DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA - UCO · CM2.1 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones...

Curso 2019/20FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GUÍA DOCENTE

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA

Código: 100750Denominación: PSICOLOGÍA DE LA SALUD

Plan de estudios: Curso: 3GRADO DE EDUCACIÓN INFANTILDenominación del módulo al que pertenece: PROCESOS EDUCATIVOS, APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDADMateria: PSICOLOGÍACarácter: OBLIGATORIA Duración: SEGUNDO CUATRIMESTRECréditos ECTS: 6.0 Horas de trabajo presencial: 60Porcentaje de presencialidad: 40.0% Horas de trabajo no presencial: 90Plataforma virtual: https://moodle.uco.es

DATOS DEL PROFESORADO

Nombre: CASTILLO MAYÉN, MARÍA DEL ROSARIO (Coordinador)Departamento: PSICOLOGÍAÁrea: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓNUbicación del despacho: Planta Alta, Módulo BE-Mail: [email protected] Teléfono: 957218923

Nombre: GÁLVEZ LARA, MARIODepartamento: PSICOLOGÍAÁrea: PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOUbicación del despacho: Planta Alta, Módulo FE-Mail: [email protected] Teléfono: 957212560

Nombre: GARCIA TORRES, FRANCISCO MARIANODepartamento: PSICOLOGÍAÁrea: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓNUbicación del despacho: Planta Alta, Módulo FE-Mail: [email protected] Teléfono: 957218847

Nombre: MIGUEL FERNÁNDEZ, MAGDALENA DEDepartamento: PSICOLOGÍAÁrea: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓNUbicación del despacho: Planta Alta, Módulo FE-Mail: [email protected] Teléfono: 957212622

REQUISITOS Y RECOMENDACIONES

Requisitos previos establecidos en el plan de estudios

Ninguno

Haber cursado y superado las asignaturas de "Psicología del desarrollo", "Psicología de la personalidad" y"Orientación educativa: relaciones escuela, familia y comunidad" (1º curso) y las asignaturas de "Psicología de laeducación", "Bases biológicas de la salud", "Convivencia en la escuela y cultura de paz en educación infantil" y "Laobservación sistemática en la escuela de educación infantil" (2º curso).

Recomendaciones

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INFORMACIÓN SOBRE TITULACIONESDE LA UNIVERSIDAD DE CORDOBA

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PSICOLOGÍA DE LA SALUD PÁG. 1 6/ Curso 2019/20


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COMPETENCIAS

Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana ylas bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y deconstrucción de la personalidad en la primera infancia.

CE8

Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 ydominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjuntode las familias.

CE10

Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas,sociales y afectivas.

CM1.4

Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, laobservación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólicoy heurístico.

CM1.5

Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.CM2.1

Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y delmaestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.

CM2.2

Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.CM4.1

Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y lapercepción auditiva y visual.

CM4.2

Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.CM4.3

Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquicoadecuado de los estudiantes.

CM4.4

OBJETIVOS

• Comprender el concepto de salud desde la perspectiva biopsicosocial y su repercusión en el contexto educativo• Comprender las claves básicas de la interpretación promocional y comunitaria de la salud planteadas por laOMS y el papel primordial que asume la educación en el proceso• Analizar los principales factores que explican el comportamiento de salud• Identificar las necesidades básicas del desarrollo infantil y las dificultades que se puedan presentar en losámbitos que afectan al bienestar físico, psíquico y social de los niños y niñas• Emplear estrategias de promoción de la salud individuales y colectivas• Utilizar los recursos disponibles orientados a la prevención y promoción educativa de la salud• Diseñar y adaptar un programa de salud para un contexto educativo específico• Conocer y aplicar técnicas de recogida de datos y evaluación dentro de los programas de salud• Valorar la repercusión de las actuaciones en materia de salud a corto y a largo plazo, así como su impacto endistintos ámbitos en los que se desarrollan las personas

CONTENIDOS

1. Contenidos teóricosBloque 1. Conceptos básicos en psicología y educación para la salud.Bloque 2. Concepto promocional y comunitario de salud en el contexto escolar.Bloque 3. Metodología de evaluación e intervención en salud en el ámbito escolar.Bloque 4. Salud y desarrollo infantil.



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Investigaciones en el ámbito de la Psicología de la Salud.Programas de prevención desde la Psicología de la Salud.Intervención educativa en el ámbito de la salud en el contexto escolar.La salud del personal docente.

2. Contenidos prácticos

METODOLOGÍA

Adaptaciones metodológicas para alumnado a tiempo parcial y estudiantes con discapacidady necesidades educativas especialesEl alumnado que no pueda asistir habitualmente a las sesiones presenciales tendrá que realizar el trabajo derecogida de información y propuesta de intervención (30%) y una prueba de respuesta larga especial (50%).

El profesorado realizará las adaptaciones necesarias para alumnado con discapacidad y/o necesidades educativasespeciales.

Actividades presenciales

Actividad Grupo completo Grupo mediano Total

Actividades de evaluación 2 - 2

Análisis de documentos - 5 5

Conferencia 3 - 3

Debates 8 5 13

Exposición grupal 8 - 8

Lección magistral 12 - 12

Trabajos en grupo (cooperativo) 12 - 12

Tutorías - 5 5

Total horas: 45 15 60

Actividades no presenciales

Actividad Total

Análisis 15

Búsqueda de información 20

Consultas bibliográficas 15

Estudio 20

Trabajo de grupo 20

Total horas: 90



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MATERIAL DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

Dossier de documentaciónPresentaciones PowerPointReferencias Bibliográficas

EVALUACIÓN

Competencias

Exp

osic

ión

ora

l

Exá

men

es

Pro

yect

oCE10 X X

CE8 X X X

CM1.4 X X X

CM1.5 X X X

CM2.1 X X

CM2.2 X X X

CM4.1 X X

CM4.2 X X X

CM4.3 X X

CM4.4 X X X

Total (100%)

Nota mínima (*)

20%

4

50%

4

30%

4(*)Nota mínima para aprobar la asignatura

Método de valoración de la asistencia:Se valorará la asistencia con implicación en las clases.Para superar la asignatura será indispensable un buen nivel de competencia lingüística y comunicativa. La falta decorrección en la elaboración de textos orales o escritos podrá repercutir de forma negativa en la calificación final.

Aclaraciones generales sobre los instrumentos de evaluación:La evaluación incluirá la corrección en la expresión escrita y oral en los trabajos entregados y en las exposicionesorales que se realicen.Para superar la asignatura será indispensable un buen nivel de competencia lingüística y comunicativa. La falta decorrección en la elaboración de textos orales o escritos podrá repercutir de forma negativa en la calificación final.

Aclaraciones sobre la evaluación para el alumnado a tiempo parcial y necesidadeseducativas especiales:Para el alumnado a tiempo parcial, se tendrá en cuenta el porcentaje del examen y del/de los trabajo/scomplementario/s.



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Criterios de calificación para la obtención de Matrícula de Honor:

Nota superior a 9,5

BIBLIOGRAFIA

Amigo, V. I. (2015). Manual de psicología de la salud. Madrid: Difusora internacional-Ediciones Pirámide.Costa, M. & López, E. (2008). Educación para la salud: Guía práctica para promover estilos de vida saludables.Madrid: PirámideFlórez, A. L. (2007). Psicología social de la salud: promoción y prevención. Bogotá: El Manual Moderno.Huppert, F. A., & Cooper, C. L. (Eds.). (2014). Wellbeing: a complete reference guide, interventions and policies toenhance wellbeing. Recuperado de https://ebookcentral.proquest.comLeón, R. J. M., Medina, A. S., & Barriga, J. S. (2004). Psicología de la salud y de la calidad de vida. Barcelona:Editorial UOC.Sanjuán, P. & Rueda, B. (2014). Promoción y prevención de la salud desde la Psicología. Madrid: Editorial Síntesis.

1. Bibliografía básica

2. Bibliografía complementariaCalvo Bruzos, S. (1992). Educación para la salud en la escuela. Madrid: Diaz de Santos.Costa, M. y López, E. (1996). Educación para la salud. Una estrategia para cambiar los estilos de vida. Madrid:Pirámide.Fernández-Abascal, E. y Palmero, F (Coord.). (1999). Emociones y salud. Barcelona: Ariel.García-Ruiz, M. (2017). Guía Didáctica para la Educación Sexual en Centros de Menores. Oviedo: Gobierno delPrincipado de Asturias. Consejería de Servicios y Derechos Sociales. Disponible en https://www.bienestaryproteccioninfantil.es/imagenes/tablaContenidos03SubSec/Asturias_Educ_sexual.pdfJunta de Andalucía. (1990). Propuesta de educación para la salud en los centros docentes. Sevilla: Junta deAndalucía. Consejería de Salud.Junta de Andalucía. (1993). Temas transversales del currículo. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia.Justamante, M. y Díez, M. T. (1999). Educación para la salud. Guía didáctica. Alicante: Universidad de Alicante.Morgado, I. (2007) Emociones e Inteligencia Social: Las claves para una alianza entre los sentimientos y la razón.Barcelona: Ariel.Perea Quesada, R. (Dir.) (2009). Promoción y educación para la salud. Tendencias innovadoras. Madrid: Díaz deSantos.Rey Calero, J. del; Calvo Fernández, J. R. (1997). Cómo cuidar la salud. Su educación y promoción. Madrid:Harcourt Brace.Reyzabal, M. V.; Sanz, A.I. (1995). Los ejes transversales. Aprendizajes para la vida. Madrid: Escuela Española.Rochon, A. (1991). Educación para la salud. Guía práctica para realizar un proyecto. Barcelona: Masson.Serrano González, M. I. (1989). Educación para la salud y participación comunitaria. Una propuesta metodológica.Madrid: Díaz de Santos.

CRITERIOS DE COORDINACIÓN

Actividades conjuntas: conferencias, seminarios, visitas...



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CRONOGRAMA

PeriodoA

ctiv

idad

es d

eev

alu

ació

n

An

ális

is d

edo

cum

ento

s

Con

fere

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Deb

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Exp

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gru

pal

Lec

ción

mag

istr

al

Tra

bajo

s en

gru

po(c

oope

rati

vo)

Tu

torí

as

1ª Quincena 0.0 1.0 0.0 0.0 0.0 4.0 3.0 0.0

2ª Quincena 0.0 2.0 0.0 0.0 0.0 3.0 2.0 1.0

3ª Quincena 0.0 1.0 0.0 2.0 0.0 3.0 2.0 0.0

4ª Quincena 0.0 1.0 0.0 3.0 2.0 2.0 0.0 1.0

5ª Quincena 0.0 0.0 0.0 3.0 2.0 0.0 2.0 1.0

6ª Quincena 0.0 0.0 0.0 3.0 2.0 0.0 2.0 1.0

7ª Quincena 0.0 0.0 3.0 2.0 2.0 0.0 1.0 1.0

8ª Quincena 2.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Total horas: 2.0 5.0 3.0 13.0 8.0 12.0 12.0 5.0

Las estrategias metodológicas y el sistema de evaluación contempladas en esta Guía Docente serán adaptadas de acuerdo a lasnecesidades presentadas por estudiantes con discapacidad y necesidades educativas especiales en los casos que se requieran.



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