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DEPARTAMENTO DE DIBUJO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICACURSO 2015-2016

IES PARQUE LINEAL

DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 15/16

ÍNDICE

1.- PRESENTACIÓN.

2.- EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL (1º DE ESO):

a) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA.

b) OBJETIVOS GENERALES.c) SECUENCIA Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.d) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS

CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

e) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

f) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS.

3.- DIBUJO TÉCNICO-1 (1º DE BACHILLERATO).




e) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES.


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4.- DIBUJO ARTÍSTICO-1 (1º DE BACHILLERATO).




e) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS ELEMENTOS CURRICULARES.


5.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.

6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

7.- EVALUACIÓN DE LA LABOR DOCENTE.

8.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

9.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

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1.-PRESENTACIÓN

Esta programación se ha realizado siguiendo las directrices y aplicando lasnovedades presentadas en la nueva Ley de Educación LOMCE (que seimplanta en 1º y 3º de ESO y 1º de bachillerato durante el curso 2015-16)especificadas y desarrolladas por la siguiente normativa: NORMATIVA ESTATAL

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato (BOEde 3 de enero).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relacionesentre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de laeducación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE29/01/2015).

NORMATIVA AUTONÓMICA

Decreto 40/2015 de 15/06/2015, por el que se establece el currículo deEducación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma deCastilla-La Mancha (DOCM de 22 de junio de 2015).

Anexos del decreto 40/2015 para cada materia

Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamientode los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma deCastilla-La Mancha (DOCM de 3 de julio de 2012) en la que se recogen, entreotras cuestiones, los puntos que deben contener las programacionesdidácticas.

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2.-EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

(1º DE ESO)

A) INTRODUCCIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA

MATERIA

La expresión artística es fundamental para la vida del ser humano y eldesarrollo de las sociedades en las que convive, tiene lenguajes propios que laconvierten en una forma de comunicación universal y al mismo tiempo permiteuna diversidad de manifestaciones tan amplias como la creatividad de lasdistintas culturas. La materia de Educación plástica visual y audiovisual ofreceuna relación directa y práctica con todas las competencias clave y, por sunaturaleza integradora e interdisciplinar, es fundamental en esta etapa dedesarrollo del alumnado, teniendo como finalidad principal proporcionar lasherramientas y recursos que le permitan analizar y comprender la realidadnatural, social y cultural que le rodea, al mismo tiempo que aprende a expresar,de forma creativa y crítica, sus sentimientos, ideas y experiencias. Esimportante que el alumnado no se convierta en mero observador pasivo denuestra cultura y de la realidad social (una sociedad filtrada por referenciasestéticas de todo tipo, presentes tanto en sus procesos de socialización, comode construcción de identidad), por lo que es necesaria una formación amplia através de la actividad plástica, ya que es un medio idóneo para formarciudadanos activos, críticos y sensibles con el entorno que los rodea, y de estaforma, conseguir que sean capaces de interactuar con su entorno, analizando yentendiendo los constantes y masivos mensajes que en la actualidad setransmiten a través de imágenes y medios audiovisuales para después podercrear soluciones originales.

La Educación Plástica es determinante para aprender a analizar y resolverproblemas de forma creativa en diferentes áreas del conocimiento reforzando,al mismo tiempo, los contenidos trabajados en el resto de materias de la etapa.Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigosvisuales y audiovisuales, el discente podrá sentirse capaz de manejar distintasherramientas y recursos en diferentes contextos, respondiendo a susnecesidades expresivas y comunicativas. A través de los bloques de contenidosprogramados para el curso de 1º de ESO (Bloque 1: Expresión plástica, Bloque2: Comunicación audiovisual y Bloque 3: Dibujo técnico aplicado a proyectos),el alumno adquiere diferentes habilidades que le permitirán desarrollar unaforma personal de expresarse. Estos contenidos serán ampliados en el cursode 4º ESO (Bloque 1: Expresión plástica, Bloque 2: Dibujo técnico aplicado a

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proyectos, Bloque 3: Fundamentos del diseño y Bloque 4: Lenguaje audiovisualy multimedia). La formación en esta etapa engloba el aprendizaje de losdistintos lenguajes plásticos, desde el cine, la fotografía, el diseño hasta eldibujo técnico. Estos recursos son fundamentales para asimilar contenidos deotras áreas y suponen la base fundamental para futuros estudios, respondiendoa las necesidades comunicativas actuales, profundizando en el procesocreativo para resolver problemas de la realidad cotidiana y el uso determinantede las nuevas tecnologías como medio expresivo.

B) OBJETIVOS GENERALES

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Artículo 11. Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos ylas alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en elrespeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechoshumanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio dela ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual yen equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareasdel aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas porrazón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres ymujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas yresolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de informaciónpara, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de lainformación y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos paraidentificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de laexperiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

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h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y elestudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de maneraapropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historiapropias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales eincorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.

C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

De los contenidos contemplados en el currículo de la materia para el primer ciclo de la ESO, se seleccionan los recogidos a continuación para su impartición en 1º de la ESO durante el presente curso 2015-16.

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA: (PRIMER TRIMESTRE).1. El punto, el plano y la línea como elemento de descripción de expresión y configuración de la forma. 2. La composición. Conceptos de equilibrio , proporción y ritmo 3. La luz, el claroscuro. Valores expresivos. 4. El color, colores primarios, secundarios, Color luz. Color pigmento. La texturavisual y táctil. 5. El proceso de creación. Apuntes, bocetos, esquemas, etc. 6. Técnicas grafico plásticas. Adecuación a las intenciones expresivas. Técnicas secas, húmedas y mixtas.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL:(SEGUNDO TRIMESTRE).1. La percepción visual. 2. El proceso de la percepción. Elementos y factores. Leyes de la Gestalt. 3. Comunicación visual. 4. La imagen. 5. Imagen fija. La fotografía y el cómic.

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BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO:(PRIMER TRIMESTRE).1. Punto, línea y plano 2. Horizontales verticales y oblicuas. Paralelas, perpendiculares y transversales3. Circunferencias 4. Ángulos. Bisectriz 5. Segmentos. Mediatriz 6. Lugares geométricos 7. Triángulos 8. Cuadriláteros 9. Polígonos

D) CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUS

CORRESPONDIENTES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓNESTÁNDARES DE

APRENDIZAJEEVALUABLES

BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA

● Materiales y técnicas. Técnicas secas, húmedas y mixtas. Soportes. Aplicación en el proceso creativo. Pautas de trabajo colectivo.

1. Conocer y aplicar las posibilidades expresivasde las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas en composiciones personales y colectivas.

1.1. Muestra iniciativa enla actividad diaria del aula valorando y evaluando el trabajo propio y ajeno en todo elproceso creativo de manera crítica y respetuosa.

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● El punto, la línea y el plano como elementos definidores de la forma. ● Cualidades de la forma. Valores expresivos.● Textura: Visuales, táctiles, artificiales y naturales. Técnicas paraconseguir texturas comoel frottage, el collage y laestampación. ● El color. Principios básicos de la teoría del color. Síntesis aditiva y síntesis sustractiva. ● Aplicación de las técnicas en trabajos del color. ● La tridimensionalidad.Paso de lo bidimensional a lo tridimensional con diferentes materiales.

1.2. Utiliza con propiedad las técnicas grafico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

1.3. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

1.4. Experimenta con las técnicas húmedas valorando las posibilidades expresivassegún el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

1.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

1.6. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

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2. Identificar y experimentar con las variaciones formales del punto, la línea y el plano.

2.1. Identifica y experimenta con el valorexpresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales.

2.2. Crea composiciones según las cualidades de la forma mostrando creatividad e iniciativa.

3. Diferenciar entre los diferentes tipos de textura y valorar sus capacidades expresivas en aplicaciones prácticas.

3.1. Conoce y diferencia los diferentes tipos de texturas.

3.2. Aplica texturas en composiciones artísticas a través de diferentes técnicas como el frottage, el collage y la estampación.

4. Identificar las propiedades del color luz y color pigmento.

4.1. Diferencia entre el color luz y el color pigmento y sus aplicaciones

5. Experimentar con los colores pigmentos primarios, secundarios ycomplementarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

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5.2. Realiza composiciones con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

6. Experimentar con diferentes técnicas y materiales creando figuras tridimensionales.

6.1. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando para crear composiciones y figurastridimensionales.

6.2. Aprovecha y aporta materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente aprovechando sus cualidades gráfico– plásticas.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

● La percepción visual. Principio perceptivo de figura y fondo.● Conceptos de figuración y abstracción. ● Proceso de lectura de

7. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

7.1. Identifica y aplica los conocimientos básicos de los procesosperceptivos en la elaboración de trabajos.

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una imagen. Análisis connotativo y denotativo.● Elementos y funcionesdel proceso comunicativo.● Iniciación a la fotografía. Encuadre, puntos de vista y valor expresivo. ● Iniciación a la imagen en movimiento. ● Uso responsable y educativo de las TIC. ● Programas básicos y aplicaciones de dispositivos móviles para el tratamiento digital de la imagen.

8. Diferenciar imágenes figurativas de abstractas.

8.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas mostrando una actitud receptiva a las diferentes representaciones de la imagen.

9. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

9.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

9.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones einterpretando su significado de manera crítica y respetuosa.

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

10.1. Identifica y analizalos elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

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12. Analizar fotografías comprendiendo los fundamentos estéticos y formales.

12.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía apreciando sus valores expresivos.

12.2. Realiza fotografías con distintos

encuadres y puntos de vista.

13. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorando las posibilidades expresivasdel lenguaje cinematográfico.

13.1. Elabora una animación sencilla con medios digitales y/o analógicos.

13.2. Reconoce y analiza el mensaje de una secuencia cinematográfica.

14. Valorar las aportaciones de las tecnologías digitales al proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las mismas.

14.1. Elabora documentos digitales para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos de manera adecuada.

14.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implica la difusión de imágenes en diferentes medios.

BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO APLICADO A PROYECTOS

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● Materiales específicos de dibujo técnico. ● Elementos básicos deldibujo técnico: Punto. Línea. Tipos de líneas (recta, curva, semirrecta,segmento, quebrada). Posiciones relativas de las rectas (rectas secantes, paralelas y

perpendiculares). Suma y resta de segmentos. Mediatriz. Plano. Definición. ● La circunferencia y sus elementos. Posiciones relativas de las circunferencias. ● Ángulos: Tipos. Suma y resta. Medición de ángulos. Bisectriz. ● Teorema de Thales.● Los polígonos. Clasificación.-Triángulos: Clasificación. Construcción. Resolución de problemas básicos. -Cuadriláteros: Clasificación.Construcción y resolución de problemasbásicos. -Construcción de polígonos regulares inscritos en la circunferencia. ● Simetría, giro y traslación. ● Iniciación a la representación de vistasde piezas sencillas.

15. Conocer y manipularlas herramientas de dibujo técnico.

15.1. Conoce los materiales de dibujo y su utilidad.

15.2. Utiliza el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

16. Comprender los conceptos del punto, la línea y el plano, diferenciando claramente los distintos tipos de recta, pudiendo trazar las distintas posiciones relativas y lasmediatrices donde corresponda.

16.1. Construye los diferentes tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón.

16.2. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otradada, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

16.3. Suma y resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

16.4. Traza la mediatriz de un segmento con precisión.

17. Conocer los conceptos de círculo, circunferencia y sus elementos.

17.1. Identifica los elementos de la circunferencia.

17.2. Identifica las posiciones relativas de las circunferencias.

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18. Conocer el conceptode ángulo, sus tipos y realizar operaciones varias.

18.1. Conoce los ángulos de la escuadra y cartabón.

18.2. Identifica los distintos tipos de ángulos.

18.3. Suma y resta ángulos y comprende la forma de medirlos de forma precisa.

18.4. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

19. Estudiar las aplicaciones del teoremade Thales.

19.1. Divide un segmento en partes iguales aplicando el teorema de Thales

20. Conoce la clasificación de los polígonos y sus trazados.

20.1. Conoce la clasificación de los distintos tipos de polígonos.

20.2. Resuelve problemas básicos de triángulos, utilizando correctamente las herramientas.

20.3. Construye cuadriláteros correctamente.

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20.4. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en una circunferencia valorandola precisión de los resultados.

20.5. Aplica la construcción de polígonos en composiciones artísticas.

21. Conocer los conceptos de simetrías, giros y traslaciones sencillos aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

21.1. Elabora diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

22. Comprender y practicar el procedimiento del dibujode vistas de volúmenes elementales.

22.1. Realiza las vistas de volúmenes elementales.

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E) INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LOS

ELEMENTOS CURRICULARES, MEDIANTE LA RELACIÓN

ENTRE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Y CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE:Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicacióndirecta de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competenciasclave.

Conciencia y expresiones culturales (CEC):El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con la materiade Educación plástica visual y audiovisual ya que integra actividades yprocesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estéticos yculturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, lasensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación yexperimentación con los elementos expresivos de diversos materiales,soportes, herramientas y técnicas de expresión, el alumnado podrá tomarconciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo lacreación de un lenguaje personal y desarrollando la capacidad de analizar ycomprender la importancia de la actividad artística, en todas sus formas, comomedio comunicativo y expresivo.

Comunicación lingüística (CL):Será desarrollada durante todo el curso a través de los bloques de contenido,ya que los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propiosproyectos, tanto de forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden ausar un amplio vocabulario específico de la materia.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CMCT): La adquisición de la competencia matemática se produce a través de laaplicación del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial,para explicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico, así comoprofundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad con lageometría y la representación objetiva de las formas. Con la utilización deprocedimientos relacionados con el método científico, como la observación, laexperimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potenciando el

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pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competenciasbásicas en Ciencia y Tecnología, desarrollando también destrezas quepermiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.

Competencia digital (CD): Se desarrollará a través del uso de las Tecnologías de la información y lacomunicación, como medio de búsqueda y selección de información,utilizándola de manera crítica y reflexiva, así como su transmisión en diferentessoportes para la realización de proyectos. También proporciona destrezas en eluso de aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulaciónde imágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativomás cercano y actual.

Aprender a aprender (AA): Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicaciónpráctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una búsquedapersonal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo,participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizandosu propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. Elalumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin deculminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza enuno mismo, y aplicando lo aprendido a diversos contextos.

Competencias sociales y cívicas (CSC): A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia,cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales.El trabajo con herramientas propias del lenguaje visual proporcionaexperiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas anteun mismo estímulo y la aceptación de las diferencias. Los alumnos elaboran yexponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, demanera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de maneraconstructiva y respetuosa, expresando y comprendiendo puntos de vistadiferentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE): Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ellolos contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, laautonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizajeeficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta lahabilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa yasumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de formacreativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

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Educación Plástica, Visual y Audiovisual.1º ESO

C.CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Criterios deevaluación

Estándares de aprendizajeevaluables

Bloque 1: Expresión plástica

1. Conocer y aplicarlas posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas en composiciones personales y colectivas.

1.1. Muestra iniciativa en la actividad diaria del aula valorando y evaluando el trabajo propio y ajeno en todo el proceso creativo de manera crítica y respetuosa.

CSCSIEE

Conocimiento, respeto y defensa de los derechos existentes sobre la propia imagen.

Valoración de la importancia de la capacidad perceptiva.

1.2. Utiliza con propiedad las técnicas grafico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de laactividad.

AACL

Uso coherente del vocabulario específico de la materia.

1.3. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

AACEC

Utilización adecuada de los elementos configurativos del lenguaje visual.

1.4. Experimenta con las técnicas húmedas valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

AACECCL



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1.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con finesilustrativos, decorativos o comunicativos.

AACECSIEE


1.6. Mantiene su espacio de trabajo y su material enperfecto orden y estado, yaportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

CSC Manejo con sentido de la

responsabilidad y la ética social

2. Identificar y experimentar con las variaciones formales del punto, la línea y el plano.

2.1. Identifica y experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales.

CEC Valoración de la importancia

de la capacidad perceptiva.

2.2. Crea composiciones según las cualidades de laforma mostrando creatividad e iniciativa.

SIEE Valoración de la importancia

de la capacidad perceptiva.

3. Diferenciar entre los diferentes tipos de textura y valorarsus capacidades expresivas en aplicaciones

prácticas.

3.1. Conoce y diferencia los diferentes tipos de texturas.

AACL


Identificación y descripción de los distintos tipos de imágenes.

3.2. Aplica texturas en composiciones artísticas através de diferentes técnicas como el frottage, el collage y la estampación.

AACEC


4. Identificar las propiedades del

4.1. Diferencia entre el color luz y el color

AACECCL

Uso coherente del vocabulario específico de la

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color luz y color pigmento.

pigmento y sus aplicaciones.

materia.

5. Experimentar con los colores pigmentos primarios, secundarios y complementarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando lasíntesis sustractiva y los colores complementarios.

AACEC


5.2. Realiza composiciones con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

AACECSIEE


6. Experimentar condiferentes técnicas y materiales creando figuras tridimensionales.

6.1. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando para crear composiciones y figuras tridimensionales.

CECCMCT


6.2. Aprovecha y aporta materiales reciclados parala elaboración de obras deforma responsable con el medio ambiente aprovechando sus cualidades gráfico–plásticas.

CECCSC

Valoración de la capacidad de las personas para embellecer el entorno.

Bloque 2: Comunicación audiovisual C.CLAVE INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

7. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

7.1. Identifica y aplica los conocimientos básicos de los procesos perceptivos en la elaboración de trabajos.

CECCL




8. Diferenciar imágenes figurativas de abstractas.

8.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas mostrando una

actitud receptiva a las diferentes representaciones de la imagen.

CECAACL

Manejo con sentido de la responsabilidad y la ética social, de los programas de tratamiento de imágenes.


Valoración de la importancia

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de la capacidad perceptiva. Identificación y descripción

de los distintos tipos de imágenes.


9. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativoy connotativo de la misma.

9.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificandoy describiendo los elementos de la misma.

CLCEC




9.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando loselementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado de manera crítica y respetuosa.

CECCL

CSC



Lectura (en diferentes soportes) y comprensión de los contenidos de la materia.



10. Diferenciar y analizar los distintoselementos que intervienen en un acto de comunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

CECAACL




11. Reconocer las diferentes funcionesde la comunicación.

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

CECCLCD



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12. Analizar fotografías comprendiendo los fundamentos estéticos y formales.

12.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía apreciando sus valores expresivos.

CECCDCL




12.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista.

CDSIEE


13. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento,

explorando las posibilidades expresivas del lenguaje cinematográfico.

13.1. Elabora una animaciónsencilla con medios digitales y/o analógicos. CD

SIEE


13.2. Reconoce y analiza el mensaje de una secuencia cinematográfica.

CECCDAA



14. Valorar las aportaciones de las tecnologías digitalesal proceso artístico y ser capaz de elaborar documentos mediante las mismas.

14.1. Elabora documentos digitales para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos de manera adecuada.

CDAA

SIEE



14.2. Utiliza con responsabilidad las TIC y conoce los riesgos que implica la difusión de imágenes en diferentes medios.

CDCSCAA

Conocimiento, respeto y defensa de los derechos existentes sobre la propia imagen.



Bloque 3: Dibujo Técnico aplicado a proyectos C.CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

15. Conocer y manipular las

15.1. Conoce los materiales de dibujo y su utilidad.

AACL Uso coherente del

vocabulario específico de la materia.

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herramientas de dibujo técnico.

15.2. Utiliza el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

CMCTCL


16. Comprender los conceptos del punto, la línea y el plano, diferenciandoclaramente los distintos tipos de recta, pudiendo trazar las distintas posiciones relativas y las mediatrices donde corresponda.

16.1. Construye los diferentes tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón.

CMCT

Reflexión sobre los objetos. Percepción de estructuras

geométricas en el entorno natural.

16.2. Traza rectas paralelas,transversales y perpendiculares a otra dada, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

CMCTAA

Percepción de estructuras geométricas en el entorno natural.

16.3. Suma y resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

CMCT Utilización adecuada de los

elementos configurativos del lenguaje visual.

16.4. Traza la mediatriz de un segmento con precisión.

CMCT Utilización adecuada de los

elementos configurativos del lenguaje visual.

17. Conocer los conceptos de círculo, circunferencia y sus elementos.

17.1. Identifica los elementos de la circunferencia.

CMCTCL


17.2. Identifica las posiciones relativas de lascircunferencias.

CMCTCL


18. Conocer el concepto de ángulo,sus tipos y realizar operaciones varias.

18.1. Conoce los ángulos de la escuadra y cartabón.

CMCTAACL


18.2. Identifica los distintos tipos de ángulos.

CMCTAACL


18.3. Suma y resta ángulos y comprende la forma de medirlos de forma precisa.

CMCT Escucha y comprensión de

las explicaciones.18.4. Construye la bisectriz

de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

CMCT Escucha y comprensión de las explicaciones.

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19. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

19.1. Divide un segmento en partes iguales aplicando el teorema de Thales.

CMCT

Uso de escalas. Escucha y comprensión de

las explicaciones.

20. Conoce laclasificación de los

polígonos y sustrazados.

20.1. Conoce la clasificación de los distintos tipos de polígonos.

CMCTCL

Comparación y medida de figuras geométricas.


20.2. Resuelve problemas básicos de triángulos, utilizando correctamente las herramientas.

CMCTAA



20.3. Construye cuadriláteros

correctamente.CMCT

AA Comparación y medida de

figuras geométricas.

20.4. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en unacircunferencia valorando la precisión de los resultados.

CMCTAA

SIEE



20.5. Aplica la construcción de polígonos en composiciones artísticas.

CMCTCEC


Reconocimiento y utilizaciónde ritmos modulares.


21. Conocer los conceptos de simetrías, giros y traslaciones sencillos aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

21.1. Elabora diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

CMCTCECSIEE

Reconocimiento y utilización de ritmos modulares.


22. Comprender y practicar el procedimiento del dibujo de vistas de volúmenes elementales.

22.1. Realiza las vistas de volúmenes elementales.

CMCTAA


Reflexión sobre los objetos.

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F) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS

La labor principal del docente especialista en la materia de Educación plásticavisual y audiovisual es encauzar, orientar, sugerir y facilitar la construcción delaprendizaje, proporcionando información, un ambiente de tolerancia yexperiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas, al mismotiempo que estimula y motiva al alumno para que construya su propio saber yencuentre su particular forma de expresión. La emoción del descubrimiento enel proceso de exploración puede resultar de lo más estimulante. El dibujo, lapintura o cualquier otro producto artístico no es la meta objetiva de cualquiermotivación artística, la meta es la formación de un alumnado más sensible yconsciente, y el proceso que nos lleva a alcanzar ese objetivo. Los contenidosde la materia, aunque han sido distribuidos en diferentes bloques, no se tienenque ver como algo rígido e inamovible, sino como contenidos flexibles ycomplementarios unos de otros que dan un sentido completo a nuestrolenguaje y que son vinculables al aprendizaje de otras materias, desarrollandode esta forma el trabajo interdisciplinar. Se recomienda, por lo tanto, unaprogramación de actividades por proyectos que engloben distintos criterios delos diferentes bloques, de esta manera se realizará una aplicación más real,integradora y completa del currículo.

Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevastecnologías de la información y la comunicación, es fundamental ofrecerle laposibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitalesque le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación,comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable yeducativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nospermite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así

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como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Serecomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Estoconlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores y otros dispositivoselectrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidosfundamentales en la sociedad actual. Esta materia contribuye a desarrollar, demanera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo enequipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendocomportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, nodiscriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces deplanificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producciónpropia y de los demás.

3.-DIBUJO TÉCNICO-I (1º DE BACHILLERATO)


MATERIA

Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar alestudiante de las competencias necesarias para poder comunicarsegráficamente con objetividad, en un mundo cada vez más complejo querequiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidadespresentes y futuras. Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una seriede convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permitetransmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetivae inequívoca. El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio decomunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva delos aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se estádiseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se deseaproducir, es decir, como lenguaje universal en sus dos niveles decomunicación: comprender o interpretar la información codificada, y expresarseo elaborar información comprensible por los destinatarios. El alumnado, aladquirir competencias específicas en la interpretación de documentacióngráfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de representaciónconvencionales, puede conocer mejor el mundo. Esto requiere, además delconocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado desu “visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, porejemplo, visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados medianteimágenes planas. Además de comprender la compleja información gráfica quenos rodea, es preciso que el estudiante aborde la representación de espacios uobjetos de todo tipo y elaborar documentos técnicos normalizados que plasmensus ideas y proyectos, ya estén relacionados con el diseño gráfico, con la

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ideación de espacios arquitectónicos o con la fabricación artesanal o industrialde piezas y conjuntos. Durante el primer curso se trabajan las competenciasrelacionadas con el Dibujo Técnico como lenguaje de comunicación einstrumento básico para la comprensión, análisis y representación de larealidad. Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionadatres grandes bloques: Geometría, Sistemas de representación y Normalización.Se trata de que el estudiante tenga una visión global de los fundamentos delDibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintosaspectos de esta materia.

A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominadoProyecto, para la integración de las destrezas adquiridas en la etapa. Loselementos del currículo básico de la materia se han agrupado en cuatrobloques interrelacionados: Geometría, Sistemas de representación,Normalización y Proyectos. El primer bloque, denominado Geometría,desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los elementosnecesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo queanaliza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y susaplicaciones al mundo científico y técnico. De manera análoga, el bloquededicado a los Sistemas de representación desarrolla los fundamentos,características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y delos sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse demanera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y lasventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar lautilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación deideas y análisis de problemas de representación. El tercer bloque, laNormalización, pretende dotar al estudiante de los procedimientos parasimplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Este bloque estáespecialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objetodel último bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa estebloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguajeuniversal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa. Elcuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que elestudiante movilice e interrelacione los elementos adquiridos a lo largo de todala etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectivalos bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyectosencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.


- Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorandola necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender lainformación.

- Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminologíaespecífica del dibujo técnico.

- Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo

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en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, laexactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

- Fomentar el razonamiento y el método en las representaciones de caráctertécnico y científico y para la concreción de formas en los procesos de diseño.

- Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métricaaplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

- Comprender y emplear los sistemas de representación para resolverproblemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionalesen el plano.

- Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar laprincipales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotaciónde las vistas de un cuerpo.

- Interpretar y representar objetos compuestos sencillos, así como suscomponentes, empleando para ello los sistemas de representación y losconvencionalismos normalizados.

- Potenciar el trazado a mano alzada como medio de alcanzar la destreza y larapidez necesarias en la expresión gráfica.

- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías y los programas de diseño,valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

- Participar en proyectos cooperativos vinculados a la materia. - Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos

tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana.


La materia se organiza en dos cursos, durante este primer curso se trabajanlos contenidos relacionados con el Dibujo Técnico como lenguaje decomunicación e instrumento básico para la comprensión, análisis yrepresentación de la realidad.

Se trata de que el alumno tenga una visión global de los fundamentos delDibujo Técnico que le permita en el siguiente curso profundizar en suscontenidos y aplicaciones.

Para ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tresgrandes bloques de contenidos:

BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO (PRIMER TRIMESTRE):

En este bloque se desarrollan, durante los dos cursos que componen estaetapa, los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración deformas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largode la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.

BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN (SEGUNDO TRIMESTRE):

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Desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías,perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Estebloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir lasrelaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno.Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” omediante la realización de croquis como herramienta de comunicación de ideasy análisis de problemas de representación.

BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN (TERCER TRIMESTRE):

Pretende dotar al alumnado de los procedimientos para simplificar, unificar yobjetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmenterelacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del últimobloque de contenidos, por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa estebloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguajeuniversal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa.

A lo largo del segundo curso, además de continuar trabajando los contenidosde los bloques ya iniciados en primero, especialmente los relacionados con laresolución de problemas geométricos complejos y con la utilización de losprocedimientos característicos del sistema diédrico, se introduce un bloque decontenidos nuevo para la integración de los contenidos adquiridos en la etapa,denominado Proyecto, que tiene como objetivo principal que el alumnadomovilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, ylos utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos,croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillorelacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

Finalmente, cabe destacar el papel cada vez más predominante de lasnuevas tecnologías, especialmente de la utilización de programas de diseñoasistido por ordenador, de herramientas vectoriales para la edición gráfica o deaplicaciones de geometría interactiva. Su inclusión en el currículo, no comocontenido en sí mismo si no como herramienta, debe de servir para que elalumnado conozca las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud,rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estímulo en su formación ypermita la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad dela materia de Dibujo Técnico.



EVALUABLES

BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

CONTENIDOS

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- Trazados geométricos- Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.- Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza.- Identificación de estructuras geométricas en el Arte- Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico,

industrial y arquitectónico.- Trazados fundamentales en el plano.- Circunferencia y círculo.- Operaciones con segmentos.- Mediatriz.- Paralelismo y perpendicularidad.- Ángulos.- Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones.- Elaboración de formas basadas en redes modulares.- Trazado de polígonos regulares.- Resolución gráfica de triángulos.- Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.- Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.- Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e

itinerario.- Representación de formas planas- Trazado de formas proporcionales.- Proporcionalidad y semejanza.- Construcción y utilización de escalas gráficas.- Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría

homotecia y afinidad.- Identificación de invariantes. Aplicaciones.- Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.- Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.- Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.- Geometría y nuevas tecnologías.- Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas enel plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero,aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con unesquema paso a paso.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferenciasy líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias,resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente laconstrucción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entresus elementos.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modularescuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursosgráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de laslíneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugaresgeométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el planocomprobando gráficamente el cumplimiento delas condicionesestablecidas

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros ypolígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia yel círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posiblesaplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando laspropiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricoselementales, justificando el PROCEDIMIENTO UTILIZADO.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando lasrelaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado portriangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para elespacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráficacorrespondiente en función de la apreciación establecida y utilizándolacon la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricaselementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad),identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución deproblemas geométricos y para la representación de formas planas.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros yradios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlacesentre líneas rectas y arcos de CIRCUNFERENCIA.

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla ycompás, aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas,utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principalelaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

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2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos,ovoides y espirales, relacionando su forma con las principalesaplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala convenientefiguras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos decircunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada,los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

CONTENIDOS

- Fundamentos de los sistemas de representación- Los sistemas de representación en el arte- Evolución histórica de los sistemas de representación.- Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de

aplicación.- Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección.- Clases de proyección.- Sistemas de representación y nuevas tecnologías.- Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.- Sistema diédrico:- Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas.- Disposición normalizada.- Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes.- Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones

en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia eintersección

- Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos- Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud.- Sistema de planos acotados. Aplicaciones- Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los

ejes y utilización de los coeficientes de reducción- Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y

trimétricas.

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- Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares.- Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de

formas circulares- Sistema cónico:- Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual- Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales- Paralelismo. Puntos de fuga.Puntos métricos.- Representación simplificada de la circunferencia.- Representación de sólidos en los diferentes sistemas.


1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas derepresentación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico,seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando lasventajas e inconvenientes en función de la información que se deseemostrar y de los recursos disponibles.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas,fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando elsistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendode acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición eidentificando sus elementos de manera inequívoca.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales odefinidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometríaadecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de losejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseenmostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reduccióndeterminados.

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir deespacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales,valorando el método seleccionado, considerando la orientación de lascaras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de laposición del punto de vista sobre el resultado final.


1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis dedibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios,determinando las características diferenciales y los elementosprincipales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principalessistemas de representación,ilustrando sus ventajas e inconvenientes

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mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométricosencillo

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de unobjeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad dela representación, la exactitud requerida y los recursos informáticosdisponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo losprocedimientos de obtención de las proyecciones y su disposiciónnormalizada.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a manoalzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonalestablecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyeccionessuficientes para su definición e identificando sus elementos de manerainequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillasdefinidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a manoalzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando suselementos, convencionalismos y notaciones con las proyeccionesnecesarias para representar inequívocamente la posición de puntos,rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección yverdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos,visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a manoalzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdaderamagnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como unavariante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientosadquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante laresolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección yobteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistasprincipales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero,representando las circunferencias situadas en caras paralelas a losplanos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando sutrazado.

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3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos oespacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo delos planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar sutrazado.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando sutipología en función de la orientación de las caras principales respectoal plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vistasobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea dehorizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centralesde cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelasa uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación parasimplificar su trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia encaras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuascon la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de laselipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos,trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

BLOQUE 3. NORMALIZACIÓN

CONTENIDOS

- Elementos de normalización- El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.- Formatos. Doblado de planos.- Vistas. Líneas normalizadas.- Escalas. Acotación.- Cortes y secciones.- Aplicaciones de la normalización:- Dibujo industrial.- Dibujo arquitectónico.


1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicaciónuniversal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar lacalidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar suutilización por el destinatario final.

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadascon los principios generales de representación, formatos, escalas,acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos,

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considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando lanecesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para lainterpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos,esquemas, croquis y planos.


1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN eISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicaciónpara la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, paraestablecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistasy para la acotación.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espaciosrepresentados utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicandolas normas referidas a los principales métodos de proyecciónortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición,disponiéndolas adecuadamente y diferenciando trazado de ejes, líneasvistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesariaspara su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a lanorma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotasnecesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo deacuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicandolas normas básicas correspondientes.


ELEMENTOS CURRICULARES.

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicacióndirecta de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competenciasclave.

Competencia lingüística:

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La Comunicación lingüística, será desarrollada a través de todos los bloques decontenido, ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden suspropios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un ampliovocabulario técnico relativo a la materia.Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguajeuniversal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideasindispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica,como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea lacreación y fabricación de un producto.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:La adquisición de la Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamientomatemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir larealidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a travésdel lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectosespaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva delas formas.

La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de lasrelaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad,semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán aldesarrollo de esta competencia.Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el métodocientífico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y lareflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamientocrítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia ytecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipulardiferentes herramientas tecnológicas.

Competencia digital:La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías dela información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección deinformación, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión endiferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionardestrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo ydiseño, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado yacercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.

Competencia aprender a aprender:Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicaciónpráctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra unabúsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución deproblemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje ygestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno toma concienciadel propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cadauno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superarlos obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia

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fomenta la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido adiversos contextos

Competencias sociales y cívicas:En las competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buenvehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artísticasuponga un trabajo en equipo y una integración social, se promoveránactitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a laadquisición de habilidades sociales.Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a laresolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad decomunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos devista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en unomismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad parainteractuar eficazmente en el ámbito público.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, comodisciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para eldesarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando,organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidosde la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas yelaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y laindependencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y aldesarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta lahabilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativadentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad depensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de laresponsabilidad.

Competencia conciencia y expresiones culturales:En la conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientosen el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticosdel Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y elcriterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieronlas culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en elconocimiento de los factores de evolución y antecedentes históricos del mundocontemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá estacompetencia, a través de la identificación de los elementos expresivos básicos,y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, elconocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas.Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizadocomo herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo comoelemento indispensable en la concepción de la estructura interna ycomposición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje ocultotransmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas endiferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidosrelativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como

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finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él,posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentando el interés, el respeto y lavaloración crítica de las obras artísticas y culturales.

E) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS

En particular, la acción docente en la materia de Dibujo Técnico tendráen especial consideración las siguientes recomendaciones:

- El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener unpermanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción einducción, integrando la conceptualización en los procedimientosgráficos para su análisis y/o representación. Por lo que la elaboración debocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionalessobre tablero y la utilización de aplicaciones informáticas soninstrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante laaplicación prioritaria de los procedimientos establecidos en este currículode la forma más procedimental posible.

- Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar lastécnicas de indagación e investigación y las aplicaciones ytransferencias de lo aprendido a la vida real.

- Se comenzará con los procedimientos y conceptos más simples parair ganando en complejidad. Así las capacidades se vanadquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

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- La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de lascapacidades del alumnado, y su aprendizaje se debería realizar deforma que resulte significativo, es decir, que para el alumnado tengasentido aquello que aprende.

- Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico permitetrabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otrasmaterias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico ymatemático, además de permitir la orientación de los alumnos haciacampos del conocimiento o estudios superiores relacionados.

- El uso de las nuevas tecnologías de la información en esta materia setrabajará tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D,como para la investigación, documentación y presentación de proyectospropios y ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar elproceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través dedocumentación audiovisual.

- Es especialmente recomendable fomentar que los alumnos desarrollen,expliquen, expongan y defiendan sus propios proyectos y trabajos,proponiendo el desarrollo de procesos de investigación científica, lacompresión gráfica de proyectos tecnológicos, la creación y lafabricación de un producto.

- Proponer la resolución de problemas geométricos de manera gráfica, elanálisis de las relaciones entre diferentes objetos planos otridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio delespacio y la forma.

- Promover el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación,como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola demanera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, parala realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el usode aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendoun nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismotiempo, a un panorama creativo más real y actual.

- Fomentar la habilidad para trabajar tanto individualmente como demanera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades;desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y elpensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

- Proponer el análisis de aportaciones de culturas de diferentes épocas alDibujo Técnico, incidiendo en factores de evolución y antecedenteshistóricos del mundo contemporáneo, identificando los elementosexpresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicasde expresión.

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- Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede serutilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo delarte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de laestructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones,como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de lasobras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido,se propone la inclusión de tareas o proyectos relativos al Arte y laNaturaleza en relación con el Dibujo Técnico.

4.-DIBUJO ARTÍSTICO-I (1º DE BACHILLERATO)


MATERIA

El ser humano desde sus primeros años de aprendizaje utiliza el dibujo comomedio de expresión, para entender y configurar el mundo que le rodea. Elalumnado de bachillerato que cursa la materia de Dibujo Artístico, puededesarrollar esa capacidad innata para usar el dibujo en sus múltiplesposibilidades: expresiva, comunicativa, representativa, estética... Es unamateria de gran importancia en el bachillerato de modalidad de Arte por sucarácter instrumental ya que profundiza en las destrezas que ha de aplicar enotras materias, siendo el dibujo una herramienta gráfica indispensable en todoproceso creativo, comunicativo y visual.

Se fomentará la interdisciplinariedad: imprescindible será la conexión conDibujo Técnico, Técnicas de Expresión Gráfico-Plástica, Fundamentos del Arte,Cultura Audiovisual, Volumen, Diseño e Imagen y Sonido; así como con otrasáreas como Lengua y Literatura, Historia o Filosofía; de esta forma se aportaun valor global al conjunto de enseñanzas que recibe el alumno y seconstruyen aprendizajes significativos y un pensamiento divergente.

La materia de Dibujo Artístico en esta etapa debe proporcionar un panoramaamplio de sus aplicaciones, orientando y preparando a otras enseñanzas

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posteriores que el alumno pueda cursar, ya sean artísticas o tecnológicas,siendo base imprescindible para la formación de profesionales creativos:Enseñanzas Artísticas Superiores, Enseñanzas Profesionales de ArtesPlásticas y Diseño, Bellas Artes y otras afines, Enseñanzas creativas en susmúltiples facetas, interiores, moda, producto gráfico, multimedia, joyería,ilustración, diseño web, etc.


Los objetivos que se pretenden conseguir se clasifican en tres apartados,según se incida en la información teórica, en la adquisición de habilidades odestrezas, o en los aspectos actitudinales y valorativos.

1.-De conocimiento:a)-.Conocer y distinguir los elementos básicos de las formas separando oabstrayendo sus entidades, y clasificándolas según criterios de función(configurativa - expresiva) y de comparación (analogía – contraste).b)-.Utilizar las imágenes y datos visuales con sentido integrador,comprendiéndolos como partes relacionadas del conjunto y evidenciando suescala de valores gráficos.

c)-.Conocer y apreciar el uso de materiales a lo largo de la historia, desarrollode técnicas de estampación e ilustración, así como artistas más relevantes demovimientos y corrientes del arte.

2.-De destrezas y habilidades:a)-.Representar formas artificiales del entorno de modo no mecánico, concarácter descriptivo objetivo y bajo un concepto analítico.b)-.Emplear de modo eficaz los mecanismos de percepción relacionados conlas imágenes plásticas sean procedentes del interior o del exterior de símismos; desarrollando la memoria visual y la retentiva.c)-.Utilizar el material de forma correcta y eficaz, de la forma más idóneaposible.

3.-De actitudes y valores:a)-.Comprender la realidad formal de los objetos como consecuencia del reflejode su coherencia estructural, latente o explícita.b)-.Comprender la importancia del estudio directo de las forma orgánicas asícomo la riqueza de los datos visuales.c)-.Aportar una posterior reflexión sobre las posibilidades expresivas, ayudandoa aprender la riqueza visual de procesos, técnicas y materiales, valorandocríticamente su adecuada utilización, con una finalidad encaminada hacia lacoherencia entre forma – expresión y contenido.


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Bloques de contenido Los contenidos establecidos en este currículo tienegeneralmente dos posibilidades de desarrollo y aplicación: la experimentación yel academicismo. Estas dos líneas de trabajo han de tener el equilibrio óptimopara favorecer el desarrollo artístico del alumnado. Algunos temas, por sunaturaleza, necesitan de un tratamiento transversal, y sus contenidos han deaplicarse y evaluarse en diferentes bloques. Hay estándares de aprendizajeque aunque aparezcan vinculados a un bloque son de aplicación en todo elcurso.

La asignatura de Dibujo Artístico está organizada para conseguir unaprogresión adecuada al desarrollo artístico del alumnado, planteando, en elprimer curso, temas más sencillos que permiten recopilar los conocimientosque haya adquirido el alumnado en enseñanzas anteriores, así como unaexperimentación inicial para poder dominar la materia. En segundo se plantea,en lógica evolución, los conocimientos y destrezas que trabajan la subjetividaden la creación artística, así como la construcción formal del entorno.

En el primer curso se han planteado cinco bloques de contenidos. Empezandopor un bloque de aplicación transversal donde se valora el dibujo comoherramienta de expresión, así como un acercamiento al recorrido histórico desus técnicas y materiales utilizados para poder desarrollar a lo largo de los doscursos. El segundo bloque, también con desarrollo transversal, trata de la líneacomo elemento configurador de la forma. A continuación, el bloque tres, abordala composición de los elementos de la imagen dibujada en relación con elespacio que lo contiene junto a las relaciones establecidas entre los diferenteselementos de la imagen. El bloque cuarto se centra en el uso del claroscuro yla textura para conseguir el efecto de tridimensionalidad y el último bloqueaborda la teoría y aplicación del color.

Los contenidos de segundo también están agrupados en cinco bloques. Elprimero, a modo de recopilación del curso anterior, sobre la forma y loselementos de construcción. Se continúa con el segundo bloque dedicado a larepresentación subjetiva del entorno y de las ideas. El tercer y cuarto bloque,con un carácter más academicista, tratan sobre el conocimiento y utilización delas diferentes perspectivas y la representación del cuerpo humano. Finaliza elcurrículo con un tema de carácter transversal que versa sobre la relación deldibujo y las herramientas digitales para la producción y exposición de las obrasrealizadas.

(PRIMER TRIMESTRE):BLOQUE 1: EL DIBUJO COMO HERRAMIENTA:1.-Estudio de materiales: Pigmentos, lápices de grafito, carboncillos, lápizcompuesto, barra sanguina, pastel, rotuladores, estilógrafos, tintas, acuarelas,gouache, óleos y acrílicos.2.-Diluyentes.3.-Soportes: Papel, cartulina y cartón. Tela, madera, cristal, metal y pared.4.-Otros instrumentos: Gomas, cuchillas, rascador, difuminos, pinceles.

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BLOQUE 2: LÍNEA Y FORMA:1.-Elementos conceptuales de la forma: Signo, línea y plano. Relación einteracción. Valores gráficos.2.-Formas e imágenes: Clases de formas: Natural, geométricas, objetual. Clases de imágenes: Denotativas, connotativas.3.-Psicología de la forma: Leyes visuales asociativas. Igualdad, semejanza y proximidad. Orientación, clausura, continuidad y color.4.-Funciones comunicativas de las imágenes: Representativa, expresiva ysimbólica.

(SEGUNDO TRIMESTRE):BLOQUE 3: LA COMPOSICIÓN Y SUS FUNDAMENTOS:1.-Relación de las formas en el espacio. Paralelismo, perpendicularidad, cruce y corte. Yuxtaposición sobreposición y orientaciones.2.-Organizaciones compositivas: Composición simétrica: Planos de simetría. Composición asimétrica: Factores de equilibrio, forma, color.3.-Proporción, simetría, asimetría. Simetría en la naturaleza.4-.-Memoria visual: Silueta o contorno.

BLOQUE 4: LA LUZ. EL CLAROSCURO Y LA TEXTURA:1.-La luz, principios físicos. Condiciones de visibilidad espacial: Iluminación, intensidad, contraste total2.-El claroscuro.3.-La mancha como configurador de la forma.4.-Texturas visuales.

(TERCER TRIMESTRE):BLOQUE 5: EL COLOR:1.-Naturaleza del color: Teorías físicas. Luces de color.2.-Dimensiones del color: Croma, matiz, intensidad, luminosidad, valor tonal.3.-Color luz: Mezclas aditivas, filtros.4.-Color pigmento: Mezclas binarias, opuestas, gama cromática Matices, neutralizadores, degradaciones. Colores complementarios: Propiedades.5.-Sensación térmica cromática, contrastes relativos.6.-Fenómenos ópticos: Contraste simultáneo, acromático.7.-Relaciones cromáticas armónicas: Armonías de análogos.

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8.-Semántica del color. Función y aplicación: Valor Valor comunicativo (informativo, descriptivo e indicativo). Valor expresivo (emotividad). Valor simbólico (códigos socio – culturales).



EVALUABLES

CONTENIDOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJEEVALUABLES

BLOQUE 1: EL DIBUJO COMO HERRAMIENTA

● Recorrido histórico de la utilización deldibujo.● Recorrido histórico de los materiales yprocedimientos empleadosen el dibujo.Terminología específica.● Metodologías de trabajo personal (limpieza,

1. Valorar la importancia del Dibujo como herramienta del pensamiento y fin en sí mismo, a través de la Historia del Arte, en el proceso creativo, ya sea con fines artísticos,tecnológicos o científicos.

1.1. Valora y conoce la importancia del DibujoArtístico, sus aplicaciones y manifestacionesa través de la Historia yen la actualidad, conel estudio y observación de obras y artistas significativos.

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orden, respeto por su propio trabajo y elajeno y creatividad).

1.2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminología específica, tanto de forma oral como escritaen puestas en común o pruebas individuales

aplicándolas a producciones

p propias o ajenas.

2. Utilizar con criterio los materiales y laterminología específica.

2.2. Utiliza con propiedad los materiales yprocedimientos más idóneos para representary expresarse.

3. Mostrar una actitud autónoma y responsable,respetando las producciones propias y ajenas, así como el espacio de trabajo y laspautas indicadas para la realización de actividades, aportando al aula todos los materialesnecesarios.

3.1. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración delas actividades.

3.2. Muestra una actitud autónoma y responsable,

respetando el trabajo propio y ajeno.

BLOQUE 2: LÍNEA Y FORMA

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● La línea como elemento expresivo, configurador dela forma. Partes vistas ypartes ocultas.● Estructura de la forma.

● Proporcionalidad entre elementos.● Puntos de vista. Relación de los diferenteselementos: visión, objeto ycontexto.

4. Describir gráficamente objetos naturales o artificiales, mostrando la comprensión de suestructura interna.

4.1. Utiliza la línea en ladescripción gráfica deobjetos expresando volumen, movimientoespacio y sensaciones subjetivas.

4.2. Representa formasnaturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo ala comprensión de su estructura interna.

5. Emplear la línea para la configuración de formas y transmisión de expresividad.

5.1. Comprende y representa las formas en distintos puntos de vista.

5.2. Describe gráficamente las formasatendiendo a sus proporciones relacionándola con formas geométricas simples.

BLOQUE 3: LA COMPOSICIÓN Y SUS FUNDAMENTOS

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● Composición y encajado.● Leyes de percepción visual.● Indicadores y términos de profundidad.● Grados de iconicidad en el dibujo.● Composiciones: simétrica/asimétrica,dinámica/estática,equilibrada/desequilibrada.● Recorridos visuales en la imagen.

6. Elaborar composiciones analíticas, descriptivasy expresivas con diferentes grados deiconicidad.

6.1. Selecciona los elementos gráficos esenciales para la representación de la realidad observada según la función que sepersiga, ya sea analítica o subjetiva y su grado de iconicidad.

7. Aplicar las leyes básicas de la percepción visualal representar distintos volúmenes geométricoso formas naturales dentro de un espaciocompositivo, atendiendo a las proporciones y ala perspectiva.

7.1. Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones conuna finalidad expresiva,analítica o descriptiva.

BLOQUE 4: LA LUZ. EL CLAROSCURO Y LA TEXTURA

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● La luz, principios físicos.● El claroscuro.● La mancha como configurador de la forma.● Texturas visuales.

8. Representar el volumen de objetos y espacios tridimensionales mediante la técnica delclaroscuro.

8.1. Representa el volumen, el espacio y latextura aplicando diferentes técnicas gráfico-plásticasmediante valores lumínicos.

9. Valorar la influencia de la luz comoconfiguradora de formas y su valor expresivo.

9.1. Conoce el valor expresivo y configurador de laluz, tanto en valores acromáticos comocromáticos explicando verbalmente esosvalores en obras propias y ajenas.

10. Explorar las posibilidades de la textura visual y el claroscuro.

10.1. Observa y utiliza la textura visual condistintos procedimientos gráfico-plásticos, con fines expresivos y configuradores enobras propias y ajenas.

BLOQUE 5: EL COLOR

● Teoría del color. Características del color(Matiz, valor y saturación),espacios o dimensiones cromáticas (monocromo,

11. Conocer y aplicar los fundamentos teóricos sobre el color ylas relaciones cromáticas, tanto en la

11.1. Aplica el color siguiendo sus características ydimensiones en la representación gráfica.

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bicromo, tri o cuatricromo);aplicación digital del color.● Relaciones cromáticas.● Uso expresivo del color en las diferentesmanifestaciones artísticas.

expresión grafico-plástica como en elanálisis de diversas manifestaciones artísticas.

11.2. Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas o gráficas de los fundamentosteóricos del color en composiciones yestudios cromáticos.

11.3. Aplica de manera expresiva el color en laobra plástica personal.

11.4. Analiza el uso del color observando lasproducciones artísticas de referencia en todassus manifestaciones.

11.5. Representa los matices cromáticos, a partir de observación del natural, mediante lamezcla de colores primarios.

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ELEMENTOS CURRICULARES.

CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:Se adquirirán mediante el estudio y representación del cuerpo humano y lanaturaleza. Esta competencia se relaciona con el desarrollo de capacidadesfísicas, perceptivas y motoras, incorpora hábitos preventivos y paliativos con lasalud, hábitos de descanso y relajación, posturas adecuadas, transporte depeso, incorpora la aplicación de nociones, conceptos científicos y técnicos demateriales en el medio físico. La identificación de una situación, aplicación deestrategias de resolución de problemas y selección de técnicas adecuadaspara el cálculo materiales o resultados, representar e interpretar la realidadestán incluidas en Dibujo Artístico I y II.

Competencia aprender a aprender: Se consigue fomentando la creatividad. El conocimiento de métodos creativoshará que el alumno sea consciente de su propio potencial creador, y favorecerásu autoestima y expresión personal. Al trabajar las actividades o proyectosdesde la experimentación y la innovación el alumno adquirirá conciencia de suspropias capacidades del proceso y las estrategias necesarias paradesarrollarlas, así como lo que puede hacer por sí mismo, con ayuda de losdemás o con otros recursos, tomando conciencia de lo que sabe, lo que debeaprender y cómo hacerlo. Desde la motivación sacará provecho a su potencialaumentando su seguridad para afrontar nuevos retos. Así, el alumno tomaconciencia de las capacidades que entran en juego en el proceso deaprendizaje como la atención, memoria, concentración y así obtener unrendimiento máximo y personalizado de las mismas con ayuda de estrategias ytécnicas: la observación, el estudio, registros, planificación y organización entreotros, incluidos los recursos tecnológicosLa materia hace necesaria la perseverancia y valoración en el aprendizaje.Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad ycompromiso personal, administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprenderde sí mismo y de los compañeros.

Competencia en comunicación lingüística:Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de la materia de DibujoArtístico permiten al alumno adquirir la competencia en comunicaciónlingüística que le permitirá expresar pensamientos, emociones, vivencias yopiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas,estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a laspropias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendoo expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además aldesarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

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Competencia digital:El alumnado adquirirá la competencia digital desde la asignatura articulandohabilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y paratransformarla en conocimiento; incorporando diferentes habilidades, que vandesde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes,una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información yla comunicación como elemento esencial para informarse, aprender ycomunicarse.

Competencias social y cívica:Se debe fomentar el trabajo en equipo y la crítica constructiva, de su trabajo yde sus compañeros, lo que desarrollará las competencias sociales y cívicas.

Competencia conciencia y expresiones culturales:La materia de Dibujo está relacionada directamente con la adquisición de lacompetencia conciencia y expresiones culturales. Es fundamental elconocimiento y valoración del Patrimonio Artístico con visitas a galerías ytalleres de artistas; estas visitas tendrán que ser motivo de estudio, conactividades diseñadas para ello en las que el alumnado trabaje y saque suspropias conclusiones. De esta forma se fomenta en el alumno la sensibilidadhacia el hecho artístico que desarrollará a lo largo de su vida, ya siguiendo unaformación artística o como espectador activo.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:Cuando el alumno trabaja creativamente, desarrolla la capacidad crítica y laaplica a sus propias creaciones, así como a las de sus compañeros y valora elhecho artístico disfrutando de él, sensibilizándose hacia el entorno comoreferente estético y como aspecto motivador para su desarrollo creativo. Así, sepotencia la competencia de conciencia y expresión cultural, a la vezque el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

F) ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, DIDÁCTICAS Y

ORGANIZATIVAS

La práctica del Dibujo es base fundamental para el desarrollo de lapersonalidad, conocimiento de materiales, procedimientos y técnicas gráficas,así como de la valoración del entorno y del hecho artístico.

Las asignaturas de Dibujo Artístico I y II aportarán conocimientos teóricos,técnicos y estéticos, fomentando un pensamiento divergente. El aprendizajeestético debe realizarse sobre bases teóricas y prácticas, fomentando lacreatividad, el espíritu de investigación y experimentación, así como lanecesidad del aprendizaje permanente. El aprendizaje se realiza con lacontinua práctica del dibujo y con la propuesta de proyectos globales para

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poder desarrollar las destrezas individuales y los intereses creativos deldiscente.

De forma gradual y secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos enDibujo Artístico I serán base imprescindible para Dibujo Artístico II. Se proponeenseñar y aplicar los diferentes contenidos curriculares para que el alumnadovaya adquiriendo las habilidades y conceptos para construir aprendizajessignificativos, mediante el diseño de proyectos globales.

El Dibujo Artístico amplía sus horizontes con las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación en sus múltiples aplicaciones, como base al uso de lasherramientas y programas de dibujo digitales. Los alumnos deben conocerlos y,dentro de las posibilidades, manejarlos para observar sus múltiples vertientes,junto con todas las posibilidades que ofrecen las tecnologías de comunicaciónpara la investigación, documentación y exposición de las obras propias yajenas. Se propone contar en el aula con puestos informáticos o disponer de unaula informática durante todo el periodo lectivo destinado a esta materia.

La materia se articulará de forma gradual en Dibujo Artístico I y Dibujo ArtísticoII, con ejercicios o proyectos creativos, diseñados para que el alumno seacapaz de lograr aprendizajes significativos y desarrollar las competenciasclave. En el aula, el profesorado puede apoyarse en documentación gráficaamplia, clara y suficiente, que informe y motive al alumno para la ejecución dela actividad propuesta. Esta actividad será articulada desde el fomento de lacreatividad, experimentación, innovación y la motivación. La enseñanza seráindividualizada teniendo en cuenta las motivaciones del alumno, sus intereses,orientando al alumno a buscar su forma de expresión y desarrollo de lascompetencias de la materia y participativa, fomentando la crítica constructiva, eldiálogo y la comunicación entre el grupo con puestas en común de losejercicios. Entre las actividades se propone la realización de proyectosvinculados a otras áreas del nivel para fomentar la interdisciplinaridad y elaprendizaje significativo.

Se debe valorar el esfuerzo personal y el respeto hacia el trabajo propio yajeno, la buena conservación del material y de las producciones artísticas, yfomentar la participación activa en el ámbito artístico, ya sea individual ocolectiva en certámenes, concursos u otras actividades.

Se promoverá la visita a espacios expositivos y talleres de artista para que elalumnado tenga un contacto directo con la producción artística de diferentesautores.

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5) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS

DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

La ley establece expresamente que la calificación en la asignatura serácuantitativa, NUMÉRICA, expresada con un número entero de 1-10 en ESO yde 0-10 en bachillerato.

. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.BOE3/01/2015 Disposición adicional sexta. Documentos oficiales de evaluaciónArt.2. Los resultados de la evaluación se expresarán en la EducaciónSecundaria Obligatoria mediante una calificación numérica, sin empleardecimales, en una escala de uno a diez, que irá acompañada de los siguientestérminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT),Sobresaliente (SB), aplicándose las siguientes correspondencias: Insuficiente:1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10. EnBachillerato, los resultados de la evaluación de las materias se expresaránmediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, y seconsiderarán negativas las calificaciones inferiores a cinco. Cuando elalumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignará NoPresentado (NP). La nota media de cada etapa será la media aritmética de lascalificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias, redondeada ala centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior. La situaciónNo Presentado (NP) equivaldrá a la calificación numérica mínima establecidapara cada etapa, salvo que exista una calificación numérica obtenida para lamisma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso se tendrá en cuenta dichacalificación.

Las Administraciones educativas podrán arbitrar procedimientos para otorgaruna Mención Honorífica o Matrícula de Honor a los alumnos y alumnas quehayan demostrado un rendimiento académico excelente al final de cada etapapara la que se otorga o en la evaluación final. Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos y secerrarán al término del período lectivo ordinario y en la convocatoria de laspruebas extraordinarias. Comprenderán la relación nominal del alumnado quecompone el grupo junto con los resultados de la evaluación de las materias,expresados en los términos dispuestos para cada etapa (en el apartado 2 de ladisposición normativa), y las decisiones sobre promoción y permanencia. En las actas de segundo y posteriores cursos de Educación SecundariaObligatoria y de segundo curso de Bachillerato figurará el alumnado conmaterias no superadas del curso anterior. En cada uno de estos cursos seextenderán actas de evaluación de materias pendientes al término del períodolectivo ordinario y de la convocatoria de la prueba extraordinaria.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Para poder aprobar cualquier evaluación será necesario cumplir,simultáneamente, dos requisitos:

1.-Presentar y aprobar (con calificación igual o superior a 5) todas las láminasy/o trabajos correspondientes a dicha evaluación.

2.-Aprobar (con nota igual o superior a 5) el examen, en su caso,correspondiente a dicha evaluación.

Respecto a la actitud en clase (no traer el material necesario o traerlo en malascondiciones, no hacer las tareas en el tiempo acordado, mostrar una actitudnegativa ante la asignatura, mostrar falta de interés en el aprendizaje, etc…) ya las faltas de asistencia injustificadas se aplicarán, lo que al respecto,disponen las NCOF del Instituto.Cuando las faltas de asistencia injustificadas superen el 25% del total, elalumno perderá el derecho a ser calificado mediante evaluación continua.

La observación directa del trabajo diario realizado por los alumnos nosproporcionará una valiosa información sobre aspectos actitudinales y otros decarácter conceptual y procedimental:

1· El grado de comprensión de los contenidos conceptuales requeridos. 2· La destreza y habilidades manuales. 3· El manejo de los útiles de dibujo. 4· La realización de tareas marcadas. 5· Realización de actividades individuales en su block, recogidas para sucorrección y calificación. 6· Realización de trabajos colaborativos o en grupo y grado deimplicación en los mismos. 7· Grado de participación en clase, presentación de trabajos yactividades complementarias. 8· Observación diaria del comportamiento y la actitud del alumno en elaula. Así como la regularidad en la asistencia a clase.

Todo ello, cuadernos de actividades, trabajos en grupo, etc, son entregados alos alumnos una vez corregidos, teniendo oportunidad de contrastar susaciertos y errores incluso de una forma grupal, fomentando así una reflexióncontinua que permita buscar estrategias de mejora. En los ejercicios prácticos se tendrá en cuenta el acabado y dominio de latécnica, la originalidad y adecuación a lo propuesto.

Del mismo modo, si se considerase necesario, podrían realizarse ejerciciosteóricos de control teniendo en cuenta el conocimiento del lenguaje específico ysu dominio, la claridad en la expresión de los conceptos y la coherencia de lasredacciones, la comprensión de los trazados geométricos y la exactitud en suejecución, los recursos técnicos y teóricos utilizados en la realización decomposiciones, el sentido y la carga simbólica con las que éstas se presenten,

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etc. Los ejercicios teóricos podrán consistir en controles, esquemas,resúmenes, exposiciones orales, etc., a criterio del profesor, Será condición indispensable para aprobar la presentación del 100% de lasláminas o trabajos de carácter práctico señalados por el profesor en clase, asícomo la superación de los posibles controles teórico-prácticos realizados.Todos los alumnos deberán realizar obligatoriamente aquellas pruebasdeterminadas por el profesor.

La no realización de las pruebas o actividades traerá consigo la calificación deinsuficiente en el trimestre correspondiente o, en su caso, de la totalidad de lamateria. No obstante, si el alumno no asiste a la realización de una prueba escritaobjetiva y llevada a cabo en el aula pero su ausencia es debidamentejustificada, el profesor repetirá la prueba al alumno en cuestión. A estos efectos se considera debidamente justificada la ausencia en lossiguientes casos:En caso de enfermedad sin asistencia a consulta médica u otros motivosinexcusables de índole personal: mediante llamada telefónica al profesor encuestión por parte de algunos de los padres o tutor legal, notificando yjustificando la ausencia (posteriormente presentará el justificante por escrito)

Cualquier prueba puede considerarse con insuficiente si existe constancia deque el alumno ha copiado, ha permitido que otros copien de su trabajo, ha“apuntado” a un compañero o ha participado en cualquier actividad o estrategiaorientada a mejorar los resultados académicos suyos o de otros. Si no hayconstancia, pero hay fundadas sospechas, queda a criterio del profesor laposibilidad de repetir la prueba. Cuando existan fundadas sospechas de que ha tenido lugar algún tipo deirregularidad, en cualquier prueba realizada a un grupo de alumnos, el profesorpodrá repetir dicha prueba siempre y cuando lo estime oportuno. El profesor puede ofrecer la posibilidad de realizar pruebas o trabajosvoluntarios con el fin de mejorar la calificación de un trimestre o la final delcurso. A efectos de calificación, las valoraciones de tales actividades podránvariar la calificación otorgada con anterioridad positiva o negativamente.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: La definición más simple de evaluar es la de “asignar un valor a algo, juzgar”.La tarea de evaluar representará el cauce de información que nos permitaformular juicios que, a su vez, puedan llevar a la toma de decisiones. En laactualidad, hay que considerarla como una vía para valorar parcial oglobalmente todo el proceso de enseñanza-aprendizaje; es decir, no solamentesi los alumnos han conseguido los objetivos y contenidos previstos, hanalcanzado las competencias clave, sino también el proceso: método, tiempos,actividades, papel del profesor y del alumno, etc.

Cómo evaluar: con procedimientos e instrumentos variados que permitan sercontrastados; indicadores de evaluación, observación sistemática (diarios declase, observación directa del profesor...), análisis de las producciones de los

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alumnos (cuaderno de actividades, trabajos diversos, textos escritos,producciones orales, investigaciones...), intercambios orales con los alumnos(diálogos, entrevistas...), pruebas específicas (objetivas, exposición de temas,interpretación de datos...), las actividades diarias de clase, etc.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: En la medida en que la ejecución del proceso sea llevado a cabo por elprofesor a través de medios sistematizados ( cuadernos de actividades, fichasde seguimiento, carpeta de trabajos, observación diaria en cuanto aparticipación en clase, asistencia, puntualidad en la entrega de ejercicios(dentro de la flexibilidad necesaria), cuidado del material, aspecto de lostrabajos presentados, etc.) y respondiendo a criterios consensuados entre eldocente y los estudiantes sobre los niveles que deberán alcanzarse parasuperar cada etapa, cada ejercicio, cada actividad, será más asequible ymenos problemática la evaluación. En cuanto a la valoración, es más oportuno referirse a la suma deapreciaciones con respecto a: las actividades, técnicas, materiales yherramientas empleados, por un lado y al avance intelectual del escolar porotro. Pasos a seguir: Evaluación inicial – conocer la situación previa. Evaluación continua y formativa – el proceso de enseñanza-aprendizaje es uncontinuo. Evaluación reguladora, orientadora y autocorrectora. Evaluación sumativa – grado de consecución de los objetivos tanto de losalumnos como del propio proceso. Se realiza al final de cada una de las fases. Evaluación individualizada – atendiendo a la diversidad, según los indicadoresque tengamos de cada alumno por la evaluación inicial.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN: Para los alumnos con evaluaciones calificadas negativamente en la 1ª o 2ªevaluación, se aplicará un plan de refuerzo con el que se pretende dar laposibilidad a dichos alumnos de recuperar evaluaciones no aprobadas. A travésde trabajos y posibles controles, con los criterios de calificación citados en estaprogramación el alumno tendrá la capacidad de recuperar las evaluaciones nosuperadas en su momento. El profesor de la materia realizará el seguimiento de los trabajos y actividadesde recuperación.

Todos aquellos alumnos que no hayan superado positivamente esta materia enla evaluación final (Junio) deberán realizar una serie de ejercicios durante elperiodo de vacaciones estivales dispuestos por el Departamento de Dibujo.Éstos serán entregados, debidamente acabados, en el día de septiembre fijadopor el Departamento de acuerdo con Jefatura de Estudios, así como larealización de determinados controles de índole teórico práctica. Se evaluarásegún los criterios de evaluación establecidos anteriormente.

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RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA:

Si al final del período ordinario el alumno no alcanzase la suficiencia, deberáhacer una recuperación extraordinaria en las fechas que se determinen. Lascaracterísticas de ésta se expondrán en el tablón de anuncios y en cualquiercaso serán de acuerdo con los objetivos y criterios de evaluación del curso.Esto mismo será aplicable también a los alumnos con la asignatura pendientede curso/s anterior/es que no hubieran superado dicha asignatura mediante losPTI individualizados.

RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA PENDIENTE DECURSOS ANTERIORES:

La recuperación de la asignatura pendiente de los cursos anteriores, serealizará mediante un PTI trimestral que deberá presentarse en tiempo yformas requeridos por el Departamento de artes plásticas independientementede si el alumno cursa la asignatura de EPVAV en el curso actual o no.

La organización de los alumnos con la asignatura pendiente, la elaboración delos PTI para dichos alumnos, y la corrección, calificación y evaluación de losmismos, será llevada a cabo por el Departamento, en las horas lectivascorrespondientes asignadas a tal efecto.

La asignatura correspondiente al curso actual no podrá ser calificada positiva-mente si no está recuperada la del curso anterior.

6) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad de los alumnos reviste especial importancia en laEducación Plástica, Visual y Audiovisual, debido a la complejidad de algunosde los contenidos del programa, debe estar siempre presente en la actividaddocente para lograr los mejores resultados.

Atención a la diversidad en la programación

La programación de esta área presenta ciertos contenidos en los que losalumnos muestran un nivel poco homogéneo. Tal es el caso de la comprensiónde algunos aspectos que exigen un alto nivel de visión espacial o un nivel deejecución muy especializado.

Por otra parte no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la mismaintensidad los contenidos tratados. Por esto, debe de estar diseñada de modoque asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa, dandooportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento. El carácter

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cíclico que presenta la programación de Educación Plástica, Visual yAudiovisual, en la que la misma unidad didáctica se repite con distinto nivel dedesarrollo a lo largo de los cursos de la ESO, da la oportunidad de volver aretomar los conceptos básicos no asimilados totalmente en cursos anteriores.

Por otra parte el desarrollo de cada unidad didáctica abre posibilidades deobservación, análisis y creación que permiten al profesor adaptar el programa alas peculiaridades de los alumnos a partir de unos parámetros básicos.

Atención a la diversidad en la metodología.

La atención a la diversidad está contemplada también en la metodología y enlas estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en el aula. Estasestrategias afectan fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y a losdiferentes niveles de dificultad en la propuesta de actividades.

a En cuanto a la enseñanza de los conceptos, se realiza a partir deimágenes concretas y a través de experiencias sencillas que sepueden tener en el aula. Permite, por tanto, respetar las diferenciasindividuales por medio de la elección del proceso didáctico quemejor se acomode a cada alumno.

b En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de laspropuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidadesdonde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y elgoce estético. De esta manera se procura que cada alumno utilizalos cauces expresivos que le resulten más naturales.

Las medidas de atención a la diversidad que establezcan los centros para laetapa de Educación Secundaria Obligatoria estarán orientadas a responder alas necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de lascompetencias clave y los objetivos de la etapa, y no podrán, en ningún caso,suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y latitulación correspondiente. Las medidas de atención a la diversidad tendrán como finalidad fundamental eladecuado aprovechamiento escolar, la atención personalizada y la superaciónde las dificultades de aprendizaje.

Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, sediferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumnaposee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de suscompañeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo, o van atener las mismas capacidades e intereses. La educación debe permitir yfacilitar desarrollos educativos distintos, que se correspondan con esosintereses y aptitudes. El objetivo último de esta opción educativa es conseguirque el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa ydesarrolle las competencias clave. Por lo tanto, la materia se organizará atendiendo a la diversidad del alumnado.Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a

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responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a laconsecución de las competencias clave y los objetivos de la EducaciónSecundaria Obligatoria. El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los objetivosesenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales de cadaalumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia particular.La atención a la diversidad es pues, no sólo una propuesta programáticaaislada. En esta materia se quiere trabajar la materia en su auténtica dimensiónexpresiva y creativa.

7) EVALUACIÓN DE LA LABOR DOCENTE

Las observaciones precedentes de los instrumentos y pruebas de evaluación yde la experiencia cotidiana nos permitirá valorar el trabajo de los alumnos,considerar el ritmo y orientación de sus aprendizajes y adoptar aquellasdecisiones y medidas correctoras que sirvan para mejorar la calidad denuestro trabajo.Estos datos y el contacto con nuestros compañeros serán analizados en lasreuniones semanales del Departamento. Cada un de los miembros delDepartamento llevará a cabo, regularmente, tanto de forma individual comoconjunta, la evaluación de la práctica docente que se podrá realizar siguiendodiferentes vías:-Reflexión y análisis personal del proceso diario de enseñanza y aprendizajefruto del contacto y del trabajo de cada profesor con sus propios alumnos.-Reflexión, valoración y análisis trimestral de los resultados de las diferentesevaluaciones por grupos y por niveles de alumnos.-Encuestas anónimas realizadas entre el alumno y/o los padres de alumnos enlas que recogerán sus propias valoraciones.

Más concretamente la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje seservirá de los siguientes indicadores:

Para evaluar los Objetivos:- Se estudiará el grado de cumplimiento de los objetivos marcados en la

programación didáctica.- En las reuniones del Departamento: Una vez por evaluación.- Mediante cuestionarios al alumno: Al finalizar el curso.

Para evaluar los Contenidos:- Se estudiará el grado de cumplimiento de los contenidos y sus diferentes

causas.- En las reuniones del Departamento: Una vez por evaluación y al finalizar

el curso.

Para evaluar la Metodología utilizada:

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- Se estudiará la metodología utilizada en cada actividad, por parte decada profesor, atendiendo a los principios programados.

- Mediante cuestionarios al alumno: Una vez por evaluación.

Para evaluar los resultados de cada Evaluación:- Se tendrá en cuenta el estudio estadístico de calificaciones por cursos

grupos y contenidos: Al final de cada evaluación y al finalizar el curso.

Para evaluar los Recursos Didácticos:- Se estudiará, en las reuniones de Departamento, la idoneidad en

cantidad y calidad de los recursos disponibles teniendo también encuenta la opinión de los propios alumnos: Una vez por evaluación y alprincipio y al final del curso.

-Para evaluar las Actividades Complementarias y Extraescolares:

- Se estudiará el cumplimiento de las actividades programadas, laparticipación del alumnado y las diferentes causas.

- En las reuniones de Departamento: Una vez por evaluación.- Por cuestionarios a alumnos y padres: Al finalizar el curso.-

Aspectos a mejorar en la Programación:- Se estudiarán en las reuniones de Departamento por parte de los

profesores: Al finalizar el curso.

8) MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS

DIDÁCTICOS

Para el alumno:Láminas y apuntes proporcionados por el profesor.En las asignaturas de este Departamento no hay libro de texto obligatorio.Únicamente, se recomienda, para Dibujo Técnico-I, el manual de la EditorialDonostiarra.

Materiales: Bloc de dibujo tamaño A-4.Folios blancos para la realización de bocetos.Lapicero HB, recomendando que sea un portaminas de mina 0,5 mm de grosor.Rotuladores de colores .Escuadra y cartabón a juego de tamaño mediano. Regla graduada. Transportador de ángulos. Compás. Goma de borrar blanda. Sacapuntas.

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Tijeras escolares y pegamento en barra. Lápices de colores de madera.Ceras blandas.Témperas: colores primarios (amarillo, magenta, azul cyan), blanco y negro Pinceles: nº 2, 6 y 10.Plato o paleta para mezclar.

RECURSOS DIDÁCTICOS: Presentaciones teóricas del profesor y presentaciones orales trabajos de los alumnos: Pizarra tipo “Veleda”.Pizarra tradicional.Juego de escuadras para pizarra.Recursos en la red: Presentaciones, videos, power point.Material bibliográfico.

AULAS: Aula de dibujo dotada con pileta con agua.Aula de informática, cuando sea necesario.

9) PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

No siempre resulta factible programar con exactitud las actividadescomplementarias y extraescolares al comienzo del curso escolar, ya que surealización depende de factores que a menudo son imprevisibles -la ofertacultural disponible en cada momento-, o de la actividad interna del Instituto,sujeta a su vez a las condiciones presupuestarias o a la planificación de otrosdepartamentos didácticos. Por ello es complicado especificar a priori lasactividades que se llevarán a cabo.

Aunque se considera factible la posible participación en actividades, comovisitas a exposiciones, conferencias, etc. dependiendo de las fechas en las quese realicen.

Albacete, Diciembre de 2015

Marian García

(Jefa de Departamento Dibujo)

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