PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA … · PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL...

Departamento de Religión Programación 2006/07 Pág. 1

I. E. S. GRIÑÓN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL

DEPARTAMENTO DEDEPARTAMENTO DEDEPARTAMENTO DEDEPARTAMENTO DE

RELIGIÓNRELIGIÓNRELIGIÓNRELIGIÓN

CURSO 2006 – 07


ÍNDICE

0. Introducción 3

1. Objetivos generales

1.1. Objetivos generales de área para la etapa de E.S.O. 3

1.1.1. Secuencia de objetivos generales para el primer curso de E.S.O. 4

1.1.2. Secuencia de objetivos generales para el segundo curso de E.S.O. 5

1.1.3. Secuencia de objetivos generales para el tercer curso de E.S.O. 6

1.1.4. Secuencia de objetivos generales para el cuarto curso de E.S.O. 7

2. Contenidos: distribución, criterios de evaluación y temporalización

2.1. Contenidos para el primer curso de E.S.O. 8

2.2. Contenidos para el segundo curso de E.S.O. 13

2.3. Contenidos para el tercer curso de E.S.O. 18

2.4. Contenidos para el cuarto curso de E.S.O. 23

2.5. Las enseñanzas transversales en el área 28

3. Evaluación: criterios y procedimientos

3.1. Criterios de evaluación y promoción 29

3.2. Criterios de calificación 29

3.3. Procedimientos de recuperación 30

4. Metodología y recursos didácticos

4.1. Principios metodológicos generales 31

4.2. Recursos didácticos 32

5. Atención a la diversidad 33

5.1. Medidas ordinarias 33

5.2. Adaptaciones curriculares individuales 34

6. Actividades complementarias y extraescolares 34


INTRODUCCIÓN

El Departamento de Religión está formado, en el curso académico 2006-07 por

los siguientes miembros:

• D. Juan José Huélamo Garde, jefe del Departamento, que dará clase a los grupos de

E.S.O. del IES Griñón en los que haya alumnos solicitantes de Enseñanza Religiosa

Escolar.

• D. Alberto Villán Sanz., que impartirá sus clases en la Sección de Educación

Secundaria de Torrejón de la calzada a los alumnos de religión de los cuatro cursos

de E.S.O. implantados en dicha sección. Además de su actividad docente en el

centro, realizará la función de supervisor de la asignatura de Religión, lo cual

conlleva una reducción de nueve horas en su horario lectiv

1. Objetivos generales1. Objetivos generales1. Objetivos generales1. Objetivos generales

1.1. Objetivos generales de área para la etapa de E.S.O1.1. Objetivos generales de área para la etapa de E.S.O1.1. Objetivos generales de área para la etapa de E.S.O1.1. Objetivos generales de área para la etapa de E.S.O

Al finalizar la E.S.O. se pretende que el alumnado que haya seguido regularmente las clases de religión católica sea capaz de:

a) Situarse ante la dignidad de la persona humana por su origen, su trascendencia y su finalidad, y descubrir los elementos del hecho religioso y sus distintas manifestaciones en la historia y en la vida de los pueblos, que responde a sus grandes preguntas sobre la existencia.

b) Analizar los interrogantes profundos del ser humano (vida, muerte, dolor) para

valorar las respuestas que la fe cristiana da sobre el sentido de la vida. c) Conocer los documentos fundamentales de la fe católica que contienen el mensaje

cristiano, para comprender y expresar adecuadamente este mensaje revelado y sus formulaciones de fe.

d) Saber utilizar la Biblia situándola en su origen, forma y finalidad e interpretación

adecuada en relación con la historia y la experiencia religiosa de Israel y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.


e) Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, vida y presencia por el Espíritu Santo en la Iglesia.

f) Conocer y valorar el sentido y la finalidad de la Iglesia como la realización

institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación en los hechos más importantes de la historia española y europea.

g) Interpretar el significado de los signos y símbolos religiosos más relevantes, con

especial atención a los sacramentos y a las celebraciones religiosas más extendidas en el entorno social y religioso, evitando la discriminación por creencias religiosas.

h) Descubrir los fundamentos racionales y de la revelación que justifican la enseñanza

moral de la Iglesia y orientan los hábitos sociales relacionados con la vida, la salud, la sexualidad, el amor, el uso y consumo de los bienes y el medio ambiente.

i) Descubrir y analizar el hondo significado con que se ordena la convivencia y las

formas de organización social: la tolerancia activa, la solidaridad, libertad, justicia, participación, responsabilidad y el diálogo interreligioso, señalando el origen cristiano de los mismos y aplicándolos a las situaciones personales y sociales habituales.

j) Aprender a ordenar de forma jerárquica los valores, las actitudes y normas que

conforman el ser cristiano en orden a tomar opciones que puedan dar sentido a su propia vida.

k) Aprender a emitir juicios que desarrollen la formación de la conciencia moral,

teniendo en cuenta los principios fundamentales de la moral cristiana, el derecho a la libertad y la responsabilidad, aplicándolos a la pluralidad de opciones presentes en los medios de comunicación y en las realidades sociales, económicas y políticas de su entorno.

l) Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, mediante el

lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de las grandes etapas de la historia de la Iglesia y de la cultura de su entorno.

1.1.1. Secuencia de objetivos generales para el primer curso de 1.1.1. Secuencia de objetivos generales para el primer curso de 1.1.1. Secuencia de objetivos generales para el primer curso de 1.1.1. Secuencia de objetivos generales para el primer curso de

E.S.OE.S.OE.S.OE.S.O

El aprendizaje de esta asignatura ha de contribuir a que los alumnos y alumnas desarrollen durante este ciclo las siguientes capacidades:

1. Situarse ante la dignidad de la persona humana reconociendo a Dios como el origen y fundamento último de ella.

2. Descubrir los elementos básicos de la religión y su relación con los interrogantes


profundos del hombre. 3. Identificar textos sencillos y fundamentales de la fe católica, comprendiendo su

significado y asimilando, de esta manera, un vocabulario básico. 4. a) Estudiar el origen, formación e interpretación de los textos bíblicos para utilizarlos

correctamente como expresión de la revelación de Dios,y b) Conocer básicamente la historia de Israel para comprender cómo Dios se revela liberando a este pueblo y prometiendo un Salvador.

5. a) Situar la vida de Jesús en su entorno histórico y social para adquirir una adecuada

comprensión del mensaje evangélico, b) Comprender en qué consiste el Reino de Dios que Jesús anuncia por medio de su palabra y sus obras, y c) Comprender que la pasión, muerte y resurrección de Jesús son los hechos básicos de la fe y la vida del cristiano.

6. Acercarse al orgien de la Iglesia, en la que los seguidores de Jesús, tras la experiencia

pascual, continúan la obra de Jesús. 7. Estudiar cómo la conciencia y los valores de cada persona influyen decisivamente

en su conducta y en el sentido de su vida.

8. Analizar cómo debe ser la conducta del cristiano a partir de la vida y el mensaje de Jesús.

1.1.2. Secuencia de objetivos generales para el segundo 1.1.2. Secuencia de objetivos generales para el segundo 1.1.2. Secuencia de objetivos generales para el segundo 1.1.2. Secuencia de objetivos generales para el segundo

curso de E.S.O.curso de E.S.O.curso de E.S.O.curso de E.S.O.

El aprendizaje de esta asignatura ha de contribuir a que los alumnos y alumnas desarrollen, durante el segundo ciclo de la E.S.O., las siguientes capacidades:

1. Reconocer a Dios como el creador del hombre a su imagen para que continúe su obra creadora en el mundo.

2. a) Plantearse la pregunta sobre la existencia del mal y del pecado en el mundo y

entender que no son obra de Dios, quien sólo quiere nuestra felicidad, y b) Profundizar especialmente en el problema de la muerte y conocer la respuesta cristiana de que la muerte es el paso a la vida plena de Dios.

3. Descubrir en los relatos bíblicos que el plan de Dios sobre el hombre es que

vivamos en plenitud. 4. a) Reflexionar sobre los grandes misterios de la vida de Jesús: su encarnación, muerte y resurrección, y b) Descubrir que Jesús es el Salvador porque en él se

cumple el plan de Dios sobre el hombre.


5. Conocer cómo los seguidores de Jesús, impulsados por el Espíritu, se organizaron y continuaron su misión.

6. Acercarse a la realidad de la Iglesia como pueblo de Dios y cuerpo de Cristo para

ver cómo está organizada y cómo funciona. 7. a) Observar la importancia de los signos en la vida de los hombres y cómo

constituyen el centro de cualquier celebración. b) Analizar, en concreto, cómo se estructuran las celebraciones de los cristianos, v c) Aproximarse a los sacramentos como las principales celebraciones cristianas y descubrir qué son, cómo se dividen y cómo están constituidos.

1.1.3. Secuencia de objetivos generales para el tercer curso de 1.1.3. Secuencia de objetivos generales para el tercer curso de 1.1.3. Secuencia de objetivos generales para el tercer curso de 1.1.3. Secuencia de objetivos generales para el tercer curso de

E.S.O.E.S.O.E.S.O.E.S.O.

Al finalizar el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria se pretende que el alumno/a sea capaz de:

1. Acercarse al ser de la persona y valorar la dignidad de la misma por su origen, su trascendencia y su finalidad.

2. Analizar los interrogantes profundos del ser humano para analizar la respuesta que la fe cristiana da a los mismos.

3. Situar en su contexto los textos fundamentales de la religión católica para comprender su sentido y valorarlos como respuesta a las inquietudes religiosas de las personas.

4. Conocer los rasgos esenciales del Dios cristiano que nos revela Jesús.

5. Comprender la Biblia como palabra de Dios a las personas y norma fundamental de la fe y de la vida cristianas

6. Adquirir los conocimientos necesarios para una adecuada comprensión del mensaje de los evangelios.

7. Reconocer a Jesucristo como el centro de la fe cristiana.

8. Identificar los rasgos esenciales de la Iglesia, pueblo de Dios, para formarse un concepto claro de su ser, de su misión y de su organización.

9. Conocer los principales momentos, personajes y acontecimientos de la historia de la Iglesia para descubrir sus efectos en la vida de los cristianos y en el dinamismo de la sociedad.

10. Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y solidarias en las relaciones humanas y en la convivencia social.


1.1.4. Secuencia de objetivos generales para el cuarto curso 1.1.4. Secuencia de objetivos generales para el cuarto curso 1.1.4. Secuencia de objetivos generales para el cuarto curso 1.1.4. Secuencia de objetivos generales para el cuarto curso

de E.S.O.de E.S.O.de E.S.O.de E.S.O.

Al finalizar el cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, se pretende que el alumno/a sea capaz de:

1. Analizar los interrogantes principales sobre el sentido de la vida, para valorar las respuestas que ofrece la fe cristiana.

2. Descubrir los elementos del hecho religioso y sus distintas manifestaciones en la historia y en la vida de los pueblos, para valorar la respuesta que ofrecen a las grandes preguntas sobre la existencia.

3. Comprender el fenómeno religioso como expresión de la apertura del hombre a la trascendencia y de su búsqueda de sentido.

4. Reconocer a Jesucristo como revelación definitiva de Dios y plenitud de lo humano.

5. Descubrir los rasgos característicos de la fe en Jesucristo y su integración en la experiencia comunitaria de la Iglesia.

6. Conocer los principales momentos, personajes y acontecimientos de la historia de la Iglesia para descubrir sus efectos en la Iglesia y en la sociedad.

7. Valorar la acción evangelizadora de la Iglesia por su contribución a la construcción de un mundo mejor con unas relaciones más solidarias entre las personas de toda clase y condición.

8. Conocer los principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia y saber aplicarlos con sentido crítico a las diversas situaciones y conflictos morales que se viven en la sociedad española.

9. Ejercitarse en el análisis de la sociedad actual para identificar los rasgos que la caracterizan y comprender el papel que el cristiano, en nombre de su fe, debe desempeñar en ella.

10. Tomar conciencia de las raíces cristianas de nuestra cultura y valorar la aportación de la Iglesia a la sociedad, tanto en el pasado como en el presente.


2. CONTENIDOS: DISTRIBUCIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

2.1. Contenidos para el primer curso de E.S.O.2.1. Contenidos para el primer curso de E.S.O.2.1. Contenidos para el primer curso de E.S.O.2.1. Contenidos para el primer curso de E.S.O.

1. Qué es la religión

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS Comprender qué es y cómo funciona

el fenómeno religioso presente en la humanidad.

Caer en la cuenta de que hay actitudes humanas que aunque parezcan religiosas no lo son.

Averiguar cuál es el objetivo de la religión.

Descubrir todos los elementos comunes a todas las religiones: Dios, las mediaciones y las actitudes religiosas. (TT: EP)

Comprender el hecho religioso como expresión de la apertura de la persona a la trascendencia.

• Conceptos como: mediación y actitud religiosa, magia, superstición, idolatría, fundamentalismo y sectarismo.

• El hecho religioso y sus lenguajes.

• Sociología de la religión: datos sobre los no creyentes y sobre los creyentes en cada una de las grandes religiones

• El sentido de la vida como ámbito de lo religioso.

• Falsas actitudes religiosas. • La experiencia religiosa como

realidad antropológica. • El campo propio de la ciencia y la

religión en sus respuestas a los interrogante más profundos del ser humano.

• La religión en nuestra sociedad.

• Reconocer y distinguir actitudes verdaderas y falsas de religiosidad. • Buscar el significado de las palabras clave del tema. • Plantear las dudas y preguntas sobre el sentido de la vida como espacio propio de lo religioso. • Establecer comparaciones entre las distintas grandes religiones según su número de fieles. • Interpretar un esquema o gráfico donde queda reflejada la religiosidad en la sociedad española. • Obtener y seleccionar información sobre la sociología de las religiones en el mundo y en España. • Distinguir entre elementos de la religiosidad y actitudes pseudorreligiosas. • Analizar textos literarios para dar una breve explicación de lo que se ha entendido en ellos. • Utilizar recursos informáticos para ampliar contenidos según los intereses del alumno o alumna.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por la dimensión sociológica y cultural del hecho religioso. • Actitud crítica ante aquellas manifestaciones de falsa religiosidad que pueden degradar al ser humano, su libertad y su dignidad. • Valor del deseo de aprender en el área religiosa para poder evitar los riesgos sectarismo y el fundamentalismo. • Deseo de plantearse las cuestiones más profundas que habitan en el corazón de todo ser humano, en especial la búsqueda del sentido de la vida. • Valorar el conocimiento de lo religioso para fomentar un verdadero diálogo y encuentro entre personas de diversas confesiones.

1. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: mediación y actitud religiosa, magia, superstición, idolatría, fundamentalismo y sectarismo.

2. Relacionar datos sobre sociología de la religión (porcentajes de creyentes) con las grandes religiones y increencia.

3. Conocer los principales elementos que caracterizan a la religión para definir los rasgos esenciales de la misma y distinguirlos de todo lo que no es auténtica religiosidad.

4. Distinguir el campo de la ciencia y el de la religión al responder a las grandes preguntas del ser humano.

5. Relacionar las actitudes pseudorreligiosas con una serie de prácticas que se están dando en nuestra cultura:

2. Dios ha venido para quedarse con nosotros OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Encontrar los rastros de Dios en la vida de los personajes más importantes de la historia de Israel.

2. Conocer la experiencia de Dios que vivieron Abrahán, Moisés, David y los profetas.

3. Conocer cómo el proceso de la revelación bíblica desemboca en Jesús de Nazaret.

4. Conocer las enseñanzas religiosas que sobre Dios

• Conceptos como: alianza, liberación, éxodo, exilio y promesa mesiánica.

• Las imágenes de Dios en su progresiva revelación en la Biblia.

• Concepto de Alianza en la tradición bíblica.

• La vocación de Abrahán. • La liberación de Egipto y el

Éxodo. • David, rey del pueblo de Israel.

• Buscar, leer y analizar textos bíblicos y doctrinales para extraer de ellos unas sencillas conclusiones. • Relacionar distintos elementos de información entre sí. • Leer la imagen (cómics y viñetas) para encontrar su significado. • Distinguir entre las figuras más importantes del Antiguo Testamente, relacionándolos con los hechos más significativos de sus vidas. • Elaborar un esquema o gráfico


proporcionan los acontecimientos bíblicos.

5. Acercase a la Biblia, como fuente de información, para conocer los orígenes del cristianismo y fundamentar sus rasgos esenciales.

6. Sintetizar los rasgos esenciales que caracterizan la imagen de Dios en la Biblia.

• Los profetas. • La promesa mesiánica. • La revelación de Dios en los

acontecimientos y palabras testimoniados por la Sagrada Escritura.

• En Jesús se cumplen las promesas de Dios y las esperanzas del pueblo.

• Dios se revela en Jesucristo.

donde queden reflejados los elementos más importantes de la historia de salvación. • Visualizar varias imágenes del arte universal y relacionarlas con lo que significan. • Solucionar sencillos pasatiempos con tema religioso.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por conocer los datos más importantes de las grandes figuras bíblicas. • Disponibilidad para realizar los ejercicios propuestos con un mínimo grado de reflexión personal. • Dar importancia a Jesús como cumplimiento de las promesas mesiánicas y pieza clave de la historia de salvación. • Interés por conocer y entender textos religiosos de diversas tradiciones religiosas o, al menos, mostrar ante ellos respeto y tolerancia. (TT: EP)

1. Definir con precisión qué es lo que tienen en común las vidas de Abrahán, Moisés, David, los profetas y Jesús (la Alianza con Dios, las promesas de salvación).

2. Saber buscar con soltura textos bíblicos. 3. Comprender las principales etapas de la historia de la

salvación, mediante el estudio de personajes bíblicos, para reconocer a Jesús como revelación definitiva de Dios.

4. Poder relacionar algunos conceptos clave (Patriarcas, Éxodo, Monarquía, Promesa) con los grandes personajes bíblicos.

5. Poder interpretar un texto doctrinal sencillo, comprendiendo los elementos que en él se han estudiado.

3. Habitó entre nosotros OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Conocer cómo fue el nacimiento de Jesús y las circunstancias en que se produjo.

2. Comprender lo que querían comunicar los evangelistas al narrar los acontecimientos de la infancia de Jesús.

3. Analizar dos hechos importantes del comienzo de la vida pública de Jesús: tentaciones y bautismo.

4. Comprender cómo fue la relación de María con Jesús y cómo la honran hoy los cristianos.


• La intención de los evangelistas al escribir sus obras.

• Los relatos de la infancia y el comienzo de la vida pública de Jesús.

• El propósito de los relatos de la infancia.

• Significado de las tentaciones de Jesús.

• La presencia de María en el Misterio de Cristo.

• Advocaciones de María en la cultura y la Iglesia españolas.

• Leer y comprender un sencillo relato literario. • Analizar algunos textos literarios

para extraer de ellos unas conclusiones reflexionadas.

• Plantear las dudas y preguntas sobre la historicidad de los evangelios y su interés como fuente de conocimiento sobre Jesús.

• Completar varias viñetas con palabras que deben extraerse de los textos bíblicos.

• Distinguir entre la persona de María y sus múltiples advocaciones.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para ampliar conocimientos y buscar información.

• Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso de España, en especial en torno a la figura de María.

• Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionándolos con las escenas bíblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por conocer lo que los evangelios nos cuentan de la vida oculta de Jesús. • Aprecio por la figura de María en la tradición religiosa y cultural española. • Capacidad de admiración ante el mensaje que nos trasmiten imágenes y fotografías de temas humanos y religiosos. • Deseo de profundizar en algunos de estos temas. • Disponibilidad para el trabajo en grupos de algunos de los ejercicios propuestos. • Capacidad de lectura crítica de las actitudes expresadas en las tentaciones de Jesús: egoísmo, deseo de controlar a otros, ambición y búsqueda de la fama. (TT: EI)

1. Identificar los elementos fundamentales de los relatos de la infancia de Jesús.

2. Definir con precisión el significado de la palabra “tentación” y “encarnación”.

3. Relacionar los relatos de la infancia con los evangeliso de Mateo y Lucas.

4. Enumerar algunas de las advocaciones marianas más importantes en la tradición religiosa española.


4. Anunció una buena noticia OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Comprender lo que Jesús quiere decir cuando habla del reino de Dios y cuáles son las características del mismo.

2. Conocer son las parábolas que narró Jesús y comprender qué quiso decir con ellas.

3. Analizar por qué Jesús hizo milagros y comprender el sentido que quiso dar a los mismos.

4. Analizar cuál fue la actitud de Jesús con los pecadores. (TT: EI)

5. Profundizar en el conocimiento de Jesús y adquirir una información suficiente para conocer y valorar su mensaje.

• El centro del mensaje de Jesús: el reino de Dios.

• Los elementos del reino de Dios: buena nueva, regalo, presente y futuro.

• Las parábolas, relatos con un fin didáctico.

• Clasificación de las parábolas. • Los milagros de Jesús. Concepto

y clasificación. • Actitud de Jesús ante los

pecadores. • Jesús ante la Ley. • Los distintos grupos sociales

marginados en tiempos de Jesús.

• La opción de Jesús por el amor y la comunidad inclusiva, señal del Reino de Dios.

• Buscar, leer, analizar y comentar textos evangélicos. • Analizar algunas parábolas de Jesús y clasificar la enseñanza que intentan presentar de acuerdo al tipo de parábolas. • Reconocer y distinguir los distintos tipos de milagros de Jesús en los evangelios. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor. • Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionándolos con las escenas bíblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir. • Distinguir claramente entre los aspectos sociológicos y morales de las personas que componían la sociedad en tiempos de Jesús.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por las enseñanzas de Jesús en las parábolas. • Aprecio por la capacidad de Jesús de actuar libremente en un contexto social en el que había muchos marginados. (TT:EMC) • Admiración hacia al solicitud que Jesús muestra ante los pobres y marginados. • Actitud de apertura y de deseo de saber más para poder interpretar mejor los textos evangélicos relacionados con los temas de esta unidad. • Actitud de solidaridad con los discriminados y excluidos del mundo actual.

1. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: parábola, milagro, Reino de Dios, Evangelio,

2. Sintetizar el mensaje evangélico sobre el reino de Dios, mediante el análisis de las parábolas y los discursos de Jesús, a fin de descubrir su profundo valor humanizador y las actitudes básicas de la vida cristiana.

3. Saber clasificar las parábolas de acuerdo a los tres grandes tipos.

4. Enumerar los tipos de milagros que aparecen en los evangelios y relacionar alguno de ellos con esta tipología.

5. Saber dialogar con respeto y escuchar con interés las opiniones de los demás.

6. Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parábolas y discurso de Jesús.

5. Murió y resucitó OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Conocer los hechos más significativos de del final de la vida de Jesús en la tierra y analizar el significado de los mismos.

2. Analizar el acontecimiento de la resurrección de Jesús y la importancia que este hecho tiene para la vida de los cristianos.

3. Conocer las distintas apariciones de Jesús a sus discípulos y analizar el significado de las mismas.

4. Conocer y analizar el significado de los principales títulos cristológicos: Jesucristo, Hijo de Dios, Salvador, Señor.


6. Reconocer la Resurrección de Cristo como elemento fundamental de esta fe.

• Los relatos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

• El significado de la última cena de Jesús y la Eucaristía.

• El juicio religioso y político de Jesús.

• Crucifixión y muerte de Jesús. • El sentido de la muerte de Jesús

para los cristianos. • La salvación y la redención de

Jesucristo. • Jesús vence a la muerte: la

resurrección. • La confesión de fe en la

Encarnación, Muerte y Resurrección de Jesús en las primeras comunidades cristianas.

• Los títulos de Jesús en la tradición neotestamentaria: Jesucristo, Hijo de Dios, Salvador y Señor.

• La confesión de fe en Jesús

• Interrogarse sobre el significado de los acontecimientos salvíficos de Cristo. • Relacionar la realidad de opresión en la actualidad con la injusticia sufrida por Jesús. • Explicar los conceptos de este tema. • Encontrar la relación existente entre la muerte y resurrección de Cristo con las afirmaciones de la fe en la Iglesia. • Leer y analizar textos bíblicos. • Elaborar esquemas donde queden reflejadas las dimensiones políticas y religiosas del juicio de Jesús, los títulos que éste recibe, etc. • Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionándolos con las escenas bíblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir. • Utilizar Internet como fuente de documentación y ampliación de los temas contenidos en esta unidad.


como Cristo y Señor: verdadero Dios y verdadero hombre.

• Sentido y significado de algunos nombres de Cristo: el Mesías, el Hijo de Dios, el Salvador, el Señor.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Actitud de solidaridad con las víctimas de cualquier opresión, en especial las que se derivan de la falta de libertad, del genocidio étnico, de la persecución religiosa, etc. • Interés por conocer los datos evangélicos sobre la muerte y resurrección de Cristo. • Disponibilidad para realizar los ejercicios de profundización con interés y reflexión personal. • Convencimiento de al centralidad de la resurrección como centro de la fe cristiana. • Actitud de diálogo y de respeto hacia las opiniones vertidas por otros compañeros.

1. Definir el significado de las siguientes palabras: eucaristía, cruz, INRI, resurrección, Sanedrín, Señor, Jesucristo.

2. Saber en qué consiste el juicio político y religioso de Jesús.

3. Dar razón de lo que el Magisterio de la Iglesia afirma sobre el misterio de la resurrección de Jesús.

4. Expresar sentimientos de solidaridad por todas las víctimas de la opresión y la injusticia, en especial aquellos que sufren por su credo político o religioso, por su pertenencia étnica, etc.

5. Resumir los puntos esenciales que constituyen la obra salvadora de Jesucristo a través de su muerte y Resurrección.

6. Valorar las celebraciones, signos y símbolos religiosos de la Iglesia Católica que están relacionados con la salvación de Jesús.

7. Fundamentar el sentido y realidad de la esperanza cristiana y la fe en la vida eterna desde la perspectiva de la resurrección de Jesús.

6. La Iglesia continúa la obra de Jesús OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Analizar cómo surgió el grupo de los amigos más cercanos de Jesús.

2. Conocer la reacción de los discípulos de Jesús después de la muerte de éste y cómo cambiaron el día de Pentecostés.

3. Saber, mediante la lectura de textos del libro Hechos de los apóstoles , cómo se organizaron los primeros cristianos después de la muerte, resurrección y ascensión de Jesús al cielo.

4. Conocer el proceso por el que nació la Iglesia, la comunidad de los seguidores de Jesús y continuadora de su obra de salvación.

• Los discípulos, primera comunidad en torno a Jesús.

• La función especial de los apóstoles.

• La comunidad eclesial antes y después de Pentecostés.

• El Espíritu Santo. • La vida de la Iglesia primitiva. • La misión evangelizadora. • La Iglesia, rostro de Cristo. • Los seguidores de Jesús hoy. • El hombre nuevo que surge de

Jesucristo. La vida como proyecto personal.

• Interrogarse sobre la razón por la que los primeros discípulos fueron transformados en personas valientes y entregadas a la misión. • Relacionar la realidad de la Iglesia primitiva con nuestra propia realidad eclesial actual. • Buscar el significado de palabras clave. • Relacionar la figura de los apóstoles con su función específica en la comunidad primitiva. • Visualizar las imágenes que se ofrecen, siendo capaces de relacionarlas con lo que están estudiando. • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda de información y en el aprendizaje. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor. • Leer y analizar los testimonios de cristianos y cristianas de hoy.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por leer el testimonio de personas consecuentes con su fe. • Admiración hacia la vida de la comunidad cristiana original, sobre todo la calidad de su amor. • Deseo de estudiar más profundamente de los textos de los Hechos de los Apóstoles. • Convencimiento de que cada cristiano tiene una misión concreta que realizar en este vida. • Actitud de búsqueda de la propia forma de responder a la llamada de Jesús. • Valor del compromiso personal con la fe. • Actitud de trabajo en equipo.

1. Definir el significado de las siguientes palabras: Espíritu Santo, Iglesia, discípulo, apóstol, Ascensión, comunión, Pentecostés, Misión.

2. Saber en qué consiste la misión especial de los apóstoles en la comunidad primitiva.

3. Saber explicar qué ocurrió, según los Hechos de los Apóstoles, el día de Pentecostés.

4. Relacionar las cualidades de la Iglesia primitiva con lo que es y hace la Iglesia del siglo XXI.

5. Apreciar el valor de la predicación evangélica. 6. Reflexionar sobre las características del seguimiento

de Jesús, a partir de los relatos evangélicos y de testimonios actuales, para comprender los que significa ser discípulo de Jesús y las exigencias que lleva consigo.


7. Describir el origen y sentido de la Palabra de Dios y los sacramentos como don de Dios que obra a través de la Iglesia.

7. Llamados a una vida nueva OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Analizar el proceso mediante el cual las personas tomamos decisiones y construimos nuestra personalidad.

2. Aprender a analizar qué es lo que hace que una decisión sea buena o mala. (TT:EMC)

3. Conocer cómo vivió Jesús sus propias decisiones.

4. Comprender cómo debe ser la conducta de los seguidores de Jesús.

5. Sintetizar los rasgos esenciales que caracterizan al seguidor de Jesús en el siglo XXI.

6. Identificar la dimensión moral de la vida humana y relacionarla con los criterios que dimanan de la fe cristiana.

7. Adquirir un esquema comprensivo básico de los elementos del acto moral para poder actuar con libertad y responsabilidad. (TT:EMC)

8. Valorar la importancia de ser fieles a la propia conciencia y de asumir la responsabilidad de las propias acciones.

• El proceso de decisión en nuestras vidas.

• Las opciones fundamentales, guía de nuestras decisiones.

• Conceptos de libertad y responsabilidad.

• La conciencia moral. • El hombre nuevo que surge de

Jesucristo. La vida como proyecto personal.

• Fundamentos de la dimensión moral. El proceso de nuestras elecciones.

• Identificación y relación entre causa y efectos del acto moral.

• Los valores. Los valores de Jesús. Los valores de los discípulos de Jesús.

• La bienaventuranzas. • Qué es ser discípulo de Jesús

hoy.

• Leer y comentar los textos propuestos. • Reflexionar y reconocer la dimensión moral de toda persona. • Relacionar los conceptos de “conductas” con los “valores” que las animan. • Elegir y comentar textos evangélicos. • Buscar el significado de palabras clave. • Plantear las dudas y preguntas sobre la forma de hacer un acto moral. • Establecer comparaciones entre diversas escalas de valores. • Conocer, respetar y valorar las creencias, actitudes y valores de nuestro acervo cultural y patrimonio histórico artístico. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje de sus autores.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Actitudes de creatividad y participación en las tareas que se proponen. • Interés por llegar a tener una conciencia moral bien formada. • Disponibilidad hacia la reflexión crítica sobre las posturas y valores de uno mismo. • Admiración por aquellas personas que son consecuentes con sus opciones y valores fundamentales. • Interés por descubrir mejor cómo seguir a Jesús en la sociedad actual.

1. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: conciencia, conducta, valor, bienaventuranza, libertad y responsabilidad.

2. Saber en qué consisten los elementos del acto moral. 3. Mostrar inquietud por plantearse nuevos valores que

orienten la propia existencia. 4. Saber dialogar con respeto y escuchar con interés las

experiencias y opiniones de los demás. 5. Dar razón de los propios valores y opciones

personales. 6. Adquirir un esquema comprensivo básico del

funcionamiento del acto moral para poder tomar decisiones en la vida con libertad y responsabilidad.

7. Saber identificar los principios morales que emanan del cristianismo, y que fundamentan el bien obrar, para saber aplicarlos a las diversas situaciones de la vida actual.

8. Relacionar los valores que rigen en la sociedad con los que dimanan del evangelio para tomar lo que de valores cristianos o no hay en los primeros.

Se consideran contenidos mínimos exigibles todo aquello que aparece

subrayado más arriba.

La distribución temporal de los contenidos será la siguiente:

Primer trimestre: temas 1,2 y 3

Segundo trimestre: temas 4 y 5

Tercer trimestre: 6 y 7


2.2. Contenidos para el segundo curso de E.S.O.2.2. Contenidos para el segundo curso de E.S.O.2.2. Contenidos para el segundo curso de E.S.O.2.2. Contenidos para el segundo curso de E.S.O.

1. A imagen suya nos creó

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Buscar respuesta a las

preguntas fundamentales que nos hacemos sobre el origen y el destino de las personas y analizar qué consecuencias tiene para nuestra vida dar respuesta a estas preguntas.

2. Analizar los interrogantes profundos del ser humano sobre el origen del universo para valorar las respuestas que la fe cristiana da sobre la creación y la vida humana.

3. Comprender, a partir de los relatos de la creación, que las personas estamos hechas a imagen de Dios y llamados a colaborar en la obra de la creación. (TT: EA y EI)

4. Situarse ante la dignidad de la persona humana por su origen, su transcendencia y su finalidad.

• Las preguntas fundamentales del ser humano: ¿de dónde venimos?, ¿adónde vamos? • La respuesta de la ciencia a las grandes preguntas. • La respuesta de la fe: la Biblia no es un libro de ciencia. • Dios crea por amor. La tierra entera es fruto del amor de Dios. • El ser humano creado por Dios. Complejidad y riqueza del ser humano. • El hombre y la mujer son imagen de Dios, de allí su dignidad . La dignidad de la persona. (TT:EI) • El ser humano continúa el proceso creador con Dios: se relaciona, pone a trabajar sus capacidades, usa su talento, enriquece la vida. Ordenación de la actividad humana al bien de la creación. (TT: EA)

• Plantearse las preguntas más profundas que el ser humano se ha venido cuestionando desde la antigüedad. • Leer diversos textos científicos, literarios y bíblicos, interpretarlos y analizar la información pertinente. • Distinguir el ámbito de lo religioso del campo de la ciencia. • Utilizar tablas para clasificar las ideas de dos textos bíblicos. • Trabajar en grupo en el análisis de una canción. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor. • Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionándolos con las escenas bíblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Valor de la honestidad intelectual al plantearse las grandes preguntas del origen de la humanidad. • Interés por encontrar respuesta a estas preguntas. • Disponibilidad y cooperación para el trabajo en grupos. • Convencimiento de la dignidad especial del ser humano como ser creado a imagen de Dios. • Deseo de profundizar en algunas de las cuestiones de la unidad. • Valor de la naturaleza y la creación entera como obra de Dios.

1. Saber en qué consiste el campo de la ciencia y porqué decimos que la Biblia no es un libro científico sino religioso.

2. Dar razón de la especial dignidad y complejidad del ser humano.

3. Apreciar el valor de toda la creación y de la vida humana.

4. Identificar las principales afirmaciones sobre el ser humano que se desprenden de la revelación, para saber fundamentar la visión cristiana sobre la dignidad e igualdad fundamental de todos los hombres y mujeres.

5. Saber expresar los principales elementos del mensaje de Dios creador y salvador de la humanidad a través de los principales acontecimientos de la Biblia.

6. Describir los puntos esenciales de la antropología cristiana en diálogo con otras cosmovisiones, humanismos y sistemas de interpretación de la vida.

2. ¿Por qué existe el mal?

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Analizar los interrogantes

profundos del ser humano, (vida, muerte, dolor), para valorar las respuestas que la fe cristiana da sobre el sentido de la vida.

2. Analizar qué dice la Biblia sobre el origen del mal.

3. Comprender qué es y que consecuencias tiene el pecado para la vida de las personas. (TT: EMC)

4. Conocer diferentes posturas que se dan hoy ante el sufrimiento humano, analizar la

• El mal, el dolor y la muerte, presentes en nuestra vida. • La tendencia a la maldad habita, junto con el resto de actitudes positivas, en el corazón del ser humano. • Lo que la Biblia dice sobre el origen de la rebeldía, el odio, la división... • Las personas no siempre actúan como imagen de Dios. • El concepto del pecado: ser infieles a nosotros mismos y a Dios. • El perdón de Dios es más fuerte que el pecado.

• Resolver pasatiempos con contenido relacionado con la unidad usando diversas estrategias. • Leer cómics, interpretarlos y deducir el mensaje del autor para contrastarlo con lo que sabemos y lo que nos dicen otros textos. • Analizar diversos textos bíblicos, doctrinales, literarios y periodísticos y sacar de ellos ideas con las que fomentar el diálogo y la asimilación de conceptos. • Contemplar varias fotografías y cuadros de la literatura universal, relacionándolos con los contenidos de


actitud que Jesús tomó ante el mismo y comprender cuál debe ser la actitud del cristiano. (TT: ESA)

• Deformación de la actividad humana por el pecado y su rectificación y perfeccionamiento en Cristo. • El mal nos hace preguntarnos sobre Dios. El mal no es un castigo divino. • La actitud cristiana contra el sufrimiento. • El mal y el sufrimiento como caminos para crecer y ser mejores. • El mal y el dolor.

la unidad. • Buscar el significado de palabras clave: mal, dolor, sufrimiento, pecado, perdón... • Relacionar la realidad del dolor y el mal con nuestra propia realidad. • Reconocer los diferentes tipos de males que se dan en nuestra experiencia humana. (TT: ESA)

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Valor de la observación y la capacidad de empatía con las personas que sufren diversos tipos de males. (TT: EP) • Disponibilidad para plantearse la pregunta de la existencia del mal con honestidad y espíritu crítico. • Admiración hacia quienes luchan por acabar con el sufrimiento humano. • Convencimiento de que muchos males provienen de la irresponsabilidad del ser humano y pueden ser evitados.(TT:EMC)

1. Enumerar los principales tipos de males que afectan al ser humano.

2. Saber dialogar con respeto y escuchar con interés las experiencias de los demás.

3. Definir el significado de las algunas palabras relacionadas con el tema: mal, sufrimiento, muerte, infidelidad, perdón.

4. Saber en qué consisten las dudas humanas sobre Dios ante el dolor.

5. Saber explicar algunas de los mitos con los que la Biblia intenta dar respuesta a los grandes interrogantes sobre el mal y el dolor.

6. Fundamentar el sentido de la esperanza cristiana y la fe en la lucha contra el sufrimiento humano.

3. El plan de Dios es que vivamos en plenitud

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Distinguir entre el proyecto de

Dios para con las personas y el proyecto de los hombre sin dios.

2. Comprender que Dios, comunidad de vida y de amor, ofrece su vida para realizar el proyecto de la salvación.

3. Comprender que la ayuda que Dios ofrece solo se puede vivir con ayuda de su gracia.

4. Conocer los documentos fundamentales de la fe católica que contienen el mensaje cristiano, para comprender y expresar adecuadamente este mensaje revelado y sus formulaciones de fe.

5. Saber utilizar la Biblia situándola en su origen, forma y finalidad e interpretación adecuada en relación con la finalidad de la creación y la responsabilidad del ser humano en ella.

6. Descubrir los fundamentos racionales y de la revelación que justifican la enseñanza de la Iglesia y orientan los hábitos sociales relacionados con la vida, la naturaleza, el amor, el uso y consumo de los bienes y el medio ambiente. (TT:ESE y EA)

• El plan de Dios para las personas y la creación: la armonía. • El concepto de paraíso en la Biblia. • El hombre y la mujer necesitan la ayuda de Dios para mejorar el mundo. Sin Dios no hay paraíso. (TT:ESE y EI) • Dios ofrece su misma vida para hacer realidad su proyecto de vida en plenitud. Dios es comunidad: la Trinidad. • La gracia, la vida de Dios, transforma la vida de las personas. • Relación entre la gracia y la Trinidad. • La gracia hace que la vida cristiana se caracterice por la fe, la esperanza y el amor.

• Leer y comentar los textos literarios y poéticos propuestos, respondiendo a los interrogantes que se le plantean al alumno para hacer una lectura comprensiva y crítica. • Buscar, leer, clasificar y explicar textos bíblicos. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor. • Contemplar diversas fotografías con contenido religioso o humano, relacionándolos con las escenas bíblicas que contienen o los valores y cuestiones que intentan suscitar. • Relacionar varias afirmaciones con la Trinidad. • Utilizar recursos informáticos para ampliar contenidos según los intereses del alumno o alumna. • Resolver un pasatiempo con contenido religioso.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por plantearse la pregunta sobre la felicidad humana y sus múltiples dimensiones. • Valor de la vida divina en la búsqueda de la felicidad plena. • Disponibilidad para escuchar, razonar, dialogar y

1. Describir los puntos esenciales de la antropología cristiana sobre la felicidad humana en diálogo con otras cosmovisiones, humanismos y sistemas de interpretación de la vida.

2. Definir con precisión el significado de las siguientes


respetar las propias ideas y las de los demás en las aportaciones en clase. (TT:EP) • Convencimiento de que el pecado no es sólo una falta moral, sino la misma negación de la presencia de Dios. • Importancia de la fe, la esperanza y el amor en la vida cristiana.

palabras: paraíso, felicidad, Trinidad, pecado, gracia. 3. Dar razón de lo que el libro del Génesis dice sobre el

paraíso que Dios soñó para su creación. 4. Describir en qué consiste la misión que Dios ha

encomendado al ser humano en la naturaleza. 5. Explicar en qué consiste la gracia y sus tres

dimensiones de fe, esperanza y amor. 6. Saber dialogar con respeto y escuchar con interés las

experiencias de los demás.

4. Jesús, el Salvador

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Conocer los documentos

fundamentales de la fe católica que contienen el mensaje cristiano, para comprender y expresar adecuadamente las formulaciones de fe sobre Jesucristo.

2. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, vida y presencia por el Espíritu Santo en la Iglesia.

3. Analizar qué consecuencias tiene para el ser humano que Jesús fuera verdadero Dios y verdadero hombre.

4. Comprender qué significado dieron los primeros discípulos a la muerte de Jesús y qué significa la expresión "murió por nosotros"

5. Comprender la importancia central de la resurrección de Jesús.

• La confesión de fe en la Encarnación, Muerte y Resurrección de Jesús en las primeras comunidades cristianas. • La confesión de fe en Jesús como Cristo y Señor: verdadero Dios y verdadero hombre. • Jesús es un ser humano igual a nosotros en todo excepto en el pecado. • Dios se revela en Jesucristo. La salvación y la redención de Jesucristo. • El sentido que humano y el que dieron los primeros cristianos a la muerte de Jesús; qué significa que “murió por nosotros”. • Importancia de la resurrección de Jesús y de su proclamación por la Iglesia primitiva. • Dios quiere la salvación de todas las personas. • Jesús en el arte y la cultura.

• Leer, interpretar y clasificar las afirmaciones que hacen diversos textos bíblicos sobre Jesús. • Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionándolos con las diversas formas de aproximarse al misterio de Cristo. • Plantear dudas y preguntas sobre qué es la salvación que Cristo viene a traer al mundo. • Distinguir entre la muerte de Jesús y el sentido que se le ha dado en la tradición cristiana. • Explicar con sus propias palabras los conceptos básicos de este tema. • Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso de Universal. • Resolver un pasatiempo con contenidos del tema. • Utilizar recursos informáticos para ampliar contenidos según los intereses del alumno o alumna.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por plantearse algunos de los interrogantes más profundos sobre el misterio de Cristo. • Valor de la encarnación de Jesús como muestra del amor de Dios y participación activa en la salvación del género humano. • Admiración y amor hacia la persona de Cristo y su compleja identidad. • Convencimiento del valor salvífico de la muerte y resurrección de Jesús. • Mostar interés por el impacto que la figura de Jesús ha tenido en la historia del arte, sobre todo el cine.

1. Reconocer las principales afirmaciones sobre Jesús formuladas en el credo, para comprender en qué consiste la fe de la Iglesia al proclamar su encarnación y que es nuestro salvador.

2. Distinguir entre las razones físicas, religiosas y políticas de la muerte de Cristo y el sentido que dan los cristianos a su muerte.

3. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: encarnación, redención, salvación, resurrección.

4. Expresar, con sus propias palabras, lo que significan algunas de las afirmaciones del catecismo de la Iglesia sobre Jesús.

5. La Iglesia , pueblo de Dios

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Reforzar lo que ya sabían

sobre la estructura de la Iglesia. 2. Conocer la vida de la

comunidad cristiana hoy analizando su vida interna y su misión en el mundo.

3. Comprender lo qué la Iglesia dice de sí misma y cuáles son sus grandes intenciones.

4. Conocer cómo está organizada la Iglesia y la misión tienen dentro de la misma los diferentes miembros de la comunidad eclesial.

• La vida de la Iglesia: comunión, oración y misión. • Organización de la Iglesia: la parroquia y la diócesis. • La Iglesia es el Cuerpo de Cristo. • Sentido y responsabilidad de los miembros del Pueblo de Dios. Formas de pertenencia a la Iglesia: laicos, jerarquía, religiosos y religiosas. • Los laicos, miembros de la Iglesia. Presencia de estos en la vida familiar, el mundo del trabajo y la vida social y política.

• Analizar la estructura de la Iglesia, tanto territorialmente como socialmente. • Buscar el significado de las palabras clave del tema. • Plantear las dudas y preguntas sobre los temas que se proponen. • Distinguir entre religiosos, jerarquía y laicos. • Establecer comparaciones entre las distintas formas de pertenencia a la Iglesia. • Relacionar a diversas congregaciones religiosas con sus


5. Conocer y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como la realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación en los hechos más importantes de la historia.

• Vocación al servicio de la jerarquía de la Iglesia. • Los obispos, sucesores de los apóstoles. • El Papa, sucesor de Pedro. • El servicio de los sacerdotes y diáconos. • Quienes son los religiosos, su vocación y misión en la Iglesia. • Las órdenes y congregaciones religiosas.

fundadores y carismas. • Leer y comentar los textos propuestos. • Buscar información sobre los Papas del último siglo. • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información o ampliar el tema.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Actitud de reflexión sobre la dimensión familiar y social de cada persona y de la Iglesia. • Interés por conocer más a fondo qué es la Iglesia y cómo está organizada. • Valor de la comunidad cristiana como espacio social en el que se continúa la obra salvadora de Jesucristo. • Disponibilidad para plantearse diversas cuestiones sobre sus propias opciones y vocación en el servicio de la comunidad y el seguimiento de Cristo. • Actitud de escucha atenta y participación en los trabajos grupales. • Interés por la figura del Papa, los obispos y los sacerdotes dentro de la Iglesia católica.

1. Conocer la estructura y organización de la Iglesia, para constatar su relación con la experiencia de la Iglesia primitiva y comprender su función de servicio a los cristianos y al mundo.

2. Identificar las ideas esenciales sobre la iglesia Pueblo de Dios y Cuerpo de Cristo en algunos textos de la Biblia y del Magisterio.

3. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: obispo, sacerdote, diácono, religioso, laico, parroquia, diócesis.

4. Apreciar el valor de los laicos en la vida de la Iglesia. 5. Describir las funciones de la jerarquía dentro de la

comunidad cristiana. 6. Mostrar interés por profundizar en algunos temas de

ampliación, como los propuestos al final de la unidad: los papas, los obispos y las diócesis españolas.

6. Las celebraciones cristianas

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Comprender para qué sirven

los signos y los símbolos y en qué consiste una celebración.

2. Comprender el sentido de las celebraciones cristianas en cuanto expresión de la experiencia de un pueblo y signos que manifiestan la identidad de una religión.

3. Acercarnos a la experiencia de los primeros cristianos para ver cómo y por qué empezaron a celebrar determinados acontecimientos.

4. Conocer las principales celebraciones cristianas que se realizan hoy en el seno de la comunidad cristiana y comprender el significado de las mismas.

5. Interpretar el significado de los signos y símbolos religiosos más relevantes, con especial atención a los sacramentos y a las celebraciones religiosas más extendidas en el entorno social y religioso, evitando la discriminación por creencias religiosas.

• La vida humana está llena de ritos. En las celebraciones utilizamos símbolos y signos. • Qué significan las celebraciones. Para qué sirven los símbolos y signos. • Cómo eran las celebraciones de la primera comunidad cristiana. Los signos en los evangelios. La práctica de las primeras comunidades. • Cómo son hoy las celebraciones cristianas. • La liturgia como expresión de la relación de Dios con nosotros y de nosotros con Él. Origen y actualidad. El valor de la oración. • La liturgia y los sacramentos. • Lugares y objetos de la celebración cristiana. • El año litúrgico

• Revivir recuerdos que cada uno ha tenido de celebraciones familiares y sociales. • Analizar la estructura interna y los elementos que intervienen en toda celebración humana o religiosa. • Analizar algún gesto simbólico o algún signo utilizando un procedimiento que se explica en la lección. • Reconocer y distinguir las distintas partes del año litúrgico. • Buscar el significado de palabras clave del tema. • Recoger información sobre celebraciones culturales, políticas, sociales o familiares del entorno. • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso de España en su dimensión celebrativa. • Buscar, leer, explicar y clasificar algunos textos bíblicos relacionados con el tema. • Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionándolos con el tema.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Admiración hacia la importancia personal y social que tienen las celebraciones. • Convencimiento de la necesidad de las celebraciones en la convivencia humana y religiosa. • Interés por conocer los elementos de toda celebración, en especial aquellas que le son más cercanas social y afectivamente al alumno o alumna. • Valor de la liturgia en la vida de la Iglesia primitiva y actual.

1. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: liturgia, celebración, signo, símbolo,...

2. Manifestar interés por conocer y explicar el significado de algunos símbolos y signos que se dan en celebraciones cercanas a los alumnos.

3. Situar correctamente las fiestas y expresiones religiosas populares en su origen e incidencia actual para descubrir su sentido y el compromiso personal y social que entraña su celebración.

4. Valorar las celebraciones, signos y símbolos


• Actitud de admiración hacia el patrimonio cultural y religioso que se esconde en las celebraciones.

religiosos de la Iglesia Católica, su arte, su aportación a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.

5. Mostrar sensibilidad frente a los valores interculturales de toda celebración humana y el derecho de todo ser humano a expresar sus tradiciones de forma simbólica y celebrativa.

6. Clasificar las principales fiestas del calendario cristiano en un calendario anual.

7. Distinguir los principales elementos de un templo cristiano y de la ropa y objetos que se utilizan en las celebraciones.

7. Celebrar la vida: los sacramentos OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Reconocer la fuerza expresiva de los símbolos en la vida humana para descubrir el sentido y finalidad de los sacramentos en la vida de la Iglesia.

2. Analizar la relación que tienen los diferentes sacramentos con los momentos cruciales de la vida de las personas.

3. Conocer qué es lo que caracteriza a los sacramentos, cómo se realizan y qué es lo que tienen en común.

4. Comprender el valor que los sacramentos tienen para la vida de las personas.

5. Interpretar el significado de sacramentos y la celebración católica más importante: la misa.

• En la vida de toda persona hay momentos clave. • Dios quiere estar cerca de las personas en estos momentos. La gracia de Dios a través de los sacramentos. • Los sacramentos son signos visibles de la presencia de Jesús. Origen, finalidad y sentido de los sacramentos. • Los siete sacramentos. Relaciones entre los diversos sacramentos y la vida humana. El compromiso. • Los sacramentos de iniciación: bautismo, confirmación y eucaristía. • La eucaristía: banquete, sacrificio, acción de gracias, signo de amor y unidad. • Los sacramentos de curación: la penitencia y la unción de enfermos. • Los sacramentos del servicio: el orden sacerdotal y el matrimonio. • Origen, finalidad y sentido de los sacramentos. • Relación entre los diversos sacramentos y la vida humana. • La gracia de Dios a través de los sacramentos. • Los sacramentos de curación y los sacramentos al servicio de la comunidad.

• Revivir recuerdos de su propia experiencia de los momentos más importantes de la vida. • Aplicar un procedimiento para analizar cada sacramento. • Interpretar unas viñetas y relacionarlas con lo que se afirma en el texto. • Encontrar la relación existente entre los sacramentos y una serie de texto bíblicos que se proponen. • Analizar información, ordenarla y completar un esquema de la celebración eucarística. • Visualizar e interpretar varias imágenes relacionadas simbólicamente con los sacramentos o con su propia experiencia de ellos. • Resolver un pasatiempo relacionado con el tema.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Valor de los sacramentos como las celebraciones más importantes para la comunidad cristiana y como mediaciones de la vida divina. • Convencimiento de la relación existente entre la vida personal y los sacramentos. • Valor de cada sacramento como fuente de gracia y medio de celebrar los acontecimientos de la vida. • Valor central de la eucaristía como signo del amor cristiano, la entrega de Jesús y la vida comunitaria. • Actitud de reflexión para realizar los ejercicio de análisis que se proponen.

1. Describir el origen y sentido de los sacramentos como don de Dios que obra a través de la Iglesia.

2. Valorar los sacramentos de la Iglesia Católica, su arte, su aportación a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.

3. Definir con precisión el significado de las diferentes palabras clave que aparecen en el tema.

4. Saber en qué consiste cada uno de los siete sacramentos.

5. Apreciar el valor central del bautismo y la eucaristía en la vida cristiana.

6. Saber dialogar con respeto y escuchar con interés las experiencias de los demás, en especial el diálogo ecuménico sobre el número e importancia de los sacramentos.

7. Identificar y distinguir el valor expresivo de los sacramentos para comprender su sentido en la vida de la Iglesia.

8. Adquirir una visión global de los siete sacramentos para la valorar la importancia que tienen para vida cristiana.








2.3. Contenidos para el tercer curso de E.S.O2.3. Contenidos para el tercer curso de E.S.O2.3. Contenidos para el tercer curso de E.S.O2.3. Contenidos para el tercer curso de E.S.O....

1. Las personas deseamos ser felices

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Comprender cómo somos y

cómo evolucionamos las personas. (TT: ESE y EI)

2. Analizar qué valores han de desarrollar las personas para estar bien consigo mismas.

3. Valorar la importancia que tienen los otros, especialmente los amigos, en el desarrollo de la personalidad.

4. Acercarse al ser de la persona y valorar la dignidad de la misma por su origen, su trascendencia y su finalidad. TT: EMC)

5. Analizar los interrogantes profundos del ser humano para analizar la respuesta que la fe cristiana da a los mismos.

• Complejidad y riqueza del ser humano. • Las primeras etapas de nuestra vida. • La pubertad y la adolescencia. • Importancia del autoconocimiento y la autoestima. • Debemos cultivar nuestra capacidades y cualidades. • Hay actitudes que son negativas y no nos ayudan. • Necesitamos convivir con los demás. (TT: EP) • Importancia de la amistad. La confianza, condición necesaria para la amistad. • El gran interrogante de la existencia: el sentido de la vida. • Diversas fuentes de respuestas a este interrogante. • La raíz antropológica de la pregunta sobre Dios. El hombre, por su naturaleza, capaz del descubrimiento de Dios: en qué sentido existen vías humanas de acceso a Dios. • Sentido de la trascendencia y su implicación en el ser humano.

• Revivir recuerdos de nuestra propia existencia y estructurarlos. • Analizar los elementos de la verdadera amistad. • Realizar un esquema que resuma nuestras relaciones y su importancia a lo largo de una jornada. • Plantear las dudas y preguntas sobre el sentido de la existencia. • Leer y comentar los textos propuestos. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor. • Leer la imagen. Contemplar diversas escenas de la vida de los adolescentes relacionándolas con los valores o situaciones que intentan trasmitir. • Hacer un esquema de las cualidades más importantes de las etapas evolutivas.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por profundizar en la propia experiencia vital. • Valor del propio cuerpo, la salud y el estar bien consigo mismo. • Valor de la autoestima y el autoconocimiento. • Capacidad de trabajo en grupo y de respetar las opiniones de los demás. • Admiración hacia las personas que son auténticas con su proyecto de vida. • Apertura a plantearse preguntas profundas sobre el sentido de la vida. • Valor de la amistad.

1. Explicar de forma coherente las etapas evolutivas iniciales del ser humano.

2. Manifestar interés por plantearse el sentido de su propia existencia.


4. Describir los puntos esenciales de la antropología cristiana en diálogo con otros sistemas de interpretación de la vida.

5. Descubrir en qué consiste el compromiso cristiano consigo mismo y con los demás y la importancia del amor y la amistad.

6. Explicar el significado de estas palabras y expresiones: desarrollo personal, amistad, estar bien con uno mismo, sentido de la vida.


2. El Dios cristiano OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Analizar cómo Jesús presenta a un Dios, que siendo único, incluye en su misma esencia la diversidad.

2. Detenerse en analizar algunos aspectos de ese Dios, especialmente los que hacen referencia a lo inabarcable de su misterio y a su realidad amorosa.

3. Comprobar cómo Dios, que es uno y trino, está cerca de las personas.

4. Conocer los rasgos esenciales del Dios cristiano que nos revela Jesús.

5. Conocer los documentos fundamentales de la fe católica que contienen el mensaje cristiano, para comprender y expresar adecuadamente este mensaje revelado y sus formulaciones de fe.

6. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia.

• Dios es un misterio. • Jesús muestra al Dios cristiano. • Un Dios que se manifiesta en tres Personas: Padre, Hijo y Espíritu Santo. • Dios, misterio de comunicación: la Trinidad. • Dios, uno y trino, está cerca de la vida de los cristianos. • Fundamentación bíblica y formación de la doctrina trinitaria. • Evolución del credo trinitario. • La Trinidad en nuestra cultura, literatura y patrimonio artístico.

• Analizar un icono clásico, descubriendo su estructura, su fundamentación bíblica y el mensaje teológico que intenta trasmitir. • Analizar otras obras de la pintura española y universal relacionadas con la Trinidad. • Leer y comentar los textos literarios, poéticos y doctrinales propuestos. • Relacionar la figura de la Trinidad con algunos de los textos bíblicos más significativos. • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para ampliar conceptos y buscar información. • Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso de España. • Dar solución a algunos pasatiempos relacionados con el tema.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por comprender el tema central del misterio de Dios en la tradición católica. • Valor de la fe en el Dios cristiano, en el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo. • Admiración hacia el patrimonio artístico-religioso, y deseo de conocer más claves para interpretarlo y apreciarlo. • Interés por la historia de la Iglesia, por la evolución y desarrollo de cada uno de los dogmas de fe, como el de la Trinidad. • Valor del arte como medio de expresión de creencias y convicciones. • Disponibilidad para enfrentarse a la compresión de un tema teológico difícil. Convencimiento de la importancia de estudiar más a fondo para entender mejor el tema. • Actitud de escucha y diálogo respetuoso con las personas que manifiestan sus opiniones en clase, tanto con las que profesan la fe en la Trinidad como con quines pueden tener otras creencias religiosas sobre Dios.

1. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: Trinidad, Padre, Hijo, Espíritu Santo, icono, concilio.

2. Conocer algunas características de la visión de Jesús sobre Dios, diferenciándolas de la tradición judía y de otros credos religiosos.

3. Saber fundamentar la doctrina trinitaria de la fe católica.

4. Describir la aportación de la Iglesia sobre este tema a través de la historia.


6. Mostrar interés por el patrimonio cultural, literario y artístico.

3. La Biblia: Antiguo Testamento

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Comprender que la Biblia es un

libro religioso que contiene la Historia de la Salvación.

2. Conocer qué narran y cómo se escribieron los libros que componen el Antiguo Testamento.

3. Identificar los lugares donde transcurren los principales acontecimientos que narra la Biblia así como algunos géneros literarios que se emplean en su redacción.

4. Saber utilizar la Biblia situándola en su origen, forma y finalidad e interpretación

• El ser humano necesita recuerdos, imágenes y tradiciones de su familia y su grupo social. • La Biblia: un libro religioso, un libro de fe. • División de la Biblia entre el Antiguo y el Nuevo Testamento. • Elementos básicos de interpretación del Antiguo Testamento. Los distintos libros del Antiguo Testamento y su división, descripción, autores. Géneros literarios. Los libros del Nuevo Testamento. • Geografía de la Biblia: Mesopotamia, Egipto y Canaán. Los

• Reconocer y distinguir en un mapa geográfico las principales regiones de la geografía bíblica. • Ordenar cronológicamente las etapas de la Biblia. • Relacionar a algunos personajes bíblicos con su época histórica. • Distinguir entre el Antiguo y el Nuevo Testamento y clasificar por géneros literarios los libros de la Biblia. • Leer y analizar diversos textos bíblicos, literarios, periodísticos y doctrinales. • Conocer, respetar y valorar el patrimonio cultural e histórico-artístico relacionado con la Biblia.


adecuada en relación con la historia y experiencia religiosa de Israel y como expresión de la revelación de Dios Padre a los hombres.

5. Situar en su contexto a la Biblia para comprender su sentido y valorarlo como respuesta a las inquietudes religiosas de las personas.

6. Comprender la Biblia como palabra de Dios a las personas y norma fundamental de la fe y de la vida cristianas.

nombres de la tierra prometida. • La revelación progresiva de Dios en la Biblia. Las diez etapas históricas de la Biblia. • El Dios de la Biblia: libertador, cercano, salvador. • Importancia de la Biblia en nuestro patrimonio cultural.

• Utilizar las tecnologías de la información para buscar información relacionada con el tema.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por comprender las dimensiones literarias, históricas y geográficas de la Biblia. • Valor de la fe la Biblia como Palabra de Dios y libro religioso. • Interés por aprender los títulos de los libros de la Biblia, sus clasificaciones, etc. • Aprecio por los elementos culturales y artísticos que se inspiran en la tradición bíblica.

1. Dar razón de la importancia de la Biblia para la fe judía y cristiana. (TT:EP)

2. Definir con precisión el significado de algunas de las muchas palabras-clave del tema.

3. Saber en qué consiste la diferencia fundamental entre el Antiguo y el Nuevo Testamento, así como el contenido de los diversos libros según sus géneros literarios.

4. Enumerar los géneros literarios más importantes de la Biblia.

5. Conocer y diferenciar algunas características históricas, literarias y religiosas de la Biblia, para saber fundamentar y aplicar el mensaje que trasmite.

6. Identificar en la Biblia la revelación progresiva de Dios, para comprender cómo Dios se revela a los hombres.

7. Describir algunos elementos de la aportación cultural, social y religiosa de la Biblia a través de la historia.

4. La Biblia: Nuevo Testamento

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Adquirir los conocimientos

necesarios para una adecuada comprensión del mensaje de los evangelios.

2. Conocer cómo era el país de Jesús y los rasgos principales de la sociedad de su tiempo.

3. Analizar qué son los evangelios, cómo se formaron, quienes los escribieron y cómo están escritos.

4. Conocer y analizar los contenidos del resto de los libros del Nuevo Testamento: Hechos de los Apóstoles, Cartas y Apocalipsis.

• El Nuevo testamento: escenarios, historia, sociedad. • Algunos datos básicos sobre Palestina, el país de Jesús. Geografía y división política como provincia del Imperio romano. • Grupos y organización de la sociedad del tiempo de Jesús. • Costumbres, fiestas y tradiciones religiosas de la sociedad del tiempo de Jesús. • Los evangelios: significado, formación, historicidad. Evangelios canónicos y evangelios apócrifos. • Otros libros del Nuevo Testamento: Hechos, Cartas, Apocalipsis. • Otras huellas no bíblicas de Jesús: historiadores no cristianos, arqueología... • Los comienzos del arte cristiano. La imagen de Jesús en la simbología y el arte primitivo.

• Analizar y relacionar mapas geográficos y políticos con algunos acontecimientos clave de los evangelios. • Ordenar cronológicamente algunos hechos relatados en los evangelios. • Reconocer y distinguir a • Distinguir entre los diversos grupos, tradiciones y costumbres del tiempo de Jesús. • Elaborar unas tablas en las que queden reflejados los análisis de diversos textos. • Visualizar diversas imágenes y relacionarlas con textos y figuras de los evangelios. • Interpretar diagramas conceptuales. • Buscar citas bíblicas, resumirlas y encontrar en ellas diversos elementos y personajes. • Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso del primer siglo del cristianismo.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Actitud de admiración y respeto por los evangelios desde el punto de vista histórico, cultural y religioso. • Interés por conocer la geografía, cultura y sociedad del tiempo de Jesús. • Aprecio por la labor de todos los estudiosos que, desde distintas disciplinas, nos permiten la comprensión de los escritos cristianos más antiguos. • Valor del Nuevo Testamento como síntesis de la fe

1. Distinguir entre los conceptos de “biografía” y “evangelio” de Jesús.

2. Definir con precisión el significado de las palabras clave de la unidad: evangelio, sinóptico, apócrifo, Apocalipsis, etc.

3. Enumerar las clasificaciones principales de los libros del Nuevo Testamento.

4. Distinguir en un listado qué libros son y cuáles no son


primitiva en Jesucristo. • Interés en el arte cristiano primitivo y otras manifestaciones culturales.

del Nuevo Testamento. 5. Conocer y diferenciar algunas características

históricas, literarias y religiosas de la Biblia, para saber fundamentar y aplicar el mensaje que trasmite.

6. Valorar las celebraciones, signos y símbolos religiosos del Judaísmo y de la Iglesia Primitiva, su arte, su aportación a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.

5. Un hombre llamado Jesús

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Conocer qué clase de Mesías

esperaban los contemporáneos de Jesús y qué tipo de Mesías quiso ser él.

2. Analizar cómo los discípulos de Jesús reconocen que él es el Mesías y cómo lo proclaman al mundo entero.

3. Conocer cómo los primeros cristianos expresaron su fe en Jesús como Hijo de Dios.

4. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres mediante el conocimiento y análisis de su mensaje, vida y presencia por el Espíritu Santo en la Iglesia.

5. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural a través del lenguaje simbólico e icónico de la pintura sobre la figura de Jesús.

• La esperanza mesiánica. Diferentes imágenes del Mesías. Jesús es el Mesías esperando. • Los discípulos reconocieron a Jesús como Mesías y salvador tras su resurrección. • Los discípulos anunciaron que Jesús era el Mesías ungido por el Espíritu Santo y anunciado por lo profetas con objeto de provocar la conversión y la fe en él. • El Credo es la síntesis de la fe de los cristianos. Los elementos del credo de los apóstoles. • La figura de Jesús es la historia del arte religioso.

• Contemplar, analizar y clasificar los distintos estilos y formas de representar el rostro de Jesús en la pintura universal, descubriendo la sensibilidad y gustos de cada época histórica. • Elaborar cuadros y tablas para analizar diversos documentos. • Rellenar el texto de un cómic después de leer y analizar un texto bíblico. • Distinguir entre los distintos modelos de Mesías. • Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso en torno a la figura de Jesús. • Utilizar herramientas informáticas para profundizar en el tema. • Resolver un pasatiempos con contenido religioso.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por conocer más a Jesús y su identidad más profunda. • Valor de la fe en Jesús como el Mesías esperado, el salvador. • Valoración de la importancia histórica de Jesucristo como una de las grandes figuras de la humanidad. • Admiración hacia la figura de los discípulos y la labor de evangelización a pesar de las dificultades de predicar un Mesías ejecutado en la cruz. • Capacidad de diálogo con otras personas de la clase que manifiesten otras creencias.

1. Localizar e interpretar los principales textos de la Biblia y la doctrina católica, mediante el estudio de los documentos, para clasificarlos, comprenderlos y valorarlos.

2. Sintetizar la fe en Jesús como Mesías y distinguirlo de aquellas otras imágenes del Mesías esperado que él rechazó.

3. Sintetizar la confesión de fe de la primitiva comunidad cristiana.

4. Enumerar los elementos del credo apostólico. 5. Identificar las características del arte y la cultura de

nuestro entorno para establecer un diálogo entre la fe cristiana y la cultura.

6. Describir la aportación cultural del arte en torno a la figura de Jesús a través de la historia.

6. La vida de los primeros cristianos

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Analizar y comprender la vida

de la primitiva comunidad cristiana a partir de lo que sobre la misma nos dice el libro de los Hechos de los Apóstoles.

2. Conocer la figura del apóstol Pablo, el núcleo de su predicación y su contribución a la expansión del cristianismos en su primer siglo de historia.

3. Analizar la relación de la Iglesia con el imperio romano y la expansión de la misma a lo largo de su territorio durante los siglos II y III.

4. Conocer los principales

• La Iglesia primitiva en los Hechos de los Apóstoles. • Características de la vida en la primera comunidad cristiana. • Una comunidad al servicio de los hermanos. • La variedad de servicios o ministerios en la Iglesia primitiva. Clasificación de estos servicios. • Los primeros conflictos en la Iglesia. El problema de la inclusión de los paganos. La obligación o no de seguir las costumbres judías. La Asamblea de Jerusalén. • Las primeras persecuciones. • San Pablo y su obra misionera. • Expansión del cristianismo por el

• Analizar un cronograma y situar en él las principales persecuciones de los emperadores romanos contra la Iglesia. • Interpretar mapas geográficos para descubrir los itinerarios de San Pablo y encontrar en los principales núcleos cristianos en los primeros siglos. • Buscar, leer, interpretar y clasificar diversos textos bíblicos y doctrinales. • Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso de España, sobre todo de los primeros siglos del cristianismo y de las tradiciones religiosas más antiguas y duraderas. • Utilizar recursos informáticos para ampliar contenidos según los intereses


momentos, personajes y acontecimientos de la historia de la Iglesia primitiva para descubrir sus efectos en la vida de los cristianos y en el dinamismo de la sociedad.

5. Conocer y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como la realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación en los hechos más importantes de la historia española y europea. (TT: EMC y EP)

imperio romano. • La Iglesia en los siglos II y III. Las grandes persecuciones. La vida interna de la Iglesia durante los primeros siglos. • Los orígenes del cristianismo en España. Persecuciones y primeras comunidades.

del alumno o alumna. • Comparar las enseñanzas judías y las cristianas para sintetizar las diferencias fundamentales con las que tuvieron que enfrentarse la Iglesia primitiva al comenzar la evangelización de lo no judíos. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor. • Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionándolos con las escenas bíblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por descubrir los acontecimientos más significativos de la Iglesia primitiva. • Valor de la Historia de la Iglesia como fuente de conocimiento de la evolución de la fe y de sus figuras más representativas. • Admiración hacia la figura de San Pablo como el gran apóstol de la evangelización de todos los pueblos. • Valor del servicio en la comunidad cristiana como forma de vivir el amor y de seguir el ejemplo de Cristo. • Disponibilidad para emprender servicios y actitudes en la vida de preocupación por las personas que les rodean. Interés por la dimensión de servicio dentro de sus propios planes profesionales. (TT: EMC) • Admiración por la honestidad y capacidad de diálogo en la iglesia primitiva para buscar soluciones cuando no tenían claro lo que debían hacer. • Interés por conocer los orígenes de la fe católica en España y en la diócesis en la que el alumno está viviendo.

1. Situar en el tiempo y en el espacio los principales acontecimientos de la vida de la Iglesia primitiva (vida y viajes de San Pablo, causas y tiempo del concilio de Jerusalén, grandes persecuciones, etc), para valorar adecuadamente esos acontecimientos en el contexto en el que se desarrollaron.

2. Sintetizar la confesión de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.

3. Describir la aportación cultural, social y religiosa de la Iglesia en la antigüedad.

4. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: ministerio, circuncisión, paganos, catacumbas.

5. Apreciar el valor del servicio como condición del seguimiento de Cristo.

6. Saber dialogar con respeto y escuchar con interés las experiencias de los demás y las opiniones de quienes no comparten la misma fe católica.

7. La Iglesia en la Edad Media

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 1. Conocer la expansión del

cristianismo entre los pueblos germánicos y los problemas que se derivaron de la unión entre el papado y el poder civil.

2. Encuadrar en el marco histórico la aparición de los monasterios y de las órdenes mendicantes y analizar su contribución al desarrollo de cultura y de la sociedad.

3. Descubrir las divisiones y conflictos que vivió la Iglesia en esta larga etapa.

4. Conocer los principales momentos, personajes y acontecimientos de la Iglesia en la Edad Media para descubrir sus efectos en la vida de los cristianos y en el dinamismo de la sociedad de entonces.

5. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de las grandes etapas de la historia de la Iglesia y de la cultura de su entorno.

6. Valorar como los cristianos reflejaron en el arte romano y

• La caída del imperio romano y la conversión de los pueblos germánicos. • El imperio carolingio. La cristiandad. • El feudalismo y la guerra de las investiduras. • Los monasterios y la órdenes mendicantes. • La expansión del Islam y las cruzadas. • Divisiones en la Iglesia: El cisma de Oriente y el cisma de Occidente. • Renace la cultura: la universidades. • El arte románico y el arte gótico. • El arte pictórico y escultórico cristiano en la Edad Media. • Las peregrinaciones: el camino de Santiago.

• Analizar diversos mapas geográficos para localizar algunos de los lugares más significativos. • Leer y analizar diversos textos doctrinales e históricos para extraer de ellos ideas claves y relacionarlos con lo que se ha visto en el tema. • Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica y transmitirla de manera organizada e inteligible. • Ordenar la información recogida según criterios cronológicos. • Establecer comparaciones entre el arte gótico y el románico. • Relacionar la figura de algunos papas y fundadores con su función en la Iglesia. • Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso de Europa. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor. • Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionándolos con las escenas bíblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir.


gótico las verdades de la fe.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por profundizar en el estudio de los temas propuestos. • Valor de la lectura crítica de la historia, para poder apreciar los aciertos y errores de la Iglesia en la Edad Media desde el punto de vista de la fidelidad al mensaje evangélico recibido y otros criterios, como la convivencia intercultural e interreligiosa. • Admiración hacia el arte cristiano de la Edad Media y deseo de poder conocer e interpretar sus elementos. • Interés por el Camino de Santiago y lo que significó este fenómeno religioso y cultural para el futuro de España y de Europa.

1. Definir el significado de palabras clave como: románico, francos, Cluny, Cister, cisma, cruzadas...

2. Enumerar las razones por las que se produjo el Cisma de Oriente y el de Occidente.

3. Saber explicar las características más importantes de la Iglesia en este período.

4. Explicar de forma coherente algunos de los textos histórico o doctrinales que se proponen.

5. Expresar sentimientos de admiración y aprecio hacia las manifestaciones artísticas del arte cristiano de la Edad Media.

6. Saber dialogar con respeto y escuchar con interés las experiencias y opiniones de los demás sobre la Iglesia en la Edad Media.

7. Describir la aportación cultural, social y religiosa de la Iglesia en la Edad Media.

8. Conocer los modelos de vida más importantes de la historia de la Iglesia, en especial el de San Francisco, y su aportación a la comunidad cristiana.

9. Describir qué es el Camino de Santiago y su importancia histórica, cultural y religiosa.







2222.4. Contenidos para el cuarto curso de E.S.O..4. Contenidos para el cuarto curso de E.S.O..4. Contenidos para el cuarto curso de E.S.O..4. Contenidos para el cuarto curso de E.S.O.

1. La persona, un ser que se pregunta OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Reflexionar sobre las preguntas fundamentales de la vida que se hace el ser humano en la actualidad.

2. Conocer en qué consiste la grandeza del ser humano y analizar algunas de sus limitaciones.

3. Valorar los sentimientos y las actitudes de las personas ante aquello que les trasciende, ante lo absoluto. (TT: EMC)

4. Comprender el fenómeno religioso como expresión de la apertura del hombre a la trascendencia y de su búsqueda de sentido.

• El ser humano, capaz de captar el sentido de la trascendencia y de descubrir a Dios. • Preguntas fundamentales que se hace la persona a propósito del sentido de la vida. • La felicidad humana está unida al sentido que damos a nuestra vida. • El hombre es un ser en construcción, temporal e incompleto. Distintas posturas ante la finitud del ser humano • Dentro del hombre existe la capacidad de realizarse. • La libertad es un don maravilloso que requiere ser cultivado. • El ser humano vive hoy en un mundo tecnificado. • La humanidad busca nuevas formas de concebir su relación con la naturaleza y consigo mismo. • La libertad humana está siendo hoy amenazada. • El ser humano es religioso por

• Analizar varias canciones con temas relacionados con la búsqueda del sentido de la vida. • Plantear las dudas y preguntas sobre el sentido de la vida. • Relacionar la realidad del tema con nuestra propia realidad. • Reconocer los diferentes tipos de amenazas que afectan hoy a la libertad humana. • Explicar los conceptos básicos de este tema. • Rellenar dos tablas analizando expresiones conocidas relacionadas con el tema y un texto de historia de las religiones. • Leer, interpretar y clasificar las ideas principales de varios textos. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor. • Contemplar cuadros de la pintura universal relacionados con la pregunta sobre el sentido de la vida y analizar su


naturaleza. • La religión ha estado presente en toda la historia humana. • El sentimiento y la actitud religiosas.

contenido. • Debatir sobre diversos temas relacionados con los contenidos de la unidad.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por plantearse en profundidad la pregunta sobre el sentido de la vida. • Valor de la libertad como fundamento de la existencia auténticamente humana. • La actitud religiosa, puerta del encuentro con Dios. • Disponibilidad para escuchar con atención y respeto a los compañeros cuando presenten sus ideas en el debate. (TT: EP) • Valor de la naturaleza y de una vida armónica como espacios dentro de los cuales se desarrolla de mejor manera el ser humano.

1. Relacionar lo aprendido con una serie de textos del Concilio Vaticano II, siendo capaces de extraer de ellos algunas conclusiones prácticas.

2. Apreciar el valor de la libertad humana y la necesidad de defenderla frente a nuevas agresiones y peligros de la sociedad tecnificada.

3. Explicar porqué es importante la religión en la historia de la humanidad.

4. Saber dialogar con respeto y escuchar con interés las experiencias de los demás en los debates.

5. Describir los puntos esenciales de la antropología cristiana en diálogo con otros sistemas de interpretación de la vida.

2. Judaísmo, Cristianismo e Islam OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Conocer cuáles son las grandes religiones y sus ámbitos geográfico y demográficos actuales.

2. Adquirir un conocimiento básico y estructurado sobre el judaísmo, el cristianismo y el islam, mediante la aplicación del procedimiento para analizar una religión.

3. Descubrir la enorme sabiduría humana y religiosa que hay en estas tres tradiciones religiosas. (TT:EP)

4. Comparar aquello que las tres religiones tienen en común y analizar las diferencias que existen entre las mismas.

5. Fomentar el diálogo interreligioso como base de la convivencia y la paz.

• Panorama de las grandes religiones en la actualidad. Clasificación de las religiones. • Importancia demográfica y geográfica de las grandes religiones. • Elementos fundamentales de la fe judía: un pueblo elegido, una tierra prometida, una ley, un Dios único y una esperanza mesiánica. Lugares de culto, ritos y fiestas judías. • Elementos fundamentales de la fe cristiana: la fe en Jesús, su mensaje y su comunidad, la Iglesia. Lugares de culto, ritos y fiestas cristianas. • La vocación misionera del cristianismo. • Elementos fundamentales de la fe musulmana: el monoteísmo absoluto; el Corán, libro santo; Mahoma, profeta de Alá. Lugares de culto, ritos y fiestas islámicas. • Elementos del diálogo interreligioso. Convergencias y divergencias entre estas tres religiones. • Las religiones no cristianas en España. • Principios cristianos con relación a las grandes religiones.

• Interpretar los datos de un mapamundi sobre la demografía religiosa. • Analizar una religión siguiendo un procedimiento concreto que se propone. • Distinguir entre las características principales de cada una de las grandes religiones. • Leer y analizar varios textos. • Conocer, respetar y valorar las creencias, actitudes y valores de nuestro acervo cultural y patrimonio histórico, en especial la convivencia entre las tres grandes religiones monoteístas en la Edad Media. • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso de España que se muestran en varias fotografías. • Utilizar recursos informáticos para ampliar contenidos según los intereses del alumno o alumna. • Relacionar varias imágenes y símbolos con la religión que representan.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Actitud de apertura hacia el diálogo interreligioso. • Interés por el patrimonio histórico, cultura y religioso hispano con su triple raíz religiosa monoteísta. • Valor del conocimiento profundo de la fe cristiana para poder comparar con objetividad las doctrinas y valores de otras religiones. • Convencimiento de la importancia del encuentro interreligioso como base para la convivencia y la paz. (TT: EMC y EP)

1. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: Sinagoga, Circuncisión, Pascua, Alá, Corán, Mahoma,...

2. Saber colocar en un mapamundi el origen de las grades religiones.

3. Analizar una religión siguiendo el procedimiento que se da en la unidad.

4. Saber en qué consisten los elementos fundamentales del Judaísmo, el Cristianismo y el Islam.

5. Dar razón de la importancia del diálogo interreligioso. 6. Identificar y valorar las actitudes y valores básicos

compartidos con otras confesiones, la tolerancia activa y la colaboración a favor de los que sufren.

7. Saber relacionar las respuestas que el Islam, el judaísmo y el cristianismo dan los problemas básicos del ser humano, identificando la originalidad propia del Cristianismo.


3. La fe en Jesús OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Analizar experiencias personales que conducen a la fe.

2. Comprender qué es la fe cristiana.

3. Identificar la fe en Jesucristo como algo que es razonable y se apoya en signos de credibilidad.

4. Valorar la fe cristiana como un camino que produce y conduce a la felicidad y da sentido a la vida.


• La fe, respuesta a la revelación. • La fe cristiana es una amistad con Jesucristo, respuesta libre a la llamada de Dios, apoyada en razones y vivida en comunidad. • Ser cristiano es seguir a Jesús como discípulo y sentirse enviado a una misión. • La fe es razonable y se apoya en signos o indicios pero no es algo irracional. • Actitudes del creyente. La fe cristiana da sentido a la vida, buscando la identificación plena con Jesús como don de Dios.

• Plantear las dudas y preguntas sobre el tema de la fe como algo razonable. • Analizar varios textos literarios y canciones. • Leer y comentar los textos bíblicos propuestos utilizando diversas estrategias para analizarlos o clasificar sus contenidos. • Visualizar las imágenes de la pintura clásica de diversas tradiciones para apreciar la sensibilidad que poseen respecto a la figura de Jesús y sus seguidores. • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en la profundización y ampliación del tema. • Resolver pasatiempos. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Admiración hacia la figura de Jesús como eje de la historia del mundo y como plenitud de la revelación divina. • Valor de la Biblia, sobre todo los Evangelios, como fuentes principales de conocimiento de lo que significa ser cristiano. • Convencimiento de la razonabilidad de la fe, a pesar de no poderse demostrar. • Actitud de búsqueda del sentido de la propia vida y de aprecio por lo que Jesús ha significado para muchos y puede significar para uno mismo. • Importancia de tomarse uno en serio su propio seguimiento de Cristo.

1. Identificar los rasgos fundamentales de la persona y el mensaje de Jesús para fundamentar la experiencia del seguimiento cristiano de Jesús y su influencia en la historia de toda la humanidad.

2. Describir en qué consiste la fe cristiana y cómo los cristianos viven su fe.

3. Explicar el contenido de algunos textos doctrinales, relacionándolos con lo que hemos estudiado en esta unidad.

4. Reconocer la necesidad de profundizar en las propias actitudes vitales y en la fe para dar sentido cristiano a la propia vida.


6. Identificar las características del arte relacionado con Jesús para establecer un diálogo entre la fe cristiana y la cultura.

4. La vida cristiana OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Conocer los rasgos esenciales de la vida del cristiano: interioridad, vida en comunidad, compromiso social y celebración de la fe.

2. Comprender el sentido de estos rasgos como expresión vivida de la fe cristiana.

3. Analizar la forma en que los cristianos viven hoy su identidad.


• La vida cristiana es conocerse a si mismo y cultivar la interioridad mediante la meditación y la oración. • Jesucristo convoca y congrega la comunidad de sus discípulos. Vivir cristianamente es formar parte de una comunidad. • Características de la comunidad cristiana. • Las imágenes de la Iglesia en la Biblia: pueblo de Dios, cuerpo de Cristo y templo del Espíritu. • Estructura jerárquica de la Iglesia. Catolicidad de la Iglesia: carácter misionero. • El cristiano participa en la vida social, siendo testigo de Cristo y mostrando su amor a todos. • La comunidad cristiana celebra la fe y la vida: la liturgia, los sacramentos y otras celebraciones. • Orar es encontrarse con Dios. La

• Buscar y explicar el significado de las palabras clave del tema. • Analizar varias imágenes y relacionarlas con un texto para poder deducir los elementos de la vida cristiana. • Reflexionar para interpretar algunos textos. • Contemplar y analizar una obra pictórica siguiendo un estudio artístico de La última cena de Nolde. • Elaborar un esquema en forma de tabla con frases de la Biblia relativas a los sacramentos. • Buscar, leer y explicar otros textos bíblicos. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor. • Resolver un pasatiempo con palabras alusivas al tema. • Relacionar varios textos


oración cristiana. • La liturgia y los sacramentos, alimento de la vida de fe de los creyentes.

doctrinales con lo aprendido en el tema.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Convencimiento de la importancia de la interiorización en la construcción de la propia personalidad y en la respuesta de fe. • Interés por conocer más sobre la Iglesia, su fundamento y estructura. • Valor del compromiso cristiano en la sociedad. (TT: EMC) • Actitud de solidaridad con el prójimo, como señal de la vida de comunión con Dios del cristiano. • Importancia d el testimonio de cada seguidor de Jesús en la familia, el trabajo, el barrio, la sociedad, etc. (TT: EMC)

1. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras y expresiones: meditación, oración, Iglesia, Pueblo de Dios, Templo del Espíritu, comunidad cristiana, liturgia y sacramento.

2. Describir en qué consiste la fe cristiana y cómo los cristianos viven y celebran la fe.

3. Saber en qué consisten las principales los rasgos de la vida del cristiano: interioridad, comunidad, participación social y celebración de la fe.

4. Explicar de forma coherente qué es la meditación y la oración.

5. Distinguir en un listado las características principales de una comunidad cristiana.

6. Descubrir en qué consiste el compromiso cristiano consigo mismo y con los demás.

7. Valorar el testimonio de compromiso social de muchos cristianos a lo largo de la historia.

5. Una Iglesia dividida (Siglos XVI y XVII) OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Analizar los principales acontecimientos de la vida de la Iglesia ocurridos durante los siglos XVI y XVII para entender en parte lo que sucede en la actualidad.

2. Conocer los sucesos relacionados con la Reforma de Lutero y con la Contrarreforma católica y analizar las consecuencias que estos hechos tuvieron para la vida de la Iglesia y de Europa.

3. Conocer los principales santos de la historia de la Iglesia en el siglo XVI y XVII y lo que aportaron.

4. Conocer y analizar la gran expansión misionera de la Iglesia durante los siglos XVI y XVII.

5. Valorar algunas de las instituciones y acontecimientos que han ensombrecido la historia de la Iglesia: la Inquisición, la expulsión de los judíos y el rechazo de la ciencia.

• Los cambios en la sociedad renacentista impulsan una renovación en la comunidad cristiana. • Lutero y la Reforma protestantes. La Contrarreforma católica. • Enrique VIII y la Iglesia anglicana. • La reforma calvinista. • El siglo XVI fue una época de muchos santos. • Algunas sombras de la Iglesia: la expulsión de los judíos, la Inquisición y el rechazo de la Ciencia. • Expansión de la Iglesia por el mundo: la evangelización de América, Asia y África. • Taizé, un signo de esperanza ecuménica. • Luces y sombras de la Iglesia. • Expansión del cristianismo por América, Asia y África durante el siglo XVI.

• Leer diversos textos de carácter religioso o histórico para analizar su contenido. • Observar un mapa con datos de sociología religiosa y señalar la información que de él se deduce, y otro con las rutas seguidas por los misioneros e identificar los países adonde llegaron. • Reconocer y distinguir algunas figuras y acontecimientos clave en varias pinturas y grabados antiguos. • Resolver un pasatiempo relacionado con la unidad. • Relacionar lo que se ha estudiado con diversos textos del Magisterio de la Iglesia. • Utilizar recursos informáticos para ampliar contenidos según los intereses del alumno o alumna.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Admiración hacia la figura de los santos y los reformadores que se han lanzado a mejorar la sociedad y la comunidad cristianas. • Importancia de la humildad para reconocer los graves errores que la Iglesia ha cometido a lo largo de la historia y su capacidad de renovación y de vuelta al evangelio. • Valor del ecumenismo para alcanzar una convivencia más profunda entre Iglesias cristianas. • Interés por la historia de la Iglesia, como dato necesario para comprender la variedad de iglesias cristianas, sus orígenes y fundadores. • Valor de la unidad como voluntad de Jesús para su Iglesia. • Necesidad de saber dialogar y buscar lo que nos une como paso para la unidad.

1. Definir con precisión el significado de las siguientes palabras: indulgencia, anglicano, luterano, calvinista, reforma y contrarreforma.

2. Saber en qué consiste la doctrina fundamental de los grandes reformadores.

3. Describir las páginas más oscuras de la historia de la Iglesia y detectar los problemas que plantean para valorarla a la luz de los principios cristianos.

4. Saber explicar las diferencias y las similitudes entre las principales Iglesias cristianas.

5. Distinguir en un listado quiénes son los principales santos de la Contrarreforma católica.

6. Describir la acción evangelizadora de la Iglesia en las diversas partes del mundo y saber discriminar sus aciertos y sus errores.

7. Identificar y valorar las actitudes y valores básicos compartidos con otras confesiones cristianas y la


importancia de la tolerancia y el diálogo.

6. El divorcio con la historia (Siglos XVII - XIX) OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Analizar las relaciones de la Iglesia con la ciencia, los estados y la cultura durante los siglos XVII al XIX.

2. Describir la nueva sociedad que se configura con la revolución industrial y la relación de la Iglesia con la misma.

3. Describir la situación de aislamiento social de la Iglesia a finales del siglo XIX tras la celebración del Concilio Vaticano I.

4. Conocer los principios fundamentales de la primitiva doctrina social de la Iglesia.

5. Ejercitarse en el análisis de la sociedad actual para identificar los rasgos que la

6. Conocer y valorar la aportación de la Iglesia a los hechos más importantes de la historia española y europea de los siglos XVIII y XIX.

• La secularización de la ciencia y el pensamiento: el racionalismo, el empirismo y el pensamiento ilustrado. • La secularización del estado: del estado confesional a la revolución francesa. • La revolución industrial y sus consecuencias: emigración, condiciones laborales y de vivienda inhumanas y aparición del proletariado. Las reacciones del proletariado. • Postura de la Iglesia ante la cuestión social. • El nuevo impulso de la Iglesia en el tercer tercio del siglo XIX. • Nuevas congregaciones religiosas al servicio de la caridad, la educación y la misión.

• Leer y observar varias viñetas cómicas para analizar su mensaje y relacionarlo con los contenidos de la unidad. • Leer y comentar textos históricos y doctrinales. • Contemplar y analizar algunas obras artísticas relacionadas con la situación social del siglo XIX. • Plantear las dudas y preguntas sobre los acontecimientos que produjeron la revolución industrial y el advenimiento del proletariado. • Relacionar los diferentes movimientos intelectuales y sociales de los siglos XVIII y XIX con sus fundamentos teóricos y sus consecuencias. • Relacionar diversos textos del Magisterio de la Iglesia con lo que hemos estudiado. • Ampliar información mediante el uso de Internet. • Resolver un pasatiempo.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Interés por el origen y la problemática de la cuestión social. • Actitud de solidaridad y empatía con las clases que más sufrieron las consecuencias de la revolución industrial. • Valor del esfuerzo de adaptación y respuesta a nuevas realidades que hubo de hacer la Iglesia en estos siglos de grandes cambios. • Convencimiento de la importancia del diálogo entre fe y cultura, ciencia y teología.

1. Explicar y clasificar los grandes movimientos intelectuales del siglo XVIII: el racionalismo y la ilustración, y las dificultades de la Iglesia para adaptarse a esos nuevos retos.

2. Diferenciar entre los conceptos de estado confesional y estado aconfesional.

3. Saber en qué consistió la postura de la Iglesia ante la cuestión social del siglo XIX.

4. Mostrar sensibilidad frente a la aparición del proletariado para reconocer la enorme necesidad que hubo en el siglo XIX de dar respuesta al sufrimiento de la clase obrera.

5. Definir con precisión el significado de las siguientes expresiones: secularización, proletariado, revolución industrial, racionalismo, ilustración, doctrina social,...

6. Describir la realidad social del siglo XIX y detectar los problemas que planteó para valorarla a la luz de los principios cristianos la actitud de la Iglesia.

7. Describir la aportación social y religiosa de la Iglesia en el siglo XIX, especialmente el florecimiento de nuevas congregaciones religiosas, la expansión misionera y el asociacionismo católico.

8. Saber relacionar algunos de los textos del Catecismo con lo que hemos aprendido en esta unidad.

7. Una felicidad para siempre OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

1. Analizar lo que afirma la fe cristiana sobre lo que puede suceder con el mundo y con nuestras vidas al final de los tiempos.

2. Conocer otras posturas religiosas ante la muerte y el más allá.

3. Comprender cómo concibe el cristianismo la vida futura, tanto para el conjunto de la creación

• Lo que la ciencia y el cristianismo afirman sobre el planeta Tierra, el origen del universo y su final. • La muerte y su sentido en las religiones tradicionales, el mundo clásico, el hinduismo, el budismo, el judaísmo, y el Islam. • El sentido cristiano de la muerte. • La fe cristiana en el regreso de Cristo al final de los tiempos.

• Plantear las dudas y preguntas sobre el futuro y la esperanza en la resurrección. • Leer y comentar los textos propuestos, tanto bíblicos como literarios y científicos. • Reconocer y distinguir las posturas de la fe y la ciencia ante algunas de las grandes preguntas del ser humano. • Buscar el significado de palabras clave.


en general como para la persona en particular.

4. Analizar los contenidos del libro del Apocalipsis, así como el leguaje y las imágenes que dicho libro utiliza.

5. Reconocer a Jesucristo como revelación plenitud de lo humano y fuente de la esperanza en la vida futura.

• Lo que la Biblia dice sobre la parusía o segunda venida de Cristo. • La resurrección de Cristo y la esperanza en la resurrección futura. Para el cristiano la muerte es un paso hacia otra vida sin perder la identidad personal. • Aproximación al género apocalíptico de la Biblia. La venida del Señor, el juicio y la vida eterna. Mt 2; Ap 21. • Jesucristo, Señor de la Creación y de la Historia.

• Reconocer los diferentes tipos de creencias en el más allá que plantean las distintas religiones. • Recoger información acerca del tema utilizando internet. • Visualizar las imágenes y relacionarlas con el tema. • Elaborar varias tablas de clasificación. • Resolver un pasatiempo. • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor.

ACTITUDES CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Valor de las preguntas que, con honestidad ética y racional, se plantean el futuro del universo y la humanidad. • Interés por escuchar lo que las grandes religiones y el cristianismo dicen sobre estas preguntas. • Disponibilidad para escuchar, opinar y dialogar sobre el tema. • Importancia de los estudios bíblicos en la interpretación del mensaje cristiano. • Valor de la esperanza en la vida futura y la resurrección, fundamentos de nuestra fe.

1. Relacionar varios textos doctrinales con lo aprendido en la lección.

2. Definir con precisión algunas palabras-clave: alma, parusía, resurrección, reencarnación, paraíso, Apocalipsis.

3. Saber en qué consisten las principales respuestas cristianas al origen del universo y de la vida en la tierra.

4. Enumerar algunas de las afirmaciones de la Biblia sobre la esperanza en al vida eterna y la segunda venida de Cristo.

5. Mostrar inquietud por descubrir la propia síntesis personal sobre este tema.

6. Mostrar sensibilidad frente a otras formas de comprender el más allá en otras religiones.

7. Describir qué es el género apocalíptico. 8. Fundamentar el sentido y la realidad de la

esperanza cristiana y la fe en la vida eterna.







2.5. Las enseñanzas transversales en el área2.5. Las enseñanzas transversales en el área2.5. Las enseñanzas transversales en el área2.5. Las enseñanzas transversales en el área

Los temas transversales se han incorporado a los contenidos del área de Religión

que portan las siglas (TT) con especificación de la transvesalidad propuesta de acuerdo

a las siglas que se citan a continuación:

1.Educación moral y cívica (EMC)

2.Educación para la paz (EP)

3.Educación para la salud (ESA)

4.Educación ambiental (EA)


5.Educación sexual (ESE)

6. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos (EI)

7. Educación del consumidor (EC)

8. Educación vial (EV)

3. Evaluación: criterios y procedimientos3. Evaluación: criterios y procedimientos3. Evaluación: criterios y procedimientos3. Evaluación: criterios y procedimientos

3.1. Criterios de evaluación3.1. Criterios de evaluación3.1. Criterios de evaluación3.1. Criterios de evaluación

El tipo y grado de aprendizaje mínimo que los alumnos han de alcanzar, con

respecto a las capacidades indicadas en los objetivos de cada uno de los cursos, es el consignado más arriba para cada una de las unidades didácticas y en cada uno de los cursos..

En relación a los criterios de promoción, promocionarán directamente los

alumnos y alumnas que tengan calificación positiva en las tres evaluaciones que se

realizarán a lo largo del curso.

3. 2. Criterios de calificación3. 2. Criterios de calificación3. 2. Criterios de calificación3. 2. Criterios de calificación

Un 60% de la nota será resultado de la observación de conductas de trabajo, así como de la recogida y organización de las actividades de cada U.D. en un cuaderno de trabajo Un 20% será resultado de la participación en clase y la realización de actividades desarrolladas diariamente en cada unidad didáctica, basándose la calificación en el grado de consecución de los criterios de evaluación.

El 20% restante se obtendrá mediante la realización de una breve prueba de memorización de los contenidos fundamentales y/o la realización de trabajos voluntarios de profundización sugeridos en clase.

Será imprescindible, de cara a la calificación global de cada evaluación, obtener una puntuación mínima de cinco puntos en el apartado primero, referente al cuaderno de trabajo. Si no fuera así, no se computarán las posibles puntuaciones en cualquiera de los dos apartados siguientes.


3.3. Procedim3.3. Procedim3.3. Procedim3.3. Procedimientos de recuperaciónientos de recuperaciónientos de recuperaciónientos de recuperación

Los procedimientos de recuperación de los objetivos no alcanzados en las

distintas evaluaciones se pondrán en funcionamiento, en todos los cursos, inmediatamente después de la aparición y detección de las dificultades. El plan de recuperación será individualizado, teniendo en cuenta las causas de los fallos en el aprendizaje. En caso de no obtener, pese a todo, una evaluación positiva al finalizar el curso, se realizará una prueba escrita en el mes de Septiembre como medida extraordinaria de recuperación. Dicha prueba se centrará fundamentalmente en los contenidos mínimos de la asignatura y en los criterios de evaluación relacionados con esos contenidos. Esta medida se llevará a cabo tanto en E.SO. como en bachillerato. En caso de pérdida del derecho a la evaluación continua, el alumno realizará en el mes de Junio una prueba escrita que incluirá los contenidos y criterios de evaluación que se han desarrollado a lo largo de las tres evaluaciones en el grupo-clase al que pertenezca. Si dicha prueba no fuera superada, en el mes de Septiembre podrá realizar otra prueba escrita de características semejantes. Los alumnos que pasen a otro curso con la asignatura pendiente deberán realizar un trabajo dirigido por el Jefe del Departamento y presentarlo, al menos, dos semanas antes de la fecha de evaluación que determine el Instituto para estos alumnos. Dicho trabajo constará de una serie de actividades relacionadas con los principales contenidos estudiados durante el año académico en que cursó la asignatura. El seguimiento de estos alumnos se llevará a cabo una vez al mes, sin perjuicio de la realización de más controles a petición suya. En la SES de Terrejón de la Calzada, el trabajo de recuperación lo dirigirá el profesor de religión de dicha sección D. Alberto Villán Sanz.


4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

4.1. Principios metodológicos generales4.1. Principios metodológicos generales4.1. Principios metodológicos generales4.1. Principios metodológicos generales

El objetivo didáctico que inspira la metodología a aplicar en este curso es el de un aprendizaje que capacite a los alumnos para formular y resolver los problemas teórico-prácticos, mediante el diagnòstico de situaciones y el desarrollo de estrategias analíticas y evaluativas.

Para conseguir este objetivo la metodología a aplicar será constructivista, entendiendo la situación de aprendizaje como un proceso de contraste, revisión y construcción de esquemas de conocimiento sobre contenidos concretos, promoviendo una actividad mental autoestructurante que permita a los alumnos establecer el máximo de relaciones con el nuevo contenido, atribuyéndole significado en el mayor grado posible y fomentando los procesos de metacognición que les facilite asegurar el control personal sobre sus conocimientos y los propios procesos de aprendizaje. Por ello, la secuencia didáctica constará de actividades: Que nos permitan determinar los conocimientos, capacidades y representaciones previas

de los alumnos. Cuyos contenidos se planteen de forma significativa y funcional, estableciendo

relaciones no arbitrarias sino sustantivas entre lo ya conocido por el alumno y lo enseñado (nuevos contenidos), de forma que el alumno tiene cierta disposición para llegar hasta el fondo, relacionando y sacando conclusiones.

Que sean adecuados al nivel de desarrollo de cada alumno, estableciendo niveles, retos, ayudas y valoraciones apropiados a sus características personales (atención a la diversidad).

Que tengan en cuenta las capacidades actuales de los alumnos (zonas de desarrollo próximo), haciéndoles avanzar mediante la ayuda necesaria. Que provoquen conflictos cognitivos que obliguen a los alumnos a cuestionar sus

conocimientos y a reconsiderar las interpretaciones que han hecho de ellos, y promuevan la actividad mental del alumno, de forma que establezca relaciones entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos, identificando similitudes y discrepancias e integrándolas en sus esquemas de conocimiento, actualizándolos.

Que sean motivadoras, de forma que se cree una actitud favorable en relación al aprendizaje de nuevos contenidos.

Que estimulen la autoestima y el sentimiento de que mediante su esfuerzo ha conseguido aprender.

Que ayuden al alumno a adquirir las habilidades necesarias para aprender a aprender, siendo cada vez más autónomo en sus aprendizajes.


4.2. Recursos didácticos4.2. Recursos didácticos4.2. Recursos didácticos4.2. Recursos didácticos

El principal recurso didáctico será el libro de texto. Para los cuatro cursos de

E.S.O., hemos elegido el libro de Religión católica, Editorial SM (proyecto Betania).

Otro recurso didáctico que emplearemos con frecuencia serán documentales o

películas en soporte de video o DVD, ya que hay abundante material relacionado con el

Antiguo y Nuevo Testamento, historia de la Iglesia y problemas sociales de nuestro

tiempo.

Ocasionalmente, haremos uso del aula de informática para consultar algunas

páginas de Internet relacionadas, sobre todo, con temas de actualidad relacionados con

la asignatura.


5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1. Medidas ordinarias5.1. Medidas ordinarias5.1. Medidas ordinarias5.1. Medidas ordinarias

MEDIDAS ORDINARIAS - 1

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE:_____RELIGIÓN_____________________________ Aspecto considerado Breve explicación, en caso afir mativo Establecimiento de distinto niveles de profundización de los contenidos

Γx SÍ Γ NO

Se ofrecerán diversos grados de comprensión de contenidos, teniendo siempre en cuenta los contenidos mínimos que hemos marcado para que la comprensión de éstos quede suficientemente asegurada.

Selección de recursos y estrategias metodológicas

Γ SÍ Γ NO

Adaptación de materiales curriculares

Γ SÍ Γ NO

Diversificación de estrategias, actividades e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

Γx SÍ Γ NO

Los alumnos podrán escoger en un momento determinado entre tareas distintas, con diferentes alternativas o niveles de desarrollo y finalización.


5.2. Adaptacion5.2. Adaptacion5.2. Adaptacion5.2. Adaptaciones curriculareses curriculareses curriculareses curriculares

En el caso de alumnos con necesidades educativas especiales, además de las medidas generales de atención a la diversidad, se realizarán adaptaciones curriculares individualizadas según lo establecido en el Plan de Atención a la Diversidad elaborado en el centro. Al comienzo del curso se evaluará el nivel de competencia curricular de cada alumno y se determinará el tipo de adaptación necesaria. Siempre que haya posibilidad de seguir, de algún modo, los contenidos mínimos marcados en la programación, la adaptación curricular se centrará principalmente en los criterios de evaluación y calificación, que se modificarán significativamente. Cuando no exista esta posibilidad, la modificación afectará también a los objetivos y contenidos, de manera que resulten adecuados a sus capacidades.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y 6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y 6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y 6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES EXTRAESCOLARES EXTRAESCOLARES EXTRAESCOLARES

Además de partipar en las diferentes jornadas culturales que a lo largo del curso

se programen con carácter general para el Centro, tenemos proyectado para el presente curso las siguientes actividades extraescolares: Visita a la Iglesia Ntra. Sra. de la Asunción de Griñón. • Los objetivos de esta actividad son: conocer las actividades propias de una

parroquia, descubrir las aportaciones de la Iglesia a la sociedad y valorar las manifestaciones del arte religioso que enriquecen decisivamente el patrimonio artístico de nuestra localidad.

• La actividad se realizará en el primer trimestre del curso académico con los alumnos de primero de E.S.O.

Visita al Monasterio de Santa Juana (Cubas de la Sagra)

• Los objetivos de esta actividad son: conocer de cerca la realidad y los problemas de las órdenes religiosas contemplativas femeninas .

• La actividad se realizará en el primer trimestre del curso académico con los alumnos de segundo y tercero de E.S.O.


Visita a la ciudad de Toledo

• Los objetivos de esta actividad son: constatar la convivencia de tres religiones y culturas distintas en una misma ciudad a través del legado histórico-artístico que nos han dejado, así como reconocer la importancia de la religión en la identidad, la cultura y el patrimonio artístico de los pueblos.

• La actividad se realizará con los alumnos de primero y segunodc de E.S.O. en el segundo trimestre del curso

Visita al Monasterio del Paular y Buitrago de Lozoya.

• Los objetivos de esta actividad son: conocer el estilo de vida monacal, su influencia tanto en la cultura como en el arte español.

• Esta actividad se llevará a cabo en el segundo trimestre del curso con los alumnos de tercero y cuarto de E.S.O.

Visita las Iglesias del Madrid de los Austrias y el Museo de San Isidro

• Los objetivos de esta actividad son: constatar la importancia del legado histórico-

artístico existente en una de las zonas más antiguas de Madrid, así como reconocer la importancia de la religión en la identidad, la cultura y el patrimonio artístico de la capital de España.

• La actividad se realizará con los alumnos de segundo,tercero y cuarto de E.S.O. en el segundo trimestre del curso

Participación en la Jornada Dioscesana de Enseñanza (Aranjuez)

• Los objetivos de esta actividad son: convivir en un ambiente festivo con los alumnos

de religión de otros Centros de la Zona Sur de Madrid. • La actividad se realizará con los alumnos de tercero y cuarto de E.S.O. en el

segundo trimestre del curso

Griñón, 14 de Octubre de 2006

Fdo.: Juan José Huélamo Garde

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