PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DIBUJO TÉCNICO I

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DIBUJO TÉCNICO I

1º BACHILLERATO

IES SANTA CRISTINA DE LENA

CURSO 2020-2021

PROGRAMACIÓN DIBUJO TÉCNICO I DEPARTAMENTO DE DIBUJO

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COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO: ISABEL BOUZA HERMIDA SANDRA ARIAS FERNÁNDEZ SONIA FERNÁNDEZ GONZÁLEZ (JEFA DE DEPARTAMENTO)


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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN …………………………………………………………….………………………….. 04

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ………………………. 06

METODOLOGÍA DIDÁCTICA …………………………………………………………………………. 07

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN AL PLAN DE CONTINGENCIA Y A LOS CONTEXTOS DE SEMIPRESENCIALIDAD O LIMITACIÓN DE LA ACTIVIDAD LECTIVA PRESENCIAL ……………………………………… 08

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES ……………………………… ….. 09

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y MEDIDAS DE REFUERZO …………………………………….. 10

PROGRAMAS DE REFUERZO ………………………………………………………………………... 10

CONCRECCIÓN DE PLANES (PLEI)………………………………………………………………..... 11

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN …………………………………….... 11

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ………………………………………………………….………….... 12

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES …………………………….…...… 13

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

DIBUJO TÉCNICO I …………………………………………………………………………….. 14

INDICADORES DE LOGRO ………………………………………………………………………….…. 22

* Cada profesora leerá en clase, a principios de curso, un documento con los criterios de evaluación y calificación, así

como los contenidos y procedimientos e instrumentos para la evaluación de cada una de las materias que imparta y

colgará dicho documento en el Teams correspondiente de cada clase.


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INTRODUCCIÓN

El Dibujo Técnico es un medio de expresión y comunicación indispensable tanto en el desarrollo de

procesos de investigación científica como en la comprensión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo

fin último sea la creación, diseño y fabricación de un producto o proceso. Esta disciplina permite

conocer y comprender los fundamentos de los aspectos visuales de las ideas y las formas, con el fin

de desarrollar la capacidad de elaboración de soluciones razonadas ante problemas geométricos en

el plano y en el espacio.

De forma particular, la función comunicativa del Dibujo Técnico, gracias al acuerdo de una serie de

convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, permite establecer ante problemas

reales o potenciales, disposiciones destinadas a usos comunes y repetidos, con el fin de obtener un

nivel de ordenamiento óptimo en un contexto tecno- lógico dado.

El espíritu de la materia también implica la implantación de una conciencia interdisciplinar de

resolución de los problemas relacionados con la protección, análisis y el estudio del patrimonio

artístico, arquitectónico e ingenieril del Principado de Asturias, que pueden surgir bien como

inquietudes naturales del alumnado o como potenciales simula- ciones gráficas de un ámbito laboral

futuro.

En la actualidad, la comunicación gráfica utiliza los dibujos de ingeniería y los modelos como un

lenguaje claro, preciso y con reglas bien definidas que es necesario dominar. Una vez que el

alumnado conoce el lenguaje de la comunicación gráfica, este configura sus procesos cognitivos y la

forma en que aborda la resolución de problemas. El lenguaje definido por el dibujo técnico permite

visualizar los problemas con mayor claridad y hacer uso de las imágenes gráficas para encontrar

soluciones a los mismos más fácilmente. Las competencias que se desarrollan a través de la materia

Dibujo Técnico contribuyen también a los aprendizajes requeridos por otras disciplinas, que implican un

pensamiento abstracto, la capacidad de formular ideas, la elaboración de conceptos y su

representación gráfica o teórica.

Habida cuenta del incesante progreso de la ciencia y la tecnología, el currículo de la materia presta

especial atención a las nuevas tecnologías en dos vertientes: por una parte, las aplicaciones de

geometría dinámica que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje del Dibujo Técnico en el

análisis y resolución de problemas geométricos de forma sintética; por otra parte, los programas

informáticos de diseño asistido por ordenador, que permiten aplicar los conocimientos a la

ingeniería, la arquitectura y la construcción. Es necesario, por tanto, la inclusión de las nuevas

tecnologías en el currículo como una herramienta más que ayude a desarrollar los contenidos de la

materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estímulo y complemento en su formación y en

la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad y aplicabilidad de la materia

Dibujo Técnico.

Las fases de adquisición de los conocimientos de esta materia son tres: una primera de aprehensión de

la teoría, una segunda de realización práctica de la misma y una tercera de aplicación al mundo

profesional. En la primera se pretende desarrollar la capacidad de comprensión, en la segunda el

desarrollo de las habilidades de realización y de razonamiento y en la tercera la capacidad de realizar

los problemas planteados así como la búsqueda de soluciones acertadas.

Se aborda la materia Dibujo Técnico en dos cursos, adquiriendo una visión general y completa en el

primero y profundizando y aplicando los conceptos en soluciones técnicas más usuales en el segundo.

Los contenidos se distribuyen en tres bloques. Los dos primeros se desarrollan en los cursos 1º y 2º


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(Bloque 1. Geometría y Dibujo Técnico y Bloque 2. Sistemas de Representación) y, el tercer bloque es

específico para cada curso (Bloque 3. Normalización en Dibujo Técnico I y Bloque 3. Documentación

gráfica de proyectos en Dibujo Técnico II).

El Bloque 1. Geometría y Dibujo Técnico se desarrolla la cognición y organización geométrica

del espacio euclideo a través de trazados elementales de la geometría plana, construcción de figuras

y curvas y realización de operaciones de transformación en el plano.

El Bloque 2. Sistemas de Representación pretende dar una descripción gráfica bidimensional de

entornos u objetos tridimensionales usando técnicas de geometría descriptiva.

El Bloque 3. Normalización aparece como un bloque de contenidos específico en el primer curso

con la intención de introducir al alumnado en los aspectos eminentemente técnicos y rigurosos que la

norma exige en la expresión gráfica y el dibujo industrial. De esta manera, los convencionalismos y

estándares completan y generan una visión más tangible de la necesidad y aplicabilidad del Dibujo

Técnico en el mundo real.

La enseñanza de la materia Dibujo Técnico tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del

dibujo técnico.

Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la

diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y

cuidado tanto del soporte como de los instrumentos de dibujo.

Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de

conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para

utilizarlos en la lectura e interpretación de producciones artísticas y de diseño y resolver problemas de

configuración de formas en el plano.

Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en

el espacio o representar figuras y entornos tridimensionales en el plano.

Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las principales normas

UNE, EN e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.

Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir

la destreza y rapidez necesarias y favorecer un análisis espacial y visual previo.

Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de

cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas

con flexibilidad y responsabilidad.

Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en

aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o

actividad siempre que sea necesario.

Mostrar interés por los programas informáticos de geometría dinámica, valorando su capacidad


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de abordar la geometría a través de la experimentación y la manipulación de los distintos

elementos, facilitando la realización de construcciones para deducir resultados y propiedades a partir

de la observación directa.

Valorar las ventajas del uso de aplicaciones informáticas de diseño asistido por ordenador como

herramientas de apoyo en la ingeniería, arquitectura, construcción y diseño para crear

representaciones gráficas de objetos y entornos físicos en dos o tres dimensiones.

Apreciar la constancia en el trabajo y la importancia que tiene seguir un adecuado proceso de

planificación para la resolución y consecución satisfactoria de un proyecto, así como la necesidad del

trabajo colaborativo sin discriminación por motivos de raza, sexo, religión, condición social, credo

político o ideología.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La materia Dibujo Técnico contribuye al desarrollo de las Competencias Clave del currículo, establecidas

en el artículo 10 del Decreto 42/2015 de 10 de junio, entendidas como capacidades que ha de

desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia con el fin de lograr

la realización satisfactoria de las actividades propuestas.

Esta materia contribuye a la Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) a través de un

lenguaje gráfico que permite la comunicación de ideas con contenido tecnológico de forma objetiva y

unívoca. Igualmente ofrece la posibilidad de que la información representada sea leída e interpretada

por cualquier persona a partir del conocimiento de determinados códigos, siendo adicionalmente

necesario dotar al alumnado de la habilidad particular de defender, comunicar y exponer ideas o

proyectos de forma pública.

La Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT) se adquieren

al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, y al profundizar en el

conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva

de las formas. Adicionalmente, la materia contribuye a esta competencia en tanto que el dibujo técnico

es una aproximación a la realidad y al mundo físico, así como una función básica en todo proceso

tecnológico y de fabricación industrial que permite desarrollar estas competencias con la utilización de

procedimientos relacionados con el método científico: observación, experimentación, descubrimiento,

análisis y reflexión posterior.

En relación con la Competencia Digital (CD), las nuevas tecnologías permiten tanto el desarrollo

como el análisis de la materia y sus proyectos, lo que implica que esta competencia se potencie y

capacite desde su ámbito instrumental. Así mismo, las Tecnologías de la Información y la

Comunicación son una herramienta de trabajo que va a permitir tanto desarrollar la propia disciplina

y sus aplicaciones como ampliar su relación con el mundo real, potenciando sus componentes de

objetividad y de comunicación del lenguaje específico de la materia.

La materia Dibujo Técnico contribuye a la Competencia Aprender a Aprender (CAA) ya que permite

desarrollar las habilidades requeridas en el aprendizaje para que este proceso sea cada vez más eficaz

y autónomo. De igual manera, colabora con la adquisición de la conciencia, gestión y control de

capacidades y conocimientos necesarios en la toma de decisiones y en la elaboración de proyectos y

construcciones geométricas complejas, que implican una reflexión y evaluación.


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Las Competencias Sociales y Cívicas (CSC) se ven reflejadas en la materia Dibujo Técnico a través

de la estandarización y normalización, implicando estas una formulación y aplicación de reglas que

generen una aproximación ordenada a una actividad específica para el beneficio y con la cooperación

de todos los entes y personas involucradas. Concretamente, la normalización define una función de

unificación para permitir el intercambio a nivel nacional, europeo e internacional, facilitando el trabajo

con responsabilidad social.

El propio proceso de elaboración de cada proyecto en esta materia, desde la planificación hasta la

ejecución, exige la toma de iniciativas y decisiones y una constante revisión, afianzando así la propia

identidad y autonomía, haciéndose de esta manera una valiosa aportación a la competencia sentido de

Iniciativa y Espíritu Emprendedor (CIEE). Por otra parte, la propia orientación de los conocimientos

adquiridos a actividades como la construcción, la arquitectura y la industria, favorece la valoración del

entorno social y empresarial y la importancia y asociación del dibujo técnico con el mundo económico.

La Competencia Conciencia y Expresiones Culturales (CEC) engloba conocimientos sobre la cultura

propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en la sociedad. En

este sentido, el dibujo técnico colabora en el desarrollo de la sensibilidad artística y literaria, así como el

criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. El componente gráfico, conlleva

implícitamente el recurso al mundo plástico y, con ello, facilita la obtención de criterios estéticos y

fomenta el desarrollo cultural de la persona. La materia también permite conocer, apreciar y valorar

críticamente diferentes manifestaciones arquitectónicas y de diseño industrial en el patrimonio

asturiano y utilizarlas como fuentes de enriquecimiento y disfrute.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

En la materia Dibujo Técnico se pretende que el alumnado se familiarice con el razonamiento lógico,

el método deductivo, la representación de la realidad, la demostración de relaciones espaciales y en

el plano, la comprobación y el rechazo de hipótesis, las estrategias de resolución de problemas, la

creatividad, la capacidad de crear modelos para representar e interpretar la realidad y transferir

teorías gráficas a la técnica y otras ramas del conocimiento.

Estos principios metodológicos llevan asociado un enfoque constructivista en la adquisición de

conocimientos, relacionándose intrínsecamente con un aprendizaje significativo en donde se

despierte y oriente la capacidad creativa del alumnado, construyendo sus propios conocimientos,

relacionando los contenidos a aprender y dándoles un sentido a partir de la estructura que ya posee.

Para que el aprendizaje sea más eficaz, se establecerá siempre que sea posible una conexión entre todos los contenidos que se presenten a lo largo del periodo en el que se imparte la materia. De esta forma se dará significado a todos los materiales que progresivamente se presentarán al alumnado, comenzando con los procedimientos y a conceptos más simples para ir ganando en complejidad. Así las capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las capacidades del alumnado y su aprendizaje se deberá realizar de forma que resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga sentido aquello que aprende; así por ejemplo, la utilización de modelos reales para la realización de croquis, o la identificación de elementos normalizados en planos técnicos ya ejecutados, ayudan en este sentido.


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La mayoría de las actividades de enseñanza-aprendizaje propiciarán la autonomía, la iniciativa y el autoaprendizaje del alumnado, con lo que se desarrollarán las capacidades de comprensión, búsqueda y manejo de la información necesaria.

Asimismo, la planificación y realización de proyectos y trabajos en equipo contribuye a que alumnos y alumnas organicen las tareas individuales y colectivas con rigor y responsabilidad, de forma cooperativa e igualitaria, poniendo en práctica las actitudes de colaboración, respeto y tolerancia necesarias para la convivencia. En esta misma línea se facilitará la realización, por parte del alumnado, de proyectos y trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica.

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN AL PLAN DE CONTINGENCIA Y

A LOS CONTEXTOS DE SEMIPRESENCIALIDAD O LIMITACIÓN DE LA

ACTIVIDAD LECTIVA PRESENCIAL

Dada la situación socio-sanitaria derivada de la COVID 19 nuestra programación se adaptará al Plan

de Contingencia del Centro y se contemplarán los distintos contextos posibles de presencialidad,

semipresencialidad o limitación de la actividad lectiva presencial. En cualquiera de los casos, se

tomarán las siguientes medidas a principios de curso:

• Cada miembro del departamento se asegurará de que el alumnado tiene al día las claves de Educastur y del 365, así como de que saben manejar ese entorno digital. • Asimismo, se recomendará la descarga de las apps de OFFICE 365 en los teléfonos móviles del alumnado. • Con cada grupo se repasará la netiqueta que se utilizará en todas las plataformas empleadas. • En cada reunión de departamento, se reservará un tiempo, siempre que sea posible, para la formación interna entre los miembros sobre las herramientas del 365. Se podrán resolver dudas e informar de aportaciones y buenas prácticas con estas herramientas. A lo largo del curso, y en previsión de las posibles contingencias que pudieran acontecer ante una posible crisis sanitaria, la actividad lectiva de nuestra materia se podrá desarrollar, como se ha mencionado anteriormente, de las tres formas siguientes: actividad lectiva presencial, limitación parcial de la presencialidad, limitación total de la presencialidad.

Actividad lectiva presencial

Se mantendrá la misma metodología que establece la programación, siguiendo la experiencia de cursos pasados, pero adaptándola a la situación actual, que en muchas ocasiones ocasionará que algunos alumnos o alumnas de cada clase deban seguir la materia desde casa debido a cuarentenas. Si fuera así, se pretende llevar de forma paralela la enseñanza presencial con la clase de referencia y enseñanza on line con el alumnado que no pueda asistir al centro.

Limitación parcial o total de la presencialidad

En caso de limitación parcial o total de la presencialidad, debido a una situación de cuarentena o aislamiento preventivo por motivos sanitarios, con el fin de asegurar la continuidad del proceso de enseñanza y aprendizaje y siguiendo lo establecido en el Plan de Contingencia del Centro se tomarán las siguientes medidas, bien de forma individual con algún alumno o alumna que se encontrara en cuarentena, un grupo-clase que se encontrara confinado o en cuarentena o bien todo el centro educativo. . La comunicación con el alumno o alumna se establecerá a través de las siguientes plataformas: Teams, Tokapp y correo electrónico institucional.


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. A través de Teams se realizarán las video-conferencias y se utilizará el chat del grupo para hacer llegar las instrucciones semanales. También servirá para aclarar dudas y para comunicarse de forma grupal con cada grupo-clase. . Los contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje y el seguimiento del curso se realizarán a través de la misma plataforma Teams. Cada curso dispondrá de un Aula diferente en la que se colgarán los mismos contenidos que se abordarán en la clase presencial. Por ese mismo medio el alumnado deberá presentar las actividades o tareas encomendadas y las profesoras calificarán dichas tareas. . La app Tokapp se utilizará para comunicarse con las familias de forma más individual, sobre todo si dicha familia presenta problemas de conexión a internet o no dispone de medios informáticos. . El correo electrónico institucional se utilizará para comunicarse de manera más individualizada con algún alumno o alumna que tuviera alguna necesidad o particularidad concreta.

. Se mantendrá contacto de forma activa con el alumnado y las familias en su caso, con el fin de detectar las posibles dificultades que puedan existir, anticipando de esta manera la atención a las mismas. . El sistema de calificación se recoge con más detalle en el apartado correspondiente: Criterios de Calificación (página 12). . La temporalización de las tareas encomendadas tendrá relación con las horas semanales de cada materia, intentando en lo posible que sigan el mismo ritmo que el de las clases presenciales. METODOLOGÍA Ante la nueva situación educativa, es necesario enfrentarse a los retos pedagógicos que supone la educación on line o semipresencial. No se pretende utilizar las Nuevas Tecnologías que nos ofrece la Consejería para impartir clases magistrales a distancia, ya que en una materia como la nuestra carece de utilidad. Se pretende, por el contrario, poner en práctica una metodología como la Clase Invertida o Flipped Classroom. El objetivo siempre será avanzar en los contenidos de la materia y que los aprendizajes sean efectivos. Para ello, se pretende seguir la siguiente estructura:

. El profesorado del departamento preparará y/o seleccionará previamente diferentes tipos de materiales propios o ajenos (PDF, presentaciones, vídeos, webs, etc.) que servirán para transmitir los contenidos de la programación al alumnado. También fijará los objetivos de aprendizaje de cada unidad. . El profesorado utilizará la herramienta Teams para ponerse en contacto semanalmente o diariamente con el alumnado, explicando con detalle las tareas y/o procesos necesarios para superar los objetivos de cada unidad. . Esos contenidos teórico-prácticos de la materia estarán disponibles para el alumnado en la plataforma Teams. El alumnado deberá revisar dichos contenidos antes de la clase (a distancia) de forma que ese tiempo de clase sirva para resolver dudas o poner en práctica los conocimientos adquiridos. . El alumnado deberá entregar las tareas encomendadas a través de la plataforma Teams, donde también se podrán plantear cuestionarios o exámenes. De esta forma se controlará el rendimiento individualizado de forma continua y también se evaluará los aprendizajes y competencias adquiridos.

Las profesoras podrán llevar el control de esos aprendizajes a través de las herramientas digitales necesarias, favoreciendo en todo momento la autonomía y la Competencia Digital del alumnado.


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RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Entendemos la materia de Dibujo Técnico I desde un punto de vista eminentemente práctico. Por

ello mismo se organiza sin libros de texto. Serán los y las docentes los que se encarguen de elaborar

los apuntes teóricos necesarios en cada curso, haciéndoselos llegar al alumnado mediante

fotocopias o mediante el campus virtual ofrecido por Educastur. También se emplearán métodos de

almacenaje en la nube (Dropbox, Google Drive, etc.) para facilitar la construcción de contenidos y

aprendizajes colectivos.

Cada alumno o alumna deberá responsabilizarse de aportar el material necesario para la materia:

escuadra y cartabón, regla numerada, lápiz, goma, etc.

En cuanto a los recursos didácticos, el Departamento de Dibujo cuenta con dos aulas específicas

dotadas de todo el material necesario para la correcta impartición de la materia, así como dos aulas

de Informática.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y MEDIDAS DE REFUERZO

El profesorado que imparta la materia de Dibujo Técnico I, ha de tener en cuenta las dimensiones

que recoge el tratamiento de la diversidad, por lo que han de tenerse en cuenta una serie de

principios básicos que confluyan en la idea nuclear de que la educación es un proceso de

construcción en el que tanto el profesorado como el alumnado deben tener una actitud activa que

permita aprendizajes significativos. Estos principios han de permitir llevar a cabo un proceso de

enseñanza y aprendizaje lo más ajustado posible a las necesidades y maneras de aprender de cada

alumno o alumna, ya sea por Altas Capacidades o por alguna dificultad de aprendizaje.

PROGRAMAS DE REFUERZO

Aquellos alumnos o alumnas que tras la prueba extraordinaria no alcancen los objetivos de la materia y que pese a ello promocionen con evaluación negativa en la asignatura, tendrán que realizar a lo largo del curso siguiente tareas de recuperación y una prueba escrita. Cada trimestre el profesor o profesora indicará a estos alumnos o alumnas las actividades a realizar, que serán entregadas debidamente realizadas en las fechas indicadas. Habrá tres entregas correspondientes a los tres trimestres. A lo largo del curso, el alumnado podrá pedir al profesor o profesora las explicaciones o indicaciones que necesite para la realización de las tareas. Así mismo, al término del trimestre, el profesor o profesora correspondiente decidirá si estima conveniente la realización de una prueba escrita, o si bien se realizará una sola prueba escrita en junio. Si la calificación resultante es inferior a 5, el alumno o alumna deberá presentarse a la prueba extraordinaria, que constará de preguntas relacionadas con la materia de todo el curso, y entregar las actividades de recuperación de los tres trimestres debidamente realizadas.


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CONCRECCIÓN DE PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO (PLEI)

De acuerdo con lo establecido en el Currículo, y para facilitar los progresos de lecto-escritura de nuestro alumnado, desde el Departamento de Dibujo se proponen una serie de actividades que podrán ser modificadas y/o ampliadas cuando se haga público el Plan de Lectura, Escritura e Investigación del IES Santa Cristina de Lena. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, y la educación en valores se trabajarán en la materia de Dibujo Técnico I.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

Los procedimientos a utilizar serán seleccionados en función del alumnado y de las finalidades que

se pretendan, siempre dependiendo del contexto específico de cada grupo. Se tendrá en cuenta

tanto aspectos de la evaluación inicial, que indica de dónde se parte, la evaluación formativa,

que tiene en cuenta el progreso durante el recorrido, como de la evaluación sumativa, que informa

sobre los logros obtenidos. Para todo ello se tendrán en cuenta los siguientes procedimientos:

. La observación sistemática. El proceso de desarrollo de los procedimientos y de realización de

las actividades propuestas en el aula, las actitudes hacia la materia y la interacción con sus

compañeros o compañeras, así como la adquisición de hábitos y responsabilidad en la realización

de sus trabajos, serán las situaciones en las que el profesorado centre su observación.

La recogida de información se hará con la utilización de fichas de seguimiento, diarios de clase, listas

de control y carpeta-registro personal de cada alumno o alumna, atendiendo a los indicadores que

se exponen más adelante. Con dichos indicadores se pretende registrar al grado de adquisición de

contenidos competenciales del alumnado.

. Análisis de producciones. Se valorarán las producciones del alumnado, así como los trabajos de

investigación. Con este procedimiento se pretende evaluar la capacidad de saber hacer del

alumnado.

. Exposiciones orales. Se pretende desarrollar en el alumnado la competencia lingüística de forma

oral, por lo que se valorará la capacidad de hablar en público de una forma coherente y organizada.

. Diseño de pruebas específicas y/o cuestionarios. Se pretende con estas pruebas comprobar si

se han conseguido la adquisición de los contenidos previstos, el grado de alcance y consolidación

de los mismos, en qué medida han servido las actividades realizadas, el nivel de participación e

interés del alumnado, etc. Consistirán en la elaboración de algunos trabajos ajustados a aquellos

contenidos considerados como necesarios para que el alumno o alumna pueda interpretar la nueva

información.

Con el fin de obtener los indicadores de logro para mejorar la práctica docente en los cursos

siguientes, se establecen varios métodos de análisis de esa práctica docente:

. El diálogo del docente con el alumnado, individualmente o en grupo. Con este procedimiento

se indagará sobre el proceso seguido en la realización de las actividades. Comentar con el alumnado

los problemas relacionados con la selección de un tema o el punto de vista, la composición o la

técnica más adecuada a las intenciones expresivas y/o comunicativas que se pretendan.

. Autoevaluación. Ha de resaltarse el alto significado educativo de la autoevaluación, tanto por parte

del profesorado como del alumnado. La autoevaluación permite saber dónde se está y lo que se ha

conseguido, proporcionando conciencia de los logros personales, lo cual refuerza el


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autoconocimiento y la capacidad crítica.

. Coevaluación. se trata de un método a través del que el alumnado es evaluado por otro compañero o compañera en lugar de por el profesor o profesora. A través de la coevaluación se propicia el feedback entre iguales, es decir, se potencia el aprendizaje a través de la retroalimentación que surge de críticas constructivas, observaciones personales y puntos a tener en cuenta. A través de la coevaluación se intenta enseñar al alumnado a implicarse en los procesos educativos observando el rol desde otra perspectiva. Para llevar a cabo la evaluación de estos procedimientos se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación: . Diario de clase . Resolución de ejercicios o problemas . Resúmenes . Pruebas objetivas . Portfolio . Entrevistas . Escalas de valoración o listas de control. . Rúbricas (para la evaluación de trabajos por proyectos, trabajos de investigación o exposiciones orales).

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

Los aspectos a tener en cuenta en la calificación, atenderán a todos los contenidos de la programación, pero podrán sufrir variaciones en cada trimestre y/o grupo dependiendo de la metodología llevada a cabo por el profesor o profesora correspondiente, que puede decidir no realizar ninguna prueba escrita, etc. En estos casos, los porcentajes correspondientes a los criterios de calificación sufrirían variaciones, quedando como a continuación se detalla:

Dibujo Técnico I PORCENTAJES

TRABAJO DIARIO EN EL AULA 10 % 10 %

TRABAJO PERSONAL FUERA DEL AULA 10 % 10 %

OBSERVACIÓN DIARIA (MATERIAL, INTERÉS, COMPORTAMIENTO, ETC.)

10 % 10%

TAREAS DE INVESTIGACIÓN, TRABAJO MONOGRÁFICO 10%

PRUEBAS ESPECÍFICAS 60% 70%

TOTAL 100% 100%

En caso de que el curso sufra modificaciones por la situación socio-sanitaria del COVID, los criterios de calificación apenas sufrirán modificaciones, ya que se respetará al máximo la organización del curso. Solo cambiará el canal a través del que se realiza la observación del trabajo diario, que será virtual. En caso de limitación parcial o total de la presencialidad:

Dibujo Técnico I PORCENTAJES


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APROVECHAMIENTO DE LAS CLASES ON LINE 10 % 10 %

TRABAJO DIARIO DESDE CASA 10 % 10 %

COMUNICACIÓN, MATERIAL, INTERÉS, PUNTUALIDAD EN ENTREGAS, IMPLICACIÓN, NETIQUETA, ETC.)

10 % 10%

TAREAS DE INVESTIGACIÓN, TRABAJO MONOGRÁFICO 10%

PRUEBAS ESPECÍFICAS 60% 70%

TOTAL 100% 100%

. La calificación final se obtendrá calculando la media de las tres evaluaciones.

. Será necesario que cada alumno o alumna tenga al menos un 3 en cada uno de los apartados

evaluables (trabajo diario en el aula, trabajo personal fuera del aula, pruebas específicas, tareas de

investigación) para poder hacer media en cada una de las evaluaciones. Si no fuera así, su

calificación sería negativa.

. Si el alumno o alumna suspende una evaluación podrá recuperarla en el periodo lectivo siguiente

realizando las pruebas y/o tareas que en cada caso le recomiende el profesor o profesora.

. Si a pesar de ello al final de curso tiene alguna evaluación suspensa el alumno o alumna se

examinará en la prueba extraordinaria de Septiembre de los contenidos no superados de la materia,

y adjuntará a la misma todos los trabajos no realizados durante el curso.

. En el caso del alumnado que supere las faltas de asistencia permitidas en el Reglamento de

Régimen Interno del centro y por tanto pierda el derecho a la evaluación continua, tendrá que

entregar todos los trabajos realizados en clase en un plazo dispuesto al final de curso, así como

realizar una prueba extraordinaria escrita.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las particularidades de la materia promueven la visita a diversos museos y/o exposiciones para que el alumnado pueda apreciar lo expuesto en clase con ejemplos reales. Siempre y cuando las circunstancias lo permitan se realizarán visitas a Museos o a exposiciones temporales, a monumentos históricos de interés cultural o se participará en actividades promovidas por organismos oficiales o privados.

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN

Dada la situación socio-sanitaria que estamos viviendo, la Consejería nos invita a marcar los

contenidos imprescindibles de cada materia. Dichos contenidos se marcarán con un subrayado en

los siguientes cuadros.


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DIBUJO TÉCNICO I

BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO TEMPORALIZACIÓN: 1º TRIMESTRE

CONTENIDOS

Trazados geométricos.

Instrumentos y materiales del dibujo técnico.

Reconocimiento de la geometría en la naturaleza.

Identificación de estructuras geométricas en el arte.

Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

Trazados fundamentales en el plano.

Circunferencia y círculo.

Operaciones con segmentos.

Mediatriz.

Paralelismo y perpendicularidad.

Ángulos.

Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones.

Elaboración de formas basadas en redes modulares.

Trazado de polígonos regulares.

Resolución gráfica de triángulos.

Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.

Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

Representación de formas planas.

Trazado de formas proporcionales.

Proporcionalidad y semejanza.

Construcción y utilización de escalas gráficas.

Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones.

Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.

Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.

Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

Estos contenidos se distribuirán en las siguientes Unidades Didácticas:

U.D. 1. Introducción al Dibujo Técnico. U.D. 2. Trazados fundamentales en el plano. U.D. 3. Proporcionalidad y semejanza. Escalas. U.D. 4. Polígonos. U.D. 5. Transformaciones geométricas. U.D. 6. Tangencias. U.D. 7. Curvas técnicas.


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U.D. 8. Curvas Cónicas

CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE U.D. PROCEDIMIENTOS CC.CC

Resolver problemas de tangencias mediante la

aplicación de las propiedades del arco capaz, de los

ejes y centros radicales y/o de la transformación de

circunferencias y rectas por inversión, indicando

gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los

puntos de enlace y la relación entre sus elementos�

Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

Construir el arco capaz en aplicaciones prácticas.

Distinguir las relaciones de proporcionalidad entre

figuras y dibujar segmentos proporcionales.

Definir la equivalencia entre formas poligonales y

transformar gráficamente polígonos en otros

equivalentes.

Distinguir el concepto de potencia de un punto

respecto de una circunferencia y trazar el eje radical y el

centro radical de tres circunferencias.

Definir la inversión como transformación geométrica,

identificar los elementos y figuras dobles y construir

figuras inversas.

Aplicar la potencia y la inversión en la resolución de problemas de tangencia.

Usar los trazados de tangencias y enlaces para representar formas geométricas de estilo arquitectónico y/o mecánico.

. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o

arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados,

perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y

determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo

aplicando los conceptos de potencia o inversión.

. Transforma por inversión figuras planas compuestas por

puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles

aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

. Selecciona estrategias para la reso- lución de problemas

geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y

transformándolos por analogía en otros problemas más

sencillos.

. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

1, 2, 3, 4, 5, 6 . Clase magistral . Resolución de Ejercicios . Prueba escrita

CCL CMCT CAA CSC CIEE

Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus

principales elementos y utilizando sus propiedades

fundamentales para resolver problemas de per-

tenencia, tangencia o incidencia�


Identificar el origen de las secciones cónicas y sus aplicaciones.

Definir y clasificar las curvas cónicas, describir sus

propiedades y determinar sus elementos principales.

Construir la elipse, la parábola y la hipérbola.

. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones

métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e

identificando sus aplicaciones.

. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias

entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus pro-

piedades y justificando el procedimiento utilizado.

. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

7, 8 . Clase magistral . Resolución de Ejercicios . Prueba escrita



16

Resolver gráficamente problemas de pertenencia, tangencia e incidencia.

Aplicar las transformaciones homográficas en el

trazado y obtención de curvas cónicas.

Analizar los métodos gráficos empleados para la

rectificación de una circunferencia.

Trazar curvas cíclicas y evolventes y reconocer sus aplicaciones.

Relacionar las transformaciones homológicas con

sus aplicaciones a la geometría plana y a los

sistemas de representación, valorando la rapidez y

exactitud en los trazados que proporciona su

utilización.


Definir y describir la afinidad y la homología como

transformaciones proyectivas homográficas, e identificar

sus elementos.

Resolver problemas geométricos y representar figuras mediante la aplicación de la afinidad y la homología plana.

. Comprende las características de las transformaciones

homológicas identificando sus invariantes geométricos,

describiendo sus aplicaciones.

. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas

geométricos y a la representación de formas planas.

. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

9 . Clase magistral . Resolución de Ejercicios . Prueba escrita


DIBUJO TÉCNICO I

BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN TEMPORALIZACIÓN: 1º TRIMESTRE

CONTENIDOS

Fundamentos de los sistemas de representación:

Los sistemas de representación en el arte.

Evolución histórica de los sistemas de representación.

Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación.

Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección.

Clases de proyección.

Sistemas de representación y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

Sistema diédrico:

Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas.


17

Disposición normalizada.

Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes.

Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Perte- nencia e intersección.

Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos.

Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud.

Sistema de planos acotados. Aplicaciones.

Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción.

Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas.

Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares.

Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares.

Sistema cónico:

Elementos del sistema. Plano de cuadro y cono visual.

Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales.

Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

Estos contenidos se distribuirán en las siguientes Unidades Didácticas: U.D. 9. El croquis U.D. 10. Sistemas de Representación. U.D. 11. Sistema Axonométrico ortogonal. U.D. 12. Sistema Axonométrico oblicuo. U.D. 13. Sistema Diédrico.


Valorar la importancia de la elaboración de dibujos

a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”,

analizando la posición relativa entre rectas, planos y

superficies, identificando sus relaciones métricas

para determinar el sistema de representación

adecuado y la estrategia idónea que solucione los

problemas de representación de cuerpos o espacios

tridimensionales�


Proyectar en el plano una idea, figura, perspectiva,

diseño u operación geométrica, usando la croquización.

Representar e identificar de forma normalizada

puntos, rectas y planos en el sistema diédrico y

determinar sus posiciones relativas en el espacio en

relación a los planos de proyección.

Resolver problemas de pertenencia, incidencia,

. Comprende los fundamentos o principios geométricos

que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre

rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso,

el sistema de planos acotados como herramienta base para

resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas

distancias y verdadera magnitud.

. Representa figuras planas contenidas en planos paralelos,

perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección,

trazando sus proyecciones diédricas.

. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.




18

paralelismo y perpendicularidad.

Determinar los elementos de los abatimientos, cambios

de plano y giros y analizar sus aplicaciones.

Obtener la verdadera magnitud lineal y angular de un

segmento, un ángulo o una superficie plana determinada

mediante abatimientos, cambios de plano o giros.

Representar las proyecciones diédricas de figuras

definidas por sus magnitudes reales y contenidas en un

plano determinado.

Identificar la relación de afinidad entre las proyecciones diédricas de una figura y su abatimiento sobre uno de los planos de proyección correspondientes y aplicarla en la resolución simplificada de problemas de abatimiento y desabatimiento.

Representar poliedros regulares, pirámides,

prismas, cilindros y conos mediante sus

proyecciones ortográficas, analizando las

posiciones singulares respecto a los planos de

proyección, determinando las relaciones métricas

entre sus elementos, las secciones planas

principales y la verdadera magnitud o desarrollo de

las superficies que los conforman.


Resolver en el sistema diédrico problemas de

intersección entre rectas y cuerpos geométricos.

Dibujar las proyecciones diédricas de poliedros

regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables y

determinar sus partes vistas y ocultas.

Representar las proyecciones diédricas del hexaedro en

cualquier posición respecto a los planos coordenados.

Representar en el sistema diédrico esferas, cilindros y

conos de revolución haciendo uso, si fuese preciso, de giros

o cambios de plano que dispongan sus proyecciones

diédricas en posición favorable para resolver problemas de

medida.

Determinar por métodos generales la sección plana de

cuerpos o espacios tridimensionales formados por

superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas,

dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su

verdadera magnitud.

Describir la relación de homología que se establece en las

. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto

a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares,

prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de

sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y

ocultas.

. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o

cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas

en posición favorable para resolver problemas de medida.

. Determina la sección plana de cuerpos o espacios

tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndri-

cas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas

y obteniendo su verdadera magnitud.

. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos

geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o

su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la

determinación de los puntos de entrada y salida.

. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.




19

secciones de superficies radiadas.

Aplicar la homología plana para obtener la verdadera

magnitud de las secciones de superficies radiadas.

Obtener los desarrollos planos de cuerpos tridimensionales.

Dibujar axonometrías de poliedros regulares,

pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo

su posición en función de la importancia relativa de

las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia

de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del

abatimiento de figuras planas situadas en los planos

coordenados, calculando los coeficientes de

reducción y determinando las secciones planas

principales.


Reconocer los fundamentos, características y elementos

de los sistemas axonométricos ortogonales, calcular sus

coeficientes de reducción y determinar sus ejes a partir del

triedro fundamental y el triángulo de trazas.

Reconocer los fundamentos y elementos del sistema

axonométrico oblicuo, determinar sus coeficientes de

reducción y disponer de forma adecuada sus ejes en el

plano.

Representar e identificar de forma normalizada

puntos, rectas y planos en el sistema axonométrico y

resolver problemas de pertenencia, incidencia,

paralelismo y perpendicularidad.

Representar la perspectiva axonométrica de figuras planas.

Dibujar axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales.

Determinar las secciones planas principales de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos.

. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal,

clasificando su tipología en función de la orientación del

triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y

calculando los coeficientes de corrección.

. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus

vistas principales, disponiendo su posición en función de la

importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o

de la conveniencia de los trazados necesarios.

. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

10, 11, 12, 13, 14, 15

. Clase magistral

. Resolución de Ejercicios

. Prueba escrita

CCL CMCT CAA CSC CIEE CEC

DIBUJO TÉCNICO I

BLOQUE 3: NORMALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN: 1º TRIMESTRE


20

CONTENIDOS Elementos de normalización:

El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

Formatos. Doblado de planos.

Vistas. Líneas normalizadas.

Escalas. Acotación.

Cortes y secciones.

Aplicaciones de la normalización:

Dibujo industrial.

Dibujo arquitectónico.

Estos contenidos se distribuirán en las siguientes Unidades Didácticas: U.D. 16. Normalización. U.D. 17. Nuevas Tecnologías en el Dibujo Técnico. U.D. 18. Proyecto Cooperativo.


Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios

para la definición de un proyecto sencillo relacionado

con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la

exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la

utilización de aplicaciones informáticas,

planificando de manera conjunta su desarrollo,

revisando el avance de los trabajos y asumiendo las

tareas encomendadas con responsabilidad.


Distinguir los conceptos, terminología, fases y

metodología necesarios para plantear y resolver un

proyecto.

Desarrollar habilidades y competencias genéricas

como el trabajo en equipo, aprendizaje autónomo y la

capacidad de llevar los conocimientos a la práctica.

Planificar de forma conjunta el desarrollo de un

proyecto, resolver problemas de forma cooperativa y

tomar decisiones en grupo sobre un tema específico.

Respetar y aplicar la normativa existente en el ámbito del dibujo técnico.

Identificar formas y medidas de objetos industriales o

arquitectónicos a partir de los planos técnicos que los

definen.

. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de

construcción geométrica, aplicando estrategias propias

adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

. Identifica formas y medidas de objetos industriales o

arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los

definen.

. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para

posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

10,16 . Clase magistral . Resolución de Ejercicios . Prueba escrita



21

Croquizar conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias para posibilitar la comunicación técnica con otras personas y su análisis previo.

Presentar de forma individual y colectiva los

bocetos, croquis y planos necesarios para la

definición de un proyecto sencillo relacionado con

el diseño industrial o arquitectónico, valorando la

exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la

utilización de aplicaciones informáticas,

planificando de manera conjunta su desarrollo,

revisando el avance de los trabajos y asumiendo las

tareas encomendadas con responsabilidad.


Exponer y defender sus trabajos y conocimientos, tanto

de forma individual como de forma colectiva.

Elaborar la documentación gráfica de un proyecto de

diseño industrial o arquitectónico sencillo.

Controlar el desarrollo del proyecto dentro de los

plazos previstos y realizar las tareas encomendadas con

diligencia y responsabilidad.

Realizar dibujos acotados y planos de montaje,

instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la

normativa de aplicación, usando programas de dibujo

vectorial en dos dimensiones.

Usar aplicaciones informáticas de diseño asistido por

ordenador para la creación de modelos de objetos o

entornos en tres dimensiones.

Presentar un proyecto utilizando los medios gráficos, soportes y programas informáticos adecuados.

. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas

relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud,

rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la

ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando

entidades, importando bloques de bibliotecas, editando

objetos y disponiendo la información relacionada en capas

diferenciadas por su utilidad.

. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando

programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos

elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada,

importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas,

incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y

el punto de vista idóneo al propósito buscado.

. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

10, 16, 17, 18 . Clase magistral . Resolución de Ejercicios . Prueba escrita . Resolución de ejercicios con medios informáticos. . Trabajo Cooperativo

CCL CMCT CD CAA CSC CIEE


22

INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

DE LA APLICACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

DOCENTE

Para comprobar la aplicación y desarrollo de la Programación Docente se establecen una serie de items que permitirán valorar al Departamento los logros o carencias que se hayan podido observar a lo largo del curso. De esta forma se favorece la propia autoevaluación y la posibilidad de incorporar cambios o propuestas de mejora en los siguientes cursos.

Esta escala de valoración se incluirá en la memora final del Departamento de Dibujo.

ITEM A VALORAR

GRADO DE ADQUISICIÓN

OBSERVACIONES

BAJO MEDIO BUENO

ALTO

RESULTADOS ACADÉMICOS

(% aprobados)

ADECUACIÓN DE CONTENIDOS

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADECUACIÓN DE LA TEMPORALIZACIÓN

VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

RECURSOS MATERIALES

IDONEIDAD DE ACTIVIDADES PLANTEADAS

IDONEIDAD DE LA METODOLOGÍA APLICADA

ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS

TRABAJO INTERDISCIPLINAR

COORDINACIÓN DE LOS DESDOBLES

DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS

ADAPTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LA ENSEÑANZA ON LINE

IDONEIDAD DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES EMPLEADAS

Si el grado de adquisición es medio o bajo en alguno de los items se deberán incluir una explicación y alguna propuesta de mejora.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DIBUJO TÉCNICO I

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