DEPARTAMENTO DE DIBUJO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Departamento de Dibujo Curso 2019-2020

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DEPARTAMENTO DE DIBUJO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

JOSÉ LUIS MONTERO GARCÍA MARIO MOYA CARRASCO


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ÍNDICE


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CONTEXTUALIZACIÓN

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que

se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía, «los centros docentes establecerán en su proyecto educativo los criterios

generales para la elaboración de las programaciones didácticas de cada una de las materias y, en su

caso, ámbitos que componen la etapa, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así

como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar, los criterios y

procedimientos de evaluación y promoción del alumnado, y las medidas de atención a la diversidad, o

las medidas de carácter comunitario y de relación con el entorno, para mejorar el rendimiento

académico del alumnado».

Asímismo y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden 14 de julio de 2016, por la

que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la

Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad

y se establece la ordenación de la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado, «a tales

efectos, y en el marco de las funciones asignadas a los distintos órganos existentes en los centros en

la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los mismos, y de conformidad con

lo establecido en el artículo 7.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, desarrollarán y

complementarán, en su caso, el currículo en su proyecto educativo y lo adaptarán a las necesidades

de su alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el que se

encuentra, configurando así su oferta formativa».

Además y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 2.6 de la Orden 14 de julio, «los

departamentos de coordinación didáctica elaborarán las programaciones correspondientes a los

distintos cursos de las materias que tengan asignadas a partir de lo establecido en los Anexos I, II y

III, mediante la concreción de los objetivos establecidos, la ordenación de los contenidos, los criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación, y su vinculación con el resto de elementos

del currículo, así como el establecimiento de la metodología didáctica».

Los miembros del departamento son dos. En el presente curso la Jefatura de Departamento la

ostenta D. Mario Moya Carrasco. El otro componente del departamento es D. José Luis Montero

García.

Las materias que se imparten son: Educación Plástica, Visual y Audiovisual (1º,2º,3º,4º) en la

etapa de Educación Secundaria Obligatoria; Dibujo Técnico I y II en Bachillerato; Dibujo Artístico I en

Bachillerato.

La LOMCE y las leyes que han venido a completarla, no suponen un simple cambio de

nomenclatura sino un cambio radical en la estructura y una profunda reflexión acerca de la evaluación

de las materias adscritas al departamento de Dibujo y Artes Plásticas.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual es una materia del bloque de asignaturas

específicas para el primer y segundo ciclo de la ESO, ofertándose en Andalucía en 1º y 2º en el

bloque de asignaturas específicas obligatorias. En 4º de ESO se oferta como específica de opción

y en 3º de ESO en el bloque de asignaturas de libre configuración autonómica.


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ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Dibujo y Artes Plásticas se compone de dos miembros, ambos con destino

definitivo en el centro.

D. Mario Moya Carrasco asume la Jefatura del Departamento, siendo además Jefe del Área

Artística.

D. José Luis Montero García ostenta el cargo de Secretario del centro contando con

una reducción de ocho horas por este motivo.

Se detallan a continuación las materias que cada uno de ellos imparte en el presente curso 2019-20:

• D. Mario Moya Carrasco

◦ EPV y A en 1º ESO con dos grupos de 18 y 20 alumnos/as (A, B)

◦ EPV y A en 3º ESO con un grupo de 28 alumnos/as (A-B)

◦ EPV y A en 4º ESO con un grupo de 9 alumnos/as (A-B-C)

◦ DIBUJO ARTÍSTICO I con un grupo de 15 alumnos/as (1º BACHILLERATO B)

◦ DIBUJO TÉCNICO II con un grupo de 5 alumnos/as (2º BACHILLERATO A CIENCIAS)

• D. José Luis Montero García

◦ EPV y A en 2º ESO con tres grupos de 11, 10 y 13 alumnos/as (A, B, C)

◦ DIBUJO TÉCNICO I con un grupo de 4 alumnos/as (1º BACHILLERATO A CIENCIAS)

D. Mario Moya Carrasco asume la Jefatura del Departamento, siendo además Jefe del Área Artística

con una reduccción de cuatro horas.

D. José Luis Montero García ostenta el cargo de Secretario del centro contando con una reducción de

ocho horas por este motivo.

La reunión del Departamento de Dibujo está fijada según horario el viernes de 11:30 a 12 horas.

JUSTIFICACIÓN LEGAL

Esta programación didáctica se realiza atendiendo a los principios y fines de la Ley Orgánica de

Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), 8/2013, de 9 de diciembre, que modifica la Ley Orgánica

de Educación (LOE), 2/2006, de 3 de mayo. Otras leyes importantes de ámbito nacional y autonómico

que la desarrollan son:

El R.D. 1105/2014, de 26 diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y del

Bachillerato.(Texto consolidado, 30-07-2016).

El Decreto 111/2016, de 14 junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en Andalucía.

El Decreto 110/2016, de 14 junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato

en Andalucía.

La Orden de 14 julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo de las diferentes materias

correspondientes a la E.S.O. y el Bachillerato en Andalucía (BOJA 28-07-2016).

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE ESO


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La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que

les permitan:

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el

diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones

con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos

sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,

adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,

especialmente las de la información y la comunicación.

f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,

la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.

h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse

en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,

así como el patrimonio artístico y cultural.

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del

deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de

la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la

salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA


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(EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL y AUDIOVISUAL)

La enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y

cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos;

entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula

expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber

relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas,

contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la

comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la

representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para

la comunicación.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de

un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado

de su consecución.

9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y

responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

PRESENTACIÓN DE LA MATERIA

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado

capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los

lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser críticos con la realidad, cada vez más

configurada como un mundo de imágenes y objetos. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo

de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional a través del uso de recursos plásticos,

visuales y audiovisuales como recursos expresivos y contribuir al desarrollo integral del alumnado y al

disfrute del entorno natural, social y cultural.

Los contenidos para el primer ciclo se presentan en tres bloques interrelacionados: Expresión

Plástica, Comunicación Audiovisual y Dibujo Técnico. En el segundo ciclo se añade un bloque de

contenidos relativo a Fundamentos del Diseño, y el bloque Comunicación Audiovisual cambia por

Lenguaje Audiovisual y Multimedia.


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El bloque de contenidos Expresión Plástica hace referencia a un aprendizaje plástico, en su

dimensión artística y procedimental de los contenidos, incidiendo en la faceta más práctica de la

materia. Los bloques de contenidos Comunicación Audiovisual y Lenguaje Audiovisual y Multimedia

tendrán que prestar una especial atención al contexto audiovisual andaluz y a los creadores y

creadoras contemporáneas, tanto en fotografía como cine y televisión, y otras manifestaciones

visuales, cómic, videojuegos, etc.

El bloque Dibujo Técnico permite el acercamiento al diseño y la dimensión plástica de la

geometría, pudiendo tomar como referencia la azulejería de construcciones como La Alhambra, el

legado andalusí y la relación construcción-geometría.

La vinculación de Educación Plástica Visual y Audiovisual con otras materias queda reflejado en

numerosos contenidos comunes. Hay presentes contenidos que tienen su aplicación en las relaciones

de proporcionalidad, la representación de formas geométricas, redes modulares y movimientos en el

plano. Los aspectos lingüísticos permiten establecer un paralelismo entre análisis de textos escritos

con el análisis y conocimiento de la imagen, el uso de conceptos como alfabeto visual y sintaxis de la

imagen, canales de comunicación y esquemas comunicativos. Los procesos científicos como la

percepción de la luz, la refracción del color o el origen de las texturas son comunes a las materias

científicas. Las aplicaciones de los procesos científicos junto con los diferentes sistemas de

representación nos permiten abordar adecuadamente el conocimiento tecnológico.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

A. El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los

valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y

democrática, como elementos transversales.

B. El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto

de Autonomía para Andalucía.

C. Contenidos y actividades para la adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la

capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental

y social, para el propio alumno o alumna y para los demás.

D. Aspectos de educación vial, de educación para el consumo, de salud laboral, de respeto al medio

ambiente y para la utilización responsable del tiempo libre y del ocio.

E. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos

diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio

propio y en el marco de la cultura española y universal.

F. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando

su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del

alumnado.


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G. Con objeto de favorecer la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, el currículo permitirá

apreciar la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento

acumulado por la humanidad.

COMPETENCIAS CLAVE

Conciencia y expresiones culturales (CEC)

La Educación Plástica Visual y Audiovisual contribuye a adquirir la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC) poniendo en valor y llevando a cabo la preparación y formación del alumnado en el campo de la imagen como lenguaje plástico, tanto artístico como técnico. La posibilidad de aprender a apreciar las diferentes cualidades estéticas de las distintas manifestaciones visuales de los lenguajes plásticos y los lenguajes audiovisuales, abre al alumnado la posibilidad de ser personas críticas a éstas. Además, desde el conocimiento y puesta en práctica de las habilidades y destrezas desarrolladas, se les inicia a utilizarlas como lenguaje y forma de expresión propia, convirtiéndose en una herramienta esencial para su desarrollo posterior en múltiples disciplinas.

La materia también contribuirá a que el alumnado se acerque a diversas manifestaciones artísticas, con un especial interés a las propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía, dotándolo de instrumentos para su comprensión y valoración, y capacitándolo para enriquecer sus expresiones artísticas y formular opiniones con sentido crítico.

Competencia comunicación lingüística (CCL)

El desarrollo de la competencia comunicación lingüística (CCL) se materializa en el conocimiento de un lenguaje específico de la materia, al verbalizar conceptos, explicar ideas, sentimientos, redactar escritos, exponer argumentos, etc.

De igual modo, se puede establecer un paralelismo entre las diferentes formas de comunicación lingüística y la comunicación visual y audiovisual.

Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología (CMCT)

El desarrollo de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología (CMCT) se facilita con el trabajo en aspectos espaciales de representación en el estudio de las relaciones matemáticas de los diferentes trazados geométricos y en el conocimiento de fenómenos naturales y físicos: percepción visual, percepción táctil, materiales, descomposición de la luz y mezclas aditivas y sustractivas de colores, etc.

Competencia digital (CD)

En el desarrollo de la competencia digital (CD) se orientará en la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en concreto de los recursos audiovisuales y digitales tanto en el uso específico de la imagen y de los contenidos audiovisuales y del análisis de las diferentes imágenes artísticas, publicitarias y contenidos audiovisuales, así como en la creación de producciones de toda índole, por lo que se hace necesario el conocimiento y dominio de programas básicos de diseño y creación audiovisual.

Competencia social y cívica (CSC)

En relación al desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) esta materia genera actitudes y hábitos de convivencia, orden y limpieza en el trabajo desarrollado. La realización de actividades grupales supone favorecer el acercamiento, valoración, debate, respeto y diálogo entre diferentes identidades y culturas. La resolución de conflictos debe contribuir a la disminución de prejuicios, estereotipos y estigmatizaciones culturales y sociales. La expresión creativa y artística por su capacidad comunicativa permite realizar aportaciones personales críticas a los valores sociales dominantes y darle voz a las minorías.


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Competencia aprender a aprender (CAA)

La competencia aprender a aprender (CAA) se desarrolla resolviendo problemas y aplicando los conocimientos a los casos de la vida cotidiana, ya que la Educación Plástica, Visual y Audiovisual ofrece la posibilidad de reflexionar sobre la forma en que los individuos piensan y perciben el mundo, siendo en particular el arte un claro ejemplo de diversidad en formas de expresión.

Desarrollando la comunicación creativa, el alumnado utilizará un sistema de signos para expresar sus ideas, emociones, significados y conceptos, dándole sentido a lo que percibe y pudiendo expresarlo por sus propios medios.

Sentido iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)

El desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) facilitará que el alumnado tenga iniciativa personal a la hora de elegir proyectos y temáticas de trabajo a partir de su propio interés. Se promoverá que el alumnado sea protagonista y motor de su propio proceso de aprendizaje, posibilitando la reflexión sobre este proceso y su resultado. La exposición y puesta en común de ideas, iniciativas, proyectos y trabajos individuales o grupales potencian el desarrollo de la iniciativa personal y la posibilidad de contrastar y enriquecer las propuestas propias con otros puntos de vista.

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE

La Educación Plástica Visual y Audiovisual contribuye a adquirir la competencia conciencia y

expresiones culturales (CEC) poniendo en valor y llevando a cabo la preparación y formación del

alumnado en el campo de la imagen como lenguaje plástico, tanto artístico como técnico. La posibilidad

de aprender a apreciar las diferentes cualidades estéticas de las distintas manifestaciones visuales de

los lenguajes plásticos y los lenguajes audiovisuales, abre al alumnado la posibilidad de ser personas

críticas a éstas. Además, desde el conocimiento y puesta en práctica de las habilidades y destrezas

desarrolladas, se les inicia a utilizarlas como lenguaje y forma de expresión propia, convirtiéndose en

una herramienta esencial para su desarrollo posterior en múltiples disciplinas.

La materia también contribuirá a que el alumnado se acerque a diversas manifestaciones artísticas, con

un especial interés a las propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía, dotándolo de instrumentos

para su comprensión y valoración, y capacitándolo para enriquecer sus expresiones artísticas y formular

opiniones con sentido crítico.

El desarrollo de la competencia comunicación lingüística (CCL) se materializa en el conocimiento de un

lenguaje específico de la materia, al verbalizar conceptos, explicar ideas, sentimientos, redactar escritos,

exponer argumentos, etc.

De igual modo, se puede establecer un paralelismo entre las diferentes formas de comunicación

lingüística y la comunicación visual y audiovisual.

El desarrollo de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología (CMCT)

se facilita con el trabajo en aspectos espaciales de representación en el estudio de las relaciones

matemáticas de los diferentes trazados geométricos y en el conocimiento de fenómenos naturales y

físicos: percepción visual, percepción táctil, materiales, descomposición de la luz y mezclas aditivas y

sustractivas de colores, etc.


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En el desarrollo de la competencia digital (CD) se orientará en la utilización de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación y en concreto de los recursos audiovisuales y digitales tanto en el uso

específico de la imagen y de los contenidos audiovisuales y del análisis de las diferentes imágenes

artísticas, publicitarias y contenidos audiovisuales, así como en la creación de producciones de toda

índole, por lo que se hace necesario el conocimiento y dominio de programas básicos de diseño y

creación audiovisual.

En relación al desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) esta materia genera actitudes y hábitos

de convivencia, orden y limpieza en el trabajo desarrollado. La realización de actividades grupales

supone favorecer el acercamiento, valoración, debate, respeto y diálogo entre diferentes identidades y

culturas. La resolución de conflictos debe contribuir a la disminución de prejuicios, estereotipos y

estigmatizaciones culturales y sociales. La expresión creativa y artística por su capacidad comunicativa

permite realizar aportaciones personales críticas a los valores sociales dominantes y darle voz a las

minorías.

La competencia aprender a aprender (CAA) se desarrolla resolviendo problemas y aplicando los

conocimientos a los casos de la vida cotidiana, ya que la Educación Plástica, Visual y Audiovisual ofrece

la posibilidad de reflexionar sobre la forma en que los individuos piensan y perciben el mundo, siendo

en particular el arte un claro ejemplo de diversidad en formas de expresión.

Desarrollando la comunicación creativa, el alumnado utilizará un sistema de signos para expresar sus

ideas, emociones, significados y conceptos, dándole sentido a lo que percibe y pudiendo expresarlo

por sus propios medios.

El desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) facilitará que el

alumnado tenga iniciativa personal a la hora de elegir proyectos y temáticas de trabajo a partir de su

propio interés. Se promoverá que el alumnado sea protagonista y motor de su propio proceso de

aprendizaje, posibilitando la reflexión sobre este proceso y su resultado. La exposición y puesta en

común de ideas, iniciativas, proyectos y trabajos individuales o grupales potencian el desarrollo de la

iniciativa personal y la posibilidad de contrastar y enriquecer las propuestas propias con otros puntos

de vista.

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 7 del Decreto 111/2016 de 14 de Junio y el artículo 4 de la

Orden de 14 de julio de 2016, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación

Secundaria Obligatoria son las siguientes:

1. El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad,

su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos

de conocimiento.

En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que

desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el

alumnado de las competencias clave.


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2. Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador

del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de éste y teniendo en cuenta la

atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas

de trabajo individual y cooperativo.

3. Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje

caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen

desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

4. Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del

alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus

potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo,

y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.

5. Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria

incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita

y la capacidad de expresarse correctamente en público.

6. Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de

construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación,

el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

7. Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,

sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y

experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.

8. Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y

dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.

9. Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de

manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o

estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y

alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

10. Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por

parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar

hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

11. Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se

utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.

Basándonos en las recomendaciones metodológicas anteriores, para la materia de Educación Plástica

Visual y Audiovisual se pueden tener en cuenta las siguientes estrategias metodológicas recogidas en

la parte correspondiente del Anexo II de la Orden de 14 de julio de 2016.

La articulación secuencial de los contenidos de esta materia en el primer ciclo de la ESO permite

gestionar los recursos metodológicos de manera que se adecuen a la edad y madurez del alumnado,

proporcionando las pautas para un aprendizaje significativo, basado en la construcción de esquemas


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sobre conocimientos y prácticas previas. La consolidación de las estrategias, habilidades y

conocimientos adquiridos en esta primera etapa garantiza el progreso adecuado de las competencias

y logro de los objetivos de cara a los propios del segundo ciclo.

La didáctica de esta asignatura debe entenderse por tanto como una experiencia planificada y continua

a lo largo de todos los cursos que abarca. Se trata de hacer de la materia un vehículo para el aprendizaje,

la experimentación, la reflexión y la interpretación de la imagen plástica y de la cultura visual y

audiovisual. Para ello será necesario establecer técnicas que conlleven el aprendizaje activo por parte

del alumnado, tanto a través de la estimulación hacia la creación de imágenes propias como de la

motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales.

En este sentido, una de las líneas principales de actuación será el desarrollo de proyectos de creación

plástica o audiovisual, de manera individual o colectiva, con el fin de potenciar la capacidad para indagar,

experimentar, imaginar, planificar y realizar las producciones propias. El proceso proyectual, desde la

fase de exploración hasta la realización del producto final, requiere de organización, método y esfuerzo,

destrezas que contribuyen a alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias asociados a esta

materia. El punto de partida en este proceso podría ser la realización de una propuesta inicial de

elaboración de proyecto por parte del profesorado, un debate posterior con el alumnado sobre la misma

y posibles alternativas, y finalmente la elección del proyecto a realizar. En una siguiente fase, el

profesorado puede facilitar al alumnado recursos y materiales y ayudarle en la búsqueda de la

información y documentación necesaria para el desarrollo del trabajo, prestando ayuda y apoyo al

alumnado cuando este la requiera.

Asimismo, se facilitará que el alumnado realice proyectos tanto individuales como colectivos

fomentando el trabajo participativo y cooperativo en equipo y estilos de comunicación empáticos y

eficaces.

De otro lado, se posibilitará que el alumnado emplee los medios técnicos y procedimentales propios de

la expresión artística, visual y audiovisual, seleccionando aquellos que sean más afines a sus vivencias,

inquietudes y habilidades y potencien su sentido crítico, espíritu creador, incluyendo, además de los

tradicionales, recursos actuales como los asociados a las culturas urbanas, especialmente aquellas

generadas en nuestra Comunidad, o los que nos proporcionan las herramientas informáticas y las

nuevas tecnologías.

Además, el carácter práctico de esta materia permite que su impartición transcienda el espacio del

aula y el propio centro, como por ejemplo con visitas guiadas a museos, talleres, platós, estudios de

grabación, etc.

Por último, la coordinación de proyectos de trabajo con otras áreas de conocimiento propiciará la

consecución de los objetivos de la etapa, otorgando un sentido globalizador a la materia. Esta conexión

con otras disciplinas favorecerá por ejemplo la redacción y análisis de textos, la ampliación de

conocimientos de física y matemáticas o la profundización en los acontecimientos relevantes de la

Historia.

ACTIVIDADES TIPO

SECUENCIA DIDÁCTICA


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o Se comenzará el curso con la presentación de la asignatura y la realización de varias pruebas

Iniciales que permita conocer el nivel de conocimientos , las destrezas adquiridas y la actitud

hacia la asignatura que tienen los alumnos.

o La explicación del profesor estará apoyada en un libro de texto diferente para cada nivel:

EPVyA 1º ESO: Educación Plástica y Visual I. Ed. Teide. J, Ricart. ISBN: 978-84-307-9034-0.

EPVyA 2º ESO: Educación Plástica y Visual II. Ed. Teide. J, Ricart. ISBN: 978-84-307-9035-7.

EPVyA 3º y 4ºESO: Educación Plástica y Visual, Ed. Teide. J. Ricart. ISBN:

o A lo largo del curso se realizarán los exámenes que el profesor considere oportuno, según las

características de cada grupo, valorando sobre todo el trabajo en clase diario y el resultado de

los trabajos concluyentes.

Para lograr una buena asimilación de la materia cada unidad didáctica se resuelve a través de los

siguientes elementos:

o Una exposición introductoria de los fines e intereses de cada unidad.

o Desarrollo concreto de un tema ofreciendo explicaciones claras y comprensibles, apropiadas a la

edad del alumno.

o Se dinamizará el contenido teórico de la materia mediante ilustraciones obtenidas a través del

uso del ordenador, cañón proyector, libros ilustrados y ejemplos de actividades realizadas por

alumnos en cursos anteriores.

o Los ejercicios y actividades propuestos tendrán doble finalidad: afianzar los contenidos y

desarrollar las destrezas propias de la asignatura. Estarán organizados a partir de una

secuenciación lógica del grado de dificultad, supervisando así la asimilación de los contenidos y

favoreciendo una memorización comprensiva.

o Se intentará liberar, en lo posible, a los alumnos de tareas en casa impulsándolos a crear un

ambiente de trabajo en el aula.

o Todos los ejercicios y actividades de clase son de obligada presentación para su corrección y

supervisión, de esta manera se controlará el grado de superación de las competencias. Además

se les exigirá a los alumnos puntualidad y pulcritud a la hora de presentar sus actividades.

Como contribución del Departamento a otros Planes y Proyectos del centro está el Plan Lector, de

fomento de la lectura y adquisición de la competencia lingüística, donde los los alumnos tendrán

que:

o Investigar y leer los documentos necesarios para realizar un trabajo monográfico sobre un autor

o estilo artístico Lo entregarán por escrito al profesor y lo expondrán ante sus compañeros de

clase. Además este trabajo tendrá un carácter interdisciplinar pues en él se tendrá que

desarrollar un apartado sobre el contexto histórico, social y cultural del momento.


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o Como apoyo al Plan lector este departamento se compromete a fomentar actitudes positivas en

torno al libro y a la lectura. Para ello recomienda algunos textos relacionados con el arte. Dichas

actividades formarán parte del trabajo evaluable del alumno, como una actividad más.

o En el presente curso nos ocuparemos también de la Ortografía. Desde nuestro departamento

colaboraremos para cuidar que los alumnos escriban de manera adecuada los apuntes de clase,

que intenten expresarse con orden y coherencia y que cuiden la caligrafía.

Materiales y recursos didácticos para el desarrollo del currículo.

o Para el alumno:

Material básico de trabajo.

Carpeta y hojas de papel blanco DIN A-4.

Lápices o portaminas HB y 2H, sacapuntas y goma.

Regla milimetrada, escuadra, cartabón.

Compás y adaptador para lápiz.

Tijeras de punta roma y pegamento de barra.

Lápices de colores de madera y rotuladores.

Témperas y pinceles.

Cartulina.

Libros de consulta en la biblioteca del centro.

Recursos TIC:

o Para el profesor:

Libros de consulta en la biblioteca del centro y en el Departamento de Dibujo.

Recursos TIC: cañón proyector.

Páginas web relacionadas con la asignatura.

PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 13.1 de la Orden de 14 de julio de 2016, «la evaluación

del proceso de aprendizaje del alumnado será continua, formativa, integradora y diferenciada según

las distintas materias del currículo».

Asímismo y de acuerdo con el artículo 14 de la Orden de 14 de julio de 2016, «los referentes para la

comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa

en las evaluaciones continua y final de las distintas materias son los criterios de evaluación y su

concreción en los estándares de aprendizaje evaluables». Además para la evaluación del alumnado se


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tendrán en consideración los criterios y procedimientos de evaluación y promoción incluidos en el

proyecto educativo del centro, así como los criterios de calificación incluidos en la presente

programación didáctica.

De acuerdo con los dispuesto en el artículo 15 de la Orden de 14 de julio de 2016, «el profesorado

llevará a cabo la evaluación, preferentemente, a través de la observación continuada de la evolución

del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal en relación con los

objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y las competencias clave. A tal efecto, se utilizarán

diferentes procedimientos, técnicas o instrumentos como pruebas, escalas de observación, rúbricas o

portfolios, entre otros, ajustados a los criterios de evaluación y a las características específicas del

alumnado».

DECISIONES GENERALES DEL DEPARTAMENTO RESPECTO A LA EVALUACIÓN

El Departamento, al igual que el resto de los Departamentos del centro, se encuentra en pleno

proceso de implementación del uso del módulo de Séneca Currículo por Competencias. Con la

realización de un curso en el CEP de referencia que comenzará en noviembre y se extenderá a los

primeros meses de 2020 nos proponemos como objetivo para el presente curso subir la programación

didáctica completa y empezar a evaluar a través de este módulo a partir del año que viene.

Procedimientos e instrumentos de evaluación para 1º, 2º y 3º de ESO

La metodología de aprendizaje se basará fundamentalmente en la adquisición de competencias a tra-

vés de la práctica y la experiencia personal.

A lo largo del curso se realizarán una serie de trabajos de diferente naturaleza, unos serán de carác-

ter práctico de aplicación de los contenidos estudiados en clase, conformando la carpeta de trabajo

diario, otros proyectos que trabajarán los aspectos conceptuales, con soporte informático y los traba-

jos de conclusión (exámenes) en los que los alumnos aplicarán los conceptos aprendidos.

Los criterios de calificación serán los siguientes:

Realización y entrega de todos los trabajos:carpeta de trabajo diario valorado y trabajos de

conclusión y/o exámenes.

Elaboración correcta de una carpeta propia de trabajo. El alumnado deberá guardar en orden

de ejecución y conservar correctamente todos los trabajos realizados en clase durante todo el

año obligadamente. Los trabajos deberán estar acabados para cumplir por completo los obje-

tivos de la asignatura.

Actitud responsable y participativa en el aula (asistencia regular, traer el material necesario

para trabajar) y utilizar correctamente las instalaciones y materiales, entregar los trabajos en

los plazos previstos)

Comportamiento adecuado y respetuoso.

Los alumnos deberán enseñar a sus padres o tutores los trabajos realizados en clase y corre-

gidos por el profesorado y éstos deben estar firmados por éstos, con el fin de que si el rendi-

miento no es el adecuado, los padres estén informados y podamos abordar juntos las dificul-

tades para enmendar la situación antes de que sea tarde.


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Procedimientos e instrumentos de evaluación para 4º de ESO

o Conocimientos

1. Trabajo monográfico escrito.

2. Controles de evaluación.

o Destrezas y habilidades

1. Ejercicios diarios.

2. Actividades grafico plásticas de varias sesiones de duración.

3. Orden y corrección del cuaderno, carpeta o bloc del alumno.

4. Acceder a las informaciones y recursos que se encuentran en la Web o en bibliotecas como

preparación previa al trabajo.

o Observación directa del alumnado.

1. Observación de la actitud y el interés del alumno en clase.

2. Respeto del material tanto común como propio.

3. Entrega puntual de las actividades.

4. Poseer y traer a clase el material adecuado.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

-SEGUIMIENTO ALUMNADO CON MATERIA PENDIENTE

Plan de Recuperación de Pendientes de 1º, 2º,3º y 4º de ESO.

o Aquellos alumnos que tengan pendiente la asignatura de EPVyA deberán realizar los ejercicios prácticos que se propongan y dos controles escritos a lo largo del curso

o Para mayor facilidad, las actividades se dividirán en dibujo artístico y dibujo técnico.

o La fecha para la entrega de los ejercicios coincidirá con la de realización de los controles. En Noviembre se informará a los alumnos implicados, entregándoles por escrito una fotocopia con la relación de ejercicios y las fechas establecidas por el Departamento. Además se expondrá una fotocopia recordatoria en los tablones de anuncio del Instituto.

o El profesor responsable de los alumnos pendientes será aquel que les imparta clase en el presente curso o el Jefe/a de Departamento en su defecto.

o Excepcionalmente, como premio al interés del alumno y aprovechamiento del tiempo en clase, el profesor implicado en el proceso de recuperación podrá evaluar atendiendo al criterio de continuidad de la asignatura. Podrá convalidar los controles de recuperación de la materia pendiente y/o las actividades que considere oportunas.

o Para resolver las posibles dudas y recibir orientación sobre los ejercicios los alumnos podrán acudir a los profesores de Dibujo durante el recreo de los viernes.

Pendientes 1º ESO

o Ejercicios Dibujo Técnico:

En papel A-4 y con lápiz, distinguiendo entre el trazo final y el de desarrollo.


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o Dividir un segmento de 90 mm en 6 partes iguales utilizando el teorema de Tales.

o Trazar la mediatriz de un segmento de 70 mm de largo.

o Trazar la Bisectriz de un ángulo de 60º.

o Construcción de un ángulo igual a otro dado utilizando el compás.

o Construcción, con el compás, de los siguientes ángulos: 90º, 60º, 45º y 30º.

o Construcción de un triángulo equilátero cuyos lados miden 50 mm.

o Construcción de un triángulo cuyos lados miden: 60 mm,55 mm y 40 mm.

o Construcción de un cuadrado cuyos lados miden 50 mm.

o Construcción de un rombo conocidos sus lados 25 y una diagonal: 45 mm.

o Trazar un triángulo regular inscrito en una circunferencia de 35 mm de radio.

o Trazar un hexágono regular inscrito en una circunferencia de 35 mm de radio.

o Ejercicios Dibujo Artístico:

En láminas de formato A-4 y con témperas:

• Interpretación de un cuadro de estilo puntillista ( Seurat ).

• Utilizando la técnica de la estampación y el estarcido realizar un trabajo sobre el tema: los bosques.

• Crear una señal, pictograma o ideograma, al estilo contemporáneo, sobre el tema del uso de las papeleras en el

centro. Técnica libre, formato A4.

• Realizar el círculo cromático de 12 tonos.

• Diseñar una composición modular basada en la cuadrícula, aplicando el ritmo en la forma y el color.

Pendientes 2º ESO

o Ejercicios Dibujo Técnico:

En papel A-4 y con lápiz, distinguiendo entre el trazo final y el de desarrollo.

o Construcción de un triángulo equilátero cuyos lados miden 50 mm.

o Construcción de un triángulo conocidos dos de sus lados: a - 60 mm, b - 50mm y el ángulo comprendido entre

ellos: 45º.

o Construcción de un triángulo conocidos un lado (70 mm) y los dos ángulos adyacentes: 60º y 45º.

o Construcción de un triángulo cuyos lados miden: 60 mm,55 mm y 40 mm.

o Construcción de un triángulo isósceles conocida la hipotenusa: 70 mm.

o Construcción de un cuadrado cuyos lados miden 50 mm.

o Construcción de un cuadrado cuya diagonal mide 60 mm.

o Dibujar un rectángulo conocida su diagonal (70 mm) y uno de sus lados (25 mm).

o Construcción de un rombo conocidos sus lados 25 y una diagonal: 45 mm.

o Construir un trapecio isósceles conocidos la base mayor (70 mm), un lado (45 mm) y la altura (37 mm).

o Trazar un romboide conocidos sus lados ( 70 y 45 mm) y uno de sus ángulos (60º).

o Trazar un triángulo regular inscrito en una circunferencia de 35 mm de radio.

o Trazar un pentágono regular inscrito en una circunferencia de 35 mm de radio.

o Trazar un hexágono regular inscrito en una circunferencia de 35 mm de radio.

o Trazar un octógono regular inscrito en una circunferencia de 35 mm de radio.

o Trazar un decágono regular inscrito en una circunferencia de 35 mm de radio.

o Trazar un dodecágono regular inscrito en una circunferencia de 35 mm de radio.

o Ejercicios Dibujo Artístico:

En láminas de formato A-4 :

• Utilizando la técnica del collage realizar un trabajo sobre un cuadro de Paul Klee.

• Paisaje con la técnica de la acuarela y estarcidos o manchas casuales sobre el tema de la naturaleza y paisajes

andaluces.

• Realizar el círculo cromático de 12 tonos.


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• Diseñar una composición modular basada en la cuadrícula, aplicando el ritmo en la forma y el color.

La evaluación de los alumnos pendientes tendrá como referente los criterios de evaluación de la materia. Listado de alumnos pendientes en el presente curso 2019-2020.

En el presente curso escolar hay cinco alumnos que han promocionado a 2º ESO con la materia de 1º

pendiente por lo que se le ofrecerá el plan de recuperación desarrollado anteriormente.

Alumnado con

EPVyA

pendiente

Pendientes de 1º de EPV Pendientes de 2º de EPV

Aarón de los Santos Sánchez 2ªA

Sergio López Lepe 2ºA

Francisco Gómez Vázquez 2ºB

Marcos Pavón Ramírez 2ºB

Manuel Romero Gabarro 2ºB

- Sin unidad asignada en 3º (abandono?)

Luis Cortés Rodríguez

Israel Franco Castro

Cristian Manzano González

Raúl Rodriguez Chacón 3ºA

-Sin unidad asignada en 3º (abandono?)

Rosa María Ancela Domínguez

Luís Cortés Rodríguez

Israel Franco Castro

Cristian Manzano González

María Mendoza Torres

José Manuel Ramírez Romero

Raúl Rodríguez Chacón 3ºA

Actividades de recuperación de pendientes de EPV y A.

Actividades a realizar Exámenes PROFESORES

Contenido Fecha de entrega Contenido Fecha Hora/Lugar

JOSE LUIS

MONTERO

MARIO MOYA

Dibujo Técnico 15/01/20 Dibujo Técnico 25/04/20 Aula de Plástica 103

De 12:30 a 13:30

Dibujo Artístico 15/01/20 Dibujo Artístico 25/04/20 Aula de Plástica 103

De 12:30 a 13:30

-PLAN ESPECÍFICO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA (PEPANF)

Los casos se dan en el presente curso en 1º de ESO. Este seguimiento es realizado por su profesor

del curso pasado, D. Mario Moya, que conoce de primara mano las carencias de estos alumnos.

SEGUIMIENTO DE ALUMNADO AL QUE SE LE DETECTEN DIFICULTADES

Al alumnado con dificultades se le aplicarán medidas de atención que faciliten su aprovechamiento en

la materia, le permitan alcanzar los objetivos y las competencias clave.


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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En esta programación se han previsto dos niveles de aprendizaje de la materia, marcándose en negrita

los objetivos, contenidos y criterios de evaluación imprescindibles por su carácter básico. Estos serán

la base para los refuerzos educativos necesarios para el alumnado.

1. A lo largo del curso dichos alumnos contarán con ayuda personalizada del profesor que

supervisará que los apuntes estén ejecutados correctamente y facilitará el tiempo necesario

para terminar sus actividades.

2. Podrán formar grupos flexibles de trabajo en función de sus necesidades.

3. Se utilizará una metodología activa y muy participativa.

4. Se priorizarán, dentro de cada Unidad Didáctica aquellos contenidos con sentido práctico y

funcional y que guarden relación con la vida real

5. Se desarrollará el trabajo de forma motivadora, buscando la cercanía a sus intereses,

preocupaciones, gustos y necesidades.

6. Teniendo en cuenta su situación real de trabajo, las actividades prácticas propuestas

responderán a tres niveles de dificultad según los siguientes parámetros:

Nivel de dificultad baja: cuando, con facilidad, el alumno/a puede resolver la actividad

poniendo interés en la comprensión de la propuesta y teniendo en cuenta los conceptos

básicos establecidos en etapas anteriores.

Nivel de dificultad media: cuando el alumno/a pueda desarrollar la actividad teniendo en

cuenta, únicamente, los conceptos estudiados en la Unidad Didáctica con la que esté

trabajando.

Nivel de dificultad alta: cuando el alumno/a necesite manejar conceptos vistos en otras

Unidades e incluso necesite manejar varias fuentes para resolver.

Por tanto, el profesor podrá elegir en todo momento las actividades más adecuadas para cada

alumno, grupo de alumnos o situación particular de la clase.

Los alumnos que, una vez evaluados por la Orientadora del Centro, muestren altas capacidades serán

atendidos conforme determina la ley adaptando la materia según sus capacidades.

ALUMNADO CON N.E.A.E

1º ESO

• Adaptación curricular no significativa (ACNS)

◦

• Adaptación curricular significativa (ACS)

◦


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2º ESO

• Adaptación curricular no significativa (ACNS)

◦ A.F.J. Alumna invidente. Adaptación de acceso.

▪ Contenidos: Los contenidos son los mismos. Difiere el acceso a los mismos.

▪ Tipos de actividades y tareas: Las actividades se adaptarán a la alumna para que así

cobren significado.

▪ Recursos didácticos, agrupamientos, distribución de espacios y tiempos: El entorno de

enseñanza aprendizaje es el aula. La alumna posee libro de texto transcrito a Braille

con volumen específico dedicado a ilustraciones con la técnica fuser (en relieve). Uso

de maletín adaptado para el bloque de dibujo técnico. Se le proporcionarán apuntes y

actividades adicionales en formato WORD o con el programa EDICO. La situación en

el aula es junto al pasillo en segunda fila, de fácil acceso y donde puede escuchar las

explicaciones con claridad. Los trabajos geométricos se realizarán en acetato especial

con relieve. También se utilizarán materiales convencionales del dibujo y la pintura.

▪ Procedimientos e instrumentos de evaluación: Los criterios e instrumentos de

evaluación serán los mismos que los establecidos para el resto del grupo en la

programación. Los exámenes serán transcritos en braille o se facilitarán en formato

Word, y la alumna deberá responder con su ordenador. Dispondrá de más tiempo para

su realización, pudiendo ser divididos en dos sesiones si fuera necesario.

◦ A.S.S. Dificultades de Aprendizaje - Dificultades Específicas de Aprendizaje - Dificultades

específicas en el aprendizaje de la escritura - disgrafía - Compensación Educativa.

▪ Contenidos. En la materia se fijarán como prioritarios los contenidos mínimos. El

bloque de Dibujo Técnico se antepone al resto en la secuenciación como medio de

adquirir hábitos de trabajo sistemático con los instrumentos de dibujo.

▪ Tipos de actividades y tareas. Las actividades serán presentadas de forma amena

para llamar la atención del alumno. Se adaptarán sólo de forma puntual cuando el

nivel de dificultad esté fuera de su alcance. También se podrán emplear estrategias

que permitan acercar la tarea a las posibilidades del alumno. Se opta por trabajo

individual ya que el alumno se diluye en el trabajo en grupo.

▪ Recursos didácticos, agrupamientos, distribución de espacios y tiempos: El alumno

se situará en el aula con alumnado que favorezca la concentración y la dinámica de

trabajo. Se utilizará el cañón proyector para presentar los temas y sugerir soluciones

para los trabajos propuestos. Imágenes que faciliten la comprensión de los

contenidos.

▪ Procedimientos e Instrumentos de evaluación: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Registro personal diario en el cuaderno del profesor de su evolución. Recogida de

actividades (fichas, láminas, trabajos), empleo de bloc de dibujo; creaciones


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personales). Exámenes; PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Partiendo de la

información suministrada por la evaluación inicial se propiciará una evaluación

contínua y final basada en los criterios de evaluación aplicados

• Adaptación curricular significativa (ACS)

◦ A.F.J. Alumna invidente. Seguimiento por el Departamento de Orientación.

• Programa de enriquecimiento curricular para alumnado de Altas Capacidades (PECAI)

◦ C.S.D. Talento complejo. El grado de complejidad de las actividades presentadas en la

materia se pueden adaptar perfectamente a sus necesidades.

3º ESO

4º ESO

INDICADORES DE LOGRO E INFORMACIÓN PARA LA MEMORIA DE

AUTOEVALUACIÓN

MECANISMOS DE COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO

SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

En las reuinones de Departamento se hará un seguimeiento del cumplimiento de la Programación

Didáctica y de las posibles modificaciones de la misma a lo largo del curso.


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CONTENIDOS PARA PRIMER CICLO DE LA ESO

Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la principal

forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la época en la

que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra época

de la historia de la humanidad. La materia parte de los bloques impartidos en la Educación Primaria

en el área de Educación Artística. La parte destinada a la educación plástica ya anticipaba los mismos

bloques de los que parte la materia en ESO, bajo las denominaciones de educación audiovisual,

dibujo técnico y expresión artística. El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y

técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor

autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la

realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos. Se analizan las características del

lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se

realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

aplicadas a la imagen. En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos

sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a

la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños. En el cuarto curso, considerando la

madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos se incorpora el bloque de Fundamentos del

Diseño, que va a permitir el conocimiento de los fundamentos del diseño en sus diferentes áreas,

desarrollo, desde un punto de vista práctico, los conocimientos adquiridos en el resto de bloques.

Bloque 1. Observación.

1.1 La percepción visual. 1.2 El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética. 1.3 La imagen representativa y la imagen simbólica. 1.4 Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y

referencial y descripción de los modos expresivos. 1.5 Valoración de la imagen como medio de expresión. Interés por la observación sistemática. 1.6 Interés por la observación sistemática.

Bloque 2. Experimentación y descubrimiento.

2.1 La Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

2.2 Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).

2.3 Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.)

2.4 Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.

2.5 Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. 2.6 Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de

materiales. 2.7 Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.

Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia.

3.1 Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. 3.2 Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales. 3.3 Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.


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3.4 Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. 3.5 Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo.

Bloque 4. Expresión y creación.

Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.

Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

Creación colectiva de producciones plásticas.

Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos.

5.1 Lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.

5.2 Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.

5.3 Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

5.4 Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. 5.5 Aceptación y respeto hacia las obras de los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA PRIMER CICLO DE LA ESO 1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones

cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad. Con este criterio se comprueba si el alumno o la alumna es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético y de describir por medio de recursos plásticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura, presentes en la realidad para interpretarla objetiva o subjetivamente.

2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y

conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación. Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias y evaluar cual es la mejor solución.

3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del entorno

audiovisual y multimedia. Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.

4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como

producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico. Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e interés favoreciendo, de esta manera, la competencia social.

5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa,

creatividad e imaginación. Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de tomar conciencia de las necesidades en función de los objetivos y de valorar, críticamente, su producción aceptando los propios errores como instrumento de mejora.


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6. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización. Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias compositivas adecuadas, realizar un buen uso de las técnicas y diferenciar el origen y variaciones de los elementos visuales (luz, sombra y textura) para realizar sus propias creaciones.

7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y atendiendo

a la diversidad cultural. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes que propone el campo del arte y el nivel de interés mostrado por el estudio, análisis e interpretación de las mismas.


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CONTENIDOS PARA CUARTO DE LA ESO Bloque 1. Procesos comunes a la creación artística. 1.1 Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto),

presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final).

1.2 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias producciones. 1.3 Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa. 1.4 Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y

plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. 1.5 Interés por la búsqueda de información y constancia en el trabajo. 1.6 Autoexigencia en la superación de las creaciones propias. Bloque 2. Expresión plástica y visual. 2.1 Técnicas de expresión gráfico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura. 2.2 Técnicas de grabado y reprografía. 2.3 Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos. 2.4 Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos. 2.5 Interés por la búsqueda de materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un

resultado concreto. Bloque 3. Artes gráficas y el diseño. 3.1 Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño. 3.2 Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas al diseño. 3.3 Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas…) y la publicidad. 3.4 Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Bloque 4. Imagen y sonido. 4.1 Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad. 4.2 Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. 4.3 Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico. 4.4 Aplicación de la imagen animada en formas multimedia. Bloque 5. Descripción objetiva de formas. 5.1 Técnicas de expresión grafico-plásticas: descripción objetiva de las formas. 5.2 Entornos de aplicación de los sistemas de representación. 5.3 Normalización. 5.4 Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas y

urbanismo y de objetos y artefactos técnicos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CUARTO DE LA ESO 1. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones y

evaluar cual es la mejor solución. Este criterio pretende conocer si el alumnado adquiere habilidades para ser autónomo, creativo y responsable en el trabajo.

2. Utilizar recursos informáticos y nuevas tecnologías en el campo de la imagen fotográfica, el diseño

gráfico, el dibujo asistido por ordenador y la edición videográfica. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de utilizar diversidad de herramientas de la cultura actual relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación para realizar sus propias creaciones.


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3. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comportan una organización de forma cooperativa. Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de elaborar y participar, activamente, en proyectos cooperativos aplicando estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual.

4. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de expresión grafico-

plástica (dibujo artístico, volumen, pintura, grabado…). En este criterio se intenta comprobar si el alumnado conoce distintos tipos de soportes y técnicas bidimensionales (materias pigmentarias y gráficas) y tridimensionales (materiales de desecho y moldeables).

5. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar proyectos

concretos. Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado es capaz de distinguir en un objeto simple bien diseñado sus valores funcionales unidos a los estéticos (proporción entre sus partes, color, textura, forma, etc.).

6. Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas adecuadas al medio.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de reconocer los procesos, las técnicas y los materiales utilizados en los lenguajes específicos fotográficos, cinematográficos y videográficos (encuadres, puntos de vista, trucajes…).

7. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y normalización.

Con este criterio se evalúa si el alumnado es capaz de representar la realidad tal como la ve sobre un soporte bidimensional mediante representaciones que no requieren operaciones complicadas en su trazado. Se evaluará la corrección en el trazado geométrico de los elementos utilizados, su adecuada relación entre distancia y tamaño y su disposición en el espacio.

8. Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseño,

multimedia, etc.). Este criterio pretende conocer si el alumnado es capaz de tener actitudes críticas y de aprecio y respeto hacia las manifestaciones plásticas y visuales de su entorno, superando inhibiciones y prejuicios.


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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL1º ESO

Unidad Didáctica 1: TRAZADOS Y FORMAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS.

APLICACIÓN AL DIBUJO ARTÍSTICO.

OBJETIVOS:

o Desarrollar destrezas que favorezcan la capacidad de representar trazados geométricos básicos.

o Resolver los gráficos con limpieza y pulcritud.

o Valorar las características de estos trazados y sus aplicaciones a distintos campos de la expresión plástica.

o Desarrollar la capacidad para utilizar instrumental adecuado del dibujo técnico.

o Realizar composiciones creativas sintetizando las formas.

CONTENIDOS: 1.6, 2.2, 4.1, 4.4 y 4.5 o Trazado geométrico básico. Materiales de Dibujo Técnico. Clasificación de las líneas.

Paralelismo y perpendicularidad. Suma, resta, multiplicación y división de un segmento. Mediatriz. Bisectriz. Clasificación de los ángulos. Copia de ángulos. Trazado de ángulos con compás.

o Triángulos y cuadriláteros. Clasificación y construcción de triángulos. Clasificación y construcción de cuadriláteros.

o Polígonos regulares. Construcción del triángulo equilátero, cuadrado, pentágono, hexágono y octógono.

o Lectura de Imágenes. Las creaciones plásticas y visuales. Otros lenguajes. Las imágenes. Elementos del lenguaje visual. Tipos de lenguajes visuales.

SECUENCIACIÓN: 1ª Evaluación. o Trazado geométrico: 2ª quincena de septiembre y octubre (12 h.)

o Aplicación al dibujo artístico: Noviembre (8 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2 y 5 o Identificar los elementos constitutivos esenciales de los objetos.

o Representar objetos de forma bidimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas.

o Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación.


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INDICADORES DE EVALUACIÓN

o Maneja adecuadamente la regla milimetrada, la escuadra y el cartabón, el compás y el lápiz en

los trazados.

o Identifica y clasifica correctamente los distintos tipos de líneas y ángulos.

o Siguiendo el método, realiza correctamente operaciones con segmentos y ángulos.

o Identifica y clasifica correctamente los distintos tipos de triángulos y cuadriláteros.

o Identifica y clasifica correctamente los distintos tipos de polígonos regulares.

o Siguiendo el método, realiza correctamente operaciones con polígonos.

o Identifica el dibujo técnico como un lenguaje universal basado en la geometría.

o Adquiere destreza en el desarrollo preciso y pulcro de los trabajos de dibujo técnico.

o Siguiendo el método, realiza procesos de encaje para obtener la proporción y la estructura de las formas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

o Competencia de autonomía e iniciativa personal.

o Competencia social y ciudadana.

o Competencia para aprender a aprender.

o Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

o Competencia matemática.

ACTIVIDADES

o Trazado a lápiz y sobre formato A-4 de:

Rectas paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón.

Operaciones con segmentos.

Operaciones con ángulos.

Operaciones con circunferencias.

Operaciones con polígonos.

Láminas de iniciación al dibujo figurativo: encajado mediante figuras geométricas.

LIBRO DE TEXTO o Unidades 11 y 1 del libro de texto: “Educación Plástica y Visual 1” de la editorial

Teide. INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: D y F.


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Unidad Didáctica 2: Comunicación y Percepción visual

La composición en las obras de arte.

OBJETIVOS:

o Expresarse con actitud creativa utilizando los códigos del lenguaje visual.

o Analizar las formas e interpretar la percepción que recibimos de ellas.

o Relacionar conceptos con coherencia y saber expresarlos y explicarlos.

o Desarrollar destrezas del lenguaje visual y plástico para poder elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de sus necesidades.

o Apreciar y valorar el hecho artístico como disfrute y parte integrante del patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación y mejora.

CONTENIDOS:

o La comunicación visual: Elementos básicos de la comunicación. Significado de las imágenes. Las imágenes de la prensa, la publicidad y la televisión.

o La Percepción y la Composición: La percepción visual, La luz y la sombra, Relación forma-entorno. Indicadores de profundidad. Procedimientos y técnicas para representar el espacio La composición. Estructuras compositivas.

o Selección y estudio de algunas de las obras más importantes de la Historia del Arte: Botticelli: “El nacimiento de Venus” y “La primavera”. Miguel Ángel: “Creación de Adán”, “Moisés” y “David”. Rafael: “La escuela de Atenas”. Leonardo: “La Gioconda”, “La última cena”. Velázquez: “Las Meninas” y “Las Hilanderas”. Goya: “El Quitasol” y “Los fusilamientos de la Moncloa”. Dichas obras podrán ser cambiadas por otras, dependiendo de las características del grupo.

SECUENCIACIÓN: 1ª Evaluación.

o Comunicación y percepción visual: 1ª quincena de diciembre (4 h.)

o La Composición en las obras de arte: 3ª semana de diciembre (2 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2 y 6

o Identificar los elementos constitutivos esenciales de las imágenes y de la realidad.

o Representar objetos e ideas de forma bidimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas para conseguir resultados válidos en función de la luz, sombra, y textura visual.

o Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos.

o Reconocer y recordar los nombres de algunas de las obras de arte y de los autores más importantes a lo largo de la historia.


30


1 Reconoce, en los ejemplos, los elementos básicos de la comunicación visual.

2 Clasifica distintos mensajes visuales atendiendo a su función o finalidad: informativos, comunicativos, expresivos y estéticos.

3 Reconoce y valora los distintos tipos de lenguajes visuales en las imágenes del entorno: dibujo, pintura, escultura, diseño, cómic, fotografía, cine, vídeo y televisión.

4 Clasifica el significado de las imágenes por sus valores expresivos, temáticos y simbólicos.

5 Analiza los efectos de luz y sombra.

6 Indica las leyes de la percepción que se dan en distintos ejemplos.

7 Reconoce las estructuras compositivas de las imágenes.

8 Reconoce los nombres de las obras de arte y de los autores estudiados.

COMPETENCIAS BÁSICAS o Competencia social y ciudadana.

o Competencia en el tratamiento de la información.





o Competencia lingüística.

ACTIVIDADES o Experimentación de las técnicas propias para calcar imágenes y estudio de la relación fondo-

forma.

o Realización en acuarela de un crisma.


Teide. INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: A y F.


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Unidad Didáctica 3: Forma y tamaño.

OBJETIVOS: 4, 5, 6, 8, 9.

o Percibir e interpretar las imágenes del entorno, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

o Desarrollar destrezas del lenguaje visual y plástico para poder elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de sus necesidades.

o Desarrollar el sentido de la estética de forma que permita respetar y valorar críticamente modos de expresión visual y plástica distintos del propio.

CONTENIDOS: 1.6, 2.2, 2.3, 2.7, 4.4, 4.5. o La forma: clasificaciones. Formas bidimensionales y tridimensionales. Naturales y

artificiales. Figurativas y abstractas. Caligráficas, geométricas y orgánicas.

o Representación subjetiva de la forma. Estructura. Abstracción. Representación del volumen: el claroscuro. El tamaño: medidas y magnitudes.

SECUENCIACIÓN: 2ª Evaluación. o Forma y tamaño: Enero (6 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2, 5, 6. o Ser capaz de identificar las cualidades que determinan el valor físico, funcional y estético

de las formas, y de describir por medio de recursos plásticos sus proporciones.

o Representar objetos e ideas de forma tridimensional aplicando técnicas plásticas.

o Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación, aceptando los propios errores como instrumento de mejora.

o Elegir y disponer de los materiales más adecuados para realizar un buen uso de las técnicas en sus propias creaciones.


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1 Clasifica las formas según sean: bidimensionales o tridimensionales; naturales o artificiales; figurativas o abstractas y caligráficas, geométricas u orgánicas.

2 Identifica las cualidades propias de la forma en imágenes de distintos objetos.

3 Realiza una escultura utilizando materiales sencillos como el papel maché.

4 Realiza creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación, pudiendo valorar, críticamente, su producción y aceptando los propios errores como instrumento de mejora.

5 Descubre las posibilidades plásticas de los objetos cotidianos.

6 Prepara el lugar de trabajo para poder realizar las actividades en condiciones óptimas y mantiene limpios los utensilios.

7 Elige y dispone de los materiales más adecuados en cada momento de la actividad.







ACTIVIDADES o Trabajo artístico tridimensional y en materiales asequibles.

LIBRO DE TEXTO o Unidad 6 del libro de texto: “Educación Plástica y Visual I de la editorial Teide.

INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: C y F.


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Unidad Didáctica 4: Elementos básicos: el punto, la línea y el color.

OBJETIVOS: 4, 5, 6, 8, 9.

o Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual, utilizando dicho lenguaje para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas.

o Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en creaciones propias.

o Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de los elementos básicos de la imagen.

o Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto y una imagen.

o Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

CONTENIDOS: 1.6, 2.1, 2.2, 2.7, 4.1, 4.3, 4.4, 4.5. o El punto y la línea. Elementos conceptuales del lenguaje visual: el punto y la línea. Tipos de

líneas. Uso de la línea y valor expresivo. Líneas y direcciones.

o El color. Elementos del lenguaje visual: el color. Color luz y Color pigmento. Ordenaciones cromáticas. El color como expresión.

SECUENCIACIÓN: 2ª Evaluación. o El color: Febrero (8 h.) o El punto y la línea: Marzo (8 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2, 4, 5, 6.

o Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromáticas y orientación espacial) de objetos y/o aspectos de la realidad.

o Representar objetos e ideas de forma bidimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de los elementos visuales básicos.


o Manifestar actitudes de respeto, tolerancia y flexibilidad ante los trabajos de sus compañeros y el suyo propio.

o Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización.


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INDICADORES DE EVALUACIÓN 1. Utiliza la capacidad expresiva del punto, la línea y la mancha, diferenciando las posibilidades

ofrecidas por cada uno de dichos elementos.

2. Reconoce y reproduce las cualidades propias de una obra puntillista.

3. Maneja los tramados lineales para producir efectos de sombra, textura y volumen.

4. Descubre las cualidades expresivas aportadas por los colores planos.

5. Describe el funcionamiento de la luz blanca sobre los objetos del entorno.

6. Utiliza los colores pigmento, primarios y secundarios, para describir cromáticamente los objetos.

7. Maneja con fluidez las gamas cromáticas.

8. Diferencia el tono, la saturación y la luminosidad.

9. Se Interesa por la creación de nuevas sensaciones visuales y desarrolla una actitud crítica ante las mismas, siendo consciente de la relación entre arte, estética y calidad de vida.

10. Aprecia la calidad cromática de las obras visuales tanto propias como ajenas.

COMPETENCIAS BÁSICAS o Competencia de autonomía e iniciativa personal.




ACTIVIDADES o Interpretación de la obra de arte abstracto.

o Interpretación de la obra pictórica de algún artista abstracto.


Teide. INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: A, F y G.


35

Unidad Didáctica 5: Procedimientos y técnicas grafico-plásticas.

La textura.

OBJETIVOS: 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

o Expresarse con creatividad, mediante los procedimientos y técnicas propios del lenguaje plástico y visual.

o Utilizar las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en creaciones artísticas.

o Planificar y reflexionar sobre el proceso de realización de una imagen utilizando la técnica grafico-plástica más adecuada.


CONTENIDOS: 1.6, 2.2, 2.7, 4.1, 4.4, 4.5. o Técnicas y procedimientos: Procedimientos secos: lápiz de grafito, sanguinas, carboncillo,

lápices de colores, pastel. Procedimientos acuosos: acuarela, temple, pintura acrílica o plástica, témpera, tinta china, pintura al fresco.

o La textura: Texturas naturales y artificiales. Texturas visuales y táctiles. La expresividad de las texturas. Técnicas para la obtención de texturas. Creación de texturas táctiles.

SECUENCIACIÓN: 3ª Evaluación. o Técnicas y procedimientos: Abril y Mayo (12 h.) o La textura: Junio (4 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2, 5, 6 2, 5.

o Representar objetos e ideas de forma bidimensional aplicando técnicas gráficas y plásticas.


o Descubrir y valorar las posibilidades plásticas de las texturas.

o Manifestar actitudes de respeto, tolerancia y flexibilidad ante los trabajos de compañeros y ante el suyo propio.

o Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un tema prefijado.


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INDICADORES DE EVALUACIÓN 1. Utiliza la capacidad expresiva del las técnicas y procedimientos gráficos y plásticos.

2. Maneja los tramados lineales para producir efectos de sombra, textura y volumen.

3. Descubre las cualidades expresivas aportadas por los colores degradados.

4. Maneja con fluidez las gamas cromáticas.

5. Diferencia el tono, la saturación y la luminosidad.

6. Se Interesa por la creación de nuevas técnicas y desarrolla una actitud crítica ante las mismas.

7. Aprecia la calidad cromática y las texturas de las obras visuales tanto propias como ajenas.

8. Prepara el lugar de trabajo para poder realizar las actividades en condiciones óptimas y mantiene limpios los utensilios.






ACTIVIDADES

o Ejercicios de iniciación a las técnicas mixtas.

o Ejercicios de texturas táctiles y visuales.

o Trabajo escrito y exposición en el aula de la obra artística de un pintor, escultor o diseñador.


Teide. INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: C y D.


37

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 2º ESO

Unidad Didáctica 1: TRAZADO GEOMÉTRICO BÁSICO. APLICACIÓN AL DIBUJO ARTÍSTICO.

OBJETIVOS: 1, 3, 7, 8 y 9

o Desarrollar destrezas que favorezcan la capacidad de representar trazados geométricos

básicos.





CONTENIDOS: 1.6, 2.2, 4.1, 4.4 y 4.5 o Repaso del trazado geométrico básico de 1º de ESO. Materiales de Dibujo Técnico.

Clasificación de las líneas. Paralelismo y perpendicularidad. División de un segmento. Mediatriz. Bisectriz. Clasificación de los ángulos. Copia de ángulos. Trazado de ángulos con compás.


o Construcción de Polígonos regulares. Construcción del pentágono, hexágono, heptágono, octógono, eneágono, decágono, endecágono y dodecágono.

o Construcción de Polígonos regulares estrellados.


o Aplicación al dibujo artístico: 1ª quincena Noviembre (4 h.)





38



los trazados.




o Identifica y clasifica correctamente los distintos tipos de polígonos regulares y estrellados.

o Siguiendo el método, realiza correctamente operaciones con polígonos regulares y estrellados.



o Siguiendo el método, realiza trabajos creativos inspirados en formas geométricas.







ACTIVIDADES







o Lámina de composición geométrico-artística, utilizando polígonos de tres o cuatro lados como fondo y la silueta de una imagen fácilmente reconocible como motivo principal. Formato A-3 y tinta china.

LIBRO DE TEXTO o Unidad 4 del libro de texto: “Educación Plástica y Visual 2” de la editorial Teide.

INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: D y F.


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Unidad Didáctica 2: LAS IMÁGENES.

OBJETIVOS: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9


o Analizar las formas y su composición.


o Ordenar cronológicamente algunos de los movimientos artísticos, obras y autores más importantes.

o Apreciar y valorar el hecho artístico como disfrute y parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación y mejora.

CONTENIDOS: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.3, 2.7, 3.1, 3.4, 3.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5 o Las imágenes: Los componentes de una imagen. Lectura de imágenes. Lectura de un cartel

publicitario.

o La composición. La composición Bidimensional. Comportamiento perceptivo. Elementos de la composición bidimensional. Elementos de la composición tridimensional.

o Las imágenes y el arte. El arte a través del tiempo. Proceso de creación en el siglo XXI.

o Selección y estudio de algunas de las obras más importantes de la Historia del Arte: Movimientos artísticos de los siglos XIX y XX y sus máximos representantes.


o Las imágenes: 2ª quincena de noviembre (4 h.)

o La Composición en las obras de arte: diciembre (6 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 3, 5, 6 y 7






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9 Reconoce, en los ejemplos, los componentes de una imagen según su: forma, tamaño, color,

textura, volumen, posición, orden o proporción.


11 Aplica el proceso de análisis y síntesis de las imágenes para su representación.


13 Analiza el equilibrio y el ritmo compositivo de las imágenes.


COMPETENCIAS BÁSICAS o Competencia para aprender a aprender.



o Competencia cultural y artística.


ACTIVIDADES o Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la

Mujer (25 de noviembre) se realizará un cartel exhortativo de técnica mixta.

o Bodegón con sombreado a lápiz de grafito y con lápices de colores.

o Paisaje natural a témpera o acuarela.

o Paisaje urbano con rotulador negro de punta fina.

o Diseño de interior con sombreado a lápiz de grafito y con lápices de colores


INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: A, C y G.


41

Unidad Didáctica 3: LA TEXTURA Y EL COLOR.

OBJETIVOS: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 y 9

o Observar e interpretar las cualidades plásticas, estéticas y funcionales del color y las

texturas.

o Utilizar el color y la textura como un elemento de comunicación para representar emociones y sentimientos.

o Asimilar los diferentes usos del color producidos en distintas etapas artísticas.

o Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar información sobre el movimiento fauvista.

o Conocer diferentes técnicas y soportes plásticos y experimentar con su aplicación práctica.

o Planificar y reflexionar, de forma individual y conjunta, sobre el proceso de creación de un cuadro.

o Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo.

CONTENIDOS: 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.7, 3.3, 4.1, 4.4, 4.5 y 5.2 o La textura. El valor expresivo de la textura. Creación de texturas gráficas: con puntos, con líneas.

Creación de texturas con procedimientos pictóricos.

o El color. El fenómeno físico del color: la luz, la visión de los colores. Color luz, síntesis aditiva: color e iluminación. Color pigmento, mezcla sustractiva: colores complementarios, propiedades físicas del color. El color en la composición: armonía, contraste. El color en el arte.

SECUENCIACIÓN: 2ª Evaluación. o Visita a la pagina Web: www.henri-matisse.net/paintingselect.html

o La Textura: enero (6 h.)

o El Color: febrero y marzo (14 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2, 4, 5 y 6 o Examinar las relaciones existentes entre los colores primarios de la síntesis aditiva.

o Examinar las relaciones existentes entre los colores primarios de la síntesis sustractiva.

o Experimentar con las mezclas de colores primarios y secundarios para obtener terciarios.

o Manejar el contraste y la armonía del color en las producciones propias.

o Analizar los valores simbólicos del color en imágenes variadas.

o Identificar el uso dado al color en obras de arte de distintos estilos artísticos y soportes.


42


1 Lee con atención los textos relativos a los fundamentos del color y las texturas.

2 Realiza un trabajo monográfico sobre el fauvismo y uno de sus principales representantes: Henry Matisse.

3 Realiza mezclas de pigmentos para obtener colores secundarios y terciarios.

4 Reconoce los significados expresados por el color en las imágenes que percibe.

5 Utiliza el contraste, la armonía y el simbolismo del color en sus expresiones plásticas.

6 Clasifica los distintos tipos de texturas utilizadas en obras artísticas.

7 Reconoce la fuerza y la expresividad de las texturas.

8 Realiza los ejercicios prácticos sobre el color en forma de collage y/o en otras técnicas.


o Competencia cultural y artística,



o Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.


ACTIVIDADES o Creación de texturas gráficas: con puntos y líneas.

o Lecturas sobre la vida y obra de Henry Matisse. Juego interactivo con los recursos artísticos utilizados por el pintor en sus composiciones: http://www.henri-matisse.net/paintingselect.html

o Trabajo monográfico sobre Henry Matisse y reproducción de algunas de sus obras. Los trabajos se realizarán en forma de collage sobre distintos soportes.

o Con motivo de la celebración del Día de la Paz y la No Violencia,se realizará un trabajo monográfico sobre su obra. Los trabajos se pintarán con colores acrílicos sobre panel, se expondrán el 8 de Marzo, Día Internacional de la Mujer.


INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: F y G.


43

Unidad Didáctica 4 ESPACIO y VOLUMEN

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS: 1, 3, 7 y 8

o Desarrollar destrezas que favorezcan la capacidad de representar trazados perspectivos

básicos.

o Observar y valorar las representaciones intuitivas de la perspectiva de los objetos y, en contraposición, de las representaciones basadas en los sistemas proyectivos.

o Comprender el fundamento del sistema diédrico de representación de figuras.

o Mostrar el conocimiento de la perspectiva isométrica y caballera.

o Mostrar el conocimiento de la perspectiva cónica.


CONTENIDOS: 1.6, 2.3, 2.4, 2.7, 4.1, 4.3, 4.4 y 4.5 o Del plano al volumen. Poliedros: regulares e irregulares. Cuerpos de revolución. Desarrollo

de los cuerpos geométricos.

o Vistas diédricas. Obtención, denominación y colocación de las vistas de una pieza.

o Perspectiva axonométrica. Dibujo en perspectiva axonométrica isométrica. Diferencias con la Perspectiva caballera.

o Perspectiva cónica: elementos geométricos y representación gráfica de la perspectiva cónica central.

SECUENCIACIÓN: 3ª Evaluación. o Volumen: abril (6 h.)

o Vistas de una pieza: 1ª quincena mayo (4 h.)

o Axonométrico: 2ª quincena mayo (4 h.)

o P. Cónica: 1ª quincena junio (4 h.)


o Representar sobre un plano las formas tridimensionales.

o Conocer y manejar los fundamentos del sistema diédrico para representar la planta, el alzado y el perfil de la proyección de un cuerpo geométrico.

o Diferenciar los tipos de proyección axonométrica y caballera y utilizarlos en las propias representaciones de cuerpos geométricos.


44


o Maneja adecuadamente la regla milimetrada, la escuadra y el cartabón, el compás y el lápiz en los trazados.

o Reconoce las diferencias de representación de los distintos tipos de sistemas perspectivos.

o Explica gráficamente las diferencias entre planta, alzado y perfil.

o Aplica la perspectiva isométrica en diferentes volúmenes.

o Aplica la perspectiva caballera en diferentes volúmenes.

o Diferencia la perspectiva caballera y la axonométrica.

o Siguiendo el método, realiza trabajos creativos utilizando la perspectiva cónica frontal.








ACTIVIDADES

o Construcción de poliedros regulares, prisma, cilindro, pirámide y cono.


Proyecciones de puntos y rectas sobre un plano.

Vistas de una pieza.

Perspectiva caballera.

Perspectivas sobre retículas.

Perspectiva cónica frontal.




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Unidad Didáctica 1: TRAZADO GEOMÉTRICO BÁSICO. APLICACIÓN AL DIBUJO ARTÍSTICO.


o Desarrollar destrezas que favorezcan la capacidad de representar trazados geométricos

básicos.





CONTENIDOS: 1.6, 2.2, 4.1, 4.4 y 4.5 o Repaso del trazado geométrico básico de 1º de ESO. Materiales de Dibujo Técnico.

Clasificación de las líneas. Paralelismo y perpendicularidad. División de un segmento. Mediatriz. Bisectriz. Clasificación de los ángulos. Copia de ángulos. Trazado de ángulos con compás.


o Construcción de Polígonos regulares. Construcción del pentágono, hexágono, heptágono, octógono, eneágono, decágono, endecágono y dodecágono.

o Construcción de Polígonos regulares estrellados.


o Aplicación al dibujo artístico: 1ª quincena Noviembre (4 h.)





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los trazados.








o Siguiendo el método, realiza trabajos creativos inspirados en formas geométricas.







ACTIVIDADES







o Lámina de composición geométrico-artística, utilizando polígonos de tres o cuatro lados como fondo y la silueta de una imagen fácilmente reconocible como motivo principal. Formato A-3 y tinta china.




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Unidad Didáctica 2: LAS IMÁGENES.

OBJETIVOS: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9






CONTENIDOS: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.3, 2.7, 3.1, 3.4, 3.5, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5 o Las imágenes: Los componentes de una imagen. Lectura de imágenes. Lectura de un cartel

publicitario.

o La composición. La composición Bidimensional. Comportamiento perceptivo. Elementos de la composición bidimensional. Elementos de la composición tridimensional.

o Las imágenes y el arte. El arte a través del tiempo. Proceso de creación en el siglo XXI.

o Selección y estudio de algunas de las obras más importantes de la Historia del Arte: Movimientos artísticos de los siglos XIX y XX y sus máximos representantes.


o Las imágenes: 2ª quincena de noviembre (4 h.)

o La Composición en las obras de arte: diciembre (6 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 3, 5, 6 y 7






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15 Reconoce, en los ejemplos, los componentes de una imagen según su: forma, tamaño, color,

textura, volumen, posición, orden o proporción.


17 Aplica el proceso de análisis y síntesis de las imágenes para su representación.


19 Analiza el equilibrio y el ritmo compositivo de las imágenes.


COMPETENCIAS BÁSICAS o Competencia para aprender a aprender.



o Competencia cultural y artística.


ACTIVIDADES o Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la

Mujer (25 de noviembre) se realizará un cartel exhortativo de técnica mixta.

o Bodegón con sombreado a lápiz de grafito y con lápices de colores.

o Paisaje natural a témpera o acuarela.

o Paisaje urbano con rotulador negro de punta fina.

o Diseño de interior con sombreado a lápiz de grafito y con lápices de colores


INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: A, C y G.


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Unidad Didáctica 3: LA TEXTURA Y EL COLOR.

OBJETIVOS: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8 y 9

o Observar e interpretar las cualidades plásticas, estéticas y funcionales del color y las

texturas.

o Utilizar el color y la textura como un elemento de comunicación para representar emociones y sentimientos.

o Asimilar los diferentes usos del color producidos en distintas etapas artísticas.

o Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar información sobre el movimiento fauvista.

o Conocer diferentes técnicas y soportes plásticos y experimentar con su aplicación práctica.

o Planificar y reflexionar, de forma individual y conjunta, sobre el proceso de creación de un cuadro.

o Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo.

CONTENIDOS: 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.7, 3.3, 4.1, 4.4, 4.5 y 5.2 o La textura. El valor expresivo de la textura. Creación de texturas gráficas: con puntos, con líneas.

Creación de texturas con procedimientos pictóricos.

o El color. El fenómeno físico del color: la luz, la visión de los colores. Color luz, síntesis aditiva: color e iluminación. Color pigmento, mezcla sustractiva: colores complementarios, propiedades físicas del color. El color en la composición: armonía, contraste. El color en el arte.

SECUENCIACIÓN: 2ª Evaluación. o Visita a la pagina Web: www.henri-matisse.net/paintingselect.html

o La Textura: enero (6 h.)

o El Color: febrero y marzo (14 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2, 4, 5 y 6 o Examinar las relaciones existentes entre los colores primarios de la síntesis aditiva.

o Examinar las relaciones existentes entre los colores primarios de la síntesis sustractiva.

o Experimentar con las mezclas de colores primarios y secundarios para obtener terciarios.

o Manejar el contraste y la armonía del color en las producciones propias.

o Analizar los valores simbólicos del color en imágenes variadas.

o Identificar el uso dado al color en obras de arte de distintos estilos artísticos y soportes.


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9 Lee con atención los textos relativos a los fundamentos del color y las texturas.

10 Realiza un trabajo monográfico sobre el fauvismo y uno de sus principales representantes: Henry Matisse.

11 Realiza mezclas de pigmentos para obtener colores secundarios y terciarios.

12 Reconoce los significados expresados por el color en las imágenes que percibe.

13 Utiliza el contraste, la armonía y el simbolismo del color en sus expresiones plásticas.

14 Clasifica los distintos tipos de texturas utilizadas en obras artísticas.

15 Reconoce la fuerza y la expresividad de las texturas.

16 Realiza los ejercicios prácticos sobre el color en forma de collage y/o en otras técnicas.


o Competencia cultural y artística,



o Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.


ACTIVIDADES o Creación de texturas gráficas: con puntos y líneas.

o Lecturas sobre la vida y obra de Henry Matisse. Juego interactivo con los recursos artísticos utilizados por el pintor en sus composiciones: http://www.henri-matisse.net/paintingselect.html

o Trabajo monográfico sobre Henry Matisse y reproducción de algunas de sus obras. Los trabajos se realizarán en forma de collage sobre distintos soportes.

o Con motivo de la celebración del Día de la Paz y la No Violencia,se realizará un trabajo monográfico sobre su obra. Los trabajos se pintarán con colores acrílicos sobre panel, se expondrán el 8 de Marzo, Día Internacional de la Mujer.


INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: F y G.


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Unidad Didáctica 4 ESPACIO y VOLUMEN

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS: 1, 3, 7 y 8

o Desarrollar destrezas que favorezcan la capacidad de representar trazados perspectivos

básicos.

o Observar y valorar las representaciones intuitivas de la perspectiva de los objetos y, en contraposición, de las representaciones basadas en los sistemas proyectivos.

o Comprender el fundamento del sistema diédrico de representación de figuras.

o Mostrar el conocimiento de la perspectiva isométrica y caballera.

o Mostrar el conocimiento de la perspectiva cónica.


CONTENIDOS: 1.6, 2.3, 2.4, 2.7, 4.1, 4.3, 4.4 y 4.5 o Del plano al volumen. Poliedros: regulares e irregulares. Cuerpos de revolución. Desarrollo

de los cuerpos geométricos.

o Vistas diédricas. Obtención, denominación y colocación de las vistas de una pieza.

o Perspectiva axonométrica. Dibujo en perspectiva axonométrica isométrica. Diferencias con la Perspectiva caballera.

o Perspectiva cónica: elementos geométricos y representación gráfica de la perspectiva cónica central.

SECUENCIACIÓN: 3ª Evaluación. o Volumen: abril (6 h.)

o Vistas de una pieza: 1ª quincena mayo (4 h.)

o Axonométrico: 2ª quincena mayo (4 h.)

o P. Cónica: 1ª quincena junio (4 h.)


o Representar sobre un plano las formas tridimensionales.

o Conocer y manejar los fundamentos del sistema diédrico para representar la planta, el alzado y el perfil de la proyección de un cuerpo geométrico.

o Diferenciar los tipos de proyección axonométrica y caballera y utilizarlos en las propias representaciones de cuerpos geométricos.


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o Reconoce las diferencias de representación de los distintos tipos de sistemas perspectivos.

o Explica gráficamente las diferencias entre planta, alzado y perfil.

o Aplica la perspectiva isométrica en diferentes volúmenes.

o Aplica la perspectiva caballera en diferentes volúmenes.

o Diferencia la perspectiva caballera y la axonométrica.

o Siguiendo el método, realiza trabajos creativos utilizando la perspectiva cónica frontal.








ACTIVIDADES

o Construcción de poliedros regulares, prisma, cilindro, pirámide y cono.


Proyecciones de puntos y rectas sobre un plano.

Vistas de una pieza.

Perspectiva caballera.

Perspectivas sobre retículas.

Perspectiva cónica frontal.




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CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA PRIMER CICLO ESO. 1º,2ºY 3º EPVyA. Bloque 1. Expresión Plástica. Comunicación visual. Alfabeto visual. Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas. el color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color. Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas. La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. el claroscuro. Composición. equilibrio, proporción y ritmo. esquemas compositivos. niveles de iconicidad en las imágenes. Abstracción y figuración. el proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes. Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta. el collage. el grabado. Grabado en hueco y en relieve. Técnicas de estampación. La obra en linóleo de Picasso. La obra tridimensional. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho. Criterios de evaluación 1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. CCL, SIEP. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. CAA, SIEP. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). CAA, CEC. 4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. CAA, SIEP. CEC. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. CMCT, CEC. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. CMCT, CD. 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. CMCT, CAA. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. CD, CSC, 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA, CSC, SIEP, CEC. 10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. CAA, SIEP, CEC. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. el collage. CAA, CSC, CEC. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico-plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)


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4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Bloque 2. Comunicación Audiovisual. Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Grados de iconicidad. Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. Interpretación y comentarios de imágenes. La obra artística. Relación de la obra de arte con su entorno. estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía. Valoración crítica y disfrute de la obra de arte. La imagen publicitaria. recursos. Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. elementos básicos para la realización fotográfica. encuadres y puntos de vista. Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic. Elementos formales y expresivos del cómic. Imágenes en movimiento: el cine y la televisión. Orígenes del cine. Elementos y recursos de la narrativa


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cinematográfica. Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales. Medios de comunicación audiovisuales. Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales. Animación. relación cine y animación. Animación tradicional. Animación digital bidimensional o tridimensional. Criterios de evaluación 1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. CMCT, CEC. 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. CMCT, CEC. 3. Identificar significante y significado en un signo visual. CAA, CEC. 4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. CAA, CSC. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. CAA, CSC. 6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. CCL, CSC, SIEP. 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. CD, CSC, SIEP. 8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. CCL, CSC, SIEP. 9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. CMCT, SIEP. 10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. CCL, CSC. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. CCL, CSC. 12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. CCL, CSC, SIEP. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. CAA, CSC, CEC. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. CAA, CSC, SIEP. 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. CAA, CSC, CEC. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. CD, CSC, SIEP. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

5.1. Distingue símbolos de iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.


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7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

Bloque 3. Dibujo Técnico. Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso de las herramientas. Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad. Operaciones básicas. Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz. Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados. Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz. Aplicaciones. Teorema de Thales y lugares geométricos. Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado.Tangencias y enlaces. Tangencia entre recta y circunferencia. Tangencia entre circunferencias. Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales. Movimientos en el plano y transformaciones en el plano. redes modulares. Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano. Dibujo proyectivo. Concepto de proyección. Iniciación a la normalización. Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y perspectiva cónica. representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil. Acotación. Perspectivas isométricas: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos. Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Aplicación de coeficientes de reducción. Criterios de evaluación 1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. CMCT, SIEP. 2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. CMCT. 3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. CMCT. 4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. CMCT. 5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. CMCT. 6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. CMCT. 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. CMCT. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. CMCT. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. CMCT.


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10.Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. CMCT. 11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. CMCT. 12. Conocer lugares geométricos y definirlos. CCL, SIEP. 13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. CMCT. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). CMCT. 15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. CMCT. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. CMCT, SIE. 17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. CMCT. 18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. CMCT. 19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. CMCT. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. CMCT. 21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. CMCT. 22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. CMCT, SIEP. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. CMCT. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. CMCT, SIEP. 25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. CMCT, CAA. 26. estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. CMCT, SIEP. 27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. CMCT, CAA. 28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. CMCT, CAA. 29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. CMCT, CAA. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.


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14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.

24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

28.1. Construye la perspectiva caballera de prsmas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.


Unidad Didáctica 1: TRAZADO GEOMÉTRICO BÁSICO.


o Repaso de la geometría plana de 2º ESO.

o Desarrollar destrezas que favorezcan la capacidad de representar con exactitud las figuras geométricas básicas.


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o Valorar las características del dibujo geométrico y sus posibles aplicaciones a distintos campos de la expresión plástica.




CONTENIDOS: 1.5, 1.6, 5.1, 5.2, 5.3 y 5.4 o Trazado geométrico básico. Materiales de Dibujo Técnico. Clasificación de las líneas.

Paralelismo y perpendicularidad. Mediatriz. Teorema de Tales. Clasificación de los ángulos Bisectriz; bisectriz de un ángulo fuera del papel. Suma y resta de ángulos. Trazado de los ángulos con el compás. Circunferencia: puntos y rectas notables; trazado de una circunferencia por 3 puntos no alineados; buscar el centro de una circunferencia.

o Triángulos y cuadriláteros. Clasificación y construcción de triángulos y cuadriláteros. Problemas de triángulos y cuadriláteros.

o Polígonos regulares. Clasificación y construcción de polígonos.

o Polígonos regulares estrellados y su aplicación al ritmo decorativo. Clasificación y construcción. Aplicación a las formas rítmicas. Formación de Redes poligonales y módulos, sus variantes y sus posibilidades decorativas.

SECUENCIACIÓN: 1ª Evaluación. o Trazado geométrico básico: 2ª quincena de septiembre y 1ª quincena de octubre (12 h.)

o Polígonos regulares y estrellados: 2ª quincena de octubre (6 h.)

o Creación de mandalas: 2ª quincena de noviembre, después del repaso del color (6 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2, 7 y 8 o Identificar los elementos constitutivos esenciales de los objetos.

o Representar y clasificar las formas poligonales regulares.



o Conocer el valor del diseño modular y geométrico en la realidad cotidiana.


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o competencia para aprender a aprender.

o competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

o competencia matemática.

ACTIVIDADES o Trazado a Construcción de polígonos regulares convexos y estrellados.

o Visita a la pagina Web: www.educacionplastica.net/MenuEstrBid.htm

o Elaboración de una red poligonal y construcción de ritmos decorativos utilizando elementos curvos.




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Unidad Didáctica 2: DISEÑO, COLOR Y TEXTURA.

OBJETIVOS: 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9

o Observar, analizar las formas e interpretar la percepción que recibimos de ellas.

o Apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.


o Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

o Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

o Desarrollar destrezas de planificación y ejecución del trabajo individual y colectivamente.


CONTENIDOS: 1.1, 1.4, 1.5, 1.6, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 5.1 y 5.4, o Repaso de la teoría del color.

o Aspectos del diseño: funcionales, formales y tecnológicos.

o Especialidades. 1. Diseño gráfico y de la imagen: orígenes y recorrido, la tipografía, el logotipo, el cartel. 2. Diseño industrial o del producto: orígenes y recorrido, los objetos, el embalaje. 3. Diseño de moda: orígenes y recorrido, el cuerpo humano, el tejido. 4. Diseño del espacio: orígenes y recorrido, el espacio habitable, interiorismo, escaparatismo, escenografía.

o La proyectación: los esbozos, el proyecto, la maqueta, el prototipo.

SECUENCIACIÓN: 1ª Evaluación. o El color: 1ª quincena de noviembre (6 h.)

o Estudio del Diseño: 1ª semana de diciembre (3 h.)

o Realización de trabajos artísticos: 1ª, 2ª y 3ª semana diciembre (9 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2, 3, 5 y 8 o Adquirir habilidades para ser autónomo, creativo y responsable en el trabajo.

o Utilizar recursos informáticos y nuevas tecnologías en el campo del diseño gráfico.

o Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comportan una organización de forma cooperativa.

o Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para realizar proyectos concretos.

o Adquirir actitudes críticas y de aprecio y respeto hacia las manifestaciones plásticas y visuales de su entorno, superando inhibiciones y prejuicios.


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o Se interesa por la creación de nuevas sensaciones visuales y desarrolla una actitud crítica ante

las mismas.

o Interpreta y comunica emociones valiéndose del manejo del color.

o Planifica y reflexiona sobre el proceso de realización de los ejercicios, aportando estudios y bocetos.

o Utiliza recursos informáticos para inspirarse y elaborar sus ideas.

o Aporta el material necesario para la realización de los ejercicios.

o Aplica correctamente las técnicas estudiadas en las creaciones propias.

o Trabaja en equipo respetando y aceptando la opinión de sus compañeros.

COMPETENCIAS BÁSICAS o Competencia cultural y artística.






ACTIVIDADES o Diseño de carteles con motivo del Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la

Mujer (25 de noviembre).

o Diseño de crismas y decoración para la celebración de la Navidad.

o Diseño de un logotipo renovado del Centro.

LIBRO DE TEXTO o Unidad 3 del libro de texto: “Educación Plástica y Visual 4” de la ed. Teide.

INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: A, F y G.


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Unidad Didáctica 3: LAS IMÁGENES A TRAVÉS DEL ARTE.

OBJETIVOS: 1, 2, 4, 5, 8, 9






CONTENIDOS: 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.3, 2.4 y 2.5, o Las imágenes y el arte. El arte a través del tiempo. Recorrido por las artes plásticas. La

prehistoria. Arte egipcio. Arte cretense. Arte griego. Arte romano. Arte paleocristiano. Arte bizantino. Arte islámico. Arte románico. Arte gótico. Renacimiento. Barroco. Arte de los siglos XVIII y XIX. Arte del siglo XX. Proceso de creación en el siglo XXI.

o Métodos de interpretación de una obra de arte.

SECUENCIACIÓN: 2ª Evaluación. o El arte a través del tiempo: 2ª semana de enero (3 h.)

o Interpretación de una obra de arte: enero y febrero (18 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 2, 3, 4 y 8 o Adquirir habilidades para ser autónomo, creativo y responsable en el trabajo.

o Utilizar recursos informáticos y nuevas tecnologías en el campo del diseño gráfico.


o Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de expresión grafico-plástica.

o Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseño, multimedia, etc.).


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las mismas.

o Interpreta y comunica emociones valiéndose del manejo del color.


o Utiliza recursos informáticos para inspirarse y elaborar sus ideas.

o Reconoce autores y obras de arte principales en la Historia del Arte.




COMPETENCIAS BÁSICAS o Competencia cultural y artística.






ACTIVIDADES o Interpretación de “El Grito” de Edward Munch, aportando un enfoque actual tipo graffity, con tintas

planas realizadas con plastilinas y colores contrastados. Soporte a elegir.

o Estudio y selección de una obra de arte para su interpretación en blanco y negro utilizando tinta china sobre cartón de proyecto.

LIBRO DE TEXTO o Segunda parte de la Unidad 1 del libro de texto: “Educación Plástica y Visual 4”

de la ed. Teide. INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: E y F.


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Unidad Didáctica 4: DESCRIPCIÓN OBJETIVA DE LAS FORMAS.


o Desarrollar destrezas que favorezcan la capacidad de representar con figuras geométricas

planas.

o Valorar las características del dibujo geométrico y sus posibles aplicaciones a distintos campos de la expresión plástica.




CONTENIDOS: 1.5, 1.6, 5.1, 5.2, 5.3 y 5.4 o Trazado geométrico. Tangencias y enlaces.

o Las formas curvas: 1. Curvas técnicas: óvalos, ovoides y espirales. 2. Curvas cónicas: elipse, hipérbola, parábola.

SECUENCIACIÓN: 2ª Evaluación. o Trazado geométrico: 1ª quincena de marzo (6 h.)

o Curvas: 2ª quincena de marzo (6 h.)



o Clasificar y representar los distintos tipos de tangencias.

o Clasificar y representar los distintos tipos de curvas.


o Conocer el valor del diseño geométrico en la realidad cotidiana.


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los trazados.

o Identifica y clasifica correctamente los distintos tipos de curvas.

o Siguiendo el método, realiza correctamente operaciones de tangencias y enlaces.

o Siguiendo el método, realiza correctamente el trazado de espirales.

o Siguiendo el método, realiza correctamente el trazado de óvalos y ovoides.

o Siguiendo el método, realiza correctamente el trazado de elipses, parábolas e hipérbolas.







ACTIVIDADES o Trazado a lápiz y sobre formato A-4 de:

Tangencias y enlaces.

Curvas técnicas.

Curvas cónicas.




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Unidad Didáctica 5: EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICA

OBJETIVOS: 1, 4, 5 y 8.

o Observar, analizar las formas e interpretar la percepción que recibimos de ellas.


o Desarrollar destrezas de planificación y ejecución del trabajo individual y colectivamente.

CONTENIDOS: 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 y 2.5, o Técnicas artísticas tradicionales. Dibujo artístico: carboncillo, grafito, sanguina, tinta.

Volumen: modelado, talla, fundición, construcciones. Pintura. Técnicas de la pintura. Procedimientos secos: lápiz de color, pastel. Procedimientos acuosos: acuarela, aguada, temple al huevo, acrílico, fresco. Procedimientos grasos: óleo, ceras. Procedimientos mixtos: collage. Grabado: xilografía, linóleo, calcografía, litografía, serigrafía. Reprografía.

SECUENCIACIÓN: 3ª Evaluación. o Estudio de las técnicas artísticas: abril y 1ª semana de mayo (12 h.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1, 3, 4 y 8 o Adquirir habilidades para ser autónomo, creativo y responsable en el trabajo.





las mismas.

o Interpreta y comunica emociones valiéndose del manejo de los elementos plásticos.










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ACTIVIDADES o Participación en el concurso escolar de dibujos: “IX Premio de Pintura de Aves de Andalucía”.

Los trabajos deberán tratar cualquier aspecto relativo a las aves de Andalucía, considerándose como tales sólo las especies autóctonas. Se presentarán en formato máximo de DIN A3 y mínimo de DIN A5, siendo libre la técnica y el soporte a utilizar.

Los trabajos serán remitidos a la Consejería de Medio Ambiente de la Junta de Andalucía.

LIBRO DE TEXTO

o Primera parte de la Unidad 1 del libro de texto: “Educación Plástica y Visual 4”

de la ed.Teide. INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES: C, D y E.


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Unidad Didáctica 6: GEOMETRÍA DESCRIPTIVA.


o Desarrollar destrezas que favorezcan la capacidad de representar con figuras geométricas

planas y volumétricas.

o Valorar las características del dibujo técnico y sus posibles aplicaciones a distintos campos de la expresión plástica.




CONTENIDOS: 1.5, 1.6, 5.1, 5.2, 5.3 y 5.4 o Sistemas de representación.

1. Sistema diédrico: representación gráfica del punto, la recta y el plano en el primer cuadrante. Representación de figuras planas y volúmenes sencillos.

2. Sistema axonométrico: clasificación de los sistemas: isométrico, dimétrico, trimétrico, Representación de figuras planas y volúmenes sencillos.

3. Perspectiva caballera: Representación de figuras planas y volúmenes sencillos.

4. Sistema cónico central y oblicuo. Representación de figuras planas y volúmenes sencillos.

SECUENCIACIÓN: 3ª Evaluación. o Trazado geométrico: desde la 2ª semana de mayo y junio (12 h.)


o Representar objetos de forma tridimensional utilizando la geometría descriptiva.


o Conocer el valor del diseño técnico en la realidad cotidiana.


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los trazados.

o Identifica y clasifica correctamente los distintos tipos de sistemas perspectivos.

o Siguiendo el método, realiza correctamente el trazado de objetos en el sistema diédrico.

o Siguiendo el método, realiza correctamente el trazado de objetos en el sistema axonómetrico.

o Siguiendo el método, realiza correctamente el trazado de de objetos en la perspectiva caballera.

o Siguiendo el método, realiza correctamente el trazado de objetos en el sistema cónico.

o Identifica el dibujo técnico como un lenguaje universal basado en la geometría descriptiva.






ACTIVIDADES o Trazado a lápiz y sobre formato A-4 de:

Piezas en el sistema diédrico.

Piezas y perspectivas en el sistema axonómetrico.

Piezas en perspectiva caballera.

Piezas y perspectivas en el sistema cónico.




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CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA 2º CICLO. 4º EPVyA Bloque 1. Expresión plástica. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Léxico propio de la expresión gráficoplástica. Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Creatividad y subjetividad. Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas de movimiento y ritmo. el color en la composición. Simbología y psicología del color. Texturas. Técnicas de expresión gráfico-plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura. Materiales y soportes. Concepto de volumen. Comprensión y construcción de formas tridimensionales. elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final. Aplicación en las creaciones personales. Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales. La imagen representativa y simbólica: función sociocultural de la imagen en la historia. Imágenes de diferentes períodos artísticos. Signos convencionales del código visual presentes en su entorno: imágenes corporativas y distintos tipos de señales e iconos. Conocimiento y valoración del patrimonio artístico de la Comunidad Autónoma Andaluza. Criterios de evaluación 1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación. CSC, SIEP, CEC. 2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas , tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. Cd, SIEP, CEC. 3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. CAA, CSC, SIEP. 4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. CAA, CSC, SIEP. 5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte. CCL, CSC, CEC. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen


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Bloque 2. Dibujo técnico. Formas planas. Polígonos. Construcción de formas poligonales. Trazados geométricos, tangencias y enlaces. Aplicaciones en el diseño. Composiciones decorativas. Aplicaciones en el diseño gráfico. Proporción y escalas. Transformaciones geométricas. redes modulares. Composiciones en el plano. descripción objetiva de las formas. el dibujo técnico en la comunicación visual. Sistemas de representación. Aplicación de los sistemas de proyección. Sistema diédrico. Vistas. Sistema axonométrico: Perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica. Perspectiva caballera. Perspectiva cónica, construcciones según el punto de vista. Aplicaciones en el entorno. representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas, de urbanismo o de objetos y elementos técnicos. Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis. recursos de las tecnologías de la información y comunicación: aplicación a los diseños geométricos y representación de volúmenes. Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos. Utilización de los recursos digitales de los centros educativos andaluces. Criterios de evaluación 1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico. CMCT, CAA. 2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. CMCT, CSC, CEC. 3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación. CMCT, CD, SIEP. Estándares de apredizaje evaluables 1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

Bloque 3. Fundamentos del diseño. Imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Lenguajes visuales del diseño y la publicidad. Fundamentos del diseño. Ámbitos de aplicación. Movimientos en el plano y creación de submódulos. Formas modulares. Exploración de ritmos modulares bidimensionales y tridimensionales. el diseño ornamental en construcciones de origen nazarí. diseño gráfico de imagen: imagen corporativa. Tipografía. diseño del envase. La señalética. Diseño industrial: Características del producto. Proceso de fabricación. Ergonomía y funcionalidad. Herramientas informáticas para el diseño. Tipos de programas: retoque fotográfico, gráficos vectoriales, representación en 2d y 3d. Procesos creativos en el diseño: proyecto técnico, estudio de mercado, prototipo y maqueta. Desarrollo de una actitud crítica


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para poder identificar objetos de arte en nuestra vida cotidiana. el lenguaje del diseño. Conocimiento de los elementos básicos para poder entender lo que quiere comunicar. Criterios de evaluación 1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases. CSC, SIEP, CEC. 2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. CD, CEC. 3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. CAA, SIEP, CEC. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. ,.

2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia. Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. recursos formales, lingüísticos y persuasivos. Principales elementos del lenguaje audiovisual. Finalidades. La industria audiovisual en Andalucía, referentes en cine, televisión y publicidad. La fotografía: inicios y evolución. La publicidad: tipos de publicidad según el soporte. el lenguaje y la sintaxis de la imagen secuencial. Lenguaje cinematográfico. Cine de animación. Análisis. Proyectos visuales y audiovisuales: planificación, creación y recursos. recursos audiovisuales, informáticos y otras tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas. estereotipos y sociedad de consumo. Publicidad subliminal. Criterios de evaluación 1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo. CCL, CSC, SIEP. 2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades. CAA, CSC, CEC. 3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes. CD, SIEP. 4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial. CCL, CSC.

Estándares de aprendizaje evaluables


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1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

En el presente curso 2019-20 se plantean las siguientes actividades.

ACTIVIDAD Visita al Museo de Bellas Artes de Sevilla

DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO DE DIBUJO

PROFESORES RESPONSABLES MARIO MOYA CARRASCO

JOSE LUIS MONTERO

OBJETIVOS Conocer un de los museos más relevantes de España, en el que podemos contemplar la historia del arte de nuestro país desde la Edad Media hasta el siglo XX.

Sensibilizar ante las manifestaciones culturales.

CONTENIDO Exposición permanente del Museo de Bellas Artes de Sevilla.

METODOLOGÍA Se diseñarán actividades para realizar en el museo a partir de las guías didácticas del mismo. Se trabajarán diferentes aspectos de la asignatura como el análisis de una obra de arte, la aplicación del dibujo técnico en el Arte y técnicas plásticas.

MATERIALES/PRESUPUESTO Autobús a Sevilla

SECUENCIACIÓN/

TEMPORALIZACIÓN y GRUPOS

En horario lectivo

Noviembre: Dibujo Artístico I

Febrero: 2º EPVyA

Mayo: 4º EPVyA


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ACTIVIDAD VISITA AL CENTRO ANDALUZ DE ARTE CONTEMPORÁNEO

DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO DE DIBUJO


JOSE LUIS MONTERO

OBJETIVOS Poner en contacto al alumnado con las manifestaciones más recientes del arte actual.

Sensibilizar al alumnado sobre las manifestaciones de arte contemporáneo para que valoren las mismas.

Visita de un espacio único, en la Isla de la Cartuja, antiguas dependencias de un monasterio.

CONTENIDO Arte contemporáneo

Exposiciones temporales

METODOLOGÍA Se dedicará una sesión a la preparación de la visita

Se procurará que la visita sea guiada por monitores del museo, que expliquen el contenido.

Se dedicará una sesión en el aula a reflexionar sobre la visita o alguna cuestión de la misma.

MATERIALES/PRESUPUESTO Autobús

SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN En horario lectivo

Noviembre: Dibujo Artístico I

Febrero: 2º EPVyA

Mayo: 4º EPVyA


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ACTIVIDAD Halloween

DEPARTAMENTO Dibujo


JOSE LUIS MONTERO

OBJETIVOS

CONTENIDO 1. Trabajar el maquillaje fantástico con el fin de aplicar conceptos de escalas tonales y volumen en la forma tridimensional

2. Trabajamos diferentes manifestaciones culturales relacionadas con el Día de los Santos

METODOLOGÍA Exposiciones orales en clase y puestas en común .

Taller de maquillaje fantástico

MATERIALES/PRESUPUESTO Maquillaje

SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN

GRUPOS 1º y 2º de ESO

ACTIVIDAD NAVIDAD

DEPARTAMENTO Dibujo

PROFESORES RESPONSABLES

OBJETIVOS

CONTENIDO Decoración de ärbol Navideño

METODOLOGÍA

MATERIALES/PRESUPUESTO


GRUPOS

ACTIVIDAD Colaboración con el proyecto“Escuela espacio de paz”

DEPARTAMENTO Dibujo


OBJETIVOS

CONTENIDO

METODOLOGÍA



30 de Enero

GRUPOS


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ACTIVIDAD Colaboración con el proyecto de “Igualdad entre hombres y mujeres”

DEPARTAMENTO Dibujo


OBJETIVOS Fomentar una convivencia pacífica reconociendo y valorando las diferencias del ser humano y la no discriminación en función del sexo.

Reflexionar sobre el significado de la lucha realizada por las mujeres en la conquista de la igualdad.

Analizar los diferentes papeles que la sociedad adjudica a los hombres y a las mujeres.

CONTENIDO Conmemoración del “Día contra la violencia de género”

Celebración del “Día de la Mujer”

METODOLOGÍA Realización de instalación en la entrada del centro. Se trabajará en las clases el mensaje que se quiere transmitir.

MATERIALES/PRESUPUESTO Lana y cartulina


GRUPOS Todos

ACTIVIDAD Colaboración con el Dep. de Actividades Extraescolares

DEPARTAMENTO Dibujo


CONTENIDO

METODOLOGÍA



GRUPOS

El Departamento está abierto a la colaboración con otros Departamentos Didácticos, el DACE o cualquier otra actividad Complementaria recogida en el Plan de Centro.


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BACHILLERATO

FINES DEL BACHILLERATO

El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y

humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a

la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a

la educación superior.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica

responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos,

que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma

y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y

sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y

valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra

la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz

aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua

cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h)Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos

y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su

entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos

científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio

de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,

confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación

y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.


80

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en Andalucía contribuirá

a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza

en todas sus variedades.

b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la cultura

andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra comunidad para

que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

DIBUJO TÉCNICO

INTRODUCCIÓN

Desde las primeras experiencias arquitectónicas en el antiguo Egipto, en el que las necesidades

pragmáticas del agricultor posibilitaron el surgimiento de la agrimensura, hasta las últimas

construcciones arquitectónicas y los diseños de la infografía, el Dibujo Técnico se ha mostrado como

un medio de expresión y comunicación indispensable. De forma general, se ha mostrado como un

instrumento imprescindible para el estudio del signo visual. En concreto, ha sido una disciplina que ha

dado cuenta de las posibles relaciones entre nuestras sensaciones y las representaciones que

realizamos sobre el papel del dibujo por medio de las transformaciones. Por otro lado, se muestra como

una disciplina esencial en toda formación técnica y artística que pretende preparar al alumnado para la

decodificación o comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos o artísticos o ambos ala vez.

Es una disciplina que potencia la capacidad analítica, sintética y espacial y es indispensable para

formalizar o visualizar lo que se está diseñando, desde las ideas previas del diseño hasta la última fase

de su desarrollo, en la que los resultados se presentan en dibujos definitivamente acabados.

El Dibujo Técnico se nos presenta como un instrumento muy útil en la metodología proyectual y

en los procesos de creación artística en general, al facilitar el intercambio o contraposición de opiniones,

así como la expresión y análisis de ideas, convirtiendo por ello, ante todo, en un vehículo de

comunicación entre las personas. Para que esta comunicación sea satisfactoria el mensaje debe ser

monosémico y objetivo y la interpretación realizada por el receptor unívoca, por este motivo, el Dibujo

Técnico requiere de un código convencional, recogido como un conjunto de normas que se imponen

en el ámbito nacional e internacional.

Las convenciones que emplea el Dibujo Técnico hacen de él un potente instrumento que

desarrolla la capacidad de decodificación y comprensión de los enunciados visuales técnicos, a la vez

que potencia la capacidad analítica y crítica, aspecto relevante no sólo en el campo de la ciencia y la

técnica sino también en el del arte, al posibilitar la comprensión formal y geométrica de los lazos que

se pueden establecer entre todo dibujo y su origen (la sensación) por medio de las operaciones

transformacionales. Éste y otros motivos hacen que el Dibujo Técnico se haya empleado como un

potente instrumento de comunicación y expresión presente en multitud de obras de arte de todos los

tiempos.


81

El estudio de los posibles lazos entre las sensaciones por un lado, las formas representadas, los

procedimientos más adecuados de representación y los medios digitales y analógicos por otro, ha sido

y sigue siendo lugar de encuentro del mundo científico, técnico y el arte. Pero mientras que en el ámbito

técnico debe predominar la comunicación, en el artístico predomina el dibujo como sistema expresivo.

Por este motivo la geometría plana, las proyecciones o los sistemas de representación, y más

recientemente la geometría topológica y analítica, han interesado tanto a los artistas como a los

profesionales de la ciencia o la técnica.

De esta forma queda superada la disociación entre Dibujo Técnico y Arte. Desde esta perspectiva

el Dibujo Técnico queda integrado en un amplio marco de posibilidades y alcances que lo presentan

como una disciplina con un marcado carácter formativo, en la medida que facilita la comprensión de

aspectos del signo visual y, por extensión, de nuestra propia cultura que sin su concurso quedarían

insuficientemente estimados.

Desde un punto de vista educativo, el Dibujo Técnico debe procurar el desarrollo de las

capacidades de observación de objetos y del espacio en general, la abstracción y la concepción

espacial. Además, ha de proporcionar las destrezas adecuadas para resolver las representaciones de

formas que proceden del campo de la industria, del diseño, la naturaleza o el arte. Junto con estas

destrezas la disciplina contempla, para la adecuada relación entre lo que se quiere comunicar y el cómo

se comunica, un conjunto de valores que exigen la correcta utilización de los materiales y los recursos

que se usen. En este sentido el Dibujo Técnico adquiere valor formativo al incidir en el cuidado, orden

y metodología en su elaboración lo que ayuda a la desinhibición y el desarrollo de la autoestima

personal.

Considerando los principios y finalidades educativas anteriormente expuestas se seleccionan los

contenidos para esta materia, que se articulan en tres ejes fundamentales: arte y Dibujo Técnico,

elementos de representación, y sistemas de representación.

En el primer eje se pretende agrupar todas las referencias a la vinculación entre el dibujo

geométrico y el técnico con el arte. El segundo hace referencia a todos los conocimientos necesarios

para el trazado de formas geométricas, desde los trazados en el plano hasta las representaciones

descriptivas del espacio. El tercero trata del conocimiento de los procedimientos empleados para dibujar,

en los que se incluyen los de carácter normativo. Estos contenidos se desarrollan de forma paralela en

los dos cursos del Bachillerato, de forma que en el primero se adquiera una visión general y completa

que se ira ampliando y profundizando en el segundo.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE DIBUJO TÉCNICO

La enseñanza de dibujo Técnico en Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Apreciar y reconocer el dibujo técnico como elemento de configuración y recurso gráfico en la

industria, el diseño, la arquitectura, el arte o en la vida cotidiana.

2. Comprender y representar los problemas de configuración de figuras sencillas en el plano y el

espacio.

3. Analizar los fundamentos y las características de los sistemas de representación.


82

4. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas

Une e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.

5. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de

cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas

con flexibilidad y responsabilidad.

6. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en

aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o

actividad siempre que sea necesario.

7. Descubrir la importancia del proceso metodológico de creación y representación del dibujo

técnico mediante la elaboración de bocetos, croquis y planos.

8. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a

la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y

cuidado del soporte.

9. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización

y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

COMPETENCIAS DIBUJO TÉCNICO

De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

La materia Dibujo Técnico contribuye al desarrollo de todas las competencias clave en mayor o

menor proporción. La competencia en comunicación lingüística (CCL) de forma transversal. en esta

materia el alumnado desarrolla, explica, expone y defiende sus propios proyectos y trabajos. el dibujo

técnico supone en sí una modalidad de comunicación, en concreto audiovisual, de carácter universal y,

hace uso de destrezas orales y escritas que acompañan a los recursos gráficos y tecnológicos.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) se

desarrolla a través de la aplicación del razonamiento matemático siendo necesario en esta materia

desarrollar destrezas en el manejo de cantidades: cálculos, mediciones, tamaños y proporciones; en

cuanto al análisis de la forma y el espacio: posiciones relativas entre elementos geométricos,

representaciones gráficas en el plano y en el espacio y los sistemas de representación de objetos y

volúmenes.


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La competencia digital (CD) es desarrollada a través del uso de las TIC y uno de los objetivos de

la materia es el dominio de aplicaciones informáticas en la representación gráfica y en la presentación

de proyectos, por lo que es necesario dotar de habilidades y destrezas en programas informáticos de

dibujo.

Dado el carácter práctico de la materia se favorece la competencia aprender a aprender (CAA) al

incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del

alumnado.

Asimismo, las competencias sociales y cívicas (CSC) se ven desarrolladas en la materia Dibujo

Técnico a través de la estandarización y normalización, implicando éstas una formulación y aplicación

de reglas que generen una aproximación ordenada. La normalización define una función de unificación

para permitir el intercambio a nivel nacional, europeo e internacional, facilitando el trabajo con

responsabilidad social.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) se desarrolla con los

contenidos de la materia al incluir la resolución de problemas y elaboración de proyectos, y por lo tanto

la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, factores estos que contribuyen al

aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. También se fomenta la habilidad para trabajar

en proyectos tanto individual como en equipo.

En relación a la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC), el espíritu de la materia

implica la implantación de una conciencia interdisciplinar de resolución de los problemas relacionados

con la protección, el análisis y el estudio del patrimonio artístico, arquitectónico y de ingeniería de

Andalucía.


84

DIBUJO TÉCNICO 1º Bachillerato

Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de las

competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez

más complejo, que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades

presentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a

escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o

proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca. El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio

de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales

de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una

manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como

lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información

codificada y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios. El alumnado, al

adquirir competencias específicas en la interpretación de documentación gráfica elaborada de acuerdo

a norma en los sistemas de representación convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto

requiere, además del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su

“visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo, visualizar o imaginar

objetos tridimensionales representados mediante imágenes planas. Además de comprender la

compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representación de

espacios u objetos de todo tipo y elaboración de documentos técnicos normalizados que plasmen sus

ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios

arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos. Durante el primer curso

se trabajan las competencias básicas relacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje de

comunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis y representación de la realidad. Para

ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometría,

Sistemas de representación y Normalización. Se trata de que el estudiante tenga una visión global de

los fundamentos del Dibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos

de esta materia. A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado Proyecto,

para la integración de las destrezas adquiridas en la etapa. Los contenidos de la materia se han

agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometría, Sistemas de representación, Normalización

y Proyectos. El primer bloque, denominado Geometría, desarrolla durante los dos cursos que

componen esta etapa los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas,

al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones

al mundo científico y técnico. De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de representación

desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas,

y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para

permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además,

es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación

de ideas y análisis de problemas de representación. El tercer bloque: la Normalización, pretende dotar

al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas.

Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del


85

último bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en

el primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo

de la etapa. El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante

movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar

y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición

de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

UNIDAD DIDÁCTICA 1: PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS Y MATERIALES.

OBJETIVOS:

o Conocer los diversos instrumentos empleados en la confección de un dibujo técnico. Sus características y la forma de empleo.

o Utilizar las diferentes técnicas gráficas con un empleo adecuado de instrumentos y materiales.

o Comprender la forma de conservar los instrumentos en perfecto estado.

o Comprender la importancia que tiene el manejo correcto del cartabón y de la escuadra para el trazado de paralelas, perpendiculares y ángulos.

CONTENIDOS:

1. Uso adecuado de los útiles de dibujo: estilógrafo, lápiz, escuadra y cartabón, plantillas, compases...

2. Utilización de diversos soportes para dibujar, papeles para dibujo a la tinta, a lápiz, tramado, vegetales, acetatos...

3. Iniciación al conocimiento de programas sencillos del CAD y al empleo de periféricos que facilitan el acabado y presentación de dibujos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

o Comprobar si el alumno conoce y maneja el material apropiado para la realización de dibujos técnicos.

o Emplear diversos medios gráficos, tales como patrones, transferibles, texturas, etc., y los conocimientos que propicia el dibujo técnico para resaltar la información contenida en un trabajo.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: ARTE Y DIBUJO TÉCNICO.

OBJETIVOS:

o Situar y estudiar las referencias geométricas presentes en la cultura, desde sus orígenes (Tales, Pitágoras, Euclides o Apolonio), pasando por la era moderna (Brunelleschi, Da Vinci o Monge), hasta las manifestaciones artísticas contemporáneas (arquitectura, escultura, pintura, diseño, etc

o Realizar un breve recorrido expositivo por los momentos históricos y estilos en los que la presencia del Dibujo Técnico ha condicionado de una manera especial la creación artística, señalando la trascendencia del legado arábigo-andaluz.

o Iniciar al alumno en el mundo del diseño.

o Conocer el canon de proporciones armónicas.

CONTENIDOS:


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4. Referencias históricas de los principales hitos del Dibujo Técnico y su incardinación en la cultura de la época.

5. La vinculación de la geometría con el arte. Relaciones matemáticas y geométricas tenidas en cuenta por los artistas de diversas épocas. Las raíces geométricas del arte Arábigo-andaluz.

6. La estética del dibujo técnico.

7. Consideración de las relaciones geométricas históricamente relevantes como simetrías y proporciones (sección áurea, simetría dinámica...)

8. Búsqueda de relaciones geométricas en obras de arte, productos del diseño y elementos de la vida cotidiana.

9. Comprensión de las manifestaciones artísticas no figurativas en general y, particularmente, del siglo XX.


o Identificar y analizar los elementos del Dibujo Técnico que se encuentran presentes en obras de arte, pudiendo de este modo establecer unos niveles elementales de relación que facilitan la comprensión integrada de los aspectos artísticos y técnicos del dibujo.

o Identificar y analizar la presencia en nuestra sociedad de monumentos y técnicas de construcción de origen árabe y su transformación al fusionarse con la cultura andaluza.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: TRAZADOS GEOMÉTRICOS PLANOS.

OBJETVOS:

o Distinguir los elementos geométricos.

o Utilizar el concepto de “lugar geométrico” en figuras, superficies y cuerpos.

o Resolver problemas geométricos sencillos sobre segmentos, paralelas, perpendiculares y ángulos.

o Interpretar el concepto de arco capaz y sus aplicaciones prácticas.

o Adquirir el concepto de "escala" y sus aplicaciones prácticas.

o Avanzar en el dominio de las construcciones geométricas poligonales.

o Dominar las relaciones que pueden ligar a las figuras geométricas: proporción, semejanza, igualdad, equivalencia y simetría. Traslación, giro y homotecia.

o Resolver casos de tangencias y enlaces entre circunferencias y entre recta y circunferencia.

o Reconocer, distinguir y adquirir destreza en el trazado de curvas técnicas y cónicas.

CONTENIDOS:

10. Trazados fundamentales en el plano.

11. Proporcionalidad y semejanza, escalas.

12. Trazado de polígonos regulares e irregulares.

13. Diseño de redes

14. Estudio de los principios de las tangencias.

15. Curvas técnicas. Definiciones y trazado, como aplicación de tangencias. Aplicaciones en el diseño y en el arte.

16. Curvas cónicas. Definición y trazado


87

17. Transformaciones en el plano: traslación, giro, simetría. Homografías.


o Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan, paralelas, perpendiculares, mediatrices, bisectrices y algún lugar geométrico, creando figuras diversas en el plano.

o Construir diferentes escalas de reducción y ampliación y aplicarlas a ejercicios concretos.

o Deducir las medidas reales de un objeto representado a escala.

o Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan, fundamentalmente, triángulos y crear formas y redes con ellos.

o Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan todo tipo de polígonos y crear formas o composiciones a partir de ellos.

o Resolver problemas de transformaciones geométricas en el plano, tales como la traslación, el giro y la homotecia.

o Diseñar y resolver formas sencillas en las que intervengan problemas de tangencias y enlaces comprobando si el alumno aplica el procedimiento más idóneo en cada caso y señala todos los puntos de tangencias y los centros.

o Construir curvas técnicas y cónicas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

OBJETIVOS:

o Conocer el fundamento de los diversos sistemas que utiliza el hombre para representar, sobre un plano, objetos tridimensionales.

o Conocer los fundamentos del Sistema Diédrico.

o Adquirir una visión general del dibujo topográfico, representando la superficie terrestre con sus accidentes naturales y artificiales.

o Iniciar al alumno en la representación de cuerpos usando las perspectivas axonométrica y caballera.

CONTENIDOS:

18. Fundamentos de los sistemas de representación. Características fundamentales. Utilización óptima de cada uno de ellos.

19. Sistema diédrico. Representación del punto, recta y plano. Pertenencias, paralelismo y perpendicularidad. Representación en planta y alzado de cuerpos sencillos.

20. Sistema diédrico: Giro, Abatimiento y Cambio de Plano

21. La perspectiva caballera y axonométrica. Representación de cuerpos sencillos.


o Elegir el sistema de representación que mejor se adecua a cada objetivo.

o Comprender los fundamentos básicos del sistema diédrico: alfabeto del punto de la recta y del plano, pertenencias, paralelismo y perpendicularidad, aplicando sus principios en la representación de figuras y cuerpos sencillos.

o Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por las vistas fundamentales y viceversa, tanto a mano alzada como con el uso de plantillas, según se considere necesario.

o Aplicar el sistema de planos acotados a la representación de perfiles y de explanaciones, así como a la confección de un plano topográfico.


88

o Obtener perspectivas de cuerpos sencillos en Axonométrico y caballera.

o Aplicar los conocimientos sobre el uso de los principales procedimientos y técnicas del Dibujo Técnico, para lograr un buen acabado y una adecuada presentación de los dibujos.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: NORMALIZACIÓN Y CROQUIZACIÓN.

OBJETIVOS:

o Concienciar al alumno de la importancia de la normalización en todo lo relacionado con la vida del hombre.

o Conocer y aplicar la normalización del Dibujo Técnico.

CONTENIDOS:

22. Normas fundamentales UNE, ISO.

23. La croquización normalizada. El boceto en la gestación creativa.

24. La acotación. Normas fundamentales para el dibujo industrial y arquitectónico.


o Realizar la representación de piezas y elementos industriales y arquitectónicos sencillos y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en éstas.

SECUENCIACIÓN:

o 1ª Evaluación: unidades 1, 2 y 3.

o 2ª Evaluación: unidad 4.

o 3ª Evaluación: unidad 5.

Dibujo Técnico I. 1º Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico


89

Trazados geométricos.

Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.

Reconocimiento de la geometría en la

Naturaleza.

Identificación de estructuras geométricas en el

Arte.

Valoración de la geometría como instrumento

para el diseño gráfico, industrial y

arquitectónico.

Trazados fundamentales en el plano.

Circunferencia y círculo.


Mediatriz.

Paralelismo y perpendicularidad.

Ángulos.

Determinación de lugares geométricos.

Aplicaciones.

Elaboración de formas basadas en redes

modulares.

Trazado de polígonos regulares.

Resolución gráfica de triángulos.

Determinación, propiedades y aplicaciones de

sus puntos notables.

Resolución gráfica de cuadriláteros y

polígonos.

Análisis y trazado de formas poligonales por

triangulación, radiación e itinerario.

Representación de formas planas:

Trazado de formas proporcionales.

Proporcionalidad y semejanza.

Construcción y utilización de escalas gráficas.

Transformaciones geométricas elementales.

Giro, traslación, simetría homotecia y afinidad.

Identificación de invariantes. Aplicaciones.

Resolución de problemas básicos de

tangencias y enlaces. Aplicaciones.

Construcción de curvas técnicas, óvalos,

ovoides y espirales.

Aplicaciones de la geometría al diseño

arquitectónico e industrial.

Geometría y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D

1. Resolver problemas de

configuración de formas

poligonales sencillas en el plano

con la ayuda de útiles

convencionales de dibujo sobre

tablero, aplicando los

fundamentos de la geometría

métrica de acuerdo con un

esquema “paso a paso” y/o figura

de análisis elaborada

previamente.

2. Dibujar curvas técnicas y

figuras planas compuestas por

circunferencias y líneas rectas,

aplicando los conceptos

fundamentales de tangencias,

resaltando la forma final

determinada e indicando

gráficamente la construcción

auxiliar utilizada, los puntos de

enlace y la relación entre sus

elementos.

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas

en redes modulares cuadradas con la ayuda de la

escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos

para destacar claramente el trazado principal

elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los

principales lugares geométricos de aplicación a los

trazados fundamentales en el plano comprobando

gráficamente el cumplimiento de las condiciones

establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de

triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus

propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los

ángulos de la circunferencia y el círculo,

describiendo sus propiedades e identificando sus

posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y

compás aplicando las propiedades de sus líneas y

puntos notables y los principios geométricos

elementales, justificando el procedimiento utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y

polígonos analizando las relaciones métricas

esenciales y resolviendo su trazado por

triangulación, radiación, itinerario o relaciones de

semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando

la razón idónea para el espacio de dibujo disponible,

construyendo la escala gráfica correspondiente en

función de la apreciación establecida y utilizándola

con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las

transformaciones geométricas elementales (giro,

traslación, simetría, homotecia y afinidad),

identificando sus invariantes y aplicándolas para la

resolución de problemas geométricos y para la

representación de formas planas.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos

de tangencia, centros y radios de circunferencias,

analizando figuras compuestas por enlaces entre

líneas rectas y arcos de circunferencia.

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con

la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y

exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando

recursos gráficos para destacar claramente el

trazado principal elaborado de las líneas auxiliares

utilizadas.

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la

construcción de óvalos, ovoides y espirales,

relacionando su forma con las principales

aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce

a la escala conveniente figuras planas que

contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de

circunferencia, indicando gráficamente la

construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y

la relación entre sus elementos.



90

Bloque 2. Sistemas de representación

Fundamentos de los sistemas de

representación:

Los sistemas de representación en el Arte.

Evolución histórica de los sistemas de

representación

Los sistemas de representación y el dibujo

técnico. Ámbitos de aplicación.

Ventajas e inconvenientes. Criterios de

selección.

Clases de proyección.

Sistemas de representación y nuevas

tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

Sistema diédrico:

Procedimientos para la obtención de las

proyecciones diédricas.

Disposición normalizada.

Reversibilidad del sistema. Número de

proyecciones suficientes.

Representación e identificación de puntos,

rectas y planos. Posiciones en el espacio.

Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e

intersección.

Proyecciones diédricas de sólidos y espacios

sencillos

Secciones planas. Determinación de su

verdadera magnitud.

Sistema de planos acotados. Aplicaciones.

Sistema axonométrico. Fundamentos del

sistema. Disposición de los ejes y utilización de

los coeficientes de reducción.

Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas

isométricas, dimétricas y trimétricas.

Sistema axonométrico oblícuo: perspectivas

caballeras y militares.

Aplicación del óvalo isométrico como

representación simplificada de formas

circulares.

Sistema cónico:

Elementos del sistema. Plano del cuadro y

cono visual.

Determinación del punto de vista y orientación

de las caras principales.

Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

Representación simplificada de la

circunferencia.

1. Relacionar los fundamentos y

características de los sistemas

de representación con sus

posibles aplicaciones al dibujo

técnico, seleccionando el sistema

adecuado al objetivo previsto,

identificando las ventajas e

inconvenientes en función de la

información que se desee

mostrar y de los recursos

disponibles.

2. Representar formas

tridimensionales sencillas a partir

de perspectivas, fotografías,

piezas reales o espacios del

entorno próximo, utilizando el

sistema diédrico o, en su caso, el

sistema de planos acotados,

disponiendo de acuerdo a la

norma las proyecciones

suficientes para su definición e

identificando sus elementos de

manera inequívoca.

3. Dibujar perspectivas de formas

tridimensionales a partir de

piezas reales o definidas por sus

proyecciones ortogonales,

seleccionando la axonometría

adecuada al propósito de la

representación, disponiendo la

posición de los ejes en función

de la importancia relativa de las

caras que se deseen mostrar y

utilizando, en su caso, los

coeficientes de reducción

determinados.

4. Dibujar perspectivas cónicas

de formas tridimensionales a

partir de espacios del entorno o

definidas por sus proyecciones

ortogonales, valorando el método

seleccionado, considerando la

orientación de las caras

principales respecto al plano de

cuadro y la repercusión de la

posición del punto de vista sobre

el resultado final.

1.1. Identifica el sistema de representación

empleado a partir del análisis de dibujos técnicos,

ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,

determinando las características diferenciales y los

elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno

de los principales sistemas de representación,

ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el

dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo

geométrico sencillo.

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo

para la definición de un objeto o espacio, analizando

la complejidad de su forma, la finalidad de la

representación, la exactitud requerida y los recursos

informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema

diédrico, describiendo los procedimientos de

obtención de las proyecciones y su disposición

normalizada.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales

sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas

principales en el sistema de proyección ortogonal

establecido por la norma de aplicación, disponiendo

las proyecciones suficientes para su definición e

identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas

tridimensionales sencillas definidas suficientemente

por sus vistas principales, dibujando a mano alzada

axonometrías convencionales (isometrías y

caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema

diédrico, relacionando sus elementos,

convencionalismos y notaciones con las

proyecciones necesarias para representar

inequívocamente la posición de puntos, rectas y

planos, resolviendo problemas de pertenencia,

intersección y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos

tridimensionales sencillos, visualizando

intuitivamente su posición mediante perspectivas a

mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas

y obteniendo su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de

planos acotados como una variante del sistema

diédrico que permite rentabilizar los conocimientos

adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones

mediante la resolución de problemas sencillos de

pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de

un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos

definidos por sus vistas principales, con la ayuda de

útiles de dibujo sobre tablero, representando las

circunferencias situadas en caras paralelas a los

planos coordenados como óvalos en lugar de

elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas

(militares) de cuerpos o espacios con circunferencias

situadas en caras paralelas a un solo de los planos


91

Representación de sólidos en los diferentes

sistemas.

coordenados, disponiendo su orientación para

simplificar su trazado.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva

cónica, clasificando su tipología en función de la

orientación de las caras principales respecto al plano

de cuadro y la repercusión de la posición del punto

de vista sobre el resultado final, determinando el

punto principal, la línea de horizonte, los puntos de

fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo

perspectivas cónicas centrales de cuerpos o

espacios con circunferencias situadas en caras

paralelas a uno solo de los planos coordenados,

disponiendo su orientación para simplificar su

trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con

arcos de circunferencia en caras horizontales o

verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas

con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la

construcción de las elipses perspectivas mediante el

trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a

mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.


Bloque 3. Normalización

Elementos de normalización:

El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación

de las normas.

Formatos. Doblado de planos.

Vistas. Líneas normalizadas.

Escalas. Acotación.

Cortes y secciones.

Aplicaciones de la normalización:

Dibujo industrial.

Dibujo arquitectónico.

1. Valorar la normalización como

convencionalismo para la

comunicación universal que

permite simplificar los métodos

de producción, asegurar la

calidad de los productos,

posibilitar su distribución y

garantizar su utilización por el

destinatario final.

2. Aplicar las normas nacionales,

europeas e internacionales

relacionadas con los principios

generales de representación,

formatos, escalas, acotación y

métodos de proyección

ortográficos y axonométricos,

considerando el dibujo técnico

como lenguaje universal,

valorando la necesidad de

conocer su sintaxis, utilizándolo

de forma objetiva para la

interpretación de planos técnicos

y para la elaboración de bocetos,

esquemas, croquis y planos.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de

utilización de las normas UNE, EN e ISO,

relacionando las específicas del dibujo técnico

con su aplicación para la elección y doblado de

formatos, para el empleo de escalas, para

establecer el valor representativo de las líneas,

para disponer las vistas y para la acotación.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de

cuerpos o espacios representados utilizando

escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales

o de construcción, aplicando las normas referidas

a los principales métodos de proyección

ortográficos, seleccionando las vistas

imprescindibles para su definición,

disponiéndolas adecuadamente y diferenciando

el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas

identificando las cotas necesarias para su

correcta definición dimensional, disponiendo de

acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos

identificando las cotas necesarias para su

correcta definición dimensional, disponiendo de

acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante

cortes y secciones, aplicando las normas básicas

correspondientes.


92

DIBUJO TÉCNICO 2º Bachillerato

UNIDAD DIDÁCTICA 1: ARTE Y DIBUJO TÉCNICO.

OBJETIVOS:

o Conocer y comprender los fundamentos geométricos del dibujo y su aplicación al arte.

o Analizar la geometría básica de referencias griegas y de origen árabe, el estudio de la perspectiva cónica en el Renacimiento y de los sistemas diédrico y axonométrico en el siglo XIX así como el establecimiento de las escalas normalizadas y la adaptación antropomórfica en el siglo XX.

CONTENIDOS:

1. Las transformaciones geométricas y su aplicación al dibujo artístico, la escultura, pintura, arquitectura y la creación artística por ordenador.

2. Entendimiento de las manifestaciones artísticas que utilizan las manifestaciones geométricas polos o constelaciones para ordenar los signos visuales: En el Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo y el siglo XX

3. Aplicación de las proyecciones o los sistemas de representación al arte Egipcio, Románico, Renacentista, Barroco, y arte del siglo XlX y XX..

4. Comprensión de manifestaciones artísticas en general y, particularmente, del siglo XX que utilizan la geometría como recurso expresivo: Constructivismo, Neoplasticismo, Minimalismo...


o Conocer los elementos básicos que permiten establecer las posibles relaciones entre el arte y Dibujo Técnico.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: TRAZADOS GEOMÉTRICOS PLANOS.

OBJETIVOS:

o Conocer y comprender los fundamentos geométricos del dibujo

o Elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos.

o Obtener métodos gráficos para la construcción de polígonos regulares, problemas de proporcionalidad y semejanza, aplicación de escalas y transformaciones geométricas, así como el trazado de tangencias, óvalos, ovoides, volutas, espirales y hélices.

o Manejar con habilidad los instrumentos específicos del dibujo técnico.

CONTENIDOS:

5. Trazados en el plano.

6. Arco capaz y aplicaciones a la resolución de problemas.

7. Polígonos: rectas y puntos notables en el triángulo. Análisis y construcción de polígonos regulares. Diseño de redes.

8. Proporcionalidad y semejanza teoremas del cateto y de la altura. Figuras semejantes.

9. Potencia: eje y centro radical. Tangencias como aplicación de conceptos estudiados: triángulos, semejanza, potencia, eje radical, centro radical.


93

10. Transformaciones: análisis básico de las transformaciones topológicas, cinéticas, analíticas, geométricas y ópticas. Estudio de las transformaciones geométricas: traslación, giro. Concepto de proyectividad. Homografía: homología y afinidad.

11. Curvas técnicas: curvas cíclicas. Cicloide, Epicicloide, Hipocicloide. Envolvente de la circunferencia.

12. Curvas cónicas. Elipse, Hipérbola, Parábola. Tangencias e intersección con una recta.


o Resolver problemas de geometría plana relacionados con los temas estudiados, valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y presentación.

o Aplicar el concepto de potencia, eje radical y tangencias a la resolución de problemas técnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto.

o Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervenga su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas técnicas a partir de su definición.

o Aplicar los principios de las transformaciones en el plano en la resolución de problemas holográficos.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

OBJETIVOS:

o Conocer y comprender los fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representación: concentrando su principal referencia en el sistema diédrico.

o Representar sólidos en Diédrico, Isométrico, Caballera y Cónico.

o Desarrollar la visión espacial y potenciar la creatividad.

CONTENIDOS:

13. Sistema diédrico: Paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones. Métodos: Abatimiento, giro y cambio de plano. Aplicaciones de las intersecciones y los métodos a la resolución de problemas de distancia. Verdaderas magnitudes. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Intersecciones con recta y plano. Secciones y desarrollo.

14. Sistema axonométrico ortogonal: Escalas axonométricas. Verdaderas magnitudes. Alfabeto del punto, recta y plano. Pertenencias, paralelismo e intersecciones. Representación de figuras poliédricas y de revolución. Intersecciones con rectas y planos. Relación del sistema axonométrico ortogonal con el diédrico.

15. Sistema axonométrico oblicuo (perspectiva caballera): Fundamentos del Sistema. Coeficiente de reducción y verdaderas magnitudes. Alfabeto del punto, de la recta y el plano. Pertenencia, paralelismo e intersecciones. Representación de figuras poliédricas y de revolución. Intersecciones con rectas y planos. Secciones.

16. Sistema cónico de perspectiva lineal: Fundamentos y elementos del sistema. Alfabeto del punto, recta y plano. Pertenencia, paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones. Perspectiva central y oblicua. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Trazados de perspectivas de exteriores.



94

o Utilizar el sistema diédrico para la resolución de problemas de mínima distancia, la representación de formas planas, poliédricas o de revolución, hallar la verdadera forma y magnitud y obtener el desarrollo y secciones.

o Realizar la perspectiva de objetos definidos por sus vistas, secciones y viceversa eligiendo correctamente, en su caso, el sistema de representación más adecuado.

o Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o perspectiva, ejecutadas a mano alzada.

o Obtener la representación de piezas y elementos industriales y arquitectónicos y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, cortes, secciones, acotación y simplificaciones indicadas en éstas.

o Aplicar los recursos sobre el uso de las principales técnicas y procedimientos gráficos del Dibujo Técnico para lograr un buen acabado y una adecuada presentación de los dibujos.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: NORMALIZACIÓN Y CROQUIZACIÓN. OBJETIVOS: o Conocer la importancia de la normalización concibiéndola como un convencionalismo aceptado

universalmente que facilita, simplifica y racionaliza los procesos industriales. o Describir las normas establecidas en la fabricación de objetos o piezas industriales.

CONTENIDOS:

17. La acotación. Normas fundamentales para el dibujo industrial y arquitectónico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: o Definir un objeto por sus vistas fundamentales, aplicando problemas de escala. o Representar piezas mecánicas y elementos industriales o arquitectónicos valorando la correcta

aplicación de las normas UNE e ISO referidas a vistas, tipos de líneas, rotulación, acotación, cortes y secciones.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS Y MATERIALES. OBJETIVOS: o Iniciar al alumno en el manejo de programas específicos de diseño asistido por ordenador.

CONTENIDOS:

18. Iniciación al conocimiento de programas sencillos del CAD y al empleo de periféricos que facilitan el acabado y presentación de dibujos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: o Aplicar los recursos tecnológicos que nos ofrecen las TIC para lograr un buen acabado y una

adecuada presentación de los dibujos técnicos. SECUENCIACIÓN: o 1ª Evaluación: unidades 1 y 2. o 2ª Evaluación: unidad 3. o 3ª Evaluación: unidades 4 y 5.

Dibujo Técnico II. 2º Bachillerato


95


Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico

Resolución de problemas geométricos:

Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones.

Construcción de figuras planas equivalentes.

Relación entre los ángulos y la circunferencia.Arco capaz.

Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias.

Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias.

Trazado de curvas cónicas y técnicas:

Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola.

Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones.

Transformaciones geométricas:

Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia.

Aplicaciones.

Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.


96

3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.


Bloque 2. Sistemas de representación

Punto, recta y plano en sistema diédrico:

Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad.

Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas.

Abatimiento de planos.

Determinación de sus elementos.

Aplicaciones.

Giro de un cuerpo geométrico.

Aplicaciones.

Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones.

Aplicaciones.

Construcción de figuras planas.

Afinidad entre proyecciones.

Problema inverso al abatimiento.

Cuerpos geométricos en sistema diédrico:

Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares.

Determinación de sus secciones principales.

Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones.

Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.

Sistemas axonométricos ortogonales:

Posición del triedro fundamental.

Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema.

Determinación de coeficientes de reducción.

1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida. 2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano


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Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas.

Representación simplificada de la circunferencia.

Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.

para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección. 3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios. 3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.


Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos

Elaboración de bocetos, croquis y planos.

El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual.

El proyecto: tipos y elementos.

Planificación de proyectos.

Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas.

Elaboración de las primeras ideas.

Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.

Elaboración de dibujos acotados.

Elaboración de croquisde piezas y conjuntos.

Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción.

Presentación de proyectos.

Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo.

Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas.

1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.


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Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas.

Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

CRITERIOS METODOLÓGICOS

o Se comenzará el curso con la presentación de la asignatura y la realización de una Prueba Inicial que

permita conocer el nivel de conocimientos en el que se encuentran los alumnos.

o La explicación del profesor estará apoyada en los siguientes libros:

“Dibujo Técnico I: Trazado Geométrico”, “Dibujo Técnico II: Geometría Descriptiva” y “Dibujo Técnico III: Normalización Industrial” de Mario González Monsalve y Julián Palencia Cortés. Edición propia.

o A lo largo del curso se realizarán los exámenes que el profesor considere oportuno, siendo lo mínimo dos

por trimestre.

Para lograr una buena asimilación de la materia cada unidad didáctica se resuelve a través de los siguientes

elementos:

o Una exposición introductoria de los fines e intereses de cada unidad.

o Desarrollo del tema concreto, apoyando la definición y descripción de conceptos abstractos con ejemplos, detallando paso a paso los procesos de trazado hasta obtener la solución, y todo ello en paralelo a la representación gráfica de la misma. De ahí que las explicaciones deban ser claras y comprensibles, apropiadas a la edad del alumno.

o Se dinamizará el contenido teórico de la materia mediante ilustraciones que transmitan intuitivamente la relación existente entre los conceptos abstractos y la realidad; y de obras artísticas que vinculan los elementos del dibujo técnico con el arte.

o Dichas ilustraciones serán obtenidas a través del uso del ordenador, libros y ejemplos de actividades realizadas en diversos manuales.

o La metodología será básicamente de investigación-construcción, con una flexibilidad que posibilite su adecuación continua a la realidad del aula.

o Se llevará un seguimiento individualizado en el proceso-aprendizaje, y se respetará en todo momento el ritmo personal de construcción de conocimiento, siempre que sea justificado.

o Los ejercicios y actividades propuestos tendrán doble finalidad: afianzar los contenidos y desarrollar las destrezas propias de la asignatura. Estarán organizados a partir de una secuenciación lógica del grado de dificultad, supervisando así la asimilación de los contenidos y favoreciendo una memorización comprensiva.

o Todos los ejercicios y actividades de clase son de obligada presentación para su corrección y supervisión, de esta manera se controlará el grado de superación de las competencias. Además se les exigirá a los alumnos puntualidad y pulcritud a la hora de presentar sus actividades.

o Realización de exámenes periódicos.

Como contribución al plan escolar de fomento de la lectura y a la adquisición de la competencia lingüística

los alumnos tendrán que:

o Investigar y leer los documentos necesarios para realizar un trabajo monográfico sobre una parte concreta

de la materia, bien sobre geometría plana o sobre geometría descriptiva Lo entregarán por escrito al profesor y lo expondrán ante sus compañeros de clase. Además este trabajo tendrá un carácter interdisciplinar


99

pues en él se tendrá que desarrollar un apartado sobre el contexto histórico, social y cultural del momento en el que se desarrolló la teoría expuesta y sobre la repercusión posterior de dicha teoría.

o Como apoyo al Plan lector este departamento se compromete a fomentar actitudes positivas en torno al

libro y a la lectura. Para ello recomendará algunos textos relacionados con el arte, la arquitectura y el diseño. Los alumnos que deseen participar en este plan serán recompensados añadiendo a su nota final de evaluación 0,5 puntos.

o En el presente curso nos ocuparemos también de la Ortografía. Desde nuestro departamento colaboraremos con el Plan de Ortografía puesto en práctica en cursos anteriores. Cuidaremos que los alumnos escriban

de manera adecuada los apuntes de clase, que intenten expresarse con orden y coherencia, que cuiden la caligrafía y no cometan faltas ortográficas.


100

EVALUACIÓN

Procedimientos e instrumentos de evaluación

o Conocimientos “Saber qué”

1. Trabajo monográfico escrito.

2. Controles de evaluación.

o Destrezas y habilidades “Saber cómo”

1. Ejercicios diarios.

2. Actividades grafico plásticas de varias sesiones de duración.

3. Orden y corrección del cuaderno del alumno.

4. Acceder a las informaciones y recursos que se encuentran en la Web o en bibliotecas como preparación previa al trabajo.

o Actitudes “Saber ser”

1. Observación de la actitud y el interés del alumno en clase.

2. Respeto del material tanto común como propio.

3. Entrega puntual de las actividades.

4. Poseer y traer a clase el material adecuado.

5. Control de faltas de asistencia injustificadas.


101

DIBUJO ARTÍSTICO I BACHILLERATO

Partiendo de las destrezas y conocimientos previos adquiridos de forma general en la asignatura

de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de la ESO, en Bachillerato se profundizar en las destrezas

y conceptos del Dibujo como herramienta del pensamiento que participa en el proceso creativo,

comunicativo, plástico y visual, contribuyendo a adquirir las competencias necesarias para la formación

permanente del individuo.

En Dibujo Artístico I el alumnado trabaja la materia de forma más objetiva, para dedicar el

segundo curso a aspectos más subjetivos, desarrollando su potencial creador orientado hacia las

múltiples alternativas formativas artísticas más acordes con sus intereses.

Al trabajar de forma creativa, el alumnado desarrolla la capacidad crítica aplicándola a sus propias

creaciones y a las de sus compañeros; valora el Hecho Artístico y disfruta de él, sensibilizándose hacia

el entorno para el disfrute estético y como aspecto motivador para su desarrollo creativo, potenciando

la competencia de conciencia y expresión cultural; debe conocer los antecedentes artísticos y las

aportaciones que se han hecho al Dibujo y las Artes Plásticas y el Diseño en general por artistas a

través de la Historia, y sobre todo la presencia y función del Dibujo en las manifestaciones artísticas

contemporáneas. El conocimiento de la evolución y su valoración positiva del Dibujo Artístico como

lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual reforzará las aplicaciones del Dibujo Artístico en una

sociedad cada vez más tecnológica e inmediata.

Dibujo Artístico es una materia del bloque de asignaturas específicas de primero y segundo curso

de Bachillerato.

Esta materia muestra el dibujo como un lenguaje que usamos para organizar y expresar nuestros

pensamientos y percepciones visuales y un instrumento de trabajo indispensable para comprender los

procesos artísticos y su representación.

Dibujo Artístico ofrece al alumnado tanto la posibilidad de desarrollar la capacidad de análisis y

racionalización de los estímulos visuales, como la de idear y generar propuestas formales propias de

diversa índole. Asimismo, propicia la creación de un lenguaje personal a través de múltiples técnicas y

procedimientos, contribuyendo a la educación integral de la persona y a su preparación para futuros

estudios en enseñanzas del área artística y tecnológica como las enseñanzas Profesionales de Artes

Plásticas y diseño, enseñanzas Artísticas Superiores o Grado en Bellas Artes, entre otras. Se desarrolla,

con criterio de continuidad, en primero y segundo curso del Bachillerato afianzando y desarrollando

contenidos y destrezas previamente adquiridos en la materia de educación Plástica, Visual y

Audiovisual de la Educación Secundaria Obligatoria.

La materia en primer curso se orienta a la adquisición de las competencias propias de la

alfabetización visual y al dominio de las herramientas y estrategias técnicas y procedimentales básicas

de la materia. Esta se estructura en cinco bloques de contenidos.


102

El primer bloque afronta el conocimiento del dibujo como herramienta a través de la Historia y el

uso de la terminología específica, incidiendo especialmente en la manifestación del dibujo en la cultura

andaluza.El segundo bloque se dedica al estudio de la línea como elemento configurador de la forma.

El tercer bloque trata los fundamentos de la composición y leyes de percepción visual. Los conceptos

de luz, claroscuro y textura son tratados y aplicados en el cuarto bloque y, por último, el quinto bloque

del primer curso versará sobre los fundamentos teóricos del color y su aplicación al dibujo.

Desde la perspectiva de una educación integral, el dibujo Artístico fomenta el conocimiento de las

pluralidades visuales desde una vertiente atemporal, aunando las bases históricas presentes en la

Historia del Arte con las propuestas más actuales. esta materia permite además conocer y profundizar

en las particularidades que ofrece el patrimonio artístico andaluz, enriqueciendo el sentido de identidad

cultural con nuestra Comunidad.

Por otro lado, contribuye a la formación plena de la persona, fortaleciendo su capacidad crítica y

de toma de decisiones, consolidando valores sociales, ofreciendo al alumnado la posibilidad de

comunicarse a través de un lenguaje universal que promueve el reconocimiento de la riqueza en la

diversidad y la igualdad entre hombres y mujeres, mostrando las aportaciones a las artes plásticas de

diferentes pueblos y personas en distintos momentos de la Historia y planteando la posibilidad de

descubrir la importancia del papel de la mujer en el terreno del arte y el diseño.

COMPETENCIAS y contribución de la materia Dibujo Artístico a su adquisición

El currículo de la asignatura dibujo Artístico contribuye a desarrollar, en mayor o menor medida,

todas las competencias clave en el alumnado.

Así, la competencia en comunicación lingüística (CCL) se ve reforzada en cuanto que la materia

se presta al comentario y análisis de obras de arte y otras propuestas visuales, incluyendo las

realizadas por el propio alumnado, fomentando así el diálogo, el debate, la argumentación y el espíritu

crítico. Por otra parte, la verbalización de los conceptos teóricos de dibujo propicia el empleo de una

terminología específica que introduce múltiples vocablos nuevos asociados a la materia.

Igualmente se contribuye a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología (CMCT) desde el estudio de la geometría como base del dibujo, el conocimiento de las

unidades de medida, la interrelación de partes con el todo, los distintos cánones de proporción

fundamentados en ecuaciones matemáticas, las nociones de escala y transformación y la aplicación

de los sistemas de representación (diédrico, axonométrico, cónico, etc.). También esta competencia se

ve fomentada con el estudio del dibujo de las formas orgánicas, que encuentra modelos en el campo

de la botánica, la zoología y la microbiología, y está presente en el aprendizaje de la anatomía del

cuerpo humano. Por otro lado, el conocimiento de los materiales utilizados en el dibujo implica saber

su composición, comportamiento y propiedades físicas y químicas, así como la incidencia de los

distintos productos en el medio ambiente.


103

La materia de dibujo Artístico contribuye a la adquisición de la competencia digital (CD)

promoviendo el uso de tecnologías informáticas de apoyo al dibujo (tabletas digitales, softwares de

creación y edición de imágenes, cámara fotográfica, etc.) y utilizando Internet como fuente de recursos

tanto para la búsqueda de imágenes ejemplares como para la difusión de las creadas por el alumnado

a través de blogs, páginas web o redes sociales especializadas.

La competencia aprender a aprender (CAA) es estimulada mediante el ejercicio permanente de

la percepción y el desarrollo de la atención a través de pluralidad de procedimientos: búsqueda,

experimentación, análisis, apropiación, evaluación, valoración, producción, etc. el lugar de trabajo se

concibe como espacio de investigación y promoción de un aprendizaje basado en el pensamiento

creativo, espacio que además promueve las competencias sociales y cívicas (CSC) fomentando en el

alumnado el aprecio y la valoración de las creaciones propias y de otras personas, estimulando el

aprendizaje colaborativo y las posibilidades de circulación cultural, generando conciencia en el uso

responsable y ético de los recursos del planeta y las posibilidades que ofrecen los productos reciclables

y de deshecho como material para la creación artística.

La materia dibujo Artístico favorece el espíritu emprendedor (SIEP) promoviendo en el alumnado

una actitud activa de apreciación, fomento y consumo de la obra artística, a la vez que fortalece el

sentido de la iniciativa tanto mediante la resolución de proyectos personales como a través del trabajo

en equipo.

Por último, esta asignatura está expresamente orientada hacia el desarrollo de la competencia

conciencia y expresiones culturales (CEC), ya que el hecho artístico, en cualquiera de sus ámbitos

(pintura, escultura, graffitti, ilustración, diseño, etc.), es objeto continuado de referencia y fuente de

información, induciendo así al alumnado a su aprecio e incorporándolo a la cotidianidad de sus vidas.

Además, la materia promueve la concurrencia a espacios expositivos (visitas a museos, salas de

exposiciones, talleres artesanos, etc.) originando una actitud de compromiso con el arte que por otro

lado puede acercar especialmente al alumnado al patrimonio cultural y visual de Andalucía en sus

distintas manifestaciones, posicionarlo como futuro consumidor de arte y diseño e incluso introducirlo

en los principios del coleccionismo de la obra artística.

OBJETIVOS DEL DIBUJO ARTÍSTICO I

La enseñanza del dibujo Artístico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las

siguientes capacidades:

1. Comprender la importancia del dibujo como fundamento de todas las artes visuales y lenguaje

que conecta con cualquier actividad de expresión y construcción vinculada al conocimiento.

2. Desarrollar la sensibilidad ante el hecho artístico, a partir de las manifestaciones en todos los

campos del arte y del diseño de cualquier época y cultura.


104

3. Conocer y distinguir los elementos básicos de configuración de la forma, empleándolos

correctamente, según criterios analíticos, en la representación de objetos del entorno o expresivos,

sobre objetos reales o simbólicos.

4. Entender la forma de los objetos que se representan como consecuencia de su estructura

interna y saber representarla gráficamente.

5. Comprender los distintos datos visuales que contienen las formas como partes relacionadas

de un conjunto, atendiendo especialmente a las proporciones que se dan entre ellos y representándolos

prioritariamente según su importancia en el conjunto e ignorando detalles superfluos.

6. Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepción relacionados con las imágenes

plásticas, desarrollando la memoria visual y la retentiva para poder comunicarse con imágenes

procedentes tanto del exterior como del interior de uno mismo.

7. Valorar la importancia de la observación y el estudio directo de las formas de la naturaleza

como fuente de reflexión para representaciones de carácter subjetivo.

8. Conocer las leyes básicas de la asociación perceptiva e interpretar una misma forma o conjunto

de formas con diferentes intenciones comunicativas o expresivas.

9. Utilizar con soltura la terminología básica, los recursos expresivos, los procedimientos y los

materiales propios del dibujo, utilizándolos adecuadamente según la intencionalidad comunicativa e

iniciando la búsqueda de un lenguaje personal.

10. Conocer las bases teóricas y científicas sobre el color, su potencial expresivo y comunicativo

y su aplicación en la creación de imágenes.

11. Establecer puentes entre otras áreas de conocimiento del Bachillerato de Artes, a través del

conocimiento científico, histórico, tecnológico o lingüístico, contribuyendo así al logro de una educación

integral.

12. Desarrollar la creatividad, el pensamiento divergente y la exploración permanente del entorno

y de la realidad interior, mediante la consideración de planteamientos abiertos y plurales y la búsqueda

constante de soluciones originales y libres de prejuicios.

13. Apreciar el capital artístico de nuestra Comunidad y las aportaciones del mismo al

patrimonio cultural universal.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La didáctica de esta asignatura contemplará una planificación exhaustiva de las estrategias a

aplicar, teniendo en cuenta las condiciones sociales, físicas, cognitivas y emocionales del alumnado y

adecuándose a su nivel inicial. Para lograr una recepción positiva por parte del alumnado primero hay

que conectar con los intereses de este y partir de experiencias que le sean cercanas.

La metodología de aprendizaje se basará fundamentalmente en la adquisición de competencias

a través de la práctica y la experiencia personal, encaminando el proceso a orientar a alumnos y

alumnas hacia una diversidad de respuestas y utilización libre y personal de diferentes lenguajes y

fomentando la creatividad como principio didáctico que deberá orientar el trabajo a elaborar. Se

promoverá, por tanto, la indagación y la experimentación, el desarrollo de la iniciativa y la autonomía,

fomentando la aceptación de los riesgos y oportunidades que toda experimentación conlleva.


105

Las actividades basadas en el planteamiento y la resolución de problemas a través de proyectos

globales facilitan un papel activo y motivador, favoreciendo el desarrollo de las competencias de la

materia y propiciando una atmósfera productiva de trabajo. La incorporación de estrategias

conducentes a la creación continuada de dibujos en cuadernos técnicos o diarios gráficos promueven

la incorporación del dibujo en todos los ámbitos de la vida e impulsa a los alumnos y las alumnas a

aplicar sus conocimientos y habilidades a proyectos personales y reales.

El aprendizaje del dibujo se presta a la utilización de múltiples recursos. Los recursos técnicos y

procedimentales serán tanto los tradicionales como los proporcionados por las nuevas tecnologías; los

recursos expositivos e ilustrativos facilitarán el acercamiento a obras reales y tendrán un carácter

interactivo; los materiales podrán incluir modelos del entorno, bancos de imágenes o bibliografía

especializada; los de tipo espacial abarcarán tanto el propio aula como lugares en el exterior donde se

desarrollarán contenidos relacionados con la representación del entorno, la figura humana o el color, e

incluirán visitas a espacios expositivos y talleres especializados. Asimismo, se fomentará el aprecio

hacia el patrimonio cultural de Andalucía, seleccionando recursos que primen su conocimiento,

valoración y divulgación.

Deberá prevalecer el carácter multidisciplinar de la materia, promoviendo la interrelación con otras

asignaturas, fomentando el interés en todas las áreas del conocimiento y procurando una coordinación

metodológica entre el equipo docente con el planteamiento de proyectos comunes, para así propiciar

el desarrollo de las competencias clave y el logro de los objetivos generales del Bachillerato.

Por último, la evaluación permitirá plantear las estrategias de enseñanza que regulan la actividad

didáctica, garantizando la adecuación del diseño curricular a las posibilidades reales del contexto

educativo, interrelacionando objetivos, contenidos y actividades. durante la evaluación se comprobará

el nivel de desarrollo de las capacidades del alumnado, teniendo en cuenta el progreso personal y el

grado de consecución de los objetivos. Por tanto, la evaluación se llevará a cabo siempre teniendo en

cuenta los objetivos, contenidos y metodología utilizados y el proceso evaluador será consecuencia de

ellos.

CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

Bloque 1. El dibujo como herramienta

Contenidos

El concepto de dibujo, tipología y utilidades. Terminología básica. evolución del dibujo a través de

la Historia, con especial atención a artistas significativos de nuestra Comunidad. Introducción al

conocimiento de los materiales y los soportes tradicionales más utilizados para dibujar. Valoración del

dibujo como herramienta del pensamiento y la comunicación.

Criterios de evaluación

1. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y fin en sí mismo, a través

de la Historia del Arte, en el proceso creativo, ya sea con fines artísticos, tecnológicos o científicos.

CCL, CCEC, CEC, CAA


106

2. Utilizar con criterio los materiales y la terminología especifica. CCL, CAA, CSC, SIEP, CEC.

3. Mostrar una actitud autónoma y responsable, respetando las producciones propias y ajenas,

así como el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la realización de actividades, aportando al

aula todos los materiales necesarios. CMCT, CEC.


1.1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a

través de la Historia y en la actualidad con el estudio y observación de obras y artistas significativos.

1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminología específica, tanto de forma oral

como escrita en puestas en común o pruebas individuales aplicándola a producciones propias o ajenas.

2.1.Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y

expresarse en relación a los lenguajes gráfico-gráficos adecuándolos al objetivo plástico deseado

3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula cuando

es necesario para la elaboración de las actividades.

3.2. Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno.

Bloque 2. Línea y forma

Contenidos

Utilización de la línea como elemento configurador de formas planas y volumétricas de estructura

sencilla. Modulación de la línea: línea gráfica y línea expresiva. representación de ejes, líneas

implícitas, líneas internas y contornos. Formas orgánicas, formas geométricas y relación entre ambos

tipos. Valoración de las cualidades expresivas de la línea, tanto en las artes plásticas como el diseño y

las artes decorativas, incidiendo en el ámbito artístico de nuestra Comunidad.


1. Describir gráficamente objetos naturales o artificiales, mostrando la comprensión de su

estructura interna. CMCT.

2. Emplear la línea para la configuración de formas y transmisión de expresividad. CMCT, CAA,

CEC.


1. Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento espacio y

sensaciones subjetivas.

1.2. Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la

comprensión de su estructura interna.


107

2.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.

2.2. Describe gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones, relacionándolas con

formas geométricas simples.

Bloque 3. La composición y sus fundamentos

Contenidos

Las leyes de la percepción visual y la psicología de la forma. escalas de iconicidad. Fundamentos

de

la composición: organización de los elementos que configuran el espacio compositivo, conceptos

de ritmo, equilibrio, simetría, tensión, dinamismo, peso visual… Criterios de ordenación. Uso expresivo

de los recursos compositivos. Uso de las técnicas y materiales apropiados al estudio de la composición,

ya sean técnicas secas, húmedas, collages o herramientas TIC. estudio de la composición en la obra

de arte y el diseño, ahondando en aquellas producidas en nuestra Comunidad.


1. Elaborar composiciones analíticas, descriptivas y expresivas con diferentes grados de

iconicidad. SIEP, CEC.

2. Aplicar las leyes básicas de la percepción visual al representar distintos volúmenes

geométricos u orgánicas dentro de un espacio compositivo, atendiendo a las proporciones y a la

perspectiva. CMCT, CEC,CAA,SIEP.


1.1. Selecciona los elementos gráficos esenciales para la representación de la realidad observada

según la función que se persiga (analítica o subjetiva) y su grado de iconicidad.

2.1. Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales asociativas, a

las organizaciones compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones con una finalidad

expresiva, analítica o descriptiva.

Bloque 4. La luz. El claroscuro y la textura

Contenidos

La luz como elemento configurador de la forma. Tipos de luz según la fuente y la dirección

lumínica. Posibilidades expresivas de la luz en la representación gráfica. El uso de la iluminación como

elemento expresivo en el arte en diferentes épocas. La sombra: tipología, funciones, importancia en la

construcción del volumen, el claroscuro. Técnicas de sombreado en el dibujo y materiales apropiados

para ello. representación del claroscuro a través de densificación y rarefacción de tramas y texturas.

Identificación de las texturas presentes en la naturaleza. Construcción y aplicación de la textura en el

dibujo, materiales apropiados, funciones plásticas, tipología, comportamiento de la textura en la imagen

plástica.


108


1. Representar el volumen de objetos y espacios tridimensionales mediante la técnica del

claroscuro. CMCT, CEC.

2. Valorar la influencia de la luz como configuradora de formas y su valor expresivo. CMCT, CCL,

SIEP, CAA.

3. Explorar las posibilidades expresivas de la textura visual y el claroscuro. CMCT, CEC.


1.1. Representa el volumen, el espacio y la textura aplicando diferentes técnicas grafico-plásticas

mediante valores lumínicos, .

2.1. Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores acromáticos como

cromáticos explicando verbalmente esos valores en obras propias y ajenas.

3.1. Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos gráficoplásticos, con fines

expresivos y configuradores, en obras propias y ajenas.

Bloque 5. El color

Contenidos

Teoría del color: naturaleza, semántica, características, síntesis aditiva y sustractiva, códigos de

representación, relaciones armónicas y de contraste, funciones simbólicas, expresivas y subjetivas.

Aplicaciones del color en los diferentes campos del arte, la ilustración y el diseño. Técnicas secas y

húmedas apropiadas a la representación del color en el dibujo. Análisis del color en la obra de arte, la

fotografía y en el diseño, incidiendo en el uso del color por las artistas y los artistas andaluces del siglo

XX.


1. Conocer y aplicar los fundamentos teóricos sobre el color y las relaciones cromáticas, tanto en

la expresión gráfico-plástica como en el análisis de diversas manifestaciones artísticas. CMCT,CEC,

SIEP,CAA.


1.1. Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad, saturación-intensidad y

croma-tono) en la representación de composiciones y formas naturales y artificiales.

1.2. Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y gráficas de los fundamentos

teóricos del color en composiciones y estudios cromáticos.

1.3. Aplica de manera expresiva el color en la obra plástica personal.


109

1.4. Analiza el uso del color observando las producciones artísticas de referencia en todas sus

manifestaciones.

1.5. Representa los matices cromáticos, a partir de observación del natural, mediante la

mezcla de colores primarios.

DIBUJO ARTÍSTICO I

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El dibujo como herramienta

1. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y fin en sí mismo, a través de la Historia del Arte, en el proceso creativo, ya sea con fines artísticos, tecnológicos o científicos. 2. Utilizar con criterio los materiales y la terminología especifica. 3. Mostrar una actitud autónoma y responsable, respetando las producciones propias y ajenas, así como el espacio de trabajo y las pautas indicadas para la realización de actividades, aportando al aula todos los materiales necesarios.

1.1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a través de la Historia y en la actualidad con el estudio y observación de obras y artistas significativos. 1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminología específica, tanto de forma oral como escrita en puestas en común o pruebas individuales aplicándola a producciones propias o ajenas. 2.1. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-gráficos adecuándolos al objetivo plástico deseado. 3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. 3.2. Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno.

Bloque 2. Línea y forma

1. Describir gráficamente objetos naturales o artificiales, mostrando la comprensión de su estructura interna. 2. Emplear la línea para la configuración de formas y transmisión de expresividad.

1.1. Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimiento espacio y sensaciones subjetivas. 1.2. Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la comprensión de su estructura interna. 2.1. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista. 2.2. Describe gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones, relacionándolas con formas geométricas simples.

Bloque 3. La composición y sus fundamentos

1. Elaborar composiciones analíticas, descriptivas y expresivas con diferentes grados de iconicidad. 2. Aplicar las leyes básicas de la percepción visual al representar distintos volúmenes geométricos u orgánicas dentro de un espacio compositivo, atendiendo a las proporciones y a la perspectiva.

1.1. Selecciona los elementos gráficos esenciales para la representación de la realidad observada según la función que se persiga (analítica o subjetiva) y su grado de iconicidad. 2.1. Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analítica o descriptiva.

Bloque 4. La luz .El claroscuro y la textura

1. Representar el volumen de objetos y espacios tridimensionales mediante la técnica del claroscuro. 2. Valorar la influencia de la luz como configuradora de formas y su valor expresivo. 3. Explorar las posibilidades expresivas de la textura visual y el claroscuro.

1.1. Representa el volumen, el espacio y la textura aplicando diferentes técnicas grafico-plásticas mediante valores lumínicos, . 2.1. Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores acromáticos como cromáticos explicando verbalmente esos valores en obras propias y ajenas. 3.1. Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos gráfico-plásticos, con fines expresivos y configuradores, en obras propias y ajenas.

Bloque 5. El color

1. Conocer y aplicar los fundamentos teóricos sobre el color y las relaciones cromáticas, tanto en la expresión gráfico-plástica como en el análisis de diversas manifestaciones artísticas.

1.1. Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad, saturación-intensidad y croma-tono) en la representación de composiciones y formas naturales y artificiales. 1.2. Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y gráficas de los fundamentos teóricos del color en composiciones y estudios cromáticos. 1.3. Aplica de manera expresiva el color en la obra plástica personal. 1.4. Analiza el uso del color observando las producciones artísticas de referencia en todas sus manifestaciones. 1.5. Representa los matices cromáticos, a partir de observación del natural, mediante la mezcla de colores primarios.


110

EVALUACIÓN

CRITERIOS EVALUACIÓN

1- Utilizar correctamente la terminología específica, materiales y procedimientos correspon-

dientes.

2 – Saber interpretar una misma forma u objeto en diversos niveles icónicos (apunte- esquema-bo-

ceto) en función de distintas intenciones comunicativas.

3 – Realizar dibujos de formas naturales con carácter descriptivo y modificarlas posteriormente con

intenciones comunicativas diversas.

4 – Representar gráficamente diferentes apariencias de un mismo objeto ocasionadas por su distinta

orientación respecto al punto de vista perceptivo.

5 – Representar gráficamente un conjunto de volúmenes geométricos y naturales y describir la dispo-

sición de los elementos entre sí, atendiendo a las proporciones y a las deformaciones perspecti-

vas.

6 – Describir gráficamente lo esencial de formas observadas brevemente con anterioridad, mediante

líneas claras y explicativas.

7 – Realizar estudios gráficos de la figura humana atendiendo principalmente a la relación de propor-

ciones y a la expresividad del dibujo.

8 – Representar gráficamente, en bocetos o estudios, aspectos del entorno del aula, edificio del Cen-

tro, entorno urbano y exteriores naturales, a fin de conseguir expresar términos espaciales y efectos

perspectivos de profundidad.

9 – Se valorarán tanto los procesos, como los resultados, así como el rigor en el método empleado y

el cumplimiento de las propuestas en el plazo fijado.

10 – Dado que el progreso del alumno se basa en una actividad realizada durante el tiempo lectivo,

se considera imprescindible la asistencia regular y puntual a clase. Un número de faltas sin justificar

superior al 20 % será motivo para suspender la materia.

PROCESO EVALUACIÓN

La evaluación será continua, ya que el alumno/a debe estar presente en todos los pasos necesarios

para el análisis y la creación/construcción de formas tridimensionales. Para esto será imprescindible

la asistencia continuada a clase, pues un número excesivo de faltas impedirán el normal desarrollo y

aprendizaje de los contenidos de la materia.

El alumno/a deberá utilizar los procedimientos y materiales de forma adecuada, poniendo en práctica

los conceptos teóricos adquiridos, para elaborar formas en tres dimensiones. Así mismo, deberá reali-

zar análisis formales y objetivos a partir de formas tridimensionales y exentas propuestas por el profe-

sor; se valorará la actitud observadora y reflexiva.

El alumno/a deberá crear configuraciones tridimensionales dotadas de significado en las que se esta-

blezcan relaciones lógicas (sin contradicciones) entre forma y contenido. Utilizar de forma creativa y

estética los elementos plásticos en la elaboración de formas tridimensionales.

Es muy importante valorar los hábitos y métodos de trabajo, así como la destreza en la utilización de


111

materiales y herramientas. También es importante la autoevaluación y capacidad crítica del

alumno/a ante sus obras, las de sus compañeros y las de grandes artistas.

Control de asistencia a clase, así como de participación, atención y actividad en clase.

Desarrollar hábitos y métodos técnicamente correctos.

Extraer las posibilidades expresivas propias de cada técnica.

Desarrollar hábitos de higiene, pulcritud y conservación de los útiles propios del dibujo.

Presentar los trabajos con corrección y siguiendo las indicaciones específicas para cada propuesta.

Nota: Dado que la metodología de esta materia se basa en un trabajo práctico presencial, se consi-

dera imprescindible la asistencia regular y puntual a clase. Asimismo el alumnado debe aportar a la

clase el material necesario que en cada caso se proponga.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Control de asistencia a clase, así como de participación, atención y actividad en clase.

2. Análisis y valoración de los ejercicios realizados, desarrollo completo y adecuación de los mismos a

los temas propuestos en cada trimestre.

3.Presentación de manera adecuada según las normas e indicaciones expuestas en clase.

4. Elaboración de trabajos escritos sobre temas de diseño, buscando información en diferentes fuen-

tes, entre ellas Internet, y redactando después un texto claro y bien argumentado.

5. Pruebas escritas para comprobar el vocabulario específico y los conceptos teóricos adquiridos.

6. Participación en actividades programadas dentro y fuera del centro: concursos, exposiciones, efe-

mérides y otras.

La evaluación será continua, ya que el alumno/a debe estar presente en todos los pasos necesarios

para el análisis y la creación/construcción de formas tridimensionales. Para esto será imprescindible

la asistencia continuada a clase, pues un número excesivo de faltas impedirán el normal desarrollo y

aprendizaje de los contenidos de la materia.

El alumno/a deberá utilizar los procedimientos y materiales de forma adecuada, poniendo en práctica

los conceptos teóricos adquiridos, para elaborar formas en tres dimensiones. Así mismo, deberá reali-

zar análisis formales y objetivos a partir de formas tridimensionales y exentas propuestas por el profe-

sor; se valorará la actitud observadora y reflexiva.

El alumno/a deberá crear configuraciones tridimensionales dotadas de significado en las que se esta-

blezcan relaciones lógicas (sin contradicciones) entre forma y contenido. Utilizar de forma creativa y

estética los elementos plásticos en la elaboración de formas tridimensionales.

Es muy importante valorar los hábitos y métodos de trabajo, así como la destreza en la utilización de

materiales y herramientas. También es importante la autoevaluación y capacidad crítica del alumno/a

ante sus obras, las de sus compañeros y las de grandes artistas.

Control de asistencia a clase, así como de participación, atención y actividad en clase. Con más de

un 20% de faltas a clase sin justificar se puede suspender la materia.


112

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

1- Instrumentos de utilización programada:

Presentación de trabajos

Exámenes

2 - Instrumentos de utilización continuada:

Asistencia regular, aprovechamiento y participación

Observación del trabajo diario


113

ELEMENTOS TRANSVERSALES

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del decreto 110/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio

de su tratamiento específico en las materias del Bachillerato que se vinculan directamente con los

aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

a) El respeto al estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitución española y en el estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el

pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia

emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el

adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar,

discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los

miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo

de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas,

situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y

a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los

estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso

sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad

de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia

contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el

conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de

la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura

de paz,el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el

conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente

con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia

terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de

escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.


114

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los

procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la

prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante

emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos

de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos

relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y

desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana

que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como

formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de

solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética

empresarial y de la igualdad de oportunidades.

i) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan

a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en

el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios

básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo

tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la

contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa

en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de

vida.

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