ÍNDICE1. INTRODUCCIÓN DEL MÉTODO DE DECROLY2. PRINCIPIOS BÁSICOS3. MÉTODO 3.1 MÉTODO I 3.2 MÉTODO II 3.3 LAS NECESIDADES DEL NIÑO SEGÚN DECROLY 3.4 LOS CENTROS DE INTERÉS4. EL JUEGO DE DECROLY

1. INTRODUCCIÓN MÉTODO DECROLY

DECROLY

Se dedico al estudio de los medios, de las técnicas, de la realidad viva que el niño representaba

Generando

Una “pedagogía no dogmática, no rutinaria, sino

racional y evolutiva”.

Su objetivo era

Conocer mejor al niño para educarlo

mejor, Con su lema

“UNA ESCUELA POR LA VIDA Y PARA LA VIDA”

2. PRINCIPIOS BÁSICOS

“Escuela para la vida y por

la vida”

Principio de la libertad

Principio de la individualizaci

ón

3. MÉTODO

OBSERVACIÓN ACTIVA

SUPRESIÓN DE HORARIO FIJO

20 ALUMNOS POR AULA

ENSEÑANZA ACTIVA

3.1 MÉTODO DE DECROLY I.

ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

IDIOVISUAL

ORTODIBUJOS

El aprendizaje de la lectura se convertía en un juego

Etapa de

iniciación

Etapa de comprobació

n y ampliación

Etapa de elaboraci

ón

Etapa de descomposició

n

Los resultados más notables fueron en niños

sordomudos. Sin embargo, respecto a la enseñanza de los niños sin necesidades educativas especiales las

opiniones no eran tan concluyentes. Pero autores

como Mialaret, que mostraba su preferencia hacia el método global,

afirmaban que no existían evidencias científicas de

que un método fuera superior a otro.

3.2 MÉTODO DECROLY II

Principio de Realidad

Principio de Unidad

Principio de Individualidad

Principio de Relación

Enfatiza la escuela para “la vida por la vida”

Recalca la tendencia natural del niño.

Enfatiza el enfoque

particular e individual de

cada niño

Libertad para

moverse, trabajo

cooperativo.

3.3 NECESIDADES DEL NIÑO SEGÚN DECROLYBasado en la psicología del niño,

respondiendo tanto a sus necesidades individuales esenciales, como a sus funciones sociales.

Las necesidades del niño, según Decroly: • La necesidad de alimentarse; • La necesidad de defenderse ante las inclemencias

externas; • De defenderse contra los peligros y enemigos; • Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y

de formarse material y espiritualmente.

3.4 LOS CENTROS DE INTERÉS

Crear un vínculo común entre todas las materias

Sensaciones y percepciones

Inteligencia, voluntad y conciencia

• Observación de los sentidos y de la experiencia inmediata

• Importancia de recurrir a la intuición.

Observación

• Los ejercicios de representación en el espacio

• Los ejercicios de asociaciones en el tiempo

• Los ejercicios de asociaciones tecnológicas

• Los ejercicios de causalidad.

Asociación

• Comprendían las actividades relacionadas con la comunicación y la trasmisión de ideas de forma concreta

Expresión

Propone el uso de tres tipos de ejercicios:

4. EL JUEGO EN DECROLY

El juego como representación simbólica de la realidad

Interés

Descubrimiento espontáneo

Pedagogía activa

Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la

intuición del niño.