Orientación Laboral de las Editoriales Mc Graw Hill ,

MCMILLLAN, Edebé, Editex y Santillana

- Estatuto de los Trabajadores.

- Guía Laboral. Ministerio de trabajo

- Legislación Social Básica.

- Legislación sobre Prevención de Riesgos Profesionales

- Fichas para la orientación profesional. M.E.C.

- Material preparado por el profesor.

MATERIAL DIDÁCTICO:

- Vídeos del INSHT sobre AT/EP

- Artículos de prensa, diaria, semanal, local, nacional, etc.

- Anuarios de los periódicos El País, El Mundo...



- Revista Erga del INSHT. Erga@online

- Vídeos y películas sobre entrevistas de trabajo

- Presentaciones en Power Point, sobre los distintos temas.

- Boletines Oficiales

- Modelos de curriculum vitae.

- Modelos de nóminas, contratos, finiquitos ...

Internet

Centro de Información administrativa: www.igsap.map.es

Modelo de currículum vitae europeo: www.ub.es

Instituto Nacional de Empleo: www.inem.es

Instituto Nacional de Estadística: www.ine.es

Ventanilla única empresarial: www.ventanillaempresarial.org

Cámaras de comercio de españolas: www.camerdata.es.

Asociación Española de Franquicias: (www.franquiciadores.com,) www.infofranquicia.es

Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (www.insht.es)

Búsqueda de empleo, entrevista, currículum, cartas, test:

www.canaltrabajo.com

www.infojobs.net

www.e-informa.com

www.mercadodetrabajo.com

www.monster.es

www.servipool.com

www.trabajasconnosotros.com

www.trabajos.com

http://www.igsap.map.es/

http://www.ub.es/

http://www.inem.es/

http://www.ine.es/

http://www.ventanillaempresarial.org/

http://www.camerdata.es/

http://www.ranquiciadores.com/

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http://www.servipool.com/

http://www.trabajasconnosotros.com/

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10- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

El Decreto 138 /02, de 8 de octubre por el que se ordena la respuesta educativa a la

diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, en su Art. 2

define lo que ha de entenderse por atención a la diversidad: “toda aquélla actuación

educativa que esté dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de

aprendizaje, motivaciones, intereses, situación social, étnica, de inmigración y salud del

alumnado”.

Pasando, a continuación, a establecer que se considera alumnado con necesidades

educativas especiales todo aquel que, en un período concreto a lo largo de toda la

escolarización requiera una atención específica de apoyo educativo por las siguientes

causas:

1- La discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornos graves de

conducta.

2- La Sobredotación intelectual

3- El estar en situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico,

lingüístico o de salud

4- El presentar un desajuste curricular significativo entre su competencia en el

desarrollo de las capacidades y las exigencias del currículo del curso en el que esté

escolarizado, sin que éste tenga por causa las situaciones anteriores.

Es en el aula donde adquiere su significado pleno el principio de atención a la diversidad de

capacidades, intereses y motivaciones del alumnado pues, indudablemente, éste es el

ámbito en el que se materializa el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el que se hacen

patentes las diferencias de los alumnos, así como sus dificultades para alcanzar los objetivos

propuestos..

El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del

alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de

cada alumno o alumna.

Todo esto supone planificar actuaciones concretas en diversos frentes: respecto a los

contenidos, a las estrategias didácticas y a la evaluación. Así, en la presente programación se

tiene en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades

educativas con unas finalidades básicas:



Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas.

Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.

Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

Para ello, se realizará el seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad elaborado por el

centro docente e incluido en la Programación General Anual y antes del comienzo del curso

se deberá mantener un estrecho contacto con el Departamento de Orientación para

comprobar si existe algún alumno con necesidades educativas específicas.

Se pasará posteriormente a la elaboración de adaptaciones curriculares pudiéndose

tomar, entre otras, las siguientes decisiones:

a) Actividades de Refuerzo

b) Señalización de unos objetivos mínimos a alcanzar por los alumnos menos capacitados,

distintos a los generales del resto de la clase.

c) Previsión de tareas recuperadoras especiales.

d) Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna Unidad de Trabajo,

aunque hayan obtenido una nota positiva en el trimestre, realizarán ejercicios de

refuerzo, pudiendo hacerse, además, alguna prueba individual de recuperación

e) Previsión de distintas pruebas evaluadoras, potenciando en su caso, pruebas orales que

puedan aportar elementos distintos a los que proporcionan las pruebas escritas de tipo

tradicional.

En este sentido, hay que tener en cuenta que el D 138 /02, en su Art. 8 establece: “…en

ningún caso, la adaptación curricular significativa podrá afectar a la desaparición de

objetivos relacionados con competencias profesionales básicas para el logro de la

competencia general para la que capacita el título. Asimismo podrán cursar aquellos

módulos profesionales que se consideren adecuados para su formación profesional,

certificándose los mismos en función de su aprovechamiento y de los criterios de evaluación

que se recojan en los correspondientes documentos de Adaptación Curricular Individual”

Respecto a la escolarización de estos alumnos, el Art. 15 del D 138 /02 establece que, en lo

referente a la Formación Profesional Específica de Grado Medio y Superior, se podrán

distribuir los módulos de un ciclo formativo para cursarlos y presentarse a su evaluación y

calificación en un tiempo doble del previsto para la escolarización ordinaria del mismo…”



Por otra parte, y, como vimos anteriormente, se programarán actividades de

profundización para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos, pues también se

consideran alumnos y alumnas con necesidades educativas específicas los que tienen

superdotación intelectual y que precisan una respuesta educativa adecuada para el

desarrollo pleno y equilibrado de sus capacidades, intereses, motivaciones y socialización.

Será preciso realizar adaptaciones curriculares de ampliación o enriquecimiento

De otro lado, para aquellos alumnos/as con dificultades sensitivas o motrices se realizarán

adaptaciones no significativas de acceso al currículo, tales como:

situar a los alumnos con problemas de visión o audición en las primeras filas

realizar pruebas orales para quienes tengan dificultades para realizarlas por escrito.

Respecto a la atención a la diversidad realizada diariamente en el aula y, durante la fase

de exposición de la materia, el profesor invitará a que los alumnos consulten dudas o

soliciten resoluciones, sobre todo a los alumnos que requieran una atención especial.

Se deberá apoyar a cada alumno de forma individualizada, en las actividades de

aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado del trabajo de cada alumno.

Además se deberán realizar ejercicios con el grupo-clase que intenten detectar:

- El grado de integración de los alumnos/as con sus compañeros/as.

- La participación en los trabajos de grupo.

- La colaboración activa en tareas comunes.

- El respeto y la tolerancia hacia las ideas ajenas.

A lo largo del desarrollo del curso escolar se deberá comprobar que las programaciones

(la general y la adaptada para los alumnos con necesidades específicas) van cumpliendo sus

objetivos. Si se comprueba que éstas no van cumpliendo con los objetivos marcados,

especialmente en lo relativo al cuidado o atención a la diversidad se deberá proceder a su

modificación

Al realizar las Actividades de Evaluación, se ha de tener en cuenta que las pruebas de

evaluación para los alumnos con programaciones especiales no pueden ser de la misma

índole que las previstas para el resto de la clase, porque deben medir distintos progresos, ya

que unos y otros arrancaron desde momentos distintos en cuanto a nivel de aprendizaje.



11- EVALUACIÓN

La evaluación comprende el conjunto de prácticas (sistema, procedimiento y criterios) que

sirven al profesorado para determinar el grado de progreso alcanzado respecto de las

intenciones educativas, para así ajustar su intervención pedagógica a las características y

necesidades de los alumnos. Por ello, la evaluación es algo más que evaluar los aprendizajes

de los alumnos, siendo también necesario evaluar el proceso de enseñanza, como mediador

entre el conocimiento y los alumnos y es, igualmente, evaluar la adecuación del

funcionamiento del centro educativo a los objetivos que se plantean.

Según lo dispuesto en la Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia y

Cultura, por la que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del

alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo de la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha, la evaluación de la formación profesional inicial del

sistema educativo tiene como finalidad valorar el aprendizaje del alumnado dirigido a la

adquisición de la competencia general del ciclo formativo, sus competencias profesionales,

personales y sociales. Para ello se tendrán en cuenta los resultados de aprendizaje y criterios

de evaluación especificados en los Reales Decretos que establecen los títulos y sus

correspondientes enseñanzas mínimas y los Decretos por los que se establecen los currículos

de cada ciclo formativo en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (Art. 3)

Características

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, integradora y

diferenciada según los distintos módulos y se realizará a lo largo de todo el proceso

formativo del alumno.

La evaluación continua exige el seguimiento regular del alumnado de las actividades

programadas para los distintos módulos que integran el ciclo formativo. Con carácter

general la asistencia será obligatoria.

En concreto, en el módulo de FOL la evaluación ha de caracterizarse por ser:

Inicial: tiene como objetivo básico detectar los conocimientos previos de los alumnos, para

aprovecharlos y rentabilizarlos al máximo.

Formativa: a lo largo de todo el proceso, que contraste la marcha del grupo y las dificultades

que existan. Su objetivo es la reorientación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Criterial e individualizada: que proporcione al alumno datos sobre sus progresos.



Cooperativa: implicando al alumno mediante la autoevaluación y la coevaluación. Ambas

son muy importantes, la primera de ellas, la autoevaluación, en el sentido de fomentar el

espíritu autocrítico de los alumnos/as; mientras que la coevaluación es especialmente

importante en los alumnos de Formación Profesional Específica, pues entre sus cometidos

como técnicos superiores, en el ámbito de las relaciones laborales, estará el de evaluar el

trabajo de otros.

Sumativa o final: que permite comprobar el avance en el aprendizaje y que deberá reflejar

las posibilidades que tiene el alumno como profesional, por lo que deberá incluir las

calificaciones de los restantes módulos. Se realizará al término de cada fase de aprendizaje,

además de las sesiones de evaluación marcadas al final de los trimestres lectivos y realizada

por la junta de profesores del grupo.

Se evalúa la consecución de los resultados de aprendizaje. La evaluación continua fija

unos parámetros llamados criterios de evaluación, a través de los que se mide el grado de

aprendizaje del alumno y la medida en que se van alcanzando los objetivos fijados en el

proceso de enseñanza-aprendizaje (adquisición de resultados de aprendizaje u objetivos

didácticos)

Criterios de evaluación

Como se expuso anteriormente, a través de los criterios de evaluación se mide el grado de

aprendizaje del alumno y la medida en que va alcanzando los objetivos fijados en el proceso

de enseñanza - aprendizaje. Estos criterios de evaluación aparecen recogidos, para cada

resultado de aprendizaje, en el RD de Título y en el Decreto de Currículo. Establecen el nivel

aceptable de consecución del resultado correspondiente y, en consecuencia, los mínimos

que deben ser alcanzados en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Resultado de aprendizaje:

1. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo y sus normas

fundamentales.

b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre

empresarios y trabajadores y las fuentes legales que las regulan.



c) Se han diferenciado las relaciones laborales sometidas a la regulación del estatuto de los

trabajadores de las relaciones laborales especiales y excluidas.

d) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

e) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las medidas

de fomento de la contratación para determinados colectivos.

f) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de

la vida personal, laboral y familiar.

g) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la

relación laboral.

h) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo

integran.

i) Se han analizado los elementos que caracterizan al tiempo de la prestación laboral.

j) Se han determinado las distintas formas de representación de los trabajadores para la

defensa de sus intereses laborales.

k) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de

solución de conflictos

l) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo

aplicable a un sector profesional relacionado con el título de Título de Técnico Superior en


m) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización

del trabajo.

n) Se han identificado los principales beneficios que las nuevas organizaciones han generado

a favor de los trabajadores.


2. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las

distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de

prestaciones.


a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la

calidad de vida de la ciudadanía.

b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.



c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de la Seguridad Social

especialmente el régimen general y en el régimen especial de trabajadores autónomos.

d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de

Seguridad Social.

e) Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotización de un trabajador y las

cuotas correspondientes a trabajador y empresario.

f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los

requisitos.

g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos

sencillos.

h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de

nivel contributivo básico.


3. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de

trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.


a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividades

de la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.

c) Se han clasificado los factores de riesgo ligados a condiciones de seguridad, ambientales,

ergonómicas y psicosociales en la actividad, así como los daños derivados de los mismos.

d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo del

Título de Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico.

e) Se han definido las distintas técnicas de motivación y su determinación como factor clave

de satisfacción e insatisfacción laboral.

f) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.

g) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los

entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional del Título de Técnico Superior en




h) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a

accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional

del Título de Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico.


4. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una

pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes

implicados.


a) Se ha identificado la normativa básica en materia de prevención de riesgos laborales.

b) Se han descrito las funciones específicas de nivel básico en prevención de riesgos

laborales.

c) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención de

riesgos laborales, así como las responsabilidades derivadas del incumplimiento de las

obligaciones preventivas.

d) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, en

función de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos

laborales.

e) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa en

materia de prevención de riesgos.

f) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos

laborales.

g) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa, que

incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.

h) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado

con el sector profesional del Título de Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico.

i) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación en una empresa del sector.


5. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de

riesgo en el entorno laboral del Título de Técnico Superior en Mantenimiento

Electrónico.




a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección, individuales y colectivas, que

deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de

que sean inevitables.

b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.

c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

d) Se han identificado las técnicas de clasificación y transporte de personas heridas en caso

de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.

e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el

lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.

f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del

trabajador y su importancia como medida de prevención.


6. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia

para la consecución de los objetivos de la organización.


a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas

con el perfil del Título de Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico, frente al trabajo

individual.

b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación real

de trabajo.

c) Se han identificado las fases que atraviesa el desarrollo de la actividad de un equipo de

trabajo.

d) Se han aplicado técnicas de dinamización de grupos de trabajo.

e) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos

ineficaces mediante la adecuada gestión del conocimiento en los mismos.

f) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones

asumidos por los miembros de un equipo.

g) Se ha descrito el proceso de toma de decisiones en equipo, valorando convenientemente

la participación y el consenso de sus miembros.



h) Se ha valorado la necesidad de adaptación e integración en aras al funcionamiento

eficiente de un equipo de trabajo.

i) Se han analizado los procesos de dirección y liderazgo presentes en el funcionamiento de

los equipos de trabajo

j) Se ha reconocido la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como

un aspecto característico de las organizaciones.

k) Se han identificado los tipos de conflictos, etapas que atraviesan y sus fuentes.

l) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.

m) Se han analizado las distintas tácticas y técnicas de negociación tanto para la resolución

de conflictos como para el progreso profesional.


7. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes

posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la

vida.


a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la

empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

b) Se han identificado los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil

profesional del Título de Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico.

c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional

relacionada con el perfil del título.

d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo, autoempleo, así como de

inserción laboral para el Título de Técnico Superior en Mantenimiento Electrónico.

e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.

f) Se ha valorado la importancia de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación para la búsqueda activa de empleo.

g) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados

con el título.

h) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, intereses, actitudes y

formación propia para la toma de decisiones, evitando, en su caso, los condicionamientos

por razón de sexo o de otra índole.



i) Se han identificado las posibilidades del Título de Técnico Superior en Mantenimiento

Electrónico en las ofertas de empleo público de las diferentes Administraciones.

j) Se han valorado las oportunidades del Título de Técnico Superior en Mantenimiento

Electrónico en un contexto global así como las posibilidades de transferencia de las

cualificaciones que lo integran, a través del principio de libertad de circulación de servicios

en la Unión Europea.

k) Se han identificado las habilitaciones especiales requeridas para el desempeño de

determinadas actividades profesionales en el sector del mantenimiento Electrónico.

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Para comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzado durante todo

el periodo de aprendizaje, se hará mediante un sistema de evaluación que permita valorar el

dominio de los mismos al inicio, durante y al final del proceso instructivo.

En la evaluación se motiva y se utilizarán criterios conceptuales, habilidades y actitudes.

–Conceptuales (conocimientos) a través de un control de conocimiento, tipo tanto preguntas

de desarrollo, cortas, test, así como casos prácticos sencillos (habilidades- procedimientos).

–Actitudes (participación, asistencia, puntualidad, comportamiento), se llevará a cabo a

través de la observación directa y diálogos personalizados.

La información para la evaluación nos vendrá dada por diferentes fuentes:

– La observación de la participación de los alumnos cuando se llevan a cabo las actividades

en el aula: debates, exposiciones, juegos, rol playing, resolución de casos.......

– El registro de los trabajos, ejercicios o apuntes ya sean individuales o en grupo.

– La resolución de cuestionarios o controles cuando se consideren necesario para obtener

información, no sólo sobre el progreso de los alumnos sino también sobre la

organización del propio proceso de enseñanza aprendizaje.

Calificación

Siguiendo lo establecido en la Orden de 29/07/2010, de la Consejería de Educación, Ciencia

y Cultura, por la que se regula la evaluación, promoción y acreditación académica del

alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo de la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha, se formulará en cifras de 1 a 10 sin decimales,

considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 puntos, y negativas las

restantes.



Dicha calificación vendrá determinada por los siguientes INDICADORES y su

correspondiente PONDERACIÓN:

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

1. Ejerce los derechos y cumple las

obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales, reconociéndolas

en los diferentes contratos de trabajo.

Del a) al n)

(Todos en igual porcentaje)

20%

2. Determina la acción protectora del

sistema de la Seguridad Social ante las

distintas contingencias cubiertas,

identificando las distintas clases de

prestaciones.

Del a) al h)


10%

3. Evalúa los riesgos derivados de su

actividad, analizando las condiciones

de trabajo y los factores de riesgo

presentes en su entorno laboral

Del a) al h)

(Todos en igual porcentaje) 15%

4. Participa en la elaboración de un

plan de prevención de riesgos en una

pequeña empresa, identificando las

responsabilidades de todos los

agentes implicados.

Del a) al i)


5. Aplica las medidas de prevención y

protección, analizando las situaciones

de riesgo en el entorno laboral del

Técnico o Técnica Superior en

Dirección de Cocina.

Del a) al f)


6. Aplica las estrategias del trabajo en

equipo, valorando su eficacia y

eficiencia para la consecución de los

objetivos de la organización.

Del a) al m)


7. Selecciona oportunidades de

empleo, identificando las diferentes

posibilidades de inserción y las

alternativas de aprendizaje a lo largo

de la vida.

Del a) al k)


15%



Sistema de recuperación

Se ha de entender como una parte más del proceso de enseñanza-aprendizaje, y se iniciará

cuando se detecten deficiencias en el alumno, sin esperar a que no supere las pruebas

objetivas, realizando con él actividades complementarias de refuerzo. Las actividades de

recuperación estarán asociadas a los objetivos didácticos de cada uno de los bloques

temáticos y podrán consistir en:

Realización de trabajos y ejercicios sobre aquellos aspectos en que se hubiesen detectado

mayores deficiencias.

Repetición de determinadas actividades, cuando se hubiese observado que en su

realización el alumno no dedicó el suficiente tiempo o esfuerzo.

Realización de una prueba escrita sobre aquellos contenidos en los que se hubiese

observado que el nivel de conocimientos del alumno es insuficiente.

Si a pesar de dichas actividades existen alumnos /as que no alcancen las puntuaciones

exigidas en la programación, para superar positivamente el módulo se realizarán pruebas

escritas de recuperación.

Según la Orden de 29/07/2010, se produce una pérdida del derecho a evaluación

continua al tener una asistencia inferior al 80 % de las horas de duración del módulo (las

faltas de asistencia debidamente justificadas no serán computables).

Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán derecho a la

realización de una prueba objetiva, que tendrá como objeto comprobar el grado de

adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para cada módulo y en base a ella

se realizará la calificación del alumno en la primera sesión de evaluación ordinaria.

Asimismo nos podemos encontrar en el grupo alumnos con un ritmo de aprendizaje más

elevado. Para los mismos se diseñarán actividades, que podríamos denominar de ampliación

o profundización, serán voluntarias, les permitirán subir nota y se basarán sobre todo en:

o La búsqueda de información en la bibliografía recomendada y en los medios

de comunicación.

o La realización de comentarios y trabajos con esos materiales.



Evaluación del proceso de enseñanza y revisión de la programación

El profesorado evaluará, además de los aprendizajes del alumnado, los procesos de

enseñanza y su propia práctica docente, con el fin de comprobar si la metodología,

secuenciación y recursos utilizados han sido los correctos, modificando aquellos aspectos de

la práctica docente que se detecten poco adecuados a las características de los alumnos.

Debemos tener en cuenta que la programación la realizamos antes de comenzar el curso

escolar, por lo que pueden darse hechos que no hayamos previsto y necesitar producir el

correspondiente proceso de adaptación para que la programación sea un documento vivo

pegado a la realidad y no una mera declaración de buenas intenciones.

La modificación de la programación, de producirse, debe realizarse por escrito y con las

debidas justificaciones que indiquen el por qué de esos cambios. El seguimiento de la

programación lo haremos en el departamento, al menos mensualmente.

Si la Programación se modifica, de forma automática deben cambiarse también los

criterios evaluadores teniendo en cuenta los factores de cambio y su posible repercusión en

el rendimiento escolar de los alumnos.

Con el fin de contar con información adicional para realizar la revisión de las

programaciones, al final de cada trimestre se pasará un cuestionario para que los alumnos

valoren el proceso de enseñanza-aprendizaje.

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN ......1.4 Ciclo Formativo de Grado Medio de Instalaciones...

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